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Neste relatrio h informaes referentes ao estgio que teve por o objetivo investigar a
formao e a prtica do profissional que atua na educao infantil. Analisamos o papel da
formao na prtica educativa do professor e a importncia que ele atribui a essa formao
para melhoria de seu fazer docente.
Para uma formao ser qualificada, o profissional deve desenvolver seu trabalho no estgio
supervisionado com eficincia e responsabilidade.
1. FUNDAMENTAO TERICA:
A escola prope uma educao para a convivncia democrtica; para a criao de pessoas
com atitudes sociais, que respeitem o outro e que estejam preparadas para considerarem
seus pontos de vista e sentimentos a ponto de alterarem suas prprias opinies a respeito de
assuntos de significncia e de permitirem conscientemente que suas prprias perspectivas
sejam alteradas por terceiros.
Neste sentido, o fundamento da escola visa preencher a lacuna entre o pensar e o agir,
formando cidados que saibam ouvir, dialogar ativamente e, acima de tudo, que tomem
decises e realizem julgamentos, os quais estejam preparados para colocarem em prtica.
Vigotsky (1998), fala que o convvio social e cultural entre os pares da mesma faixa etria e adultos do mesmo
grupo ao qual pertence a criana, contribui de forma relevante para seu desenvolvimento e aprendizagem.
Nesse espao privilegiado, so intencionalmente proporcionadas experincias ldicas e com mltiplas
linguagens, criadas culturalmente, que as subseqentes etapas da educao no enfatizam em suas propostas
curriculares.
A faixa etria das crianas atendidas na Escola de quatro a quinze anos. Partindo do
pressuposto que as Unidades Escolares so partes integrantes do todo social, estando
intimamente ligada formao e transformao da sociedade que queremos formar,
buscamos trabalhar contedos flexveis, concretos, associveis realidade da clientela,
priorizando os interesses populares, garantindo um bom ensino, levando em considerao o
conhecimento prvio do aluno, inicialmente complexo a fragmentada, sincrtica a uma viso
mais elaborada e organizada (sinttica).
A escola possui a misso de formar cidados ticos atuantes no mundo, que saibam respeitar
as diferenas, valorizar a alegria da vida, construindo sua identidade de acordo com
princpios e valores norteadores para essa formao.
A documentao escolar encontra-se em perfeita ordem, organizada em arquivos de fcil
manuseio, permitindo assim a segurana e identificao da vida escolar de cada aluno.
Todos os alunos possuem sua pasta individual com os devidos assentamentos e documentos
necessrios a sua vida escolar.
Os documentos de escriturao escolar, livros de matrculas, atas de resultados finais,
processos especiais e outros esto bem organizados e escriturados de acordo com
orientaes emanadas da SMEC. A documentao do Corpo Docente e Administrativo,
tambm se encontra arquivada em pastas individuais, na mais perfeita ordem e com os
documentos necessrios, na Secretaria de Educao. A organizao realizada conforme os
organogramas abaixo:
PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
Organograma: Resultados
Considerando que a construo da escola era muito antiga, a mesma foi reformada no ano de
1992, mudando totalmente sua estrutura tornando-a mais ampla e arejada, sendo todo o
prdio de alvenaria com pintura de cor clara toda forrada de madeira e bem ventilada.
Houve outras modificaes nos anos de 2001 a 2006, este ltimo escola obteve mais
sucessos na construo de novas salas e aplicao de verba em equipamentos permanentes
e pedaggicos.
Atualmente a unidade escolar possui uma rea territorial de 15 mil quadrados e uma rea
construda de 2.095 metros quadrados, divididas em: 14 salas de aula, bem amplas, com ar
condicionado e bem iluminado, existem 14 sanitrios, sala de informtica, laboratrio, sala
de biblioteca em formao, duas dependncias administrativas, uma sala para professores
com banheiro, armrios, computador ligado a internet, uma sala de vdeo, uma copa
reservada para funcionrios, um refeitrio bem equipado para receber os alunos
confortavelmente, uma cozinha com fogo industrial, trs refrigeradores, uma dispensa onde
armazena os alimentos e os utenslios utilizados para a funo, h uma nutricionista que
inspeciona e organiza as refeies orientando-os funcionrios no preparo da merenda, tem
duas quadras poli esportivas, um parque infantil e reas livres e bem arborizadas.
A escola ainda fornece aos seus alunos diariamente, a merenda escolar que de tima
qualidade. E no incio do ano letivo, os alunos recebem uniformes (camisetas) que so
doados pela Prefeitura Municipal de Guiratinga.
Em cada sala de aula, dispomos de televiso, vdeo, DVD, e computador, para que os
professores possam utilizar os mais variados recursos como estratgias de aprendizagem. O
laboratrio de Informtica equipado com um micro para cada aluno e utilizado por todos
os professores.
Temos tambm o laboratrio de Cincias, Fsicas e Biolgicas, equipado com material para
experincias e outras atividades que possam concretizar o contedo trabalhado em sala de
aula. Para as aulas de Educao Fsica, temos o material especfico e outros que se
destacam, como cama elstica, parede de escalada e uma mini academia com bicicletas
ergomtricas, esteiras e aparelho de musculao. Na biblioteca, tambm h um computador
que pode ser utilizado a qualquer momento pelos alunos, desde que seja para fazer
pesquisas ou trabalhos escolares. importante ressaltar que todos os computadores so
para uso pedaggico e no podem ser utilizados para jogos, bate-papos ou e-mail pessoais.
O auditrio possui acomodaes para 150 pessoas utilizado para reunies de sala e
educadores, apresentaes de trabalhos, peas de teatro ou projetos, formaturas e outras
comemoraes. A cantina fica aberta diariamente durante os intervalos (recreios) e no
horrio do almoo.
A maneira como a escola avalia o reflexo da educao que ela valoriza. Essa prtica
capaz de julgar o valor do aluno e possibilitar que ele cresa como indivduo e como
integrante de uma comunidade. A avaliao uma janela por onde se vislumbra toda a
educao. Quando indagamos a quem ela beneficia, a quem interessa, questionamos o
ensino que privilegia. Quando o professor se pergunta como quer avaliar, desvela sua
concepo de escola, de homem, de mundo, e sociedade. Numa prtica positivista e
tecnicista h uma nfase na atribuio de notas e na classificao de desempenho, em
testes e provas com resultados quantitativos e numricos. Nela, o mais importante o
produto. Ou seja, reflete uma educao baseada na memorizao de contedos. J a
avaliao qualitativa se baseia num paradigma crtico e visa melhoria da qualidade da
educao. Sua nfase no processo. Ela reflete um ensino que busca a construo do
conhecimento. A avaliao tem sentido mais autntico e significativo juntamente com
articulao com o projeto poltico-pedaggico da escola. ele que d significado ao trabalho
docente e relao professor-aluno. O projeto pedaggico funciona a partir da ao do
professor que realiza um trabalho srio e comprometido sobre a avaliao da aprendizagem
em seu espao de sala de aula. A autonomia docente existe e, graas a ela, a escolas
avana.
A avaliao deve ser encarada como uma reorientao para uma aprendizagem melhor e
para a melhoria do sistema de ensino. Alm disso, todo professor deve ficar atento aos
aspectos afetivos e culturais do estudante, no s aos cognitivos, pois os processos de
avaliao vm impregnados de emoes e aspiraes. Para que seja produtiva, a avaliao
deve ser um processo dialgico, interativo, que visa fazer do indivduo um ser melhor, mais
criativo, mais autnomo, mais participativo. A mesma precisa levar a uma ao
transformadora e tambm com sentido de promoo social, de coletividade, de humanizao.
A histria pessoal do professor e o jeito como ele foi avaliado quando era estudante iluminam
sua maneira de atuar. Depois, essa marca de identidade vai sendo modificada com a
formao, apesar de que os professores, no geral, no tm acesso a pesquisas e seus
resultados, tentando apenas acompanhar livros e peridicos.
Tendo em vista que o Projeto Poltico Pedaggico de uma escola deve ser uma construo
coletiva, sentimos a necessidade de elaborarmos um projeto que direcione nossa prtica de
ensino moldados nos paradigmas atuais dos PCNs, colocando o aluno como foco de nosso
fazer pedaggico juntamente com o todo o segmento da unidade escolar.
Enquanto o planejamento o ato pelo qual decidimos o que construir, a avaliao o ato
crtico que nos subsidia na verificao de como estamos construindo o nosso projeto.
A avaliao uma ferramenta da qual o ser humano no se livra. Ela faz parte de seu modo
de agir e, por isso, necessrio que seja usada da melhor forma possvel.
Sabemos que a educao escolar tem sido o meio pelo qual a maioria dos alunos adquire
conhecimentos formais e polticos, entendemos que o Projeto Poltico Pedaggico poder
viabilizar caminhos para solucionar problemas na escola.
O projeto Poltico Pedaggico deve levar em conta o cidado que queremos formar e para
que tipo de sociedade. A escola dever autnoma e seja capaz de elaborar e implantar um
projeto participativo e democrtico que seja relevante comunidade e a sociedade a que
serve, possibilitando mecanismos que transformam o ideal de autonomia em uma prtica
salutar.
O direito a educao universalmente reconhecido como direito fundamental do homem,
sem distino de gnero, raa idade ou classe social. Geertz (1983) cita que:
OBSERVAO DA DOCNCIA
A observao foi realizada na srie Pr-Escolar Turma II, com 24 (vinte e quatro) alunos no
perodo vespertino.
A professora no apresentou nenhuma dificuldade para atingir os objetivos como docente da
educao infantil. Os dados aps termos concludos o estgio, revelaram o profissionalismo
da docncia, como um momento extremamente importante para ns.
Durante todo momento, a professora demonstrou ser profissional em sua rea. Disponibilizou
materiais adequados para as atividades, explicando de forma carinhosa e eficaz.
A forma de aprendizagem que presenciamos, faz com que o aluno obtenha conhecimentos e
descobertas de forma prazerosa, facilitando seu aprendizado.
Domina tambm os conceitos, as questes e os paradigmas que estruturam os saberes no
seio de uma disciplina, pois sem esse domnio, a capacidade de reconstruir um planejamento
didtico a partir dos alunos e dos acontecimentos encontra-se enfraquecida. Entretanto,
mesmo que a escola proponha um reescritura dos programas nesse sentido, deve-se tomar o
cuidado em no permanecerem como letra morta, pois muitos professores no esto
preparados para um trabalho to importante.
Kramer (1994), afirma que os professores devem estar em permanente formao, pois assim
tero a oportunidade de construir e reconstruir suas prticas pedaggicas.
Observar os alunos na Educao Infantil foi de grande importncia, e com certeza enriqueceu
mais ainda nossos conhecimentos.
Aspecto Afetivo: Os alunos demonstraram iniciativas para fazer perguntas e resolver suas
dvidas. Algumas crianas apresentavam mais interesses que as outras ao realizarem suas
atividades, precisando assim do nosso apoio.
Nessa turma Pr-Escolar II, somente dois alunos no conseguiam realizar as atividades,
necessitando assim de nossas sugestes para conclu-las.
Nos dois dias em que estagiamos, os alunos utilizavam materiais variados para realizar as
atividades como, giz de cera, lpis de cor, colagem e outros muitos criativos. O
comportamento do grupo no incio foi interessante. No incio quando nos sentamos, eles
ficaram muitos curiosos como a nossa presena, observando ns o tempo todo.
Conforme nos aproximvamos ais, eles tambm se aproximavam ficando assim mais a
vontade referente suas dvidas e descobertas.
Aspecto Perceptivo-Motor: Os alunos sentavam de modo correto nas carteiras. Lgico que
tinha sempre alguns que gostavam de ficar virados para trs e conversar. Quanto aos seus
movimentos conseguiam realizarem satisfatoriamente os movimentos bsicos de andar,
correr, pular, mantendo o equilbrio do corpo e estavam sempre dispostos nas brincadeiras.
Auxiliei uma aluna a pintar de forma correta, a forma que ela estava pintando o desenho,
estava em ritmo diferente, assim expliquei de forma objetiva que o sentido do lpis no
momento em que est pintando tem que ser sempre no mesmo sentido, tanto horizontal
como vertical. Assim que ela compreendeu, comeou a pinta ficando a coisa mais linda! O
ambiente da sala de aula manteve o tempo todo organizado, quando precisavam apontar
lpis e jogar papel fora, usavam sempre o lixinho no canto da sala. Quando voltavam do
recreio lavavam sempre as mozinhas.
2.6 PLANEJAMENTO:
A professora efetua seu planejamento, conforme o contedo que vai trabalhar organizar e
dirigir as situaes de aprendizagem domina os saberes de uma lio frente dos alunos e
capaz de encontrar o essencial sob mltiplas aparncias, em contextos variados.
Por exemplo:
Dia da Merendeira atividades: Pintura dos desenhos, milho, po, banana, abacaxi, feijo,
arroz, carne, melancia e outros. Logo em seguida foi feita a colagem na cesta feita de
cartolina sendo apresentadas nas paredes da Cantina.
Chegamos concluso que alm destes fatores, todo o planejamento, registro de atividades
e avaliao precisam, necessariamente, serem elaborados de tal forma que a integrao
entre os/as profissionais que atuam, oferea cada vez mais visibilidade s produes das
crianas. Planejar, neste caso, somar, integrar aes. As atividades de planejamento,