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INTRODUO
A proposta pedaggica encerrada nesse projeto prope uma ao integradora
do aluno com a sociedade atravs da escrita e leitura, de forma que estes no
vejam as mesmas apenas como cdigos decodificados, e assim, buscar
alternativas para trabalhar com os mesmos, de forma que estes sejam
reconhecidos como sendo capazes de aprender, e que essa aprendizagem os
levaro a um desenvolvimento pessoal e a uma formao de uma imagem
positiva de si mesmos, e assim sendo capazes de orientarem-se a partir desse
pressuposto.
1- IDENTIFICAO
1.1- Nome:
1.2- Instituio:
1.3- Endereo:
1.4- Ttulo do projeto: Leitura e Escrita na EJA
1.5- Orientador:
2- OBJETIVOS
2.1- Objetivo Geral
Levar o educador a compreender como o adulto v a aprendizagem da
expresso escrita e oral, e assim levando-o a desmistificar esse processo,
fazendo com que o mesmo perceba que escrever no depende de dom de
palavras, que essa uma idia errnea, pois sabido que todos tm algo a
dizer, que tm o que compartilhar, que precisam documentar o que vivem, o
que querem refletir sobre as coisas da vida e sobre o prprio trabalho.
3- JUSTIFICATIVA DA ESCOLHA
O Programa de Alfabetizao de Jovens e Adultos foi criado no ms de janeiro
de 1999, com a finalidade de atender a um pblico que no pode ou no
consegue se matricular nas escolas regulares, por se sentirem envergonhados
e/ou incapazes de freqentar as referidas escolas, ou por no disporem de
escolas em locais de fcil acesso.
Estamos certos que com um trabalho bem elaborado iremos ter excelentes
resultados. Estamos convictos que a pesquisa o melhor caminho.
4- FUNDAMENTAO TERICA
4.1- Reviso da Literatura
1- [] a linguagem, qualquer linguagem, um meio de comunicao e que deve ser
julgada exclusivamente como tal. Respeitadas algumas regras bsicas da gramtica,
para evitar os vexames mais gritantes, as outras so dispensveis. Lus Fernando
Verssimo Escrito
2- O professor deve ser um parceiro na aprendizagem de seus alunos, ser um bom
mediador, se permitir aprender com os conhecimentos de seus alunos e pode refletir sobre
a sua prtica. Professora Regina Galvani Cavalheiro-Programa de Formao de
Professores Alfabetizadores
3- No tratando adequadamente a escrita e a fala na alfabetizao, a escola encontrar
dificuldades srias para lidar com a leitura. Afinal a leitura, na sua funo mais bsica,
nada mais do que a realizao do objetivo de quem escreve [] Luis Carlos Cagliari
Alfabetizao e Lngustica- p. 08
4- Saber que ensinar no transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a
sua prpria produo ou a sua construo. Paulo Freire
4.2 FORMULAO DO PROBLEMA
O tema deste projeto de pesquisa de grande importncia educao de
jovens e adultos, para que tenham experincias significativas de aprendizagem
por meio de um trabalho com a linguagem oral e escrita para construir em um
dos espaos de ampliaes das capacidades de comunicao e expresso e de
acesso ao mundo letrado pelos adultos. sabido que alunos iniciantes,
costumam escrever como falam e normalmente a fala no correta,
automaticamente escrevem errado tambm. Por isso se faz necessrio que
compreendamos como ocorre esse processo em nossos alunos, para ento
podermos trabalhar de forma que cada aluno desenvolva o gosto pela escrita e
leitura.
Que atitudes podem ser tomadas para que ocorra vinculao imediata entre
educando e a necessidade da escrita e leitura?
5- HIPTESES
As experincias com eventos de leitura e escrita contam muito mesmo para a
formao de todos ns. Geralmente trabalhamos com alunos que tiveram muito
pouco ou quase nenhum contato com a leitura e escrita desde a infncia. O
aprendizado desse aluno com certeza ser mais difcil do que aquele que desde
pequeno, por influncia dos pais, tem contato com esses materiais. Assim
importante que os pais trabalhem estes aspectos na vida da criana desde
cedo, deixando materiais acessveis, fazendo leituras de livros, gibis, enfim,
todo material que faz com que a criana se integre no mundo da leitura e da
escrita.
Por meio da leitura e da escrita, o professor pode ampliar seu universo letrado,
utilizando plenamente suas capacidades de uso da linguagem (oral e escrita) e
de suas capacidades intelectuais e assim construir novas competncias
profissionais.
Assim ao trabalhar com esses alunos o mtodo utilizado foi o mtodo fontico,
pois se utilizando deste instrumento torna-se mais fcil a compreenso da
escrita inicial com os mesmos, por apresentarem um quadro de dificuldade de
assimilao. Ao trabalhar o som das letras, eles passaram a perceber o
significado de cada uma, deixando de querer decorar o formato das mesmas,
passando a codificar e decodificar cada uma. E a partir de ento formar e juntar
slabas passaram a ser mais fcil. Na verdade foi necessrio remeter o aluno
prticas de sonoridade para assim ele perceber que a leitura nada mais do
que a realizao do objetivo da escrita. Quem escreve, escreve para ser lido. A
leitura , pois, uma decifrao e uma decodificao. O leitor dever em primeiro
lugar decifrar a escrita, depois entender a linguagem encontrada, em seguida
decodificar todas as implicaes que o texto tem e, finalmente refletir sobre
isso e formar o prprio conhecimento e opinio a respeito do que leu.
7- POPULAO E AMOSTRAGEM
Alunos da Escola Estadual 13 de Maio, cursantes da EJA Educao de Jovens e
Adultos 1 etapa.
8- METODOLOGIA
8.1- Instrumentos de Pesquisa
o Pesquisa bibliogrfica
o Levantamento e seleo de bibliografia.
o Leitura analtica.
o Anlise
o Pesquisa descritiva
o Entrevistas com professores, coordenadores e educandos.
o Experimentao.
8.2- Procedimentos
Realizar-se- no primeiro momento uma pesquisa bibliogrfica para um melhor
aprofundamento terico sobre o tema. Este trabalho ser desenvolvido atravs
de pesquisas, leituras de livros que falam sobre a escrita e leitura e do
relacionamento que ambas exercem em relao aos alunos iniciantes. Sabemos
que h um conjunto muito amplo sobre o tema, estaremos analisando vrios
conceitos a fim de esclarecer de forma transparente para que todos possam
entender ao ler a pesquisa.
Por meio da anlise dos elementos que fazem parte do processo ensino-
aprendizagem da expresso oral e escrita, destac-los para termos uma viso
maior podendo assim fazer um trabalho fundamentado em algo que realmente
e ir nos proporcionar mais clareza em nossos estudos.
Outro ponto fundamental que iremos nos preocupar com a escrita inicial e
isso estaremos fazendo, porque essa nossa unidade principal de estudo
Para anlise trabalharemos com cinco alunos da 1 etapa do curso da EJA da
Escola Estadual 13 de maio, observando seus comportamentos diante da
misso de se expressarem atravs da escrita e leitura.
Daremos nfase maneira que se colocam diante desse desafio para a partir
de ento, poder compreender como vem e se portam diante do ato da escrita
e leitura, para ento podermos avaliar que instrumentos deveremos utilizar
para se derrubar todas as mistificaes que cercam o aprender a ler e
escrever.
E escrever?
Vinte alunos responderam ao questionrio, sendo que apenas 25% dos mesmos
demonstraram estar ciente de seus papis na sala de aula, ou seja, que
atravs da educao ,segundo eles mesmo que tardia, que podero mudar o
sentido de suas vidas. Pois muito difcil viver em um mundo onde toda e
qualquer informao se encontra atravs da escrita e ainda ter de se utilizar
daquele velho ditado Quem tem boca vai Roma. Houve uma grande
porcentagem (50 %) que ao responderem o questionrio demonstraram um
grande medo em estar novamente estudando. Alguns afirmaram que so
motivos de chacotas entre os vizinhos e que isso trouxe um certo bloqueio, pois
praticamente todos os dias so indagados se j aprenderam ler e escrever. E os
outros 25% afirmaram que apesar da dificuldade de se integrar numa sala de
aula, muitas vezes deixando transparecer suas ignorncias sabem que
precisam vencer essas barreiras, pois a vida sempre fora difcil para eles e que
vindo escola no s esto aprendendo ler e escrever, mas esto se integrando
a um mundo antes desconhecido, pois passam a conviver com pessoas
diferentes e tambm a terem acesso a notcias de acontecimentos dantes
nunca tido, pois na sala de aula h uma troca muito grande de informaes.
Mas o que chamou mesmo a ateno foi o resultado obtido junto aos
professores alfabetizadores (5 responderam ao questionrio). Trs destes,
afirmaram trabalhar com o mtodo tradicional, atravs das famlias silbicas,
memorizao, etc. Onde por repetio/memorizao que so trabalhados os
alunos iniciantes. Ainda para estes, a situao atual da educao pesam muito
e os fazem acreditar que qualquer inovao s trar desgaste tanto para o
aluno quanto e principalmente para o professor. Mesmo porque para estes
professores, alunos na fase adulta apresentam grande dificuldade de
aprendizagem, pois j vem para a escola com a cabea cheia de problemas, e
isso um fator, segundo eles, que dificulta muito o processo ensino-
aprendizagem.
Essa anlise nos faz perceber onde est a raiz de toda a problemtica
levantada, e infelizmente esta comea com a prpria rea educacional,
seguindo uma ordem: escola, profissional e em ltima instncia se encontra o
aluno. Falta investimentos e professores qualificados, e com isso o aluno sofre
os reflexos, pois alm de apresentar muita dificuldade ainda no tem apoio
qualificado.
9- Oramento
Produtos e Servios Valor
xerox 40,00
Encadernao 20,00
Combustvel 60,00
Total 440,00
Concluso
De tudo que a escola pode oferecer de bom aos alunos a leitura, sem dvida,
o melhor, a grande herana da educao. Este o prolongamento da escola na
vida, j que a maioria das pessoas, no seu dia-a-dia, l muito mais do que
escreve. Portanto, deveria se dar prioridade leitura no ensino, sem desprezar
evidentemente escrita. importante ensinar a leitura no apenas de frases ou
textos, mas tambm de problemas de matemtica, provas etc. assim, devemos
fazer com que o aluno compreenda a importncia da escrita e leitura para o
transcorrer de suas vidas. E desta forma fazer com que o educando adulto
perceba que escrever e ler depende de empenho, dedicao, compromisso,
compreendendo que o talento da escrita nasce na freqncia com que ela
experimentada.
Alfabetizar grupos sociais que encaram a escrita como uma simples garantia de
sobrevivncia na sociedade diferente de alfabetizar grupos sociais que acham
que a escrita, alm de necessria, uma forma de expresso individual de arte,
passatempo, etc.
BIBLIOGRAFIA
CHERRY, Colin. A comunicao humana. So Paulo, Cultrix/EDUSP, 1971.
DIRINGER, David. A escrita, Verbo, 1968.