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RESUMO
A arte de contar histrias uma prtica muito antiga utilizada por povos ancestrais
como forma de difundirem seus rituais, seus mitos e conhecimentos. A prtica da
contao de histrias deve ser um convite ao aluno para adentrar o mundo da
imaginao, e por isso tem sido resgatada em muitas escolas e pela sociedade civil
atravs de projetos de estmulo a leitura. O presente trabalho aborda o tema da
Contao de Histrias no Processo de Alfabetizao e tem como objetivo analisar a
importncia da contao de histrias em salas de aula nas prticas educativas com
alunos em fase de alfabetizao. Esse trabalho foi desenvolvido sob a perspectiva da
pesquisa qualitativa, tendo a pesquisa bibliogrfica como instrumento de coleta de
dados para uma reviso terica visando a intersesso entre os temas contao de
histria, formao de leitor e alfabetizao e letramento. Para isso, realizamos um
dilogo com pesquisas realizadas por Dohme (2001), Ramos (2011), Siqueira (2008)
e outros autores. A partir dessas leituras conclumos que o uso da estratgia da
contao de histrias possibilita o aprendizado da escuta e outras aprendizagens.
Portanto necessria a valorizao das narrativas orais no contexto escolar.
INTRODUO
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Professora na E. E Senador Csar Lacerda de Vergueiro, especialista em Prticas de Letramento e
Alfabetizao.
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Professora na Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG), Mestre em Educao pela UFSJ e doutoranda
em educao pela USP-SP.
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Estudante de Mestrado em Educao pela Universidade Federal de Lavras (UFLA)
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Vol. 6 fevereiro-julho - 2015 - ISSN 2317-4838
REVISO DE LITERATURA
Histrico da literatura infantil e da arte de contar histria
A arte de contar histrias uma prtica muito antiga utilizada por povos
ancestrais para difundirem seus rituais, seus mitos e conhecimentos. Campbell (2005)
afirma que essa prtica servia como meio de sintonizar o sistema mental com o
sistema corporal, levando essas populaes a viver e a sobreviver, alm de servirem
para justificar e interpretar fenmenos naturais que vivenciavam.
A transmisso oral foi soluo encontrada pelas civilizaes que no
possuam escrita para transmitir seus valores, crenas e saberes de gerao em
gerao, sendo os contadores de histrias figuras de destaque nas comunidades. E
essa prtica se estendeu ao longo da histria, passando por muitas civilizaes.
Segundo Ablio e Mattos (2006), no sculo VI a.C., na Grcia antiga, Esopo
introduziu as fbulas na tradio escrita. As fbulas so narrativas curtas que
expressam o senso comum atravs de uma moralidade ao final e, de modo geral, as
personagens so animais que assumem comportamento humano, revelando
questes relacionadas s relaes ticas, polticas ou questes de comportamento.
So exemplos de fbulas de Esopo: A cigarra e a formiga, A raposa e a cegonha e A
assembleia dos ratos.
Na Idade Mdia, os contadores de histrias se valiam do cenrio habitado pela
crena em fadas, gigantes, anes, bruxas, castelos encantados, elixires de todo o tipo,
tesouros, fontes de juventude, quebrantos e lugares mgicos para disseminarem suas
histrias. No havia uma separao ntida entre o real e o fantstico, crianas e
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brasileiras liam textos no literrios escritos por pedagogos com intenes didticas
e/ou moralizantes (RODRIGUES et al, 2013).
Contudo, segundo Ablio e Mattos (2006) tivemos tambm os contos populares
que foram considerados o primeiro leite intelectual, pois atravs deles se expressam
costumes, ideias, mentalidades, julgamentos e revelam a memria e a imaginao do
povo brasileiro. Os autores afirmam que os contos populares brasileiros trazem
influncias e elementos das culturas europeia, indgena e africana, permitindo a
apreenso de certas marcas e de certo carter de brasilidade presentes nessas
narrativas.
De acordo com Siqueira (2008), citando Cunha (2004), no Brasil, Monteiro
Lobato quem abre as portas da verdadeira literatura infantil. Lobato criou obras
destinadas s crianas, retratando o Brasil de sua poca, o sistema social vigente,
seus valores, comportamentos, organizao poltica e funes. Lobato4 rompeu com
um tipo de literatura ideolgica at ento consumida pelas crianas brasileiras, em
sua minoria, visto que a maioria estava privada do acesso aos livros. Em suas obras
este autor sempre deixava espao para a interlocuo com seu destinatrio,
estimulando a formao da conscincia crtica (SIQUEIRA, 2008).
DESENVOLVIMENTO
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Alguns exemplos de obras desse autor so O stio do pica-pau amarelo, A menina do nariz arrebitado, Fbulas
do Marqus de Rabic e Emlia no Pas da Gramtica.
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criatividade e sensibilidade nas crianas. Siqueira (2008) defende que a criana (ou
leitor em formao) ter mais estmulo imaginativo com a fico do que na recepo
de postulados que devam ser decorados.
As crianas esto mais abertas a mensagens alegres, que falem sua linguagem
simples e se as histrias so capazes de fornecer referncias para a formao do
carter da criana, pode-se concluir que as histrias so uma excelente forma de
educar, conforme nos mostra Dohme (2003):
ouvir a compreenso que os outros colegas fizeram sobre a histria ajuda o aluno a
buscar sentido, a entender melhor o contedo e a ampliar sua prpria interpretao
sobre aquele texto e sobre outras leituras (PEREIRA2, 2013).
Siqueira (2008), citando Aranha (2006, p. 275) descreve que o conhecimento
no est s no sujeito que o transmite e nem dado apenas pelo objeto, mas se forma
e se transforma pela interao entre ambos.
CONSIDERAES FINAIS
Referncias
<www.botucatu.sp.gov/Eventos/2007/contHistorioas/artigos/osPrimeirosContadores
Hist.pdf>. Acesso em: 20 de fevereiro de 2014.
DOHME, V. Tcnicas de contar histrias. 4ed. So Paulo: Editora Informal, 2001.
DOHME, V. Alm do encantamento: Como as histrias podem ser um instrumento
de aprendizagem. Fundao EDUCAR DPaschoal, 2003.
FREIRE, P. A importncia do ato de ler: em trs artigos que se completam. So
Paulo: Autores Associados/Cortez, 1989.