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FCJP
Joo Pinheiro, 2015
FACULDADE CIDADE DE JOO PINHEIRO
GRADUAO EM CINCIAS BIOLGICAS
JOO PINHEIRO
2015
1
4 PERODO DE CINCIAS BIOLGICAS 2015
1 SEMESTRE
JOAO PINHEIRO
2015
2
574.1 PEREIRA, S. G.; FONSECA, G. A. G.; FELIZ, G. P. et. al.
Q3c MANUAL DE AULAS PRTICAS DE CINCIAS E
BIOLOGIA - COMPNDIO -/Alunos do 4 Perodo de
Cincias Biolgicas FCJP 2015. Orientador: Prof. Me
Saulo Gonalves Pereira. Joo Pinheiro: [s.n.], 2015.
150p.
Trabalho de graduao Faculdade Cidade de Joo
Pinheiro
Curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas
3
Dedicatria
4
Autores
5
Agradecimentos
Agradecemos inicialmente a Deus nosso pai, Faculdade Cidade de Joo Pinheiro pela
constante preocupao com a formao de seus alunos, professora Mestra Daniela Cristina
Borges coordenadora do curso de Cincias Biolgicas pelo incondicional apoio, aos demais
Aos familiares, aos alunos do estagio que tanto nos inspiram a fazer melhor.
E por fim agradecemos aos nossos antigos professores da escola bsica, que com
6
Apresentao
com grande prazer que escrevo esta apresentao de uma obra resultante de propostas
prticas para descoberta e desenvolvimento de novos talentos. Justo pontuar que no foi um
sonho solitrio, esta pequena obra fruto do sonho conjunto de uma turma toda, o quarto perodo
de Cincias Biolgicas 1 semestre de 2015 da FCJP. Acredito que nosso pas necessite de aes
como as desenvolvidas pelo grupo de autores que, alm do treinamento prtico desenvolvido
durante a disciplina de Projeto Integrado de Prtica Educativa - IV - Iniciao Cientifica da
Faculdade Cidade de Joo Pinheiro, pretendem oferecer de modo organizado a possibilidade de
reproduo de suas prticas em ambiente escolar, sobretudo em sua futura prtica cotidiana de
ensino.
As atividades prticas resultantes deste compndio (sumula de conhecimentos especficos)
que auxiliaro que os professores e o cidado comum domine o conhecimento bsico da cincia,
especialmente o conhecimento aplicado ao dia-a-dia.
A este processo de difuso do conhecimento cientfico chamamos de alfabetizao
cientfica. A cincia toma emprestado o termo alfabetizao da rea de educao, e define a
alfabetizao cientfica como sendo o nvel mnimo de compreenso em cincia e tecnologia que as
pessoas devem ter para operar em nvel bsico como cidados e consumidores na sociedade
tecnolgica. A alfabetizao cientfica preocupa-se com a apropriao de esquemas conceituais e
mtodos processuais, o que certamente ser proporcionado.
A alfabetizao cientfica envolve trs dimenses. A primeira a compreenso de
vocabulrio bsico de conceitos cientficos, suficiente para que possa ser percebida a existncia de
vises contrapostas em uma notcia de jornal ou artigo de revista. Ao longo das prticas desse
compndio o leitor perceber diversas iniciativas de ampliao e fortalecimento da linguagem
cientfica por meio de jogos, pardias e atividades prticas. Cabe ressaltar que estas prticas so
fruto das pesquisas de alunos e foram angariadas em buscas em outros livros, e fontes on-line.
O analfabeto cientfico no consegue compreender as implicaes da cincia sobre
aspectos de sua vida cotidiana, e, consequentemente, no consegue participar dos acontecimentos
que vivencia de forma decisiva. J um indivduo alfabetizado cientificamente capaz de
compreender o aspecto provisrio da cincia. A cincia exerce papel determinante na demarcao
dos limites entre direitos e deveres.
Finalmente parabenizo a todos os alunos coautores, especialmente os organizadores pela
proposta de desenvolvimento desta obra educacional, tambm a FCJP pela oferta de oportunidade
de desenvolvimento de aes de popularizao da cincia. Encerro convidando ao leitor a uma
excelente leitura e especialmente a utilizao prtica das propostas apresentadas.
Professor Saulo Gonalves Pereira
Professor da FCJP, Mestre em Sade Animal,
especialista em Educao e Meio Ambiente
7
SUMRIO
ITEM TITULO PGINA
1 NORMAS GERAIS DE TRABALHO EM LABORATRIO 10
2 VIDRARIAS 14
3 RELATRIO DE AULA PRTICA 20
4 ENSINO FUNDAMENTAL 21
5 INTRODUO MICROSCOPIA 22
6 SER QUE O AR OCUPA ESPAO? 24
7 VAMOS CONHECER OS MICRORGANISMOS 25
8 ORIGEM DO UNIVERSO 26
9 O AR EXERCE PRESSO? 27
10 H AR NO SOLO? 28
11 O AR REALMENTE EXISTE? 29
12 CONSTRUO DE UM TERRRIO- MINI-ECOSSISTEMA 30
13 COMPOSIO DO SISTEMA SOLAR. 31
14 GEOLOGIA DO SOLO 32
15 MOVIMENTO DE ROTAO 33
16 SOLOS 34
17 FORMAO DO UNIVERSO 35
18 PREPARAO DO FILTRO DE AREIA 36
19 O AR SE COMPRIME E SE REFAZ 37
20 FORA DA GUA 37
21 POR QUE OS ALIMENTOS ESTRAGAM? 38
22 COMBUSTO DA VELA 39
23 PERMEABILIDADE DOS SOLOS 40
24 REINO PROTISTA 40
25 GERMINAO DE SEMENTES NO CLARO E NO ESCURO 41
26 ESTRAGANDO O MINGAU 42
27 CLULA VEGETAL 43
28 ABAJUR GIRATRIO 44
29 VENTILADOR USB 45
30 RECICLANDO PAPEL 46
31 ANALISANDO A ESTRUTURA DE UMA ESPONJA UTILIZANDO UMA BERINJELA 47
COMO MODELO.
32 CLASSIFICAO BIOLGICA: TAXONOMIA DOS BOTES 48
33 FILTRO SUSTENTVEL 49
34 COMPOSIO DOS ALIMENTOS 50
35 COMO A POLUIO DOS RIOS PREJUDICAM AS ESPCIES 51
36 COMO A POLUIO AFETA AS PLANTAS. 52
37 DESCOBRINDO A CLULA ANIMAL 53
38 DIVISO CELULAR 54
39 SISTEMA ESQUELTICO 54
40 EXTRAO DO DNA DA BANANA 55
41 ANATOMIA DO CORPO HUMANO 56
42 INPIRAO E EXPIRAO 57
43 SISTEMA MUSCULAR ASPECTOS HISTOLGICOS DOS MSCULOS 59
44 MTODOS CONTRACEPTIVOS 60
45 CNIDRIOS OU PORFEROS 61
8
46 MONTANDO UMA GUA VIVA 62
47 MONTANDO UMA ANMONA-DO-MAR: 63
48 ORIGEM DA VIDA, OBSERVANDO O DESENVOLVIMENTO INDIRETO 64
49 TEORIA DA BIOGNESE 65
50 A ORIGEM DA VIDA 66
51 AR OCUPA ESPAO 67
52 TERRRIO DE FORMIGAS 68
53 EFEITO DA POLUIO NA GERMINAO DE SEMENTES 69
54 OBSERVANDO ASPECTOS MACROSCPICOS DO SISTEMA MUSCULAR 70
55 AUDIO E VISO 71
56 CORAO E SISTEMA CIRCULATRIO 72
57 CLULA, TECIDOS, ESQUELETO, MSCULOS. 73
58 O SISTEMA ENDCRINO REGULAO HORMONAL 74
59 REAES QUMICAS PASTA DE DENTE DE ELEFANTE..... 75
60 VAMOS DAR UM N NO OSSO? 76
61 PROPRIEDADES ESPECFICAS DA MATRIA 77
62 MISTURAS HOMOGNEAS E HETEROGNEAS 78
63 PROPRIEDADES FSICAS DA MATRIA: GERAIS E ESPECFICAS 79
64 MOVIMENTO RETILNIO UNIFORME 80
65 O POTENCIAL DOS CIDOS 81
66 ABORDAGEM PRTICA PARA O ENSINO DE GENTICA 82
67 EXPERIMENTANDO FATORES QUE ALTERAM A VELOCIDADE DE REAES 83
68 EXTRAINDO FERRO DE CEREAIS MATINAIS 84
69 DENSIDADE LATA DE REFRIGERANTE 85
70 REPOLHO ROXO COMO INDICADOR CIDO-BASE 85
71 ENSINO MDIO 85
72 CITOLOGIA ARTISTICA 86
73 REAO CELULAR EM MEIOS: HIPOTNICO, ISOTNICO E HIPERTNICO 86
MATERIAL E REAGENTES
74 TECIDO CONJUNTIVO ASPECTOS HISTOLGICOS DE FIBRAS COLGENAS, 87
ELSTICAS E RETICULARES
75 SISTEMA TEGUMENTAR ASPECTOS HISTOLGICOS DA PELE 88
76 SEXUALIDADE HUMANA 89
77 PLASMLISE E DEPLASMLISE 89
78 CLULA VEGETAL - TRADAESCHANTIA 90
79 CARITIPO HUMANO 91
80 BACTRIAS NO AMBIENTE 92
81 PROTEINAS 93
82 DIVISO CELULAR: REPRESENTAO COM MASSA DE MODELAR 93
83 DIFERENA ENTRE CLULA PROCARITICA E EUCARITICA 94
84 FILO ANELDEA 95
85 FILO CHORDATA 96
86 FILO CHORDATA ANPHIBIA 97
87 PORIFERA (ESPONJAS DE GUA DOCE ONCOSCLERA NAVICELLA) 98
88 ANATOMIA DAS FLORES 99
89 ANALISANDO A ESTRUTURA DE UMA ESPONJA UTILIZANDO UMA BERINJELA 100
90 CULTURA, OBSERVAO E MODELAGEM DE PROTOZORIOS 101
91 SISTEMA ABO 102
9
92 TIPAGEM SANGUNEA 103
93 ORIGEM DO SISTEMA ABO 104
94 ESTUDO DA ANATOMIA INTERNA E EXTERNA DO CORAO DOS MAMFEROS 105
95 DISSECAO DE ANFBIO 106
96 IDENTIFICAO DE ESTRUTURAS DO PEIXE 107
97 REINO FUNGI 108
98 PROTOZORIOS 109
99 O CORAO 110
100 O PULMO 110
101 ESQUELETO HUMANO 111
102 O PULMO 112
103 SISTEMA EXCRETOR 113
104 SISTEMA SSEO 114
105 CRUZAMENTOS GENTICOS 115
106 MONTANDO UM CROMOSSOMO 116
107 EXTRAO DE DNA DE CEBOLA 117
108 REINO MONERA CIANOFCEAS 118
109 PREPARO DE LMINA PARA OBSERVAO DE MITOSE DE CLULA VEGETAL 119
AO MICROSCPIO PTICO
110 VISUALIZAO DOS CROMOSSOMOS 120
111 PREPARAO E OBSERVAO DE LMINAS CORADAS COM VIOLETA 121
GENCIANA PARA OBSERVAO DE CLULAS
112 BATATAS CHORONAS TRANSPORTE CELULAR 122
113 FORMAO DE FSSEIS 123
114 MEDINDO O TEMPO GEOLGICO 125
115 EVOLUO DO BICO DAS AVES 128
116 LACTOBACILLUS E A FORMAO DE IOGURTE 131
117 PROTOZORIOS 132
118 PRODUO DE ETANOL 133
119 EXAMINE AS CARACTERSTICAS MORFOLGICAS DO HIV 134
120 PRODUO DE CIDO ACTICO A PARTIR DO VINHO 134
121 DETERMINAO DA QUALIDADE MICROBIOLGICA DA GUA POTVEL 136
USANDO PETRIFILM
122 DETERMINAO DA PRESENA DE COLIFORMES TOTAIS E FECAIS EM GUA 138
POTVEL USANDO COLITEST
123 CRESCIMENTO DE BOLOR 140
124 FATORES QUE INTERFEREM NO CRESCIMENTO DE FUNGOS 141
125 MORFOLOGIA E TAXONOMIA DE ESPERMATFITOS. 142
126 BRIFITAS 143
127 PTERIDFITOS 144
128 BINGO DAS ERVILHAS 146
129 DNA HERANA GENTICA 146
130 CRUZAMENTO TESTE 147
10
1. Normas Gerais de Trabalho em Laboratrio
extremamente importante que o aluno siga todas as instrues dadas pelo professor
com respeito s tcnicas e medidas de segurana no laboratrio, pois as atividades
experimentais, para serem bem sucedidas ou produtivas requerem vrios cuidados.
a) Normas Gerais
1. Verificar, com antecedencia a atividade do dia, pois cada aluno deve vir para o
laboratrio teoricamente preparado.
2. Quando um aluno recebe a incumbncia de trazer determinado material deve fazer
com que o material chegue ao laboratrio mesmo que venha a faltar a aula.
3. Apresentar-se de avental para a aula prtica. fundamental, no trabalho de
laboratrio o uso de avental de preferncia de mangas compridas.
4. No levar para o laboratrio, objetos como: pastas, estojos, cadernos e livros de
outras disciplinas. Levar apenas o estritamente necessrio ao trabalho a ser ali realizado
5. Qualquer material, de qualquer natureza constante ou includo, temporariamente, no
acervo do laboratrio, ter seu lugar predeterminado, situao que no dever ser alterada.
6. No trabalhar com material imperfeito ou quebrado e nem defeituoso, principalmente com
objetos pontiagudos ou cortantes.
7. Tomar bastante cuidado com os instrumentos e aparelhos; o dano causado a eles
prejudicar o aluno, seu grupo e as classes em geral, pois, alm da perda de um material
valioso, haver prejuzo com aprendizado.
8. A partir do momento em que o aluno receber as instrues, ser responsvel pelo que
danificar, quebrar ou desperdiar.
11
9. No usar a vidraria indiscriminadamente. Para cada substncia, usar uma pipeta, um
funil, um conta-gotas, um tubo de ensaio, etc.
10. No ocupar a vidraria especfica (bqueres, cilindros graduados, etc.) com
substncias que podem perfeitamente, ser guardadas em vidros comuns.
11. Conservar limpo o local de trabalho.
12. Caso ocorra um acidente, avisar imediatamente o professor.
13. Durante a aula prtica, cada aluno deve limitar-se ao seu local de trabalho. O aluno
no obrigado a trabalhar sentado, podendo tambm, faz-lo de p, nunca ajoelhado no
tamborete.
14. Somente ao coletar (aluno responsvel por levar o material dos armrios para a bancada e
vice-versa) de cada grupo facultada a entrada na sala de preparo ou acesso aos armrios.
aconselhvel fazer o revezamento do coletor para cada aula, mas nunca durante a aula.
15. Em nenhuma hiptese ou situao, deve-se tocar em experimentos alheios.
16. Em nenhuma hiptese ser permitido fumar em laboratrio.
b) Normas relativas aula prtica
1. Relacionar o material necessrio.
2. Dispor o material sobre a mesa de trabalho, em uma ordem funcional,
3. Colocar os aparelhos a serem usados, em condies de uso.
4. O material recm-preparado deve ser devidamente acondicionado, marcado ou etiquetado.
5. Antes de preparar um animal para experimento ou observao (imobiliz-lo, anestesi-lo,
etc.), certificar-se de que todo o material necessrio j se encontra disponvel.
6. Seguir, cuidadosamente, o plano ou roteiro.
7. Registrar, com exatido e por escrito, todos os dados de cada etapa das operaes,
evitando a perda e a mistura dos mesmos, para no deturpar os resultados finais. Estas
anotaes sero bsicas na elaborao do relatrio.
8. Fazer desenhos, representaes esquemticas, tudo o que possa enriquecer a coleta de
dados e observaes.
9. medida que for liberando o material, coloc-lo no lugar de origem, respeitando os critrios
de limpeza.
10. Jogar na lixeira, todos os slidos e pedaos de papel usados. Nunca jogar nas pias,
fsforos, papel de filtro, ou qualquer slido, ainda que ligeiramente solvel. Cs restos orgnicos
devem ser embrulhados antes de jogados no lixo.
11. Lavar as mos com gua e sabo, antes de sair do laboratrio.
e) Cuidados
1. Entrando no laboratrio, verificar se h cheiro de gs ou de outra substncia. Em caso
positivo, arejar o ambiente, abrindo as as janelas e deixando a porta aberta.
2. importante conhecer a localizao exata e o manejo de: extintor de incndio chuveiro de
emergncia, chaves gerais de luz e gs.
3.Conhecer o manejo de cada coisa antes de usa-la.
12
4. Ler com ateno o rtulo dos frascos de reagentes, antes de us-los. No usar substncias
de vidros sem rtulos.
5. Nunca provar um reagente ou soluo.
7. Conservar os frascos sempre fechados. Muita ateno para no trocar as tampas ou rolhas.
8. No misturar substncias ao acaso, mas somente o que est sendo pedido para o
experimento.
9.Nunca recolocar nos frascos de origem substncias deles retiradas, que sobraram ou foram
recuperadas. Em caso de reagente caro, recoloc-lo num frasco com rtulo para isto. (ex
Nitrato de prata usado).
10. No introduzir qualquer objeto nos frascos dos reagentes, exceto o conta-gotas prprio, de
que alguns deles so providos. Caso tenha que utilizar conta-gotas ou pipeta, derramar a
substncia, na quantidade adequada, em outro recipiente, onde poder usar o conta-gotas ou
pipeta.
11. Nunca adicionar gua a um cido concentrado, pois a reao ser violenta, com grande
produo de calor e borbulhamento intenso. O cido poder atingir o rosto do manipulador. Se
receber um cido concentrado e precisar dilu-lo, despejar lentamente,
o CIDO SOBRE GUA NA PROPORO DESEJADA. Essa tcnica importante, sobre tudo
para o CIDO SULFRICO.
12. Ao trabalhar com reagentes, evitar levar as mos boca ou aos olhos, pois muitas
substncias so venenosas,
13. Para sentir o cheiro de uma substncia ou seus vapores, nunca aspirar diretamente; com a
mo em concha, puxa-se um pouco dos vapores em direo ao nariz.
14.Se um reagente ou uma mistura entornar na mesa ou no cho, comunicar, imediatamente,
ao professor para, em seguida, proceder a limpeza.
13
15.Substncias inflamveis devem ser aquecidas em banho-maria ou em chapa eltrica, sem
chamas por perto.
16.Tomar cuidado para no ter chamas abertas nas proximidades de substncias inflamveis
como: lcool, gasolina, querosene, benzina, acetona, xilol, toluol, ter, etc.
17.Ao aquecer uma substncia em tubo de ensaio, no apontar a extremidade aberta para si
ou para outras pessoas
18.Substncias cidas no devem ser pipetadas por suco bucal; procurar acoplar uma pera
de borracha pipeta. Em ltima instncia, umedecer um algodo e coloc-lo no bocal da
pipeta. Fazer a suco atravs dele.
19. Ao jogar substncias lquidas e concentradas na pia, faz-lo com a torneira aberta, diluindo-
as em gua corrente.
20. Se o lcool da lamparina se esgotar, procurar abastec-la na mesa do professor. No
se deve circular com um frasco grande de lcool entre as mesas, onde h lamparinas
acesas.
21. Se for necessrio mudar de lugar uma lamparina acesa, faz-lo com cuidado.
22. Ao lidar com vidrarias, proceder com muito cuidado para evitar quebras e cortes perigosos.
23. Para introduzir tubos de vidros ou termmetros em orifcios de rolhas, lubrificar com
glicerina o orifcio e a pea a ser introduzida, segurar esta ltima com um pedao de pano ou
de papel absorvente e introduzi-la com movimentos circulares.
24. Arredondar no fogo as bordas de tubos de vidro ou tubos de ensaio que forem cortantes.
25. Se precisar sustentar um tubo de ensaio ou um termmetro por meio de uma pina
metlica, envolver a pea de vidro com um pedao de borracha ou de pano, antes de
apertar a pina
26. No aquecer tubos de ensaio ou outros frascos, quando estiverem molhados, Enxug-los
primeiro.
27. O material de uso permanente, bem como o instrumental requerem cuidados especiais.
28. Fim da a aula prtica, nunca esquecer de conferir o material utilizado.
29. Recolocar tudo em seus devidos lugares.
Ao final das aulas prticas, tudo deve ser deixado em perfeita ordem, como foi encontrado no
incio e como deve ser mantido no decorrer dos trabalhos.
30. Ao final de cada aula prtica, cientificar ao professor as irregularidades ocorridas e verificar
se existe:
a) algum aparelho para ser desligado
b) lmpada para ser apagada
e) torneiras de gs e gua para serem fechadas.
31. Cuidados com os animais eventualmente em observao ou experimentao:
os animais devem ser alimentados diariamente, mesmo nos fins de semana ou nos feriados;
as gaiolas devem ser limpas todos os dias; os aqurios e os saprios, etc, quando houver
necessidade;
as condies de vida de cada organismo devem ser mantidas, exceto nos casos em que o
experimento exija condies especiais;
quando o animal tiver de ser sacrificado, fazer uso de anestsicos ou destruio medular
(sapo, por exemplo) .
32. Prevenes e cuidados nos casos de acidentes:
14
Comunicar imediatamente, ao professar, quando ocorrer algum acidente; Tomar cuidado para
no ingerir reagentes, ou inspirar vapores txicos;
Se qualquer substncia cair na pele, lav-la imediatamente, com bastante gua. Se cair no
cho ou na mesa, lavar o local de imediato;
Cortes ou ferimentos lves devem ser logo desinfetados e protegidos com esparadrapo, Ban-
aid, etc.
Queimaduras provocadas por:
a) calor devem ser cobertas com vaselina ou, de preferncia, com pomada base de
picrato. No lavar o local queimado;
b) cidos devem ser lavadas com bastante gua e aps, neutralizadas com soluo diluda
de carbonato de sdio ou soluo saturada de bicarbonato de sdio;
e) bases devem ser lavadas com bastante gua e neutralizadas com soluo
de cido brico;
d) lcoois devem ser lavadas com bastante gua e -depois com cido actico diludo a 1%;
e) fenol devem ser lavadas com lcool;
f) escaldaduras devem ser cobertas com Violeta de Genciana gelatinada ou tratadas com
soluo de bicarbonato de sdio; ou cido brico, ou pomada de zinco.
Intoxicaes causadas por:
a) gases a pessoa deve ser retirada do local para respirar, profundamente,
ar puro;
b) cidos beber leite de magnsia ou soluo de bicarbonato de sdio.
Se os olhos forem atingidos por qualquer substncia irritante, devem ser lavados com
bastante gua ou, de preferncia com colrio puro.
Se uma substncia inflamvel derramar sobre a mesa e pegar fogo, usar o extintor de
incndio ou pegar uma das caixas de areia que devem existir no laboratrio e jogar areia
sobre o fogo.
Se as vestes de um colega pegar fogo, abafar o fgo com panos grandes ou peas de
vesturio (camisas, agasalhos).
Se derramar cido ou base concentrados no colega ou nas prprias vestes, levar
rapidamente, a pessoa atingida para debaixo do chuveiro de emergncia e deix-la ali
por um bom tempo, at desvencilhar-se da roupa ou lavar bem a parte afetada.
d) Limpezas
1. Usar o material perfeitamente limpo.
2. A pia deve ser lavada aps cada experimento.
3. Lavar a vidraria com detergente. Aquela de difcil limpeza deve ficar de molho no
prprio detergente ou em soluo sulfocrmica.
4. Fazer a limpeza dos aparelhos e qualquer outro material utilizado, bem como do local
de trabalho ao final de cada aula.
Bibliografia:
CABRAL, Fernando Viana. Tcnicas Fundamentais de Laboratrio.
15
2. VIDRARIAS No toa que os instrumentos de laboratrio recebem esta
denominao, o material usado para fabric-los o vidro temperado.
Utilizado como recipiente para conter lquidos ou solues, ou mesmo, fazer reaes com
desprendimento de gases. Pode ser aquecido sobre o TRIP com TELA DE
AMIANTO.
BALO VOLUMTRICO
BECKER
de uso geral em laboratrio. Serve para fazer reaes entre solues, dissolver
substncias slidas, efetuar reaes de precipitao e aquecer lquidos. Pode ser
aquecido sobre a TELA DE AMIANTO.
BURETA
CADINHO
CPSULA DE PORCELANA
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CONDENSADOR
DESSECADOR
ERLENMEYER
FUNIL DE BUCHNER
Utilizado em filtraes a vcuo. Pode ser usado com a funo de FILTRO em conjunto
com o KITASSATO.
FUNIL DE SEPARAO
KITASSATO
PIPETA GRADUADA
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Utilizada para medir pequenos volumes. Mede volumes variveis. No pode ser
aquecida.
PIPETA VOLUMTRICA
Usada para medir e transferir volume de lquidos. No pode ser aquecida pois
possui grande preciso de medida.
TUBO DE ENSAIO
VIDRO DE RELGIO
ANEL OU ARGOLA
BALANA DIGITAL
BICO DE BNSEN
18
usada para suporte de os TUBOS DE ENSAIO.
PINA DE MADEIRA
PINA METLICA
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3. RELATRIO DE AULA PRTICA
No enfeite demais seu relatrio. Ele um texto tcnico e deve ter aspecto profissional. bom ter
uma capa com: Nome da Instituio, nome da disciplina, ttulo da prtica (ou prticas),integrantes do
grupo e turma. (Prefiro que coloquem a folha que dei de roteiro como capa do relatrio).
1. Introduo
Um ou dois pargrafos rpidos para contextualizar o assunto de que tratou a prtica
e do qual tratar o relatrio. No propriamente um resumo mas uma introduo ao assunto.
Apenas informaes relevantes ao trabalho devem ser apresentadas!
2. Objetivo
Descrio do objetivo da prtica. Pode haver mais de um objetivo, um mais geral e outro(s)
especficos(s). Normalmente os objetivos so apresentados como aes obter, extrair, observar,
analisar, caracterizar etc. Exemplo: Objetivo geral: Apresentar diferentes tcnicas de extrao de
DNA. Objetivo especfico: Extrair DNA genmico de Escherichia coli. Os objetivos j constam no
roteiro, basta copiar.
3. Material e Mtodos
Descrio do material e dos procedimentos (que so os mtodos) utilizados na aula. Pode
estar subdividido em itens como: Material, Reagentes e solues, Material, Equipamentos, etc. Ou
seja, o material pode estar descrito num subitem independente ou pode estar includo na descrio do
procedimento. Os materiais e procedimentos tambm j constam no roteiro basta copi-los.
4. Resultados e Discusso
Podem estar agrupados em um nico item ou no. Em itens separados, os resultados so
primeiro descritos e depois, no item de Discusso, so analisados. A apresentao dos resultados
uma das partes mais difceis do relatrio pois voc deve descrever os resultados obtidos sem incluir
necessariamente a interpretao desses resultados. Normalmente os resultados so apresentados em
figuras, esquemas, tabelas, grficos etc. que apresentam legendas prprias. A descrio do que est na
figura deve ser apresentada de forma descritiva no texto, por exemplo: Os DNAs genmicos de
E.coli cepa tal e tal foram obtidos pela tcnica xyz. Voc deve considerar que a pessoa que est lendo o
relatrio no conhece o assunto, no fez o procedimento e no tem a menor ideia do que est sendo
apresentado nos resultados. O segredo ser o mais direto e sinttico possvel, sem omitir nenhum tipo
de informao que ajude a compreenso dos resultados (QUE CORRESPONDEM A PARTE MAIS
IMPORTANTE DO RELATRIO). A discusso deve ser relacionada aos problemas encontrados
durante a realizao da prtica e aos seus possveis reflexos nos resultados, assim como
providncias para minimizar esses problemas.
5. Concluso: A concluso do relatrio diz respeito diretamente ao seu objetivo. Em suma este item
deve dizer se o objetivo foi alcanado ou no.
6. Bibliografia
Citar toda a bibliografia consultada; H norma para citao bibliogrfica que pode ser obtida nos
artigos cientficos e livros.
Fonte: Juliano Manzano - http://www.ebah.com.br/user/AAAAAErgEAH/juliano-manzano
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4. ENSINO FUNDAMENTAL
Contrato de Convivncia
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
Disciplina: Cincias Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie _________ : Turma:____. Prtica n:____.
5. Introduo Microscopia
A curiosidade humana e o fantstico mundo cientfico apresentaram, dentre inmeras outras descobertas,
o microscpio, aparelho capaz de aumentar a imagem de pequenos objetos. O crdito por essa incrvel inveno
foi dado, em 1591, aos holandeses Hans Janssen e seu filho Zacarias, fabricantes de culos. Eles ampliavam as
imagens e observavam objetos muito pequenos por meio de duas lentes de vidro montadas nas extremidades de
um tubo.
Posteriormente, o holands Antonie van Leewenhoek construiu microscpios de apenas uma lente,
pequena e quase esfrica, entre duas placas de cobre, aperfeioando o instrumento. Ele foi o primeiro a utilizar o
microscpio visando o entendimento da natureza e por isso estudou materiais como gua estagnada, embries de
plantas, sangue, esperma e visualizou micro-organismos.
Com essas descobertas, Robert Hooke foi encarregado de construir um microscpio ainda mais poderoso.
Ele desenvolveu um aparelho com duas lentes ajustadas nas extremidades de um tubo de metal. E por possuir
duas lentes, a ocular e a objetiva, ficou conhecido como microscpio composto. Com isso, novas pesquisas foram
realizadas e a tecnologia aprimorada.
Atualmente, os aparelhos utilizados nos laboratrios de biologia de escolas e universidades so, na
maioria, microscpios pticos ou fotnicos, que utilizam luz. Eles possuem dois conjuntos de lentes de vidro ou de
cristal, e geralmente fornecem ampliaes de 100 a 1000 vezes. A luz, projetada atravs do objeto em
observao, atravessa as lentes da objetiva e chega ao olho do observador. Utiliza-se ento um micrmetro e um
macrmetro para focalizar o objeto fracionado na lmina estudada e o charriot para efetuar a varredura, que a
visualizao dos diferentes campos de uma lmina.
Para a melhor utilizao do microscpio, diversas tcnicas foram formalizadas e inovaes foram feitas.
Corantes, fixadores, micrtomo, esfregao, esmagamento. Esses so alguns materiais e algumas tcnicas que
so necessrias em um laboratrio que utiliza microscopia.
As diferentes tcnicas utilizadas em microscopia dependem tambm das finalidades laboratoriais. Por
exemplo, se as lminas forem para fins educacionais, deve-se tentar montar uma lmina permanente, no entanto,
se a lmina for preparada para testes laboratoriais na rea de sade, como contagem de clulas, tal tcnica deve
ser descartada, seguindo as normas de biossegurana necessrias.
H tambm os microscpios eletrnicos, que permitem o estudo mais detalhado da estrutura interna da
clula, podendo proporcionar aumentos de 5 mil e 100 mil vezes.
No microscpio eletrnico de transmisso h, em vez de luz, um feixe de eltrons que atravessa o material
biolgico, produzindo a imagem. J o microscpio eletrnico de varredura por meio tambm de eltrons, estuda-se
detalhes de superfcies de objetos slidos. O material deve ser desidratado e recoberto com uma fina camada de
metal. Com a movimentao de um feixe de eltrons, a superfcie do material captada por um sensor e ento h
uma interpretao computadorizada dessa superfcie.
Conhecendo o microscpio
Roteiro de aula prtica
1. Ligar a fonte luminosa.
2. Colocar a lmina com a preparao sobre a platina.
22
3. Com o auxlio do condensador e do diafragma obter uma boa iluminao.
4. Olhando pelo lado externo, girar o parafuso macromtrico de forma a aproximar a objetiva de 10x o mais perto
possvel da preparao.
5. Olhando pela ocular, girar o mesmo parafuso no sentido inverso at obter uma imagem ntida da preparao.
6. A seguir fazer o foco com a objetiva de 40x: girar o tambor colocando a objetiva de 40x na direo da
preparao e focalizar com o auxlio do parafuso micromtrico.
7. Para uma ampliao maior, (objetiva de 100x), girar o canho apenas o sou. ciente para afastar a objetiva de
40x da preparao. Colocar uma gota de leo de imerso sobre a preparao citolgica. Em seguida, girar o
tambor de forma que a objetiva de 100x . que posicionada sobre a preparao. Girar o parafuso micromtrico at
obter o melhor foco do material.
8. Faa o desenho esquemtico das laminas que voc visualizou.
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
Disciplina: Cincias Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie _________ : Turma:____. Prtica n:____.
A atmosfera terrestre composta de diversos gases dispersos, dentre eles esto o hidrognio,
nitrognio, gs carbnico, e o oxignio, o qual corresponde a 20% do total. O gs oxignio
essencial aos seres vivos aerbicos, isto , que necessitam destes gs na respirao.
O gs oxignio uma molcula composta de dois tomos do elemento oxignio e um dos
componentes que torna possvel o fenmeno do fogo.
Tudo que existe e ocupa um lugar no espao feito de matria, mas ser que o oxignio feito
de matria?
Ser que este gs ocupa lugar no espao?
OBJETIVO:
Comprovar que o ar existe e ocupa um lugar no espao como qualquer matria.
MATERIAIS:
Copo; Vela
Placa de Petri
gua
PROCEDIMENTOS:
DISCUSSO:
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
Disciplina: Cincias Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie _________ : Turma:____. Prtica n:____.
VIRUS Microrganismo sem clula, pois s tem No existe Influenza (gripe), Herpes zoster
ao no interior de outras clulas (catapora) , Rhinovirus (resfriado),
Ebola (febre hemorrgica), HIV
(AIdes), Flavivirus SP (Dengue,
Morbillivirus ( sarrampo)
BACTRIAS Organismos Unicelulares, sem ncleo Rhizobium: Ajudam na fixao do Mycobacterium tuberculosis (
definido e geralmente com apenas nitrognio em razes de plantas tuberculose), Corynebacterium
uma molcula de DNA. Podem ser leguminosas . Lactobacillos e diphtheriae (difteria); Salmonella
esfricos ( cocos), em forma de basto alguns tipos de Streptococcus : typhi (febre tifide); Streptococcus
(bacilos), espiral ( espiroquetas e produo de queijo, iogurte e pneumoniae (pneumonia); Vibrio
espirilo) e em forma de vrgula requeijo) cholerae (clera).
(vibrio).
FUNGOS Constitudos de hifas (filamentos) campestris (cogumelo comestvel); Trichophyton sp (micose ou p-de-
multicelulares nucleadas com exceo Saccharomyces cerevisae atleta);candida albicans (candidase);
das leveduras, que so unicelulares (fabricao de po e de bebidas Aspergillus sp (aspergilose
alcolicas); Penicillium sp (produo
de antibiticos e de queijos).
PROTOZORIOS Seres unicelulares nucleados com Triconympha sp (vivem nos cupins, Entamoeba histolytica (disenteria
estruturas locomotoras, com exceo auxiliando na digesto). amebiana); Trypanosoma cruzi
dos esporozorios (doena de Chagas); Plasmodium sp
(malria); Giardia lamblia (giardase).
ALGAS UNICELULARES Vivem no mar, em lagos, rios. Elas Planctnicas (realizam 90% da Dinoflagelados (algas vermelhas
fazem fotossntese e com isso fotossntese do planeta); causadoras da mar vermelha
transformam luz solar em energia. diatomceas (com carapaas de quando proliferam excessivamente).
slica, constituem rochas usadas
como abrasivos).
Vrus:
________________________________________________________________________________________
Bactria:
_______________________________________________________________________________________
Fungos:
_______________________________________________________________________________________
Protozorio:
______________________________________________________________________________________
Algas Unicelulares:
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
Disciplina: Cincias Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie _________ : Turma:____. Prtica n:____.
8. Origem do universo
Compreender a origem do universo, fato este que propiciou que existssemos, intriga a humanidade
desde os tempos mais remotos e, por tal motivo, temos um grande acervo de lendas, alegorias,
documentos religiosos e publicaes cientficas que buscam trazer para ns essas respostas.
Na atualidade, temos a teoria do Big Bang como a verso mais bem aceita no que se refere origem do
universo e do Sistema Solar valendo lembrar que teoria, na cincia, diz respeito a hipteses,
criteriosamente e por diversas vezes estudadas e testadas, dando a elas, dessa forma, grande
credibilidade.
Por fazer parte de um conjunto de ideias e conceitos muito abstratos, trabalhar esse tema em uma aula
expositiva pode, muitas vezes, no dar bons resultados. Assim, esse texto prope estratgias para
desenvolver esse contedo de forma mais dinmica. Em virtude da confuso que sempre existe entre o
conceito popular e cientfico de teoria, esse tambm ser um momento para se introduzir o mtodo
hipottico-dedutivo como tema, ou aprofund-lo, caso j tenha sido estudado.
MATERIAIS
Duas bexigas de festa, de tamanho grande; bombinha de bicicleta ou de colcho inflvel; bolinhas de
papel ou de qualquer outro material, de tamanhos variados; canetinhas.
Experimento 1:
1- Coloque as bolinhas dentro da bexiga;
2- Encaixe a bombinha na bexiga;
3- Infle a bexiga at que a mesma estoure. Anote o que aconteceu
Experimento 2:
1- Desenhe na bexiga, com canetinha, diversos crculos, de tamanhos e distncias variados.
2- Encaixe a bexiga na bombinha.
3- Infle, gradativamente, a bexiga.
Objetivo da atividade:
Construir um modelo do Sistema Solar atendendo aos dimetros dos astros e distncia relativa dos
planetas ao Sol. Perceber as limitaes do modelo construdo.
Material necessrio:
- Bolas de isopor de tamanhos variados, j pintadas com as cores dos plantas
- Retngulo de ispor;
- Fita mtrica;
- arame fino;
- lanterna
(Sol= amarelo; Terra (5,5) = marrom; Mercrio cinza (3,0); Venus = azul (4,0); Marte = Vermelho (6,5);
Jpiter = Laranja (10); Saturno = Bege (25); Urano = Azul (30); Netuno = Verde-mar (50); Pluto =
branco (70)
Procedimento:
Montar os planetas na ordem correta respeitando as distncias e as cores. Descrever os resultados
Com o auxlio de uma lanterna grande, ou de um data show substituir o sol por uma dessas luzes.
O ar est presente em todo lugar sobre a superfcie da Terra. Ele ocupa praticamente todo o
espao prximo e ao redor da terra que no esteja preenchido por lquido, slido ou outros
gases. Devemos entender as propriedades dessa substncia que no podemos ver, mas que
vital para nossa sobrevivncia; sabemos e podemos facilmente demonstrar que o ar pode ser
sentido, ocupa espao, tem peso, exerce presso e pode se expandir. Entender esses fatos
sobre o ar tornar mais fcil estudar o clima, o crescimento das plantas e da aerodinmica.
OBJETIVO
Mostrar que o ar exerce uma presso prpria.
MATERIAIS
Copo, gua, Papel carto cortado em cubo.
PROCEDIMENTO
Encha um frasco ou um copo de vidro com gua.
Coloque um carto por sobre a boca (o carto deve ser fino e apenas um pouco maior do que a
boca do recipiente). Mantenha o carto pressionado firmemente contra a boca, vire o recipiente
de cabea para baixo. Solte o carto. Ele no cai mesmo que o peso da gua pressione o
carto para baixo.
A presso do ar, que de cerca de 1 kg por cm2, maior do que a presso exercida pelo peso
da gua. O ar exerce foras de presso em todas as direes.
Recomenda-se fazer este experimento sobre uma pia ou uma bacia para o caso de ocorrer um
acidente e a gua cair.
DISCUSSO:
O que acontece quando se pressiona o carto na boca do copo?
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
Disciplina: Cincias Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie _________: Turma:____. Prtica n:____.
O ar est presente em todo lugar sobre a superfcie da Terra. Ele ocupa praticamente todo o
espao prximo e ao redor da terra que no esteja preenchido por lquido, slido ou outros
gases. Devemos entender as propriedades dessa substncia que no podemos ver, mas que
vital para nossa sobrevivncia; sabemos e podemos facilmente demonstrar que o ar pode ser
sentido, ocupa espao, tem peso, exerce presso e pode se expandir. Entender esses fatos
sobre o ar tornar mais fcil estudar o clima, o crescimento das plantas e da aerodinmica.
OBJETIVO
Mostrar que no solo tambm h presena de ar.
MATERIAIS
Copo, Areia ou Terra e gua.
PROCEDIMENTO
Coloque a areia ou terra dentro do copo at a metade, complete o copo com gua e ver que
bolhas iro subir da areia para gua mostrando que a mesmo possui ar.
DISCUSSO:
O que acontece quando se coloca a gua sobre a areia no copo?
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
Disciplina: Cincias Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie _________: Turma:____. Prtica n:____.
O ar est presente em todo lugar sobre a superfcie da Terra. Ele ocupa praticamente todo o
espao prximo e ao redor da terra que no esteja preenchido por lquido, slido ou outros
gases. Devemos entender as propriedades dessa substncia que no podemos ver, mas que
vital para nossa sobrevivncia; sabemos e podemos facilmente demonstrar que o ar pode ser
sentido, ocupa espao, tem peso, exerce presso e pode se expandir. Entender esses fatos
sobre o ar tornar mais fcil estudar o clima, o crescimento das plantas e da aerodinmica.
OBJETIVO
Mostrar se realmente existe ar.
MATERIAIS
Folha de papelo e folha de caderno.
PROCEDIMENTO
Abane o seu rosto com uma folha de papelo. Voc sente algo, mas no pode v-lo. O papelo
no toca em voc e no h nada a mais no momento em que voc abana que no estivesse
presente antes ou no esteja presente depois do movimento. Assim, o que voc sentiu deve
ser o ar.
Se voc usar uma folha de papel de caderno, em lugar de papelo, observar certa dificuldade
para se abanar, pois o papel ir dobrar (a menos que voc se abane bem vagarosamente!).
Isso mostra que o ar exerce certa resistncia ao movimento de objetos mergulhados nele.
DISCUSSO:
O que acontece quando voc balana o papelo em sua direo? E com a folha de caderno?
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
Disciplina: Cincias Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie _________: Turma:____. Prtica n:____.
Introduo:
H cerca de 150 anos, o mdico ingls Nathaniel Ward resolveu colocar algumas pupas de borboletas junto h um
pouco de terra, dentro de uma caixa de vidro fechada para observar a metamorfose desses insetos. Mas, para sua
surpresa, o que ele observou foi o desenvolvimento de esporos e sementes, dando origem a plantas que
sobreviveram naquele local, mesmo sem qualquer cuidado de sua parte. A partir deste incidente, a manuteno
de espcies em recipientes fechados popularizou-se e, atualmente, esse sistema natural em escala reduzida
chamado de terrrio.
Materiais:
Objetivos: Compreender como ocorre a sobrevivncia dos animais e das plantas em um ambiente fechado.
Procedimentos: Formar grupos de 4 alunos: trazer-(1) terra, carvo, areia pedrinhas, (2) garrafa pet transparente,
(3) plantinhas, (4) animaizinhos pequenos.
Modo de fazer: Cortar a garrafa pet abaixo do gargalo, colocar os pedriscos no fundo, depois a areia, depois a
terra e por cima de tudo o carvo modo. Colocar os bichinhos na terra e plantar a muda. Colocar gua apenas
para umedecer a terra sem excesso. Colar o gargalo de volta e vedar bem. Etiquetar com o nome dos integrantes
e a turma.
Responda:
Bom trabalho!!!
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
Disciplina: Cincias Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie _________: Turma:____. Prtica n:____.
O sistema solar um conjunto de planetas, asteroides e cometas que giram ao redor do sol.
Cada um se
Mantm em sua respectiva rbita, em virtude da intensa fora gravitacional exercida pelo sol,
estrela que possui massa muito maior que a de qualquer outro planeta.
OBJETIVO
Descobrir o que h no sistema solar.
MATERIAIS
Lpis, borracha e folha levada pelo professor.
PROCEDIMENTO
Resolva ao Quebra Cuca
DISCUSSO:
O que voc descobriu?
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
Disciplina: Cincias Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie _________: Turma:____. Prtica n:____.
2__________________________
3___________________________
4____________________________
2. Observe as rochas que esto em sua bancada e descreva suas caractersticas principais (cor,
forma, textura).
3. No vazo que est em sua bancada descreva o solo, aps descrever o solo semeie a semente....
5. O que ir acontecer com semente que voc semeou? (todas as suas visitas ao laboratrio
observe seu vazo)
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
Disciplina: Cincias Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie _________: Turma:____. Prtica n:____.
A ideia de que o nosso planeta est em movimento muito interessante. Neste exato
momento, a Terra est realizando movimentos assim como ns, tambm.
Mas por que no percebemos esses movimentos?
Como nos movimentamos junto com o nosso planeta, no percebemos os movimentos que a
Terra realiza.
OBJETIVO
Mostrar como o movimento de rotao da terra.
MATERIAIS
1 globo terrestre e uma lanterna.
PROCEDIMENTOS
Caso seja possvel, apague a luz e escurea totalmente o ambiente, para que fique sem
luminosidade. Aps isso gire o globo terrestre e acenda a lanterna. O globo terrestre est
representando o planeta Terra e a lanterna, o Sol. Podemos observar que a regio iluminada
representa o dia e a regio no iluminada representa a noite.
DISCUSSO
A lanterna acesa consegue iluminar todos os lados do globo?
Enquanto o lado do globo, que est voltado para a lanterna acesa est iluminado, o que ocorre
com o outro lado do globo?
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
Disciplina: Cincias Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie _________: Turma:____. Prtica n:____.
16. Solos
Material necessrio por grupo: areia; argila; terra preta; gua; 3 copinhos de caf (50 ml); 10 copos
plstico transparentes de mesmo volume; lupa; 3 funis; 3 colheres pequenas; folha de papel.
Etapa 1) Coloque um pouco dos trs tipos de solo (argila, areia e terra preta) na folha de papel.
a) Olhe com a lupa os solos no papel.
b) Toque e sinta os solos.
c) Esfregue-os no papel.
Que diferenas foram observadas?
Comentrio: Durante a observao o professor pode problematizar com alunos que os gros de areia
possuem tamanhos (granulometria) maiores. A granulometria da argila menor (suja o papel). A terra
preta apresenta uma mistura de tamanhos dos gros e substncia cimentante (matria orgnica).
Etapa 4) Coloque a quantidade de um copinho de caf dos trs tipos de materiais em copos plsticos
separadamente.
a) Encha-os com gua, nem muito rpido e nem muito devagar, mas ao mesmo tempo. (duas pessoas)
B) Observe atentamente enquanto joga gua.
O que aconteceu? Como voc explicaria essa diferena entre os materiais?
Comentrio: Na areia, a gua penetra sem dificuldade. Na argila, olhando o copo lateralmente,
percebe-se que a gua penetra pouco (mudana de cor) e empoa. Na terra preta, a gua absorvida
aos poucos e ocorre a separao entre a matria mineral e orgnica (flutuante).
Etapa 5) Junte os trs tipos de materiais no mesmo copo plstico.
a) Adicione gua
b) Misturo-os bem.
C) Deixe em repouso e observe o que acontece.
De que forma os solos se depositaram? Por qu? Depois da deposio a gua voltou a ser
transparente?
Comentrio: A deposio ocorrer em funo do peso do material. Novamente, percebe-se a
separao da matria mineral e orgnica (flutuante). A cor escura da gua decorrente da lixiviao
(lavagem) dos cidos hmicos derivados da matria orgnica em decomposio..
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
Disciplina: Cincias Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie _________: Turma:____. Prtica n:____.
O universo formado por todos os astros, corpos celestes (asteroides, cometas e outros) e
pelo espao que existe entre esses corpos. No universo, existem astros que no possuem luz
prpria e por isso so chamados de astros iluminados. Entre esses astros esto os planetas.
No nosso sistema, os planetas giram em torno de uma estrela, que o Sol.
OBJETIVO
Aprender e fixar a formao do universo
MATERIAIS
Lpis, borracha, folha de papel, lpis de cor.
PROCEDIMENTOS
Pegue a folha de papel e desenhe nela a formao do universo ilustrando os planetas com
suas individualidades e caractersticas, e aps desenhar; colorir com as cores originais.
DISCUSSO
Quantos planetas formam o universo?
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
Disciplina: Cincias Professor:______________________________________________________
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
Disciplina: Cincias Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie _________ : Turma:____. Prtica n:____.
outro.
outro.
mplo, recebe
fora na horizontal de um lado e transmite fora na vertical do outro.
Quando deixamos um alimento aberto ou fora da geladeira por alguns dias, ele estraga.
Aparece mofo, bolor e, dependendo da quantidade de tempo, pode aparecer at larvas. O tipo
de alimento e tambm a quantidade de gua que tem nele influenciam no desenvolvimento
desses organismos. Ento veja nesse experimento como gua e o sal tm influncia na
degradao dos alimentos.
Porque quando deixamos um alimento aberto ou fora da geladeira por alguns dias ele
estraga.?
OBJETIVO:
MATERIAIS:
Placas de Petri, Rao de cachorro, Po de forma, Sal de cozinha, gua, Alimentos (biscoito,
farinha, cereal) Canetas marcadoras de texto.
PROCEDIMENTOS:
DISCUSSO:
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
Disciplina: Cincias Professor:______________________________________________________
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Procedimento
Cole a vela no prato com um pouco de cera derretida. Coque gua no prato, acenda a vela e
cubra com o copo de vidro como mostra a figura abaixo.
Depois de certo tempo, a vela comea apagar e a gua comea a entrar no copo como
mostra a figura abaixo:
Muitas vezes a explicao que aparece no texto que o oxignio foi consumido e a gua
vai ocupar o espao do oxignio. Acontece que como disse Lavoisier: "Nada se perde, tudo
se transforma." ento o O2 foi transformado em CO2.
Na realidade a gua sobe dentro do copo porque ao colocarmos o copo sobre a vela,
automaticamente aprisionamos uma certa quantidade de ar quente dentro do copo. A
explicao de que o O2 foi consumido, que encontramos nos livros, muitas vezes e
corroborada, pelo fato da gua subir dentro do copo aproximadamente 20% do volume deste
( Ver figura 3 ) e essa aproximadamente a quantidade de O2 que existe no ar . O ar quente,
que envolve a vela, vai resfriar-se na medida em que a vela apaga, ento a presso dentro
do copo vai ser menor e a gua empurrada para dentro do copo pela presso atmosfrica.
A vela apaga porque no existe dentro do copo O2 para se transformar em CO2.
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
Disciplina: Cincias Professor:______________________________________________________
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DISCUSSO:
Se a gua vai escoar atravs de um solo mais granular, como o arenoso, porque ela tem mais
facilidade de ser transportada.
___________________________________________________________________________
Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
Disciplina: Cincias Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie _________ : Turma:____. Prtica n:____.
Para cultivo, colocar gua e algumas folhas de alface no recipiente. Este deve ficar exposto
por, aproximadamente, uma semana.
Aps este perodo, j podero observar alguns microrganismos na gua.
Com auxlio de pipeta, colocar uma gota da infuso na lmina e cobri-la com lamnula.
Os protozorios j podero ser visualizados ao microscpio.
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
Disciplina: Cincias Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie _________ : Turma:____. Prtica n:____.
A luz um recurso ambiental crtico para o desenvolvimento dos vegetais, sendo que
variaes na quantidade de luz influenciam no desenvolvimento e reproduo vegetal.
veja nesse experimento como acontece o desenvolvimentos de sementes germinadas no claro
e no escuro.
OBJETIVO:
MATERIAIS:
Copos descartveis de 300 ml, Terra orgnica e areia, Sementes de milho e feijo, gua, Caixa
grande ou outro recipiente escuro
PROCEDIMENTOS:
DISCUSSO:
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
Disciplina: Cincias Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie _________ : Turma:____. Prtica n:____.
Material
5 copinhos de caf numerados
1 saco plstico ou filme plstico
2 colheres de amido de milho ou outro tipo de farinha
1 colher de leo
1 colher de sopa
1 panela pequena
1 copo de vidro
1 colher de vinagre
gua
Procedimento
Prepare o mingau com o amido de milho e um copo de gua. Misture bem e leve ao fogo at engrossar.
Coloque o mingau ainda quente at a metade dos copinhos. Deixe o copo 1 aberto, em cima da pia do
laboratrio. Cubra o 2 com o filme plstico, vede-o, e deixe-o tambm sobre a pia. O 3 completado
com leo e o 4, com vinagre.
O 5 colocado na geladeira, sem cobertura. Observe com a turma em qual mingau apareceram s
primeiras alteraes. Depois de uma semana, pea a todos para descrever a aparncia de cada copo e
fazer desenhos coloridos, seguindo o que viram nos copinhos.
Explicao
A temperatura alta, usada no cozimento do mingau, matou os microrganismos. J o calor que
ultrapassa os 30 graus Celsius deixa o ambiente propcio para a proliferao de micrbios, que se
depositam no mingau deixado ao ar livre.
1. o que apresenta mais alterao, pois ficou na temperatura ambiente e sem proteo, exposto aos
microrganismos. 2. Est menos estragado que o primeiro, porque o filme plstico impede que os
micrbios se depositem sobre ele. 3. O leo funciona como cobertura ou embalagem, impedindo
qualquer contato com o ar e, por consequncia, com os micrbios. 4. A acidez do vinagre impede o
aparecimento de microrganismos ( o princpio de preparao de algumas conservas). 5. As baixas
temperaturas so as que mais retardam o aparecimento de fungos, por isso a geladeira o melhor lugar
para conservar alimentos.
Para ir alm
Pea pesquisas sobre tcnicas antigas de conservao de alimentos como a salga e a defumao de
carnes e as modernas, como a pasteurizao, a esterilizao, o congelamento, a desidratao e a
radiao.
http://revistaescola.abril.com.br/ciencias/pratica-pedagogica/como-ensinar-microbiologia-
426117.shtml
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
Disciplina: Cincias Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie _________ : Turma:____. Prtica n:____.
Objetivos: Observar, ao microscpio de luz, clulas epidrmicas do catafilo de Allium cepa (cebola),
sem e com adio de corante.
Material: Uma cebola inteira, ou folhas de Tradescantia sp, lmina de barbear, pina, gua destilada,
lmina histolgica, lamnula, pipeta de Pasteur, tiras de papel filtro, microscpio de luz e lugol.
Procedimentos: Fazendo uso da lmina de barbear dever ser feito um corte transversal
extremamente fino na epiderme superior do catafilo da cebola.
Com ajuda de uma pina, depositar a camada extremamente fina da epiderme superior na
lmina histolgica e acrescentar uma gota de gua destilada com auxlio da pipeta de Pasteur.
Aps a primeira observao, sem a adio do corante, ao microscpio de luz a lmina dever
ser inclinada aproximadamente em 45. Ento com a pipeta de Pasteur gotejar duas gotas do corante
lugol sobre a regio prxima lamnula, com auxlio de um tira do papel filtro para possibilitar a entrada
e posterior o contato do corante com a epiderme superior.
Resultados esperados: Na primeira observao, sem o corante, poder-se- notar poucas
estruturas celulares, sendo apenas a parede celular um pouco visvel graas a sua espessura. A parede
celular componente tpico dos vegetais, fazendo limite entra as clulas vizinhas.
A aplicao do corante lugol permitir visualizar melhor as clulas, corando a parede celular
destas e de algumas estruturas como ncleo, nuclolo, citoplasma e rea vacuolar.
As clulas da epiderme mostrar-se-o alongadas e imbricadas, sem deixar espaos entre si. O
citoplasma, por sua vez, apresentar aspectos translcidos e, em algumas clulas, mostrar reas
vacuolares, que permitir visualizar regies mais claras do citoplasma e sem presena de organelas.
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
Disciplina: Cincias Professor:______________________________________________________
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A reciclagem se define em um processo em que algum tipo de material, que muitas vezes
vemos como lixo, reutilizado. Este processo muito importante, porque transforma aquilo que
iria ou j se encontra no lixo em novos produtos, reduzindo resduos que seriam lanados na
natureza, ao mesmo tempo em que poupa matrias-primas, muitas vezes vindas de recursos
no renovveis. Em nosso pas, quase todas as latinhas descartveis e garrafas PET so
recicladas. Entretanto as estatsticas apontam que somente 11% de tudo o que se joga no lixo
em nosso pas , de fato, reciclado.
OBJETIVO
Mostrar que existem muitos objetos que do para ser reutilizados.
MATERIAIS
Um tubo de linha vazio, uma boquilha velha, um pedao de fio velho, uma garrafa pet, arame,
uma lmpada incandescente, fita isolante, supercola, revistas velhas, papel branco e caneta .
PROCEDIMENTO
Conecte o fio na boquilha encaixando-a no lado mais fino do cone de linha passando o fio por
dentro at sair por baixo, um pequeno corte deve ser feito no cone onde o fio ira se encaixar,
em seguida prenda a boquilha com a fita isolante e conecte a lmpada. O arame deve ser
enrolado do cone at a lmpada deixando passar uns dez centmetros para cima ficando bem
no centro. A garrafa pet deve ser cortada retirando a boca e o fundo essa ser a parte que ira
rodar, recorte gravuras e enfeite a garrafa. Coloque a garrafa sobre o papel delimitando um
circulo desenhe dentro um formato de uma hlice e corte como se fosse um exaustor, do
restante da garrafa pet corte um pequeno circulo e cole no centro, feche um dos lados da
garrafa com o exaustor colando-o com supercola e coloque bem centralizado sobre o arame.
Agora s ligar na tomada e esperar alguns segundos para ele comear a rodar.
DISCUSSO:
O que vai acontecer com o mundo se no aprendermos a reutilizar tantos materiais que
jogamos fora?
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
Disciplina: Cincias Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie _________ : Turma:____. Prtica n:____.
OBJETIVO
Mostrar como fcil reciclar em nossa prpria casa.
MATERIAIS
Uma garrafa de vidro vazia, um CD velho, um motorzinho de brinquedo velho, um cabo USB
velho, uma tampa de garrafa pet, um suporte para cadeado de bicicleta velho e cola quente.
PROCEDIMENTO
Corte o CD em forma de uma hlice, fure o centro na tampa da garrafa pet e cole-a no centro
da hlice, retire a engrenagem do motorzinho e encaixe-o na tampa, coloque o motorzinho no
suporte para cadeado como se fosse uma braadeira apertando com o parafuso, cole com cola
quente o suporte na tampa da garrafa de vidro, o cabo USB possui quatro fios devesse
conectar no motorzinho os fios preto e vermelho, pois esses so os que passam energia os
demais so s para memorias, encha a garrafa de gua para dar peso, em seguida s
conectar no computador que ele ira rodar.
DISCUSSO:
45
Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
Disciplina: Cincias Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie _________ : Turma:____. Prtica n:____.
Todos os dias, em casa, na escola, no trabalho, no lazer, jogamos fora uma grande quantidade
de materiais que aparentemente no nos servem mais, mas podem tornar-se novamente
aproveitveis. O papel representa quase a metade de todo nosso lixo. A principal matria prima
do papel a madeira. Ele pode ser reutilizado, uma tonelada de papel reciclado corresponde
de 10 a 20 rvores adultas que deixam de ser cortadas.
OBJETIVO
Mostrar que devemos reciclar para um mundo melhor.
MATERIAIS
Papel velho, Balde, Liquidificador, Tela de pano com armao de madeira e uma Bacia grande.
PROCEDIMENTO
Para comear, necessrio picar os papeis e colocar dentro do balde. Jogue gua at cobrir
tudo e deixe descansar por trs dias, para que as fibras de papel se soltem. O prximo passo
bater a mistura no liquidificador para transform-la em uma pasta. Em seguida, despeje tudo na
bacia e cubra com gua at atingir aproximadamente 10 centmetros de profundidade. Pegue a
tela com as duas mos, leve ao fundo da bacia, mexa para espalhar as fibras e comece a subir
a tela, que ficar com a mistura na parte de cima. Deixe a tela descansar com o material em
um lugar arejado por um dia. Depois, s ter cuidado para retirar o papel.
DISCUSSO:
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
Disciplina: Cincias Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie _________ : Turma:____. Prtica n:____.
31. Analisando a estrutura de uma esponja utilizando uma berinjela como modelo.
2) Introduo:
Acredita-se que os primeiros animais que surgiram na face da Terra tenham sido os porferos. Vrias
so as hipteses sobre a origem dos animais. Uma das mais aceitas prope que eles teriam derivado de
protistas flagelados coloniais, dando origem primeiramente linhagem dos parazorios (sub-reino Parazoa),
representada pelos porferos, e depois linhagem dos eumetazorios.
As esponjas so animais sem simetria ou com simetria radiada, diploblsticos, acelomados e sem
cavidade digestiva.
Todas as esponjas so fixas na fase adulta e coloniais, vivendo em meio aqutico (gua doce ou
salgada), geralmente da linha da mar baixa at profundidades que atingem os 5500 metros. Crescem
sempre aderidas a substratos imersos, como madeira, conchas, rochas, etc. Muitas apresentam um aspecto
quase vegetal (tendo sido consideradas plantas durante muitos sculos), embora possam ser brilhantemente
coloridas.
Tipos de esponjas:
4) Metodologia:
Dividir a turma em grupos e solicitar que cada grupo traga para a aula uma berinjela.
Com um palito de churrasquinho fazer diversos furos horizontalmente na berinjela, aps cortar a
parte com o cabinho e as folhas e com uma faca fazer um buraco nessa regio (semelhante ao
sculo de uma esponja).
Os alunos ento devero manusear a berinjela, sentindo seu formato e textura, aps coloc-la em
um recipiente com gua e observar a gua entrando pelos poros (buracos feitos com palito) e saindo
pelo sculo (buraco na parte superior).
5) Resultados:
Faa um desenho representando a estrutura de uma esponja atravs da berinjela utilizada.
6) Discusso:
a) Porque os porferos so assim chamados? ________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
b) Explique o que voc entendeu sobre o processo de filtrao e o caminho da gua no corpo dos porferos.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
c) Cite as clulas que compem o corpo dos porferos.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
(d)Como as esponjas so classificadas? Cite o nome que cada uma recebe.
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
Disciplina: Cincias Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie _________ : Turma:____. Prtica n:____.
3 MATERIAIS:
Botes variados;
Exemplares de seres vivos do laboratrio;
4 PROCEDIMENTOS:
a) Cada grupo receber certo nmero de botes variados.
b) O grupo escolher a melhor maneira de separar os botes, analisando todas as caractersticas possveis;
c) Anotar os critrios escolhidos para a classificao dos botes.
d) De posse dos exemplares, cada grupo dever classifica-los de trs formas diferentes, utilizando algum
critrio criado pelo grupo.
5 RESULTADOS:
a) Quais foram os critrios escolhidos pelo grupo para classificar os botes variados?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
b) Que critrios foram utilizados para separar os diferentes exemplares de seres vivos?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
6 DISCUSSO:
1. Qual a importncia biolgica da classificao dos seres vivos?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
3. Como a classificao dos seres vivos colabora com os estudos de evoluo das espcies?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
__________________________
7- CONCLUSO:
________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
______________________
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
Disciplina: Cincias Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie _________ : Turma:____. Prtica n:____.
Poluio qualquer alterao provocada no meio ambiente. A poluio pode causar alteraes
das dimenses ou das caractersticas que formam o meio ambiente. As principais causas de
degradao dos rios, lagos e dos oceanos so a poluio e contaminao por poluentes e
esgotos que muitas vezes alm de degradar rios ainda contaminam os lenes freticos.
Algumas vezes as guas podem se apresentar puras, mas nem todas so potveis.
OBJETIVO
Mostrar o quanto a poluio nos afeta.
MATERIAIS
Uma garrafa PET, Algodo, Areia (cascalho), Pedras pequenas, Carvo vegetal, Tesoura.
PROCEDIMENTO
Divida a garrafa em duas partes, medindo com cuidado, para que a parte do gargalo tenha,
aproximadamente, 20 centmetros.
Corte a parte do gargalo com uma tesoura e coloque um chumao de algodo no bico. Logo
acima do bico da garrafa, forre uma camada de carvo, outra de areia, e, por fim, faa uma
camada com as pedrinhas.
Encaixe a parte das camadas com a outra metade vazia. Assim, a parte que ficou separada
dar apoio ao filtro e servir como um pequeno reservatrio da gua filtrada.
DISCUSSO:
Porque no devemos beber da agua que foi filtrada no nosso experimento?
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
Disciplina: Cincias Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie _________ : Turma:____. Prtica n:____.
Metodologia:
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
Disciplina: Cincias Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie _________ : Turma:____. Prtica n:____.
A poluio hdrica, causada pela atuao indevida das prticas humanas, pode gerar impactos
sobre as espcies e provocar a escassez desse recurso natural. O aumento da poluio no
espao das cidades gera uma maior carga de poluentes para o leito dos rios que cortam essas
reas urbanas. Os agrotxicos no campo tambm acontecem o mesmo prejudicando os
recursos hdricos sejam, uma vez que essa carga toda de compostos qumicos acaba se
destinando ao lenol fretico ou ao curso d'gua mais prximo.
OBJETIVO
Mostrar o quanto a poluio muda os ecossistemas.
MATERIAIS
PROCEDIMENTO
Com a ajuda de uma pina colocar a moeda sobre a gua, ela no pode afundar, colocar uma
gota de detergente na gua representando a poluio ento a moeda vai afundar
imediatamente.
DISCUSSO:
O que voc conclui com esse experimento?
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
Disciplina: Cincias Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie _________ : Turma:____. Prtica n:____.
OBJETIVO
Mostrar que as plantas tambm so afetadas pela poluio.
MATERIAIS
Um pente de ovo vazio, algodo, quatro garrafas pet, gros de feijo, gua, detergente e sabo
em p.
PROCEDIMENTO
Em cada buraquinho do pente de ovo colocar dois feijes, algodo e enumera-los de 1 a 4. As
garrafas pets tambm devem ser enumeradas de 1 a 4. Na garrafa 1 deve conter agua pura, na
2 gua com uma quantidade bem pequena de detergente, na 3 soluo com muito detergente
e na 4 soluo com muito sabo em p. Durante dez dias os feijes deveram ser irrigados com
suas respectivas amostras. Aps os dez dias observar quais foram os feijes que tiveram
melhor desenvolvimento.
DISCUSSO:
Quantos no desenvolveram?
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
Disciplina: Cincias Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie _________ : Turma:____. Prtica n:____.
A clula a menor unidade do ser vivo. No corpo humano h diferentes tipos de clulas,
e cada tipo, desempenha uma funo especfica visando manuteno da vida no organismo.
Quase todas as clulas possuem caractersticas comuns em relao a sua forma, tais como:
membrana plasmtica, citoplasma e ncleo. Vale lembrar que estas caractersticas esto
presentes tanto na clula animal quanto na vegetal. A membrana plasmtica o envoltrio da
clula, atravs dela que a clula ganha sua forma e seleciona as substncias que entraro ou
sairo de seu interior (tudo que entra ou sa da clula tem que atravessar esta membrana). O
citoplasma composto por uma parte fluida onde ocorrem muitas reaes qumicas
necessrias vida da clula, ele engloba tudo o que h na clula desde a membrana
plasmtica at o ncleo, incluindo as organelas (rgos das clulas).
OBJETIVO:
Identificar as partes bsicas de uma clula animal, e analisar o formato desta clula.
MATERIAIS:
Lamina, lamnula, microscpio, conta gotas, corante azul de metileno, palitos de fsforo ou de
sorvete.
PROCEDIMENTOS:
1.Limpe bem uma lmina
2. Com o palito, raspe cuidadosamente a mucosa interna da bochecha
3. Esfregue o palito na lmina
4. Coloque uma gota de corante sobre o esfregao
5. Deposite a lamnula sobre o esfregao
6. Com o papel filtro retire o excesso
7. Leve ao microscpio e observe em todos os aumentos.
DISCUSSO:
1. Desenhe a clula da mucosa bucal em todos os aumentos.
2. Responda:
a) Quais as partes da clula observadas?
b) A membrana plasmtica foi observada? Justifique.
c) Como se apresentam as clulas na lmina preparada?
d) Como se denomina o tecido do qual retiramos as clulas?
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: __________
Disciplina: Cincias Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie _________ : Turma:____. Prtica n:____.
OBJETIVO:
Mostrar como realizada a diviso celular, e identificar as suas fases.
MATERIAIS:
Massa de modelar (4 cores diferentes); 4 Tarrachas; Folha A4 em branco; Barbante
PROCEDIMENTOS:
Com os materiais supracitados, elaborou-se rplicas das fases da mitose e da meiose. Foram dadas
quatro cores de massa de modelar, para representar os cromossomos laranja, vermelho, rosa e
salmon; quatro tarrachas de cores vermelho e amarelo para representarem os centrmeros dos
cromossomos; folha de papel em branco para representar a clula e barbante para representar as fibras
do fuso. A rplica cromossmica de cor laranja foi homloga de cor vermelha e os respectivos
centrmeros na cor vermelha. E o cromossomo representado pela cor rosa foi homlogo ao de cor
salmon, com seus centrmeros de cor amarela. As cromtides foram modeladas em forma de basto e
alinhadas em paralelo (dois a dois), formando cromossomos.
DISCUSSO:
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
Disciplina: Cincias Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie _________ : Turma:____. Prtica n:____.
OBJETIVO:
Visualizar o DNA da banana, e comprovar a sua existncia.
MATERIAIS:
1 Banana madura; sal de cozinha; lcool; gua; detergente(sem cor); saco plstico; colher de
ch; colher de sopa; vidro transparente; peneira;
PROCEDIMENTOS:
1-Colocar a banana dentro do saco plstico e macer-la; 2- Em um copo misturar a gua com
150ml de gua, uma colher (sopa) de detergente, e uma colher (ch) de sal de cozinha; 3-
Misturar 1/3 da mistura de gua, sal e detergente com a banana macerada; 4- Incubar por 30
minutos; 5- Passar pela peneira a mistura para tirar os pedaos de banana; 6 Colocar metade
do lquido peneirado em um tubo e despejar sobre a mistura dois volumes de lcool comum,
aguardar cerca de 3 minutos para o DNA comear a precipitar na interfase; 7- Usar um palito
para enrolar as molculas de DNA.
DISCUSSO:
Por que necessrio macerar a banana?
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
Disciplina: Cincias Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie _________ : Turma:____. Prtica n:____.
A Terra abriga mais de 6 bilhes de seres humanos. Cada pessoa um ser nico, diferente de
todos os outros seres em muitos aspectos, como o caso da aparncia externa. Mas o corpo
humano formado basicamente pelas mesmas estruturas e somos todos influenciados pelo
ambiente em que vivemos. Essa influncia vem do meio social, da cultura de que fazemos
parte e tambm das relaes afetivas que vivenciamos.
OBJETIVO:
Identificar as partes que compem o corpo humano amontando.
MATERIAIS:
Papelo do tamanho de uma pessoa, cola, tesoura, pincel, lpis de cor, lpis de escrever,
papel manteiga, folhas A4, livro com imagem de rgos do corpo humano.
PROCEDIMENTOS:
Colocar o papelo no cho e deitar uma pessoa em cima, desenhar e recortar em formato de
corpo humano.
Desenhar e pintar em papel A4, os rgos do corpo humano.
Recortar os rgos do corpo humano.
Colocar os rgos do corpo humano que foram desenhados e recortados, pregando cada
rgo no seu lugar certo no papelo em formato do corpo humano.
DISCUSSO:
Qual a importncia de fazer aula pratica com os alunos?
Por qu?
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
Disciplina: Cincias Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie _________ : Turma:____. Prtica n:____.
Antes mesmo de nascermos at nosso ltimo instante de vida ns respiramos. Esse ato
involuntrio, que permite a troca gasosa, garante nossa sobrevivncia. A inspirao o
processo de sugar o ar para dentro do organismo, para depois liber-lo para fora do corpo
atravs da expirao, realizando um ciclo respiratrio. O ar entra no sistema respiratrio pelas
narinas que conduzem ao vestbulo do nariz, onde na parte inferior contm pelos que servem
para reter.
OBJETIVO:
Identificar a maneira de funcionamento do sistema respiratrio.
MATERIAIS:
Bexigas tamanho mdio e pequeno
Garrafa PET 2L com tampa
Mangueira ou tubo fino
Canivete ou estilete
Tesoura
Fita adesiva transparente
Fonte de calor (lamparina)
Chave de fenda
PROCEDIMENTOS:
Corte a garrafa PET ao meio com auxilio do canivete.
Corte a mangueira num tamanho que fique aproximadamente 5 cm para fora da garrafa, e a
outra ponta o meio da garrafa e corte um pedao de mangueira de aproximadamente 8 cm.
Faa um furo no meio da mangueira menor. Encaixe o mangueira maior no buraco feito na
mangueira menor. Utilize a fita adesiva para fixar, vedar as mangueiras. Faa um furo no meio
da tampa da garrafa. Para isso esquente a chave de fenda e perfure um crculo no meio da
tampa.
Fixe com a fita adesiva os dois bales nas duas extremidades da mangueira menor. Coloque a
mangueira com os bales dentro da garrafa e depois encaixe a ponta superior da mangueira
dentro do furo da tampa. D um pequeno corte na ponta da mangueira e dobre para facilitar a
passagem pelo buraco da tampa.
Corte o balo maior no meio, estique-o o coloque na parte inferior da garrafa PET. Essa etapa
pode ser um pouco difcil ento pea ajuda a uma pessoa. Passe fita adesiva transparente na
borda da garrafa vedando bem a bexiga.
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Pronto! Seu modelo de sistema respiratrio est pronto e voc j pode usar. s puxar a
bexiga que est na boca da garrafa para baixo e ver o que acontece.
DISCUSSO:
Mas, como acontecem os movimentos respiratrios?
3 Corte a mangueira:
5 Corte o balo maior no meio, estique-o o coloque na parte inferior da garrafa PET:
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
Disciplina: Cincias Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie _________ : Turma:____. Prtica n:____.
1-Caractersticas gerais:
3- Atividade complementar:
(a)Descreva as camadas do musculo .
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
Disciplina: Cincias Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie _________ : Turma:____. Prtica n:____.
OBJETIVO:
Identificar os diferentes mtodos contraceptivos e avaliar sua eficcia e acessibilidade.
Identificar as principais Doenas Sexualmente Transmissveis (DSTs) e qual o melhor mtodo
de preveno.
Compreender as caractersticas centrais do gnero textual "folheto explicativo.
MATERIAIS:
1 Quadro moldurado com vidro de 40 cm largura x 60 cm altura. Suporte de madeira.
Cola, papel carto cor branca, pincel preto, tesoura.
1 Diafragma, 1 DIU ou uma ilustrao colorida, 1 Preservativo Masculino, 1 Preservativo
Feminino, 1 Anticoncepcional Oral e 1 Injetvel e 1 Contracepo de Emergncia.
Para compreenso e conhecimento destes mtodos.
Caderno sobre Orientao Contraceptivo atualizado.
PROCEDIMENTOS:
Recortar o papel carto do tamanho do quadro, aps recortar o papel carto. Colar na base da
tabua de fundo do quadro.
Colocar e colar o material contraceptivo dentro do quadro que esta colado o papel carto,
deixando um espao entre um e outro.
Descrever com o pincel o nome de cada contraceptivo.
Colocar o vidro no quadro lacrando o mesmo.
DISCUSSO:
O que planejamento familiar?
Qual a eficcia do preservativo masculino?
Por qu?
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
Disciplina: Cincias Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie _________ : Turma:____. Prtica n:____.
Os cnidrios so um filo de animais aquticos que inclui as hidras de gua doce, medusas, alforrecas
ou guas-vivas, que so normalmente ocenicas, os corais, anmonas do mar e as caravelas. J os
porferos so um filo do reino Animlia, onde se enquadram os animais conhecidos como esponjas.
OBJETIVO
MATERIAIS
Papel EVA, esponja, quadro-negro, tesoura, cola, giz, lpis, tinta guache, pincel.
PROCEDIMENTO
Utilizamos papel EVA para confeccionar quatro animais: uma esponja, uma medusa, uma hidra e um
plipo. Fixamos os indivduos no quadro-negro e depois de dividirmos as turmas em quatro grupos, os
alunos fixavam e apontavam nome de cada estrutura que compunha os animais. Em seguida, cada
grupo fez uma breve explicao sobre as funes de cada estrutura presentes nos porferos e cnidrios.
DISCUSSO:
61
Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
Disciplina: Cincias Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie _________ : Turma:____. Prtica n:____.
A gua-viva uma das criaturas mais bonitas, estranhas e misteriosas que existem. To perigosas
quanto bonitas existem milhares de espcies diferentes a maioria transparente e tem o formato de um
sino.
OBJETIVO
MATERIAIS
Fotos, vdeo, bales, gua, tesoura, canetas hidrocor , fita adesiva dupla-face, l colorida.
PROCEDIMENTO
Encha os bales com gua, corte os fios de l em tamanhos diferentes para montar os tentculos. Cole
os fios no balo utilizando a fita adesiva. Mas com cuidada para no estourar os bales! Com as
canetas os alunos devero desenhar as estruturas visveis no balo.
DISCUSSO:
62
Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
Disciplina: Cincias Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie _________ : Turma:____. Prtica n:____.
Embora as anmonas paream plantas so animais de corpo mole que ficam grudados na superfcie
das rochas no fundo do mar. Tem apenas uma cavidade, que funciona como boca, pela qual ingere
moluscos, pequenos peixes e crustceos. Possui tentculos (de dez a centenas, dependendo da
espcie) repletos de minsculas bolsinhas cheias de veneno.
OBJETIVO
MATERIAIS
Elsticos coloridos, rolo de papel higinico, tinta guache, papel crepom, fita adesiva dupla-face, tesoura,
jornais velhos.
PROCEDIMENTO
Entregue alguns elsticos para que os alunos cortem ao meio de forma que fiquem como um fio pintem
os rolos com a tinta guache, encham os rolos com o jornal. Em seguida tapem uma das extremidades
do rolo com o papel crepom e encaixem na outra extremidade os elsticos para representar os
tentculos da anmona.
DISCUSSO:
Como ocorre a locomoo das anmonas?
As anmonas so corais?
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
Disciplina: Cincias Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie _________ : Turma:____. Prtica n:____.
Existem outros seres que tomam vrias formas antes de atingir o estado adulto. Tais formas so
chamadas de larvas, que so totalmente diferentes da forma adulta. O processo de passagem da forma
larval para a forma adulta chamado de metamorfose.
OBJETIVO
MATERIAIS
DISCUSSO:
Surgiram larvas?
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
Disciplina: Cincias Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie _________ : Turma:____. Prtica n:____.
Antes de alguns cientistas comprovarem que um ser vivo surgia somente de outro ser vivo preexistente,
muitas pessoas acreditavam que isso no pudesse acontecer e que os seres vivos como moscas, ratos
e sapos surgiam a partir da matria bruta. Essa teoria ficou conhecida como Teoria da abiognese,
tambm chamada de Teoria da gerao espontnea. O fato de os seres vivos surgirem a partir da
matria bruta no convenceu alguns cientistas, que, a partir de experimentos, comearam a tentar
provar que um ser vivo s nascia a partir de outro ser vivo da mesma espcie, teoria chamada de Teoria
da biognese.
OBJETIVO
Conhecer as teorias sobre a origem da vida, identificar as principais caractersticas de cada teoria.
Compreender os experimentos e observaes.
MATERIAIS
Esterilize os potes com lcool em gel, ponha o pedao de carne em um dos potes, feche um dos
recipientes com a gaze e vede com o elstico;
PROCEDIMENTO:
Coloque em cada pote um pedao de carne em seguida tampe um dos recipientes com gases
prendendo com o elstico, deixando o outro pote aberto. Experimento montado, hora de esperar e
redescobrir. Porm sero necessrios frequentes observaes e registros (anotaes, fotografias) por,
pelo menos, trs semanas.
DISCUSSO:
65
Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
Disciplina: Cincias Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie _________ : Turma:____. Prtica n:____.
SFDVUTDSFGHRTRFJUP
GYARQAVAMFWEQZCAR
TRLBTWSBSNDTIDBBZO
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YNYDDQCUKRXBKBMMO
HRTFFIXIZJEWJMDHVK
GWJANWCOXHWSIXCTGE
FXKUGEVPCGQPASTEUR
1-Cientista que derrubou de vez com a teoria da abiognese.
2-A primeira etapa que compreende a pesquisa cientfica.
3-Cientista que fez experincias com vidros abertos e fechados, contendo carne em decomposio.
4-Teoria que acreditava que os seres vivos poderiam se originar atravs da matria no-viva.
5-Teoria que Francesco Redi estava mais sujeito a acreditar.
6-Um dos gases presentes na atmosfera primitiva.
7-Uma das substncias orgnicas encontradas no primeiro ser vivo.
8-Tipo de nutrio dos primeiros seres vivos.
9-Organizao celular dos primeiros seres vivos.
10-Um dos cientistas que primeiro tentou explicar a origem da vida em nosso planeta.
Gabarito:
1-Pasteur, 2-Observao, 3- Rede, 4-Abiognese, 5-Biognese, 6-Metano, 7-Protenas 8-Heterotrfica,
9-Unicelular, 10-Oparin
PROCEDIMENTO: Ser entre para cada aluno uma cruzadinha a qual eles tero de decifra em 20
minutos.
OBJETIVO:
Noes sobre as organelas mitocndria e cloroplasto e os processos de respirao e
fotossntese
MATERIAIS:
PROCEDIMENTOS:
DISCUSSO:
67
Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
Disciplina: Cincias Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie _________ : Turma:____. Prtica n:____.
Compreender de forma geral o processo e a relao das formigas com o solo e com as
plantas.
OBJETIVO:
MATERIAIS:
Aqurio de vidro sem tampa do tamanho desejado (pode ser substitudo por garrafa pet)
Terra vegetal, areia ,pedras e carvo.
Alpiste ou paino
Pequenas plantas
Colnia de formigas (de preferencia com a rainha) *obs.: A quantidade de formiga varia
do tamanho do recipiente.
Filme (plstico fino para vedar recipiente)
PROCEDIMENTOS:
Distribua no recipiente limpo a terra o carvo e a areia, logo em seguida distribua as pedras e
plante as sementes juntamente com as pequenas plantas.
Umedea a terra com agua em quantidade razovel, coloque as formigas e tampe o recipiente
com o plstico filme, certifique-se que esteja totalmente vedado.
DISCUSSO:
68
Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
Disciplina: Cincias Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie _________ : Turma:____. Prtica n:____.
Muitos descartes industriais so feitos de maneira inadequada, sem tratamento, e acabam poluindo os
ambientes. O detergente e o leo frequentemente provocam poluio ambiental em ambientes
terrestres e aquticos.
Como isso pode prejudicar uma plantao?
OBJETIVO:
Analisar a gravidade de poluentes no solo, em relao germinao das sementes.
MATERIAIS:
3 potes transparentes
3 chumaos de algodo
Conta-gotas
gua
Sementes de feijo
Detergente
leo de cozinha queimado
Etiquetas e lpis
PROCEDIMENTOS:
No fundo de cada pote, coloque um chumao de algodo e, com o conta-gotas, umedea-o com gua,
sem encharcar. Em um dos potes, coloque 5 sementes de feijo sobre o algodo. Em outro adicione o
detergente e 5 sementes de feijo. No terceiro pote, junte leo queimado e 5 sementes de feijo.
Identifique os potes com etiquetas. Coloque os frascos em um local iluminado, mas sem incidncia
direta de sol, mantenha o algodo sempre mido.
DISCUSSO:
69
Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
Disciplina: Cincias Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie _________ : Turma:____. Prtica n:____.
1.1-Introduo:
O sistema muscular formado pelo conjunto de msculos do nosso corpo. Existem cerca de 600
msculos no corpo humano; juntos eles representam de 40 a 50% do peso total de uma pessoa. Os
msculos so capazes de se contrair e de se relaxar, gerando movimentos que nos permitem andar,
correr, saltar, nadar, escrever, impulsionar o alimento ao longo do tubo digestrio, promover a
circulao do sangue no organismo, urinar, defecar, piscar os olhos, rir, respirar...
A nossa capacidade de locomoo depende da ao conjunta de ossos, articulaes e
msculos, sob a regulao do sistema nervoso.
2) Objetivos:
Analisar macroscopicamente os trs tipos de tecidos musculares, atravs do tecido muscular de
um suno;
Compreender a composio do sistema muscular;
Diferenciar quanto ao tipo de contrao, os trs tipos de tecidos musculares;
Analisar (se houver) cortes histolgicos do tecido muscular analisando a composio da fibra
muscular;
3) Materiais:
Lmina de bisturi;
Corao, esfago e pedao de msculo de um suno;
Luvas
Lupas
70
Microscpio;
Bandeja;
Placa de petri;
Lminas histolgicas de tecido muscular
4) Procedimentos:
a) Analise macroscopicamente as peas que se encontram em cima da bancada, procurando diferenciar
quanto aos trs tipos de tecido. (Observe e anote)
b) Faa a dissecao das peas, explorando melhor a estrutura dos tecidos musculares analisados;
(Observe e anote)
c) Compare a composio das fibras de cada tecido, utilizando a lupa para melhor
visualizao.(observe e anote)
d) Se houver lminas histolgicas, procure analisar a estrutura do tecido no microscpio, aumento 10X
ou 40X.
(ilustre o que voc conseguiu observar analisando esses tecidos)
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_
b) Qual a unidade de contrao muscular na clula muscular? E que filamentos proteicos a compem,
sendo responsveis pelos mecanismos de contrao e relaxamento muscular?
___________________________________________________________________________________
c) O processo de contrao muscular depende de duas substncias, uma na forma inica e outra na
forma de energia. Quais so essas substncias?
6) Concluso:
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Nome do aluno (a):____________________________Srie _________ : Turma:____. Prtica n:____.
Materiais necessrios:
Faca
Tabuleiro de dissecao;
Agulha;
Tesoura;
Pina;
Corao.
Procedimento:
Corao bovino sendo cortado para mostrar os trios e ventrculos
Atividade de fixao
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Os organismos so formados de acordo com suas clulas, tecidos, rgo, sistemas, organismos,
populaes, comunidades e ecossistemas.
Procedimento: Analisar as maquetes das clulas e anotar o que foi verificado, elas so formadas de qu?
Analisar os tecidos animais ao microscpio e anotar a visualizao, eles so formados de qu?
Analisar o rgo e anotar o que foi visualizado, ele formado de qu?
Analisar o sistema apresentado, e anotar o que foi visualizado, ele formado de qu?
Respostas ao procedimento:
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Os hormnios so substncias orgnicas produzidas por clulas isoladas ou por certas glndulas. Existem
glndulas endcrinas, que liberam suas substncias, os hormnios, diretamente na corrente sangunea, e atuam
como mensageiros qumicos capazes de estimular ou inibir a atividade de um determinado rgo.
Explicao:
As solues de perxido de hidrognio so instveis, apresentando uma decomposio lenta temperatura
ambiente, com formao de gua e oxignio.
2 H2O2(aq) --> 2 H2O(l) + O2(g)
A reao de decomposio pode ser acelerada por aquecimento ou ainda temperatura ambiente na
presena de um catalisador. Uma grande variedade de catalisadores podero ser utilizados na decomposio do
perxido de hidrognio como por exemplo dixido de mangans ou iodeto de potssio, entre outros. Nesta
demonstrao vai-se utilizar iodeto de potssio.
A gua oxigenada (ou perxido de hidrognio frmula H2O2) nada mais do que a gua comum com
um tomo a mais de oxignio. Ela uma substncia instvel, que libera esse oxignio muito facilmente, deixando
de ser gua oxigenada e transformando-se em gua comum (frmula H2O).
O iodeto de potssio acelera a decomposio da gua oxigenada, fazendo com que ela libere o oxignio
de forma muito rpida. Como h sabo na mistura, as bolhas de oxignio acabam formando uma grande espuma,
que fica colorida por causa do corante. Mesmo depois da experincia, no convm tocar na espuma sem proteo
nas mos, pois ainda pode haver gua oxigenada que no foi decomposta.
Responda:
1. Quimicamente O que aconteceu?
2 Quem o catalisador:
3qual a funo do detergente?
4 Por que ficou quente a reao?
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MATERIAIS:
Embalagem plstica
Passo 3: Observe o osso e depois deixe-o descansando no copo com o vinagre por trs dias. Passado
esse tempo, remova o osso do vinagre. Veja se o osso ficou flexvel e v para o prximo passo. Caso
contrrio, troque o vinagre velho do copo por um novo e deixe o osso mergulhado nele por mais alguns
dias.
Passo 4: Quando o osso estiver flexvel, d um n nele e depois deixe-o secar. Explique como isso
aconteceu.
Materiais:
Procedimento:
Discusso:
1- Por que no primeiro experimento o osso ficou flexvel? Qual substncia presente no osso foi
retirada com o cido actico?
2- Por que o osso ficou to rgido no segundo experimento? Qual substancia foi retirada com a
presena do fogo?
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61. Propriedades especficas da matria
A utilizao dos diferentes materiais dependem de suas propriedades, ou seja, dois ou mais materiais
podem ser utilizados com a mesma finalidade.
Dureza: algumas substncias podem ser riscadas por outras, ou seja, a resistncia ao risco,
por exemplo, o ao risca um pedao de grafite, mas no risca um cristal de quartzo.
Maleabilidade: algumas substncias podem ser achatadas, transformando-se em lminas,
exemplo claro so os metais, como o chumbo, o ferro, o ouro etc.
Ductilidade: a propriedade que algumas substncias possuem de transformar em fios, com
exemplo temos o cobre, empregado como fio condutor de eletricidade.
Tenacidade: a resistncia ao choque mecnico. Se dermos uma pancada igualmente forte em
dois blocos de mesmo tamanho, sendo um de vidro e o outro de ferro, o de vidro se partir
facilmente do que o de ferro. O ferro mais tenaz que o vidro, ou seja, apresenta maior
resistncia ao choque que o vidro.
Impenetrabilidade: a matria no pode ocupar um determinado lugar no espao, ao mesmo
tempo em que outra exemplo disso de que no podemos atravessar uma parede, etc.;
Materiais: Procedimentos:
- Chapas de ferro Depois de todas as
- Placas de vidro explicaes, faa testes
- Pedras diversas com os materiais
- Fios de cobre citados, verificando a
- Grafites propriedade de cada
- Beker 500 ml e de 1000 ml matria.
- Bolinha de papel
- Seringa No quadro abaixo,
enumere outros
materiais que voc
conhece que so
utilizados do dia a dia:
Observaes:
Compressibilidade: propriedade da matria que consiste em ter volume reduzido quando submetida a
determinada presso? (procedimento, tampe a ponta da seringa e aparte o embolo)
Observaes:
Concluses:
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Mistura um sistema formado por duas ou mais substncias puras, chamadas componentes. As
misturas podem ser classificadas em homogneas e heterogneas. A diferena entre elas que a
mistura homognea uma soluo que apresenta uma nica fase enquanto a heterognea pode
apresentar duas ou mais fases. Fase cada poro que apresenta aspecto visual uniforme; portanto as
misturas homogneas e heterogneas podem ser diferenciadas visualmente.
MATERIAL:
2 bqueres de 250 ml (ou dois copos de vidro);
2 contas gotas;
2 bastes de vidro; gua (cerca de 200 ml);
lcool (cerca de 100 ml);
leo (cerca de 100 ml).
Limalha de ferro e areia
Funil de separao
Bico bussen
Procedimento:
I - Em um dos bqueres, prepare uma mistura de gua e leo (mistura 1);
II- No outro bquer prepare uma mistura de gua e lcool (mistura 2).
Usando um basto de vidro em cada bquer, agite as duas misturas.
III tente separar a limalha de ferro do carvo ou da areia
IV com o auxilio do funil de separao separar a gua do leo
V- veja a demonstrao de como retirar a gua do sal e o lcool do sal
Pegue um conta gotas e tente retirar com ele, separadamente, algumas gotas dos componentes de
cada uma das misturas
a) Foi possvel retirar da mistura 1 somente leo ou somente gua?
Uma mistura homognea quando pores retiradas de regies diferentes so iguais entre si.
Uma mistura heterognea quando pores retiradas de regies diferentes so diferentes entre
si.
Responda:
a) A mistura 1 e 2 homognea ou heterognea?
Podemos dizer que matria tudo que possui massa e ocupa lugar no espao. Enquanto massa
pode ser entendida como a medida da inrcia, isto , medida da maior ou menor dificuldade que se tem
para deslocar um corpo, o lugar que ele ocupa (tridimensional) o volume. Num laboratrio, podemos
medir a massa utilizando uma balana. J o volume de um lquido, por exemplo, obtm-se atravs de
uma proveta.
Esta aula visa introduzir conhecimentos relacionados a essas duas propriedades (gerais) fsicas
da matria, as quais nos levam a uma propriedade especfica muito importante: a densidade.
O que pesa mais, 1kg de chumbo ou 1kg de algodo? Por que um cubo de gelo no afunda na
gua lquida se tambm gua?
MATERIAIS
Provetas de 250mL, pequenos blocos metlicos, pipetas, balana, esptulas, papel toalha.
PROCEDIMENTOS
1 Com a ajuda do professor, utilizando a balana, determine a massa do pequeno bloco metlico.
Anote na tabela n.1 o valor encontrado (em gramas).
2. Coloque 100mL de gua em uma proveta de 250mL. Fique atento s orientaes do professor
quanto forma correta de fazer a leitura, evitando erro de paralaxe (Erro de paralaxe um erro que
ocorre pela observao errada na escala de graduao causada por um desvio optico causado pelo
ngulo de viso do observador)
3. Com muito cuidado e inclinando a proveta, mergulhe o pequeno bloco metlico na gua. Uma
esptula pode auxiliar nessa tarefa. Observe o deslocamento de gua. O que representa esse
deslocamento?
4. Calcule e complete na tabela a diferena entre o valor final e o inicial (gua deslocada).
5. Divida a massa do bloco metlico pelo valor da gua deslocada. Anote na tabela. Compare com
os dados dos colegas. Faa uma mdia.
(g)
Vf V i
(mL)
m : (Vf V i)
(g/mL)
QUESTES PARA ANLISE
1 Por que foi orientado que se determinasse a massa do bloco metlico utilizando uma balana e
no o seu peso? So coisas diferentes?
Movimento Retilneo Uniforme. Este tipo de movimento se define por variaes de espaos iguais em
intervalos de tempo iguais, ou seja: a velocidade constante.
Objetivo: Verificar a velocidade mdia (Vm) desenvolvida por um automvel em velocidade constante.
Materiais: Trs mesas simulando pistas com marcaes a cada 10 cm que sai do ponto A at o ponto
B; carrinhos; cronmetro.
Procedimento: Colocar o carrinho no ponto A e solt-lo; imediatamente acionar o cronmetro; quando o
carrinho chegar ao ponto B parar o cronmetro. Fazer as anotaes.
2_____________________________________________________________________________
3____________________________________________________________________________
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O Potencial Hidrogeninico (pH) consiste num ndice que indica a acidez, neutralidade ou alcalinidade
de um meio qualquer. As substncias em geral, podem ser caracterizadas pelo seu valor de pH , sendo
que este determinado pela concentrao de ons de Hidrognio (H+). Quanto menor o pH de uma
substncia, maior a concentrao de ons H+ e menor a concentrao de ons OH-. Os valores de pH
variam de 0 a 14 e podem ser medidos atravs de um aparelho chamado phmetro, mas podemos medir
o pH (com menos preciso) com o uso de indicadores. Mas o que um indicador? uma substncia
que revela a presena de ons hidrognio livres em uma soluo, ele muda de cor em funo da
concentrao de H+ e de OH- de uma soluo, ou seja, do pH. Veja como classificar se uma soluo
cida ou bsica:
pH 0 a 7 - solues cidas
pH = 7 - solues neutras
pH acima de 7 - solues bsicas ou alcalinas.
1- Na "guerra" do mercado de sabonetes infantis, comum a expresso: "pH neutro no agride a pele
do beb". Esta frase estar quimicamente correta quando o valor do pH, a 25C, for igual a:
a) 14; b) 10; c) 7; d) 0
Por qu?
4-Os ps de tomate gostam de meio cido. Um agricultor, querendo saber se a terra do seu campo
conveniente para plantar tomates, preparou uma soluo misturando 50mL de gua destilada com 20g
de terra. Depois de deixar decantar, ele filtra a mistura e coloca o lquido filtrado num bquer. Ele
poder considerar que seu campo adaptado plantao de tomate.
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Tema: Cruzamento-teste
Ttulo: Homozigoto ou Heterozigoto?
Objetivos:
Demonstrar atravs de uma representao como se descobre o gentipo de um indivduo com fentipo
dominante.
Material:
Quatro potes plsticos do mesmo tamanho (usamos embalagens pra filmes fotogrficos). 2 pires
(tampas de vidro de maionese)
Procedimentos:
Numerar os potes 1, 2, 3 e 4 e os pires A e B.
Colocar 20 miangas amarelas no pote 1
(Elas representam um indivduo homozigoto dominante - VV)
Colocar 10 amarelas e 10 verdes no pote 2
(Elas representam um indivduo heterozigoto - Vv)
Colocar 20 miangas verdes no pote 3 e outras 20 miangas verdes no pote 4
(Elas representam indivduos homozigotos recessivos vv)
Perguntas:
- Sabendo-se que V dominante em relao v, e que as miangas representam as ervilhas estudadas
por Mendel, qual ser o fentipo das ervilhas resultantes dos cruzamentos dos potes 1 x 3 e 2 x 4 ?
- Qual ser o seu gentipo?
Balance bem os potinhos contendo as miangas e pea a um colega que sem olhar retire uma mianga
do pote 1 e uma mianga do pote 3.
Coloque no pires A.
Proceda assim sucessivamente at que terminem todas as miangas dos potes 1 e 3.
A seguir pea a outro colega do grupo que retire uma mianga do pote 2 e uma mianga do pote 4 e
coloque no pires B.
Proceda assim sucessivamente at que terminem todas as miangas dos potes 2 e 4.
Conte as miangas duas a duas observando sempre a representao:
amarela-amarela - Fentipo amarelo e gentipo VV;
amarela-verde - Fentipo amarelo e gentipo Vv.
Concluso:
Quando se junta as miangas dos potes 1 e 3, o resultado que todas as miangas sero misturadas
ou seja, 100% de fentipo amarelo indicando que o gentipo do genitor era VV (homozigoto).
Quando cruzamos as miangas dos potes 2 e 4 , o resultado 50% de cada cor e gentipo do genitor
era Vv (heterozigoto).
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Materiais utilizados: Copos de poliestireno transparentes, comprimidos de sonrisal, relgios com cronmetros,
provetas, copos de Becker, gral e pistilo, garrafa trmica com gua quente, termmetros, gua em temperatura
ambiente, papel toalha.
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Densidade a relao entre a massa de um material e o volume por ele ocupado. Existem vrias
formas de medir esta grandeza, uma delas atravs da imerso em gua. simples, basta colocar os
objetos em questo num recipiente contendo gua e verificar qual deles afunda mais. O objeto com
maior densidade ficar submerso.
Material: Refrigerante em lata diet (fechado); Refrigerante em lata normal (com acar); Recipiente
grande com gua
Nota: o recipiente dever ter tamanho suficiente para comportar as 2 latas de refrigerante.
Procedimentos :
- Coloque a lata (fechada) de refrigerante com acar sobre a gua e observe. A lata afunda no
recipiente.
- Agora deposite a lata de refrigerante diet sobre a gua, o que ocorre? Por qu? A lata ir flutuar, saiba
agora o porqu.
Discusso dos resultados
Se ambas as latas possuem tamanho igual e so feitas do mesmo material (alumnio), por que ento
possuem densidades diferentes? Tudo se explica pelo contedo das latas. O refrigerante normal
apresenta maior peso em virtude do acar dissolvido, e o diet por sua vez, em decorrncia de seus
aditivos, torna-se mais leve.
Sabe-se que preciso uma quantidade mnima de adoante comparada a de acar para adoar o
mesmo volume de lquido. Portanto, o refrigerante diet fica menos denso que a prpria gua, e por isso
flutua.
No mundo de hoje, comum pensarmos em um pas como sendo uma poro de terra delimitada
espacialmente das demais pela presena de uma fronteira. Vamos pensar no caso do Brasil. Estamos
rodeados de mar em metade do nosso territrio e, na outra metade, fazemos fronteira terrestre com outros
nove pases da Amrica do Sul. Em suas fronteiras, todos os pases instalam uma alfndega, que uma
repartio governamental de controle do movimento de entradas e sadas das pessoas e de mercadorias
para o exterior ou deles provenientes.
Com as clulas no diferente. Cada uma delas tem uma rea de fronteira, representada pela
membrana plasmtica e, nesta rea, as clulas tambm possuem o seu posto alfandegrio, as protenas.
Assim como nas aduanas das fronteiras entre os pases, essas protenas so as responsveis pelo
reconhecimento de substncias vindas de dentro ou de fora da clula como, por exemplo, hormnios.
O trabalho realizado por uma clula semelhante ao que acontece em uma fbrica, como a de
televisores, por exemplo. Atravs de portes, d-se a entrada de diversos tipos de peas destinadas as
linhas de montagem. Para a fabricao e a montagem dos aparelhos, so necessrios energia e operrios
habilitados. preciso, ainda, um setor de embalagem para preparar a expedio do que produzido e uma
diretoria para comandar todo o complexo fabril e manter o relacionamento com o mundo externo. Tudo
dentro dos limites representados pelo muro da fbrica.
Objetivo: Elaborar uma apresentao artstica associando a biologia celular
Procedimento: Cada grupo dever ser divido em 6 a 7 participantes que devero elaborar uma
apresentao artstica, tais como: teatro, musica, pintura, jornal, jogral, novela, vdeo, programa de rdio,
dentre outras que devem apresentar os conceitos bsicos da biologia celular. Cada equipe ter 15 minutos
para apresentar.
Aposto na sua criatividade....
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1. Introduo
O tecido conjuntivo constitudo por clulas e pelos produtos que as mesmas sintetizam e secretam
para o espao extracelular circulante. Estas substncias na sua grande maioria so compostas de fibras
e geleias amorfas. Tem origem a partir do mesoderma embrionrio e composto por tipos celulares
distintos: fibroblastos, macrfagos, mastcitos, adipcitos, osteoblastos, condroblastos, clulas
sanguneas, clulas mesoteliais, clulas endoteliais, clulas musculares lisas e pericito.
H uma grande variedade de tecidos conjuntivos, que determinada pelos constituintes e sua
organizao.
Abaixo ilustrada a classificao segundo Junqueira & Carneiro 2004.
1 - Tecido conjuntivo propriamente dito:
1.1 Frouxo;
1.2 Denso: modelado e no modelado.
2 Tecido conjuntivo de propriedades especiais:
2.1 Adiposo;
2.2 Elstico;
2.3 Reticular ou hemocitopotico: linfide e mielide;
2.4 Mucoso.
3 Tecido cartilaginoso.
4 - Tecido sseo.
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3- Atividade complementar:
(a)Descreva as cinco camadas da epiderme.
b) Esquematize u diagrama com legenda de um folculo piloso e seus componentes
associados.
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O objetivo do programa ensinar aos adolescentes, professores e outros profissionais das reas da Sade e
Educao, de uma forma simples, assuntos e conceitos relacionados Sexualidade Humana.
Anatomia e Fisiologia Masculina e Feminina, Gravidez, Adolescncia, Sentimentos, Mtodos Anticoncepcionais,
AIDS, Doenas Sexualmente Transmissveis e Mitos e Tabus relacionados sexualidade so os temas
apresentados atravs de animaes, o que incentiva o uso do programa.
Desenvolvimento:
Disponha os participantes em semicrculo e pea para eles pensarem em atitudes que diminuam o risco de uma
gravidez. Encha o balo e diga que vai comear o Jogo da Batata Quente mas com o balo de borracha, que
representa uma barriga grvida. Como a timidez comum, diga a todos que manuseiem o balo e estimule-os a
coloc-la sob a roupa, simulando gravidez
2. 1 Entregue para cada um dos participantes uma folha (conforme modelo), com apenas uma figura j
desenhada pelo facilitador. Para cada grupo de 10 participantes, o facilitador dever desenhar em cada folha
apenas uma figura
geomtrica sendo:
1 tringulo; 2 quadradinhos (um por folha); 7 crculos (um por folha).
2 Os participantes devem danar pela sala e conversar com seus colegas, com a finalidade de integrao.
3 Em um determinado momento o facilitador solicita aos participantes que parem e que copiem o desenho do
colega que estiver mais prximo.
4 Este processo se repetir por 4 (quatro) vezes.
5 Aps o trmino da atividade, o facilitador dever perguntar se os participantes tem ideia do significado das
figuras.
6 Discutir: com o grupo o significado das figuras e o que aconteceu com cada participante.
___________________________________________________________________________
Com o auxilio da pina foi retirado epiderme interna da cebola, colocando-a sobre a lmina. Aps o
corte acrescentou-se uma gota de gua com sal em seguida colocou-se a lamnula e deixou descansar
cerca de 3 a 5 minutos, para observar o que ia acontecer depois desse tempo. A lmina depois de
pronta e passada o tempo de espera, foi prendida no microscpio para ser analisada.
Observou-se que a clula da cebola ganha gua e em seguida ela perdeu gua para o meio ocorrendo
dos fenmenos o da plasmlise e da deplasmolise.
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Objetivos: Observar, ao microscpio de luz, clulas epidrmicas do catafilo de Allium cepa (cebola),
sem e com adio de corante.
Material: Uma cebola inteira, ou folhas de Tradescantia sp, lmina de barbear, pina, gua destilada,
lmina histolgica, lamnula, pipeta de Pasteur, tiras de papel filtro, microscpio de luz e lugol.
Procedimentos: Fazendo uso da lmina de barbear dever ser feito um corte transversal
extremamente fino na epiderme superior do catafilo da cebola.
Com ajuda de uma pina, depositar a camada extremamente fina da epiderme superior na
lmina histolgica e acrescentar uma gota de gua destilada com auxlio da pipeta de Pasteur.
Aps a primeira observao, sem a adio do corante, ao microscpio de luz a lmina dever
ser inclinada aproximadamente em 45. Ento com a pipeta de Pasteur gotejar duas gotas do corante
lugol sobre a regio prxima lamnula, com auxlio de um tira do papel filtro para possibilitar a entrada
e posterior o contato do corante com a epiderme superior.
Resultados esperados: Na primeira observao, sem o corante, poder-se- notar poucas
estruturas celulares, sendo apenas a parede celular um pouco visvel graas a sua espessura. A parede
celular componente tpico dos vegetais, fazendo limite entra as clulas vizinhas.
A aplicao do corante lugol permitir visualizar melhor as clulas, corando a parede celular
destas e de algumas estruturas como ncleo, nuclolo, citoplasma e rea vacuolar.
As clulas da epiderme mostrar-se-o alongadas e imbricadas, sem deixar espaos entre si. O
citoplasma, por sua vez, apresentar aspectos translcidos e, em algumas clulas, mostrar reas
vacuolares, que permitir visualizar regies mais claras do citoplasma e sem presena de organelas.
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3. Material :
4. Procedimento:
============
[ XX XX ]
] [ XX XX ]
[ xx ]
[ xx ]
[ XX XX ]
[ XX XX ]
============
03. A medida que for recortando os cromossomos cole-os nos locais indicados para o grupo e par;
04. O brao menor do cromossomo sempre deve ficar para cima;
05. A montagem sempre em ordem decrescente;
5. Anexo:
01.- Utilizar uma fotografia e cpia do caritipo humano; para acompanhar o problema 9.39 ver pagina
256 biologia celular Junqueira e Carneiro.
Referncias
AMABIS, J.M; MARTHO, G.R. - Fundamentos da biologia moderna; 2 ed; So Paulo-SP; Moderna, 1990.
GRIFFITHS, Anthony J. F. Introduo gentica. 7. ed. Rio de Janeiro: Guanabara. Koogan, 2002. 794 p.
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81. PROTEINAS
As protenas so formadas por molculas de aminocidos e possuem como umas das suas funes principais
atuar na estrutura da clula e participar de praticamente todas as reaes qumicas vitais (enzimas). Alm disso,
as protenas so responsveis pela produo de anticorpos, atuando, portanto, na defesa do nosso organismo.
As protenas diferem-se umas das outras em virtude da quantidade, tipos e da sequncia de aminocidos que
cada uma possui. Elas podem ser obtidas atravs da alimentao, entretanto, alguns alimentos no possuem
essas molculas ou apresentam-nas em pequena quantidade. Sendo assim, o objetivo desta aula observar as
protenas em alguns tipos de alimentos.
Para esta aula prtica sobre protenas, voc precisar de:
- Alguns tipos de alimentos, se possvel inclua entre eles o fgado de boi, amido de milho, sal, gelatina em p e
ovo;
- Tubos de ensaio;
- gua destilada;
- Sulfato de cobre a 0,5%.
- Hidrxido de sdio.
Primeiramente coloque uma pequena poro dos alimentos analisados e cerca de 3 ml de gua destilada.
Posteriormente, coloque cinco gotas de sulfato de cobre a 0,5% e cinco gotas de hidrxido de sdio.
Observe a colorao obtida em cada reao e anote os resultados em uma tabela. Aquele que apresentar
colorao mais prxima do violeta possui maior quantidade de protenas. Se apresentar colorao azul claro, que
a colorao do sulfato de cobre, significa que no houve reao e o alimento em questo no apresenta
protenas. Caso voc esteja utilizando os alimentos sugeridos, ir reparar, por exemplo, que o fgado apresentar
a colorao mais escura e o amido de milho e o sal apresentaro resultado negativo.
___________________________________________________________________________________________
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
Disciplina: BIOLOGIA Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie _________ : Turma:____. Prtica n:____.
Observaes
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
Disciplina: BIOLOGIA Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie _________ : Turma:____. Prtica n:____.
84. Filo Aneldea
OBJETIVO:
Identificar a anatomia externa e interna da minhoca.
MATERIAIS:
Minhocas. Placas de petri. Estojo de dissecao. Lupas. Papel absorvente. Luvas.
PROCEDIMENTO EXPERIMENTAL
1. Pegue delicadamente a minhoca e sinta seu corpo com as mos, reparando se ela um vertebrado
ou invertebrado. Escreva suas observaes.
2. Perceba quais as caractersticas do animal, como seu corpo. Identifique a regio anterior e
posterior, dorsal e ventral;
3. Localize a boca, o nus e o clitelo;
4. Aps observar a morfologia externa da minhoca, pode-se dissec-la e observar sua anatomia interna.
5. Coloque a minhoca sobre uma placa de dissecao feita de isopor ou de papelo grosso. Estenda o
animal sobre a placa, com a face dorsal voltada para cima, e prenda-o espetando um alfinete atravs da
boca e outro prximo ao nus.
6. Com uma tesoura pequena de ponta bem fina, ou com um bisturi ou lmina de barbear, faz-se um
corte bem superficial na parede do corpo, ao longo da regio dorsal da minhoca. melhor comear a
cortar na regio posterior, progredindo at perto do alfinete que prende a boca. medida que se faz o
corte, deve-se ir rebatendo a parede do corpo e prendendo-a com alfinetes, de modo a manter o animal
aberto.
7. Tenha o cuidado de cortar apenas a parede do corpo, sem danificar os rgos internos.
8. Observe mais detalhadamente as estruturas internas, colocando o animal a lupa.
Responda:
A . Quais as caractersticas exclusivas deste filo?
B . Evolutivamente por que os aneldeos so mais evoludos que os moluscos?
C. Represente esquematicamente o que voc visualizou
Atividade prtica aneldeos. Blog Eu no entendo biologia. http://biologiaquepariu.blogspot.com.br/
(Acesso em 02/08/2012)
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85. Filo Chordata
Os peixes so vertebrados aquticos de respirao branquial. So bons nadadores e apresentam uma
grande variedade de formas. Objetivos: Dissecar um peixe e observar as suas estruturas externas e
internas. Materiais:
1. Peixe com escamas.
2. Luvas.
3. Bandeja, tesoura prpria para dissecao
4. Pina
5. Caderno, lpis.
Procedimentos:
Em primeiro lugar, deve-se observar a anatomia externa do peixe: Nadadeiras, linha lateral, escamas,
oprculo etc.
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
Disciplina: BIOLOGIA Professor:______________________________________________________
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87. PORIFERA (esponjas de gua doce Oncosclera navicella)
As esponjas de gua doce pertencem classe Demospongiae e possuem arranjo corporal do tipo
leuconide. Podem ser encontradas em rios, lagos, represas, todo e qualquer ambiente, mais ou menos
permanente, de gua doce.
Podem apresentar esqueleto orgnico formado por fibras de espongina e esqueleto inorgnico
formado por espculas de slica. Estas espculas apresentam diversas formas e tamanhos (megascleras =
maiores e microscleras = menores). Cada espcie apresenta um conjunto caracterstico de espculas.
Quase todas as esponjas tm a capacidade de formar gmulas, ou seja, corpos de resistncia seca,
s temperaturas extremas e variao na concentrao inica da gua. Estas gmulas guardam no seu
interior clulas com poder de regenerao.
OBJETIVO
a) preparar lminas permanentes de espculas,
b) identificar os diferentes tipos de espculas,
PROCEDIMENTOS
f) Com auxlio de uma lmina cortante retirar uma fina fatia da esponja,
g) colocar sobre um lmina histolgica,
h) com uma pipeta pingar uma ou duas gotas de cidos ntrico,
i) ferver sobre uma chama,
j) pingar algumas gotas de gua sobre o preparado,
k) evaporar a gua sobre a chama,
l) repetir esta operao duas vezes,
m) colocar uma gota de Blsamo do Canad sobre o preparado e cobrir com lamnula,
n) examinar a lmina,
o) reconhecer os tipos de espculas, e
p) desenhar
MATERIAL
d) amostra de esponjas de gua doce, Oncosclera navicella
e) microscpio estereoscpico,
f) microscpio,
g) placa de Petri,
h) lmina cortante,
i) lmina histolgica e lamnula,
j) cido ntrico,
k) Blsamo do Canad,
l) Pipeta,
m) Lamparina,
BOA AULA !
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
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PROCEDIMENTOS:
1. Pegue cada flor do material e procure identificar todas suas partes. Se necessrio
utilize uma lupa.
2. Observe as ptalas, as spalas, o ovrio e os estames.
3. Observe o androceu. Identifique as partes dos estames: filete, antera.
4. Observe o gineceu. Identifique as partes: ovrio, estilete e estigma.
5. Corte o ovrio e observe o que tem dentro. Quando o fruto amadurece, em que se
transformam essas estruturas?
6. Qual a funo de cada uma das partes observadas?
7. Separar, cuidadosamente, cada parte da flor, agrupando as estruturas iguais.
8. Colar as partes da flor na cartolina, depois de separadas, e, atravs de legenda,
identificar cada uma das partes
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
Disciplina: BIOLOGIA Professor:______________________________________________________
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89. Analisando a estrutura de uma esponja utilizando uma berinjela como modelo.
1) Introduo:
Acredita-se que os primeiros animais que surgiram na face da Terra tenham sido os porferos. Vrias
so as hipteses sobre a origem dos animais. Uma das mais aceitas prope que eles teriam derivado de
protistas flagelados coloniais, dando origem primeiramente linhagem dos parazorios (sub-reino Parazoa),
representada pelos porferos, e depois linhagem dos eumetazorios.
As esponjas so animais sem simetria ou com simetria radiada, diploblsticos, acelomados e sem
cavidade digestiva.
Todas as esponjas so fixas na fase adulta e coloniais, vivendo em meio aqutico (gua doce ou
salgada), geralmente da linha da mar baixa at profundidades que atingem os 5500 metros. Crescem
sempre aderidas a substratos imersos, como madeira, conchas, rochas, etc. Muitas apresentam um aspecto
quase vegetal (tendo sido consideradas plantas durante muitos sculos), embora possam ser brilhantemente
coloridas.
Tipos de esponjas:
4) Metodologia:
Dividir a turma em grupos e solicitar que cada grupo traga para a aula uma berinjela.
Com um palito de churrasquinho fazer diversos furos horizontalmente na berinjela, aps cortar a
parte com o cabinho e as folhas e com uma faca fazer um buraco nessa regio (semelhante ao
sculo de uma esponja).
Os alunos ento devero manusear a berinjela, sentindo seu formato e textura, aps coloc-la em
um recipiente com gua e observar a gua entrando pelos poros (buracos feitos com palito) e saindo
pelo sculo (buraco na parte superior).
5) Resultados:
Faa um desenho representando a estrutura de uma esponja atravs da berinjela utilizada.
6) Discusso:
a) Porque os porferos so assim chamados? ________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
b) Explique o que voc entendeu sobre o processo de filtrao e o caminho da gua no corpo dos porferos.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
c) Cite as clulas que compem o corpo dos porferos.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
d)Como as esponjas so classificadas? Cite o nome que cada uma recebe._
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3 MATERIAIS:
Prtica 1 a) Para a cultura: vidro sem tampa, folhas de alface ou couve ou fezes de galinha, gua, gaze e
conta-gotas;
b) Para observao: lmina, lamnula, conta-gotas, microscpios de luz;
Prtica 2 c) massa de modelar, livros de biologia;
4 PROCEDIMENTOS:
Prtica 1 a) Coloque as folhas verdes ou as fezes de galinha dentro do vidro e cubra com gua.
b) Mantenha em repouso de 3 7 dias (se voc usar fezes de galinha basta deixar 2 dias).
c) Preparar vrias lminas de diferentes infuses, levar ao microscpio e observar.
Prtica 2a) Sortear entre os grupos as quatro classes de protozorios: Rizpodes, Flagelados, Ciliados e
Esporozorios.
b) Modelar com massinha um representante qualquer dessa classe, observando e evidenciando todos seus
detalhes (usar o livro para a pesquisa).
5 OBSERVAO:
Prtica 1 :
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Prtica 2:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
6- CONCLUSO:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
7- ILUSTRAO:
PRTICA 1 - PRTICA 2-
8- DISCUSSO:
Prtica 1-
a) De onde vieram os seres vivos observados?
b) Quais protozorios voc identificou na sua cultura?
c) Os protozorios observados apresentam movimento? Que estruturas eles usam para se locomover? A que
classe pertencem?
d) Que relaes voc estabelece entre o aparecimento de protozorios e as condies de higiene do
ambiente?
Prtica 2
a) Que doenas o protozorio pesquisado pelo seu grupo pode causar no homem? (Identifique a
espcie)
b) Onde ele se aloja no organismo humano?
c) O que fazer para evita-lo?
d) Qual a estrutura de locomoo dessa classe?
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
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91. Sistema ABO
Questes:
01. Na presena de aglutinina correspondente, as hemcias que contm o aglutinognio se aglutinam. Pode-se
dessa forma, determinar o grupo sanguneo do sistema ABO a que pertencem os indivduos. Foi testado o sangue
de dois indivduos (I e II) com os soros-padro anti-A e anti-B, obtendo-se os seguintes resultados:
02. Por que o indivduo do grupo O pode doar seu sangue a qualquer
pessoa? Por que uma pessoa do grupo AB pode receber sangue de
qualquer tipo?
03. (FUVEST) Um homem do grupo sanguneo AB casado com uma mulher cujos avs paternos e maternos
pertencem ao grupo sanguneo O. Esse casal poder ter apenas descendentes:
a) do grupo O;
b) do grupo AB; c) dos grupos AB e O;
d) dos grupos A e B; e) dos grupos A, B e AB.
04. (FUVEST) Um banco de sangue possui 5 litros de sangue tipo AB, 3 litros tipo A, 8 litros tipo B e 2 litros tipo O.
Para transfuses em indivduos dos tipos O, A, B e AB esto disponveis, respectivamente:
05. (PUC) Dois caracteres com segregao independente foram analisados em uma famlia: grupos sanguneos
do sistema ABO e miopia. A partir dessa anlise, obtiveram os seguintes dados:
I 1, 2 e 3 pertencem ao grupo O.
II 4 pertence ao grupo AB.
III 4 e 5 so mopes.
07. Uma mulher que nunca recebeu transfuso sangunea teve trs filhos. O primeiro e o terceiro nasceram
normais e o segundo, com eritroblastose fetal. Quais so os fentipos e os gentipos para o fator Rh dos
indivduos acima citados?
08. (FEI) Para que haja possibilidade de ocorrncia de eritroblastose fetal (doena hemoltica do recm-nascido),
preciso que o pai, a me e o filho tenham, respectivamente, os tipos sanguneos:
a) Rh+, Rh-, Rh+ b) Rh+, Rh-, Rh- c) Rh+, Rh+, Rh+ d) Rh+, Rh+, Rh- e) Rh-, Rh+, Rh+
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1.) Coloca-se numa lmina de microscopia, lado a lado, uma gota de soro anti-A e outra de soro anti-B.
2.) Sobre cada gota de soro coloca-se uma gota do sangue a ser identificado. Observando-se o
resultado, temos:
a) Se no houver aglutinao em nenhum dos lados, o sangue em exame do grupo O.
b) Se houver aglutinao nos dois lados, o sangue do grupo AB.
c) Se houver aglutinao somente com o soro anti-A, o sangue do grupo A.
d) Se aglutinar somente com o soro anti-B, o sangue do grupo B.
fator rh (Rhesus) ou Fator D 85% das pessoas possuem nas hemcias um antgeno chamado fator
Rh. Estas pessoas so Rh+ (positivas). 15% das pessoas no possuem nas hemcias o fator Rh e so
Rh- (negativas).
Mecanismo gentico O fator Rh determinado por um par de alelos, R e r: R determinando a
formao do fator Rh e r determinando a sua no-formao, sendo R dominante sobre r.
Fonte: http://www.colegioweb.com.br/trabalhos-escolares/biologia/grupos-sanguineos/tipagem-
sanguinea.html#ixzz3RGyagRjU
Responda:
Qual a importncia da tipagem sangunea?
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
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O corao o rgo que bombeia o sangue para a circulao pulmonar e sistema de todos os
vertebrados representando sstole e distole como contrao e relaxamento do msculo do
miocrdio; circula por esse rgo sangue arterial e venoso. Dever ser compreendido como o
rgo mais importante do sistema circulatrio.
OBJETIVO
Conhecer as estruturas do mesmo
MATERIAIS
Corao de mamfero (Bovino), bandeja, bisturi, luva, pina, tesoura.
PROCEDIMENTO
DISCUSSO:
Quais cavidades esto relacionadas s circulao sistmica e pulmonar respectivamente? E
como funciona esse processo?
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa: 1
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OBJETIVO
Conhecer as Estruturas internas da R.
MATERIAIS
Caixa trmica, ter, algodo, lamina de bisturi, pina, tesoura, bandeja, luvas, R.
PROCEDIMENTO
De inicio coloque o anfbio dentro da caixa trmica embebede o algodo com ter e coloque dentro da
caixa e feche, aguarde aproximadamente 3 minutos abra a caixa e coloque o algodo embebedado no
ter em contato com as narinas e na superfcie da pele do anfbio para diminuir o tempo de sacrifcio do
animal, feche novamente e aguarde o fim do sacrifcio, em seguida retire-o e coloque na bandeja.
Pegue o bisturi e com ele em posio ventral corte levemente da boca ate a cloaca evitando a principio
o corte do peritnio e sem perfurar os rgos, rotule os membros e corte a pele at eles para que a pele
permanea aberta durante o processo. Observe a principio a circulao sangunea presente na pele, e a
localizao dos rgos em suas determinadas posies, aps a observao e avaliao da posio dos
rgos faz-se a retirada dos mesmos analisando sua morfologia. Aps o encerramento recolher todo
material utilizado de descarte e encaminhar para o local devido dos mesmos.
DISCUSSO:
A morfologia dos rgos observados corresponde com as imagens analisadas no livro didtico?
A que fisiologia corresponde a grande quantidade de vasos sanguneos presentes na pele do animal?
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o primeiro grupo de animais vertebrados de acordo com a linha evolutiva tendo como
caractersticas prprias respirao branquial, nadadeiras adaptadas ao habitat onde vivem, so
pecilotrmicos sistema circulatrio fechado, corao com duas cmaras sendo um trio e um
ventrculo. E esto presentes em ambientes aquticos de gua doce e salgada.
OBJETIVO
Dissecar um peixe e observar as suas estruturas externas e internas.
MATERIAIS
Peixe com escamas, Luvas, Bandeja, Tesoura prpria para dissecao, Pina, Caderno, Lpis.
PROCEDIMENTO
Em primeiro lugar, deve-se observar a anatomia externa do peixe: Nadadeiras, linha lateral,
escamas, oprculo etc. Aps isso colocar as luvas e observar os rgos internos do peixe.
Identificar os rgos do sistema respiratrio, circulatrio, reprodutor e digestrio do animal.
Retira-los da cavidade abdominal e coloc-los na bandeja, Observar a caracterstica de cada
um e a ligao entre eles; Desenhar o peixe externamente e identificar as estruturas: boca,
olhos, oprculo, linha lateral, escamas, orifcio urogenital, fossa nasal e nadadeiras. E
descrever a caracterstica e funo de cada rgo interno e externo do peixe.
DISCUSSO:
Para que serve as escamas do peixe?
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa:
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O reino dos fungos abrange uma enorme diversidade e so classificados num reino separado
das plantas, animais e bactrias. Existe uma disciplina da biologia dedicada ao estudo dos
fungos. Apesar de os estudos genticos terem mostrado que os fungos esto mais prximos
dos animais do que das plantas ainda so espcies diferentes.
OBJETIVO
Eles devero ao final da atividade ser capazes de classificar e entender o papel ecolgico dos
fungos.
MATERIAIS
Mquina fotogrfica, pes velhos, frutas velhas, papel e caneta para anotaes.
PROCEDIMENTO
A prtica devera ser proposta pelo menos duas semanas antes para que os alunos possam ter
os materiais necessrios. A sala devera ser dividida em grupos. Cada grupo dever ter pelo
menos uma mquina fotogrfica para fotografar os fungos que conseguirem identificar em
frutas velhas, no extrato de tomate em pes velhos, em arvores etc.
Uma semana antes da aula sobre fungos, os alunos deveram levar pes velhos e frutas antigas
para que, at a semana seguinte, fungos estejam presentes nas amostras.
No dia da aula os alunos analisaram os materiais, discutindo o papel ecolgico, funo,
benefcios, malefcios dos fungos. Aps as atividades, esclarea aos alunos as principais
dvidas que tiveram e veja quais as dificuldades que encontraram.
DISCUSSO:
Faa um relatrio sobre a aula prtica.
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa:
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OBJETIVO
Permitir que os alunos conheam e identifiquem tipos diferentes de protozorios que ira se
desenvolver nas culturas.
MATERIAIS
Conta-gotas, gua, Recipiente para cultivo, Algumas folhas de alface, Lminas, Lamnulas,
Microscpio.
PROCEDIMENTO
Para cultivo, colocar gua e algumas folhas de alface no recipiente. Este deve ficar exposto
por, aproximadamente, uma semana. Aps este perodo, j podero observar alguns
microrganismos na gua.
Com auxlio do conta gotas, colocar uma gota da gua na lmina e cobri-la com lamnula.
Os protozorios j podero ser visualizados ao microscpio.
DISCUSSO:
Faam desenhos dos protozorios encontrados na gua e caracterize-os de acordo com seus
meios de locomoo: ciliados, pseudopodes ou flagelados.
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa:
Disciplina: BIOLOGIA Professor:______________________________________________________
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O corao o rgo que bombeia o sangue para todo o corpo. Ele o principal rgo
do sistema cardiovascular, responsvel pelo transporte de substncias por todas as partes do
corpo por meio do sangue.
OBJETIVO:
Conhecer as cavidades cardacas.
MATERIAIS:
Corao de mamfero;Pinas;Bisturi;Recipiente plstico.
PROCEDIMENTOS:
Analisar as estruturas externas e internas do corao bovino, identificando trios e ventrculos,
aps a inciso do mesmo.
DISCUSSO:
Esquematize em desenho, o que foi observado durante a aula. Voc dever identificar em seu
esquema:
OBJETIVO:
Conhecer o pulmo .
MATERIAIS:
Pulmo de mamfero;Pinas;Bisturi;Recipiente plstico.
PROCEDIMENTOS:
Analisar as estruturas externas e internas do pulmo, identificando seus componentes aps a
inciso do mesmo.
DISCUSSO:
Esquematize em desenho, o que foi observado durante a aula. Voc dever fazer um relato da
importncia do pulmo, e dever descrever a pequena e a grande circulao.
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa:
Disciplina: BIOLOGIA Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):________________________________Srie ____ : Turma:________. Prtica n:____.
OBJETIVO:
Conhecer os principais ossos do corpo humano e as suas funes.
MATERIAIS:
Modelo de Esqueleto Humano
PROCEDIMENTOS:
1- Coloque o Modelo de Esqueleto Humano sobre uma mesa bem firme;
2- Observe o esqueleto como um todo;
3- Verifique a disposio dos ossos maiores e tente localizar onde ficam os ossos menores;
4- Para estudar este importante sistema, podemos dividir o esqueleto em trs partes principais:
cabea, tronco e membros;
DISCUSSO
1. Desenhe o esqueleto e, nomeie os principais ossos que formam o Sistema Esqueltico.
2. Responda:
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa:
OBJETIVO:
Conhecer o pulmo .
MATERIAIS:
Pulmo de mamfero; Pinas; Bisturi; Recipiente plstico.
PROCEDIMENTOS:
Analisar as estruturas externas e internas do pulmo, identificando seus componentes aps a
inciso do mesmo.
DISCUSSO:
Esquematize em desenho, o que foi observado durante a aula. Voc dever fazer um relato da
importncia do pulmo, e dever descrever a pequena e a grande circulao.
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa:
OBJETIVO:
Conhecer a estrutura e funcionamento do sistema excretor humano.
MATERIAIS:
Rins de suno;
Palitos.
PROCEDIMENTOS:
Realizar a observao do rim cortado longitudinalmente,
Identificar as estruturas:
Cpsula de proteo do rim;
Crtex renal;
Medula renal;
Artria e veia;
Plvis renal (bacinete);
Ureter (se houver).
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa:
OBJETIVO:
- Analisar e discutir as caractersticas dos seguintes ossos: longos, curtos , laminares (chatos
ou planos), alongados, pneumticos, irregulares, sesamides e suturais (Wormianos);
MATERIAIS:
- Alfinetes de diversas cores;
- Esqueletos sintticos;
PROCEDIMENTOS:
O processo ensino-aprendizagem desenvolver-se- por meio de leitura e anlise da literatura
pertinente (livros texto, atlas e roteiros prticos), bem como na observao das estruturas e
acidentes anatmicos nas peas cadavricas e / ou sintticas atravs de vivncias prticas no
laboratrio de anatomia.
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa:
Disciplina: BIOLOGIA Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie ____ : Turma:________. Prtica n:____.
Embora as anmonas paream plantas so animais de corpo mole que ficam grudados na superfcie
das rochas no fundo do mar. Tem apenas uma cavidade, que funciona como boca, pela qual ingere
moluscos, pequenos peixes e crustceos. Possui tentculos (de dez a centenas, dependendo da
espcie) repletos de minsculas bolsinhas cheias de veneno.
OBJETIVO
MATERIAIS
PROCEDIMENTO
Faa grupos contendo de 4 a 5 alunos. Aps, pea aos alunos que escrevam na folha de sulfite
algumas caractersticas fsicas dos seres humanos (cor e tipo de cabelo, cor dos olhos, altura, peso
etc...). Faa um casal hipottico que contenha algumas dessas caractersticas. Atrs dessa mesma
folha contendo as caractersticas, numere aleatoriamente todas elas, uma para o sexo masculino e
outra para o sexo feminino. Aps, solicite aos estudantes que cortem em tiras as caractersticas escritas
e deposite-as sobre a mesa com os nmeros voltados para cima. Jogue um dado ou uma moeda e
comece a construir o fentipo do indivduo. interessante se os alunos e/ou professor trouxerem o
maior nmero de dados possveis e de diferentes tipos (dados de 6 nmeros, dados de 3 nmeros,
dados de 12 nmeros, etc...).
DISCUSSO:
Como ocorre a locomoo das anmonas?
As anmonas so corais?
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Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa:
Disciplina: BIOLOGIA Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie ____ : Turma:________. Prtica n:____.
Existem outros seres que tomam vrias formas antes de atingir o estado adulto. Tais formas so
chamadas de larvas, que so totalmente diferentes da forma adulta. O processo de passagem da forma
larval para a forma adulta chamado de metamorfose.
OBJETIVO
MATERIAIS
Palitos de madeira para churrasco, papel ofcio, cola plstica, tesoura, canetas hidrocor, fita dupla-face
ou velcro, rgua.
Canudos de plstico (diversas cores), que apresentem uma dobradia na sua regio central.
OBS: Deve ser de cores com tonalidades parecidas, como:
AZUL escuro AZUL claro, AMARELO escuro AMARELO claro, VERMELHO escuro VERMELHO
claro
PROCEDIMENTO
Cortar os canudinhos em pedacinhos de vrios tamanhos e cores dependendo do nmero dos genes a
serem representados. Usar pedaos de canudinhos brancos para identificar as regies da molcula de
DNA no-codificadora. Isto , regies onde no h genes. Inserir esses pedaos de canudos em palitos
de churrasco. Esses devem ter a mesma espessura (bitola) dos canudos para entrar pressionados.
Quando esquematizar cromossomos homlogos, utilizar as mesmas cores com tonalidades diferentes,
para os genes alelos diferentes e tonalidades iguais para genes alelos iguais. O centrmero ser
esquematizado utilizando-se as dobras sanfonadas dos canudos. Retire um segmento sanfonado e faa
um talho. Cole na regio oposta ao talho um pedacinho de fita dupla-face ou velcro. Encaixe o
segmento no palito que representa a cromtide. Escolha a posio do centrmero
DISCUSSO:
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107. PRTICA: Extrao de DNA de Cebola
O principal papel do ADN armazenar as informaes necessrias para a construo das protenas e
RNA. O DNA se encontra no ncleo das clulas de um organismo, no interior dos cromossomos. Os
segmentos de DNA que contm a informao gentica so denominados genes, o resto da sequncia
tem importncia estrutural ou est envolvido na regulao do uso da informao gentica.
OBJETIVO
Conhecer as teorias sobre a origem da vida, identificar as principais caractersticas de cada teoria.
Compreender os experimentos e observaes.
MATERIAIS
1 cebola picada, copo, detergente, gua quente, papel de filtro, lcool (gelado), palito japons
PROCEDIMENTO:
Colocar a cebola picada no copo e acrescentar detergente e a gua quente e esperar 15 minutos. Em
seguida colocar sob gelo. Filtrar a mistura e acrescentar lcool. Observar o aparecimento de duas
fases. A soluo aquosa contendo o DNA ficar na fase que est embaixo.
Com o auxlio do palito, faa movimentos giratrios e observar-se- a adeso dos filamentos (molculas
de DNA) no palito.
DISCUSSO:
Como se sabe que os filamentos so molculas de DNA?
Porque a partir de estudos das propriedades qumicas dos filamentos sabe-se que estes tm as
mesmas propriedades das molculas de DNA. Por exemplo, o RNA no se enrolaria no palito.
O Que voc achou da pratica?
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110. Visualizao dos cromossomos
O objetivo desta atividade laboratorial a observao dos cromossomas de clulas de pices de razes
jovens de uma cebola ao microscpio tico
Material Utilizado
- Vidro de relgio ou placa de vidro
- pices de razes de cebola
- Lamparina e fsforos
- Microscpio tico
- Lminas e lamelas
- Papel de filtro
- Material de dissecao (agulha e bisturi)
- Luvas de ltex
- Orcena actica ou corante vermelho
- cido clordrico ou acido acetico
- Tesoura
Procedimento Laboratorial
1 - No vidro de relgio colocmos 4 a 5 gotas de orcena actica e 1 gota de cido clordrico
2 - Usando a tesoura cortmos os pices da cebola, com dimenso relativamente igual a 1 mm, e colocmo-los
no vidro de relgio.
3 - Passmos o vidro de relgio com a mistura 3 ou 4 vezes pela lamparina, fazendo movimentos circulares, at
se libertarem vapores.
4 - Depois retirmos os pices e colocmo-los na lmina, cobrindo-os com uma gota de orcena actica e
aguardmos 3 minutos.
5 - Com a agulha separmos os tecidos vegetais
6 - Depois colocmos uma lamela e pressionmos com o dedo;
7 - Colocmos a lamela no microscpio e observmos o resultado.
8- Por fim, lavmos e limpmos todo o material utilizado.
Resultados
A figura 12 representa os cromossomas no ncleo das clulas da raiz da cebola. O tecido formado
por clulas que, quando coradas com a orcena actica, evidenciam o seu ncleo.
Concluso
As clulas quando se dividem do origem a novas clulas semelhantes s originais. Isto acontece devido
ao facto de se formarem seguindo uma espcie de programa: sempre que se forma uma nova clula, esse
programa, conhecido como informao gentica transmitido. Por isso, os cromossomas so importantes porque
contm a informao que passar ao longo das geraes.
Com a realizao desta actividade prtica tivemos a possibilidade de visualizar os cromossomas, uma vez
que as clulas do pice radicular da cebola esto em diviso.
O trabalho decorreu sem problemas e os objetivos iniciais foram cumpridos.
Bibliografia
FRANCO, N., FRANCO, E. & BORGES, M. (2011). BIOS Viver melhor na Terra, 9 ano. ASA. Lisboa.
BAILEY, J. (1997). A nova Enciclopdia das Cincias A gentica. Crculo de leitores. Braga.
NAVARRO, J. (2006). Biologia, Ediciones Credimar. Lisboa.
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111. Preparao e observao de lminas coradas com violeta genciana para observao de
clulas
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- Tercirio: Caracterizado pelo intenso movimento da crosta terrestre, fato que originou os
dobramentos modernos, com as mais altas cadeias montanhosas da Terra, como os Andes
(Amrica do Sul), os Alpes (Europa) e o Himalaia (sia). Nessa era geolgica surgiram aves,
vrias espcies de mamferos, alm de primatas.
- Quaternrio: Era geolgica que teve incio h cerca de 1 milho de anos e perdura at os dias
atuais. As principais ocorrncias nesse perodo foram: grandes glaciaes; atual formao dos
continentes e oceanos; surgimento do homem.
126
Materiais:
10 potes ou copos plsticos transparentes
459 bolinhas brancas
20 bolinhas azuis
painel das eras geolgicas
lpis
Procedimentos:
1. Coloque sobre cada era geolgica dois potes ou copos.
2. Em cada pote ou copo, coloque uma quantidade de bolinhas brancas e/ou azuis,
equivalente ao tempo de durao da era geolgica. Leve em considerao que cada
bolinha branca equivale a 10 milhes de anos e que cada bolinha azul equivale a 500
mil anos.
3. Antes de separar as bolinhas brancas e/ou azuis, preencha os espaos vazios do
esquema a seguir com os clculos.
Fatos
Quantidade de bolinhas Quantidade de bolinhas
Eras Durao Marcante
brancas azuis
s
65 milhes de
Cenozoica
anos
165 milhes de
Mesozoica
anos
370 milhes de
Paleozoica
anos
Proterozoic 1,7 bilhes de
a anos
Arqueozoic 2,3 bilhes de
a anos
4. Aps o preenchimento do esquema, separe as bolinhas.
5. Compare a durao de cada era geolgica tomando como base a quantidade de
bolinhas.
Questionamentos:
Em todos os dez potes ou copos sero colocadas bolinhas?
Quais eras geolgicas no tero dois potes ou copos com bolinhas?
Por que isso ocorre?
Se o tempo de durao de cada era geolgica pudesse ser representado por um segmento de
reta em vez de bolinhas brancas e/ou azuis, com que tamanho voc representaria cada uma
delas?
Cenozoica Mesozoica Paleozoica Proterozoica Arqueozoica
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Evoluo Biolgica
Processo pelo qual os seres vivos se diversificaram ao longo do tempo, dando origem s
espcies atuais ou j extintas em nosso planeta.
Este processo uma conseqncia da adaptao de um animal ou vegetal ao ambiente em
que vivem. Devemos entender adaptao como uma seleo de caractersticas acumuladas ao
longo do tempo numa certa populao.
Exemplos de adaptao dos seres vivos:
- Bico do beija-flor e sua capacidade de manter-se estacionado durante o vo.
- Dentes dos cavalos com crescimento contnuo.
- Plantas de clima seco com espinhos e caules suculentos, etc. Cada espcie animal ou
vegetal est adaptada ao meio em que vive. Ao mesmo tempo que existe a adaptao das
espcies aos vrios ambientes, tambm notamos a grande variabilidade entre elas.
A respeito da variabilidade existem duas linhas de pensamento a serem consideradas:
A - Idia Fixista
Admitia que os seres vivos foram criados por Deus e que as espcies no se alteraram ao
longo do tempo.
Um dos adeptos desta idia foi Lineu, naturalista sueco que viveu de 1707 a 1778.
B - Idia Transformista
Admitia que as espcies se modificavam ao longo do tempo, em resposta a diferentes
presses do meio. Foram adeptos destas idias:
Lamarck: naturalista francs que viveu de 1744 a 1829 e Darwin: naturalista ingls que viveu
de 1809 a 1882.
Seleo Artificial
a seleo realizada pelo homem, que d chances de sobrevivncia a tipos que seriam
eliminados pela seleo natural.
Pode-se escolher entre grupos de indivduos aqueles que apresentam certas caractersticas e
coloc-los para reproduzirem-se.
Dificilmente encontram-se espcies domsticas semelhantes dos indivduos no ambiente
selvagem como acontece com: cachorros, galinhas, porcos, cavalos e pombos.
Material:
Pina
Pegador de roupa
Gros de arroz
Cronmetro
2 copos descartveis
Procedimentos :
1- Entregue a pina a uma pessoa e o pegador a outra pessoa;
2- Espalhe sobre a mesa gros de arroz;
3- Cronometrar 2 minutos e durante esse tempo, devero catar com a pina e o pegador
maior nmero de gros de arroz possvel;
4- Ao final do tempo, contar quantos gros cada um conseguiu pegar;
5- Analisar os resultados.
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A legislao brasileira define o iogurte como o produto obtido pela fermentao ltica atravs da ao
do Lactobacillus delbrueckii ssp bulgaricus e Streptococcus thermophilus sobre o leite integral,
desnatado ou padronizado. Pode-se fazer acompanhar de outras bactrias lticas que, por sua
atividade, contribuem para a determinao das caractersticas do produto acabado. O iogurte um
produto amplamente recomendado pelas suas caractersticas sensoriais, probiticas e nutricionais, pois,
alm de ser elaborado com leite contendo alto teor de slidos, cultura ltica e acar, pode ainda, ser
enriquecido com leite em p, protenas, vitaminas e minerais, e ser produzido com baixo teor ou isento
de gordura.
Depois do queijo, o iogurte pode ser considerado o produto lcteo fermentado mais importante no
mercado brasileiro. Existem muitos tipos de iogurtes de fabricao industrial: iogurte de consistncia
firme, iogurte batido, iogurte lquido, aromatizados, com polpa de frutas, etc. No entanto, a mistura
bsica de ingredientes essencialmente a mesma. A produo mundial e o consumo de iogurtes
cresceram muito, com a introduo dos iogurtes aromatizados com frutas. A adio de frutas aumenta
de maneira eficaz a aceitao do produto, pois nem todos os consumidores preferem o iogurte na sua
forma natural.
O leite destinado fabricao de iogurte deve apresentar uma baixa contagem de microrganismos, para
que se possa garantir um produto final com as caractersticas desejveis de sabor e textura, alm da
segurana alimentar exigida pelo consumidor. A Instruo Normativa n 46 de 24/10/2007 do Ministrio
da Agricultura, Pecuria e Abastecimento estabelece como padro de identidade e qualidade para o
iogurte o teor de cido ltico (g de cido ltico/100g) de 0,6 a 1,5 e valores de pH de 3,6 a 4,5.
Nos ltimos anos, a fabricao de iogurtes no Brasil cresceu de maneira considervel, registrando um
alto consumo, especialmente devido ao apelo de alimento funcional que o mesmo tem recebido. O
Brasil tem um consumo per capita de quase 2 Kg por ano. O consumo urbano 300% maior do que o
rural. A preocupao com relao alimentao vem mudando muito nas ltimas dcadas. A nutrio
continua desempenhando seu papel de fornecimento de nutrientes, mas o conceito de alimentos
funcionais faz com que essa cincia se associe medicina e ganhe dimenso extra no sculo XXI.
Materiais:
Leite
Cepa de lactobacillus
Caixa de isopor
Termmetro
Manta de aquecimento
Procedimentos:
Inicialmente o leite deve ser filtrado e encaminhado a pasteurizao que ser realizada a 65C por 30
min. Este mtodo conhecido como pasteurizao lenta. Em seguida o leite ser resfriado at
temperatura tima para as bactrias lcticas que deve estar entre 43 e 45C, depois ser adicionada a
cultura termofilica na proporo de 1 mL para 1 litro de leite. Logo a seguir ser incubada numa
temperatura de 43 a 45C e fermentada por 3 a 4 horas. Terminada a fermentao, o iogurte ser
resfriado at 4C, embalado e armazenado.
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117. PROTOZORIOS
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O etanol ou lcool etlico o composto mais conhecido e utilizado do grupo orgnico dos
lcoois. Sua estrutura est representada abaixo:
Esse lquido em condies ambientes incolor, solvel infinitamente em gua, com ponto de
fuso 115C e ponto de ebulio igual a 78,5C. Ele foi uma das primeiras substncias
produzidas pelo homem, por meio de fermentao de polissacardeos (amido, celulose) ou
dissacardeos (sacarose, maltose).
O etanol pode ser obtido por meio da beterraba, do milho, da batata, da cevada, do arroz e,
principalmente, da cana-de-acar. Quando obtido por meio da cana-de-acar, segue as
seguintes etapas de produo:
Moagem da cana;
Produo de melao;
Fermentao do melao;
Destilao do mosto fermentado.
O experimento a seguir mostra uma forma de se obter o etanol a partir da sacarose presente
no caldo de cana (garapa), sob ao de um fermento biolgico.
Materiais:
1 litro de Garapa;
15g de fermento biolgico;
Sistema de destilao;
Bquer de 250mL
Bquer de 1 Litro
gua aquecida a 40C
Esptula
Caixa de isopor
Erlenmeyer 500mL
Alcometro
Proveta de 500mL
Procedimento:
1. Dissolver o fermento biolgico em um pouco de gua morna;
2. Misturar o fermento garapa e deixar em caixa de isopor por 5 dias;
3. Adicionar o produto de fermentao em conjunto de destilao;
4. Destilar a mistura a 85 C, recolhendo o lcool em erlenmeyer de 500mL;
5. Transferir o destilado para proveta e medir o teor alcolico.
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A transformao do vinho em vinagre pode ser vista como um acidente, afinal, produto de
uma ao microbiana. Uma vez oxidado, o vinho passa a ser imprprio para o consumo e sua
qualidade fica comprometida, por isso nem sempre uma alterao desejada, mas neste
contexto esta mudana servir para anlise da ao oxidativa sobre alimentos.
134
Reao qumica de oxidao do vinho:
A equao acima demonstra que o Etanol presente no vinho sofre oxidao, originando assim
o vinagre, tambm conhecido como cido actico.
importante lembrar que o vinagre usado para o tempero de saladas tem seu processo de
obteno bem diferente deste que acabamos de demonstrar. Neste caso, a fermentao ocorre
pela adio de bactrias do tipo Acetobacter Aceti, o que se chama de processo biolgico.
Materiais:
Procedimentos:
1. Colocar o vinho no bquer de 1 litro, observar sua cor, odor e medir o seu pH;
2. Adicionar 10mL de iogurte natural produzido por Lactobacillus, homogeneizar;
3. Colocar o bquer com a mistura em caixa de isopor por 10 dias;
4. Medir novamente o pH e observar sua cor e odor.
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Coliformes Totais 1. Inocular 1mL da amostra;
2. Incubar a 37C por 24h;
Petrifilm 6402 RCC 3. Colnias vermelhas com gs, Coliformes
totais, manchas amarelas Coliformes
presuntivos confirmado.
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Interpretao de Resultados:
O teste ser NEGATIVO (ausncia de coliformes) quando:
NO houver alterao da cor prpura para amarelo
Obs: Nestes casos NO h necessidade de realizar prova de fluorescncia e indol
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PROVA INDOL (teste opcional para confirmao de presena de E.coli )
Aps a leitura de fluorescncia, adicionar no mesmo tubo 0,2 ml do revelador de Indol. O teste
ser POSITIVO (presena de E.coli) quando:
NEGATIVO - ou + - - -
COLIFORMES + + - -
TOTAIS
ESCHERICHIA + + + +
COLI
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Formado por fungos e leveduras, o bolor o nome vulgar dado somente textura
esbranquiada, esverdeada ou mesmo enegrecida que se desenvolve na superfcie dos
alimentos, quando so armazenados de maneira inadequada, ficam expostos ao ambiente ou
mesmo sob refrigerao. Essa substncia at poderia ser considerada incua, mas, como em
casa, nos restaurantes ou em outros locais de venda ou conservao de alimentos no temos
como saber quais as espcies de organismos que se desenvolvem nos alimentos, no se pode
considerar esse bolor inofensivo. Alm disso, quando um fungo se expe na superfcie do
alimento, porque sua colnia j est bem desenvolvida no interior do mesmo, e l que so
produzidas as substncias nocivas, chamadas de micotoxinas que variam de acordo com a
espcie do fungo. Torrar o po mata o fungo, mas, na maioria das vezes, no inativa a toxina
produzida por ele, pois esta resistente ao calor. O consumidor deve confiar nas mensagens
de repulsa de sua viso e de seu olfato: deve recusar alimentos que no atendem aos
requisitos de nossos sentidos e de sanidade, evitando ser acometido por doenas assim
veiculadas pelos alimentos.
Materiais:
01 po francs
05 mL de gua de torneira
01 pires
Procedimento
1) Abra o po com o miolo para cima e coloque sobre o pires;
2) Deixe o miolo mido com a gua;
3) Coloque o po molhado num local mido e escuro (o ideal debaixo da geladeira ou do
fogo numa cozinha);
4) Durante 7 dias anote as mudanas dirias no aspecto e colorao do po umedecido.
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Discusso
a) Complete o quadro a seguir aps o perodo de exposio:
Copo Experimento Crescimento Descrio Desenho ou foto
nmero microbiano
(+ ou -)
01 Mingau exposto
ao ambiente
02 Mingau coberto
com plstico
03 Mingau com
leo de cozinha
04 Mingau com
vinagre
05 Mingau
conservado em
geladeira
__________________________________________________________________________
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126. BRIFITAS
As brifitas so plantas que apresentam caractersticas de transio do ambiente aqutico para
o terrestre. No possuem razes e a absoro da gua ocorre diretamente atravs da superfcie
do corpo do gametfito em contato com o substrato, fixo por meio de estruturas denominadas
de rizides. So vegetais onde comea a diferenciao de tecidos como a epiderme para
proteo. Como qualquer outro vegetal, so capazes de realizar fotossntese, sendo auttrofos
fotossintetizantes. Como as algas, possuem o corpo na forma de talo, sem razes, caule e
folhas diferenciadas.
Materiais:
01 microscpio de luz didtico ou lupa
01 lmina de microscopia
01 lamnula
03 a 05 exemplares de musgos (podem ser iguais ou obtidas em diferentes substratos -
pedras, troncos, etc.)
01 estilete
10 mL de gua de torneira
01 borrifador tipo spray
Procedimento:
1) Borrife gua de torneira e retire um pouco dos musgos colocando-os sobre uma lmina de
microscopia.
2) Pegue uma gota dgua e fixe o material com a lamnula.
3) Observe em aumento mdio do microscpio ou lupa e faa o desenho de:
I Brifita completa
II Rizide
III - Caulide
IV Filide
V Esporfito e cpsula
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127. -PTERIDFITAS
Samambaias, avencas, xaxins e cavalinhas so alguns dos exemplos mais conhecidos de plantas do
grupo das pteridfitas. A palavra pteridfita vem do grego pteridon, que significa 'feto'; mais phyton,
'planta'. Observe como as folhas em brotamento apresentam uma forma que lembra a posio de um
feto humano no tero materno. Antes da inveno das esponjas de ao e de outros produtos,
pteridfitas como a "cavalinha", cujo aspecto lembra a cauda de um cavalo e tem folhas muito speras,
foram muito utilizadas como instrumento de limpeza. No Brasil, os brotos da samambaia-das-roas ou
feto-guia, conhecido como alimento na forma de guisados.
Atualmente, a importncia das pteridfitas para o interesse humano restringe-se, principalmente, ao seu
valor ornamental. comum casas e jardins serem embelezados com samambaias e avencas, entre
outros exemplos.
Ao longo da histria evolutiva da Terra, as pteridfitas foram os primeiros vegetais a apresentar um
sistema de vasos condutores de nutrientes.Isso possibilitou um transporte mais rpido de gua pelo
corpo vegetal e favoreceu o surgimento de plantas de porte elevado. Alm disso, os vasos condutores
representam uma das aquisies que contriburam para a adaptao dessas plantas a ambientes
terrestres.
O corpo das pteridfitas possui raiz, caule e folha. O caule das atuais pteridfitas em geral
subterrneo, com desenvolvimento horizontal. Mas, em algumas pteridfitas, como os xaxins, o caule
areo. Em geral, cada folha dessas plantas divide-se em muitas partes menores chamadas fololos.
A maioria das pteridfitas terrestre e, como as brifitas, vivem preferencialmente em locais midos e
sombreados.
Reproduo das pteridfitas
Da mesma maneira que as brifitas, as pteridfitas se reproduzem num ciclo que apresenta uma fase
sexuada e outra assexuada. Para descrever a reproduo nas pteridfitas, vamos tomar como exemplo
uma samambaia comumente cultivada (Polypodium vulgare).
A samambaia uma planta assexuada produtora de esporos. Por isso, ela representa a fase chamada
esporfito
Em certas pocas, na superfcie inferior das folhas das samambaias formam-se pontinhos escuros
chamados soros. O surgimento dos soros indica que as samambaias esto em poca de reproduo -
em cada soro so produzidos inmeros esporos.
Quando os esporos amadurecem, os soros se abrem. Ento os esporos caem no solo mido; cada
esporo pode germinar e originar um protalo, aquela plantinha em forma de corao mostrada no
esquema abaixo.
O protalo uma planta sexuada, produtora de gametas; por isso, ele representa a fase chamada de
gametfito.
Ciclo reprodutivo das samambaias
O protalo das samambaias contm estruturas onde se formam anterozoides e oosferas. No interior do
protalo existe gua em quantidade suficiente para que o anterozoide se desloque em meio lquido e
"nade" em direo oosfera, fecundado-a. Surge ento o zigoto, que se desenvolve e forma o embrio.
O embrio, por sua vez, se desenvolve e forma uma nova samambaia, isto , um novo esporfito.
Quando adulta, as samambaias formam soros, iniciando novo ciclo de reproduo.
144
Como voc pode perceber, tanto as brifitas como as pteridfitas dependem da gua para a
fecundao. Mas nas brifitas, o gametfito a fase duradoura e os esporfitos, a fase passageira. Nas
pteridfitas ocorre o contrrio: o gametfito passageiro - morre aps a produo de gametas e a
ocorrncia da fecundao - e o esporfito duradouro, pois se mantm vivo aps a produo de
esporos.
Material:
Uma folha frtil de samambaia com os soros bem evidentes;
Pincel;
Lupa;
Papel sulfite;
Dois copos de plsticos ou recipeintes com um pouco de terra.
Procedimento:
1- Selecionar uma ou duas folhas frteis de uma samambaia em que os soros estejam bem
evidentes e maduros (a colorao em geral castanho-escura ou cor de ferrugem). Com a lupa,
observe a aparncia dos soros. faa um desenho em seu caderno registrando os dados
observados.
2- Com um pincel, raspe um dos soros de modo que os esporos caiam sobre a folha de sulfite.
Mais uma vez, observe-os com uma lupa e registre suas concluses no caderno.
3- Prepare os copos de plsticos ou recipientes com terra para a prxima etapa do experimento.
Molhe a terra em apenas um dos copos, de modo que fique bem mida. Com cuidado, deixe
alguns esporos carem na terra mida. mantenha a terra do outro copo completamente seca.
4- Deixe o copo com a terra mida em local sombreado, evitando luz solar direta, mas no no
escuro total. Diariamente, coloque um pouco de gua sobre a terra do copo ou recipiente. No
encharque a terra, apenas a mantenha mida. A terra do outro copo deve ser mantida seca e
exposta luz solar direta.
5- Desse ponto em diante, observe diariamente o que ocorre com o experimento nos dois copos ou
recipientes. Anote tudo no seu caderno. Se preferir, faa desenhos coloridos de tudo que
observar ou fotografe. Utilize a lupa para observar os detalhes.
145
Atividade de Laboratrio Data: ____/____/_______ Etapa:
Disciplina: BIOLOGIA Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie ____: Turma:________. Prtica n:____.
Entregue uma folha A4 para cada participante. Dobre-a em 4 partes e nomeie as partes com sendo A,
B, C e D. Coloque msica ambiente
Na parte A o participante dever desenhar livremente como ele enxerga os avs maternos (colorindo
bem o desenho) e ao lado de cada um vai anotar uma qualidade e uma falha que percebe em cada um
146
dos avs maternos.
Na parte B o participante dever desenhar livremente como ele enxerga os avs paternos (colorindo
bem o desenho) e ao lado de cada um tambm vai anotar uma qualidade e uma falha que percebe em
cada um deles.
Na parte C o participante dever desenhar Pai e Me e seguir o exerccio anotando a principal
qualidade que nota nos pais e tambm a principal falha.
Na parte D ele dever desenhar um auto-retrato (como ele se v)e observando as qualidades e falhas
da famlia, dever anotar que caractersticas herdou e de quem herdou. Escrever tambm na folha o
nome e a idade.
Aps o trmino dos desenhos, o coordenador orienta o grupo a sentarem-se em trio e comentar sobre
suas heranas.
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130. Cruzamento-teste
Ttulo: Homozigoto ou Heterozigoto?
Alvo : Alunos do 8 ano
Objetivos:
Demonstrar atravs de uma representao como se descobre o gentipo de um indivduo com
fentipo dominante.
Material:
30 miangas de cor amarela (representam sementes de ervilhas de cor amarela VV ou Vv)
50 miangas na cor verde (representam ervilhas de cor verde vv)
Quatro potes plsticos do mesmo tamanho (usamos embalagens pra filmes fotogrficos).
2 pires (tampas de vidro de maionese)
Procedimentos:
Numerar os potes 1, 2, 3 e 4 e os pires A e B.
Colocar 20 miangas amarelas no pote 1 (Elas representam um indivduo homozigoto
dominante - VV) Colocar 10 amarelas e 10 verdes no pote 2 (Elas representam um indivduo
heterozigoto - Vv)
Colocar 20 miangas verdes no pote 3 e outras 20 miangas verdes no pote 4 (Elas
representam indivduos homozigotos recessivos vv)
Perguntas:
- Sabendo-se que V dominante em relao v, e que as miangas representam as ervilhas
estudadas por Mendel, qual ser o fentipo das ervilhas resultantes dos cruzamentos dos
potes 1 x 3 e 2 x 4 ?
- Qual ser o seu gentipo?
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Balance bem os potinhos contendo as miangas e pea a um colega que sem olhar retire uma
mianga do pote 1 e uma mianga do pote 3. Coloque no pires A. Proceda assim
sucessivamente at que terminem todas as miangas dos potes 1 e 3.
A seguir pea a outro colega do grupo que retire uma mianga do pote 2 e uma mianga do
pote 4 e coloque no pires B. Proceda assim sucessivamente at que terminem todas as
miangas dos potes 2 e 4.
Conte as miangas duas a duas observando sempre a representao:
amarela-amarela - Fentipo amarelo e gentipo VV;
amarela-verde - Fentipo amarelo e gentipo Vv.
Concluso:
Quando se junta as miangas dos potes 1 e 3, o resultado que todas as miangas sero
misturadas ou seja, 100% de fentipo amarelo indicando que o gentipo do genitor era VV
(homozigoto).
Quando cruzamos as miangas dos potes 2 e 4 , o resultado 50% de cada cor e gentipo do
genitor era Vv (heterozigoto).
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Esta uma obra de apoio educacional onde todas as prticas foram retiradas da internet e manuais, as referencias foram
suprimidas devido a grande quantidade de repetio de fontes.
Caso exista nesse compendio alguma propriedade intelectual comprovada e o autor se sinta lesado entrar em contato pelo
sitio: http://fcjp.edu.br/contato
O homem, com suas nobres qualidades, ainda carrega no corpo a marca indelvel
de sua origem modesta.
Charles Darwin
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