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Jean Piaget, psiclogo suizo que estudi por primera vez la permanencia del
objeto en los nios pequeos, sostuvo que es uno de los logros ms
importantes de un beb, ya que sin esta compresin, los objetos no tienen
una existencia independiente y permanente. En la teora del desarrollo
cognitivo de Piaget, los bebs desarrollan esta compresin a finales de la
"etapa sensoriomotora".1 Nota 1 Piaget pensaba que la percepcin y
entendimiento del mundo por parte del infante depende de su desarrollo
motor, que es requerido para que el infante pueda vincular las
representaciones visuales, tctiles y motoras de los objetos. De acuerdo con
este punto de vista, es a travs del tacto y la manipulacin de objetos que
los infantes desarrollan la permanencia del objeto. 3
ndice
1 Investigacin temprana
2 Etapas
3 Evidencia contradictoria
4 Estudios recientes
5 En animales
6 Vase tambin
7 Referencias
o 7.1 Notas
o 7.2 Referencias
o 7.3 Bibliografa
8 Enlaces externos
Investigacin temprana[editar]
Etapas[editar]
Evidencia contradictoria[editar]
En aos ms recientes, la original permanencia del objeto piagetiana ha sido
cuestionada por una serie de estudios, que sugieren que los infantes tienen
un sentido claro de que los objetos existen an cuando se pierdan de vista.
Bower demostr la permanencia del objeto en bebs de 3 meses de
edad.12 13 Esto va en contra de las ideas de Piaget sobre las reacciones
circulares secundarias, pues segn Piaget los infantes no deben comprender
la existencia de un objeto completamente oculto sino hasta los 8 - 12 meses
de edad.
Estudios recientes[editar]
Algunos psiclogos creen que si bien la permanencia del objeto por s solo
no puede predecir el rendimiento comunicativo, la permanencia del objeto,
junto con varios otros hitos sensoriales, juega un papel crtico en, e
interacta con, el desarrollo comunicativo de los nios con discapacidades
severas.19 Esto se observ en 2006, en un estudio donde se reconoci el
dominio completo de la permanencia del objeto como uno de los hitos que
enlaza con la capacidad del nio para participar en la representacin
mental. Junto con la relacin con la adquisicin del lenguaje, la permanencia
del objeto tambin se relaciona con el logro del auto-reconocimiento. Este
mismo estudio tambin se centr especficamente en los efectos que tiene
el sndrome de Down en el desarrollo de la permanencia del objeto. Los
investigadores encontraron que la razn por la que los nios que
participaron tuvieron tanto xito en la adquisicin de la compresin de la
permanencia del objeto, se debi a su fuerza social en la imitacin. Otro
factor que podra afectar a los nios con sndrome de Down es la voluntad
del nio a cooperar.20
En animales[editar]
Egocentrismo y descentracin
Egocentrismo y descentracin: dos mundos, Dos pases.Una de las mltiples
formas exhibidas por la psicologa de Piaget en lo querespecta a
operaciones concretas y su paso para aquellas operaciones de
ordensuperior, surge una gran relacin, entre este anlisis psicolgico y sus
consecuencias en el individuo a los hechos propios de la sociedad, sus
vivencias,cultura y particularidades, dicho de otro modo la relacin del
hombre psicolgicocon el hombre sociolgico.Antes de abordar esta relacin
que resulta tediosa, es necesario abordar temas yconceptos que son propios
en el campo de la psicologa, conceptos directamenterelacionados con el
yo psicolgico, que a mi juicio se vincula la personalidad ylas
caractersticas en la formacin de un nio como ser individual, para
luegopasar a persona activa de una sociedad.Dentro de los conceptos ms
sobresalientes radican dos muy
especiales:egocentrismo y descentracin. En cuanto al primero se asocia a
unasobrevaloracin del propio yo, de forma deliberada en detrimento de los
demsdesconocindose as su calidad de ser y persona, En otras palabras
elegocentrismo es un desequilibrio en el campo de las relaciones con los
dems,extendiendo ampliamente la desigualdad en ellas. Dadas estas
circunstanciassurge una pregunta a la cual ms tarde permitir reorientar
la temticaponderada: de dnde surge la actitud
egocntrica?.Remontndonos a Piaget para referirse al origen de las
actitudes egocntricas, ysu teora, esta manifiesta la dificultad que el nio
tiene para descentrarse de supropio punto de vista y considerar el de otros
o de los objetos que construye, elproblema del egocentrismo radica en la
infancia, cuando el individuo comienza atener conciencia de la existencia de
un cuerpo y una mente que conforman unser, a su vez surge junto a aquella
conciencia, la sensacin de que hay algoms, que se manifiesta como
propietario de ese cuerpo y mente : su propio
yo.El concepto del yo, es una construccin abstracta de la mente, pero eli
ndividuo asume su existencia, que viniendo al caso experimenta
necesidadesindividuales que priman en esta etapa, es decir su conciencia d
e ser y surelacin con su yo. Conlleva a que este ltimo defina lo que
resulta beneficiosoo perjudicial para su ser. Lentamente el yo se va
apoderando de lo
concernientea el cuerpo y la mente, actuando cada vez con ms celo sobre
su propianecesidad sin conciencia alguna de otros, como un producto del
recelo creadopor el bienestar propio surge la disputa con otros
seres alimentando apegos yrechazos, torneando las relaciones del individuo
con los otros en un tono deconflicto. Produciendo un rechazo a la
convivencia con los dems, donde el yocrea su propia pauta de
comportamiento, que desemboca en el
egocentrismo.
Irresponsable fatal que no mide los riesgos. Slo son frases que reflejan su
nueva forma de pensar y razonar, porque el adolescente no slo estrena
cuerpo nuevo; sus procesos cognitivos tambin han cambiado. Los aportes
del terico del desarrollo cognitivo, Jean Piaget, nos permiten comprender
qu cambios suceden en el desarrollo intelectual del adolescente. Siguiendo
la teora de Piaget, cuando entramos a la adolescencia dejamos de pensar
de forma concreta, pues ya podemos pensar en lo abstracto. A diferencia de
los nios (que slo se centran en lo que pueden observar o tocar), los
adolescentes piensan en lo que puede ser posible, en las variables que
podran afectar un hecho o en el futuro, no slo en lo real. Por ello, se define
a su nuevo pensamiento como hipottico-deductivo. Pero, el adolescente no
slo pensar en proposiciones abstractas e hiptesis para resolver
problemas cientficos, sino que este cambio en la forma del pensamiento, le
permitir reflexionar sobre su propio pensamiento y su propia persona,
pues ya tiene ese poder de abstraccin y lo va a utilizar! Una caracterstica
muy peculiar que presentar el adolescente, debido a estos cambios en el
desarrollo cognitivo, ser el egocentrismo. Este egocentrismo, se asocia a la
bsqueda de identidad que ha emprendido el adolescente. Recordemos que
son varios los cambios (tanto fsicos como sociales o en su forma de actuar)
que est afrontando y ahora que puede pensar sobre su propia persona,
estar muy consciente de s mismo. As que no ser raro que identifiquemos
a los adolescentes que conocemos en estas dos convicciones tpicas del
pensamiento egocntrico del
El adolescente est tan consciente de s mismo, que cree que todos estn
tan conscientes de l como l lo est. Si alguien est hablando, de seguro
est hablando de l, o si alguien est rindose,de seguro se est riendo de
l. El adolescente cree y sabe que todos estn constantemente
observndolo y comentado sobre lo que l hace o deja de hacer. Recuerdan
las fiestas de quince aos y los muchos vestidos que debamos
comprarnos, porque todo el mundo se dara cuenta si alguna vez repetamos
un vestido? o Recuerdan aquella vez que nos manchamos el pantaln y
preferimos no salir al recreo a jugar porque todas las chicas se burlaran?
Estamos ante el tpico pensamiento de la audiencia imaginaria del
adolescente.
2- Son hipcritas, es decir, ellos pueden hacer todo, pero los dems no.
4- Fbula personal: piensan que nadie tiene problemas como los suyos.