Mdulo 1.

La importancia de la lectura dentro del proyecto de vida de los estudiantes

Definiciones de la comprensin lectora

Es un proceso constructivo, interactivo, estratgico y metacognitivo. Es

constructiva porque es un proceso activo de elaboracin de interpretaciones del
texto y sus partes.

Es interactiva porque la informacin previa del lector y la que ofrece el texto se

complementan en la elaboracin de significados. Es estratgica porque vara
segn la meta, la naturaleza del material y la familiaridad del lector con el tema. Es
metacognitiva porque implica controlar los propios procesos de pensamiento para
asegurarse que la comprensin fluya sin problemas.

Si lo pudiramos ver el proceso como esquema, tal vez se vera as:

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Definiciones de la comprensin lectora

Leer es un proceso de interaccin entre el lector y el texto, proceso mediante el

cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guan su lectura. Esta afirmacin
tiene varias consecuencias, implica en primer lugar la presencia de un lector
activo que procesa y examina el texto. Implica, adems, que siempre existe un
objetivo que gue la lectura, o dicho de otra forma, que siempre leemos para algo,
para alcanzar alguna finalidad. El abanico de objetivos y finalidades por las que
un lector se sita ante un texto es amplio y variado: evadirse, llenar un tiempo de
ocio y disfrutar, buscar informacin, seguir una pauta o instrucciones para realizar
determinada actividad, informarse acerca de determinado hecho, confirmar o
refutar un conocimiento previo, aplicar informacin obtenida de la lectura de un
texto para realizar un trabajo, etc.

Leer es un proceso mediante el cual se comprende el lenguaje escrito. En esta

comprensin interviene tanto el texto, su forma y su contenido, como el lector, sus
expectativas y sus conocimientos previos. Para leer necesitamos, simultneamente,
manejar con soltura las habilidades de descodificacin y aportar al texto nuestros
objetivos, ideas y experiencias previas; necesitamos implicarnos en un proceso de
prediccin e inferencia continua, que se apoya en la informacin que aporta el texto
y en nuestro propio bagaje, y en un proceso que permita encontrar evidencias o
rechazar las predicciones e inferencias de que se habla.

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El esquema poda verse as:

A menudo, el discurso sobre la lectura parece muy complejo porque se est

hablando, en realidad, de cmo los humanos interpretamos la realidad. Y
efectivamente, una gran parte de la descripcin podra aplicarse tanto a la forma
de entender un texto como a la forma de entender la explicacin oral del profesor.
Pero, a diferencia de los usos primeros de la lengua oral, para la adquisicin de
las competencias lectoras se necesita un soporte de instruccin que se encuentra
delegado en la escuela. Esta institucin se encarga de facilitar a todos los
individuos la capacidad de utilizar la lectura para todas sus funciones sociales,
funciones que podemos sintetizar en los tres usos de la lectura presentes en la
escuela (Tolchinsky, 1990): la adaptacin a una sociedad urbana y postindustrial
que exige su uso constante en la vida cotidiana, la potencializacin del
conocimiento y el acceso a la experiencia literaria.
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Definiciones de la comprensin lectora

El esquema poda verse as:

La lectura no puede sustituirse con otras actividades, porque la lectura ... es

un ejercicio de muchas facultades: la concentracin, la deduccin, el anlisis, la
abstraccin, la imaginacin, el sentimiento. Quien no lee deja de ejercitar estas
facultades, y no solamente las va perdiendo, sino que tambin dejar de tener
muchos buenos ratos.

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Definiciones de la comprensin lectora

El esquema poda verse as:

Las aportaciones de estos autores nos permiten reconocer elementos relevantes

de la comprensin lectora en los procesos de enseanza y aprendizaje, tambin
nos dan pautas para el desarrollo de estrategias con los estudiantes.

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