ISSN 1413-389X Temas em Psicologia2006, Vol.

14, no 1, 17 34

O legado de Paul B. Baltes Psicologia do

Desenvolvimento e do Envelhecimento

Anita Liberalesso Neri

Unicamp

Resumo
Este texto apresenta as contribuies do psiclogo alemo Paul B. Baltes (1939-2006)
Psicologia do Envelhecimento e Psicologia do Desenvolvimento, representadas pelo
paradigma de desenvolvimento ao longo de toda a vida (lifespan), pelo meta-modelo de seleo,
otimizao e compensao, por pesquisas sobre a plasticidade da inteligncia na vida adulta e na
velhice e por investigaes interdisciplinares sobre a velhice avanada. O desenvolvimento foi
definido por Baltes como um processo contnuo, multidimensional e multidirecional de
mudanas orquestrados por influncias gentico-biolgicas e scio-culturais de natureza
normativa e no-normativa, marcado por ganhos e perdas concorrentes e por interatividade
indivduo-cultura e entre os nveis e tempos das influncias. O desenvolvimento e o
envelhecimento bem-sucedidos baseiam-se em seleo de metas, otimizao dos meios para
atingir essas metas e busca de compensaes quando os meios disponveis para atingir as metas
estiverem ausentes. Com base em dados, Baltes acreditava no carter incompleto da arquitetura
do desenvolvimento humano, na importncia da cultura para compensar os limites da
ontognese, no carter normativo do envelhecimento e na descontinuidade entre a velhice inicial
e a avanada.
Palavras-chave: Teoria lifespan, Desenvolvimento humano, Velhice.

Paul B. Baltes legacy to the Psychology of

Development and Aging

Abstract
This paper introduces the contributions of Paul B. Baltes (1939-2006), German psychologist, to
the called Psychology of Development and Aging, represented by lifespan theory, model of
selection, optimization and compensation, research on intellectual plasticity in adulthood and
aging, as well as interdisciplinary investigations on advanced aging. He has conceptualized
development as a continuous, multidimensional and multidirectional process of change
orchestrated by genetic, biological and socio cultural influences, part of them normative, part
not normative. According to the author, development comprises concurrently gains and losses,
involving interaction between individual and culture as well as several levels, and different
influences timings. Successful development and aging are based on selection of goals,
optimization of means to accomplish these goals, and investment on compensations when
means fail. Taking empirical data as basis, Baltes believed on in incompleteness of human
development architecture, the relevance of culture to compensate human ontogenesis limits, the
normative character of aging, and discontinuity between early and advanced aging.

Keywords: Lifespan theory, Human development, Aging.

Endereo para correspondncia: Anita Liberalesso Neri. E-mail: anitalbn@uol.com.br

Conferncia apresentada por ocasio da XXXVII Reunio Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia,
em Florianpolis, de 25 a 28 de outubro de 2007.
18
O estudo cientfico envelhecimento pela
Psicologia relativamente recente. Nos
primeiros 60 anos do sculo XX, a
Psicologia assumiu que os anos da velhice
eram de exclusivo declnio. A Psicologia do
Desenvolvimento era uma psicologia do
crescimento orientado produtividade e
autonomia fsica e cognitiva caractersticas
do adulto. O desenvolvimento concebido
como fenmeno que ocorre ao longo de toda
a vida sensibilizava os estudiosos desde os
sculos XVIII e XIX (por exemplo, Tetens,
1777; Carus, 1808; Quetelet, 1835), mas no
havia clima cientfico ou cultural para
empreender estudos sistemticos sobre a
maturidade e a velhice. Predominava a
noo do declnio intelectual na vida adulta
e na velhice (Yerkes, 1921; Miles & Miles,
1932; Lehman, 1953) incompatvel com
qualquer idia de desenvolvimento em idade
mais avanada, corroborada pelos dados de
pesquisa e pelas crenas sociais.
Vrios eventos scio-culturais
deflagraram o estudo psicolgico
sistemtico sobre o envelhecimento. O
principal deles foi o envelhecimento
populacional que se evidenciou nos pases
desenvolvidos no decorrer do sculo XX e,
com ele, o envelhecimento dos cientistas que
haviam desenvolvido as grandes teorias da
psicologia infantil e da adolescncia e as
pesquisas longitudinais tpicas do perodo.
Eles integravam uma coorte que fora
percebendo que as crenas cientficas e
leigas tidas como corretas no se
coadunavam com a realidade do
envelhecimento que reconheciam em si e na
maioria dos seus iguais. Paralelamente, os
movimentos sociais americanos envolvidos
com a defesa dos direitos das minorias, entre
eles as mulheres e os idosos, comeou a
interessar-se pela identificao dos
elementos responsveis pela satisfao na
meia-idade feminina em face das perdas do
envelhecimento, e tambm, investigao
dos elementos associados a uma velhice
saudvel e ativa em homens e mulheres. As
primeiras teorias sociolgicas sobre o
envelhecimento, a da atividade (Havighurst
& Albrecht, 1953) e a do afastamento
(Cummings & Henry, 1961) surgiram nesse
contexto e tiveram enorme impacto
ideolgico sobre a velhice e sobre as
instituies sociais. Fortaleceu-se a noo
clssica, que depois se mostrou de novo
Neri, A. L.
fantasiosa, de que os investimentos
cientficos e tecnolgicos garantiriam uma
velhice sem perdas. Datam dessa poca os
estudos do Instituto MacArthur sobre a meia
idade e o envelhecimento saudveis (por
exemplo, Rowe & Kahn, 1987, 1997).
No contexto de um estudo sobre a
inteligncia na vida adulta e na velhice,
iniciado em 1955 e que prosseguiu at 1996,
Schaie (1965) criou a metodologia de
coortes seqencializadas, talvez uma das
maiores contribuies metodolgicas do
paradigma lifespan, cuja engenhosidade
consiste em mensurar a influncia conjunta
de variveis individuais e scio-histricas.
Novos estudos longitudinais, especficos
sobre a vida adulta e a velhice foram
iniciados, como por exemplo, o Bonn
Longitudinal Study of Aging (Thomae,
1976).
Alm dessas fontes de influncia, as
teorias precursoras de Jung (1971) , C.
Bhler (1935) e Erikson (1950), o
paradigma life course em Sociologia
(Havighurst, 1951; Brim & Wheeler, 1966;
Neugarten, 1968, 1969; Chiriboga, 1975), o
manifesto de Riegel (1976) em favor da
adoo pela Psicologia do Adulto, do
paradigma dialtico a nova metodologia
criada por Schaie, o behaviorismo e a
psicologia da aprendizagem americana
tiveram grande impacto sobre o pensamento
de um grupo de acadmicos interessados na
descrio dos padres evolutivos
caractersticos da velhice e da plasticidade
ou capacidade de modificar-se do
desempenho cognitivo em adultos e idosos
(Baltes, 2000). Nascia a Psicologia do
Envelhecimento, caracterizada pela adoo
de um enfoque de desenvolvimento ao longo
de toda a vida (lifespan), o qual gerou novas
metodologias, uma enorme quantidade de
dados empricos e novas perspectivas
tericas, mais orientadas compreenso e
explicao de aspectos especficos do
envelhecimento do que elaborao de
grandes sistemas. Hoje o paradigma lifespan
a corrente dominante na Psicologia do
Envelhecimento e adotado por um nmero
crescente de pesquisadores da psicologia da
infncia e da adolescncia (Lerner, Dowling,
& Roth, 2003).
Contribuies Paul B. Baltes
Princpios do paradigma de
desenvolvimento ao longo de toda
a vida (lifespan)
O paradigma lifespan de ndole
pluralista, uma vez que considera mltiplos
nveis, temporalidades e dimenses do
desenvolvimento, transacional, dinmico e
contextualista (Baltes & Smith, 2004).
Compreende o desenvolvimento como
processo contnuo, multidimensional e
multidirecional de mudanas orquestrados
por influncias gentico-biolgicas e scio-
culturais, de natureza normativa e no-
normativa, marcado por ganhos e perdas
concorrentes e por interatividade entre o
indivduo e a cultura. Compreende uma
seqncia de mudanas previsveis, de
natureza gentico-biolgica, que ocorrem ao
longo das idades, e, por isso, so chamadas
de mudanas graduadas por idade; uma
seqncia previsvel de mudanas
psicossociais determinadas pelos processos
de socializao ao qual que as pessoas de
cada coorte esto sujeitas, chamadas de
influncias graduadas por histria, e uma
seqncia no-previsvel de alteraes pela conjuntos de influncias que afetam a todos
influncia de agendas biolgicas e sociais e
que, por isso, so chamadas de influncias
no-normativas (Baltes, Cornelius, &
Nesselroade, 1979; Baltes, Reese, & Lipsitt,
1980; Lerner, 1983). Como exemplos das
primeiras, a maturao neurolgica dos
cinco primeiros anos, a puberdade e o
climatrio. As segundas so ilustradas pelo
ingresso na escola, o casamento e a
aposentadoria por idade. As ltimas tm
como exemplos a perda de emprego, a
viuvez na idade adulta, acidentes, doenas e
morte de um filho.
Posteriormente, foram elaboradas
abstraes mais refinadas sobre a atuao
concorrente dos determinantes gentico-
biolgicos e scio-culturais do
desenvolvimento, segundo as quais: 1) a
arquitetura da ontogenia e a interao
dinmica entre fatores biolgicos e culturais
mudam ao longo da vida; 2) h diferente
alocao de recursos ao longo da vida, que
passa da nfase no crescimento (na infncia)
nfase na manuteno e na regulao das continuidade do funcionamento psicossocial
perdas (na velhice) e 3) ocorre atuao
sistmica de mecanismos de seleo,
otimizao e compensao na produo do e sociais acarretadas pelo envelhecimento
desenvolvimento e do envelhecimento bem
19
sucedidos ou adaptativos (Baltes, 1987;
Baltes, 1997, Baltes & Smith, 2003, Baltes
& Smith, 2004, Li & Freund, 2005).
A dinmica biologia-cultura na
determinao das trajetrias de
influncias de natureza normativa
e no-normativa sobre o
desenvolvimento
As influncias normativas graduadas
por idade, ou ontogenticas, so eventos que
tendem a ocorrer na mesma poca e com a
mesma durao para a maioria dos
indivduos. O conceito de normalidade
estatstico e diz respeito alta freqncia
dos eventos para cada grupo de idade. Estes
eventos no so causados pela passagem do
tempo, mas pelas interaes entre o
organismo e o ambiente. Por necessidades
culturais, os eventos so registrados no
tempo, conforme critrios de freqncia,
durao, persistncia, intermitncia e
mudana qualitativa. Os eventos normativos
graduados por idade dizem respeito a dois
os seres humanos: as biolgicas, que
caracterizam o crescimento ou a maturao,
e o envelhecimento, assim como as sociais,
que caracterizam o processo de socializao
durante toda a vida.
O processo biolgico normativo de
envelhecimento inclui diminuio da
plasticidade comportamental (ou
possibilidade de mudar para adaptar-se ao
meio), e diminuio da resilincia biolgica
(ou capacidade de enfrentar e de recuperar-
se dos efeitos da exposio a doenas,
acidentes e incapacidades). No entanto, eles
no so independentes, pois os limites da
plasticidade individual dependem das
condies histrico-culturais, condies
essas que se refletem na organizao do
curso de vida dos indivduos e das coortes.
Da mesma forma, a resilincia individual
depende dos apoios sociais e dos recursos da
personalidade, chamados por Bandura
(1986) de mecanismos de auto-regulao do
self. Sua integridade na velhice promove a
e o bem-estar subjetivo dos idosos, mesmo
na presena de perdas biolgicas, cognitivas
(Baltes, 1987; 1997).
20
Os eventos graduados por idade
associados socializao dizem respeito ao
cumprimento de tarefas evolutivas, a
expectativas sociais e a ecologias especificas
do desenvolvimento envolvendo a famlia, a
educao, o trabalho, as instituies e as
polticas sociais. Presidem a aquisio de
papis e de competncias sociais associadas
s idades. Em alguns perodos histricos as
regras sociais so mais rgidas e assim h
menos flexibilidade nas trajetrias de
desenvolvimento. Em outros contextos,
essas normas so mais fluidas e as pessoas
tm trajetrias mais variadas e mais
independentes da idade (Settersten & Mayer,
1997). Assim, a desnutrio e a falta de
oportunidades educacionais associadas
pobreza durante a infncia prejudicam a
trajetria do desenvolvimento intelectual
(Shaie, 1996) e da auto-eficcia individual e
coletiva (Bandura, 1997). Em todo curso de
vida, as mulheres so mais sujeitas
pobreza, escolaridade menos extensa e a
nvel ocupacional mais baixo, motivos pelos
quais as idosas so mais expostas a doenas,
incapacidade, sobrecarga do papel de
cuidar e ao isolamento do que os homens.
As influncias normativas graduadas
por histria so eventos macro-estruturais
experimentados ao mesmo tempo por todos
os componentes de uma dada coorte. Elas
co-variam sistematicamente com classe
social, gnero e etnia (Baltes & Smith,
2004). Nos ltimos 100 anos, a
modernizao ocasionou crescente variao
nas trajetrias intelectuais de vrias coortes,
como mostraram o Seattle Longitudinal
Study (Schaie, 1996) e os estudos
longitudinais suecos de Steen e Djurfeldt
(1993) e de McClearn et al. (1997), segundo
os quais o desempenho intelectual de idosos
que atualmente tm 70 anos comparvel ao
de idosos que tinham 65 anos. H 30 anos
Baltes e Staudinger (1996) desenvolveram
estudos sobre os efeitos da dinmica das
relaes interpessoais sobre a plasticidade
comportamental. Mostraram que a exposio
de crianas e idosos a situaes reais de
soluo de problemas existenciais em grupos
(mentes interativas, segundo eles), produziu
respostas complexas e efetivas nos dois
grupos. Mais importante: os adultos mais
velhos beneficiaram-se mais do que as
crianas, o que sugere a intervenincia de
influncias scio-culturais acumuladas.
Neri, A. L.
As influncias no-normativas no
atingem todos os indivduos de um grupo
etrio ao mesmo tempo, ou seja, no so
dependentes da ontogenia e nem do tempo
histrico. Sua poca de ocorrncia
imprevisvel. Podem ser de carter biolgico
ou societal. Interrompem a seqncia e o
ritmo do curso de vida esperado, geram
condies de incerteza e desafio e impem
sobrecarga aos recursos pessoais e sociais.
Seus efeitos de longo prazo variam de
acordo com o significado do evento para o
individuo, sua condio de enfrentamento e
seus os efeitos sobre o status funcional, os
papeis sociais e o senso de identidade
(Baltes & Smith, 2004). O efeito dos eventos
no-normativos potencializado pela
experincia de incontrolabilidade que
geralmente acarretam. O potencial estressor
dos eventos incontrolveis tende a ser maior
para os velhos, na medida em que, na
velhice, ocorre diminuio de recursos e que
aumentam as possibilidades de convivncia
com eventos negativos. Aos efeitos da
velhice podem somar-se os da pobreza,
desnutrio, baixo nvel educacional, ser do
gnero feminino, pertencer a grupos
excludos por critrios raciais e
discriminao por idade. Quanto maior o
senso de controle sobre o evento, menor a
chance de se desenvolverem problemas de
adaptao, tais como sintomas depressivos,
isolamento social, doenas somticas e
dependncia (Diehl, 1999).
Os trs tipos de influncias as
normativas graduadas por idade e por
histria e as no-normativas atuam de
forma concorrente na construo de
regularidades e de diferenas individuais nas
trajetrias de vida. A biologia e a cultura,
atuando em relao recproca,
contextualizam o desenvolvimento e o
envelhecimento. Na infncia inicial e na
velhice avanada os processos gentico-
biolgicos graduados por idade tm mais
fora na regulao do desenvolvimento do
que os de natureza scio-cultural.
Baltes (1997) props trs princpios
gerais a respeito da dinmica biologia-
cultura nas trajetrias de desenvolvimento
ao longo da vida:
1) A plasticidade biolgica e a
fidelidade gentica declinam com a idade,
porque a natureza privilegia o crescimento
nas fases pr-reprodutiva e reprodutiva, pois
Contribuies Paul B. Baltes
o que fundamentalmente interessa
espcie, falando de seleo natural em
termos estritamente biolgicos.
2) Para que o desenvolvimento se
estenda at as idades avanadas, so
necessrios avanos cada vez expressivos na
evoluo cultural e na disponibilidade de
recursos culturais. A expanso da durao da
vida, que hoje est quase no limite mximo
estabelecido pelo genoma humano, s foi
possvel graas a investimentos em
instrumentos, habitao, tcnicas e raciocnio conduziu Baltes e Baltes (1990)
equipamentos de trabalho, higiene,
imunizao, antibiticos e outros recursos de
proteo s agresses do ambiente e
educao.
3) limitada a eficcia da cultura para
promover desenvolvimento e reabilitao
das perdas e do declnio associados
velhice: os mais velhos so menos
responsivos aos recursos culturais, uma vez
que sua plasticidade comportamental e sua
resilincia biolgica so menores.
Nesse momento, no mundo, o
envelhecimento populacional e o aumento
da longevidade esto exigindo investimentos
cada vez maiores em solues tecnolgicas
para a cura e a preveno de doenas
incurveis ou de difcil reabilitao. Na
medida em que se aumenta a durao da
vida humana, novos problemas devero
aparecer e sero potencializados pela
existncia de desigualdades econmicas ao
redor do mundo. So impedimentos
evoluo social e prpria evoluo da pois interessa saber como indivduos de
espcie. No mbito individual, a rapidez das
mudanas tecnolgicas e cientficas e a
velocidade com que as informaes so
processadas e se tornam disponveis em uma
grande variedade de veculos, entre os quais
se destaca a internet, dispem condies
para a criao de um permanente senso de
incompletude.
Desenvolvimento e
envelhecimento bem-sucedidos
mediante a orquestrao de
estratgias de seleo, otimizao
e compensao
A trajetria das influncias que afetam
o desenvolvimento e o envelhecimento
relaciona-se com a alocao de recursos nos
diferentes momentos da vida, caracterizando
percursos tpicos, tais com o do crescimento
21
na infncia, o da manuteno na vida adulta
e o da regulao de perdas na velhice.
Crescer envolve o alcance de nveis cada vez
mais altos de funcionamento ou de
capacidade adaptativa. Manter envolve
estabilidade dos nveis de funcionamento em
face de novos desafios contextuais ou de
perdas em potencial. Manejo de perdas
significa funcionamento em nveis mais
baixos, quando a manuteno ou a
recuperao no forem mais possveis. Esse
proposio da teoria de seleo, otimizao
e compensao (teoria SOC), segundo a qual
os ganhos e as perdas evolutivas so
resultantes da interao entre os recursos da
pessoa com os recursos do ambiente, em um
regime de interdependncia. Durante toda a
vida ocorre atuao sistmica desses trs
mecanismos na produo do
desenvolvimento e do envelhecimento bem
sucedidos ou adaptativos (Baltes, 1987;
Baltes, 1997; Baltes & Smith, 2003; Baltes
& Smith, 2004; Li & Freund, 2005).
Dois so os objetivos da teoria de
seleo, otimizao e compensao (teoria
SOC): descrever o desenvolvimento em
geral e estabelecer como os indivduos
podem, efetivamente, manejar as mudanas
nas condies biolgicas, psicolgicas e
sociais que se constituem em oportunidades
e em restries para seus nveis e trajetrias
de desenvolvimento. A plasticidade
comportamental sua inspirao central,
todas as idades alocam seus recursos
internos e externos a essas trs funes no
sentido de maximizar ganhos e minimizar
perdas. A teoria SOC pode ser incorporada
por diferentes perspectivas tericas,
incluindo a comportamental (M. Baltes,
1996), a cognitiva (Smith & Baltes, 1990), a
de ao (Heckhausen, Dixon, & Baltes,
1989) e a social-cognitiva (Bandura, 1997);
a diferentes processos, como por exemplo, a
memria (Linderberger & Reishies, 1999) e
o funcionamento fsico (M. Baltes et al.,
1999) e a diferentes domnios, como, por
exemplo, o bem-estar subjetivo (Smith et al.,
1999). Por isso apontada como um meta-
modelo de desenvolvimento.
Seleo significa especificao e
diminuio da amplitude de alternativas
permitidas pela plasticidade individual. Ela
tanto um requisito para os avanos quanto
22 Neri, A. L.

uma necessidade quando recursos, tais como estratgias e o bem-estar subjetivo, os

tempo, energia e capacidade, so limitados. progressos na carreira profissional, o
Pode ser eletiva ou orientada recuperao comportamento de estudo e o desempenho
das perdas. Neste caso ela se dirige no trabalho (Baltes & Heydens-Gayr, 2003;
reorganizao da hierarquia e ao nmero de Bajor & Baltes, 2003; Wiese, Freund, &
metas, ao ajuste do nvel de aspirao ou ao Baltes, 2000; 2002).
desenvolvimento de novas metas que sejam Pesquisas experimentais envolvendo
compatveis com os recursos disponveis. tarefas competitivas (como, por exemplo,
Otimizao quer dizer aquisio, aplicao, memorizar uma lista de palavras e, ao
coordenao e manuteno de recursos mesmo tempo andar depressa mantendo o
internos e externos envolvidos no alcance de equilbrio em uma plataforma em
nveis mais altos de funcionamento. Pode ser movimento) mostraram que os idosos foram
realizada mediante a educao, a prtica e o capazes de cumprir as duas tarefas ao
suporte social dirigidos cognio, sade, mesmo tempo quando usaram estratgias
capacidade atltica e s habilidades compensatrias, principalmente em
artsticas e sociais. situaes cujas exigncias eram mais altas e
A compensao envolve a adoo de prximas de seu limite superior de
alternativas para manter o funcionamento. desempenho (Rapp, Krampe, & Baltes,
So alguns exemplos de compensao o uso 2003; Bondar, Krampe, & Baltes, 2003).
de aparelhos auditivos e de cadeira de rodas, Outro estudo mostrou que adultos jovens e
a utilizao de pistas visuais para compensar idosos diferem no uso de estratgias
problemas de orientao espacial e a compensatrias quando a demanda
utilizao de deixas para auxiliar a memria superior a seus recursos: os jovens reduzem
verbal. Os trs mecanismos so assumidos a extenso e a complexidade gramatical de
como universais e como sujeitos a ao suas sentenas, ao passo que os idosos
consciente ou inconsciente, operados pela reduzem a velocidade da fala, quando so
pessoa ou por outrem, por indivduos ou por solicitados a andar depressa ao mesmo
instituies. tempo em que falam (Kemper, Herman, &
Seleo, otimizao e compensao so Lian, 2003).
mecanismos cuja existncia e funcionalidade A teoria da seletividade scio-
podem ser intudas na experincia pessoal e emocional formulada por Carstensen (1991)
na experincia cultural. A utilizao de uma derivao da teoria SOC. Explica o
provrbios exemplifica este ltimo caso. Por declnio nas interaes sociais e as
exemplo, h provrbios na lngua portuguesa mudanas no comportamento emocional dos
que enaltecem a seleo, como No se pode idosos. Ela se contrape s teorias
chupar cana e assobiar a mesmo tempo, sociolgicas da atividade (Havighurst &
outros enfatizam a compensao, caso de Albrecht, 1953), do afastamento (Cummings
Uma mo lava a outra, e outros, ainda, & Henry, 1961) e das trocas sociais (Dowd,
focalizam a otimizao, caso de A prtica 1975) porque considera que as pessoas no
faz perfeio, Devagar se vai ao longe. so simplesmente reativas ao contexto
A teoria SOC tem sido demonstrada sob social, mas o constroem ativamente. Assim,
diferentes metodologias (por exemplo, a reduo na amplitude da rede de relaes
Freund & Baltes 2002a, 2002b). Ambos sociais e na participao social na velhice
construram um questionrio contendo reflete a redistribuio ativa de recursos
provrbios envolvendo seleo, otimizao e scio-emocionais pelos idosos, em virtude
compensao, com o fito de avaliar o uso de da mudana em sua perspectiva de tempo
estratgias de manejo de vida. Encontraram futuro. Ao perceber que tm menos tempo
um gradiente de idade na utilizao das de vida pela frente, eles procuram selecionar
estratgias SOC. Na fase adulta inicial e na metas, parceiros e formas de interao,
velhice as trs estratgias apareceram como porque isto permite otimizar os recursos de
menos ativas, ao passo que os adultos na que dispem. Por esse motivo, na velhice
meia-idade relataram o uso mais freqente passam a ser mais relevantes o envolvimento
delas. Varias outras pesquisas descritivas seletivo com relacionamentos sociais
baseadas em auto-relato mostram prximos que ofeream experincias
correlaes positivas entre o uso das emocionais significativas, em lugar da
Contribuies Paul B. Baltes
ampliao da rede de relaes ou da busca contatos perifricos, mas mantm contatos
de informaes e de status, que so
objetivos tpicos dos mais jovens. As metas
dos adultos jovens so mais numerosas e de
longo prazo, porque o tempo por eles
percebido como relativamente ilimitado
(Fung, Carstensen, & Lutz, 1999).
Na velhice, ocorre diminuio
normativa dos nveis de alerta e da
intensidade das respostas emocionais e
aumento da seletividade emocional. As
emoes so menos intensas, moduladas,
contrastantes e ntidas ao observador, e mais
compatveis com os recursos biolgicos dos
idosos que passam a vivenciar e a
demonstrar emoes com menos intensidade
e a ter menor capacidade de decodificao
de expresses emocionais. Pesquisas de
laboratrio envolvendo medidas da atividade
da amdala mostraram que os idosos prestam
mais ateno a contedos emocionais
positivos do que a negativos. Tambm
tendem a evocar mais memrias positivas do
que negativas (Carstensen, 1991; Mather &
Carstensen, 2003; Mather et al., 2004).
Segundo Carstensen, essas alteraes
so de natureza adaptativa porque permitem
aos idosos poupar recursos, canaliz-los para
alvos relevantes e otimizar seu
funcionamento afetivo e social. Tal processo
reflete-se na maior capacidade de calibrar o
efeito da intensidade dos eventos, maior
integrao entre cognio e afetividade, complexa, em situaes cujo tempo de
mecanismos de defesa mais maduros, mais
uso de estratgias pr-ativas, maior
satisfao com a vida e maior seletividade
social.
A teoria da seletividade scio-
emocional de natureza lifespan na medida
em que considera que a adaptao
delimitada pelo tempo e pelo espao e que a
fase do desenvolvimento vivida pela pessoa
um importante contexto ao qual ela deve
se adaptar. Esta explicao foi testada com
sucesso com pacientes jovens em estado
terminal e entre eles foi observado o mesmo
processo, confirmando a ocorrncia de
seleo de metas e de relaes em virtude da intelectual (Baltes, 1993). A inteligncia
reduo na perspectiva temporal (Lang,
2000). Ela foi testada em estudos
longitudinais, nos quais se observou que: 1)
o nmero de parceiros sociais pode ser
estvel ao longo da vida, mas o nmero de
relaes sociais perifricas declina na
velhice; 2) os idosos que reduzem os
23
emocionais significativos com pessoas
afetivamente prximas desfrutam de maior
bem-estar subjetivo do que os que no o
fazem (Fung, Carstensen, & Lutz, 1999, M.
Baltes & Carstensen, 2003).
Princpios do envelhecimento
intelectual apoiados no paradigma
de desenvolvimento ao longo de
toda a vida
Uma das contribuies mais
importantes do paradigma lifespan diz
respeito a um conjunto de princpios
derivados de pesquisas descritivas sobre os
padres de desenvolvimento intelectual na
velhice e sobre a modificabilidade dos
desempenhos cognitivos por meio de treino.
O modelo de inteligncia adotado nesses
estudos foi o bidimensional de Horn e
Cattell (1966), composto por um fator
metaforicamente denominado de inteligncia
fluida e de outro, chamado inteligncia
cristalizada. A inteligncia fluida reflete
capacidades mentais primrias, tais como
induo, flexibilidade figurativa e
integrao, evidenciadas pela proficincia no
cumprimento de tarefas verbais (sries de
letras), espaciais (matrizes) e topolgicas e
na derivao de informao viso-espacial
execuo controlado. Declina com a idade,
em funo das mudanas neurolgicas
tpicas do envelhecimento e dos efeitos
acumulativos de doenas e acidentes. A
inteligncia cristalizada inclui capacidades e
processos intelectuais adquiridos a partir da
interao da experincia com as capacidades
fluidas e so exemplificadas pela
compreenso verbal, a formao de
conceitos, o raciocnio lgico tanto quanto o
geral. Baltes chamou a inteligncia fluida de
mecnica ou hardware do funcionamento
intelectual e a inteligncia cristalizada de
pragmtica ou software do funcionamento
fluida declina com a idade, porque depende
de mecanismos neurolgicos responsveis
pelo processamento da informao, os quais
normalmente declinam no envelhecimento.
A inteligncia cristalizada no s no
declina como pode apresentar progressos,
desde que existam oportunidades culturais e
24
que as capacidades fluidas no sofram
declnio patolgico acentuado.
Os princpios do desenvolvimento
intelectuais na vida adulta e na velhice
foram assim descritos por Baltes (1987):
1) O envelhecimento um processo que
acarreta mudanas de natureza ontogentica,
traduzidas no declnio das capacidades
intelectuais dependentes do funcionamento
neurolgico, sensorial e psicomotor. Essas
mudanas refletem-se na diminuio da
plasticidade comportamental.
2) As mudanas intelectuais de base
ontogentica no significam descontinuidade
da capacidade adaptativa e incompetncia
cognitiva generalizada: as reservas de
experincia podem ser ativas e otimizadas
pelos mais velhos, de modo a compensar o
declnio nas capacidades de processamento
da informao resultantes do processo de
envelhecimento.
3) O envelhecimento intelectual uma
experincia heterognea, isto , pode ocorrer
de modo diferente para indivduos e coortes
que vivem em contextos histricos e sociais
distintos. Essa diferenciao depende da
influncia de circunstncias histrico-
culturais, de fatores intelectuais e de
personalidade e da incidncia de patologias
durante o envelhecimento normal.
4) H diferentes padres de
envelhecimento intelectual, do patolgico ao
timo, passando pelo normativo,
compartilhado pela maioria das pessoas.
relativo s mudanas biolgicas que ocorrem
depois que os indivduos atingem a
capacidade de reproduzir a espcie e, entre a
quarta e a quinta dcada de vida, converge
para o aparecimento de alteraes
anatmicas e funcionais que definem o
envelhecimento. No se trata de doena, mas
de processo natural, dependente da
programao gentica da espcie.
5) O envelhecimento intelectual um
processo multidimensional
multidirecional: diferentes capacidades
comeam a mudar em diferentes momentos,
com diferentes resultados sobre diferentes
indivduos submetidos a diferentes
experincias biolgicas, educacionais,
histricas e de personalidade.
6) Respeitados os limites impostos pela
biologia e as possibilidades abertas pela
educao formal e no-formal a que foram
expostos ao longo da vida, possvel alterar
Neri, A. L.
o desempenho intelectual de idosos por meio
de intervenes clnicas, educacionais e
experimentais. O Adult Development and
Enrichment Project (ADEPT, de Baltes e
Willis, 1982) envolveu delineamentos pr-
teste/tratamento/ps-teste, com cinco horas
de instruo em capacidades bsicas,
oferecidas a idosos residentes na
comunidade. O treino cognitivo no alterou
as caractersticas estruturais das capacidades
intelectuais primrias, isto , no converteu
capacidades bsicas que so componentes da
inteligncia fluida, em componentes da
inteligncia cristalizada. Porm, em pessoas
de 60 anos e mais foram observados ganhos
estatisticamente significativos nas relaes
entre figuras e na induo. Os maiores
progressos experimentados pelas mulheres
foram em orientao espacial. Homens e
mulheres melhoraram em velocidade e
preciso, mas os homens foram melhores em
preciso. No foram observados efeitos de
generalizao de uma capacidade treinada
para outra no-treinada. Estudos de
seguimento realizados sete anos depois do
treinamento mostraram que os indivduos
treinados declinaram menos do que os no-
treinados. Alm disso, os idosos que haviam
declinado mais se beneficiaram mais do
treinamento do que os que haviam
permanecido estveis. Os sujeitos foram
submetidos a treino de reforo sete anos
depois da primeira bateria de instruo, do
qual decorreram melhoras significativas para
todos os grupos de idade. Porm, os mais
velhos no obtiveram melhor desempenho
do que os mais jovens.
7) A inteligncia muda qualitativamente
ao longo da vida adulta e da velhice. As
mudanas qualitativas dependem muito mais
das oportunidades oferecidas pela cultura do
que dos mecanismos de base gentico-
biolgica que esto na base da inteligncia
humana.
e 8) O funcionamento intelectual dos
adultos e dos idosos largamente
influenciado pelo conhecimento de si, pelas
crenas sobre a origem do prprio
comportamento, pelas metas pessoais e pelas
emoes, elementos esses que devem ser
levados em conta na pesquisa bsica sobre
diferenas evolutivas e na interveno
cognitiva.
9) As principais diferenas no
funcionamento cognitivo dos jovens e dos
Contribuies Paul B. Baltes
idosos no so de natureza ontogentica,
mas por fatores culturais que se expressam
na educao oferecida nas fases iniciais do
desenvolvimento, quando as competncias
bsicas so desenvolvidas. Mesmo assim, as
diferenas em inteligncia dependentes da
experincia cultural no afetam a
inteligncia fluida.
10) Graas ao de mecanismos de
seleo, otimizao e compensao, no fatos da existncia os quais compreendem,
mbito individual ou cultural, os mais velhos
no mostram necessariamente declnio no
desempenho de certas tarefas normalmente
desempenhadas pelos jovens. No s isso
verdadeiro, como tambm os idosos podem
exibir nveis elevados de desempenho
altamente especializado no mbito
profissional e na soluo de problemas
existenciais, ou sabedoria.
Os desempenhos sbios so apontados
como exemplos por excelncia dos
mecanismos de seleo, otimizao e
compensao e atestam a importncia da
cultura para a continuidade e o
aprimoramento de competncias cognitivas
na velhice. Graas capacidade de se
lembrar de fatos e procedimentos, de fazer
novas associaes, de aventar hipteses, de
fazer anlises ticas e morais e de oferecer
alternativas de soluo baseadas na
experincia acumulada, os idosos podem
apresentar padres de comportamento que
permitam ser apontados como sbios.
Embora a sabedoria seja vista como
fenmeno que envolva caractersticas
cognitivas, motivacionais e emocionais, ela
no uma variante da inteligncia medida
por testes convencionais, mas sim uma
manifestao de inteligncia prtica e uma
manifestao dos mecanismos de seleo,
otimizao e compensao descritos por
Baltes e Baltes (1990).
No laboratrio, as situaes mais
utilizadas para a avaliao de desempenhos
sbios so a reviso, o manejo e o
planejamento de vida. A cada sujeito so
oferecidos dilemas ou problemas
existenciais de pessoas fictcias que devem
ser analisados ou resolvidos por eles, em
uma tarefa descrita como de pensar alto (o
sujeito fala livremente sobre o assunto)
(Staudinger, 1989; Staudinger & Baltes,
1994). As respostas so analisadas quanto a
seu contedo por especialistas que foram
informados sobre a definio operacional de
25
sabedoria acima apontada. Um novo
elemento foi introduzido no conceito por
Baltes e Staudinger (2000): sabedoria a
orquestrao do desenvolvimento humano
em busca da excelncia, tanto em termos
individuais quanto coletivos.
Os autores propem para ela uma
definio operacional nos seguintes termos:
1) Excepcional conhecimento sobre os
por exemplo, as necessidades e as
motivaes humanas, as trajetrias de vida,
os eventos fsicos, sociais e psicolgicos que
ocorrem na vida das pessoas, os grandes
temas da existncia e as relaes humanas.
2) Excepcional conhecimento sobre
formas de manejo das questes existenciais.
Inclui as capacidades de planejar, selecionar
e organizar informaes relevantes
soluo, fazer predies, montar cenrios
possveis e interpretar a experincia
precedente, por exemplo, apresentada nos
provrbios e mximas de uma cultura.
3) Capacidade de considerar o contexto
ao analisar os problemas existenciais. Ela
consiste em levar em conta elementos tais
como a idade, a posio social, os valores,
os interesses, as expectativas e as
prioridades dos envolvidos; a poca
histrica, as peculiaridades de cada um; o
grau de normalidade das ocorrncias (em
termos de freqncia na populao) e a rea
na qual o problema a ser resolvido est
ocorrendo (famlia, vida pessoal, trabalho?).
Neste critrio est includo tambm o
entendimento de que a vida envolve
imprevisibilidade, tenses, conflitos e
ambigidades.
4) Relativismo de valores. Implica na
presena de flexibilidade ao interpretar
histrias e decises da vida; na conscincia
de que todos os julgamentos so relativos a
um sistema de valor cultural e pessoal; na
capacidade de separar seus valores,
objetivos e experincias dos de outrem; em
ser capaz de reconhecer que existem
inmeras interpretaes e solues
diferentes para um mesmo problema, em
suma, de ser capaz de julgar qual
interpretao ou soluo a mais
apropriada, dado um contexto particular de
valor.
5) Capacidade de compreender e de
lidar com a incerteza. Envolve o
reconhecimento de que nunca se pode saber
26
tudo sobre um problema ou sobre a vida de
um indivduo, de que nem tudo previsvel
e de que preciso admitir a prpria
ignorncia. Porm, preciso tambm
conhecer as estratgias para lidar com a
incerteza, por exemplo, construir cenrios de
alternativas e resultados, admitir riscos e
vantagens e pressupor implicaes das
decises.
De incio o paradigma pragmtico de
sabedoria orientou-se para estudar suas
manifestaes apenas na velhice. Uma boa
quantidade de dados mostrou que ela tem
maior probabilidade de ocorrncia na
velhice do que em fases anteriores do
desenvolvimento porque depende da
experincia de vida acumulada. No entanto,
ser idoso no uma condio suficiente para
a emergncia da sabedoria, como apontam
os esteretipos. Elementos tais como
profisso, tipos de experincias scio-
histricas s quais o indivduo esteve
exposto, riqueza de experincias pessoais,
personalidade e inteligncia concorrem para
o aparecimento de desempenhos sbios na
velhice, conforme mostrado no Berlin Aging
Study e em estudos do grupo de Berlim que
compararam os desempenhos sbios de
adultos jovens, de meia-idade e idosos. A
probabilidade de sua ocorrncia aumenta
com a idade, porque esta acarreta
acumulao de experincias relevantes, mas
no existe uma relao necessria entre
velhice e sabedoria. Vrios autores tm
investigado as razes da sabedoria na
adolescncia, acreditando que importante
identificar as sementes de sabedoria, porque
isso mais coerente com o paradigma
lifespan e com o objetivo de promover o
aperfeioamento de indivduos e de grupos.
Berlin Aging Study como teste do
paradigma de desenvolvimento ao
longo de toda a vida
Berlin Aging Study (BASE Baltes &
Mayer, 1999) um estudo interdisciplinar
realizado com idosos de 70 a 105 anos,
residentes em Berlim, no antigo lado
ocidental. Era uma populao nica, do
ponto de vista de ter vivido todas as grandes
mudanas histricas que o mundo, a
Alemanha e a cidade de Berlim
experimentaram no sculo XX, as quais
afetaram profundamente a vida dessas
Neri, A. L.
coortes. Um mil novecentos e oito idosos
foram selecionados por sorteio da totalidade
dos cidados de 70 a 105 anos registrados na
cidade. Foram atribudos a sete grupos de
idades sucessivas, ou coortes, com
amplitude de cinco anos cada uma. Em cada
uma havia igual nmero de homens e de
mulheres. Os dados foram coletados nos
anos de 1994 (N = 1.264), 1996 (N = 928) e
19971998 (N = 515).
Foram investigadas 32 variveis
pertencentes aos campos da Medicina
Interna e da Geriatria, da Psiquiatria, da
Psicologia, da Sociologia e da Poltica
Social, compreendendo os seguintes
aspectos: sade objetiva e subjetiva e
capacidade funcional; perfil de risco;
necessidades de tratamento e valores
biolgicos de referncia; histria de vida e
dinmica geracional; estrutura e dinmica da
famlia; situao econmica e seguridade
social; recursos sociais e participao social;
inteligncia e funcionamento intelectual; self
e personalidade; relaes sociais; morbidade
psiquitrica associada idade, seus
preditores e conseqncias.
A investigao dos aspectos intelectuais
teve como objetivos identificar a estrutura
do funcionamento intelectual, as diferenas
etrias em relao ao desempenho e os
correlatos das diferenas individuais e
associadas idade. Uma bateria de 14 testes
computadorizados avaliou velocidade
perceptual, memria, raciocnio, fluncia e
conhecimento. Parte deles foi acoplada a
medidas mdicas e psiquitricas, que
permitiram aquilatar funes neurolgicas e
avaliar dficits cognitivos tpicos das
demncias. Tambm foram feitas
comparaes entre capacidades intelectuais
e competncias de vida diria.
O BASE mostrou que a idade , de fato,
um fator de risco para o declnio intelectual,
na medida em que o funcionamento das
capacidades intelectuais bsicas piora nos
anos mais avanados da vida. Com o
envelhecimento, declinam as capacidades
cognitivas dependentes de fatores gentico-
biolgicos. A diminuio da velocidade do
processamento da informao ocasiona
perdas em memria e ateno, motivo pelo
qual a possibilidade de realizar novas
aprendizagens sofre prejuizos Os efeitos
negativos da idade podem ser acentuados
por doenas, por depresso, pelo estilo de
Contribuies Paul B. Baltes
vida e por oportunidades sociais e
educacionais. Como grupo, as mulheres so
mais afetadas pelo declnio intelectual do
que os homens, em parte porque so mais
longevas, em parte porque so menos
saudveis, menos educadas e mais pobres.
Os idosos declinaram mais em termos
intelectuais do que em termos do self e da
personalidade, o que indicativo da
preservao da resilincia psicolgica na
velhice.
O estudo no s mostrou que existe
considervel heterogeneidade na velocidade
e no resultado final do declnio intelectual,
como tornou claro que o funcionamento
altamente competente uma possibilidade,
quando se trata do funcionamento intelectual
em idade avanada. As capacidades
indicadoras da inteligncia cristalizada
mantiveram-se estveis at os 80 anos,
quando passaram a declinar. Desempenhos
menos competentes em inteligncia
cristalizada estiveram fortemente associados
a piores condies de educao, prestgio desenvolvimento ontogentico e os novos
social, classe social e renda, que no
afetaram de modo significativo a
inteligncia fluida. Independentemente da
idade, pessoas de 70 a 100 anos que tiveram
experincias educacionais e profissionais
mais ricas, mostraram melhor desempenho
intelectual e mais freqncia de
desempenhos sbios. Os idosos preservam a
capacidade de aprender coisas novas,
evidenciada em situao experimental: cerca
de 2/3 da amostra demonstraram essa
capacidade, com exceo dos portadores de
demncia moderada ou grave, o que
significa que dificuldade para aprender um
bom indicador de demncia. Os dficits
cognitivos devidos demncia no ocorrem
universalmente entre os muito idosos, muito
embora a prevalncia de dficits em
capacidades bsicas e de demncia aumente
com a idade.
Embora os idosos com boa
escolaridade, prestgio social, bom nvel
socioeconmico e ocupao
intelectualmente desafiadora mostrem nvel
mais alto de desempenho intelectual do que
os que no desfrutaram das mesmas
oportunidades, a sua taxa de declnio
intelectual associada ao declnio biolgico
praticamente idntico nos dois grupos.
Contudo, em virtude de sua vantagem
inicial, as pessoas que tiveram um ambiente
27
enriquecido mantm nveis mais altos de
competncia na idade avanada, nveis esses
que se manifestam em maior capacidade de
resolver problemas do dia-a-dia (Smith &
Baltes, 1999; Baltes et al., 1999;
Linderberger & Reischies, 1999).
Consideraes finais
O estabelecimento da Psicologia do
Envelhecimento nas ltimas dcadas uma
decorrncia da progressiva consolidao do
paradigma de desenvolvimento ao longo de
toda a vida (lifespan), consolidao essa
associada ao desenvolvimento de slidos
programas de pesquisa que incluram sua
verificao emprica e que geraram
considervel corpo de conhecimentos. Como
qualquer outra mudana paradigmtica, ela
foi filha de seu tempo e decorreu dos
progressos antecedentes. A nova perspectiva
surgiu como uma sntese entre os
conhecimentos vigentes sobre o
pressupostos sobre a dinmica da interao
de variveis gentico-biolgicas,
socioculturais e psicolgicas. Sua influncia
excedeu o mbito inicial e hoje influencia o
estudo do desenvolvimento em outras fases
da vida e a teorizao em Psicologia do
Desenvolvimento.
A Psicologia do Envelhecimento deixou
de ser uma psicologia do declnio, sem, no
entanto, dar curso a idias romnticas sobre
o envelhecimento bem-sucedido, que
indicavam o rumo da ausncia de doenas e
do mximo de atividade e envolvimento. O
modelo psicolgico de envelhecimento bem-
sucedido, baseado em processos de
otimizao seletiva com compensao,
significa simplesmente fazer e ser o melhor
possvel com os recursos de que se dispe.
Assim, oferece um meta-modelo para a
pesquisa e a interveno em todo o espectro
de experincias do envelhecimento e do
desenvolvimento.
Lamentavelmente, o paradigma lifespan
ainda tem trnsito limitado na Psicologia do
Desenvolvimento brasileira. Nem a velhice e
nem o envelhecimento fazem parte da
agenda da formao dos psiclogos e de
linhas de pesquisa de departamentos
acadmicos. O que existe ainda de carter
isolado. Desconsidera-se que o
envelhecimento populacional, o aumento da
28
longevidade, a feminizao da velhice, as
mudanas na estrutura familiar, a pobreza e
a baixa escolaridade, agravados pelas perdas
normativas e no normativas do
envelhecimento so condies de risco para
a sade e o bem-estar psicolgico da grande
maioria dos idosos. A Psicologia pode
intervir precocemente no mbito da
educao, da sade e do trabalho com o
objetivo de implementar o potencial de
envelhecimento bem-sucedido e de atualizar
as reservas de desenvolvimento das pessoas
que envelhecem. Pode atuar junto a idosos e
familiares no diagnstico e no tratamento
dos dficits fsicos e cognitivos e no
fortalecimento da sua resilincia psicolgica.
Faz-se necessria a mudana paradigmtica
na disciplina e na profisso, que considere a
heterogeneidade das experincias de velhice,
seu potencial de desenvolvimento e seus
efeitos sobre o curso de vida individual e o
da sociedade.
Paul B. Baltes: perfil biogrfico
Em julho de 2004, em Berlim, um
emocionado e grato Paul Baltes recebeu as
homenagens de trs geraes de psiclogos
europeus e norte americanos e de
representantes das mais distinguidas
academias de cincias da Europa. Foi no
evento organizado pela Sociedade Max
Planck para marcar sua aposentadoria,
cumprindo a legislao vigente na Alemanha
e as normas da prpria instituio. Embora
no tenha significado seu afastamento do
Max Planck Institute for Human
Development, que presidira durante os
ltimos 24 anos, e muito menos da pesquisa
e dos intercmbios internacionais, esse foi
um momento de passagem em que
certamente desfilaram por sua memria
inmeros instantneos de uma vida de
intensa produtividade, coleguismo e
amizade. L estavam K. Warner Schaie,
responsvel pela primeira viagem de Paul e
de sua esposa Margret M. Baltes aos Estados
Unidos, em 1963, e Albert Bandura,
psiclogo plasmado na tradio behaviorista
americana, cuja teoria social cognitiva da
aprendizagem evoluiu para uma teoria
social-cognitiva do desenvolvimento que
considera toda a extenso da vida. Na
conferncia de abertura, Bandura discorreu
sobre suas preocupaes com o bem-estar
Neri, A. L.
das sociedades e com a paz mundial, luz
de seus conceitos de moralidade e de auto-
eficcia coletiva, dando o tom humanista
para as apresentaes que se sucederam.
Entre os contemporneos de Baltes, John
Nesselroade e Sherry Willis eram
testemunhas da elaborao de linhas de
pesquisa que contriburam para o
fortalecimento das bases do paradigma. Da
segunda gerao, composta por ex-alunos e
orientandos de Baltes, compareceram Laura
M. Carstensen e Maggie F. Lachman, entre
vrios outros, que hoje tm forte presena na
psicologia do envelhecimento americana.
Entre os da terceira gerao, estavam os
discpulos e depois companheiros de Baltes
em pesquisas desenvolvidas na Alemanha,
dentre eles Ulman Linderberger, atual
diretor do Max Planck Institute for Human
Development em Berlim, e Ursula
Staudinger, alm de um grupo de cientistas
mais jovens, entre eles Alexandra M. Freund
e Su-Chen Li. De seu staff no Instituto
destacava-se a presena de Jacqui Smith,
psicloga australiana radicada na Alemanha
h mais de 20 anos e sua colaboradora
prxima em vrios projetos tericos e
empricos. Nos dois dias de durao do
evento-homenagem, Paul Baltes no fez
nenhuma conferncia, mas para quem esteve
l, o habitualmente altivo, determinado e
brilhante psiclogo mostrou a face do
homem que, entre a felicidade, o retraimento
e a nostalgia, contemplava o conjunto de sua
obra, visto pelos olhos de seus colegas,
discpulos e colaboradores. As experincias
cientficas e afetivas propiciadas pelo evento
evocaram, de forma inequvoca, que o
empreendimento cientfico marcado pela
continuidade entre as geraes, que a
geratividade lhe confere nobreza e que os
temas e as circunstncias da histria pessoal
dos cientistas se entrelaam com os do
perodo histrico no qual viveram,
contribuindo para plasmar suas
contribuies cincia.
Paul B. Baltes nasceu em Saarlouis,
Alemanha, em junho de 1939 e cresceu
durante os anos de privaes e medos da II
Grande Guerra em uma famlia de pequenos
comerciantes de posses modestas. Dos
estudos secundrios realizados em sua
cidade natal, passou Universidade de
Saarbrcken, onde cursou Psicologia.
Influenciado por Ernest Boesch, que por sua
Contribuies Paul B. Baltes
vez havia estudado com Piaget e com Andr
Rey, no incio de sua carreira Paul Baltes foi
um piagetiano com interesse tambm pelas
variaes culturais e pela psicologia cultural.
Em 1963, assim que concluiu o Mestrado,
casou-se com Margret M. Baltes e
imediatamente ambos foram para os Estados
Unidos, a convite de K. Warner Schaie.
Desde 1955, este estudioso desenvolvia uma
pesquisa sobre o curso do desenvolvimento
intelectual na vida adulta, o Seattle
Longitudinal Study, que teria seguimento at
os anos 1990. Com ele, Schaie estabeleceu
uma nova metodologia, a de coortes
seqenciais, uma engenhosa alternativa ao
mtodo longitudinal. O ano passado na
Universidade de Nebraska aproximou o
jovem casal da nova metodologia, do
behaviorismo e da psicologia da
aprendizagem americana. A partir dessas
influncias j se delineavam as bases
tericas da psicologia lifespan e do modelo
de desenvolvimento bem sucedido, este
elaborado em parceria com Margret Baltes e
chamado de modelo de otimizao seletiva
com compensao.
De volta Alemanha, Baltes dedicou-se
a seu doutorado, sob a orientao de
Gnther Reinert, sobre o desenvolvimento
intelectual de crianas sob a perspectiva
piagetiana, o qual incorporava o mtodo de
coortes seqenciais. Em 1967, logo aps a
obteno do ttulo de Doutor, voltou ao
Estados Unidos, novamente a convite de
Schaie, agora para a Universidade de West
Virginia. Os quatro anos passados nessa
universidade foram de intensa produo em
favor do paradigma lifespan. Datam desse
perodo publicaes de natureza
metodolgica, em colaborao com John
Nesselroade. Outras, igualmente
importantes, foram escritas em colaborao
com Larry Goulet e Hayne Reese,
estabelecendo os fundamentos do novo
paradigma: multidimensionalidade,
multidirecionalidade e multicausalidade do
desenvolvimento compreendido como
processo contnuo de mudanas orquestradas
por influncias gentico-biolgicas e scio-
culturais, de natureza normativa e no-
normativa. Ao mesmo tempo, em
colaborao com William Hoyer e Gisela
Labouvie-Vief, Margret Baltes estabelecia
as bases do modelo de seleo, otimizao e
compensao, lastreado na noo de que
29
qualquer produto do desenvolvimento
depende em grande parte das oportunidades
e das restries propiciadas pelo ambiente.
Em seguida, Sherry Willis e depois Margie
Lachman aproximaram-se do modelo e, um
pouco mais tarde, Laura M. Carstensen, cuja
teoria de seletividade scio-emocional na
velhice viria a ter expressiva presena na
Psicologia do Envelhecimento a partir dos
anos 1990. Em 1990, Paul e Margret Baltes
publicaram uma formulao mais elaborada
do modelo de seleo, otimizao e
compensao aplicado velhice, cuja idia
essencial que o envelhecimento bem
sucedido depende do investimento seletivo
em domnios nos quais o indivduo
resguarda o potencial de desenvolvimento e
que esse investimento pode resultar em
otimizao da funcionalidade, compensando
as perdas normativas e no-normativas
acarretadas pelo envelhecimento. Hoje ele
considerado como um meta-modelo
produtivo tambm para a explicao do
desenvolvimento bem sucedido, em termos
de seleo de metas, otimizao dos meios
para atingir essas metas e busca de
compensaes quando os meios disponveis
para atingi-las se tornam ausentes. A
colaborao intelectual entre o casal Paul e
Margret Baltes permaneceu intensa at a
inesperada morte desta, ocorrida em janeiro
de 1999.
Entre 1972 e 1979, Baltes trabalhou na
Pennsylvania State University, onde
fortaleceu o intercmbio com pesquisadores
de outras reas interessadas no
desenvolvimento humano, favorecendo as
feies interdisciplinares do paradigma
lifespan. Datam dessa poca as colaboraes
com Richard Lerner, que teve importante
atuao no estabelecimento do campo
terico do paradigma lifespan e em sua
vinculao aos seus precursores na Filosofia
(Tetens, 1736-1807 e Carus, 1789-1828) e
na Psicologia do Desenvolvimento
(Charlotte Bhler, 1893-1974 e Carl Gustav
Jung, 1875-1961), produzida em lngua
alem, e de seu intercmbio intelectual com
o paradigma de curso de vida em Sociologia
representado por Bernice Neugarten (1916-
2001), entre muitos outros. Outro resultado
importante desse perodo foi o
desenvolvimento, com Sherry Willis, de um
programa de pesquisa descritiva e
experimental sobre a inteligncia na vida
30
adulta e na velhice, o qual tinha como
pressuposto a noo da plasticidade da
inteligncia nesses perodos da vida.
Em 1980, Paul Baltes retornou
Alemanha, a convite da Sociedade Max
Planck, onde foi investido da funo de
Diretor de seu centro de estudos de
psicologia do desenvolvimento humano, em
Berlim. Entre seus planos ao retornar terra
natal, estava a conduo de um estudo sobre
a plasticidade da inteligncia do adulto
similar ao conduzido na Pennsylvania State
University. Uma vez terminado esse projeto,
envolveu-se em um novo desafio: a
conduo de um grande estudo
interdisciplinar sobre a velhice avanada,
mediante o mtodo de coortes sucessivas,
cobrindo os domnios biolgico, psicolgico
e sociolgico do funcionamento,
referenciados a variveis sociolgicas e
histricas. A queda do Muro de Berlim
pareceu a Paul Baltes e Ulrich Mayer,
socilogo e co-autor do projeto, a senha de
que precisavam para testar completamente o
paradigma lifespan e, adicionalmente,
produzir dados de interesse para a sociedade
alem. As coortes que elegeram para
participantes do estudo eram formadas por
testemunhas, sobreviventes e agentes dos
principais eventos que marcaram a histria
da Alemanha e do mundo no sculo XX, o
que lhes parecia representar uma chance
inescapvel de estudar as interaes entre
eventos normativos e no-normativos de
natureza individual e cultural, na
determinao das vrias trajetrias de possibilidades de desenvolvimento so
envelhecimento. Foi ento planejado o
Berlin Aging Study Aging from 70 to 100
(BASE). O projeto agregou numerosos
jovens cientistas a uma equipe de cientistas
seniors, formando um grupo de cerca de 50
pesquisadores liderados por Baltes e Mayer.
Mobilizou um grande montante de recursos
pblicos e privados na Alemanha. Desde
1991, o BASE vem rendendo uma
impressionante massa de publicaes
cientficas em Psicologia, Sociologia,
Medicina Interna e Psiquiatria.
Pela sua obra, ele foi agraciado com
numerosos prmios, por exemplo, o
Kleemeier Award da Gerontological Society
of America (1991), o German Psychology
Award (1994), o International Psychology
Award da American Psychological
Association (1995), o Aristotle Award da
Neri, A. L.
European Federation of Psychology (1997),
o Novartis Prize da International
Association of Gerontology (1999), o Ipsen
Foundation Longevity Award (2000) e a
German Order pour le mrite of Sciences
and the Arts (2000), e foi eleito como
membro estrangeiro da American Academy
of Arts and Sciences e da Royal Swedish
Academy of Sciences.
Recentemente, Baltes envolvera-se em
novo empreendimento, a International Max
Planck Research School Life Course:
Evolutionary and Ontogenetic Dynamics
(LIFE), caracterizado pela aplicao de um
enfoque integrativo e interdisciplinar ao
estudo da dinmica do desenvolvimento
humano em diferentes escalas de tempo e
contextos. Integram o projeto, que beneficia
estudantes de doutorado e de ps-doutorado,
o Max Planck Institute for Human
Development, a Humboldt University e a
Free University, os trs em Berlim, alm da
University of Michigan, em Ann Arbor, e da
University of Virginia, em Charlottesville,
nos Estados Unidos. Foi um dos
idealizadores e primeiro diretor da
International Max Planck Research Network
on Aging (MaxNet Aging).
Proponente de um modelo de velhice
bem sucedido e defensor da idia de que na
velhice fica resguardado o potencial de
desenvolvimento, do qual a sabedoria um
exemplo privilegiado, nem por isso Baltes
pode ser descrito como um psiclogo
romntico, daqueles que crem que as
infinitas e que assumem como verdade que o
papel da cincia adiar a velhice e estender
ao mximo a longevidade humana. Ao
contrrio, ele acreditava no carter
incompleto da arquitetura do
desenvolvimento humano, no carter
normativo do envelhecimento e na
existncia de descontinuidade entre a velhice
inicial e a velhice avanada. Nesta, segundo
ele, os efeitos da desorganizao do
organismo tornam-se cada vez mais
provveis, em um contexto no qual as
sociedades no esto preparadas para fazer
frente ao desafio de compensar as perdas
decorrentes desse processo. vista desses
fatos, Baltes perguntava de forma incisiva,
se o limite para os investimentos humanos
no prolongamento da vida no deveria ser
determinado pela perda de dignidade
Contribuies Paul B. Baltes 31

imposta por uma fase final e pela morte em Baltes, M. M., Mayr, U., Borchelt, M.,
meio dependncia e perda da identidade. Maas, I., & Wilms, H. U. (1999).
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equipe, cujos componentes devem destacar- Baltes, P. B. (1987). Theoretical
se pela excelncia individual e pelo esforo propositions of the lifespan
contnuo. Permanecer vivo na memria dos developmental psychology: On the
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Aos que lamentam seu desaparecimento fica Baltes, P. B. (1993). The aging mind:
a pergunta que nos remete ao dilema Potential and limits. The Gerontologist,
enfrentado por Ulisses e Aquiles e descrito 33, 580-594.
na Ilada: com seu esprito livre e Baltes, P. B. (1997). On the incomplete
destemido, tivesse Baltes o privilgio de architecture of human ontogeny.
escolher, teria optado por uma velhice longa, Selection, optimization, and
pacata e recolhida aos passatempos, como a compensation as foundation of
de Ulisses condenada ao esquecimento? Ou developmental theory. American
teria escolhido uma vida relativamente Psychologist, 52(4), 366-380.
breve, em que a morte sobreviria em um
momento de intenso envolvimento e luta por Baltes, P. B. (2000). Autobiographical
algo em que acreditasse, como a de Aquiles, reflections: From developmental
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