Studiu de specialitate - Parteneriatul grdini-familie

- modaliti eficiente de implicare i colaborare-

Prof. Cantacuz Alina,
Grdinia cu Program Prelungit nr. 20
Formarea i dezvoltarea unei personaliti autonome i creative prin dezvoltarea liber,
armonioas i integral a personalitii umane (idealul educaional romnesc conform cu
legea nvmntului 84/1995) ncepe de la vrst timpurie, n spaiul instituionalizat al
grdinei, concretizat ntr-un proces intructiv-educativ menit s abordeze inter i
transdisciplinar, ntr-un parteneriat activ grdini-familie-comunitate.
Am constat de-a lungul anilor colari o serie de modaliti eficiente, care au ajutat la
implicarea activ n desfurarea activitilor derulate, la nchegarea unei strnse legturi ntre
cadrul didactic i prinii precolarilor.
Prima form de relaionare este cea n cadrul edinelor, unde ambientul poate fi
stimulat prin diverse filmulee cu carcater educativ, citate despre familie, via, copii, puse pe
un fond muzical, completarea chestionarelor, a paginilor sub forma: Precizai cinci aspecte pe
care ateptai s le regsii/le regsii n activitile desfurate n grdini; Precizai cinci
aspecte care considerai c ar trebui mbuntite n activitile desfurate n grdini.
Cea de a doua form se realizeaz prin biletele informative afiate la panoul grupei,
care anun tipul proiectului tematic sau al temei sptmnale, concursurile la care se
particip. Prinii pot astfel s intervin cu varii materiale sau acas prin vizionarea/citirea de
materiale informaionale, realizarea de lucrri practice din cele mai diverse.
Discuiile individuale, o a treia from, au rolul de a spori i mai mult apropierea
educatoare-printe, cu o singur condiie, s se realizeze de la egal la egal, ei fiind parteneri
activi pentru buna dezvoltare a copiilor. E bine de neles pentru ambele pri c nu exist o
reet anume, pe care printele sau cadrul didactic este obligat s o urmeze i c aa cum 4
plus 6 egal 10, tot aa i 3 cu 7 tot 10 d. Nimeni nu trebuie s asculte de nimeni! Ei se
consult, ofer posbile soluii, argumente pro i contra, ntr-un ambient ct mai plcut.
A patra form, spaiul web, ofer o posibilitate interactiv de comunicare direct prin
intermediul crerii unei pagini sau a unui grup n comunitatea Facebook, unde pozele,
filmuleele, pot ilustra fie toate activitile desfurate la grup, fie doar pe cele cu caracter
mai deosebit, care ies din tiparul obinuitului.
A cincea form este cea concretizat prin prezena familiei la Ziua Grdini ei/Por ilor
deschise/Mamei, la activitile gospodreti, activitile ecologice i la toate celelalte
desfurate n parteneriat cu instituiile publice i colare. Acestea sunt un cadru propice, n
care prinii pot lucra cot la cot cu precolarii i cadrele didactice. Adugm aici serbrile de
Crciun i sfrit de an colar, unde un dans copii-prini, un cntec intonat n comun, o serie
de glume, pot destinde i atrage att adulii ct i copiii, adugnd un strop de dinamism i
culoare scenetelor sau poeziilor recitate.
O posibil ultim form st n activitile cu caracter extracurricular, mai ales cele care
constau n vizite muzee, grdini botanice, zoologice, vizionare piese de teatru, film.
Deplasrile necesit acordul i nsoirea precolarilor de un numr de prini, pentru a se evita
ntmplri nedorite. Pentru grupa mijlocie i mare, la sfrit de an, realizarea unei excursii, n
care fiecare copil este nsoit de un printe/ambii prinii, ajut la interaciunea i formarea
unei mari familii, unde adulii se pot cunoate mai bine i interaciona.
Pentru ca precolarii s se dezvolte liber, armonios i integral, formndu-i o
personalitate autonom i creativ, este necesar ca instituiile colare s-i deschid ct mai
mult porile familiilor educailor, astfel, ajutnd nu doar la dezvoltarea educabilului, ci i la
realizarea educaiei permanente a adulilor, mpletit cu autoeducaia, absolut indispensabile
indivizilor care doresc s triasc fericii i implicai n comunitate.
Bibliografie i surse web
Cuco, Constantin, Psihologie. tiinele educaiei, Iai, 1996.
Nicola, Ioan, Pedagogie, Bucureti, 1994.
http://www.scritub.com/profesor-scoala/Finalitatile-educatiei2251320311.php , accesat la
11.07.2016.