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DESARROLLO CURRICULAR SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA TERCER CICLO

Criterio de evaluacin: Contenidos: Bloque 1: Comprensin Indicadores:


CE.3.1 Comprender y distinguir la informacin esencial de textos orales, de textos orales. 2LE.3.1.1. Identifica la informacin esencial de textos
trasmitidos de viva voz o por medios tcnicos, breves y sencillos sobre temas 1.1. Identificacin y comprensin de la orales, transmitidos de viva voz o por medios
habituales y concretos donde se expresan experiencias, necesidades e informacin esencial de textos orales tcnicos, breves y sencillos sobre temas habituales y
intereses en diferentes contextos, siempre que las condiciones acsticas breves y sencillos sobre temas concretos donde se expresan experiencias,
habituales y concretos: instrucciones,
sean buenas y no dificulten el mensaje, y se cuente con apoyo visual o con indicaciones, peticiones, avisos, etc.
necesidades e intereses en diferentes contextos y se
una clara referencia contextual tales como cuentos, narraciones, ancdotas cuente con apoyo visual o con una clara referencia
personales, etc. 1.2. Estrategias de comprensin de contextual tales como cuentos, narraciones,
Orientaciones y ejemplificaciones: textos orales concretos; cuentos, ancdotas personales, etc. (CCL).
Este criterio trata de evaluar la capacidad de comprensin del alumnado para narraciones, ancdotas personales, etc.
comprender y distinguir estructuras simples y un vocabulario habitual, que
estn articulados con claridad y transmitidos oralmente o por medios 1.6. Identificacin y reconocimiento de
tcnicos o informticos, tales como anuncios, programas de radio y vocabulario habitual relativo a
identificacin personal, gnero, partes
televisin, etc, sobre temticas conocidas en contextos cotidianos con la
del cuerpo; prendas de vestir, familia y
propia experiencia, necesidades e intereses, siempre que las condiciones amigos; el colegio y la clase; mascotas y
acsticas sean buenas y no distorsione el mensaje, se pueda volver a otros animales; actividades de la vida
escuchar o pedir confirmacin. diaria; elementos del patrimonio artstico
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que fomenten la de su entorno; la casa y sus
capacidad para captar el sentido general y algunos detalles especficos de dependencias; nuevas tecnologas de la
anuncios publicitarios sencillos sobre productos que le interesan, comunicacin e informacin.
(ordenadores, CD, ropa y msica, canciones a completar con palabras
sencillas y trabajadas) o juegos tradicionales de Andaluca como el pauelo, 1.9. Reconocimiento y aplicacin de los
patrones sonoros acentuales, rtmicos y
veo-veo,etc., mostrndoles una comprensin crtica respecto al consumo a
de entonacin.
travs de los recursos audiovisuales y nuevas tecnologas.
Objetivos del rea para la etapa:
O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas,
utilizando las informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas concretas diversas
relacionadas con su experiencia. .
O.LE.9. Identificar aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y entonacin, as como
estructuras lingsticas y aspectos lxicos de la lengua extranjera, usndolos como
elementos bsicos de la comunicacin.
Competencias:
CCL
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CE.3.2 Introducir y usar estrategias elementales para mejorar la Bloque 1: Comprensin de textos 2LE.3.2.1. Comprende mensajes y anuncios pblicos
comprensin y captar el sentido general de un mensaje e orales que contengan instrucciones, indicaciones y otro tipo
1.1. Identificacin y comprensin de
informacin en diferentes contextos, como en la tienda, la calle, la informacin esencial de textos de informacin (por ejemplo, nmeros, precios,
etc. orales breves y sencillos sobre temas horarios, en una estacin o en unos grandes
Orientaciones y ejemplificaciones: habituales y concretos: instrucciones, almacenes) (CCL, CSYC)
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de comprensin de indicaciones, peticiones, avisos, etc. .
mensajes que contienen instrucciones, indicaciones y otro tipo de
informacin relacionada con su contexto ms cercano. 1.2. Estrategias de comprensin de
textos orales concretos; cuentos,
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que fomenten
narraciones, ancdotas personales,
la capacidad para comprender mensajes que contengan instrucciones, etc.
indicaciones y otro tipo de informacin a travs de la visualizacin de
informacin multimedia referida a distintos tipos de anuncios, 2LE.3.2.2. Introduce y usa estrategias elementales
1.4. Participacin activa en
instrucciones e indicaciones cotidianas, realizando tertulias dialgicas representaciones, canciones, para mejorar la comprensin y captar el sentido general
de las mismas en el aula, que faciliten la comprensin de los mensajes recitados, dramatizaciones, en de un mensaje e informacin en diferentes contextos,
y publicidad. particular de la cultura andaluza. como en la tienda, la calle, etc.(CAA).
1.6. Identificacin y reconocimiento
Objetivos del rea para la etapa: del vocabulario habitual relativo a
O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, identificacin personal, gnero, partes
utilizando procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las del cuerpo; prendas de vestir, familia
reglas propias del intercambio comunicativo para responder con y amigos; el colegio y la clase;
autonoma suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de mascotas y otros animales;
cooperacin en situaciones de la vida cotidiana. actividades de la vida diaria;
elementos del patrimonio artstico de
O.LE.9. Identificar aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y su entorno; la casa y sus
dependencias; nuevas tecnologas de
entonacin, as como estructuras lingsticas y aspectos lxicos de la
la comunicacin e informacin.
lengua extranjera, usndolos como elementos bsicos de la
comunicacin.
.
Competencias:
CCL, CAA.
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CE.3.3. Diferenciar y conocer el mensaje global y los aspectos socioculturales y Bloque 1: Comprensin de textos 2LE.3.3.1.Diferencia y conoce el mensaje
sociolingsticos junto a un lxico habitual en una conversacin, utilizando orales global y los aspectos socioculturales y
progresivamente sus conocimientos para mejorar la comprensin de la informacin 1.3. Expresin y comprensin de sociolingsticos junto a un lxico habitual en
general sobre temas tales como la familia, la tienda, el restaurante, la calle, etc, elementos significativos lingsticos y una conversacin utilizando progresivamente
paralingsticos.
identificando distintos tipos de preguntas dependiendo del tipo de informacin que sus conocimientos para mejorar la
queramos obtener. 1.5 Aspectos socioculturales y comprensin de la informacin general sobre
Orientaciones y ejemplificaciones: sociolingsticos sencillos y bsicos temas tales como la familia, la tienda, el
Este criterio pretende evaluar la capacidad de comprensin de lo que se quiere (convenciones sociales, normas de restaurante, la calle; identificando distintos
transmitir en informaciones habituales sencillas y breves utilizadas en el contexto cortesa; costumbres y actitudes; lenguaje tipos de preguntas dependiendo del tipo de
escolar, identificando y diferenciando algunas funciones comunicativas bsicas en no verbal). 1.6. Identificacin y informacin que queramos obtener. (CCL,
las que aplica un vocabulario conocido. reconocimiento de vocabulario habitual CSYC).
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que favorezcan la relativo a identificacin personal, gnero,
partes del cuerpo; prendas de vestir,
capacidad para mejorar la comprensin de la informacin de lo que nos quieren
familia y amigos; el colegio y la clase;
transmitir en conversaciones y temas cercanos de su entorno como por ejemplo mascotas y otros animales; actividades de
realizar dramatizaciones o role-play donde el alumnado pone en prctica la vida diaria; elementos del patrimonio
instrucciones, indicaciones, peticiones. Representar en grupo obras de temtica artstico de su entorno; la casa y sus
que est relacionada con Andaluca, donde desarrollen y utilicen un vocabulario dependencias; nuevas tecnologas de las
conocido relativo a la familia, tienda, la calle, etc y algunas funciones comunicativas comunicacin e informacin.
bsicas que estn presentes en conversaciones cotidianas.
Objetivos del rea para la etapa: 1.7. Prctica de funciones comunicativas:
O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las saludos y despedidas, costumbres,
informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas concretas diversas relacionadas con su descripcin de personas, animales u
experiencia. objetos, condiciones de vida, peticin y
O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando ofrecimiento de informacin, ayuda,
procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio objetos, permiso, valores, creencias y
comunicativo para responder con autonoma suficiente y de forma adecuada, respetuosa y actitudes, establecimiento y mantenimiento
de cooperacin en situaciones de la vida cotidiana. de la comunicacin, expresin de la
O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicacin capacidad, el gusto, acuerdo o
adquiridos en otras lenguas para una adquisicin ms rpida, eficaz y autnoma de la desacuerdo, el sentimiento, la intencin.
lengua extranjera.
O.LE.9. Identificar aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y entonacin, as como 1.9. Reconocimiento y aplicacin de
estructuras lingsticas y aspectos lxicos de la lengua extranjera, usndolos como patrones sonoros acentuales, rtmicos y de
elementos bsicos de la comunicacin. entonacin.
Competencias:
CCL, CSYC
1.10. Valoracin de la lengua extranjera
como instrumento para comunicarse y dar
a conocer la cultura andaluza.
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CE.3.4 Identificar un repertorio de ideas y estructuras sintcticas 2LE.3.4.1 Comprende y reconoce las
bsicas en una conversacin captando el significado, sobre temas Bloque 1: Comprensin de textos orales estructuras sintcticas bsicas junto a un
concretos relacionados con sus intereses y su propia experiencia, tales 1.1. Identificacin y comprensin de la informacin repertorio de lxico frecuente sobre temas de la
como aficiones, juegos, amistades, etc. esencial de textos orales breves y sencillos sobre vida diaria y escolar y expresa intereses,
temas habituales y concretos: instrucciones, necesidades y experiencias en diferentes
Orientaciones y ejemplificaciones:
indicaciones, peticiones, avisos).
Con este criterio se pretende evaluar si el alumno es capaz de contextos, infiriendo el significado del nuevo
identificar el significado de lo que se quiere transmitir en una 1.2. Estrategias de comprensin de textos orales lxico a travs del contexto en el que aparece.
conversacin sobre temas concretos y relacionados con sus intereses y concretos; cuentos, narraciones, ancdotas (CCL, CAA).
su propia experiencia, as como las estructuras sintcticas bsicas de la personales.
misma.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que 1.6. Identificacin y reconocimiento de vocabulario
desarrollen la capacidad para asimilar las ideas principales de una habitual relativo a identificacin personal, gnero,
conversacin bien estructurada sobre temas familiares o de su inters, partes del cuerpo; prendas de vestir,
familia y amigos; el colegio y la clase; mascotas y
tales como juegos de palabras, juegos populares, narraciones de
otros animales; actividades de la vida diaria;
cuentos populares, descripcin de ancdotas siempre que se hable elementos del patrimonio artstico de su entorno; la
de manera lenta y clara. casa y sus dependencias; nuevas tecnologas de la
Objetivos del rea para la etapa: comunicacin e informacin.
O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas,
utilizando las informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas concretas 1.8. Manejo de estructuras sintcticas-discursivas
diversas relacionadas con su experiencia. para establecer interacciones orales.

O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de 1.9. Reconocimiento y aplicacin de los patrones
comunicacin adquiridos en otras lenguas para una adquisicin ms rpida, sonoros acentuales, rtmicos y de entonacin.
eficaz y autnoma de la lengua extranjera.
Competencias: .
CCL, CAA
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CE.3.5. Comprender el sentido general de un dilogo, una entrevista, Bloque 1: Comprensin de textos orales 2LE.3.5.1. Comprende el sentido general de un
etc., sobre temas cotidianos y de su inters, como el tiempo libre; y en 1.1. Identificacin y comprensin de la informacin dilogo, una entrevista, etc, sobre temas
diferentes experiencias comunicativas, reconociendo y diferenciando esencial de textos orales muy breves y sencillos cotidianos y de su inters, como el tiempo libre;
patrones sonoros y rtmicos bsicos en la entonacin. sobre temas habituales y concretos y en diferentes experiencias comunicativas,
(Instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos).
Orientaciones y ejemplificaciones: reconociendo y diferenciando patrones sonoros
Este criterio evala la capacidad del alumno de comprender el sentido 1.3. Expresin y comprensin de elementos y rtmicos bsicos en la entonacin.(CCL).
general en un dilogo o entrevistas sobre temas habituales o de sus significativos lingsticos y paralingsticos.
aficiones, en diferentes experiencias comunicativas, reconociendo y
diferenciando los patrones sonoros y rtmicos en la entonacin. 1.9. Reconocimiento y aplicacin de los patrones
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que fomenten sonoros acentuales, rtmicos y de entonacin.
la captacin de los detalles y el sentido general de pequeos dilogos,
dramatizaciones, entrevistas, instrucciones, indicaciones u otro tipo de 1.10. Valoracin de la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse y dar a conocer la
informacin como: nmeros, horarios, distintos tipos de juegos al aire
cultura andaluza.
libre, campamento, parque, etc, adecuada a su nivel sobre temas
familiares o de su inters.
.
Objetivos del rea para la etapa:
O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales
variadas, utilizando las informaciones transmitidas para llevar a cabo
tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.

O.LE.9. Identificar aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y


entonacin, as como estructuras lingsticas y aspectos lxicos de la
lengua extranjera, usndolos como elementos bsicos de la
comunicacin.
Competencias:
CCL
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CE.3.6. Expresarse con un registro neutro e informal en intervenciones breves y Bloque 2: Produccin de textos orales: 2LE.3.6.1 Expresa con un registro neutro e
sencillas empleando estructuras sintcticas y conectores bsicos, utilizando un expresin e interaccin informal en intervenciones breves y sencillas
vocabulario para intercambiar informacin sobre asuntos cotidianos, sobre s 2.2. Participacin en conversaciones
empleando estructuras sintcticas y
mismo, sus hbitos, su colegio, etc, ensayndola previamente, aunque la sencillas y breves utilizando un vocabulario
y pronunciacin correcta. conectores bsicos, utilizando un vocabulario
pronunciacin no sea correcta. 2.3. Utilizacin de estructuras sintcticas y para intercambiar informacin sobre asuntos
Orientaciones y ejemplificaciones: conectores bsicos para intercambiar cotidianos, sobre s mismo, sus hbitos su
El presente criterio trata de evaluar los procesos implicados en la expresin de informacin. colegio, etc, y ensayndola previamente,
mensajes e informaciones breves y sencillas con un registro neutro e informal, 2.5. Identificacin y reconocimiento de aunque la pronunciacin no sea correcta.
adems de utilizar un lxico conocido para intercambiar informacin sobre vocabulario tratados en el aula en
(CCL, CSYC).
asuntos cotidianos, sobre s mismo, su entorno, Andaluca, etc, realizando dramatizaciones relativas a identificacin
ensayos previos aunque la pronunciacin no sea correcta. personal, vivienda, hogar y entorno,
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que favorezcan la actividades de la vida diaria, familia y
amigos, trabajo y ocupaciones, tiempo
capacidad para expresarse en intervenciones breves y sencillas de temticas
libre, ocio y deporte, viajes y vacaciones,
conocidas y cotidiana, sobre s mismo, Andaluca y su entorno, sus hbitos, su salud y cuidados fsicos, educacin y
colegio, etc. Llevar a cabo pequeas tareas grupales de preparacin de estudio, compras y actividades
expresiones sencillas (apoyada de gestos) sobre un tema conocido o de su comerciales; alimentacin y restauracin,
entorno, pudiendo utilizar tteres o cualquier escenografa adaptada al contexto. transporte, lengua y comunicacin, medio
Objetivos del rea para la etapa: ambiente, clima y entorno natural, y
O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando tecnologas de la informacin y la
procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del comunicacin.
intercambio comunicativo para responder con autonoma suficiente y de forma 2.6. Reconocimiento y uso de los patrones
adecuada, respetuosa y de cooperacin en situaciones de la vida cotidiana. discursivos elementales para iniciar o
O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los medios a su alcance, mantener una conversacin breve y
incluidas las nuevas tecnologas, para obtener informacin y para comunicarse en la sencilla.
lengua extranjera. 2.7. Valoracin y respeto de las
O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general como medio de manifestaciones en lengua extranjera
comunicacin entre personas de distintas procedencias y culturas desarrollando una como instrumento para comunicarse y dar
actitud positiva hacia la diversidad plurilinge y pluricultural integrada en nuestra a conocer la cultura andaluza.
comunidad andaluza.
O.LE.9. Identificar aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y entonacin, as como
estructuras lingsticas y aspectos lxicos de la lengua extranjera, usndolos como
.
elementos bsicos de la comunicacin.
Competencias:
CCL, CSYC
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Criterio de evaluacin: Contenidos: Indicadores:


CE.3.7. Hacer presentaciones y descripciones, utilizando estructuras Bloque 2: Produccin de textos orales: 2LE.3.7.1. Hace presentaciones y descripciones
sencillas, para expresar de forma clara temas cotidianos y de su inters; expresin e interaccin breves, utilizando estructuras sencillas
para dar informacin bsica sobre s mismo, describir su rutina diaria, 2.1. Prctica en el uso de mensajes orales claros previamente preparadas y ensayadas, para
indicar sus aficiones e intereses, describir su habitacin, un men, ajustados a modelos dados. expresar de forma clara temas cotidianos y de
2.2. Participacin en conversaciones sencillas y
cantante preferido, etc. breves utilizando un vocabulario y pronunciacin
su inters para dar informacin bsica sobre s
Orientaciones y ejemplificaciones: correcta. mismo, hablar de lo que le gusta y lo que no,
capacidad del alumno/a para hacer presentaciones y descripciones 2.3. Utilizacin de estructuras sintcticas y describir aspectos fsicos de personas, etc.
breves, utilizando estructuras sencillas que previamente han sido conectores bsicos para intercambiar informacin. (CCL).
preparadas y ensayadas en diferentes contextos, para 2.4.. Prctica de funciones comunicativas:
llegar a expresar de forma clara temas sobre hechos cotidianos y que descripcin de personas, actividades, lugares y
son de su inters para dar una informacin bsica sobre s mismo, objetos, narracin de hechos pasados
hablar de lo que le guste y lo que no, describir aspectos fsicos, describir remotos y recientes, expresin de la capacidad, el
gusto, la preferencia, el acuerdo o desacuerdo, el 2LE.3.7.2 Participa en conversaciones cara a
su rutina diaria, indicar sus aficiones e intereses, describir su habitacin,
sentimiento, la intencin,
men, cantante preferido, etc.etc. establecimiento y mantenimiento de la
cara o usando distintos medios en las que se
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que comunicacin, peticin y ofrecimiento, sugerencia establece contacto social: dar las gracias,
desarrollen la creatividad del alumnado para generar presentaciones y de informacin, ayuda, instrucciones, objetos saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir
descripciones breves utilizando medios tecnolgicos como la pizarra y permisos. disculpas, presentarse, interesarse por el estado
digital, videoconferencia, o en soporte papel. Se podrn ensayar y de alguien, felicitaciones, etc, donde se
preparar estructuras sencillas partiendo de tareas referidas a juegos de intercambia informacin personal y sobre
complementar pequeas frases, relacionar, descubrir el absurdo en la . asuntos cotidianos, se expresan sentimientos,
frase. Utilizar tareas con apoyos visuales relacionndolos con temas se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo,
cotidianos donde el alumnado tendr que realizar descripciones se queda con amigos y se dan instrucciones.
manejando el vocabulario conocido y de forma clara. (CCL, SYC, CD).
Objetivos del rea para la etapa:
O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando
procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del
intercambio comunicativo para responder con autonoma suficiente y de forma
adecuada, respetuosa y de cooperacin en situaciones de la vida cotidiana.

O.LE.8. Manifestar una actitud receptiva, de confianza progresiva en la propia


capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
Competencias:
CCL, CCSYC, CD
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Criterio de evaluacin: Contenidos: Indicadores:


CE.3.8 Mantener y concluir una conversacin sencilla y breve utilizando un vocabulario oral de uso Bloque 2: Produccin de textos 2LE.3.8.1. Mantiene una conversacin
cotidiano y un repertorio de patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos , para orales: expresin e interaccin sencilla y breve utilizando un vocabulario
hacerse entender en conversaciones cotidianas para presentarse, describir su casa, la escuela, su 2.1. Prctica en el uso de mensajes oral de uso cotidiano hacindose
orales claros ajustados a modelos
habitacin, etc, intercambiando informacin en la que se establezca un contacto social. entender con una pronunciacin y
dados.
Orientaciones y ejemplificaciones: 2.2 Participacin en conversaciones composicin elemental correcta para
Con este criterio se pretende evaluar los procesos que desarrollan la capacidad del alumnado para mantener una sencillas y breves utilizando un presentarse, describir su casa, la
conversacin sencilla y breve, aplicando un repertorio limitado de patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de vocabulario y pronunciacin correcta. escuela, su habitacin, etc.(CCL, CAA).
entonacin bsicos, donde utiliza un vocabulario oral de uso frecuente, hacindose entender y cuidando la 2.4 Utilizacin de estructuras sintcticas
pronunciacin y composicin elemental correcta as como tcnicas muy simples verbales o no verbales como y conectores bsicos para intercambiar
gestos, expresiones faciales, posturas, contacto fsico para iniciar, mantener o concluir una breve conversacin informacin.
sobre asuntos de la vida cotidiana. 2.5. Prctica de funciones
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que favorezcan la capacidad para participar en comunicativas: descripcin de personas,
conversaciones cotidianas en las que tengan que intervenir aunque se produzcan titubeos, vacilaciones, actividades, lugares y objetos, narracin
repeticiones o pausas para reorganizar el discurso, p. e. taller de simulaciones sobre situaciones de la vida de hechos pasados
remotos y recientes, expresin de la 2LE.3.8.2. Aplica un repertorio muy
cotidiana, pequeas tertulias dialgicas, pequeas entrevistas, role play. Se evaluar la expresin cara a cara o por
capacidad, el gusto, la preferencia, el limitado de patrones sonoros,
otros medios, en las que se establece contacto social: dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir
disculpa, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia informacin personal acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la acentuales, rtmicos y de entonacin
intencin, establecimiento y bsicos para desenvolverse en
y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, se queda
mantenimiento de la comunicacin, conversaciones cotidianas. (CCL,
con amigos y se dan instrucciones, utilizando un vocabulario y pronunciacin adecuada a diferentes situaciones y peticin y ofrecimiento, sugerencia de
contexto. Dichas tareas pretenden favorecer la capacidad de realizar descripciones personales sobre s mismo, su CSYC).
informacin, ayuda, instrucciones,
familia, su clase, vivienda ,su casa, escuela y habitacin, personajes andaluces , costumbres propias, elementos y objetos y permisos.
sucesos del entorno, su men preferido, el aspecto exterior sobre un objeto o un animal, decir lo que le gusta o no 2.5. Identificacin y reconocimiento de
le gusta, el lugar donde est situado algo. Dramatizaciones relativas a la identificacin personal, vivienda, hogar, vocabulario tratados en el aula en
entorno, actividades de la vida diaria, familia y amigos, trabajo, y ocupaciones, tiempo libre, ocio y deporte, viajes y dramatizaciones relativas a
vacaciones, salud y cuidados fsicos, educacin y estudio, compras y actividades comerciales, alimentacin y identificacin personal; vivienda, hogar y
restaurante, transporte, lengua y comunicacin, medio ambiente, clima y entorno natural, nuevas tecnologas de la entorno; actividades de la vida diaria;
informacin y de la comunicacin. familia y amigos; trabajo y ocupaciones;
Objetivos del rea para la etapa: tiempo libre, ocio y deporte; viajes y
O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y vacaciones; salud y cuidados fsicos;
atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para responder con autonoma suficiente y de forma educacin y estudio; compras y
adecuada, respetuosa y de cooperacin en situaciones de la vida cotidiana. actividades comerciales; alimentacin y
O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicacin adquiridos en otras lenguas restauracin; transporte; lengua y
para una adquisicin ms rpida, eficaz y autnoma de la lengua extranjera. comunicacin; medio ambiente, clima y
O.LE.8. Manifestar una actitud receptiva, de confianza progresiva en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la entorno natural; y tecnologas de la
lengua extranjera. O.LE.9. Identificar aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y entonacin, as como estructuras informacin y la comunicacin.
lingsticas y aspectos lxicos de la lengua extranjera, usndolos como elementos bsicos de la comunicacin. 2.6. Reconocimiento y uso de los
patrones discursivos elementales para
Competencias: iniciar o mantener una conversacin
CCL, CSYC, CAA
breve y sencilla..
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Criterio de evaluacin: Contenidos: Indicadores:


CE.3.9. Comprender el sentido de un texto o notas en letreros y carteles Bloque 3: Comprensin de 2LE3.9.1. Comprende instrucciones, indicaciones, e informacin
en las calles, tiendas, medios de transporte, etc, en diferentes soportes, textos escritos bsica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de
con apoyos visuales y contextualizado, siendo la temtica cercana y 3.1. Comprensin de distintos transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios o lugares
conocida, con un lxico sencillo y con la posibilidad de apoyo de tipos de textos: notas, carteles, pblicos. (CCL).
horarios, mens tickets, etc, con
cualquier elemento de consulta. ayudas visuales y vocabulario
Orientaciones y ejemplificaciones: conocido.
Con este criterio se pretende evaluar los procesos implicados en la 2LE.3.9.2 Comprende lo esencial de historias breves y bien
comprensin del sentido de un texto o notas en letreros y carteles en las 3.2. Adquisicin de estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y
calles, tiendas, medios de transportes, etc, en distintos soportes convenciones sociales para cuando la imagen y la accin conduzcan gran parte del
utilizando apoyos visuales y contextualizados, siendo la temtica facilitar la comprensin de argumento. Para ello se utilizaran lecturas adaptadas, cmics,
cercana y conocida y con un vocabulario sencillo y cotidiano, pudiendo textos. etc, pudiendo consultar el diccionario para comprender. (CCL).
consultar el diccionario para comprender.
3.3. Comprensin y expresin
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que fomenten
de historias o mensajes breves
la comprensin de textos o notas informativas en distintos soportes con apoyo de elementos
siendo capaz de extraer informacin global o algn dato en concreto de paratextuales: cartas, postales,
carteles con imgenes, flashcards, cmics, cartas, postales, recetas, email, SMS, etc.
etc, utilizando un vocabulario adecuado y ajustado al contexto.

Objetivos del rea para la etapa: .


O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus
experiencias e intereses, para extraer informacin general y especfica con una
finalidad previa.

O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los medios a su


alcance, incluidas las nuevas tecnologas, para obtener informacin y para
comunicarse en la lengua extranjera.

Competencias:
CCL
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Criterio de evaluacin: Contenidos: Indicadores:


CE 3.10. Identificar e iniciarse en el uso de estrategias de comunicacin Bloque 3: Comprensin de textos 2LE.3.10.1. Conoce y emplea las estrategias bsicas y
bsicas, aplicando los conocimientos previos y adquiridos para escritos los conocimientos sobre aspectos culturales y
comprender el sentido global de un texto sobre diferentes situaciones de 3.2. Adquisicin de convenciones sociales lingsticos ms adecuadas para la comprensin
la vida cotidiana tales como hbitos, celebraciones, distintas para facilitar la comprensin de textos. global de distintos tipos de textos propios de su
3.4. Comprensin de distintos patrones
actividades, etc, con apoyos contextuales y visuales. discursivos bsicos.
entorno, subraya la informacin esencial y los puntos
Orientaciones y ejemplificaciones: 3.5. Empleo de funciones comunicativas: principales, y establece convergencias y divergencias
Este criterio pretende evaluar los procesos implicados en la saludos y presentaciones, disculpas, respecto a otros pases.(CCL, CAA, CSYC).
identificacin e inicio en el uso de estrategias de comunicacin bsicas, agradecimientos, expresin de la capacidad,
aplicando los conocimientos previos y adquiridos para llegar a el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el
comprender el sentido global de un texto sobre situaciones diferentes de sentimiento y la intencin. Descripcin de
la vida diaria tales como hbitos, celebraciones, distintas actividades, personas, actividades, lugares y objetos,
etc. con apoyos contextuales y visuales. peticin y ofrecimiento de informacin,
ayuda, instrucciones, objetos y permisos,
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que
establecimiento y mantenimiento de la
favorezcan la capacidad para comprender el sentido global de un texto comunicacin.
sobre diferentes situaciones de la vida cotidiana como puede ser la 3.7. Lectura, comprensin y prctica de un
celebracin de las costumbres de su entorno, actividades de la vida lxico y/o mensajes escritos referidos a:
diaria, mascotas y animales, prendas de vestir, etc, utilizando los identificacin personal, gnero, partes del
apoyos visuales, estrategias y conocimientos adquiridos para su cuerpo, prendas de vestir, familia, amigos, el
comprensin. colegio y la clase, mascotas y otros
Objetivos del rea para la etapa: animales, actividades de la vida diaria, la
O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus casa y sus dependencias, patrimonio
experiencias e intereses, para extraer informacin general y especfica con una artstico y cultural de su entorno y nuevas
finalidad previa. tecnologas de la comunicacin e
informacin.
O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de
comunicacin adquiridos en otras lenguas para una adquisicin ms rpida,
eficaz y autnoma de la lengua extranjera. .

Competencias:
CCL, CAA, CSYC
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Criterio de evaluacin: Contenidos: Indicadores:


CE.3.11 Conocer y explicar el patrn contextual comunicativo que 2LE.3.11.1. Comprende la idea fundamental comunicada en
conlleva un texto, SMS, correo electrnico, postales, etc, Bloque 3: Comprensin de textos una carta, o una descripcin sobre s mismo, la familia,
escritos indicacin de una cita, etc, perteneciente a un contexto
expresando su funcin e indicando su idea general. 3.3. Comprensin y expresin de
Orientaciones y ejemplificaciones: adecuado a su edad y en soportes papel y digital. (CCL, CD).
historias o mensajes breves con
Este criterio pretende evaluar los procesos implicados en el apoyos de elementos paratextuales:
conocimiento y explicacin del patrn contextual comunicativo que cartas, postales, email, SMS, etc.
conlleva un texto, SMS, correo electrnico, postales, tarjetas, etc,
expresando su funcin e indicando su idea general. 3.4. Comprensin de distintos
Estos procesos pueden abordarse desde tareas que desarrollen la patrones discursivos bsicos.
comprensin de correspondencia breve y sencilla que trate sobre temas
3.5. Empleo de funciones
familiares como por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo
comunicativas: saludos y
libre, la descripcin de un objeto, un lugar, etc. Realizando tareas en presentaciones, disculpas,
pequeos grupos donde deben intercambiar entre ellos y/o estudiantes agradecimientos, expresin de la
de otros pases, correos electrnicos y/o mensajes en red social, sobre capacidad, el gusto, el acuerdo o
temas familiares y cercanos, empleando un vocabulario sencillo y con desacuerdo, el sentimiento y la
apoyo visual. intencin. Descripcin de personas,
actividades, lugares y objetos,
peticin y ofrecimiento de
Objetivos del rea para la etapa:
informacin, ayuda, instrucciones,
O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus
objetos y permisos, establecimiento y
experiencias e intereses, para extraer informacin general y especfica con una
mantenimiento de la comunicacin.
finalidad previa.

O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los medios a su .


alcance, incluidas las nuevas tecnologas, para obtener informacin y para
comunicarse en la lengua extranjera.
Competencias:
CCL, CD
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Criterio de evaluacin: Contenidos: Indicadores:


CE.3.12. Comprender el significado de textos breves, Bloque 3: Comprensin de textos 2LE.3.12.1. Comprende estructuras
reconociendo patrones bsicos por escrito para pedir informacin, escritos sintcticas dadas, en contextos conocidos y
hacer una sugerencia, etc, sobre temas adecuados a su entorno 3.4. Comprensin de distintos patrones situaciones propias de su entorno para
discursivos bsicos.
y edad (deportes, cine, msica, etc.) que hayan sido tratados pedir informacin, mostrar inters, hacer
previamente. 3.6. Ensayo de estructuras sintcticas bsicas una sugerencia, etc. (CCL).
Orientaciones y ejemplificaciones: para comunicarse por escrito.
Este criterio pretende evaluar del alumnado la capacidad de
reconocimiento de los patrones bsicos para pedir informacin, hacer
una sugerencia, etc, sobre temas adecuados a su entorno y edad, que
hayan sido tratados previamente. .
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que fomenten
el reconocimiento de patrones bsicos para transmitir mensajes
sencillos y breves sobre temticas conocidas previamente, tales como
una peticin de amistad, demanda de informacin, un ofrecimiento,
solicitar ayuda, etc. Todo ello se podr realizar mediante la escucha y
en diferentes soportes de representaciones en las que se ponen en
prctica dichos patrones.

Objetivos del rea para la etapa:


O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con
sus experiencias e intereses, para extraer informacin general y
especfica con una finalidad previa

O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los


medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologas, para obtener
informacin y para comunicarse en la lengua extranjera

Competencias:
CCL
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Criterio de evaluacin: Contenidos: Indicadores:


CE 3.13. Comprender los puntos principales de distintos tipos de textos Bloque 3: Comprensin de LE3.13.1. Reconoce un repertorio limitado de lxico escrito
concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, textos escritos relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y
identificando los signos ortogrficos conocidos (, $, y @) leyndolos 3.1. Comprensin de distintos tipos de diferencia los signos ortogrficos bsicos en los textos
en textos informativos adaptados a su entorno. textos: notas, carteles, horarios, adaptados a su edad para facilitar su comprensin. (CCL).
Orientaciones y ejemplificaciones: mens, tickets, etc, con ayudas
visuales y vocabulario conocido.
Con este criterio se pretende evaluar los procesos implicados en la
3.8. Interpretacin de smbolos de uso
comprensin de los puntos principales de distintos tipos de textos comn, tales como: , @, , $.
concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses,
llegando a identificar los signos ortogrficos conocidos (, $, y @) y 3.9. Utilizacin correcta de las
leyndolos en textos informativos adaptados a su entorno. convenciones ortogrficas bsicas y
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que principales signos de puntuacin.
favorezcan la comprensin de informacin esencial y especfica en
anuncios, mens, carteles, postales, mensajes reconociendo los 3.10. Confianza en la propia capacidad
signos ortogrficos trabajados en actividades de expresin escrita y su para aprender una lengua extranjera y
gusto por el trabajo bien hecho
posterior lectura intercambindolos para comprobar cul es el ms
aceptando el error como parte del
adecuado segn el contexto comunicativo y la temtica. proceso.

Objetivos del rea para la etapa:


O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con .
sus experiencias e intereses, para extraer informacin general y
especfica con una finalidad previa.

O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y


estrategias de comunicacin adquiridos en otras lenguas para una
adquisicin ms rpida, eficaz y autnoma de la lengua extranjera.

Competencias:
CCL.
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Criterio de evaluacin: Contenidos: Indicadores:


CE.3.14. Escribir, en papel o en soporte electrnico, textos cortos y sencillos, Bloque 4: Produccin de textos 2LE3.14.1. Redacta textos cortos y sencillos, como
tales como notas, tarjetas, SMS, etc, compuestos a partir de frases simples escritos: expresin e interaccin notas, tarjetas, SMS, etc, compuestos a partir de
aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable correccin 4.1. Elaboracin de textos breves y frases simples aisladas, en un registro neutro o
las convenciones ortogrficas bsicas y los principales signos de puntuacin, sencillos en soporte papel o informal, utilizando con razonable correccin las
electrnico.
para hablar de s mismo, de su entorno ms inmediato y de aspectos de su convenciones ortogrficas bsicas y los principales
vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. 4.2. Planteamiento e iniciacin de la signos de puntuacin, para hablar de s mismo, de su
Orientaciones y ejemplificaciones: escritura de textos cortos y sencillos entorno ms inmediato y de aspectos de su vida
En este criterio se evala si el alumno es capaz de elaborar textos cortos y adecuados a su edad. cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.
sencillos, en formato papel o digital, compuestos de frases aisladas, con (CCL, CD, CSYC).
registro neutro e informal y signos de puntuacin; para hablar de s mismo, 4.3. Uso correcto de una ortografa
de su entorno inmediato y de aspectos de su vida. bsica y signos de puntuacin.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que desarrollen la
4.5. Prctica en el uso de estrategias
capacidad para construir textos cortos y sencillos en diferentes soportes,
bsicas habituales para generar textos
aplicando las estrategias bsicas y reglas ortogrficas para la produccin de escritos.
copiados de palabras y frases usuales, ttulos de cuentos, informacin
personal, etc, relacionada con el entorno inmediato y aspectos de la vida 4.7. Utilizacin de estructuras
cotidiana. Otras tareas que pueden desarrollar son la elaboracin de libros sintcticas bsicas en elaboraciones de
de vocabulario, pequeos cuentos de creacin propia, libros de imgenes textos cotidianos.
con informacin a pie de pgina, etc, utilizando materiales diversos para su
creacin. 4.8. Expresin de mensajes con
Objetivos del rea para la etapa: claridad ajustndose a los tipos de
O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre temas tratados previamente en el textos: mensajes, notas, postales,
aula y con ayuda de modelos. SMS,etc, practicando patrones grficos
bsicos claros y legibles.
O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los medios a su alcance,
incluidas las nuevas tecnologas, para obtener informacin y para comunicarse en la .
lengua extranjera.

O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de


comunicacin adquiridos en otras lenguas para una adquisicin ms rpida, eficaz y
autnoma de la lengua extranjera.
Competencias:
CCL, CD, CSYC
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Criterio de evaluacin: Contenidos: Indicadores:


CE.3.15. Redactar parafraseando textos breves conocidos Bloque 4: Produccin de textos 2LE3.15.1. Redacta parafraseando textos breves conocidos
relacionados con situaciones ldicas que se adapten a su edad. escritos: expresin e interaccin relacionados con situaciones ldicas que se adapten a su
4.1. Elaboracin de textos breves y edad. (CCL).
Orientaciones y ejemplificaciones: sencillos en soporte papel o
Este criterio pretende evaluar la capacidad de redaccin de textos electrnico.
breves conocidos, parafraseando con situaciones ldicas que se
adapten a su edad. 4.2. Planteamiento e iniciacin de la
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que fomenten escritura de textos cortos y sencillos
la capacidad para redactar pequeos textos breves con temticas adecuados a su edad. 2LE3.15.2. Completa un breve formulario o una ficha con sus
conocidas y relacionndolas tanto con su contexto como con datos personales (por ejemplo, para registrarse en las redes
situaciones ldicas que se adapten a su edad. Se proponen tareas 4.3. Iniciacin en el uso de una sociales, para abrir una cuenta de correo electrnico, etc.).
ortografa bsica y signos de (CCL, CSYC).
como un taller de escritura creativa sobre cuentos, pequeas
puntuacin elementales.
narraciones, personajes, descripciones, expresin de necesidades
inmediatas; basndose en modelos, estructuras y temas tratados 4.9. Actitud receptiva hacia las
previamente en clase con preparacin del vocabulario y expresiones personas que hablan otra lengua y
bsicas. tienen una cultura diferente a la
propia.
Objetivos del rea para la etapa:
O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre temas tratados
previamente en el aula y con ayuda de modelos. .

Competencias:
CCL, CSYC
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Criterio de evaluacin: Contenidos: Bloque 4: Produccin de textos Indicadores:


CE.3.16. Escribir mensajes muy breves sobre temas habituales, escritos: expresin e interaccin 2LE.3.16.1. Produce textos escritos teniendo en
utilizando estructuras sintcticas bsicas y patrones discursivos bsicos 4.1. Elaboracin de textos muy breves y sencillos cuenta aspectos socioculturales y
empleando para ello un vocabulario limitado y conocido adaptado al en soporte papel o electrnico. sociolingsticos bsicos junto a las estructuras
contexto, respetando las normas de cortesa bsicas. sintcticas adecuadas y aplica los
4.2 Planteamiento e iniciacin de la escritura textos conocimientos adquiridos y un vocabulario
Orientaciones y ejemplificaciones:
muy cortos y sencillos adecuados a su edad y de
Con este criterio se pretende evaluar si el alumno es capaz de escribir utilizando habitual sobre emociones, necesidades y
adaptado a sus propias producciones escritas,
mensajes muy breves sobre temas habituales, utilizando estructuras sentimientos en su entorno ms inmediato, sobre temticas habituales adaptadas al
sintcticas bsicas y patrones discursivos bsicos empleando para ello inicindose en el uso de una ortografa bsica y contexto escolar y familiar. (CCL, CSYC).
un vocabulario limitado y conocido adaptado al contexto. signos de puntuacin elementales.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que
favorezcan la capacidad para escribir textos o formularios breves en el 4.4.Utilizacin de las funciones comunicativas:
que se incluyan convenciones bsicas de inicio y cierre del texto, saludos y despedidas, presentaciones, disculpas y
pequeas descripciones sobre s mismo, sus gustos, preferencias, sus agradecimientos, expresin de la capacidad, el
gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento y la
datos personales, personajes de cuentos, etc. As mismo, trabajarn en
atencin, descripcin de personas, actividades,
juegos de reconocimiento de imgenes y palabras y programas o lugares y objetos, peticin y ofrecimiento de
presentaciones TIC. informacin, ayuda, instrucciones, objetos y
permisos, establecimiento y mantenimiento de la
Objetivos del rea para la etapa: Comunicacin
O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre temas tratados previamente en
el aula y con ayuda de modelos. 4.5. Prctica en el uso de estrategias bsicas
O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los medios a su habituales para generar textos escritos.
alcance, incluidas las nuevas tecnologas, para obtener informacin y para
comunicarse en la lengua extranjera. 4.7. Utilizacin de estructuras sintcticas bsicas en
O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de elaboraciones de textos cotidianos.
comunicacin adquiridos en otras lenguas para una adquisicin ms rpida,
eficaz y autnoma de la lengua extranjera. 4.8. Expresin de mensajes con claridad
O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general como medio de ajustndose a los tipos de textos: mensajes, notas,
comunicacin entre personas de distintas procedencias y culturas desarrollando postales, SMS,etc, practicando patrones grficos
una actitud positiva hacia la diversidad plurilinge y pluricultural integrada en bsicos claros y legibles.
nuestra comunidad andaluza.
Competencias:
CCL, CSYC
.
DESARROLLO CURRICULAR SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA TERCER CICLO

Criterio de evaluacin: Contenidos: Indicadores:


CE.3.17. Redactar distintos tipos de textos adaptados a las funciones Bloque 4: Produccin de textos escritos: 2LE3.17.1. Produce textos escritos
comunicativas, que ms se adecuen al contexto escolar y su entorno: una expresin e interaccin cumpliendo las funciones comunicativas ms
felicitacin, invitacin, etc, o rellenar un formulario, practicando patrones grficos 4.2. Planteamiento e iniciacin de la frecuentes y aplican los patrones discursivos
y convenciones ortogrficas bsicas utilizando palabras comunes, no escritura de textos cortos y sencillos bsicos tales como: una felicitacin, un
adecuados a su edad.
necesariamente con una ortografa totalmente normalizada. 4.3. Iniciacin en el uso de una ortografa
intercambio de informacin, o un
Orientaciones y ejemplificaciones: bsica y signos de puntuacin elementales. ofrecimiento sin que la correccin ortogrfica
Con este criterio se pretende evaluar los procesos implicados en la escritura de 4.4. Utilizacin de las funciones suponga un fin. (CCL, CSYC).
mensajes breves sobre temas habituales y conocidos, utilizando las estructuras comunicativas: saludos y despedidas,
sintcticas y los patrones discursivos bsicos ms adecuados, empleando un presentaciones, disculpas y
vocabulario limitado y conocido adaptado a las funciones comunicativas agradecimientos, expresin de la capacidad,
trabajadas que ms se adecuen al contexto escolar y su entorno. el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el
Estos procesos pueden llevarse a cabo mediante tareas globales que desarrollen sentimiento y la atencin, descripcin de
personas, actividades, lugares y objetos,
capacidades para escribir textos breves de carcter informativo como: un taller de
peticin y ofrecimiento de informacin,
escritura creativa, donde el alumnado trabajar la escritura de mensajes breves y ayuda, instrucciones, objetos y permisos,
sencillos sobre temticas cercanas a su vida diaria. Para ello deber conocer y establecimiento y mantenimiento de la
practicar estructuras sintcticas y patrones discursivos bsicos ms adecuados. comunicacin.
Dentro de este taller se trabajar el vocabulario conocido a travs de apoyos 4.5. Prctica en el uso de estrategias
visuales haciendo que dicho lxico sea significativo y adaptado a las funciones bsicas habituales para generar textos
comunicativas trabajadas y contextualizadas en su escuela, su entorno y su escritos.
comunidad andaluza. Se propone adems para la prctica de la escritura de 4.6. Utilizacin de un vocabulario relativo a:
mensajes breves, escribir correspondencia personal, mensajes, notas, vivienda, hogar y entorno, actividades de la
vida diaria, familia y amigos, trabajo y
narraciones breves, pasaportes de otras lenguas, completar formularios, etc.
ocupaciones, tiempo libre, ocio y deporte,
Objetivos del rea para la etapa: viajes y vacaciones, salud y cuidados fsicos,
O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre temas tratados previamente en el aula y con educacin y estudio, compras y actividades
ayuda de modelos.
comerciales, alimentacin y hosteleria;
O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los medios a su alcance, incluidas
transporte; lengua y comunicacin, medio
las nuevas tecnologas, para obtener informacin y para comunicarse en la lengua extranjera.
O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicacin ambiente, clima y entorno natural, patrimonio
adquiridos en otras lenguas para una adquisicin ms rpida, eficaz y autnoma de la lengua cultural y artstico andaluz y tecnologas de
extranjera. la informacin y la comunicacin.
O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general como medio de comunicacin 4.7. Utilizacin de estructuras sintcticas
entre personas de distintas procedencias y culturas desarrollando una actitud positiva hacia la bsicas en elaboraciones de textos
diversidad plurilinge y pluricultural integrada en nuestra comunidad andaluza. cotidianos.
Competencias:
CCL, CSYC
.

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