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Crditos de imagen de portada

Au tor: reservados Aptus Chile

Der e
C olec tivo

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A lapin ta

o s
SegunDo
Bsico
 Planificacin para el profesor
Semestre I Ao 2017
Derechos reservados Aptus Chile

Lenguaje y
icaci
Derechos reservados Aptus Chile
 Introduccin

Esta planificacin de clases es una

Sugerencias para la
propuesta de trabajo diario y sistemtico
cuyo principal referente son las Bases
implementacin de las
Curriculares del MINEDUC. planificaciones en el aula:
Lo invitamos a leer y a estudiar la
Este material aborda los objetivos de
aprendizaje establecidos en los programas planificacin con anticipacin,
de estudio de cada curso. Las clases han interiorizarse de los objetivos de
sido diseadas para que el profesor aprendizaje de las clases, la progresin de
promueva un desarrollo de aprendizajes contenidos y los materiales adjuntos.
significativo en los estudiantes. Recomendamos investigar para ampliar y
Para el diseo de estas planificaciones, se profundizar los contenidos conceptuales y
tomaron en cuenta los principios de procedimentales propuestos en las
aprendizaje basados en la ciencia cognitiva y planificaciones, y a su vez, considerar los
las estrategias de enseanza efectiva para recursos para el aprendizaje disponibles:
cada etapa del proceso de enseanza- textos escolares, materiales didcticos,
aprendizaje. Las clases se estructuran en 5 computadores, laboratorios, etc.
pasos: Preparando el aprendizaje Es importante leer en detalle cada clase.
- Presentando la nueva informacin - Prctica Sin embargo, se debe destacar que como
guiada - Prctica independiente - la estructura de 5 pasos es flexible,
Consolidacin del aprendizaje. pueden encontrarse clases sin alguno de
El recorrido por cada una de estas instancias ellos. Por ejemplo, puede estar ausente el
pedaggicas permite estructurar la clase de paso:Presentando la nueva informacin
tal manera queTexto del estudiante
se garantice el proceso de porque el
del Ministerio demodelamiento
Educacin ya fue dado
para en
2 bsico
Otaza Echard,
enseanza/aprendizaje, y que el alumnoArancibia, otra
P., Recabarren oportunidad
M. (2013). Lenguajeo ybien, puede estar
Comunicacin. Santiago,
participe activamente en su desarrollo. ausente el paso: Prctica guiada,
debido a que se desarrollar en una clase
El diseo de estas planificaciones permite futura.
que cada
docente, considerando la realidad de su contexto
educativo, pueda adaptarlas de acuerdo a los distintos
niveles de aprendizaje de sus alumnos, pero
siempre manteniendo un riguroso
alineamiento al objetivo de aprendizaje de la
clase.

En aquellas clases en que se utilizar el

texto MINEDUC, ser sealado en un cuadro
antes de Preparando el aprendizaje.

Derechos reservados Aptus Chile 2 Bsico, Primer 3

Semestre
 Lenguaje y comunicacin

Escuchar y hablar, leer y escribir son las

actividades que conforman la competencia
comunicativa de una persona y se ponen en
prctica permanentemente en la vida cotidiana.
En las Bases Curriculares y en los Programas
de Estudio, estas dimensiones del lenguaje han
sido agrupadas en tres ejes lectura, escritura y
comunicacin oral que permiten describir los
conocimientos, las habilidades y las actitudes
involucradas en el logro de la competencia
comunicativa. Esta divisin es artificial y
responde solo a la necesidad de presentar una
realidad compleja de manera organizada, para
destacar los aspectos principales que debe
desarrollar el alumno en los primeros seis aos
de la enseanza bsica y para abordar los
contenidos propios de la asignatura,
aplicndolos a situaciones reales. No obstante
la organizacin en ejes, se espera que los
objetivos se aborden de manera
integrada para desarrollar efectivamente las
competencias comunicativas.
El estudiante es un actor protagnico del
proceso de aprendizaje que se involucra en
actividades diversas en las que debe
interactuar con sus pares para negociar
significados, ensayar soluciones,
autoevaluarse y aprender de sus errores. El rol
del docente, por su parte, es de facilitador,
monitor y modelo: es decir, crea un clima que
promueve el aprendizaje, ofrece a los
estudiantes mltiples oportunidades de usar el
lenguaje y reflexionar acerca de lo aprendido,
y se constituye en un ejemplo, al mostrar usos
reales y contextualizados de las competencias
que se quieren lograr.

Propsito de las unidades 1 y 2

De acuerdo al Programa de Estudio para multisilbicas, hiatos, diptongos y otras

Segundo Ao Bsico, se espera que los combinaciones ms complejas.
estudiantes lean en clases un amplio
En vocabulario, se espera que los alumnos
repertorio de textos narrativos para que
adquieran el hbito de preguntar por las
desarrollen su comprensin. Adems, en estas
palabras que no conocen, para que
unidades incluyen la lectura y el trabajo con
incrementen su vocabulario diariamente con
textos no literarios, que servirn para ampliar
esta estrategia.
los conocimientos del mundo y fomentar la
curiosidad de los alumnos. En escritura se espera que los estudiantes se
enfoquen principalmente en las ideas que
Se busca que conozcan algunas estrategias de
quieren comunicar y, una vez que han
comprensin lectora para que puedan aplicarlas
logrado transmitir ideas con efectividad, se
en la lectura de narraciones literarias y de
textos no literarios. Por otra parte, se consolida
el proceso de lectoescritura con el repaso y el
refuerzo de la lectura de palabras
centren en aspectos ortogrficos como
maysculas, punto seguido y signos de
exclamacin y de interrogacin.
Finalmente, se espera que, en comunicacin
oral, los estudiantes perfeccionen su capacidad
de comunicarse con otros en conversaciones
guiadas por el docente o realizadas en grupos
pequeos. Se espera que discutan sobre temas
que les llaman la atencin y sobre los textos
ledos, y que incorporen el vocabulario presente
en ellos.
Destacamos especialmente las sugerencias del
MINEDUC para abordar el Objetivo de
aprendizaje 4:
Leer independientemente y familiarizarse
con un amplio repertorio de literatura para
aumentar su conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginacin; por ejemplo:
- cuentos folclricos y de
autor
- leyendas
- otros.
El MINEDUC propone la Lectura individual,
para ello, el docente invita a los alumnos a
elegir un texto de una seleccin preparada por
l y a leerlo en forma independiente.
Luego, pregunta si alguien quiere mostrar su
libro al curso y leer un prrafo en voz alta. En
esta planificacin proponemos que se destine
un tiempo establecido en el horario para esta
actividad, 15 minutos tres veces por semana.
Respecto al objetivo de aprendizaje 12
escritura creativa, la sala de clases puede
contar con un rea de exhibicin de los textos
escritos por los estudiantes. Adems, es
importante buscar otras maneras de dar
sentido e insertar la escritura en un contexto
real.

Escribir frecuentemente, para desarrollar la Bitcoras de escritura

creatividad y expresar sus ideas, textos
como poemas, diarios de vida, ancdotas,
cartas, recados, etc.
El MINEDUC propone para desarrollar la
escritura creativa:
Propiciar actividades frecuentes de escritura es
una manera de potenciar la expresin creativa
de los estudiantes de manera continua. Por
esto se enfatiza la necesidad de que los
estudiantes cuenten con un espacio semanal
de escritura en el que puedan expresarse
libremente en cuanto a temas y formatos. Esto
se concreta en la creacin de una bitcora o
portafolio de escritura libre y en la asignacin
de un tiempo especfico para esta actividad.
Para dar importancia a la
Los estudiantes destinan un cuaderno
especialmente a la escritura libre, el que
decoran a su gusto. Al menos dos veces a la
semana, escriben en sus bitcoras sobre algn
tema que les interese, que pueden ser
narraciones de lo que han hecho, cuentos,
poesas, comentarios sobre lo que estn
leyendo, algo que aprendieron fuera del
colegio, etc. Es importante que la escritura sea
libre y que el docente lea las bitcoras solo
para comentar el contenido en privado, no para
corregir la ortografa ni la redaccin.
Ministerio de Educacin. (2012).
Programa de Estudio de Lenguaje y
Comunicacin. Segundo Bsico. Santiago:
Unidad de Currculum y Evaluacin.

Programacin anual

I II
Seme Seme
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
Nmero de Nmero de Nmero de Nmero de
clases clases clases clases
36 de
Nmero 36 de
Nmero 36 de
Nmero 36 de
Nmero
horas horas horas horas
pedaggicas pedaggicas pedaggicas pedaggicas
72 72 72 72
 PLANIFICACIN EN 5 PASOS

Paso 1: Preparando el aprendizaje

Realizar una actividad para activar conocimientos previos en los alumnos.
Comunicar al alumno el objetivo en lenguaje adecuado a la edad: qu van a
aprender y qu van a ser capaces
de hacer al finalizar la clase, y/o recordar dnde estn o en qu parte del gran objetivo
estn.
Explicar por qu el aprendizaje vale la pena y por qu podra ser importante en la
vida.
Evaluar los preconceptos (control corto, revisin de tarea da anterior).
Revisar el dominio de habilidades prerrequisito en los alumnos. (En caso necesario).
Explicar los indicadores de evaluacin o criterios de xito de la actividad.
Paso 2: Presentando la nueva informacin
Presentar la nueva informacin o guiar para que los alumnos la adquieran por s solos:
- A travs de experimentos, modelos, ejemplos, videos, narraciones, uso de fuentes, etc.
- En forma breve modelar la habilidad a los alumnos para su adquisicin.
- Utilizando variadas estrategias de aprendizaje, de tal manera que los alumnos
reciban la informacin con los sentidos visual, auditivo y kinestsico.
- Ofreciendo oportunidades a los alumnos para que apliquen lo aprendido (aprender
haciendo ) de forma inmediata y lo transfieran a otros mbitos.

Paso 3: Prctica guiada

Acciones profesor:
Modelar para los alumnos un ejercicio o habilidad (Ej. cmo responder una
pregunta o tarea o anlisis de texto, etc.)
Modelar en voz alta (preguntas y respuestas o estrategias paso a paso).
Favorecer el trabajo en pares y en grupo.
Chequear la comprensin de los estudiantes, guiando con preguntas y dando
incentivos tanto fsicos, como
visuales o verbales) (Ej. ayudar a hacer letras, mostrar modelos, leer
textos, etc.) Acciones del alumno:
Trabajar en pares, en grupo o de forma individual el ejercicio o actividad guiados
por el profesor
Paso 4: Prctica independiente
Acciones del alumno:
Trabajar de forma autnoma o en pares, pero sin el andamiaje del profesor. Recibe
un estmulo o desafo
para ser resuelto de forma
autnoma. Acciones del profesor:
Dar pistas para el desarrollo autnomo de la actividad o dar un ejemplo modelo.
Monitorear el trabajo de los alumnos. (Retroalimentacin).
Paso 4: Consolidacin del aprendizaje
La consolidacin puede ser realizada por el profesor, por el alumno o por ambos:
El profesor puede:
- Finalizar la clase haciendo un chequeo de la comprensin de lo aprendido.
- Realizar un ticket de salida utilizando diversas formas rpidas de monitorear el
aprendizaje de todos los alumnos.
- Dejar el final abierto y desafiar a sus alumnos con una pregunta para la prxima
clase.
Los estudiantes pueden:
- Hacer una sntesis (5 minutos).
- Reorganizar la informacin: explicarlo con sus palabras, hablar de lo aprendido,
explicrselo a otro, aplicarlo.
- Realizar metacognicin del proceso respondiendo preguntas como: Qu aprend hoy?
Qu me confundi?

Tarea
Tarea que refuerza lo aprendido o revisa conceptos que se requieren para la siguiente
clase. Debe explicarse
ch
o sr e s e r va d o s A p tu s C h ile
de m od o qu e tod os lo s alu mn os c om pre nda n q u
Dere
CIERRE
Derechos reservados Aptus Chile
 Clases

Nmero de la
Unidad 1 Clase 3
Unidad Nmero
de la clase
Leer y comprender textos no literarios, artculos informativos para entretenerse
Clase 3 y ampliar su conocimiento del mundo:
- extrayendo informacin explcita.
Objetivos
de manera apropiada:
2 horas comprensin
Escribir por parte
correctamente para del lector,
facilitar la usando
Objetivos de la
- r, rr.
Nmero de clase
la clase Referencia Texto MINEDUC
El oso pardo, pgina 10.
Duracin
de la clase Preparando el aprendizaje

Invite a los alumnos a descubrir las intrusas (palabras con sonido r dbil: rbol y carbn); para ello escriba en el pizarrn las palabras: perro, rueda, aserrn, carretera, robot, rodilla, rbol, arriba, ramo,
Pida que lean las palabras en voz alta y luego pregunte cules son las intrusas y por qu. Pdales que las encierren y recuerde la diferencia entre sonido fuerte y dbil de la r.
Presentando la nueva informacin

Actividades Explique a sus estudiantes que leern un texto y descubrirn dnde se Lmina 7 Unidad 1 - Clase 7Material

asociadas
exclusivo para enseanza

encuentra la informacin para responder unas preguntas.

Localizar informacin:
al texto Seale que buscar estos datos y subrayarlos nos permite entender de qu se trata lo que leemos.
Pida a sus alumnos que abran el libro MINEDUC, pgina 10 en el
MINEDUC

PASO 1

PASO 2
Material
proyectable:
Trabajo
con el
texto L
Los estudiantes leen las preguntas 1, 2 y 3 sugeridas al final de la lectura y en pa
MINEDUC
Luego algunas parejas leen lo que subrayaron y comentan qu tuvieron que hacer para e

m
i
Cada estudiantes debe crear dos preguntas de informacin que se pueda subrayar en el artculo informativo y las escribe en su cuaderno, bajo el ttulo El oso pardo. Despus intercambian su cuaderno con su compaero d

Los alumnos comentan al curso si la pregunta elaborada por nsu compa

a
s

P
r
e
s
e
n

De1r0 ec2hBosicso, Prrimeesr Seemrevstrae

dos Aptus Chile
 Manual de uso
Planificacin
t o
a n
c e
i s

PASO 3

PASO 4

PASO 5

Derechos reservados Aptus Chile 2 Bsico, Primer 9

Semestre
 Manual de uso Planificacin

Evaluaciones y correcciones

Nmero de la
Unidad Nmero
de la clase

Nmero de la
clase Duracin
de la clase

Indicado
res de
Objetiv evaluaci
os de n.
Aprend
izaje

Ejempl
os de
evaluacin
de lectura
 Biblioteca CRA

Nmero de la

Unidad Nmero

de la clase

Introduccin Biblioteca CRA.

Nmero de
Objetivos de
la clase
Duracin aprendizaje
de la clase

Nmero y Materiales a
objetivo de utilizar en la
la leccin clase.
para usar la
biblioteca
CRA.

Actividad a desarrollar

Derechos reservados Aptus Chile 2 Bsico, Primer 1

Semestre 1
 Objetivos de
Aprendizaje
(Segn D.S. 439/2012) Este es el listado nico de objetivos de aprendizaje de Lenguaje y
Comunicacin para 2 bsico. El presente Programa de Estudio organiza y desarrolla estos
mismos objetivos en el tiempo mediante indicadores de evaluacin, actividades y
evaluaciones. Los estudiantes sern capaces de:

LECTURA
OA 1 Leer textos significativos que incluyan extrayendo informacin explcita e
palabras con hiatos y diptongos, con implcita.
grupos consonnticos y con reconstruyendo la secuencia de las
combinacin ce-ci, que-qui, ge-gi, gue- acciones en la historia.
gui, ge-gi. identificando y describiendo las
caractersticas fsicas y sentimientos
OA 2 Leer en voz alta para adquirir fluidez: de los distintos personajes.
recreando, a travs de distintas
pronunciando cada palabra con
expresiones
precisin, aunque se autocorrijan en
contadas ocasiones.
respetando el punto seguido y el
punto aparte.
sin detenerse en cada palabra.

OA 3 Comprender textos aplicando

estrategias de comprensin lectora;
por ejemplo:
relacionar la informacin del texto
con sus experiencias y conocimientos.
visualizar lo que describe el texto.
hacer preguntas mientras se lee.

OA 4 Leer independientemente y
familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para aumentar
su conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginacin; por
ejemplo:
poemas.
cuentos folclricos y de autor.
fbulas.
leyendas.
otros.

OA 5 Demostrar comprensin de las

narraciones ledas:
 (dibujos, modelos tridimensionales u
otras), el ambiente en el que ocurre la
accin.
estableciendo relaciones entre el texto
y sus propias experiencias.
emitiendo una opinin sobre un
aspecto de la lectura.
OA 6 Leer habitualmente y disfrutar los
mejores poemas de autor y de la
tradicin oral adecuados a su edad.
OA 7 Leer independientemente
comprender textos no literarios
(cartas, notas, instrucciones y artculos
informativos) para entretenerse y
ampliar su conocimiento del mundo:
extrayendo informacin explcita e
implcita.
comprendiendo la informacin que
aportan las ilustraciones y los smbolos
a un texto.
formulando una opinin sobre algn
aspecto de la lectura.
OA 8 Desarrollar el gusto por la lectura,
leyendo habitualmente diversos textos.
OA 9 Asistir habitualmente a la biblioteca
para encontrar informacin y elegir
libros, cuidando el material en favor del
uso comn.
OA 10 Buscar informacin sobre un tema en
y una fuente dada por el docente (pgina
de internet, seccin del diario, captulo
de un libro, etc.), para llevar a cabo
una investigacin.
OA 11 Desarrollar la curiosidad por las
palabras o expresiones que
desconocen y adquirir el hbito de
averiguar su significado.
 Objetivos de Aprendizaje
ESCRITURA
OA 12 Escribir frecuentemente, para
desarrollar la creatividad y expresar sus
ideas, textos como poemas, diarios de
vida, ancdotas, cartas, recados, etc.
OA 13 Escribir creativamente narraciones
(experiencias personales, relatos de
hechos, cuentos, etc.) que tengan inicio,
desarrollo y desenlace.
OA 14 Escribir artculos informativos para
comunicar informacin sobre un tema.
OA 15 Escribir con letra clara, separando las
palabras con un espacio para que
puedan ser ledas por otros con
facilidad.
OA 16 Planificar la escritura, generando
ideas a partir de:
observacin de imgenes.
conversaciones con sus pares o el
docente sobre experiencias personales
y otros temas.
OA 17 Escribir, revisar y editar sus textos
para satisfacer un propsito y
transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso:
organizan las ideas en oraciones que
comienzan con mayscula y terminan
con punto.
utilizan un vocabulario variado.
Derechos reservados Aptus Chile
mejoran la redaccin del texto a partir
de sugerencias de los pares y el docente.
corrigen la concordancia de gnero y
nmero, la ortografa y la presentacin.
OA 18 Incorporar de manera pertinente en la
escritura el vocabulario nuevo extrado
de textos escuchados o ledos.
OA 19 Comprender la funcin de los artculos,
sustantivos y adjetivos en textos orales
y escritos, y reemplazarlos o combinarlos
de diversas maneras para enriquecer
o precisar sus producciones.
OA 20 Identificar el gnero y nmero de las
palabras para asegurar la concordancia
en sus escritos.
OA 21 Escribir correctamente para facilitar la
comprensin por parte del lector,
usando de manera apropiada:
combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi,
gue-gui, ge-gi.
r-rr-nr.
maysculas al iniciar una oracin y al
escribir sustantivos propios.
punto al finalizar una oracin.
signos de interrogacin y exclamacin al
inicio y final de preguntas y
exclamaciones.
2 Bsico, Primer 1
Semestre 3
 Objetivos de
Aprendizaje
COMUNICACIN ORAL

OA 22 Comprender y disfrutar versiones

completas de obras de la literatura,
narradas o ledas por un adulto, como:
cuentos folclricos y de autor.
poemas.
fbulas.
leyendas.

OA 23 Comprender textos orales (explicaciones,

instrucciones, relatos, ancdotas, etc.)
para obtener informacin y desarrollar su
curiosidad por el mundo:
estableciendo conexiones con sus
propias experiencias.
identificando el propsito.
formulando preguntas para obtener
informacin adicional y aclarar dudas.
respondiendo preguntas sobre
informacin explcita e implcita.
formulando una opinin sobre lo
escuchado.
OA 24 Disfrutar de la experiencia de asistir a
obras de teatro infantiles o
representaciones para ampliar sus
posibilidades de expresin, desarrollar
su creatividad y familiarizarse con el
gnero.

OA 25 Participar activamente en
conversaciones grupales sobre textos
ledos o escuchados en clases o temas
de su inters:
manteniendo el foco de la
conversacin.
expresando sus ideas u opiniones.
formulando preguntas para aclarar
dudas.
demostrando inters ante lo
escuchado.
mostrando empata frente a situaciones
expresadas por otros.
respetando turnos.

OA 26 Interactuar de acuerdo con las
convenciones sociales en diferentes
situaciones:
presentarse a s mismo y a otros.
saludar.
preguntar.
expresar opiniones, sentimientos e ideas.
situaciones que requieren el uso de
frmulas de cortesa como por favor,
gracias, perdn, permiso.
OA 27 Expresarse de manera coherente y
articulada sobre temas de su inters:
presentando informacin o narrando un
evento relacionado con el tema.
incorporando frases descriptivas que
ilustren lo dicho.
utilizando un vocabulario variado.
pronunciando adecuadamente y usando
un volumen audible.
manteniendo una postura adecuada.
OA 28 Incorporar de manera pertinente en
sus intervenciones orales el vocabulario
nuevo extrado de textos escuchados o
ledos.
OA 29 Desempear diferentes roles para
desarrollar su lenguaje y autoestima, y
aprender a trabajar en equipo.
OA 30 Recitar con entonacin y expresin
poemas, rimas, canciones, trabalenguas
y adivinanzas para fortalecer la
confianza en s mismos, aumentar el
vocabulario y desarrollar su capacidad
expresiva.
Actitudes

a Demostrar inters y una actitud activa

frente a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y a la valoracin
del conocimiento que se puede obtener
a partir de ella.
b Demostrar disposicin e
inters por compartir ideas,
experiencias y opiniones
con otros.
c Demostrar disposicin e inters por
expresarse de manera creativa por
medio de la comunicacin oral y escrita.
d Realizar tareas y trabajos de forma
rigurosa y perseverante, con el fin de
desarrollarlos de manera adecuada a los
propsitos de la asignatura.
e Reflexionar sobre s mismo, sus ideas y
sus intereses para comprenderse y
valorarse.
f Demostrar empata hacia los dems,
comprendiendo el contexto en el que se
sitan.
g Demostrar respeto por las diversas
opiniones y puntos de vista,
reconociendo el dilogo como una
herramienta de enriquecimiento
personal y social.
 MES M
SEMANA 1 2 AR 3 4
POR MES
FECHA
UNId CLASE LECTURAS O
Ad Clase 1 Cancin deACTIvIdAdES
todos los nios del mundo X
Clase 2 -Uso
La rutina
de la R - Actividad - La rutina X
Clase 3 El oso pardo (MINEDUC) X
Clase 4 CRA X
Clase 5 Los esquimales X
Clase 6 Palabras X
Clase 7 Arturo el detective - Cmo los monos X
Clase 8 salvaron
CRA la luna (MINEDUC) X
Clase 9 Familia de palabras - Ricitos de oro y X
Clase 10 los tres osos- El oso maoso va al
Vocabulario X
Clase 11 colegio
Describe(MINEDUC)
un animal (MINEDUC) X
Clase 12 Describe un animal (MINEDUC) X
Clase 13 CRA X
Clase 14 El viejo y los manzanos X
Clase 15 Marcas solo mas - Juguemos con X
Clase 16 nuestras manos
Lobo, ests? - Los tres cerditos - X
Clase 17 Actividad (MINEDUC)
Actividad (MINEDUC)
Clase 18 Escritura de un cuento
Clase 19 Evaluacin Intermedia
Clase 20 Evaluacin Lectura Complementaria
Clase 21 El quirquincho
Origen de Condorito
Clase 22 Los dedales de oro
Clase 23 CRA
Clase 24 El eco
Clase 25 Escriben mensajes
Clase 26 Delfines desplazan a chimpancs
Clase 27 como
CRA animales ...
Clase 28 As naci un bosque - Sigamos los
Clase 29 consejos para ... Huerquehue
Parque nacional
Clase 30 (MINEDUC)
El territorio antrtico chileno
Clase 31 CRA
Clase 32 Poema para mirar el mapa - Te Pito o
Clase 33 Te Henua
Receta: cocadas de la abuela
Clase 34 Mi to Alfredo, el capitn - El viejo
Clase 35 pescador
El peine y la caracola
Clase 36 Evaluacin Final
A M JU JU
5 6 B7 8 9 1 A1 1 1 1 1 NI 1 1 LI
1
0 1 2 3 4 5 6 7 8
 Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
Clase 8
Clase 9
Clase
10
Clase
11
Clase
12
Clase
13
Clase
14
Clase
15
Clase
X 16
Clase
X 17
Clase
X 18
Clase
X 19
Clase
X 20
Clase
X 21
Clase
X 22
Clase
X 23
Clase
X 24
Clase
X 25
Clase
X 26
Clase
X 27
Clase
X 28
Clase
X 29
Clase
X 30
Clase
X 31
Clase
X 32
Clase
X 33
Clase
X 34
Clase
X 35
Clase
MES M 36
SEMANA 1 2 AR 3 4
POR MES
FECHA
UNId CLASE LECTURAS O
Ad ACTIvIdAdES
 Clase 1 CRA
Clase 2 La nia de la calavera
Clase 3 (www.amanuta.cl)
El pequeo pin
Clase 4 Evaluacin
Clase 5 El pequeo Miliir
Clase 6 Wenu mapu Chao
Clase 7 Mis palabras son un regalo de otros
Clase 8 pueblos
CRA
Clase 9 Negenechen
Clase 10 Los quechuas
Clase 11 Cabauelas y el anuncio del tiempo
Clase 12 CRA
Clase 13 La yerba mate
Clase 14 El arcoris y los pjaros
Clase 15 Por qu el cocodrilo tiene la piel
Clase 16 spera?
De cmo- elActividad (MINEDUC)
pjaro de siete colores
Clase 17 obtuvo
Poemassus plumas
a los astros - Versos
Clase 18 vegetales (MINEDUC)
Evaluacin Intermedia
Clase 19 En el bosque naci un conejito -
Clase 20 Trabalenguas (MINEDUC)
Correccin Evaluacin Intermedia
Clase 21 Agua, dnde vas?
Clase 22 Recitan frente al curso
Clase 23 La paloma y la hormiga
Clase 24 CRA
Clase 25 La utilidad de las plantas
Clase 26 El desierto florido: un milagro natural
Clase 27 -Escribe
La aauca (MINEDUC)
un artculo informativo
Clase 28 Escribe un artculo informativo
Clase 29 El nabo gigante
Clase 30 Cmo el perro y el hombre ... - Qu
Clase 31 es
La una mascota?
avispa ahogada - El mosquito
Clase 32 picarn
CRA - Actividad (MINEDUC)
Clase 33 El leopardo y el mono - El cangrejo y
Clase 34 la zorradel
Etapas - Laproceso
zorra ...de
(MINEDUC)
escritura
Clase 35 (MINEDUC)
Etapas del proceso de escritura
Clase 36 (MINEDUC)
Evaluacin Final
A M JU JU
5 6 B 7 8 9 1 A1 1 1 1 NI
1 1 1 LI
1
0 1 2 3 4 5 6 7 8

X Clase 1
X Clase 2
X Clase 3
X Clase 4
X Clase 5
X Clase 6
X Clase 7
X Clase 8
X Clase 9
X Clase
X 10
Clase
X 11
Clase
X 12
Clase
X 13
Clase
X 14
Clase
X 15
Clase
X 16
Clase
X 17
Clase
X 18
Clase
X 19
Clase
X 20
Clase
X 21
Clase
X 22
Clase
X 23
Clase
X 24
Clase
X 25
Clase
X 26
Clase
X 27
Clase
X 28
Clase
X 29
Clase
X 30
Clase
X 31
Clase
X 32
Clase
X 33
Clase
X 34
Clase
X 35
Clase
36
 Pgina P
M Se C OA Ttulo
en g
e ma la lectura
1 4, 8, Planificacin
27 Cancin de todos los nios del mundo 7-i
2 22
21 29 -LaLarutina
rutina 8
8
1 3 7, 21 32 - -
4 9 33 CRA - -
5 3, 7, 37 Venecia, la ciudad de los canales 13
6 1,212, 39 Palabras 15
2 7 3,155, 41 Arturo el detective 20
8 229 43 CRA - -
9 3, 4, 46 - -
1 3,115, 48 - -
3 0
1 9,2814, 50 - -
1
1 14,1617 52 - -
2
1 9 53 CRA - -
3
1 2, 3, 55 El viejo y los manzanos 27
4 4 12,726
1 58 Marcas solo mas - Juguemos con 28
5
1 2, 5 59 nuestras manos - --
6
1 16, 17, 61 - -
7
1 22,1725 63 - -
5 8
1 3,5,7,1 64 Evaluacin - -
9
2 5,17,1
5 Intermedia
65 E. Lectura El quirquincho 40
0
2 5, 8, Complementaria
67 - -
1
2 12,1515 69 Origen de Condorito 42
6 2
2 2, 5 71 Los dedales de oro 46
3
2 5, 15 73 El eco 51
4
2 4, 21 75 - -
5
2 3, 7, 77 Delfines desplazan a chimpancs 56
7 6 25 como animales ... -
2 9 79 CRA -
7
2 5, 21 80 As naci un bosque - Sigamos los 57
8
2 7, 25 83 consejos para ... - --
9
3 7, 21 85 El territorio antrtico chileno 62
8 0
3 9 87 CRA - -
1
3 2, 22, 89 Poema para mirar el mapa - Te Pito o 64
2
3 7,268, 92 Te Henua
Receta: cocadas de la abuela 68 -
Mayo

3
3 185 94 Mi to Alfredo, el capitn - El viejo 73
9 4 pescador -
3 1, 5, 96 El peine y la caracola 77
5
3 12
3,5,7,1 97 Evaluacin - -
6 5,17,1 Final
Derechos reservados Aptus Chile 2 Bsico, Primer 2
Semestre 1
 Referen
Pgina C
cia
MINEdUC la
MINEdU
- - 1
- - 2
El oso pardo 10 3
- - 4
- - 5
- - 6
Cmo los monos salvaron la luna - 24, 27 7
Actividad - - 8
Ricitos de oro y los tres osos 120 9
Vocabulario - El oso maoso va al 12, 20, 126, 1
colegio
Me comunico por escrito 127
30, 31 0
1
Describe un animal 31 1
1
- - 2
1
- - 3
1
- - 4
1
Lobo, ests? - Los tres cerditos - 128, 131, 5
1
Actividad
Actividad 132,-134
142 143 6
1
- - 7
1
- - 8
1
- - 9
2
- - 0
2
- - 1
2
- - 2
2
- - 3
2
- - 4
2
- - 5
2
- - 6
2
- - 7
2
Parque nacional Huerquehue 72 - 73 8
2
- - 9
3
- - 0
3
- - 1
3
- - 2
3
- - 3
3
- - 4
3
- - 5
3
6
 Pgina P
M Se C OA Ttulo
en g
e ma la lectura
1 9 Planificacin
99 CRA - -i
2 12, 23 101 - -
1
3 5, 11 104 El pequeo pin 81
0 4 5, 27 106 Evaluacin - -
5 4, 5, 109 El pequeo Miliir 84
6 2,2022, 111 Wenu mapu Chao 89
1 23
7 7, 8, 113 Mis palabras son un regalo de otros 92
1 21 pueblos
8 9 115 CRA - -
9 15, 16, 117 Negenechen 96
1 2,177, 118 Los quechuas 99
1 0
1 7,2311 120 Cabauelas y el anuncio del tiempo 102
2 1
1 9 123 CRA -
2
1 11, 21, 125 La yerba mate 104
3
1 225
4, 127 El arcoris y los pjaros 111
1 4
1 12, 15, 128 - -
3 5
1 5,1712, 129 Decmo el pjaro de siete colores 115
6
1 22,2130 131 obtuvo
Poemassus plumas
a los astros 117
7
1 3,5,7,1 132 Evaluacin - -
1 8 5,17,1 Intermedia
1 1, 6 133 En el bosque naci un conejito 119
4 9
2 - 135 Correccin - -
0
2 30 E. Intermedia
136 Agua, dnde vas? 123
1
2 22, 26, 137 - -
1 2
2 5,308, 138 La paloma y la hormiga 124
5 3 20
2 9 140 CRA - -
4
2 7, 8 142 La utilidad de las plantas 127
5
2 5, 7 143 - -
1 6
2 10, 14 145 - -
6 7
2 14, 28 147 - -
8
2 5, 19, 148 El nabo gigante 133
9
3 5,2015, 150 Cmo el perro y el hombre ... - Qu es 139
1 0 19, 27,21 una mascota?
3 23, 152 - --
7 1 28
3 9 154 CRA - -
2
3 2, 22 156 - -
Julio

3
3 15, 16, 157 - -
1 4 1717
3 15, 158 - -
8 5
3 3,5,7,1 159 Evaluacin - -
6 5,17,1 Final
Derechos reservados Aptus Chile 2 Bsico, Primer 2
Semestre 3
 Referen
Pgina C
cia
MINEdU la
MINEdU
- - 1
- - 2
- - 3
- - 4
- - 5
- - 6
- - 7
- - 8
- - 9
- - 1
- - 0
1
- - 1
1
- - 2
1
- - 3
1
Por qu el cocodrilo tiene la piel 174 - 175 4
1
spera? - Actividad - - 5
1
Versos vegetales - Actividad 68 - 69 6
1
- - 7
1
Trabalenguas 63 8
1
- - 9
2
- - 0
2
- - 1
2
- - 2
2
- - 3
2
- - 4
2
El desierto florido: un milagro natural 160 - 162 5
2
-Escribe
Aauca...
un artculo informativo 182 6
2
Escribe un artculo informativo 183 7
2
- - 8
2
- - 9
3
La avispa ahogada - El mosquito 88 - 89 0
3
picarn - Actividad- - 1
3
El leopardo y el mono - El cangrejo y 92 - 94 2
3
la zorra - La zorra ...
Actividades 102 - 103 3
3
Actividades 102 - 103 4
3
- - 5
3
6
 unidad 1

Lenguaje y comunicacin
Derechos reservados Aptus Chile
 Unidad 1

Objetivos de aprendizaje

Para abordar en todas las unidades

Ejes

Escritura Comunicacin oral

Lectura

OA2 OA12 OA22

OA8 OA9
OA15 OA26

OA16 OA28

OA17

OA18

UNIdAd 1

OA1 OA14 OA25

OA3 OA19

OA4 OA21

OA5

OA7

OA11

Derechos reservados Aptus Chile

 Unid Clas
ad 1 e1

4. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su

- poemas.
Clase 1
8. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
Objetivos
2 horas
22. Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un ad

Preparando el aprendizaje

Los estudiantes son bienvenidos y comentan brevemente sobre sus vacaciones y el regreso a
clases. Luego, se les comunican los objetivos de la unidad y la forma de trabajo en Lenguaje y
Comunicacin. Especialmente los momentos destinados a la lectura independiente y la
escritura de la bitcora.
Los estudiantes escuchan la lectura que el docente realiza en voz
alta, modelando fluidez, volumen de voz y entonacin; de los
trabalenguas, acertijos y adivinanzas presentes en la Lmina 1.
Los estudiantes participan y refuerzan su expresin oral leyendo
los trabalenguas en voz alta, individualmente o en conjunto.

Presentando la nueva informacin

Los estudiantes escuchan y siguen la lectura modelada que realiza el profesor del poema,
Cancin de todos los nios del mundo, presente en el CT. Luego, los estudiantes leen el
poema en voz alta y por turnos. El docente gua una breve conversacin sobre el texto, por
ejemplo qu pases conocen y qu les gustara saber sobre ellos.
El docente introduce el siguiente poema La rutina con los conceptos derutinario
yextraordinario. Los estudiantes comentan sobre algunas rutinas buenas e importantes que
diariamente realizamos. Por ejemplo: lavarse los dientes, lavarse las manos despus de ir al
bao, saludar cuando llega alguien, dar las gracias, etc. Comente que tambin pueden existir
rutinas malas que hay que tratar de evitar. Por ejemplo: dejar la ropa en el suelo, tener la TV
siempre encendida aunque no se la est viendo, comer comida chatarra, etc.

Prctica guiada

El docente realiza una lectura en voz alta, modelando fluidez, volumen de voz, entonacin, etc.
Luego, los estudiantes leen en voz alta y por turnos el poema, corrigiendo los aspectos formales de
la lectura.
El docente modela cmo responder la Actividad 1 del CT, lee en voz alta la primera
afirmacin, se pregunta si es rutinario o extraordinario, y responde escribiendo la letra
correspondiente en el casillero.

Prctica independiente
Clas Unid
e1 ad 1
Los estudiantes trabajan individualmente en el CT, actividad 1. Luego, los estudiantes ponen
en comn sus respues- tas y el docente gua una breve conversacin.
 Consolidacin del aprendizaje

Cada estudiante escribe una rutina que quiera incorporar en su vida cotidiana y una actividad
extraordinaria que quisiera realizar durante este mes. Luego, comparten sus ideas con los
compaeros.

Informacin para el docente

TRABALENGUAS

Cuando cuentas cuentos

nunca cuentas cuntos cuentos
cuentas porque cuando cuentas
cuentos
nunca cuentas cuntos cuentos
cuentas.

Doa Pancha plancha con cuatro

planchas
con cuntas planchas plancha Doa
Pancha?

ACERTIJOS
Es pequeo como un
ratn, pero guarda
la casa mejor que
un len.
(El candado).

Delante o detrs de m
vas, aunque corras o
retrocedas nunca me
alcanzars.
(La sombra).

Sin el aire, yo no
vivo; sin la tierra, yo
me muero.
Tengo yemas y no soy
huevo, tengo copa y no
soy sombrero. (El rbol).

Derechos reservados Aptus Chile 2 Bsico, Primer 2

Semestre 9
Clas Unid
e2 ad 1

Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, usando de manera apropi
Clase 2 - r - rr.
Objetivos
maysculas
2 horas
punto
al iniciar una oracin.
al finalizar una oracin.

Preparando el aprendizaje

El curso, dividido en dos grupos escribe una oracin completa con sentido, utilizando la palabra
extraordinario (grupo 1) y rutinario (grupo 2). El docente les recuerda el uso de maysculas al
inicio y el punto final, luego, escribe dos oraciones de cada grupo y las compara entre s. Los
estudiantes dan ejemplos en forma oral del uso de las dos palabras.
El docente escribe en las columnas nuevas acciones que se realizan como algo rutinario o
como algo extraordinario, luego las lee en voz alta y explica que hoy recordarn el uso de la
r.

Presentando la nueva informacin

Los estudiantes leen en el CT en el poema La rutina. El docente realiza una lectura modelada,
destacando y repasando palabras difciles. Solicita que subrayen las palabras con r inicial.
Pregunta: Cundo suena fuerte la R? Escucha las respuestas. Se sugiere dar la explicacin
del uso de la r, que ya fue dada en primero:

A la letra R siempre le gusta estar en el primer lugar. Por eso siempre al inicio de
una palabra suena fuerte. Por ejemplo en la palabra RUTINA y RICARDO. Al
comienzo de una palabra siempre se escribe una sola R.

Prctica guiada

El docente escribe la oracin El ratn marrn juega en el barro y pregunta: qu tienen en

comn las palabras subrayadas? Luego de llegar a la conclusin del sonido fuerte de r los
estudiantes nombran en tres minutos la mayor cantidad de palabras con este sonido. Para
hacerlo, algunos secretarios escriben las palabras en el pizarrn. Finalizan la actividad,
leyendo en voz alta todas las palabras escritas.

Prctica independiente
Para ejercitar el uso de la r, los alumnos realizan individualmente la actividad 1 y 2 en el
CT. Revise oralmente los ejercicios.
 Consolidacin del aprendizaje

El docente invita a los alumnos adescubrir las intrusas(palabrasLmina 2

TRABALENGUAS
Unidad 1 - Clase 2 Material exclusivo para enseanza

con sonidor dbil: rbol y carbn); para ello escribe en el

Camarn, caramelo, camarn, caramelo, camarn, caramelo

pizarrn las palabras: perro, rueda, aserrn, carretera, robot, Por desenredar el enredo que ayer enred, hoy enredo el desenredo que

rodilla, rbol, arriba, ramo, rosa, carbn y gorrin. Los desenred ayer.

Una palabra grandota que de la boca brota y por el aire rebota es una

estudiantes las leen en voz alta y luego sealan cules son las
palabrota!

Rosa Rizo reza en ruso, en ruso reza Rosa Rizo.

intrusas y por qu. Las encierran y recuerdan la diferencia entre Rosa Rosales cort una rosa. Qu roja la rosa de Rosa Rosales!

sonido fuerte y dbil de la r. Cunta madera roera un roedor, si los roedores royeran madera?

Los estudiantes refuerzan la pronunciacin de lar, jugando con

los trabalenguas que el docente proyecta (Lmina 2) y tambin
presentes en Informacin para el docente.
2 Bsico, Primer Semestre

Derechos reservados Aptus Chile 2 Bsico, Primer 3

Semestre 1
 Unidad 1 Clase 2

Informacin para el docente

TRABALENGUAS

Camarn, caramelo, camarn, caramelo, camarn, caramelo

Por desenredar el enredo que ayer enred, hoy enredo el desenredo que desenred ayer.

Una palabra grandota que de la boca brota y por el aire rebota es una
palabrota!

Rosa Rizo reza en ruso, en ruso reza Rosa Rizo.

Rosa Rosales cort una rosa. Qu roja la rosa de Rosa Rosales!

Cunta madera roera un roedor, si los roedores royeran madera?

 Leer y comprender textos no literarios, para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo:
extrayendo informacin explcita.
Clase 3
Objetivos21. Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, usando de m
r, rr.
2 horas
Referencia Texto MINEdUC
El oso pardo, pgina 10.

Preparando el aprendizaje
El docente comunica a los estudiantes el objetivo de esta clase es leer y comprender textos
no literarios, en este caso, textos que nos entregan informacin, y que nos sirven para
entretenernos y ampliar nuestro conocimiento del mundo: aprendern a descubrir dnde se
encuentra la informacin necesaria para responder unas preguntas.

Presentando la nueva informacin

El docente modela y explica la estrategia de localizar informacin, para esto seala que buscar
datos en un texto y subrayarlos nos permite entender de qu se trata lo que leemos.
Paso 1: identifica y subraya la informacin de la pregunta. Lee la pregunta
e identifica la informacin que te piden. Para esto subraya las palabras ms
importantes de la pregunta.
Paso 2: busca y subraya la informacin en el texto. Relee el texto de manera
rpida y busca la informacin que necesitas para responder la pregunta. Esta la
puedes encontrar con las mismas palabras o tambin con palabras similares o
sinnimos. A continuacin subraya en el texto la respuesta.
Paso 3: compara la informacin subrayada. Comprueba que la informacin
Prctica guiada

Los estudiantes siguen la lectura modelada que realiza el docente en el libro MINEDUC,
pgina 10, el artculo informativo El oso pardo. Los estudiantes leen y responden las
preguntas 1, 2 y 3 sugeridas al final de la lectura.
Realizan la actividad en parejas siguiendo los tres pasos vistos. Luego, el docente gua
una conversacin sobre la tcnica recin utilizada.

Prctica independiente

Cada estudiante debe crear dos preguntas de informacin que se pueda subrayar en el
artculo informativo y las escribe en su cuaderno, bajo el ttulo: El oso pardo. Despus
intercambian su cuaderno con su compaero de banco y subrayan los datos requeridos.

Consolidacin del aprendizaje

Los alumnos comentan al curso si la pregunta elaborada por su compaero es clara y puede
ser respondida con la informacin explcita del texto y explica por qu.
 Unidad 1 Clase 4

LECCIONES PARA USAR LA BIBLIOTECA

1. En coordinacin con el bibliotecario del colegio, el profesor planifica la hora semanal de
biblioteca. En ella se destina tiempo para que los alumnos puedan explorar, sacar libros
para llevar al hogar, leer sobre temas que estn trabajando en otras asignaturas, leer o
escuchar cuentos.
2. Las lecciones proponen actividades de trabajo en forma individual ygrupal, considerando una
hora semanal por curso.
3. En este mtodo estructurado, cada una de las lecciones entrega orientaciones claras en
relacin al uso de los recursos de aprendizaje, para lograr determinados objetivos.

Clas O
9. Asistir habitualmente a la biblioteca para encontrar informacin
y elegir libros, cuidando el material de uso comn.
e4 A:

OBJETIVO DE LA LECCIN N1 PREPARACIN

Desarrollar la habilidad de cuidar los libros: Hojas de trabajo,
lavarse las manos, dar vueltas las pginas de lpices de colores,
un libro. corchetera, tijeras.
Armar previamente el libro de la Cuncuna
Rayo de Luna Yo s cmo cuidar un libro
para ser ledo en voz alta (Ver hoja de
trabajo).
Seleccionar y disponer libros en el rincn

Actividad

Recibir a los nios y nias en la puerta de la biblioteca, junto a cuncuna Rayo de Luna,
dndoles la bienvenida.
1. Invtelos a sentarse en el rea de trabajo para escuchar la lectura de un cuento muy
especial. Comente que se lav las manos antes de que ellos llegaran y que est listo(a)
para tomar el libro.
2. Lea el cuento Yo s cmo cuidar un libro en voz alta y sea un modelo al dar vuelta las hojas
del libro, comente su accin.
3. Al final de la lectura deje tiempo para que los nios y nias comenten libremente y
recalque la importancia de cada idea presentada por la cuncuna.
4. D las instrucciones de la actividad: pintar el cuento de Rayo de Luna; una vez pintado,
recortar por la lnea punteada y armar el libro (unir hojas y corchetear), fijndose en su
nmero.
5. Refuerce su creatividad.
 6. A medida que van terminando, invite a los nios y nias a elegir un libro para que lo vean y
manipulen en forma individual.
7. Al trmino, permita que se lleven el libro realizado por ellos a su casa.

2 Bsico, Primer Semestre

Derechos reservados Aptus Chile 33
Mater
ial
Biblio Unidad 1
CRA

Yo s
cmo cuidar
un libro
Pintado por
1

Hola! Soy la cuncuna Rayo de

Luna y siempre estoy en la
biblioteca. Me encantan los
libros y s cmo cuidarlos.
Escucha bien y tambin
aprenders a cuidarlos.

Las manos limpias

mantienen los libros limpios.
Yo siempre me
aseguro de que mis manos
estn limpias antes de tocar
un libro.
 Tienes que acordarte de lavar
bien tus manos para que no
tengan ni tierra ni comida.
3

De3r4 ec2hBosicso, dos Aptus Chile

Prrimeesr Seemrevstrae
 Mate
Unid rial
Biblio
CRA

A m me gusta mucho
trabajar con papel y lpices
de colores, pero jams
rayara, pegara o doblara
la pgina de un libro. Por
eso cuando quiero hacer
arte, uso otro papel, no las
pginas de un libro.
4

Si das vuelta las pginas

de un libro muy rpido se
pueden romper. Qu
pena!
Cuando yo leo doy
vueltas las pginas,
tomando la punta de
arriba de cada hoja, con
mucho, mucho cuidado.

Saben? A veces no
alcanzo a terminar de leer un
libro en un da. Cuando eso me
pasa, pongo un marcador de
libro en la pgina donde qued.
 As cuando vuelvo a tomarlo s
dnde qued y puedo seguir
leyendo.

2 Bsico, Primer Semestre

Derechos reservados Aptus Chile 35
Mater
ial Unidad 1
Biblio
CRA

La cuncuna Rayo de Luna quiere

que recordemos las siguientes
reglas:
1. Manos limpias mantienen
libros limpios.
2. Nunca escribas, rayes o
pegues nada en un libro.
3. Da vuelta las pginas
desde la esquina de arriba
de cada hoja.

Fin
8
De3r6 ec2hBosicso, Prrimeesr Seemrevstrae dos Aptus Chile
LENGU
CA COMUNI
Y
AJE CIN

2017
Ao
Semestr e
Prim
er
 Crditos de imagen de portada

Au tor: reservados Aptus Chile

Der e
C olec tivo

c h
A lapin ta

o s
SegunDo
Bsico
 Cuaderno de trabajo para el alumno
Semestre I Ao 2017

Lenguaje y
Derechos reservados Aptus Chile

icaci
Derechos reservados Aptus Chile
 ndice de lecturas

Unidad 1
Cancin de todos los nios del mundo........................................7
La rutina..............................................................................8
Venecia, la ciudad de los canales.............................................13
Palabras.............................................................................15
Arturo el detective................................................................20
El viejo y los manzanos.........................................................27
Marcas solo mas..................................................................28
Jueguemos con nuestras manos..............................................31
El quirquincho......................................................................40
Origen de Condorito..............................................................42
Los dedales de oro................................................................46
El eco................................................................................51
Delfines desplazan a chimpancs como animales ms inteligentes.56
As naci un bosque..............................................................57
Sigamos los consejos para cuidar el bosque...............................60
El territorio antrtico chileno..................................................62
Poema para mirar el mapa.....................................................64
Te Pito o Te Henua.................................................................65
Receta: Cocadas de la abuela.................................................68
Mi to Alfredo, el capitn........................................................73
El viejo pescador..................................................................76
El peine y la caracola............................................................77

Derechos reservados Aptus Chile

2 Bsico, Primer Semestre 3
ndice de lecturas

Unidad 2
El pequeo pin..................................................................81
El pequeo Meliir................................................................84
Wenu mapu Chao.................................................................89
Mis palabras son un regalo de otros pueblos..............................92
Ngenechen..........................................................................96
Los quechuas.......................................................................99
Cabauelas y el anuncio del tiempo........................................102
La yerba mate....................................................................104
El arcoris y los pjaros.........................................................111
De cmo el pajaro siete colores obtuvo sus plumas....................115
Poemas a los astros.............................................................117
En el bosque naci un conejito...............................................119
Agua, dnde vas?..............................................................123
La paloma y la hormiga........................................................124
La utilidad de las plantas......................................................127
El nabo gigante..................................................................133
Cmo el perro y el hombre se hicieron amigos..........................139
Qu es una mascota?.........................................................141
De4rec2hBosicso, Prrimeesr Seemrevstrae dos Aptus Chile
 unidad 1

Lenguaje y comunicacin
Derechos reservados Aptus Chile
Derechos reservados Aptus Chile
 Unid Clas
ad 1 e1

Cancin de todos los nios del mundo

Alma Flor Ada (cubana)

Cuando aqu es de
noche, para ti
amanece.
Vivimos muy lejos,
no te parece?

Cuando all es
verano, aqu
usan abrigos.
Si estamos tan lejos,
seremos amigos?

Yo no hablo tu
idioma, t no
hablas el mo.
Pero t res
cuando yo me
ro.

Estudias,
estudio,
aprendo y
aprendes.
Sueas y yo
sueo,
s que me comprendes.

Vivimos muy
lejos, no
estamos
cercanos.
 Clas Unid
e1 ad 1
Pero yo te digo
que somos hermanos.

Derechos reservados Aptus Chile

2 Bsico, Primer Semestre 7
 Unid Clas
ad 1 e2

La rutina

Ricardo, se Sal Schkolnik

acabaron las
vacaciones

me dice mi madre desde la

cocina; volvemos de nuevo a
la rutina.
Si es lo que ella opina,
qu le puedo
responder?
Por supuestole
digo, hay que
volver
otra vez a la rutina.
Sin embargo
tengo una
duda,
y aunque es una
1. duda
R muy chica
prefiero pedirte
ayuda:
Dime, rutina,
qu significa?

E
Escribe una para las actividades rutinarias o para
letra una letra las
actividades extraordinarias:

1. Antes de comer me lavo las manos.

2. Mi equipo de ftbol gan el campeonato.

3. Veo dibujos animados en la televisin.

 Clas Unid
e1 ad 1
4. Tomo desayuno con leche y pan.

5. La familia completa va al cumpleaos del abuelo.

6. Mi hermana se gan el primer premio del bingo.

7. Ayudo a ordenar mi pieza.

De8rec2hBosicso, Prrimeesr Seemrevstrae dos Aptus Chile

 Unid Clas
ad 1 e2
1.
El uso de la R
1. Busca en la sopa de letras palabras que comiencen con R:

D E S G U R E Z A R

S O J F G M L A R O

I R A C I M O I L B

R I M A T T H A P O

A O P R E L O J G T
T S R E M O L I N O

O L M F J I D K O

N F R O M B O J V E

2. Escribe las palabras encontradas, marca la R con color.

Ejemplo

2 Bsico, Primer Semestre 9

Derechos reservados Aptus Chile
 Clas Unid
e2 ad 1
3. Escoge tres palabras de las encontradas en la sopa de letras e inventa con
ellas tres oraciones.

De1r0 ec2hBosicso, Prrimeesr Seemrevstrae

dos Aptus Chile
 2.
Transcribamos

Lee y escribe las oraciones que se presentan a continuacin:

1. Ricardo comenz con la rutina escolar.

2. Durante el verano nos baamos en el ro.

3. Rosario y Roberto nos regalaron rosas.

 2 Bsico, Primer Semestre
Derechos reservados Aptus Chile 11
4. Es saludable comer diariamente frutas y verduras.

5. Me gusta cuando celebramos en familia.

6. El paseo de curso al cerro fue extraordinario.

Derechos reservados Aptus Chile
 L
201