PONTIFICIAUNIVERSIDADCATLICADECHILE

FACULTADDEEDUCACIN
Curso:DidcticadelaFilosofaProf.:MarisaMezaP.Correo:mmeza@puc.clPrimersemestre2010

MATRIZ DISEO DE CLASE: Definiciones y aplicacin al anlisis crtico de obras de arte

Sector de aprendizaje: Electivo Argumentacin Nombre profesor: Alex Guerrero
Curso: 4 Artstico
Nombre de la Unidad: Descripcin, definicin, explicacin; Nombre subunidad: La definicin
Aprendizajes esperados: Identifican palabras o expresiones ambiguas, vagas o de significado incierto; identifican Diversas maneras de definir o producen
definiciones para diversos contextos; Valoran las definiciones como forma de establecer una pauta comn para la comunicacin.
Tiempo: 3 horas pedaggicas
Habilidad Especfica: Clarifican, a travs de diversos tipos de definicin, conceptos utilizados en el anlisis crtico de diversas obras de Arte
Actividades claves: 1.- Discusin de los principales uso de las definiciones; 2.- Anlisis conjunto (curso, profesores) de imgenes, aplicando definiciones para
clarificar conceptos claves.
Contenidos (Conceptuales, Procedimentales, Actitudinales): C: Definicin estipulativa, Definicin descriptiva, Definicin por gnero y especie;
P: Identificacin de conceptos ambiguos o vagos; Fundamentacin de juicios sobre obras de arte; Clarificacin de conceptos propios de los juicios estticos,
Definicin de conceptos a travs del consenso;
A: Valoracin de la definicin como medio de clarificacin de la informacin, valoracin del consenso como posibilidad de una mejor comunicacin, Rigor
conceptual.
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FACULTADDEEDUCACIN
Curso:DidcticadelaFilosofaProf.:MarisaMezaP.Correo:mmeza@puc.clPrimersemestre2010

MOMENTO NARRACIN DE LA INTERACCIN MATERIALES TIEMPO

PIZARRA 10-15
Presentacin profesor. Se les presenta el objetivo de la clase: Aplicacin de algunas de las definiciones MIN
vistas al anlisis crtico de diversas obras artsticas.

Se explica en qu consistir la actividad: el profesor les presentar una imagen, A partir de la cual las
alumnas deben responder a las siguientes preguntas Qu elementos de la imagen les llama la atencin,
INICIO
cmo son utilizados los colores, etc?, Si atendemos a su contexto histrico, que elementos nos podran
ayudar en nuestro anlisis? Por qu?, qu ideas, propsitos, planteamientos podemos identificar en la
imagen? (las preguntas pueden ser escritas en la pizarra)

Las alumnas en las ideas planteadas por los profesores y por ellas mismas deben identificar conceptos
que presentan ambigedades, vaguedades o que les son desconocidos.

PIZARRA, 50 -60
Se presenta una imagen y se abre la palabra a las alumnas para que se hagan cargo de algunas de las IMGENES MIN
preguntas antes planteadas. Se incentiva a las alumnas en que si identifican algn concepto que necesita PROYECTADAS
clarificacin levanten lo expliciten.

En cada concepto que surja que presente una ambigedad, vaguedad o cierto desconocimiento se
comienza un trabajo de clarificacin. Primero se la alumno o profesor que estaba analizando la imagen
DESARROLLO da un tentativa de definicin la cual es posteriormente complementada, problematizada, etc, por el
resto del curso.

Los conceptos clarificados van siendo consignados en la pizarra

Se trata de caracterizar que tipo de definicin fue utilizada.

Se identifican las mayores dificultades a la hora de definir en el mbito tratado.

Se realiza una pequea sntesis del trabajo hecho. Las alumnas dan su impresin sobre la actividad.
CIERRE