p.

3-4/
PRESENTACIN
Es Tiempo de Juego
Aprendimos a Compartir Jugando
Perseguir sin cesar, a travs del arte y el deporte, los sueos
p. 5-7/ colectivos de una comunidad, creando conciencia profunda
POR QU LA METODOLOGA y permanente del valor de la vida
CONVIVENCIAL TIEMPO DE JUEGO ES UNA Cartel de la primera sede de Tiempo de Juego, 2008.
BUENA PRCTICA?

p. 8-11/
CONSTRUIMOS NUESTRO PRESENTE Y
ES TIEMPO DE JUEGO
FUTURO CON HABILIDADES PARA LA VIDA

p. 12-15/
METODOLOGA CONVIVENCIAL TIEMPO
E n la forma tan natural y
espontanea como naci Tiempo
de Juego se puede entrever su esencia.
que no utilizaban rbitros ni para un
torneo, y lo ms curioso de todo: que
seguan las orientaciones de un chico o
DE JUEGO Contenidos Lo primero fue un baln de ftbol, chica, igual o menor que ellos, a quien
Equipo de trabajo: un grupo de voluntarios con buenas adems llamaban profe.
p. 16-17 (Plegable)/ Coordinadores intenciones y una comunidad de nios y
LNEA DE TIEMPO DE JUEGO Y Diana Torres nias en Altos de Cazuc (municipio de Con estas caractersticas y con la
Kelly Meja
METODOLOGA TDJ Marian Morales Soacha) a quienes la propuesta de jugar generacin de muchos apoyos que se
Andrs Wiesner ftbol los sbados les result atractiva. iban sumando a la iniciativa, Tiempo de
Esteban Reyes
p. 18/ Mario Franco Ah comenz todo. No se requiri una Juego empez a ofrecer ms alternativas
CAJA DE HERRAMIENTAS: TALLERES William Jimnez infraestructura especial, ni una decisin y mejores oportunidades para un grupo
Diego Alejandro Rodrguez
DIDCTICOS poltica, ni un manual de instrucciones. creciente de nios, nias y jvenes, con
p. 18-19/ Gestores comunitarios Bast con que los nios jugaran, para quienes la realidad pareca haberse
Jessica Garca
Conocimiento de s mismo Diany Garay que, casi sin darse cuenta, ellos mismos ensaado, al tratar de instaurar la
p. 20-21/ KatherinCutiva comenzaran a transformarse y a violencia y la pobreza en sus vidas.
Juan Montaez
Empata Jeison Guayara promover cambios en su entorno.
p. 22-23/ Dairon Herrera Tiempo de Juego es, entonces,
Edinson Bocanegra
Toma de Decisiones Stiven Daz Esa pequea escuela de ftbol que una fundacin que busca ofrecer
p. 24-25/ comenz a crecer desde el ao 2006 oportunidades significativas a
Diseo y diagramacin
Manejo de Conflictos lvaro Gil Buitrago tuvo desde su inicio dos caractersticas travs del deporte y del arte, cuyos
p. 26-27/ muy especiales: por un lado, utilizaba procesos propenden por lograr la
Edicin
Pensamiento Creativo Diego Alejandro Rodrguez una metodologa diferente, en la que autosostenibildad en las comunidades
la competencia le ceda el paso a la en que se desarrollan. Para lograr esto,
Fotografas
p. 28-30/ Equipo de Trabajo - CJ convivencia; por otra parte, le daba el alcance de las actividades ha tenido
PRESENTACIN DE LAS ORGANIZACIONES Simone Kross - Adidas el rol de profes a los mismos jvenes, que ampliarse, involucrando tambin
COMPARTIR, EMPOWER, TDJ Agradecimientos seleccionados de forma natural por su a padres de familia y docentes de los
Catalina Londoo proactividad y su personalidad. Como colegios a los que asisten los chicos.
Ca

Asesora de proyectos sociales

p. 31/ Fundacin Compartir consecuencia de estas dos ideas, la En todos los casos, el propsito de la
CARICATURAS comunidad de Cazuc comenz a ver fundacin es el mismo: promover
Carmen Morcos
Senior Program Ocer for Latin America con cierta gracia a ese grupo de chicos que los nios, nias y jvenes tengan
Lenguaje Incluyente EMpower que jugaban ftbol en equipos mixtos, sueos positivos y viables, generando
Con el fin de evitar la sobrecarga visual de usar en espaol los/las para subrayar la
existencia de los dos sexos, en esta cartilla se ha optado por el masculino genrico, A todos los monitores, gestores y que antes y despus de cada partido se oportunidades para que esos sueos se
entendiendo que todas las menciones en tal gnero representan siempre por igual a docentes que han aplicado y mejorado la sentaban en crculo a definir las reglas, hagan realidad.
mujeres y hombres. metodologa TdJ.

Municipio de Soacha, Colombia. 2015

2 3

Metodologa Convivencial Tiempo de Juego
COMPARTIR
APRENDIMOS A
JUGANDO
A este espritu de cambio se sum
la Fundacin Compartir en 2012,
con la cual Tiempo de Juego gener
la alianza Compartir Jugando. Con
esta alianza se fortalecieron todas las
actividades para el uso positivo del
tiempo libre, se generaron alianzas
con instituciones educativas y se cre
la estrategia psicosocial para realizar
las actividades promoviendo valores,
habilidades para la vida y factores
protectores en los nios, nias,
adolescentes y jvenes (en adelante
NNAJ) de Cazuc.
Compartir Jugando, permiti ampliar
la gama de actividades, acorde al
entusiasmo y el nmero cada vez ms
grande de participantes. El espritu
comunitario no ces, as que todas las
actividades siempre fueron lideradas
por NNAJ llamados monitores,
promoviendo un modelo de convivencia
y educacin entre pares que, no slo se
empez a aplicar en las actividades de
4 5
tiempo libre, sino en los colegios a travs
del cuerpo docente.
Actualmente, Tiempo de Juego y el
programa Compartir Jugando tienen su
operacin principal en Altos de Cazuc,
con ms de 1000 NNAJ participando
de las actividades,y con un equipo
de trabajo en el que la mitad est
compuesto por jvenes lderes que se
han formado en el programa, llamados
gestores comunitarios.
As, la propuesta de cambio social se
fundamenta en la accin comunitaria:
equipo de trabajo comprometido,
gestores comunitarios, monitores y
docentes pertenecientes a la comunidad,
que tienen un propsito integral:
generar habilidades para la vida en
NNAJ en situacin vulnerable, a travs
de actividades deportivas, culturales y
recreativas que orientan la construccin
de su proyecto de vida y promueven
espacios de transformacin hacia la paz
y la convivencia.
QU SON LAS
BUENAS
PRCTICAS?
Algunas definiciones de Buenas Prcticas
E n la ltima pgina del libro "Un
gol a la violencia", publicado por
la Fundacin Tiempo de Juego en 2011,
dice "...en los prximos 5 aos buscamos
constituirnos en una organizacin
social autosostenible, capaz de replicar
su modelo metodolgico en diferentes
comunidades y de propiciar espacios
para que los nios y jvenes que integran
estas comunidades sean los gestores de
su propio desarrollo". Con este horizonte
se ha construido la presente cartilla, que
tiene como propsito sistematizar la
experiencia metodolgica desarrollada
en la implementacin de las diversas
actividades de Tiempo de Juego y en el
programa Compartir Jugando.
Pero cul es la metodologa
Tiempo de Juego? La metodologa
es fundamentalmente el resultado
de los procesos vividos desde 2006
en las diferentes actividades y del
desarrollo de una secuencia pedaggica
fundamentada en la ldica y en la
promocin de la convivencia. Por ello
Son mtodos,
procesos o actividades
consideradas como las
ms eficaces y efectivas
en desarrollar un
resultado particular o
en lograr un objetivo.
Contiene al menos un
aspecto innovadory
que genera algn
aprendizaje para la
constru cin de futuros
proyectos.
Introduce mejoras
en los procesos y
actividades que
tienen lugar en las
organizaciones, mejoras
orientadas a producir
resultados positivos
sobre la calidad de vida
de las personas.
Retoman buenas
prcticas anteriores
aprovechando los
conocimientos que
contienen para
mejorar su eficacia y su
eficiencia.
Una accin que introduce una nueva
manera de hacer las cosas, rompiendo
con los hbitos y referencias del
pasado, y que destaca por los buenos
resultados obtenidos.
toma el apellido de convivencial, por
ser una metodologa que permite
trabajar en cualquier tipo de sesin
pedaggica, habilidades para la vida y
factores que mejoran la convivencia,
potenciando el liderazgo de los NNAJ.
Para sistematizar y documentar
las experiencias metodolgicas
desarrolladas en el programa
Compartir Jugando, se han considerado
como gua los criterios para definir
las buenas prcticas. El mtodo de las
Buenas Prcticas se ha consolidado
como una forma eficaz para compartir
y replicar diferentes experiencias y
formas de desarrollo de proyectos
sociales y culturales de diversas
organizaciones e instituciones a nivel
global.
 LA METODOLOGA CONVIVENCIAL
Metodologa Convivencial Tiempo de Juego
POR QU
TIEMPO DE JUEGO ES UNA BUENA
PRCTICA?
Algunos Criterios para evaluar las prcticas
CRITERIOS
IMPACTO POSITIVO
La prctica contribuye a generar
un cambio social positivo en los
participantes de la misma o en los
entornos donde se desarrolla.
TRANSFERIBILIDAD
La prctica se puede adaptar a entornos
distintos, replicando sus elementos
esenciales con posibilidades de xito. No
pretende convertirse en un modelo, sino
que considera crticamente la realidad
frente al contexto histrico en el que se
desarrolla.
FACTIBILIDAD
La prctica es econmica, tcnica y
socio-polticamente viable. Estimula
la innovacin y optimizacin en el
aprovechamiento de los recursos.
SOSTENIBILIDAD
La prctica es sostenible a largo plazo,
econmica, organizativa y tcnicamente.
Est dotada de flexibilidad suficiente para
adaptarse a posibles cambios del entorno,
sin modificar sus elementos esenciales.
6 7
La metodologa TdJ fomenta el liderazgo de
NNAJ y mejora los procesos de convivencia en
contextos pedaggicos y de aprovechamiento
del tiempo libre.
Independientemente de los contenidos
tcnicos, mejora la comunicacin, las
relaciones interpersonales, el manejo de las
tensiones y fomenta el trabajo en equipo a
mediano y largo plazo.
No se considera un modelo sino que se
define como una secuencia pedaggica para
trabajar habilidades para la vida y generar
factores protectores, en cualquier clase, taller
o proceso de formacin colectiva. Por ello se
adapta y se ajusta al contexto.
No requiere costos econmicos altos y
se procura siempre utilizar los recursos
y materiales disponibles en el contexto.
Requiere inversin en tiempo de las personas
para capacitarse y practicar la aplicacin
de la metodologa. Por ello esta cartilla se
considera una caja de herramientas.
La metodologa promueve la formacin entre
pares y la promocin de liderazgos juveniles.
Se basa en el principio que todas las personas
desde nios, tienen un conocimiento que
pueden compartir y construir junto con otros.
Por ello las actividades realizadas con esta
metodologa se queda en las comunidades,
pues nacen de sus necesidades.
CRITERIOS
PLANIFICACIN
La prctica ha sido planificada y
organizada. Es sistemtica y su plan
de accin est documentado tanto
para servir de referente a otros como
para facilitar la mejora de sus propios
procesos. A mayor planificacin, mayor
factibilidad y transferibilidad.
INNOVACIN
La prctica introduce elementos o
procedimientos nuevos en el rea de
trabajo. Es innovadora en la forma de
dar respuesta a las necesidades de la
poblacin.
SISTEMA DE EVALUACIN Y
SEGUIMIENTO
La prctica tiene un seguimiento de
los resultados en el tiempo y mejora
continua.
La metodologa prev una secuencia de
planeacin, implementacin, evaluacin y
mejora continua. Est organizada como un
paso a paso que le permite al lder, docente
o formador, organizar y sacar el mejor
provecho de las experiencias de las personas
en un momento pedaggico.
Tradicionalmente en la educacin hay un
profesor que ensea y unos alumnos que
aprenden. La metodologa promueve que los
NNAJ tengan roles pedaggicos que generan
liderazgos y que el aprendizaje se construya
colectivamente. Tradicionalmente hay una clase
de tica y valores y otra de deportes o ciencias.
La metodologa permite integrar lo tcnico o
acadmico con una formacin psicosocial y tica
que reconozca las relaciones sociales que existen
en cualquier grupo en formacin.
A mayor seguimiento, mayor sostenibilidad.
La metodologa contempla un ciclo entre
la planeacin y la evaluacin, donde
se reconocen fortalezas, dificultades y
necesidades de cambio. En ningn momento
es rgida, siempre los lderes de la formacin
deben considerarla como una herramienta
flexible que puede incorporar cambios para
mejorar su implementacin.
 Metodologa Convivencial Tiempo de Juego
CONSTRUIMOS NUESTRO PRESENTE Y
FUTURO CON HABILIDADES PARA LA VIDA
Dnde?
Altos de Cazuc es una zona del
municipio de Soacha que se considera en
situacin de vulnerabilidad y riesgo por
las diferentes problemticas que afronta
en su cotidianidad: pandillismo, consumo
de sustancias psicoactivas, microtrfico,
reclutamiento infantil y juvenil, violencia
intrafamiliar, embarazos a temprana edad,
entre otros. De igual forma, es una zona con
un valioso potencial creativo y emprendedor
que se ha venido desarrollando
comunitariamente desde mediados de la
dcada de los 80. Considerando esto, el
programa Compartir Jugando
ha construido su estrategia de atencin
psicosocial a partir de la promocin de esas
potencialidades en NNAJ de la zona. Las
acciones psicosociales estn encaminadas
a crear un cambio en el comportamiento
y los imaginarios de los NNJA, a travs del
fomento de habilidades para la vida que
se implementan en articulacin con la
metodologa convivencial Tiempo de Juego.
8 9
Qu y para qu? Mundial de la Salud y validada
Desde 2014 el programa Compartir
Jugando utiliza dos fuentes importantes
como base para la construccin de su
estrategia psicosocial: 1) el Manifiesto
2000 para una Cultura de Paz y no
violencia, escrito por un grupo de
premios Nobel de la Paz en 1999
(disponible en internet), en el cual se
identifican principios para que cada
ciudadano pueda fomentar la no
violencia, el dilogo, la reconciliacin,
la justicia y la solidaridad en su da
a da. Compartir Jugando recoge y
unifica los postulados propuestos en
este manifiesto como las races de un
rbol psicosocial de paz y convivencia:
Respetar la vida y el planeta, Rechazar
la violencia, fomentar el dialogo y
Redescubrir la solidaridad y compartir.
2) Las ramas de este rbol acogen la
iniciativa mundial para la educacin en
Habilidades para la Vida, una estrategia
promovida internacionalmente desde
hace varios aos por la Organizacin
agentes transformadores, con su
por varias organizaciones sociales
y entidades gubernamentales
en Colombia (WORLD HEALTH
ORGANIZATION. Partners in Life Skills
Education. Geneva, 1999).
Las habilidades para la vida son:
Conocimiento de s mismo, relaciones
interpersonales, empata, comunicacin
asertiva y no violenta, toma de decisiones,
pensamiento crtico, manejo de
sentimientos, emociones y tensiones,
solucin de problemas y pensamiento
creativo, son los insumos conceptuales que
estructuran y guan la estrategia psicosocial.
Quines?
Como ha sido mencionado
anteriormente, los actores de cambio,
las personas que promueven
habilidades para la vida y principios de
convivencia en los NNAJ participantes
de Compartir Jugando son los
MONITORES, GESTORES COMUNITARIOS,
DOCENTES Y VOLUNTARIOS. Estos
liderazgo, talento, compromiso y
empata, logran que se generen nuevas
propuestas pedaggicas, nuevos
espacios de dilogo, interaccin,
expresin y autoconocimiento. Los
NNAJ beneficiados, vivencian entornos
y dinmicas diferentes, donde pensar,
decidir, ser y alcanzar sueos y
proyectos de vida positivos es cada vez
ms posible.
La metodologa est fundamentada en
generar liderazgo juvenil en todas las
actividades, por lo que es fundamental
promover la figura de monitores en las
clases o momentos pedaggicos que se
realicen. En las siguientes pginas se
encontrarn herramientas para aplicar
la metodologa convivencial TdJ: el rbol
psicosocial que gua la aplicacin de
habilidades para la vida, los formatos
metodolgicos e infogrficos para
realizar la secuencia pedaggica,
una lnea de tiempo que explica el
surgimiento de la metodologa y talleres
ilustrativos para adaptar.
 RBOL PSICOSOCIAL
Metodologa Convivencial Tiempo de Juego

CULTIVANDO PAZ Y CONVIVENCIA

10 11
 Metodologa Convivencial Tiempo de Juego

FORMATO METODOLOGA CONVIVENCIAL

1. INSUMOS:
TALLER No.
se incluyen los recursos bsicos para disear la planeacin de tu sesin.

HABILIDAD PARA LA VIDA: Incluye la habilidad que deseas trabajar del rbol psicosocial
TIEMPO DE JUEGO
NOMBRE DEL TALLER:
NOMBRE DEL TALLERISTA:
OBJETIVO: Indica el objetivo general de la habilidad para la vida.
APRENDIZAJE ESPERADO: Indica cul es la actitud que esperas de los NNAJ despus de participantes y estn relacionados con la Piensa en algn tipo de incentivo social para
vivenciar la sesin. habilidad para la vida. el grupo por cumplir los acuerdos (puntos
Puedes elegir entre los participantes, NNAJ positivos, aplausos).
INSUMOS CONCEPTUALES: monitores que te apoyen en el seguimiento
Aqu incluye todas las preguntas, frases, procedimientos y conceptos bsicos que te permitan de los acuerdos.
contextualizar la habilidad para la vida y te ayuden a disear tu planeacin.
Puedes buscar o crear una frase fuerza, que consiste en una conclusin sobre la habilidad
para la vida trabajada que los participantes puedan recordar. SEGUNDO MOMENTO: DESARROLLO
ACCIONES DE SEGUIMIENTO DE ACUERDOS E el apoyo para gestionar el ambiente de

2. PLANEADOR: INTEGRACIN DE CONTENIDOS:

Planea la forma en la que puedes hacer el
convivencia en la sesin.

FECHA: seguimiento a los acuerdos propuestos y Prever algunos acuerdos en la planeacin,

HABILIDAD PARA LA VIDA: cmo recordarlos a lo largo del taller. Apyate te permitir vincular la habilidad para la
TEMA TCNICO: Incluye el tema de la clase o taller que vas a desarrollar. en los monitores seleccionados, quienes vida con el contenido tcnico de tu sesin.
RECURSOS: Escribe los insumos que requieres para hacer tu actividad (ej: lpices, papel, tendrn la funcin de hacer seguimiento Algunos ejemplos se incluyen en los talleres
balones. etc.) de los acuerdos establecidos, es decir, sern propuestos ms adelante.

PRIMER MOMENTO: INICIO

BIENVENIDA:
Recibe a tu grupo de trabajo contndoles
lo que realizarn en la clase, taller o
entrenamiento. Repasa brevemente lo que
has preparado para ellos. Si aplica, vincula a
travs de preguntas tu sesin anterior.
ACTIVIDAD LDICA DE SENSIBILIZACIN:
Describe brevemente una actividad con la
cual introducirs la habilidad para la vida.
Es importante utilizar el juego y diferentes
recursos didcticos para iniciar la actividad.
En la presente cartilla se incluyen 8
caricaturas sobre habilidades para la vida,
como recurso grfico y pedaggico para
iniciar tu sesin.
Otro recurso didctico que puedes utilizar
es la Situacin Convivencial. Comparte una
ancdota vivida por ti o alguien conocido en
la que se evidencie la habilidad para la vida.
Recuerda contarla hasta que se plantee un
dilema o problema, proponiendo a los NNAJ
su posible desenlace. Formula preguntas que
inviten al grupo a reflexionar. Por ejemplo:
Qu haras si estuvieras en esta situacin?,
Cul sera un desenlace usual si pensramos
en nuestro barrio?
ACUERDOS CONVIVENCIALES:
En este espacio formula posibles acuerdos.
stos surgen de la etapa reflexiva suscitada
por la actividad de sensibilizacin. La idea
es que sean propuestos por los mismos
RETROALIMENTACIN:
En este espacio planea la forma de realizar
la retroalimentacin de lo acontecido en la
sesin a nivel convivencial. Se proponen en
este caso preguntas reflexivas tales como:
cmo nos fue con los acuerdos establecidos?,
los cumplimos?, podramos proponerlos
y mantenerlos en otros espacios y con otras
personas?, etc.
Los monitores tienen un rol fundamental
en la evaluacin general y particular de la
sesin, es importante que ellos lideren las
reflexiones.
TERCER MOMENTO: CIERRE
RETO CONVIVENCIAL:
As como en el contexto tradicional de una
clase se plantea una tarea acadmica, en este
caso, deja a los participantes un reto que
puedan aplicar en su comportamiento, para
replicar en otros contextos el aprendizaje
convivencial generado en la sesin.
FRASE FUERZA:
Como se menciona en el componente
insumos, la frase fuerza se sugiere como
elemento de cierre. Dentro del planeador
puedes citar algn autor o frase clebre
relevante a las habilidades vivenciadas, y
tambin las puedes redactar por ti mismo.

12 13
 Metodologa Convivencial Tiempo de Juego
FORMATO METODOLOGA CONVIVENCIAL
3. EVALUADOR: Diligncialo una vez realices tu sesin convivencial.

DESEMPEODE TU SESIN
La sesin que planeaste con Metodologa Convivencial, teniendo en cuenta sus tres
momentos:

1. Inicio (situacin convivencial, preguntas reflexivas, acuerdos, esquema de puntos,

asignacin de monitor)

2. Desarrollo (Seguimiento de los acuerdos y refuerzo de la habilidad)

3. Cierre (Retroalimentacin, incentivos a los acuerdos cumplidos, reto convivencial y frase

fuerza):

Funcion con dificultad Funcion bien Fue excelente

Si los acuerdos convivenciales fueron diferentes a los que planeaste, escrbelos a

continuacin:

1.
2.
3.
FORTALEZAS DE TU SESIN
Describe las fortalezas que identificaste a lo largo de la clase con Metodologa.

1.
2.
3.
DIFICULTADES DE TU SESIN
Describe las dificultades presentadas a lo largo de la clase con Metodologa.

1.
2.
3.
Monitores: escribe sus nombres.
Observaciones y/o sugerencias:

14 15
17
 Metodologa Convivencial Tiempo de Juego
CONOCIMIENTO DE S MISMO
PLANEADOR
FECHA:
HABILIDAD PARA LA VIDA: Conocimiento de s mismo
APRENDIZAJE ESPERADO: Lograr que los NNJA identifiquen sus cualidades, gustos,
habilidades, reconociendo y fortaleciendo su personalidad.
NOMBRE DEL TALLER: Mi Carreta (Diseado por Corporacin Mini Ku Suto)
RECURSOS: Hojas, cartulinas de colores, marcadores delgados, colores, lpices,
esferos.
Preparar antes del taller: En una caja se metern todos los materiales que se
utilizarn para realizar la actividad, esto con el fin de permitir que los asistentes
hagan uso libre y responsable de los recursos y puedan compartirlos e interactuar
mientras se realiza la actividad, la caja estar situada en la mitad del espacio.
PRIMER MOMENTO:
PRIMER INICIO
MOMENTO: INICIO
BIENVENIDA:
Se saludar e invitar a los participantes a hacer un crculo donde nadie le d la Al terminar la clase se abrir un espacio para retroalimentar la actividad, se le
espalda a nadie, a cada uno se le explicar que dibujarn la carreta de su vida, es
decir el vehculo que los identifica.
ACTIVIDAD LDICA DE SENSIBILIZACIN:
Para poder realizar la actividad deben primero contestar cinco preguntas, las cuales
orientarn el dibujo que cada persona realizar.
1. Quin maneja la carreta?
2. Adems de ti quien ms va en la carreta?
3. Cmo es esa carreta fsicamente? ej, colorida, redonda, cuadrada, vuela etc.
4. Qu identifica esa carreta? ej: tiene msica, es alegre, rpida, lenta etc. FRASE FUERZA:
5. Desde dnde arranca y hacia dnde va t carreta? Sugerencia:
Despus de contestar estas preguntas los chicos deben dibujar individualmente
su carreta y colocarla en un lugar visible, permitiendo que otros puedan ver e
interpretar el trabajo de los dems.
ACUERDOS CONVIVENCIALES:
Lo siguiente es realizar los acuerdos convivenciales, es importante que uno o dos de
18
ellos estn relacionados con la habilidad para la vida.
Sugerencias Acuerdo convivencial: Cada vez que alguien participe en clase, contar
a los otros algo sobre l que quiera compartir y que considere que el resto no sabe.
Nota: Si eres un docente o tallerista no olvides escoger un monitor para que sea
veedor de los acuerdos convivenciales establecidos.
SEGUNDO MOMENTO:DESARROLLO
SEGUNDO MOMENTO: DESARROLLO
ACCIONES DE SEGUIMIENTO DE ACUERDOS E INTEGRACIN DE CONTENIDOS:
Se realiza el taller, siempre teniendo en cuenta el cumplimiento de los acuerdos
pactados, reforzando constantemente la habilidad para la vida y el ejercicio
realizado en el primer momento.
Los acuerdos convivenciales facilitan la vivencia de las habilidades para la vida en la
clase, y mejoran la dinmica de la misma.
TERCER MOMENTO: CIERRE
CIERRE
RETROALIMENTACIN:
dar la oportunidad a algunos asistentes para compartir su carreta, resaltando la
importancia del reconocer las cualidades, fortalezas, debilidades para proyectarse y
lograr sus objetivos mejorando sus relaciones.
Es importante darles a conocer la frase fuerza, y el reto convivencial.
RETO CONVIVENCIAL:
Sugerencia: pega tu carreta en un espacio visible y piensa qu ms le pondras, esto te ayudar
a identificar nuevas caractersticas, metas y ambiciones.
El que se conoce a s mismo, tiene claras
sus metas y sueos
Lo que dices y haces, revela a los
dems lo que realmente eres
19
 Metodologa Convivencial Tiempo de Juego
PLANEADOR
FECHA:
HABILIDAD PARA LA VIDA:Empata
APRENDIZAJE ESPERADO: Lograr que
los NNJA comprendan el sentir y
comportamiento de los otros.
NOMBRE DEL TALLER: Sintiendo como
otro.
RECURSOS: cartulina, contac,
marcadores, hilo caucho, perforadora.
Preparar antes del taller: recortar en
rectngulos la cartulina a un tamao
que pueda ser visible y colocado
en la frente de cada participante,
en cada rectngulo se colocar una
caracterstica de una persona, puede ser
una orientacin sexual ej: homosexual,
lesbiana, heterosexual, bisexual etc,
o una caracterstica o profesin ej:
sacerdote, docente, abusador sexual,
cantante famoso etc. Despus de esto
se colocar el contac, se abrir a cada
lado un hueco con la perforadora, para
colocar el hilo caucho y que pueda
ponerse la etiqueta en la cabeza de cada
uno de los asistentes al taller o clase.
PRIMER MOMENTO: INICIO
PRIMER INICIO
BIENVENIDA:
Se saludar todos, se les pedir que
durante la clase o actividad sean
discretos y por ningn motivo vayan a
mirar la etiqueta que ms adelante se
les colocar, as mismo es importante
20
no decirle a los compaeros cul es la
etiqueta que se les asigno.
ACTIVIDAD LDICA DE SENSIBILIZACIN:
Despus de esto, muy cuidadosamente
a cada participante se le colocar en su
frente una etiqueta escogida al azar,
luego, el tallerista, monitor o docente
realizar cuatro o cinco preguntas que
tendrn que contestar teniendo en
cuenta la etiqueta asignada a cada uno,
es importante que a medida que se van
diciendo las preguntas los participantes
escojan tres personas a las que s y tres
a las que no tendran en cuenta y se los
hagan saber.
Preguntas
1. Si pudieras pedirle a alguien que cuide a
tus hermanos o hermanas menores, a quin
le pediras el favor a quien no?
2. Si fueras a realizar una fiesta muy grande
a quin invitaras y a quin no? y relacionndose constantemente.
3. Si estuvieras enferma o enfermo y
necesitaras del cuidado y compaa de
alguien a quin quisieras tener cerca y que
te cuidara y a quien no?
4. Si fuera el fin del mundo y tuvieras
la oportunidad de elegir a alguien para
salvarse contigo a quin escogeras y a
quin no?
5. Si tuvieras que escoger a tu pareja para
casarte con quin s y con quin no lo
haras?
Hasta ah los chicos solo tienen algunas
nociones sobre la percepcin que
tienen los dems frente a ellos segn la
etiqueta que portan.
ACUERDOS CONVIVENCIALES:
Lo siguiente, es realizar los acuerdos
convivenciales, es importante que uno
EMPATA
o dos de ellos estn relacionados con la RETO CONVIVENCIAL:
habilidad para la vida. Sugerencia: de ahora en adelante evita lanzar
Sugerencias Acuerdo convivencial: juicios o decir palabras que puedan afectar a
conservaremos las etiquetas durante otros, siempre cuida lo que dices y preocpate
toda la clase y trataremos de por conocer la historia y vida de los que te
comportarnos e interactuar como lo rodean antes de decir algo negativo acerca de
haramos en la vida real, teniendo en ellos.
cuenta no a la persona sino la etiqueta
de cada una o uno. FRASE FUERZA:
Sugerencia:
SEGUNDO
SEGUNDO MOMENTO:
MOMENTO: Las palabras son la herramienta ms
DESARROLLO
DESARROLLO poderosa que tienes, as que utilzalas para
crear, construir, expresar. No para destruir
ACCIONES DE SEGUIMIENTO DE No hagas suposiciones de algo o alguien
ACUERDOS E INTEGRACIN DE que no conoces, piensa en tus errores antes
CONTENIDOS: de juzgar
Se realizar la actividad planeada
comn y corriente, teniendo siempre
en cuenta los acuerdos establecidos en
la primera parte de la clase, sera ideal
realizar actividades grupales donde los
jvenes tengan que estar interactuando
TERCER
TERCER MOMENTO:
MOMENTO: CIERRE
CIERRE
RETROALIMENTACIN:
Finalmente se evaluarn en un primer
momento el cumplimiento de los
acuerdos establecidos y se realizarn
preguntas puntuales donde algunos de
los participantes tengan la oportunidad
de expresar cmo se sintieron durante
la clase. Despus de escuchar a varios
asistentes, se les permitir descubrir
qu rol, personaje o profesin tenan
reflexionando sobre cmo se sienten
muchas personas con caractersticas
similares y la importancia de la empata
y la tolerancia en la construccin de
convivencia positiva.
Es importante darles a conocer la frase
fuerza, y el reto convivencial.
21
 Metodologa Convivencial Tiempo de Juego

PLANEADOR
TOMA DE DECISIONES
PRIMER MOMENTO: INICIO
FECHA: BIENVENIDA:
HABILIDAD PARA LA VIDA: Toma de Se dar la bienvenida a todos los
Decisiones. participantes, se dividir el saln en
dos grupos mixtos, a cada grupo se le
APRENDIZAJE ESPERADO: los NNJA entregarn diez papeletas con la palabra
comprenden la importancia de si y diez con la palabra no.
reflexionar sobre los pros y contras de
sus decisiones. ACTIVIDAD LDICA DE SENSIBILIZACIN:
NOMBRE DEL TALLER: Pienso cuando Se dar la bienvenida a todos los
decido? participantes. Se dividir el saln en
dos grupos mixtos, y a cada grupo se le
RECURSOS: hojas carta partidas por la entregarn diez papeletas con la palabra
mitad, marcadores, papel peridico, si y diez con la palabra no.
cinta. Cada equipo escoger 10 personas que
sern las encargadas de representarlos
Preparar antes del taller: es en las 10 rondas que tiene la dinmica.
necesario preparar el material para El objetivo es tomar una decisin para
poder desarrollar la actividad de cada ronday sern los representantes
sensibilizacin. En un pliego de papel escogidos los encargados de entregar
peridico dibuja la siguiente tabla: al tallerista el papel con la decisin
tomada por el grupo. Cada representante
antes de entregar un s o un no tendr
GRUPO 1 GRUPO 2 un minuto de privacidad con el lder del
otro equipo para realizar negociaciones
1. 1. si as lo desean.
2. 2. El tallerista podra recordar con cierta
3. 3. frecuencia, que las respuestas pueden
4. 4. ser concertadas entre los equipos; sin
5. 5. embargo, cada lder podr mantenerse o
6. 6. cambiar su decisin cuando entregue la
7. 7. respuesta al tallerista.
8. 8.
9. 9. Tabla de puntuacin.
10. 10. SI SI 250 PUNTOS cada equipo
TOTAL: TOTAL: NO NO 150 PUNTOS cada equipo
SI NO El que tiene SI tiene 300
Tambin debers elaborar 10 papeles puntos el que tiene no
con SI y 10 con NO para cada grupo, es 200 puntos.
decir en total 20 Si y 20 NO. Gana el primer equipo que logre 2500
puntos.
SUGERENCIAS ACUERDO CONVIVENCIAL: hubieran sacado SI en todas las rondas,
los dos habran podido llegar a la meta
Los monitores sern escogidos en y obtener un resultado favorable.
esta oportunidad por el grupo, de una Adems el ejercicio permite ver lo que
manera organizada y participativa pasa normalmente cuando se toma una
escuchando los argumentos que tienen decisin y no se realiza ningn tipo de
para postular a alguien. anlisis previo.
Las personas elegidas tendrn la tarea RETO CONVIVENCIAL:
de hacer seguimiento a los acuerdos Sugerencia: esta semana intenta pensar en
convivenciales. las consecuencias que pueden tener tus actos
por simples que sean, teniendo presente como
estos no solo te afectan a ti si no a los que te
SEGUNDO
SEGUNDO MOMENTO:
MOMENTO: rodean.
DESARROLLO
DESARROLLO
FRASE FUERZA:
ACCIONES DE SEGUIMIENTO DE Sugerencia:
ACUERDOS E INTEGRACIN DE Antes de decidir, piensa en qu pasara s
CONTENIDOS: despus toma tu decisin
Son nuestras decisiones las que muestran
Se desarrollar la clase normalmente lo que podemos llegar a ser. Mucho ms que
teniendo en cuenta los acuerdos nuestras propias
convivenciales establecidos en el primer habilidades
momento de la clase. Joanne
Kathleen
Rowling.
TERCER
TERCER MOMENTO:
MOMENTO: CIERRE
CIERRE
RETROALIMENTACIN:
Se realizar la evaluacin de la actividad,
dando la oportunidad a los participantes
de expresar su percepcin sobre la
dinmica.
La mayora de las veces
ningn grupo logra la
meta, o solo es uno el
que gana. Esto permite
reflexionar sobre la
importancia de evaluar
las posibilidades y
alternativas existentes
antes de tomar una
decisin, haciendo nfasis
en que si los dos equipos

22 23
 Metodologa Convivencial Tiempo de Juego

MANEJO DE CONFLICTOS
PLANEADOR
FECHA:
HABILIDAD PARA LA VIDA: Manejo de
Conflictos
APRENDIZAJE ESPERADO: Lograr que los
participantes identifiquen si el hecho de
ser hombre o mujer afecta la manera en
que se maneja un problema o conflicto.
NOMBRE DEL TALLER: Existen
diferencias?
RECURSOS: hojas, marcadores, esferos,
maquillaje, sombreros, implementos
para disfrazarse.
Preparar antes del taller: El taller
adems de la habilidad para la vida
incorpora una reflexin sobre el gnero,
e invita a conocer la percepcin que
tienen los hombres de las mujeres y
las mujeres de los hombres cuando
se presenta un conflicto. La intencin
del ejercicio reflexionar sobre cmo
las formas de solucionar un problema
o dificultad cotidiana no dependen
del binomio gnero-sexo, sino de una
comunicacin emptica, asertiva y
tolerante entre todos.
PRIMER MOMENTO:
PRIMER MOMENTO:INICIO
INICIO
BIENVENIDA:
Se saludar a los participantes, se
dividir el grupo en dos o cuatro equipos
de acuerdo al tamao del mismo,
estos deben cumplir una caracterstica
especial y es que no sean mixtos,
hombres con hombres, mujeres con
mujeres.
ACTIVIDAD LDICA DE SENSIBILIZACIN:
Cada grupo debe representar con sus
cuerpos una situacin determinada
en una sola imagen, que despus ser
interpretada por los dems equipos. El
tema ser, cmo creen los hombres que
actan las mujeres ante un conflicto y
cmo creen las mujeres que los hombres
actan ante una problemtica?,
teniendo en cuenta que sean situaciones
cotidianas y cercanas a la realidad. Para
preparar la actividad tendrn 5 min.
Cada grupo se presentar a los
integrantes de los otros equipos
rpidamente anotarn en una hoja la
percepcin e interpretacin que dieron a
cada representacin.
ACUERDOS CONVIVENCIALES:
Lo siguiente, es realizar los acuerdos
convivenciales, es importante que uno
o dos de ellos estn relacionados con la
habilidad para la vida.
Sugerencias Acuerdo convivencial:
Permitir que tanto hombres y mujeres
participen durante el desarrollo de
la clase, respetando sus aportes e
identificando la manera en la que
intervienen.
SEGUNDO
SEGUNDO MOMENTO:
MOMENTO:
DESARROLLO
DESARROLLO
ACCIONES DE SEGUIMIENTO DE
ACUERDOS E INTEGRACIN DE
CONTENIDOS:
Se desarrollar la clase normalmente
teniendo en cuenta los acuerdos
convivenciales establecidos en el primer
momento de la clase.
TERCER
TERCER MOMENTO:
MOMENTO: CIERRE
CIERRE
RETROALIMENTACIN:
Cada grupo dar la percepcin que
tuvo de las representaciones de sus
dems compaeros reflexionando si
estas son o no ciertas y construyendo
conjuntamente la manera ideal de
afrontar las diferentes situaciones que
se presentan diariamente.
RETO CONVIVENCIAL:
Sugerencia: qu te parece si
independientemente del gnero de las
personas actas con ellos de igual manera,
tratando de mantener el respeto y las buenas
relaciones.
FRASE FUERZA:
Los conflictos se resuelven por consenso no
con violencia
Los conflictos son oportunidades de creacin,
crecimiento y transformacin social

24 25
 Metodologa Convivencial Tiempo de Juego
PENSAMIENTO CREATIVO
PLANEADOR
FECHA:
HABILIDAD PARA LA VIDA: Pensamiento
Creativo
APRENDIZAJE ESPERADO: Lograr que los
NNJA encuentren formas diferentes y
divertidas de expresar ideas, emociones,
sentimientos o aprendizajes.
NOMBRE DEL TALLER: FANZINE
RECURSOS: hojas de colores tamao
carta dobladas por la mitad, revistas,
peridicos, marcadores, tijeras, pegante,
colores, esferos, mquina de escribir
(opcional).
Preparar antes del taller: Para
realizar esta actividad es necesario
integrarla con la parte tcnica o
magistral que quiera darse en clase,
as podr aprovecharse el material
resultante para evidenciar el aprendizaje
e ideas que se tienen sobre una temtica
determinada.
PRIMER MOMENTO:
PRIMER MOMENTO:INICIO
INICIO
BIENVENIDA:
Se saludar a los participantes,
explicndoles la actividad a desarrollar,
se dividir al grupo en equipos mixtos
de mximo 6 personas, cada grupo
recibir un kit con los materiales antes
mencionados y un tema escogido por el
monitor, docente o tallerista segn sus
necesidades y planeacin. Es importante
resaltar que para esta actividad las
imgenes valen ms que las palabras.
26
los productos realizados, se preguntar
por la percepcin que tuvieron de la
actividad, si se les dificulto el expresar
sus ideas de una manera distinta o si por
ACUERDOS CONVIVENCIALES: el contrario fue ms fcil expresarse por
medio de las imgenes y el trabajo en
Sugerencias Acuerdo convivencial: La equipo.
creatividad no tiene lmites, as que por
ms loca que parezca la idea que tengas, RETO CONVIVENCIAL:
no temas en realizarla y mostrarle a Sugerencia: guarda las botellas, cajas y
todas y todos tus capacidades creativas. paquetes que consumas en 2 semanas. Piensa
un nuevo producto o artesana con esos
materiales y constryelo!.
SEGUNDO
SEGUNDOMOMENTO:
MOMENTO:
DESARROLLO
DESARROLLO FRASE FUERZA:
Sugerencia:
ACCIONES DE SEGUIMIENTO DE La creatividad es la inteligencia
ACUERDOS E INTEGRACIN DE divirtindoseAlbert Einstein
CONTENIDOS: La mente es como un paracadas solo
funciona si la tenemos abiertaAlbert
Es importante explicarle a los asistentes Einstein
que un fanzine es una publicacin
autogestionada, de cualquier tipo, hecha
a mano con el fin de expresar ideas de
una manera creativa y diferente. Cada
grupo debe hacer un fanzine por medio
de imgenes, cada integrante tendr a
cargo una o dos caras de la publicacin,
para que el trabajo sea ms organizado
y productivo. Es importante que cada
grupo forme un comit creativo donde se
distribuirn y pondrn de acuerdo sobre
quin realizar la portada, los crditos y
las dems pginas del fanzine.
TERCER MOMENTO:
TERCER CIERRE
MOMENTO: CIERRE
RETROALIMENTACIN:
Finalmente cada grupo expondr el
trabajo realizado, y dejar que el resto
de equipos puedan observar cada uno de
27

FUNDACIN COMPARTIR
El 17 de diciembre de 1979 fue creada la Fundacin Empresa Privada Compartir,
como entidad independiente sin nimo de lucro, pero con la estructura
organizacional tpica de una empresa del sector privado.
En la Fundacin Compartir estamos comprometidos con el desarrollo social del pas,
contribuyendo a mejorar la calidad de vida de la poblacin colombiana, empleando
nuestra experiencia y capacidad empresarial en la promocin y el desarrollo eficaz
de tres grandes reas.
EMpower centra su trabajo en el empoderamiento de los y las jvenes (entre 10
y 24 aos) de pases de mercados emergentes. Al asociarse con organizaciones
locales, proporciona recursos prioritarios y apoyo a jvenes en situacin de riesgo
aquellos cuyas vidas se ven afectadas por la pobreza y que a menudo se enfrentan
a situaciones de discriminacin, violencia, trfico de nios y consumo de drogas.
A pesar del fuerte crecimiento econmico en los pases de mercados emergentes,
muchos jvenes se estn quedando atrs; sin acceso a educacin, capacitacin
laboral y asistencia sanitaria. Para mejorar las oportunidades de estos jvenes,
EMpower ha otorgado ms de $12 millones de dlares a travs de 400 subvenciones
desde el ao 2000, impactando directamente la vida de cerca de 120.000 jvenes.
EMpower actualmente trabaja en 14 pases con organizaciones socias que renen
conocimiento local, experiencia en desarrollo juvenil y creacin de redes a nivel
global. Desde capacitacin agrcola en la Argentina rural o aulas mviles para los
nios migrantes en China, hasta la lucha contra la violencia de gnero en India, el
$ESARROLLAMOSPROYECTOSDECONSTRUCCIvNDEVIVIENDAINSTITUCIONESEDUCATIVAS trabajo de EMpower es tanto estratgico como prctico, otorgando recursos donde
y comunitarias que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida de los ms se necesitan.
colombianos.
Con oficinas en Nueva York, Londres y Hong Kong, la comunidad de personas que
#REAMOSPROGRAMASQUEAPORTENALMEJORAMIENTODELACALIDADEDUCATIVA apoyan EMpower es global. Ellos entienden el valor de la inversin en los jvenes
y por lo general tienen una relacin profesional o personal con los pases de
"USCAMOSPROGRAMASSOCIALESQUEGENERENBIENESTARYOPORTUNIDADESDEPROGRESO mercados emergentes. Las personas que apoyan estn activamente comprometidas
a las personas de menores recursos. Dentro de esta rea, en el ao 2012 se cre el con su trabajo a travs de la participacin en el proceso de concesin de
Programa Compartir Jugando en alianza con la Fundacin Tiempo de Juego, para el subvenciones y visitando a los socios beneficiarios para entender su trabajo de
uso positivo del tiempo libre de los nios y jvenes de Soacha. primera mano.

28 29
 N
Adems

OMimportante
de la

alianza con

C
EN
Fundacin Compartir,
Tiempo de Juego ha

O
establecido otras alianzas
significativas y duraderas
FUNDACIN TIEMPO DE JUEGO

SU E
con la empresa ADIDAS y
entidades internacionales
como EMpower, Children of

UN
La fundacin Tiempo de Juego es una entidad sin nimo de lucro que naci en 2008, The Andes, WomenWin y la
la comunidad de Altos de Cazuc, municipio de Soacha (Cundinamarca), como un FIFA. EMpower especialmente ha
proyecto comunitario convocado por Andrs Wiesner, quien identific que el exceso permitido consolidar la alianza
de tiempo libre haca que los jvenes fueran altamente propensos a problemticas con colegios y la formacin
frecuentes en el contexto, como las drogas, las pandillas, el embarazo temprano, complementaria de docentes;
entre otras. proceso del que tambin esta cartilla
As, Tiempo de Juego nace como una escuela de ftbol que incorpora dos es un resultado.
elementos esenciales: la metodologa de ftbol por la paz, como una herramienta
intencionada para promover la buena convivencia, la inclusin de gnero y las En la implementacin de las
habilidades para la vida; y el modelo de monitores, que promueve el liderazgo de actividades, las alianzas con los
los jvenes para que sean los promotores y coordinadores de las actividades. Bajo siguientes colegios de Cazuc,
estas dos premisas, Tiempo de Juego ha ido trascendiendo de las canchas de ftbol, municipio de Soacha ha sido
para desarrollar otras escuelas deportivas, una serie de actividades artsticas y fundamental: I.E. Julio Csar
culturales, programas de generacin de ingresos, unidades productivas, estrategias Turbay, I.E Luis Carlos Galn,
de trabajo con padres, trabajo metodolgico en instituciones educativas y otras Colegio Jorge Isaacs, Liceo
estrategias de desarrollo comunitario. CelestnFreinet y colegio
FUNDAC. Tambin
Asimismo, la fundacin ha ido replicando su modelo, y comenz a implementarlo en organizaciones amigas
2009 en Cartagena, suscribiendo una alianza con la fundacin Colombianitos en el como Fundacin Llorona
2011 para fusionar la operacin de las dos entidades en esa ciudad. Posteriormente, Records, Corporacin
en 2014, Tiempo de Juego llega a Santa Marta e inicia una operacin permanente Otra Escuela y
en el barrio la Lucha, y actividades itinerantes en otras comunidades. De esta Corporacin Mini
manera, Tiempo de Juego le ha ofrecido a ms de 2500 nios de Cazuc, Cartagena Ku Suto.
y Santa Marta un acompaamiento educativo y psicosocial durante su tiempo libre,
utilizando una metodologa ldica y dinmica basada en los deportes y la cultura.
Tiempo de Juego pertenece a la Red Nacional de Ftbol y Paz, y a la red
internacional Streetfootbalworld, y ha desarrollado proyectos de ndole nacional,
como el Plan Decenal de Seguridad, Comodidad y Convivencia en el ftbol, bajo un
convenio establecido con el Ministerio del Interior, con el propsito de posicionar las
estrategias de ftbol para el desarrollo social a la agenda poltica del pas.

30 31