Mat A Ca10 1383815239 PDF

METAS CURRICULARES PARA O ENSINO SECUNDRIO MATEMTICA A
Caderno de Apoio
10. ANO
Antnio Bivar, Carlos Grosso, Filipe Oliveira, Lusa Loura, Maria Clementina Timteo
INTRODUO
Este Caderno de Apoio constitui um complemento ao documento Metas Curriculares de

Matemtica do Ensino Secundrio Matemtica A. Na elaborao das Metas Curriculares
utilizou-se um formato preciso e sucinto, no tendo sido includos exemplos ilustrativos dos
descritores. Neste documento apresentam-se vrias sugestes de exerccios e de problemas,
comentrios relativos a algumas opes tomadas no documento principal e informaes
complementares para os professores.
Procurou-se realar os descritores que se relacionam com contedos e capacidades

atualmente menos trabalhados no Ensino Secundrio embora se tenham includo tambm
outros de modo a dar uma coerncia global s abordagens propostas. Estas escolhas no
significam, porm, que se considerem menos relevantes os descritores no contemplados.
Longe de se tratar de uma lista de tarefas a cumprir, as atividades propostas tm um carter
indicativo, podendo os professores optar por alternativas que conduzam igualmente ao
cumprimento dos objetivos especficos estabelecidos nas metas. Aos exemplos apresentados
esto associados trs nveis de desempenho. Os que no se encontram assinalados com
asteriscos correspondem a um nvel de desempenho regular, identificando-se com um ou dois
asteriscos os exemplos que correspondem a nveis de desempenho progressivamente mais
avanados.
Para alm das sugestes de exerccios e problemas a propor aos alunos entendeu-se
incluir tambm textos de apoio para os professores. Destinam-se a esclarecer questes de
ndole cientfica que fundamentam os contedos do Programa e que podero ajudar seleo
das metodologias mais adequadas lecionao.
Caderno de Apoio Introduo Pgina 1

10. ANO Nveis de Desempenho
Lgica e Teoria dos Conjuntos LTC10
Descritor Texto de Apoio
1.4 Comentrio
1.5
1.6 Nos descritores 1.4 e 1.8 introduzem-se a equivalncia e a implicao como operaes
1.7 binrias, cada uma delas transformando um par de proposies numa nova proposio, a
1.8 exemplo do que noutros descritores (1.6 e 1.7) sucede com a conjuno e a disjuno e, de
1.9 modo anlogo, com a negao (cf. 1.5), neste caso aplicada apenas a uma proposio
(operao unria). Todas essas operaes so definidas de tal modo que sempre possvel
determinar o valor lgico do resultado conhecendo o valor lgico dos operandos; em
particular, no considerando agora o caso mais trivial da negao, a caracterizao de cada
uma delas permite sempre construir uma tabela de dupla entrada (tabela de verdade), com
duas linhas e duas colunas, na qual se pode ler o valor lgico do resultado de aplicar a operao
a um par de proposies em que o primeiro elemento tem o valor lgico indicado na linha e o
segundo o valor lgico indicado na coluna.
Conjuno Disjuno Equivalncia Implicao
Utilizando propriedades simples das diversas operaes (cf. os descritores 1.10 e 1.15) conclui-
se que qualquer delas pode ser substituda, sem que se altere o valor lgico do resultado, por
aplicao sucessiva de operaes de negao e de disjuno, ou, em alternativa, de negao e
de conjuno, ou ainda de negao e de implicao; ou seja, no que respeita aos valores lgicos
dos resultados, poderamos restringir as operaes apenas negao e a uma das trs
operaes de conjuno, disjuno ou implicao.
Por exemplo, em funo da negao e da conjuno, dadas proposies e ,
equivalente a
equivalente a ;
equivalente a .
Fica assim patente que, do ponto de vista estritamente lgico, no haveria razo para distinguir
as operaes de equivalncia e implicao das restantes, no que diz respeito ao uso dos
respetivos smbolos na linguagem matemtica corrente. No entanto isso que feito na parte
final dos descritores 1.4 e 1.8, o que carece portanto de justificao.
Comeando pela equivalncia, de notar que a caracterizao desta operao

particularmente simples, resumindo-se a estabelecer que o resultado uma proposio
verdadeira ou falsa consoante as proposies operandas tenham ou no o mesmo valor lgico;
assim, afirmar a veracidade de uma equivalncia outro modo de exprimir a identidade dos
valores lgicos das proposies operandas. Como uma afirmao deste tipo ocorre
frequentemente em Matemtica, torna-se particularmente til abreviar a respetiva escrita; por
Caderno de Apoio LTC10 Pgina 2

esse motivo convenciona-se que a afirmao de que determinada equivalncia verdadeira
pode ser expressa escrevendo muito simplesmente essa equivalncia, quando fique claro, do
modo como a frase est redigida, que no h outra interpretao possvel. Desta forma,
comum, dadas proposies e , escrever-se simplesmente para significar que a
proposio verdadeira. O abuso de linguagem consiste em substituir uma
afirmao acerca de proposies formais, entendidas como objetos matemticos que
pretendem modelar aspetos do nosso discurso (no quadro de uma teoria matemtica
designada por Lgica Formal) ou seja, uma afirmao em linguagem corrente acerca de
determinados objetos matemticos, por um desses objetos, porque neste caso esse objeto-
proposio interpretado intuitivamente como uma afirmao do nosso discurso; por outras
palavras: mistura-se linguagem matemtica, neste caso interna teoria da lgica formal, com
meta-linguagem.
No caso da implicao, a caracterizao uma vez mais muito simples, pois uma implicao s
falsa se o antecedente for verdadeiro e o consequente falso. Assim, afirmar a veracidade de
uma implicao significa que a situao anterior no pode ter lugar, ou seja, que se o
antecedente for verdadeiro o consequente tambm tem de o ser. Afirmaes deste tipo
tambm tm um papel crucial em Matemtica, o que evidencia a utilidade da abreviatura
proposta, ou seja, usar a prpria implicao, sem mais, para, integrada em determinado
discurso, indicar a respetiva veracidade. Trata-se, de novo, de um abuso de linguagem no
sentido j referido.
Mais adiante, nos descritores 2.3 e 2.5, utilizam-se convenes anlogas relativas aos
quantificadores universal e existencial.
Como bvio, poderia estender-se este tipo de conveno a qualquer das operaes lgicas
introduzidas, mas as afirmaes relativas aos valores lgicos dos operandos que caracterizam a
veracidade dos resultados das restantes operaes no parecem merecer o mesmo tratamento
no discurso matemtico corrente (ambas as proposies so verdadeiras no caso da
conjuno e pelo menos uma das proposies verdadeira no caso da disjuno), talvez
porque no estabelecem de modo expresso um nexo entre os valores lgicos das proposies
operandas, ao contrrio do que acontece com a equivalncia e a implicao (mesmo valor
lgico num caso e consequente verdadeiro sempre que for verdadeiro o antecedente no
outro).
eu
1.11 Comentrio
1.12
1.13 Os resultados expressos neste conjunto de descritores podem ser demonstrados recorrendo a
1.14 tcnicas muito semelhantes, elaborando, por exemplo, tabelas de verdade, utilizando
1.15 argumentos que envolvam apenas diretamente as caracterizaes apresentadas das operaes,
1.16 ou ainda, em certos casos, recorrendo a propriedades j verificadas previamente. No ser pois
1.17 necessrio trabalhar exaustivamente as provas associadas a cada um destes descritores,
1.18 devendo-se no entanto garantir que os alunos conhecem estes resultados bem como as
1.19 tcnicas base que levam respetiva justificao.
1.20 1. Considere proposies e tais que falsa e verdadeira. Indique o valor lgico
de cada uma das seguintes proposies:
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.

1.5.
1.6.
1.7.
2. Considere proposies e . Simplifique as seguintes expresses que definem proposies

e indique, sempre que possvel, o respetivo valor lgico.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4. * [ ]
2.5. * [ ]
3. Considere proposies e . Simplifique as seguintes expresses que definem proposies

e indique, sempre que possvel, o respetivo valor lgico.
3.1.
3.2.
3.3. *[[ ] ]
3.4. [ ]
4. *Determine o valor lgico das proposies e sabendo que a proposio:

4.1. falsa.
4.2. verdadeira.
5. Sabe-se que uma proposio verdadeira. Qual o valor lgico

de , de e de ?
2.1 Informao Complementar para o professor
Em alguns textos introdutrios de Lgica associa-se a cada condio um universo que

constitui o domnio de variao admitido para a varivel . Optou-se aqui por comear por
considerar condies sem domnio de variao pr-estabelecido, o que permite fundamentar a
Teoria dos Conjuntos (e portanto a prpria Matemtica) numa Lgica de condies sem que
seja necessrio partir de conjuntos (universos) a priori, isto , de conjuntos que no sejam
definidos por condies. Ainda assim, como natural a este nvel elementar, no se chega
nesta introduo ao ponto de apresentar uma axiomtica propriamente dita para a Teoria dos
Conjuntos nem se explora sistematicamente uma das possveis vias para os Fundamentos da
Matemtica.
As condies mais primitivas que permitem a construo dos conjuntos bsicos que intervm
nas teorias matemticas envolvem variveis representadas por letras e que, intuitivamente,
representam objetos genricos da Matemtica (termos) que no constituem partida um
conjunto. Desta forma, as variveis podem ser substitudas por quaisquer termos sem que se
limite partida essa substituio a elementos de um conjunto pr-fixado e tal substituio
conduz sempre a uma expresso admissvel, trate-se ou no de uma proposio verdadeira. Por
exemplo, a condio , negao da condio , permite definir o chamado
conjunto vazio e, sendo j dados dois conjuntos e , a condio permite
definir o conjunto unio de e ; nenhuma destas condies dada com um universo de
variao pr-estabelecido. A possibilidade de construir um conjunto atravs de uma dada
condio com uma varivel fica regulada pelo conjunto de axiomas que serve de fundamento a
toda a Matemtica, sendo certo que nem todas as condies admissveis permitem definir um

conjunto (cf. o Comentrio aos descritores 2.10 a 2.12). medida que se vo definindo
conjuntos atravs de condies progressivamente mais elaboradas e introduzindo as habituais
abreviaturas da linguagem matemtica depois usual utilizar condies em cuja formulao
fica explcito ou implcito que todos os objetos que a transformam numa proposio
verdadeira, por substituio da varivel por um desses objetos, pertencem a determinado
conjunto j definido; uma tal condio pode assim considerar-se associada a determinado
conjunto que pode ser designado por universo dessa condio e que se sabe a priori conter
todos os objetos que satisfazem a referida condio.
2.3 Relativamente s convenes expressas na parte final destes descritores, veja-se o comentrio
2.5 aos descritores 1.4 a 1.8.
2. 6 Comentrio
Neste descritor indica-se, sem partida se exigir qualquer justificao, como se relacionam os
quantificadores universal e existencial atravs da negao. No entanto requer-se que de uma
das relaes indicadas se deduza a outra. Ou seja, admitindo que, dada uma condio ,
( ) ( ) pretende-se provar que, dada uma condio ,
( ) ( ), e, reciprocamente, admitindo esta propriedade pretende-se
provar a primeira. Ora, para provar que verdadeira a segunda equivalncia, dada uma
condio , basta aplicar a primeira equivalncia condio e em seguida a
propriedade segundo a qual a equivalncia de duas proposies verdadeira quando e apenas
quando for verdadeira a equivalncia das respetivas negaes, para alm de se utilizar o
princpio da dupla negao e a simetria da equivalncia. Obtemos assim sucessivamente:
( ) , que equivalente a ( ) e
portanto a ( ) ( ), tambm equivalente a ( ) ( ),
como pretendamos. A recproca pode ser provada de modo idntico.
Uma formalizao plena do tratamento dos quantificadores fica fora do mbito deste estudo
introdutrio da Lgica, mas a aceitao sem demonstrao de uma das equivalncias expressas
neste descritor corresponde a tom-la como axioma. Qualquer destas equivalncias pode no
entanto ser informalmente motivada interpretando a proposio que resulta de aplicar o
quantificador universal (respetivamente existencial) a uma condio como o resultado de
se unir por conjunes (respetivamente disjunes) todas as proposies ( um objeto
arbitrrio), notando que pela comutatividade e associatividade da conjuno (respetivamente
da disjuno), podemos intuitivamente atribuir significado a estas operaes generalizadas
sobre proposies. Deste modo as referidas equivalncias podem ser interpretadas como
extenses das primeiras Leis de De Morgan a estas conjunes e disjunes generalizadas.
2.9 1. Escreva afirmaes equivalentes negao das seguintes proposies, utilizando as

segundas leis de De Morgan:
1.1 Existe um colega na minha turma que no tem irmos;
1.2 Todas as pessoas que esto nesta sala esto a usar um chapu.
2. *Dado um conjunto e uma proposio , escreva, na forma de uma implicao

quantificada, a proposio e utilize as segundas Leis de De Morgan para
determinar uma proposio equivalente respetiva negao, escrevendo-a tambm na
forma abreviada.

2.10 Comentrio
2.11
2.12 O descritor 2.11 exprime a ideia intuitiva de que dois conjuntos so iguais quando e apenas
quando tm os mesmos elementos, estabelecendo assim o princpio essencial para o uso dos
smbolos de igualdade ( ) e de pertena ( , que representam as duas relaes bsicas
de toda a Matemtica; deste modo, a notao introduzida em 2.10 fica associada a
um conjunto bem determinado, no sentido em que se existir um conjunto tal que
ento qualquer conjunto tal que ser igual a , o que
um caso particular da propriedade expressa no descritor 2.12. A relao traduz a ideia
intuitiva de que os smbolos e representam o mesmo objeto, e nesse sentido que
podemos dizer que fica bem determinado pela condio .
No enunciado do descritor 2.10 no se pressupe que, fixada uma condio , exista

sempre um conjunto com a propriedade nele referida. Com efeito, embora no se pretenda
aqui desenvolver aspetos mais delicados dos fundamentos da Teoria do Conjuntos, h que ter
em conta que, em formalizaes habituais desta teoria, e portanto da Matemtica, surgem
condies para as quais no existe nenhum conjunto tal que , ou seja,
nesses casos no existe o conjunto : diz-se nesta situao que a condio no
coletivizante. Um exemplo famoso a condio , que d origem ao chamado
Paradoxo de Russel, enunciado por Bertrand Russel no incio do sculo XX e que ps em
causa os fundamentos apresentados por Gottlob Frege para a Teoria dos Conjuntos; com
efeito, se existisse um conjunto teramos , pelo que
teria de ser verdadeira, em particular, a proposio que resulta de substituir por em
, ou seja, teria de ser verdadeira a proposio , o que
no possvel, pois uma proposio e a respetiva negao no podem ter o mesmo valor
lgico. No entanto, em tudo o que se segue, sempre que for definido um conjunto atravs de
uma condio, pressupor-se-, evidentemente, que tal conjunto existe, no sentido em que,
numa formalizao adequada da Teoria dos Conjuntos, essa existncia poderia ser provada (ou,
em particular, seria um axioma).
2.13 Comentrio
Neste descritor fixa-se a nomenclatura habitual ( um elemento do conjunto ) para

referir um objeto quando se pretende indicar que se verifica a relao e introduz-se a
notao corrente ( ) para representar em extenso um conjunto cujos
elementos sejam exatamente determinados objetos , ou seja, quando pode ser
definido pela condio . importante notar que desta definio
resulta imediatamente que o conjunto , ao contrrio da sequncia , no
depende da ordem pela qual os respetivos elementos so indicados nem do nmero de vezes
que um dado elemento do conjunto aparece nesta notao; assim por exemplo temos:
Embora, evidentemente, as sequncias e sejam, duas a duas,

distintas.
2.19 O reconhecimento inicial que pedido neste descritor pode ser efetuado, a nvel elementar,
2.20 observando um diagrama de Venn. Uma demonstrao mais formal pode ser obtida, por
exemplo, resolvendo o exerccio seguinte, em que se pretende utilizar explicitamente a
definio formal de incluso e as propriedades conhecidas das operaes lgicas.

1. *Demonstre sucessivamente os resultados expressos nas seguintes alneas:
1.1 Sendo e proposies, equivalente a e tambm a .
1.2 Dados conjuntos e , quando e apenas quando e quando e apenas
quando .
1.3 O conjunto vazio est contido em qualquer conjunto.
2.26 Comentrio
2.27
2.28 Tal como para o conjunto de descritores 1.11-1.19, no necessrio justificar exaustivamente
todos estes resultados, que decorrem da utilizao de tcnicas muito similares. Para
demonstrar estas propriedades poder recorrer-se ao princpio de dupla incluso, ou, em
alternativa, s propriedades anlogas, j conhecidas, que dizem respeito a operaes lgicas
sobre proposies.

2.30
No 9. ano abordaram-se algumas noes acerca da axiomatizao das teorias matemticas,
que podem ser revistas a propsito destes tpicos do programa do 10. ano (cf. Metas
Curriculares do Ensino Bsico de Matemtica, GM9, objetivo geral 1). Introduziram-se nessa
altura alguns termos usuais nesse contexto, como teorema, hiptese, tese,
demonstrao, bem como o smbolo de implicao e as noes de condio necessria e
de condio suficiente. Em muitos casos a demonstrao de um teorema pode ser entendida
como a verificao de que determinada implicao verdadeira ou, mais propriamente, que
uma condio universal, o que pode ser traduzido indicando que determinada condio
suficiente para uma outra ou que esta condio necessria para a primeira; noutros casos
trata-se de verificar que uma implicao falsa ou, mais propriamente, que no uma
condio universal. Nestes descritores apresentam-se determinadas equivalncias envolvendo
implicaes quantificadas e exploram-se os processos de demonstrao de certos teoremas
que delas resultam, introduzindo-se designaes adequadas para esses processos. Muitas
vezes designa-se por demonstrao por absurdo uma dada demonstrao por contra-
recproco, pois podemos verificar que provando que, para um genrico,
falsa a proposio (equivalente negao da implicao inicial) e por vezes
esta concluso resulta de se poder deduzir a negao de algum teorema j conhecido supondo
que verdadeira uma das proposies , o que se traduz dizendo-se que se
chegou a um absurdo. Ou seja, pressupondo, para certo , a condio (hiptese do
teorema) e a negao da condio (tese do teorema), conjuno que equivalente
negao da proposio que se pretende demonstrar, chega-se a um absurdo, porque dessa
conjuno de condies se deduz uma proposio que sabemos ser falsa. No entanto, em certo
sentido, este processo de demonstrao por absurdo formalmente distinto do mtodo dito
de contra-recproco, pois, de facto, consiste em considerar a Teoria que se obtm
acrescentando a negao da proposio a demonstrar aos axiomas da Teoria em que se insere
e mostrando que essa nova teoria contraditria, deduzindo da nova axiomtica um
determinado teorema e a respetiva negao.
1. Justifique que as seguintes proposies so falsas:

1.1. Qualquer nmero natural que seja primo mpar;
1.2. Qualquer nmero natural que seja mltiplo de 5 mltiplo de 10;
1.3. Qualquer quadriltero que tenha os quatro lados iguais um quadrado;
1.4. Qualquer quadriltero que tenha os ngulos iguais tambm tem os lados iguais.
2. Escreva os contra-recprocos das proposies indicadas no exerccio anterior.

3. Demonstre por contra-recproco que se, em dado plano, uma reta paralela a outras duas,
ento estas so paralelas entre si.
4. *Considere condies e . Utilizando as segundas Leis de De Morgan, mostre que

so equivalentes as proposies
( ) e .
5. Considere condies e . Mostre que so equivalentes as proposies

e .
3.1 1. Indique o valor lgico das seguintes proposies:

1.1 um nmero primo e no um nmero primo;
1.2 Tanto como so nmeros irracionais;
1.3 mltiplo de e de ;
1.4 mltiplo de ou de ;
1.5 um nmero primo ou mltiplo de .
2. Considere as proposies : um nmero irracional;

: ;
: .
2.1. Indique o valor lgico de cada uma delas.
2.2. Traduza em linguagem corrente, sem utilizar a palavra no, as seguintes proposies
e indique o respetivo valor lgico:
2.2.1.
2.2.2.
2.2.3.
3. Identifique as operaes lgicas e as proposies elementares envolvidas em cada uma das

seguintes proposies e escreva-as em linguagem simblica.
(por exemplo, Se ento ou ( ) ( ) pode traduzir-se
simbolicamente por sendo , ( ) e ( )
3.1. 5163 mltiplo de 3 se e s se a soma do valor dos algarismos desse nmero for um
mltiplo de 3.
3.2. *Nem 102 um nmero mpar nem um nmero racional.
3.3. * Como 3400 termina por dois zeros ento mltiplo de , de e de .
4. ** Considere as proposies
: Est a chover;
: O Carlos sai de casa;
: O Carlos tem aulas.
Utilizando operaes lgicas entre , e , escreva a seguinte proposio em linguagem
simblica:
O Carlos no sai de casa quando est a chover, a menos que tenha aulas.
5. ** Considere uma operao , dita ou exclusivo ou disjuno exclusiva, tal que, dadas
proposies e , verdadeira quando e apenas quando e tm valores lgicos
distintos e resolva as seguintes questes:
5.1 Dadas proposies e , construa uma proposio equivalente a partindo de
e e utilizando apenas as operaes e .

5.2 Indique, justificando, se, dadas proposies e , algumas das seguintes proposies
sempre verdadeira:
a.
b.
c.
d.
3.2 1. Considere as seguintes condies definidas em :

: um nmero primo
: mltiplo de
: divisor de
: inferior a
Defina em extenso cada um dos seguintes conjuntos:
2. Considere os seguintes conjuntos de nmeros reais:

, { }e { }.
Defina, sob a forma de intervalo, ou de unio de intervalos disjuntos, os seguintes
conjuntos, considerados como subconjuntos de :
2.1 2.2. 2.3. 2.4. 2.5.
2.6. 2.7. 2.8. 2.9. 2.10.
3. Considere os seguintes conjuntos:

4. ,
5.
6. ;
Defina em extenso os conjuntos e .
4. Indique se, para qualquer concretizao das variveis no conjunto , se obtm, das
seguintes condies, implicaes verdadeiras, e escreva as respetivas contra-recprocas.
4.1 ( ).
4.2 ( ).
4.3 .
4.4 Se um tringulo retngulo ento no equiltero ( o conjunto dos tringulos de
um dado plano).
4.5 Se um tringulo issceles ento no tem ngulos internos retos ( o conjunto dos
tringulos de um dado plano).
4.6 Se um losango tem as diagonais iguais ento um quadrado ( o conjunto dos
losangos de um dado plano).
4.7 Um tringulo tem um ngulo externo agudo quando obtusngulo ( o conjunto
dos tringulos de um dado plano).
4.8 .
4.9 .
5. Dadas condies e e sendo e os respetivos conjuntos-soluo em , sabe-se

que ] ]e [ ]. Indique o conjunto-soluo em de cada uma das
seguintes condies:
5.1. 5.2. * 5.3. **

6. Dadas condies e e um conjunto sabe-se que .
6.1 Indique, justificando, qual o valor lgico das seguintes proposies, onde e
designam respetivamente os conjuntos-soluo em de e .
(iv)
6.2 Quais das proposies da alnea anterior so verdadeiras para quaisquer conjuntos e ?
7. Considere subconjuntos e de um conjunto . Simplifique as seguintes expresses,

nomeando as propriedades aplicadas.
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5 *[ ( )]
8. Indique, justificando, quais das seguintes igualdades so verdadeiras para quaisquer

conjuntos , e , subconjuntos de um dado conjunto , e apresente contra-exemplos
para as restantes.
8.1
8.2
8.3
9. Demonstre, por contra-recproco, as seguintes propriedades:

9.1 Se o quadrado de um nmero natural mpar, ento mpar.
9.2 Se um nmero natural no divisvel por , ento no divisvel por .

lgebra ALG10
1.1 1. Sendo e dois nmeros reais tais que ,
1.2 1.1 Prove que e que .
1.2 *Prove que se para um dado se tem , ento .
Observao: O mtodo de induo ser tratado no 11. ano. Contudo, este tipo de atividade
em que se demonstra que a propriedade hereditria, pode constituir uma introduo a esse
mtodo de raciocnio.
2.*Sabe-se que dados nmeros e reais tais que e um nmero natural , se tem
. Mostre que se , se for mpar e se for par.
[Sugesto: considere os nmeros positivos e .]
1.4 1. Seja um nmero natural par e e nmeros reais positivos tais que .
1.1 Prove que
1.2 *Mostre que, para alm de e de , no existem outras solues da equao .
[Sugesto: Comece por observar que qualquer soluo ter o mesmo sinal que uma
das duas solues j conhecidas, seja ela , e, nesse caso, justifique que no pode ser
menor nem maior do que .]
1.6 Comentrio
1.7
Os reconhecimentos pedidos na parte final dos descritores, uma vez que ainda no se dispe
do mtodo de induo, podem consistir na observao de que a propriedade
, quando , d origem a ( ) e que, multiplicando ambos os
membros desta equao repetidas vezes por , vamos obtendo sucessivamente
( ) , ( ) , etc.. Estas observaes, no consistindo propriamente numa
demonstrao formal, preparam a utilizao do mtodo de induo matemtica que ser
introduzido no 11. ano. A exemplo do que foi sugerido no texto de apoio aos descritores 1.1 e
1.2 pode elaborar-se um exerccio em que se pea aos alunos que demonstrem que a
propriedade que se pretende provar hereditria.
1.11 Comentrio
Para alm dos casos mais usuais de racionalizao de denominadores, possvel considerar,
mais geralmente, fraes com denominadores da forma (
e ). Podem reduzir-se facilmente, utilizando as propriedades algbricas das
potncias e razes, ao caso . Esses casos podem ser tratados, utilizando uma
identidade algbrica que s por si interessante (cf. Texto de apoio ao descritor FRVR11-6.11,
onde se apresenta outra aplicao deste resultado):
Esta frmula generaliza um dos chamados casos notveis da multiplicao (caso ) e

pode comear por ser verificada para e , o que permite facilmente conjeturar o
resultado geral, que poderia ser demonstrado por induo e pode ser justificado analisando as
parcelas que resultam da aplicao da propriedade distributiva no segundo membro da
igualdade.
Caderno de Apoio ALG10 Pgina 11

A ttulo de ilustrao, apresenta-se o seguinte exemplo de aplicao:
( ) ( )

( ) ( )
onde se utilizou a identidade acima referida com , e .
Note-se que esta igualdade permite, por exemplo, obter facilmente o enquadramento

que , partida, pouco evidente.
Quando o ndice da raiz uma potncia de (como na alnea 1.7 abaixo), o processo pode
simplificar-se, bastando utilizar sucessivas vezes o acima referido caso notvel da multiplicao
(dito diferena de quadrados).
1. Racionalize os denominadores das seguintes fraes:

1.1. ;

1.2. ;

1.3. ;

1.4. ;

1.5. * ;

1.6. * , ;

1.7. ** .

1.8 **

2.1 Comentrio
Reconhecer esta propriedade crucial, para que, no descritor seguinte, se possa definir
adequadamente a potncia de expoente racional . De facto, a definio, para ,
s faz sentido se se souber a que para uma outra representao , se
tem .
1. Mostre que , para qualquer nmero real positivo .
2. *Prove que, sendo um nmero real positivo e , , e nmeros naturais tais que
, se tem .
2.2 1. Considere um nmero no negativo . Pretende-se dar uma definio de potncia de base
e expoente racional positivo por forma a estender o conceito de potncia de base e
expoente natural e que permanea vlida a propriedade ( ) para e racionais
positivos. Admitindo que tal definio pode ser dada de modo coerente, ou seja, de modo
que o valor obtido seja independente da frao que representa o nmero racional no
expoente, resolva as seguintes questes:

1.1 Qual deve ser necessariamente o valor de ?
(Sugesto: Calcule utilizando a propriedade acima referida.)
1.2 Qual deve ser, mais geralmente, o valor de:
1.2.1 ?
1.2.2 , para e ? [Sugesto: No caso em que par verifique tambm
que tem de ser um valor no negativo, observando que a propriedade
( ) garante que pode sempre ser escrito como o quadrado de um
nmero.]
1.3 Qual deve ser necessariamente o valor de ?
[Sugesto: utilize 1.2 e a propriedade acima referida com , e .]
1.4 Qual deve ser, mais geralmente, o valor de:
1.4.1 ?
1.4.2 , para e ?
2. **Justifique que, dado um nmero real e um nmero racional no negativo (

se ), pode ser definido de modo coerente como onde e so quaisquer
nmeros inteiros tais que , e , sendo a definio tambm coerente com
a j conhecida no caso em que ou um nmero natural, e que esta a nica extenso
possvel a expoentes racionais positivos da definio de potncia de expoente natural e
base no negativa, que permite obter, para quaisquer nas condies acima de tal
modo que continue a valer, para expoentes racionais positivos, a propriedade .
2.3 1. Seja ( , nmeros naturais) e um nmero real positivo. J vimos que se

encontra definido de modo coerente como sendo igual a .
Qual deve ser a definio de se se pretender que a propriedade tenha
lugar para todos os racionais e ?
(Sugesto: Considere na igualdade anterior.)
2.4 1. Sejam e nmeros reais positivos. Mostre, utilizando as propriedades estudadas das
operaes com radicais e a definio de potncia de expoente racional, que
1.1
1.2
1.3 * , , , e nmeros naturais
1.4 ( )
1.5
1.6
1.7

2.5 1. Simplifique as seguintes expresses:
1.1

1.2
1.3 ( ) ( )
1.4
1.5

1.6

1.7 ( )( )

( )
1.8 , onde
1.9 * ( )
2. *Justifique cada uma das seguintes igualdades:
2.1
2.2
3. **Escreva cada uma das seguintes expresses na forma: , com e .
3.1
3.2
4. **Simplifique a expresso , verificando que se trata de um

nmero inteiro .
5. Escreva na forma de potncia de base a seguinte expresso .
3.1 Apresentam-se alguns problemas relacionando radicais com contedos geomtricos estudados
no ensino bsico. O professor poder utilizar alguns destes exemplos como ilustrao das
propriedades dos radicais estudadas neste domnio de contedos.
1. Um quadrado est inscrito numa circunferncia de raio unidades. Determine a medida do

lado do quadrado e apresente o resultado final na forma , .
2. *Um tetraedro regular est inscrito num cubo tal como

sugere a figura. Sabendo que a aresta do cubo mede
unidades, prove que a rea de cada face do tetraedro

igual a unidades quadradas.

3. Fixada uma unidade de comprimento, considere um cubo de aresta e de volume .
3.1. Exprima em funo de
3.2. Exprima a medida da rea da superfcie do cubo na forma , onde um nmero
natural e um nmero racional.
4. Considere um prisma quadrangular regular reto em que a rea da base mede ea

altura igual ao qudruplo da medida do comprimento da aresta da base.
4.1. Exprima a medida do volume do prisma na forma , onde um nmero natural
e um nmero racional.
4.2. Determine o valor de sabendo que o volume do prisma igual a 32 .
5. Uma esfera est inscrita num cubo de volume . Exprima, em funo de :

5.1. o raio da esfera.
5.2. o volume da esfera.
6. **Um cubo est inscrito numa superfcie esfrica de volume . Exprima, em funo de , a
medida da aresta do cubo.
7. *Num trapzio issceles [ ] a base menor igual aos lados no paralelos e mede
. Um dos lados no paralelos forma com a base maior um ngulo de de

amplitude. Prove que o permetro do trapzio igual a e a rea igual a .
8. Verifique que os nmeros:

8.1. e so razes da equao .
8.2. e so solues da equao .

9. *Considere, dado um nmero natural e para , , a expresso .

Determine para que valor de se tem que , independentemente dos valores de
e de .
4.2 1. Considere os polinmios e .

1.1. Determine, na forma reduzida, o polinmio , indicando o respetivo grau.
1.2. Qual o grau do polinmio , se se tiver agora e
, onde e ? Qual a relao entre o grau de , o
grau de e o grau de ?
2. *Dados nmeros inteiros no negativos e , considere os polinmios

e ,
com ( e ( , e .
Ao efetuar o produto de polinmios , quantas parcelas da forma
iro aparecer formalmente aps uma primeira aplicao da propriedade distributiva? Qual
destes monmios tem maior grau? Justifique que o grau de igual soma dos
graus de e de .
4.5 1. Considere os polinmios e , onde ,

.
Verifique que os polinmios obtidos aplicando a regra de Ruffini a estes polinmios so de
facto o quociente e o resto da diviso inteira de por

2. *Considere os polinmios e ,
onde , e .
Verifique que os polinmios obtidos aplicando a regra de Ruffini a estes polinmios so de
facto o quociente e o resto da diviso inteira de por
4.11 1. Considere o polinmio . Sabendo que o

polinmio admite as razes eventualmente com diferentes ordens de
multiplicidade, determine o polinmio sem zeros tal que
, identificando os valores de e .
2. *Considere que os nmeros reais , e , distintos entre si, so as nicas razes de um

polinmio de stimo grau . Sabe-se ainda que tem multiplicidade e tem
multiplicidade .
2.1. Justifique que no pode ter multiplicidade superior a .
2.2. Indique, justificando, qual a multiplicidade de .
3. Seja um polinmio de grau .

3.1 **Prove que admite uma fatorizao da forma
, onde , ,
( )e no tem razes.
3.2 Justifique que e que os nmeros , , so as
nicas razes de .
5.1 1. Utilizando o algoritmo da diviso inteira de polinmios, determine o quociente e o resto da

diviso de por .
2. Utilizando a regra de Ruffini determine o quociente e o resto da diviso de

por cada um dos seguintes polinmos:
2.1. .
2.2. .
2.3. .
2.4. .
2.5. ** .
3. Determine, utilizando o teorema do resto, o resto da diviso de

por .
4. Determine o polinmio de quarto grau que admite os zeros simples e e

cujo resto da diviso por igual a .
5. Sabe-se que divisvel por . Determine as razes de

e escreva-o na forma .
6. *Determine para que valores reais de e o polinmio

divisvel por e o resto da diviso por igual a .
7. *Prove que o polinmio divisvel por se for mpar.

8. Considere o polinmio , onde .
8.1. *Prove que para todo se tem .
8.2. **Prove que , justifique que e so zeros de e
calcule o grau de multiplicidade de .
5.2 1. Considere os polinmios e

5.3 1.1. Verifique que uma das razes de .
1.2. Determine as outras razes de e fatorize este polinmio.
1.3. Resolva a inequao .
1.4. Fatorize o polinmio e resolva a inequao .
2. Considere a equao .
2.1. Tendo em conta que substitua na equao por e resolva a equao do
segundo grau assim obtida.
2.2. Determine os valores de que satisfazem a equao dada.
3. *Resolva a equao biquadrada .
4. *Sabe-se que um polinmio de terceiro grau tal que

] [. Resolva cada uma das seguintes condies:
4.1. ;
4.2. ;
4.3. .

Geometria Analtica GA10
1.2 1. Considere, num referencial ortonormado do plano, os pontos e .
1.1. Represente os pontos e e trace as retas paralelas aos eixos coordenados que
contm ou , por forma a construir um retngulo do qual [ ] uma diagonal.
1.2. Determine a distncia entre os pontos e utilizando o teorema de Pitgoras.
2. *Considere, num plano munido de um referencial ortonormado, os pontos e
2.1. Designe por e as projees ortogonais no eixo das abcissas respetivamente dos
pontos e . Exprima, em funo de e de a medida da distncia entre e .
2.2. Designe por e as projees ortogonais no eixo das ordenadas, respetivamente,
dos pontos e . Exprima, em funo de e de a medida da distncia entre
e .
2.3. Exprima a medida da distncia entre e em funo de e de e justifique que
igual a .
3. **Demonstre, dado um plano munido de um referencial ortonormado e pontos

e pertencentes a esse plano, que a medida da distncia entre e , ,
igual a , tomando por unidade de comprimento a unidade
comum dos eixos coordenados.
1.3 1. Considere, na reta numrica, os pontos , e de abcissas, respetivamente, , e .

Prove que
2. *Considere, na reta numrica, os pontos e de abcissas, respetivamente, e .

2.1. Indique, utilizando e , uma expresso da medida da distncia entre e .
2.2. Seja o ponto mdio de [ ]. Apresente, utilizando e , uma expresso da medida
da distncia entre e .
2.3. Apresente, utilizando e , uma expresso para a abcissa de sem recorrer ao
smbolo de valor absoluto.
Nota: Este segundo exerccio foi identificado como tendo um nvel de desempenho superior
uma vez que no pressupe, contrariamente ao que indicado no descritor, o conhecimento
prvio da expresso da abcissa do ponto mdio de [ ].
1.4 1. Considere, num plano munido de um referencial cartesiano, os pontos de coordenadas

, e
1.1 Determine as coordenadas do ponto mdio do segmento de reta [ ].
1.2 Considere a reta paralela ao eixo das ordenadas que passa pelo ponto e a respetiva
interseo com o segmento de reta [ ]. Justifique, utilizando o Teorema de Tales,
que o ponto mdio de [ ] e indique a abcissa de .
1.3 Calcule a ordenada de .
Caderno de Apoio GA10 Pgina 18

2. *Considere um referencial ortonormado em dado y
plano e trs pontos desse plano, bem
como as respetivas projees ortogonais,
respetivamente no eixo dos , e
, no eixo dos .
2.1. Sabe-se que o ponto mdio de [ ].
Prove que os pontos e so,
respetivamente, os pontos mdios dos
segmentos de reta [ ]e[ ]. x
2.2. Sabendo que e ,
determine as coordenadas de .
1.9 1. Considere, num plano munido de um referencial y

ortonormado e dado , a elipse de focos e
e de eixo maior ( ) . Seja o ponto
de interseo da elipse com o semi-eixo positivo das
ordenadas. x
1.1. Justifique que .
1.2. Indique, justificando, a medida comum de e
.
1.3. Conclua que .
2. *Dada uma elipse de focos e e de eixo maior em determinado plano, resolva as

seguintes questes:
2.1 Prove que a mediatriz de [ ] interseta a elipse exatamente em dois pontos e
situados em semiplanos opostos de fronteira e interseta a reta no ponto
mdio do segmento [ ], que coincide com o centro da elipse.

2.2 Prove que tomando se tem , onde .
1.10 1. Considere, num plano munido de um referencial ortonormado, os pontos e

.
1.1. Qual o valor que deve tomar o nmero real por forma que um ponto pertena
elipse de focos e e semieixo maior , quando e apenas quando
?
1.2. *Considere que .
Mostre que um ponto pertence elipse referida na alnea anterior quando e
apenas quando .
1.3. Tendo em conta a alnea 1.2, calcule as coordenadas dos pontos e em que a
elipse interseta o eixo das abcissas, as coordenadas dos pontos e em que a elipse
interseta o eixo das ordenadas e o eixo menor .
1.4. Verifique, neste exemplo, que , onde a semidistncia focal.
2. **Considere num plano munido de um referencial ortonormado, dois nmeros reais e

( ) e os pontos e .
2.1. Justifique que a equao a equao da elipse
de focos e e de semieixo maior .
2.2. Mostre que a equao da alnea anterior equivalente a .
2.3. Escreva a equao da alnea anterior utilizando no primeiro membro apenas as
constantes e , onde representa o semieixo menor da elipse.

1.13
O tratamento adequado dos semiplanos em Geometria analtica plana pressupe, como
evidente, que se dispe de uma definio de semiplano, pelo menos no caso em que est
fixado um plano (hiptese dispensvel no caso da Geometria a mais de duas dimenses). A
definio que se apresenta neste descritor parte desse princpio e introduz um critrio simples
para verificar se um dado ponto de um plano est ou no em certo semiplano (aberto ou
fechado) de de fronteira e determinado por um ponto de no pertencente a . Note-se,
no entanto, que carece de demonstrao a afirmao segundo a qual um semiplano (aberto ou
fechado) de fronteira fica determinado por qualquer um dos seus pontos, o que, como
veremos, resulta de se poder encarar os semiplanos abertos com dada fronteira como classes
de equivalncia; uma vez estabelecido esse facto, torna-se fcil concluir, por processos
anlogos, que existem exatamente dois semiplanos (abertos ou fechados) num plano com
uma dada fronteira .
Vejamos ento como da definio dada se pode deduzir o que se afirma no descritor sem se
pedir justificao, ou seja, que existem exatamente dois semiplanos abertos (respetivamente
fechados) de fronteira no plano com as caractersticas indicadas; para o efeito podemos
comear por verificar que de equivalncia a relao binria definida para pontos de
por se e coincidirem ou se o segmento de reta [ ] no intersetar .
A reflexividade e simetria so imediatas e a transitividade, no caso em que os pontos e

no so colineares, nico no trivial, pode ser considerada uma das formas do axioma de Pasch,
pois o que se pretende provar que, se e so pontos de no colineares que no
pertencem a e [ ] e [ ] no intersetam , ento [ ] tambm no interseta ; ora o
contra-recproco desta propriedade equivalente afirmao de que se a reta interseta o
lado [ ] do tringulo [ ] e no interseta nenhum dos respetivos vrtices, ento tem de
intersetar um dos outros dois lados do tringulo, o que uma das formas mais usuais do
axioma de Pasch.
Este axioma, ou outro semelhante, indispensvel a uma formalizao adequada da Geometria

elementar (euclidiana ou no), o que s foi detetado por Pasch em finais do sculo XIX, embora
fosse implicitamente admitido at ento em diversas demonstraes de Geometria euclidiana
ou mesmo no euclidiana, sem que tivesse sido antes observada a impossibilidade de ser
deduzido dos restantes postulados.
Sendo relao de equivalncia agora fcil concluir que o semiplano aberto de de

fronteira determinado por um ponto de no mais do que a classe de equivalncia de
para a relao ; em particular, um dado semiplano de fronteira fica determinado por
qualquer dos seus pontos, pelo que podemos design-lo, sem ambiguidade, por semiplano
(aberto ou fechado) do plano de fronteira contendo o ponto . A forma como est
definida permite tambm concluir que existem no mximo duas classes de equivalncia, pois
fixado um ponto em , dados dois pontos e de que no so equivalentes a
fcil concluir que so equivalentes entre si, pelo que no mximo existir mais uma classe de
equivalncia para a relao contendo todos os eventuais pontos no equivalentes a .
Provemos ento, nesta situao, que , ou seja, que no interseta [ ]; por definio de
, [ ] e [ ] intersetam ambas , j que, por hiptese, e no so equivalentes a ; a

nica situao que merece ser analisada aquela em que e no so colineares, j que a
outra trivial (um ponto no pode estar simultaneamente estritamente situado entre
quaisquer dois de trs pontos colineares, pelo que no pode tambm intersetar [ ]). Nesse
caso interseta dois dos lados do tringulo [ ], no intersetando os respetivos vrtices,
pelo que no pode intersetar o terceiro (propriedade cuja demonstrao tambm envolve o
axioma de Pasch), o que significa que no interseta [ ], ou seja , como pretendamos
provar.
A existncia de pelo menos dois pontos no -equivalentes e portanto exatamente de dois

semiplanos abertos de fronteira resulta simplesmente do facto de que dado um ponto de
(que existe sempre, j que o plano no se reduz a uma reta) e um ponto de existe
sempre um ponto distinto de tal que fica situado no segmento de reta [ ] (o
segmento [ ] pode prolongar-se em qualquer dos sentidos). Esta propriedade resulta de
qualquer axiomtica da Geometria euclidiana e garante portanto a existncia de um ponto
de no -equivalente a , ou seja, fora do semiplano de fronteira contendo .
1.14 Comentrio
O reconhecimento que pedido neste descritor e no seguinte pode ser feito, a nvel elementar,
apenas recorrendo intuio geomtrica, mas, correspondendo a um nvel de desempenho
mais elevado, pode ser levado a cabo com base na definio de semiplano indicada no
descritor anterior. Para o efeito h que dispor tambm de um critrio claro para identificar
analiticamente os pontos de um segmento de reta [ ], dados , distintos
num plano munido de um referencial ortonormado. Sendo j conhecida a equao da reta ,
resta identificar o domnio de variao para as abcissas (ou para as ordenadas, no caso de uma
reta vertical) que corresponde aos pontos do segmento [ ]. Ora no difcil concluir que as
abcissas dos pontos de [ ] variam entre e e as ordenadas entre e ; para o efeito
basta notar que as retas paralelas aos eixos que intersetam o segmento [ ] intersetam os
eixos a que no so paralelas em pontos dos segmentos de extremos respetivamente de
abcissas (no eixo respetivo) e . Este facto resulta da seguinte propriedade
geomtrica:
dadas duas retas paralelas e dois segmentos de reta, cada um deles com uma extremidade em
cada uma das duas retas, ento se uma terceira reta paralela s outras duas e interseta um
dos segmentos de reta tem de intersetar tambm o outro;
a demonstrao deste resultado pode ser obtida muito simplesmente aplicando uma ou duas
vezes o axioma de Pasch (consoante os segmentos partilhem ou no uma das extremidades).
Dos resultados expressos neste descritor e no seguinte, ou seja, da identificao analtica de

dois conjuntos de pontos que se prova constiturem semiplanos de fronteira dada por uma reta
da qual se conhece a equao e determinados por qualquer dos respetivos pontos, resulta
imediatamente que, fixada uma reta num dado plano, existem exatamente dois semiplanos
abertos nesse plano com fronteira coincidente com essa reta, para alm de que so
obviamente conjuntos disjuntos e com unio igual ao complementar da reta no plano. Ou seja,
o que se afirma no descritor anterior sem se pedir qualquer justificao (que foi dada com
argumentos geomtricos no texto de apoio acima) acaba por ficar demonstrado com a
abordagem analtica destes descritores. claro que o axioma de Pasch, acima utilizado, acaba
por estar explcita ou implicitamente na base da introduo rigorosa das tcnicas de Geometria
analtica de que aqui se tira partido.

1. Seja a reta de equao num dado plano munido de um referencial
ortonormado. Considere os conjuntos
e .
1.1. Seja e . Verifique que e que . Calcule as coordenadas do
ponto de interseo das retas e e conclua que o segmento de reta [ ] no
interseta .
1.2. Seja Verifique que e que o segmento de reta [ ] interseta .
1.3. * Considere dois pontos e ; mostre que se pertencerem ambos a
ou ambos a ento o segmento de reta [ ] no interseta mas que se um deles
pertencer a e o outro a ento o segmento de reta [ ] interseta e determine
as coordenadas do ponto de interseo.
1.4. Considere dois pontos e tais que e seja um ponto
do segmento de reta [ ]:
1.4.1.*Utilizando a equao da reta ou, diretamente, o teorema de Tales, mostre
que e para determinado [ ].
1.4.2.*Deduza da alnea anterior que e para
determinado [ ] e conclua que se e pertencerem ambos a
(respetivamente a ) ento (respetivamente ) e portanto o
segmento de reta [ ] est contido em (respetivamente em ), logo no
interseta .
1.4.3.**Utilizando 1.4.1. conclua que se e ento o segmento de reta
[ ] interseta , determinando o valor de correspondente ao ponto de
interseo.
1.5. *Conclua das alneas anteriores que e so exatamente os semiplanos abertos de
fronteira do plano dado.
1.15 1. Seja e a reta de equao . Considere os conjuntos e

.
1.1. Dados dois pontos e de (ou de ), justifique que o segmento de reta [ ] no
interseta a reta .
1.2. Dados dois pontos e , mostre que o segmento de reta [ ] interseta r.
1.3. *Conclua que e so os dois semiplanos definidos pela reta .
1.16 1. Considere um plano munido de um referencial

y
ortonormado e uma circunferncia de raio e de
centro Considere ainda um ponto
do plano.
1.1. Exprima a medida da distncia em funo de
, , e .
1.2. Justifique que pertence parte interna da
circunferncia quando e apenas quando
.
1.3. Justifique que o crculo de centro e raio se x
define pela condio .

1.18 1. Considere um plano munido de um referencial y
ortonormado, uma elipse de focos e
, de semieixo maior e de semieixo menor
, onde , e um ponto
pertencente parte interna da elipse .
x
1.1 *Mostre que existe um ponto da
elipse E e [ [ tal que e
.
[Sugesto: Comece por representar analiticamente o segmento [ ] e distinga os
casos , ou, em alternativa, utilize diretamente o teorema de
Tales.]
1.2 Utilizando a alnea anterior, verifique que .
1.3 *Suponha, reciprocamente, que um ponto ( ) tal que ; mostre
que est na parte interna da elipse, comeando por verificar que, excluindo o caso
trivial em que o centro da elipse, e designando por (para certo )
ento o ponto est na elipse.
2.1 1. Represente geometricamente cada um dos conjuntos de pontos do plano determinados

pelas seguintes condies.
1.1. ;
1.2. ;
1.3. ;
1.4. ;
1.5. ;
1.6. ;
1.7. ;
1.8. * ;
1.9. * ;
1.10. ** .
2. Identifique as figuras geomtricas planas definidas pelas seguintes condies:

2.1.
2.2.
2.3. *
2.4. *
2.5.
2.6.
2.7. *
2.8. *
2.9.
2.10.
2.11. | |

3. Identifique e defina analiticamente, utilizando equaes e inequaes cartesianas, os
seguintes conjuntos de pontos do plano:
3.1. Pontos que distam igualmente dos pontos e .
3.2. Pontos cuja distncia ao ponto no excede unidades.
3.3. *Pontos cuja medida da distncia ao ponto o dobro da medida da
distncia ao ponto .
3.4. Pontos cuja soma das medidas das distncias aos pontos e igual a .
3.5. Pontos que distam duas unidades da reta de equao .
3.6. *Pontos que distam igualmente da origem do referencial e do ponto e
que pertencem circunferncia centrada em e tangente aos eixos coordenados.
3.7. Pontos mdios dos segmentos de reta cujos extremos so:
3.7.1. o ponto e cada um dos pontos da circunferncia centrada em e
de raio 2.
3.7.2 **o ponto e cada um dos pontos da reta .
4. *Num referencial ortonormado do plano, os pontos e so vrtices de um tringulo

equiltero. Sabendo que , determine a ordenada de sabendo
que a abcissa .
5. Sabe-se que o ponto equidistante dos pontos e . Determine o

valor de .
6. Considere um plano munido de um referencial ortonormado, e uma elipse de Focos

e , de semieixo maior e de semieixo menor , onde
. Pretendemos provar que a parte interna da elipse constituda pelos pontos
do plano tais que , ou seja, que esto no segmento de
reta [ ] ou em elipses com os mesmos focos e semieixos maiores menores do que .
Para o efeito resolva as seguintes questes, em que se exclui o caso trivial dos pontos
situados no segmento de reta [ ]: y
6.1. Considere um ponto do plano fora

da reta dos focos e tal que
; designando por
a semisoma das distncias de aos focos
escreva a equao reduzida da elipse de x
focos e que passa por , exprimindo o
respetivo semieixo menor em funo de e
, e conclua que satisfaz
inequao caracterstica dos pontos da parte
interna da elipse.
6.2. **Considere um ponto pertencente parte interna da elipse e que
no pertena ao segmento de reta [ ]. Partindo da inequao caracterstica
destes pontos, comece por representar em funo de e , analisando em
seguida o que sucede ao primeiro membro da desigualdade quando se substitui
por valores superiores a progressivamente menores e conclua que existe um
valor de tal que e para o qual a inequao se transforma numa
equao; conclua que .

3.7 Comentrio
3.8
Nas definies dadas de relao de equivalncia e de partio no se excluiu a hiptese de ser
vazio o conjunto em que estas noes so definidas. Uma anlise lgica das definies revela
que, no caso em que , a nica partio de o prprio conjunto vazio (partio vazia)
e a nica relao de equivalncia tambm o prprio conjunto vazio, sendo, obviamente,
tambm vazio o conjunto das classes de equivalncia para a relao vazia, o que prova as
propriedades expressas nestes descritores para o caso em que . Com efeito, a condio
impossvel, pelo que todas as proposies da forma so
verdadeiras, o que permite, em particular, demonstrar que o vazio respeita a definio de
partio e de relao de equivalncia quando . Para evitar a abordagem desta questo
delicada podem restringir-se as definies de partio de um conjunto e de relao de
equivalncia em ao caso em que .
1. Dado um conjunto e uma relao de equivalncia em , considere o conjunto

das classes de equivalncia dos elementos de para a relao .
1.1. Seja ; prove que .
1.2. *Sejam e elementos de que no so -equivalentes; utilizando as propriedades
simtrica e transitiva de prove que , comeando por supor que existe
.
1.3. Atendendo s alneas anteriores, prove que uma partio de .
3. **Dado um conjunto e uma relao de equivalncia em , prove que o conjunto

das classes de equivalncia dos elementos de para a relao uma
partio de .
4. Dado um conjunto e uma partio de resolva as seguintes questes:

3.1. **Suponha que existe uma relao de equivalncia em tal que ;
justifique que, dados elementos de , .
3.2. *Atendendo alnea anterior justifique que se existir uma relao de equivalncia
em tal que no existe mais do que uma.
3.3. *Considere a relao em definida, dados , por ;
prove que se trata de uma relao de equivalncia.
3.13 Comentrio
3.14
3.15 Diversas propriedades da relao de equipolncia entre segmentos orientados de um plano
foram introduzidas no 8. ano, mas no foi dada uma definio formal de relao binria nem
de vetor, tendo-se apenas indicado que um vetor, objeto indefinido, fica associado ao
conjunto de todos os segmentos orientados equipolentes a um dado segmento orientado (ou
seja, com o mesmo comprimento, direo e sentido que esse segmento orientado) e que se
consideravam distintos vetores associados a segmentos orientados no equipolentes (cf.
Programa de Matemtica do Ensino Bsico, homologado em 17/7/2013, e Metas Curriculares
do Ensino Bsico de Matemtica, NO6-3 e GM8-3). Esclarecida a noo de relao de
equivalncia e tendo-se verificado que o conjunto das classes de equivalncia de uma tal
relao uma partio do conjunto em que a relao est definida, agora possvel
interpretar a noo de vetor como classe de equivalncia para a relao de equipolncia,
ficando assim provada a possibilidade de definir um objeto matemtico com as propriedades
que se requeriam aos vetores na introduo feita no 8. ano. Para uma reviso destes
conceitos, aplicaes, propriedades, e respetivas justificaes geomtricas podem consultar-
se as referidas Metas curriculares e os Cadernos de Apoio do 2. ciclo, NO6-3, e do 3. ciclo,
GM8-3.5 a 3.18 e o Texto Complementar de Geometria do 3. ciclo, 8. ano, 3.1 a 3.16. Em

particular importa ter presente o critrio de equipolncia de segmentos orientados, de
acordo com o qual dois segmentos orientados no nulos [ ]e[ ], tais que [ ] e [ ]
no tm a mesma reta suporte, so equipolentes se e somente se [ ] for um
paralelogramo. No caso de terem a mesma reta suporte, podemos estudar a propriedade de
equipolncia utilizando uma mesma reta numrica que os contenha e a equipolncia traduz-
-se na igualdade da diferena entre as abcissas da extremidade e da origem dos segmentos
orientados.
Por outro lado, tambm se associou um vetor a uma translao, entendida como aplicao de
um plano em si prprio. Uma vez esclarecida com rigor a noo de vetor agora possvel
comparar os dois objetos, ou seja, um vetor e a translao por ele definida. o que se
solicita no descritor 3.14; das definies conclui-se que o grfico de no mais do que o
conjunto dos pares ordenados tais que , ou seja, tais que o segmento orientado
[ ] est na classe de equivalncia que constitui o vetor . Note-se que no Ensino Bsico no
foi dada tambm uma definio formal de segmento orientado, noo introduzida no 6. ano,
dizendo-se apenas que o segmento orientado [ ] fica definido quando no segmento de reta
[ ] se fixa um dos extremos para origem e o outro para extremidade, ou seja, no fundo,
quando se ordenam os extremos; essa noo foi alargada no 8. ano ao caso em que e
coincidem. Como fcil perceber, uma possvel definio formal de segmento orientado pode
consistir muito simplesmente em identificar [ ] com o par ordenado , uma vez que os
pontos e determinam o segmento de reta que os tem por extremos, e, reciprocamente,
um segmento de reta determina os respetivos extremos, e podemos fixar a origem e a
extremidade escolhendo o primeiro elemento do par para origem e o segundo para
extremidade. Com esta definio conclui-se ento que e o grfico de so exatamente o
mesmo objeto matemtico; se identificarmos a translao com o respetivo grfico, o que
natural para uma aplicao com domnio e conjunto de chegada coincidentes com o plano
todo, podemos ento dizer mais simplesmente que os vetores so exatamente as translaes.
4.1 1. Na figura est desenhada uma malha quadrada e nela representados onze segmentos
orientados que formam um conjunto .
1.1. Considere, no conjunto , a
relao binria definida por:
quando e apenas quando tem
o mesmo comprimento que .
Justifique que uma relao de
equivalncia e identifique as
respetivas classes de equivalncia.
1.2. Considere, definida no conjunto
, a relao binria definida por:
quando e apenas quando
tem a mesma direo e sentido do
que .
Justifique que uma relao de
equivalncia e identifique as
respetivas classes de equivalncia.
1.3. Considere, definida no conjunto , uma relao binria que conduz s seguintes
classes de equivalncia: { }, e { }. Indique
uma possvel forma de definir atravs de propriedades geomtricas.
1.4. Justifique que a relao binria definida, em , por quando e apenas quando
e definirem o mesmo vetor uma relao de equivalncia com onze classes de
equivalncia.

2. Considere a relao binria definida no conjunto por quando
e apenas quando e no so primos entre si.
2.1 Justifique que reflexiva e simtrica.
2.2 Indique quais os nmeros que se relacionam com .
2.3 *Justifique que no uma relao de equivalncia por dois processos distintos:
encontrando um contra-exemplo para uma das propriedades caractersticas das
relaes de equivalncia e determinando, para cada de , o conjunto dos elementos
de que esto na relao com e verificando que estes conjuntos no constituem
uma partio de .
3. Considere o conjunto formado pelas designaes:

e . Considere ainda a relao binria definida em por
quando e apenas quando e representam o mesmo nmero.
Justifique que uma relao de equivalncia e identifique o respetivo conjunto
quociente.

5.2
5.3 No 8. ano (GM8-3.10 a 3.17) introduziu-se a soma de vetores num plano e as respetivas
5.4 propriedades bsicas, geomtricas e algbricas, que conveniente agora recordar. Comeou-se
por definir o que a soma de um ponto com um vetor : trata-se muito simplesmente
do nico ponto do plano tal que . No caso em que , este ponto pode ser
construdo a partir do ponto e de qualquer segmento orientado [ ] representante de
(ou seja, tal que ), utilizando, por exemplo, o critrio do paralelogramo para a
equipolncia de segmentos, ou seja, construindo o vrtice desconhecido do paralelogramo
[ ]; note-se que se pode sempre supor, sem perda de generalidade, que o ponto no
est na reta , construindo em primeiro lugar, se necessrio, pelo mesmo processo, um
segmento orientado equipolente a [ ] com outra reta suporte.
Definiu-se em seguida a translao como a aplicao do plano em si prprio que associa a

cada ponto do plano o ponto .
Finalmente, definiu-se a soma de vetores e como o vetor tal que , ou seja,

tal que , para qualquer ponto do plano, mostrando-se que pode ser
obtido a partir de e atravs da regra do tringulo ou, no caso de se tratar de vetores no
colineares, atravs da regra do paralelogramo; em particular tem-se, para quaisquer pontos
e do plano,

sendo esta igualdade por vezes referida como identidade de Chasles.
Como tem sido referido, a propsito de outros contedos, para uma reviso destes conceitos e
propriedades pode consultar-se, para alm dos acima referidos descritores das Metas
curriculares do 8. ano, o Caderno de Apoio do 3 ciclo, GM8-3.10 a 3.18 e o Texto
Complementar de Geometria, 8. ano, 3.10 a 3.16. Limitemo-nos aqui a recordar como fica
estabelecida a coerncia da definio de soma de vetores, atravs da verificao de que a
composio de translaes uma translao. Da prpria definio de translao e de
composio de aplicaes resulta que, se for uma translao, ter de ser determinada
por um vetor que pode ser obtido de e pela regra do tringulo; com efeito, fixado um
ponto do plano, e sendo ( ) , se for uma
translao de certo vetor , ter de ser , ou seja, .

Resta ento apenas provar que, para qualquer ponto
do plano, , o que pode ser
justificado utilizando a construo geomtrica ao lado
(ilustra-se o caso em que os vetores e no so
colineares e o ponto no est na reta , onde
, nem na reta , podendo os restantes casos
ser tratados de modo anlogo). Pelo critrio do
paralelogramo para a equipolncia de segmentos
orientados sabemos que [ ] e [ ] so
paralelogramos e pretendemos provar que
, ou seja, que [ ] tambm um paralelogramo.
Ora, o facto de [ ]e[ ] serem paralelogramos tem tambm como consequncia
que e , pelo que e portanto [ ] um paralelogramo,
tratando-se do mesmo quadriltero que [ ], que , portanto, de facto, um paralelogramo
e assim, como pretendamos provar, .
Outro conceito bsico introduzido no 8. ano (GM8-3.9) foi o de vetor simtrico de um dado
vetor; o simtrico de um vetor o vetor que tem o mesmo comprimento e direo que
mas sentido oposto (em particular, para quaisquer pontos e do plano, ) e, para
alm das propriedades comutativa e associativa da adio de vetores, tambm se verificou que
, consequncia imediata de ( ) , para quaisquer
pontos e do plano.
No presente objetivo geral introduzem-se novas operaes com vetores, nomeadamente o

produto de um vetor por um escalar e a subtrao de vetores. Na definio de produto de um
vetor no nulo por um escalar , para alm de se definir sem qualquer
ambiguidade a direo e sentido do vetor produto (direo igual e sentido igual ou oposto ao
do vetor , consoante positivo ou negativo), a respetiva norma dada, partida, para uma
unidade de medida de comprimento pr-fixada. No entanto, facilmente se conclui que o vetor
produto no depende da unidade de comprimento escolhida, pois a definio dada de tal
modo que | | igual ao quociente entre a norma do vetor produto e a norma do vetor ; ora
as normas so, por definio, medidas de comprimento de segmentos de reta e como o
quociente de duas medidas de comprimento no depende da unidade de medida comum (cf.
GM7-7.2), se um dado vetor produto tiver norma com a propriedade enunciada na definio,
para uma dada unidade de medida (equivalente ao quociente pela norma de ser igual a | |),
o mesmo se passar para qualquer unidade de medida. Por outras palavras, os vetores
produto obtidos considerando-se, na respetiva definio, diferentes unidades de
comprimento, e que tm partida direo e sentido bem determinados, tm todos tambm o
mesmo comprimento, ou seja, trata-se sempre do mesmo vetor.
Outro modo de justificar a coerncia da definio de produto de um vetor

no nulo por um escalar , comear por notar que o vetor produto pode ser materializado
(atravs de um dos seus representantes) na reta numrica , tomando para semirreta dos
nmeros no negativos e para unidade de comprimento; sendo o ponto dessa reta
numrica de abcissa , imediato, a partir da definio de (para esta unidade de medida de
comprimento) que este vetor deve identificar-se com . Fixada qualquer outra unidade de
comprimento e sendo a medida do comprimento do segmento [ ] nessa nova unidade,

uma vez que o quociente das medidas de comprimento de dois dados segmentos
independente da unidade de medida comum (cf. mais uma vez GM7-7.2) sabemos que o
comprimento de [ ] na nova unidade ser igual a | | , ou seja, a norma de ser dada por
| | , qualquer que seja a unidade de comprimento fixada para o clculo das normas. Assim,
o vetor no depende, de facto, da escolha da unidade de comprimento.
A definio de produto de um vetor por um escalar, no caso de se tratar do escalar , conduz,

obviamente, ao simtrico do vetor, j que, por definio de produto por um escalar, o vetor
com a mesma norma e direo mas sentido contrrio ao vetor dado, o que tambm a
definio de vetor simtrico.
A propriedade expressa no descritor 5.3 pode ser facilmente justificada, pois dados dois
vetores colineares e , ou um deles nulo ou so ambos no nulos e tm a mesma direo.
Se e for nulo obviamente igual a se e somente se e se forem ambos no
nulos, temos | | | | , pelo que, considerando o nico nmero real
de mdulo (valor independente da unidade de comprimento fixada para o clculo das
normas, como acima ficou estabelecido) que positivo se os vetores e tiverem o mesmo
sentido e negativo se tiverem sentidos opostos, tem-se, por definio de produto de vetor por
escalar, e este o nico escalar para o qual tem lugar esta igualdade, j que tem
mdulo e sinal bem determinados. O escalar pode ainda ser materializado utilizando
segmentos orientados com extremos numa mesma reta numrica e origens coincidentes com a
origem dessa reta numrica e que representem os dois vetores colineares dados. Com efeito,
Se e forem colineares ( ), fixemos um ponto arbitrrio para origem da reta numrica
e o ponto , para ponto de abcissa ; ento, sendo , um ponto da reta
, j que e tm a mesma direo (e portanto as retas e , no podendo ser retas
paralelas distintas, tm de coincidir). e Ento, como atrs se concluiu a propsito da coerncia
da definio de produto de um vetor por um escalar, sendo a abcissa de , teremos .
Quanto subtrao, a definio do vetor diferena de determinados vetores e

reproduz a definio habitual de diferena quando em dado conjunto est definida uma
operao de adio comutativa. Dados vetores e , fcil, neste caso, justificar a existncia
de um e apenas um vetor tal que , pois, a existir um tal vetor, adicionando a
ambos os membros desta igualdade obtemos:
( )
Ou seja, o nico vetor que pode satisfazer igualdade requerida o vetor e fcil
verificar que, de facto, a respetiva soma com igual a , utilizando mais uma vez a
propriedade associativa da adio de vetores e a propriedade algbrica caracterstica do
simtrico. Assim, a diferena de vetores est sempre bem definida e igual soma do aditivo
com o simtrico do subtrativo, tal como para nmeros reais: .
Para alm desta justificao algbrica, poder aproveitar-se a ocasio para rever os conceitos
acima referidos, construindo geometricamente a diferena de vetores em casos concretos ou
num caso geral e comparando com a construo da soma de um vetor com o simtrico de
outro. Apresentam-se abaixo dois possveis exerccios com esses objetivos.

1. Na ilustrao figuram dois segmentos orientados que
representam vetores e .
1.1. Reproduza, no caderno, dois segmentos orientados

com a mesma origem que representem,
respetivamente, os vetores e e, utilizando a
regra do paralelogramo ou a regra do tringulo,
construa o vetor tal que .
1.2. Construa o vetor soma de com e justifique que
igual a .
2. **Dados vetores e , prove, recorrendo a uma construo geomtrica e utilizando

diretamente as definies de diferena e de soma de vetores, bem como e a de simtrico de
um vetor, que .
5.5 Esta propriedade trivial se e pode ser facilmente justificada se , por exemplo,
recorrendo mais uma vez a uma reta numrica de origem qualquer e o ponto de abcissa
coincidente com . Sabemos ento (cf. texto de apoio ao descritor 5.2) que ,
e so respetivamente os pontos dessa reta numrica de abcissas , e
e, efetuando a adio dos vetores e , aplicando a regra do tringulo a partir do
ponto , o ponto que se obtm para extremidade do segmento orientado de origem que
representa o vetor soma exactamente o que tem abcissa , pela definio geomtrica
conhecida de adio de nmeros representados numa reta numrica (cf. Metas Curriculares do
ensino bsico, NO6-3.3 e NO8-2.7).
,
5.6 1. *Considere dois vetores e no
colineares e ; pretendemos provar
que . Para o efeito,
fixado um ponto do plano, seja
, e ,
como se ilustra na figura junta.

1.2. Sendo e utilizando
o Teorema de Tales, justifique que as
retas e so paralelas.
1.3. Conclua da alnea anterior que
.
1.4. Justifique que as semirretas e tm o mesmo sentido e conclua, utilizando
tambm as alneas anteriores, que . [Sugesto: para comparar os
sentidos das referidas semirretas note que, por construo, os pontos e esto
numa mesma semirreta de origem no ponto da reta .]
1.5. Conclua finalmente que .
2. **Utilizando uma construo idntica do exerccio anterior, prove que, dados dois vetores
e no colineares e , .

3. *Considere vetores e colineares, ; fixando um ponto do plano, e sendo
, , considere uma reta numrica de origem .
3.1. Justifique que um ponto da reta .

3.2. Demonstre a igualdade traduzindo-a numa equao envolvendo
as abcissas dos pontos e na referida reta numrica.
4. Considere um vetor e nmeros reais e ; prove que , comparando

as normas, direces e sentidos dos dois vetores, a partir da definio de produto de um
vetor por um escalar.
6.1 1. Na figura junta representa-se um plano

6.2 munido de um referencial ortonormado de
origem e dois segmentos orientados [ ]
e[ ] onde , , e
. Considere os pontos , e
os vetores (da base cannica do espao
vetorial dos vectores do plano) e
.
1.1. Sendo , determine, utilizando

uma construo geomtrica, um vetor
com a direo de e um vetor com a
direo de tais que .
1.2. Quantas solues diferentes existem para a alnea anterior? Justifique.
1.3. Conclua que existe um e somente um par ordenado de nmeros reais tais que
, designando este par como coordenadas do vetor , e determine-
o.
1.4. Sendo , resolva uma exerccio idntico ao das alneas anteriores, substituindo
por .
1.5. Sendo e , resolva uma exerccio idntico ao das alneas 1.1 a 1.3,
substituindo por .
1.6. Justifique que as coordenadas dos pontos , e e tm de ser iguais s
coordenadas respectivamente dos vetores , e (ditos vetores posio dos
referidos pontos) e represente estes vetores atravs de segmentos orientados de
origem .
2. *Considere um plano munido de um referencial ortonormado de origem , os pontos

, , os vetores (da base cannica do espao vetorial dos vetores do plano)
e e um vetor desse plano.
2.1. Fixado um ponto nesse plano e sendo mostre, utilizando a regra do
tringulo, que existe um e somente um ponto tal que se for igual soma de um
vetor com a direo de com um vetor com a direo de ento e
.
2.2. Conclua da alnea anterior que existe um e somente um par ordenado de nmeros
reais tal que , designando este par por coordenadas do
vetor .
2.3. Justifique que as coordenadas do ponto so iguais s coordenadas do vetor
(dito vetor posio do ponto ).

6.3 1. Considere um plano munido de um referencial ortonormado, vetores e ,
6.4 um nmero real , os pontos , e os vetores (da base cannica do espao
6.5 vetorial dos vetores do plano) e .
6.6
1.1. Justifique que e que .
1.2. Utilizando as propriedades algbricas conhecidas das operaes com vetores, conclua
que o vetor (respetivamente ) tem coordenadas
(respetivamente ), que o vetor tem coordenadas e
que o vetor simtrico do vetor tem coordenadas , comeando
por determinar expresses para estes vetores como combinaes lineares dos vetores
da base cannica.
1.3. Suponha que e no so nulos e justifique que so colineares se e somente se as
respetivas coordendadas forem todas no nulas e os quocientes das coordenadas
correspondentes forem iguais, ou as primeiras ou segundas coordenadas de ambos os
vetores forem nulas.
2. Considere um plano munido de um referencial ortonormado de origem e pontos

e desse plano.

2.2. Atendendo alnea anterior e ao que se sabe acerca das coordenadas do vetor
posio de um ponto e das coordenadas da diferena de dois vetores, justifique que o
vetor tem coordenadas .
2.3. Dado um vetor e utilizando a alnea anterior mostre que o ponto
tem coordenadas , comeando por designar essas coordenadas por
e notando que, por definio, .
3. Fixado um plano munido de um referencial ortonormado e dado um vetor

tomando por unidade de comprimento a unidade comum dos eixos coordenados, mostre
que , utilizando o Teorema de Pitgoras.
8.1 1. Considere, fixado um plano munido de um referencial cartesiano, os vetores

e . Determine as coordenadas do vetor
1.1. .
1.2. tal que .
2. Na figura est representado um paralelogramo [ ], os

pontos mdios e dos lados [ ], [ ], [ ] e
[ ] respetivamente e os vetores e . Sabe-se,
fixado um certo referencial ortonormado, que ,
e .
2.1. Justifique que e indique as coordenadas de
.
2.2. *Determine as coordenadas dos pontos e .
2.3. *Justifique que e determine as coordenadas dos vrtices do paralelogramo
[ ].

3. Num plano munido de um referencial cartesiano os pontos e so vrtices
consecutivos de um losango e o ponto o ponto de interseo das respetivas
diagonais. Determine as coordenadas dos outros dois vrtices.
4. *Considere, num plano munido de um referencial cartesiano, trs pontos no colineares

, e .
Seja o ponto mdio do segmento de reta [ ]. Relembrando que o baricentro do
tringulo [ ] o ponto do segmento de reta [ ] tal que , verifique que o
baricentro coincide com a interseco das mediatrizes do tringulo determinando
sucessivamente:
4.1. as coordenadas de ;
4.3. as coordenadas de .
8.2 1. Num plano munido de um referencial cartesiano, sabe-se que os pontos

e so vrtices de um paralelogramo. Determine as possveis coordenadas
do quarto vrtice do paralelogramo.
2. Num plano munido de um referencial cartesiano, determine, se existir, um nmero real

tal que os vetores e sejam colineares e com o mesmo sentido.
3. Considere um plano munido de um referencial ortonormado e o vetor . Determine

as coordenadas do vetor colinear a , de sentido contrrio e de norma 15.
4. Num plano munido de um referencial ortonormado, os pontos , e so

vrtices de um trapzio, cujas bases so os segmentos de reta[ ] e [ ].
4.1. *Determine todas as coordenadas possveis do vrtice sabendo que .
4.2. *Considere Prove que o quadriltero definido pelos pontos mdios dos lados
do trapzio [ ] um paralelogramo.
8.3 1. Considere, num plano munido de um referencial cartesiano, as retas e definidas

respetivamente por , e{
1.1. Determine os pontos em que a reta interseta os eixos coordenados.
1.2. Determine a ordenada do ponto da reta que tem abcissa .
1.3. Justifique que o ponto pertence reta .
1.4. Indique, para cada uma das retas, um vetor diretor.
1.5. Escreva a equao reduzida da reta .
1.6. Indique, de entre , e , eventuais pares de retas paralelas.
2. Considere, num referencial cartesiano do plano, a reta definida por

. Determine a equao reduzida da reta , paralela a , que
interseta o eixo no mesmo ponto que a reta de equao
3. *Determine para que valores reais de o ponto pertence reta de equao

.

4. **Num referencial ortonormado do plano as retas e
contm dois lados iguais de um tringulo que medem unidades. Determine as possveis
coordenadas dos vrtices desse tringulo.
5. Considere, num plano munido de um

referencial cartesiano, um ponto , a
circunferncia de centro definida pela
equao , os
pontos e de interseo da circunferncia
com o eixo e o ponto de interseo da
circunferncia com o eixo e de ordenada
superior do ponto .
5.1. Determine as coordenadas de e .

5.2. Determine a equao reduzida da reta
.
5.3. Calcule a rea do tringulo [ ].
6. Considere, num plano munido de um referencial

cartesiano, a circunferncia que passa nos
pontos e tais que [ ] est contido na
bissetriz dos quadrantes mpares e [ ] est
contido na bissetriz dos quadrantes pares. Sabe-
se ainda que a ordenada de igual a da
ordenada de .
6.1. *Determine as coordenadas de e de
sabendo que a rea do tringulo [ ]
igual a unidades de rea.
6.2. Justifique que [ ] um dimetro da
circunferncia e escreva uma equao dessa
circunferncia.
6.3. Escreva uma equao cartesiana da reta .
7. **Considere, num plano munido de um referencial cartesiano, a circunferncia definida

pela equao e o ponto . Determine a equao reduzida de cada
uma das retas que, passando por , so tangentes circunferncia.
9.3 Comentrio
Ao abordar-se a Geometria Analtica plana no Ensino Bsico definiram-se referenciais

cartesianos gerais, ou seja, no necessariamente ortogonais nem monomtricos (cf. Metas
Curriculares para o Ensino Bsico, OTD5-1.1); nesse contexto, cada coordenada de um dado
ponto obtida atravs da interseo com um dos eixos da reta paralela ao outro eixo que
passa pelo ponto (cf. ibid. OTD5-1.2). Verifica-se facilmente que, no caso em que o referencial
ortogonal (e apenas neste caso), o mesmo resultado pode ser obtido considerando as
projees ortogonais do ponto em cada um dos eixos coordenados. Na generalizao que aqui
feita ao espao da noo de referencial cartesiano, uma vez que apenas se consideram
referenciais ortogonais, esta caracterizao que se adota para estender ao espao a noo de
coordenadas de um ponto relativamente a um referencial dessa natureza; com efeito, essa
opo permite simplificar o estudo destes referenciais, por facultar uma utilizao mais direta
das propriedades geomtricas conhecidas da noo de perpendicularidade.

No entanto, para referenciais cartesianos no espao mais gerais, nomeadamente se os eixos
no forem dois a dois perpendiculares mas simplesmente no complanares, as cooordenadas
de um ponto poderiam ser definidas, analogamente ao que foi feito no caso do plano,
comeando por considerar a interseo de cada eixo com o plano contendo o ponto e
paralelo ao plano determinado pelos outros dois eixos; as abcissas desses pontos no respetivo
eixo seriam exatamente as coordenadas de nesse referencial. Provar-se-ia depois facilmente
que as coordenadas poderiam ser obtidas comeando por considerar a interseo da reta
passando por e paralela a um dos eixos, com o plano determinado pelos restantes dois eixos;
as coordenadas do ponto assim obtido num dos planos coordenados, relativamente ao
referencial constitudo pelos eixos que determinam esse plano, seriam exactamente duas das
coordenadas do ponto no referencial espacial inicialmente fixado.
9.5 1. *Considere um referencial ortonormado do espao e um terno ordenado de nmeros reais

.
1.1. Justifique que o conjunto dos pontos do espao cuja projeo ortogonal sobre o eixo
um dado ponto o plano perpendicular a e que passa em .
1.2. Considere o plano perpendicular ao eixo e que contm o ponto e o
plano perpendicular ao eixo e que contm o ponto . Justifique que e
so perpendiculares e caracterize, atravs das abcissas e ordenadas, os pontos da
respetiva reta interseo.
1.3. Considere o plano perpendicular ao eixo e que contm o ponto .
Justifique que o plano interseta a reta num nico ponto e que esse o nico ponto
do espao de coordenadas .
9.6 1.* Considere um referencial ortonormado e um ponto , , de projeo

ortogonal no plano
1.1. Considere o ponto , projeo ortogonal do ponto no eixo . Justifique que o
plano definido pelos pontos perpendicular ao eixo .
1.2. Justifique que a reta perpendicular ao eixo e conclua que a abcissa de
igual a .
1.3. Utilizando um raciocnio anlogo ao utilizado em 1.1. e 1.2., conclua que a ordenada
do ponto igual a , que as coordenadas de so e que, no plano ,
tem coordenadas .
10.3 1. Considere um paraleleppedo retngulo como o que est representado na figura e tal que
numa dada unidade, , e .
1.1. Determine, utilizando o teorema de Pitgoras, uma

expresso para a medida de , em funo de e de .
1.2. Justifique que perpendicular a AC e prove que
.

1.3. *Definiu-se um referencial ortonormado do espao, tal
que o eixo paralelo , o eixo paralelo a
e o eixo paralelo a .
Tem-se ainda e
G , tal como representa a
figura junta.
1.3.1. Justifique que:

| |, | | e
| |.
1.3.2. Conclua que a distncia entre os

pontos e dada por:

A extenso ao espao da definio da relao de

equipolncia entre segmentos orientados no
oferece dificuldade, uma vez que dois segmentos
orientados equipolentes, por definio, esto
associados a segmentos de reta pertencentes a
um mesmo plano e serem equipolentes no
espao significa serem equipolentes no plano
determinado por esses segmentos de reta.
Para se verificar que esta relao de equivalncia, a nica propriedade que carece de nova
demonstrao, para alm do que j era conhecido num plano, a transitividade, no caso de
trs segmentos orientados no complanares. Assim, basta demonstrar que se forem dados trs
segmentos orientados [ ], [ ]e[ ] tais que so paralelogramos os quadrilteros
[ ]e [ ] ento tambm paralelogramo o quadriltero [ ]. Ora, que as retas
e so paralelas resulta imediatamente da transitividade do paralelismo, j que por um
lado e e por outro e so paralelas por hiptese. Por outro lado, que e so
paralelas resulta do paralelismo dos planos e (so paralelos porque as retas
concorrentes e do primeiro plano so respetivamente paralelas s retas concorrentes
e do segundo, por hiptese); com efeito, as retas e so paralelas porque
resultam da interseo desses dois planos paralelos com o plano , j que os pontos e
so obviamente pontos da interseo dos planos e , o ponto est na interseo do
plano com o plano e o ponto , por um lado est obviamente no plano e por
outro tambm tem de estar no plano , j que pertence nica paralela reta que
passa pelo ponto .
Definida esta relao de equivalncia entre segmentos orientados do espao, agora fcil
estender ao espao a noo de vetor, simplesmente identificando os vetores do espao com as
classes de equivalncia para a relao de equipolncia.
Tambm fcil agora estender do plano ao espao a definio de norma de um vetor (fixada
uma unidade de comprimento), de adio de um ponto com um vetor, de translao de um
dado vetor e as operaes de subtrao de dois pontos, de adio e subtrao de vetores, de
multiplicao de um vetor por um escalar e as respetivas propriedades geomtricas e
algbricas.

Por exemplo, a coerncia da definio de soma
de dois vetores pode ser justificada exatamente
com os mesmos argumentos utilizados, para o
caso de vetores de um plano, no comentrio
acima aos descritores 5.1 a 5.5, utilizando a
mesma figura (reproduzida ao lado), onde agora
os segmentos orientados [ ], [ ], [ ]e
[ ] no so necessariamente complanares.
12.1 1. Considere um referencial ortonormado de origem no espao, os pontos ,

12.2 , os vetores (da base cannica do espao vetorial dos vetores do espao)
, e e um vetor .
1.1 *Como exemplificado na figura junta,
considere um ponto do espao, e seja
. Suponha que ,
onde tem a direo de , tem a
direo de e tem a direo de .
Utilizando a regra do tringulo para a soma
de com , mostre que sendo um
ponto tal que ento tem de
pertencer reta paralela ao eixo que
passa no ponto .
1.2 **Com as notaes da alnea anterior e utilizando a regra do paralelogramo para a
soma e a regra do tringulo para a soma de com mostre que sendo
um ponto tal que e , ento est na interseo da reta
com o plano normal reta que passa pelo ponto , ou seja, a projeo ortogonal
do ponto no plano paralelo ao plano que passa no ponto .
1.3 *Conclua da alnea anterior que existe um e somente um terno ordenado de nmeros
reais tal que , designando este terno por
coordenadas do vetor .
1.4 Justifique que as coordenadas do ponto so iguais s coordenadas do vetor
(dito vetor posio do ponto ).
13.1 1. Fixado um referencial ortonormado do espao, os pontos , e so

trs dos vrtices de uma das bases de um prisma quadrangular regular [ ] de
altura .
1.1. Indique as coordenadas do ponto , quarto vrtice da base.
1.2. Defina analiticamente:
1.2.1. O plano que contm a base [ ] do prisma.
1.2.2. O plano mediador da aresta [ ].
1.2.3. A reta sabendo que o vrtice tem a mesma abcissa e ordenada de .
1.2.4. O plano mediador de [ ].
1.2.5. A aresta [ ] sabendo que a projeo ortogonal do vrtice no plano
.
1.2.6. O conjunto dos pontos do espao cuja distncia ao ponto igual a .
1.3. Determine o volume do prisma.

2. Considere, fixado um referencial cartesiano do espao, a superfcie esfrica de equao
2.1. Indique o centro e o raio da superfcie esfrica.

2.2. Determine expresses analticas que definam a interseo da superfcie esfrica
com cada um dos seguintes conjuntos de pontos:
2.2.1. O eixo .
2.2.2. O plano de equao
2.2.3. O plano de equao .
2.3. Prove que o ponto pertence superfcie esfrica e determine a
inequao reduzida da esfera de centro e raio .
3. Considere, fixado um referencial cartesiano do espao, os pontos e .

Determine:
3.1. as coordenadas do ponto tal que o ponto mdio [ ].
3.2. a inequao reduzida da esfera de dimetro [ ].
4. Considere, fixado um referencial cartesiano do espao, a superfcie esfrica de equao

.
4.1. Determine uma expresso analtica para a interseo da superfcie esfrica com
o plano .
4.2. Determine analiticamente para que valores reais de o plano de equao
tem interseo no vazia com a superfcie esfrica .
4.3. *Determine para que valores reais de a interseo de com o plano uma
circunferncia de raio .
5. *Fixado um referencial ortonormado do espao considere os pontos e

. Identifique analiticamente o conjunto dos pontos do espao equidistantes de
e .
13.2 1. Considere, fixado um referencial ortonormado do espao, os pontos

e o vetor . Determine as coordenadas de:
1.
1.2.
1.3.
1. ( )
1.5. um vetor colinear a e de norma .
sabendo que .
2. Considere, fixado um referencial cartesiano do espao, um prisma quadrangular regular

[ ] tal que os vrtices e pertencem a uma das
bases e o vrtice pertence outra base, como ilustra a figura junta.
2.1. Seja o ponto mdio da aresta [ ]. Determine as
coordenadas do vetor
2.2. *Determine os nmeros reais e tais que
.
2.3. Determine as coordenadas do vetor .
2.4. Escreva as equaes paramtricas da reta que passa
em e paralela ao eixo .

3. Considere, fixado um referencial ortonormado do espao, o ponto e o vetor
.
3.1. Escreva as equaes paramtricas da reta que tem a direo de e passa no ponto .
3.2. Mostre que o ponto pertence reta
3.3. Utilizando as equaes obtida em 3.1., determine as coordenadas do ponto ,
interseo da reta com o plano .
3.4. Os pontos e so as extremidades de um dimetro de uma esfera de
centro . Determine as coordenadas de e o raio dessa esfera.
3.5. Indique as coordenadas de um ponto que no seja colinear com e .
4. Fixado um referencial ortonormado do espao

considere os pontos , e
vrtices do cubo [ ]
ilustrado na figura junta.
4.1. Justifique que o tetraedro [ ] tem as arestas
todas iguais (ou seja, que um tetraedro
regular).
4.2. Determine as coordenadas dos restantes vrtices
do cubo.
4.3. Determine equaes paramtricas da reta .
4.4. Defina analiticamente o segmento de reta [ ].
5. *Fixado um referencial ortonormado do espao e para um dado valor real de , os vetores

e so colineares. Determine .
6. Fixado um referencial ortonormado do espao foi representada

uma pirmide quadrangular regular de vrtice e base
[ ] . Um plano paralelo base interseta a pirmide
definindo o quadrado [ ] Sabe-se ainda que
e .
6.1. Determine as coordenadas dos vrtices e e do vetor
.
6.2. *Sabendo que a rea da base da pirmide igual a
unidades quadradas, determine as coordenadas de e
do ponto .

Funes Reais de Varivel Real FRVR10
1.10
rr Comentrio
1.11
1.12 No ensino bsico introduz-se a noo de funo de um dado conjunto em dado conjunto
sem se explicitar de que objeto matemtico, de facto, se trata, mas impondo-se que uma
funo fica bem determinada quando, para alm dos conjuntos e se indica, para cada
elemento de qual o elemento (nico) de que lhe fica associado, o qual se representa por
. Introduziram-se algumas noes bsicas relativas a este conceito, em particular a de par
ordenado e a de grfico. pois de toda a convenincia efetuar a reviso destes conceitos a
propsito deste objectivo geral (cf. Metas Curriculares do ensino bsico, FSS7-1.1 a 1.7).
Resulta da caracterizao dada no ensino bsico de funo e de grfico que uma funo
fica determinada pelos conjuntos e e pelo respetivo grfico e que um conjunto
de pares ordenados com e (ou seja, como agora podemos escrever,
) grfico de uma funo de em se e somente se para todo o existir
um e somente um elemento tal que . Assim, a definio proposta no descritor
1.1 est de acordo com as propriedades impostas no ensino bsico noo de funo e
verifica-se a propriedade nele expressa.
1. Considere a funo definida por .

1.1. Justifique que bijetiva e apresente uma expresso para ,
1.2. Mostre que para todo o e .
2. *Considere a funo bijetiva .

Calcule, utilizando a definio de , e para e e
justifique que e que .
3. *Sejam , funes:
3.1. Suponha que ; prove que:
3.1.1. bijetiva e .
3.1.2. e .
3.2. Suponha que e ; prove que:
3.2.1. .
3.2.2. bijetiva e
2. 6 Comentrio
Convm recordar a conveno introduzida no Ensino Bsico (Metas curriculares de Matemtica

para o Ensino Bsico, FSS7-1.9) de acordo com a qual se designa tambm apenas por grfico
de , quando esta designao no for ambgua, um grfico cartesiano de uma funo real de
varivel real , ou seja, o conjunto dos pontos de um plano munido de um referencial
cartesiano, cujas coordenadas so exatamente os pares ordenados elementos do grfico de
propriamente dito, ou seja, os pares com em .
Caderno de Apoio FRVR10 Pgina 40

1. Considere a funo definida, em , por e o respetivo grfico representado
num plano munido de um referencial ortogonal.
1.1. Seja . Indique as coordenadas dos seguintes pontos do grfico de :
- o ponto de abcissa ;
- o ponto de abcissa .
1.2. Prove que o ponto mdio de [ ] pertence ao eixo das ordenadas.
1.3. Justifique que o eixo das ordenadas perpendicular ao segmento de reta [ ].
1.4. Conclua que o eixo das ordenadas eixo de simetria do grfico de .
2. *Considere uma funo par definida em e o respetivo grfico representado num

plano munido de um referencial ortogonal.
2.1. Seja e um ponto do grfico de . Indique as coordenadas do ponto
do grfico de de abcissa .
2.2. Mostre que qualquer ponto do eixo das ordenadas equidistante de e de .
2.3. Conclua que o eixo das ordenadas eixo de simetria do grfico de .
3. *Considere uma funo de varivel real cujo grfico, num plano munido de um
referencial ortogonal, simtrico relativamente ao eixo das ordenadas. Mostre que par.
2. 7 1. Considere a funo definida, em , por e o respetivo grfico representado

num plano munido de um referencial cartesiano.
1.1 Mostre que uma funo mpar.
1.2 Mostre que os pontos do grfico de de abcissas respetivamente iguais a e a
so simtricos relativamente origem do referencial.
1.3 *Mostre que o grfico de simtrico relativamente origem do referencial.
2. *Considere uma funo mpar definida em e o respetivo grfico representado

num referencial ortogonal.
2.1 Seja e um ponto do grfico de . Indique as coordenadas do ponto
do grfico de de abcissa .
2.2 Prove que o ponto mdio de [ ] o ponto , origem do referencial.
2.3 Conclua que a imagem do grfico de pela reflexo central de centro coincide com
o prprio grfico.
3. *Considere uma funo de varivel real cujo grfico , num plano munido de
um referencial cartesiano, simtrico relativamente origem , isto , a imagem de
pela reflexo central de centro coincide com . Mostre que impar.
2. 8 1. Considere a funo definida por .

1.1. Justifique que uma funo bijetiva e determine uma expresso analtica para
, . Represente, num plano munido de um referencial ortonormado, os grficos
das funes e .
1.2. Determine a imagem dos pontos e do grfico de de abcissas respetivamente
iguais a e pela reflexo axial de eixo de equao e verifique que se trata de
pontos do grfico de .
1.3. *Mostre que a imagem do grfico de pela reflexo de eixo de equao o
grfico de .

2. **Considere uma funo [ [ [ [
bijetiva e um ponto , . Considere
ainda a funo [ [ [ [ inversa de
, e o ponto do grfico de que tem por
abcissa
Prove que qualquer ponto da reta
equidistante de e de e conclua que os grficos de
e de so simtricos relativamente bissetriz
dos quadrantes impares.
3.** Fixado um plano munido de um referencial cartesiano, mostre que a imagem de um
ponto pela reflexo de eixo de equao o ponto e conclua, dada uma
funo bijetiva , que os grficos de e de so simtricos relativamente a esse eixo.
2.9 Comentrio
Esta questo foi abordada no ensino bsico (cf. Metas Curriculares de Matemtica para o
Ensino Bsico, FSS8-1.2), pelo que pode consultar-se, a este propsito, o texto no Caderno de
Apoio ao 3. ciclo relativo ao referido descritor.
1. Considere as funes e definidas em por e . Considere

ainda, num plano munido de um referencial cartesiano, os grficos destas duas funes e o
ponto do grfico de de abcissa .
1.1. Determine as coordenadas do ponto , imagem de pela translao de vetor

e justifique que pertence ao grfico de .
1.2. Justifique que a imagem de qualquer ponto do grfico de pela translao referida
na alnea anterior um ponto do grfico de .
1.3. Inversamente, justifique que todo o ponto do grfico de a imagem de um ponto
do grfico de pela translao referida na alnea 1.1.
2. Considere duas funes reais e definidas em e tais que para todo o

, onde . Considere ainda, num plano munido de um
referencial cartesiano, os grficos destas duas funes e o ponto do grfico de de
abcissa .
2.2. Considere um ponto do grfico de . Prove que a imagem de um ponto do
grfico de pela translao de vetor .
2. 10 1. Considere a funo definida por .

1.1 Qual o domnio da funo definida pela expresso ?
1.2 Justifique que o ponto pertence ao grfico de . Qual a imagem de pela
translao de vetor ? Mostre que se trata de um ponto do grfico de .
1.3 *Mostre que a imagem do grfico de pela translao de vetor o grfico de .

2. *Considere duas funes reais e definidas, respetivamente, em e ,
onde , e tais que, para todo o , . Considere ainda, num
referencial cartesiano, os grficos destas duas funes e o ponto do grfico de de
abcissa .
2.2. Considere um ponto do grfico de . Prove que a imagem de um ponto do
grfico de pela translao referida na alnea anterior.
A propriedade expressa neste descritor pode ser demonstrada considerando trs pontos
arbitrrios ( )e do grfico cartesiano de uma funo real de
varivel real definida num dado intervalo e tais que e notando que se pretende
estudar o sentido da concavidade do grfico de comparando as ordenadas de e do ponto
( ) do segmento de reta [ ] tal que . Comecemos ento por calcular ;
atendendo s equaes paramtricas do segmento de reta [ ] temos:
{ [ ],
Mas , pelo que , tendo-se, de facto, [ ], atendendo

hiptese . Ento:
portanto a desigualdade equivalente a:
ou seja, designando por o declive de uma reta :
A equivalncia que acabmos de estabelecer pode ser expressa informalmente dizendo que
partindo de determinado ponto do plano e percorrendo da esquerda para a direita uma reta no
vertical, quanto maior for o respetivo declive maior ser a ordenada do ponto atingido com
determinada abcissa pr-fixada, e reciprocamente. finalmente, portanto, esta ltima
desigualdade, verificada para quaisquer pontos , e nas condies acima, que pretendemos
provar que equivalente ao grfico de ter a concavidade virada para cima.
Ora esta ltima condio exprime-se atravs da desigualdade:
ou seja:

Provemos ento que, para quaisquer pontos , e nas condies inicialmente estabelecidas,
pode ser escrito como uma mdia pesada de e , ou,
dito de outra forma, no tringulo [ ] o declive de uma mdia pesada dos declives de
e . Para isso basta notar que:
Onde ] [, atendendo a que , e . Acabmos

ento de provar que:
(para certo ] [) e pretendemos demonstrar a equivalncia, para quaisquer , e nas

condies acima, entre e , o que geometricamente bvio (j que
est sempre no intervalo de extremos e ) e resulta imediatamente da equao acima:
,
e:
.
Para se obter o resultado relativo aos grficos de funes quanto propriedade de terem a
concavidade voltada para baixo, basta aplicar o resultado anterior s funes .
4.8 1. Considere a funo definida em pela expresso .

1.1 Calcule as ordenadas dos pontos , e do grfico de , sabendo que as
respetivas abcissas so , e .
1.2 Compare o declive das retas e .
1.3 Repita o exerccio da alnea anterior escolhendo trs pontos arbitrrios , e do
grfico de , de abcissas respetivamente e conclua quanto ao sentido
da concavidade do grfico de .
2. *Considere a funo definida, em , pela expresso , Considere ainda

pontos e pertencentes ao grfico de e tais que, num referencial cartesiano, as
respetivas abcissas verificam a condio: .
2.1 Exprima em funo das abcissas de e de o declive da reta .
2.2 Exprima em funo das abcissas de e de o declive da reta .
2.3 Considere e compare os declives das retas e .
2.4 Considere e compare os declives das retas e .
2.5 Conclua qual a relao entre o sinal de e o sentido da concavidade do grfico de .
6.1 1. Represente sob a forma de intervalos ou unies de intervalos os conjuntos-soluo das

seguintes condies em :
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6. | |

1.7. | |
1.8. | |
1.9. | |
1.10. | |
1.11. | |
1.12. | | | |
1.13. | | .
2. Para cada valor real de e de , a expresso define uma funo

quadrtica.
2.1. Considere e e determine o contradomnio de .
2.2. *Para que valores reais de e de o contradomnio da funo definida por
| | diferente de [ [?
3. Para cada valor real de a expresso define uma uma funo .

3.1. *Indique, justificando, o valor lgico de cada uma das seguintes proposies:
(I) ( )
(II) Se , o contradomnio de ] ]
(III) Se ento ( )
3.2. Determine para que valores reais de a equao impossvel em .
4. *Existe uma nica reta paralela reta de equao que interseta a parbola de
equao num nico ponto. Determine as coordenadas desse ponto.
5. *Determine para que valores reais de a reta de equao interseta a parbola

de equao num nico ponto e, para cada valor de , determine as
coordenadas do ponto de interseo da reta com a parbola.
6.2 1. Resolva as seguintes equaes, simplificando tanto quanto possvel as expresses que
representam as respetivas solues:
1.1. ;
1.2. ;
1.3. ;
1.4. ;
1.5. .
2. Represente sob a forma de intervalos ou unies de intervalos os conjuntos-soluo das

seguintes condies:
2.1. ;
2.2. ;
2.3. * .
6.3 1. Averigue se as funes definidas no maior domnio possvel pelas seguintes expresses so
pares ou mpares.
1.1. | |
1.2. ;
1.3. | |;
1.4. ;
1.5. ;
1.6.

2. O grfico de uma funo afim interseta o eixo em e o eixo no ponto de
ordenada .
2.1 Determine:
2.1.1 a forma cannica de
2.1.2 os zeros da funo definida por ;
2.1.3 o contradomnio da funo definida por | | ;
2.2 Esboce o grfico da funo definida por .
6.4 1. Considere as funes e definidas por e .

1.1. Defina as funes e , indicando os respetivos domnios e uma expresso
analtica tanto quanto possvel simplificada para cada uma das funes.
1.2. Tendo em conta a alnea anterior, o que pode afirmar acerca da comutatividade da
composio de funes?
2. Diz-se que duas funes e so permutveis quando .

2.1. Mostre que as funes definidas em por e so
permutveis.
2.2. * D exemplo de duas funes afins e cujos grficos se intersetem num ponto da
bissetriz dos quadrantes mpares. Mostre que e so permutveis.
3. *Considere a funo afim que, para dados valores reais e , definida por
. Determine a expresso analtica da funo inversa de e indique em que
condies se tem . Interprete geometricamente esta igualdade.
4. *Dados , considere a funo quadrtica definida por

4.1 Mostre que admite um nico extremo absoluto.
4.2 Prove que, se a funo tiver dois zeros, a abcissa do vrtice da parbola (isto , o ponto
do grfico de que corresponde ao respetivo extremo absoluto) de equao
igual mdia aritmtica dos zeros.
5. Um cone reto tem altura igual ao triplo do raio da base e volume

5.1. Designando por o raio da base, exprima em funo de .
5.2. Determine para que valor de , a rea da base igual a
6. *Na figura est representada, num referencial

ortonormado, parte do grfico da funo
definida por e que interseta o
eixo no ponto .
O ponto pertence ao grfico da funo e
um ponto do eixo tal que e de
abcissa superior abcissa de .
Representando a abcissa do ponto por , exprima em funo de a rea do tringulo

[ ] e determine para que valor de a rea do tringulo igual a .
7. Considere a funo definida por:

{
7.1. Calcule .
7.2. Averigue se a funo tem zeros.

8. Um projtil lanado verticalmente e a respetiva altura (em metros acima do solo)
dada, em funo de , (em segundos aps o instante inicial ) por
.
8.1. Qual a altura do projtil no instante em que foi lanado?
8.2. Qual a altura mxima atingida pelo projtil?
8.3. Quanto tempo esteve o projtil a uma altura superior a metros?
8.4. Ao fim de quanto tempo o projtil atingiu o solo? Indique o resultado em segundos
arredondados s dcimas.
9. Considere as funes e definidas, respetivamente, por em

[ [ e em .
9.1. Esboce o grfico das funes e .
9.2. Determine os zeros de .
9.3. Utilizando a calculadora grfica, determine valores aproximados s dcimas das
solues da equao , justificando por que razo existem exatamente
duas solues.
10. O raio de uma superfcie esfrica de rea definido pela expresso .
Utilizando esta expresso,
10.1. Determine o raio de uma superfcie esfrica de rea igual a .
10.2. Mostre que o volume da esfera de raio pode ser definido pela expresso
.
10.3. Determine para que valor de o volume da esfera igual a metade da rea da
respetiva superfcie esfrica.
11. Na figura junta est representada, num plano

munido de um referencial ortonormado, parte do
grfico da funo definida por
e o ponto de coordenadas .
Considere a funo que associa a cada a
distncia entre e o ponto do grfico de de
abcissa .
11.1. Prove que para todo ,
.
11.2. Sabendo que existem exatamente dois
pontos do grfico de que distam uma
unidade de , indique o valor exato da
abcissa de um deles e utilize a calculadora
grfica para obter um valor aproximado s
dcimas da abcissa do outro, explicando o
procedimento utilizado.
11.3. Existe um ponto em que os grficos de e de se intersetam. Determine-o por
mtodos analticos e interprete geometricamente o resultado obtido.

Estatstica EST10
1.1 Comentrio
1.2
1.3 A incluso destes descritores como prembulo ao bloco de estatstica do 10. ano tem como
1.4 objetivo, nomeadamente, dar agilidade aos alunos na manipulao de somatrios para que lhes
1.5 venha a ser mais fcil demonstrar as principais propriedades da mdia e do desvio padro de
uma amostra.
1. Proponha uma expresso analtica para o termo geral da sequncia (6, 9, 12, 15, 18,
21, 24) e, utilizando o smbolo de somatrio, represente a soma dos respetivos termos.
2. Sabendo que , exprima em funo de e de o valor de .
.
2.1 Comentrio
Aps nove anos de contacto com o tpico de organizao e tratamento de dados, a

classificao de uma varivel estatstica como sendo de tipo quantitativo ou qualitativo , no
10. ano, um conhecimento que se considera como adquirido. As variveis de tipo quantitativo
(de contagem, de medio, financeiras, ou outras) so as que permitem um mais elevado nvel
de complexidade na modelao e anlise estatstica e, por isso, se dedica, no programa de 10.
ano, uma especial ateno a este tipo de variveis.
2.2 Comentrio
O resultado do processo de recolha de uma amostra , de dimenso , de uma certa populao

e registo do valor observado da varivel estatstica de interesse em cada unidade estatstica
de , pode ser formalizado matematicamente, como um conjunto onde os elementos so pares
ordenados cujas coordenadas so a unidade estatstica e o respetivo valor da varivel de
interesse. No entanto, de modo a normalizar uma notao que permita apresentar frmulas de
clculo para as diversas caractersticas amostrais que iro ser trabalhadas neste tpico da
Estatstica, comea-se por numerar as unidades estatsticas (de 1 a ) representando-se em
seguida por o valor da varivel no i-simo elemento de . Obtm-se assim o conjunto de
dados que, matematicamente se pode identificar com a sequncia
e que aqui se representar por . Designa-se ento por

amostra da varivel estatstica ou, simplesmente por amostra, sempre que no houver
ambiguidade.
2.3 Comentrio
2.4
Os descritores 2.3 e 2.4 tm por objetivo a fixao de notao no que se refere frmula de
clculo da mdia. No caso de dados organizados em tabelas de frequncia (dados agrupados)
situao comum quando se est perante dados de contagem, o conjunto dos valores que
surgem na amostra representado por . Note-se que no conjunto dos valores da amostra no
surgem elementos repetidos. Por exemplo, o conjunto dos valores da amostra
Caderno de Apoio EST10 Pgina 48

. Os elementos de so denotados por , onde o total de valores da
amostra, e a frequncia absoluta de denotada por No exemplo dado poderemos
escrever e
2.5 Comentrio
2.6
O descritor 2.6 tem por objetivo ilustrar de forma rpida quo pouco resistente a mdia como
estatstica de localizao. A interpretao fsica da mdia como o centro de gravidade de um
objeto simblico constitudo por um segmento da reta real com pesos nas localizaes de cada
um dos valores distintos da amostra, sendo a massa desses pesos igual frequncia de cada um
desses valores, permite criar uma imagem visual da localizao da mdia e dar exemplos de
como um nico valor muito maior (menor) que todos os restantes consegue arrastar a mdia
de modo a que a esta seja superior (inferior) a todos os valores da amostra menos um.
0 10 20 30 40 50
Com esta representao fsica ilustra-se ainda a seguinte propriedade:

a mdia situa-se sempre entre o mximo e o mnimo da amostra e no pode ser igual ao
mnimo sem ser tambm igual ao mximo, o que acontece se e somente se a amostra for
constante.
1. * Considere a amostra e seja e

.
1.1. Justifique que e que
1.2. Conclua que se tem .
1.3. Mostre que se ou ento a amostra constante.
1.4. Conclua da alnea anterior que se algum valor da amostra for superior a ento
pelo que s se tem se a amostra for constante.
3.1 Comentrio
O desvio de cada valor da amostra relativamente mdia elemento nuclear na definio do

mais importante indicador estatstico de disperso dos valores da amostra, o desvio-padro. A
demonstrao de que nula a soma desses desvios recorre unicamente a uma manipulao
simples dos somatrios e pode por isso considerar-se como exerccio.
3.2 Comentrio
Nas cincias experimentais das reas da biologia e da sade, uma das mais utilizadas
metodologias estatsticas de comparao de resultados de experincias, realizadas em
condies de aplicao diferentes, a chamada Anlise de Varincia ou simplesmente ANOVA.
Esta metodologia foi formalmente apresentada pela primeira vez por Sir Ronald Fisher em 1918
mas s ficou mais largamente conhecida depois da publicao, em 1925, do seu livro
Statistical Methods for Research Workers. Ora, a Anlise de Varincia recorre
fundamentalmente a propriedades das somas dos quadrados dos desvios em relao mdia

pelo que, dado que muitos alunos iro certamente utiliz-la ao prosseguirem estudos no ensino
superior e uma vez que a partir dessas somas de quadrados que se define a varincia, incluiu-
se este descritor onde se fixa notao e se estabelece uma frmula de clculo equivalente e de
mais fcil manipulao.
3.3 Comentrio
Este descritor tem por objetivo dar a conhecer uma importante propriedade de que se
traduz, essencialmente, em dizer que somente das suas parcelas so independentes pois
a parcela restante fica determinada pelo facto de ser nula a soma dos desvios em relao
mdia (ver descritor 3.1). Note-se que, alm disso, menos do que parcelas de no
determinam o valor das restantes.
1. Para uma certa amostra , conhecem-se os desvios para

: , , ,
1.1. Determine o valor de .

1.2. Calcule a soma dos quadrados dos desvios, .
1.3. Sabendo que , identifique a amostra e calcule o valor da respetiva mdia.

2. Justifique as sucessivas passagens na seguinte sequncia de igualdades:
3.5 1. Registou-se a altura, em cm, de raparigas e obteve-se a seguinte amostra:

. Seja a amostra das alturas das 5 raparigas, convertidas

para metros. Calcule e e verifique que = 10000 .
2. *Dado um nmero real , considere as amostras e

. Utilizando a frmula de clculo de e propriedades dos

somatrios, mostre que .
3. Uma certa balana tem um desvio positivo sistemtico de . Pesaram-se nessa balana
laranjas, uma de cada vez e registou-se o seu peso em gramas. Obteve-se a amostra
. Seja a amostra dos verdadeiros pesos de cada uma das 4

laranjas. Calcule e e mostre que =
4. *Considere as amostras e onde um

nmero real. Utilize a frmula de clculo de e propriedades dos somatrios para
mostrar que .

Comentrio
Dado que a soma dos quadrados dos desvios em relao mdia tanto menor quanto mais
prximos da mdia estiverem os valores da amostra, a soma dos quadrados dos desvios em
relao mdia fornece, por isso, uma medida da disperso ou variabilidade da amostra.
Como propriedades da soma dos quadrados dos desvios em relao mdia, destaca-se o facto
de s ser nula se todos os valores da amostra forem iguais entre si, no se alterar perante
translaes e alterar-se perante uma mudana de escala ou de unidade de medida.
3.6 1. Considere a amostra .

1.1. Calcule utilizando a definio.
1.2. Organize os dados numa tabela de frequncias e verifique que, sendo as

frequncias de cada um dos valores da amostra, = .
2. Considere uma amostra de dimenso e os valores da

amostra .

Justifique que =
3.9 Comentrio
Como j foi referido, a soma dos quadrados dos desvios em relao mdia fornece uma
medida da disperso da amostra mas, por ir aumentando medida que se incluem novos
elementos, no um bom indicador da variabilidade existente nos valores da varivel
estatstica de interesse na populao de onde se recolheu a amostra.
3.11 Comentrio
Independentemente da dimenso da amostra , o par d uma informao relevante

acerca da distribuio da amostra. Mais precisamente, fornece-nos uma estimativa (por
excesso) da percentagem de unidades estatsticas que tm valores da varivel de interesse
fora de intervalos fechados centrados na mdia da amostra.
De facto, decorre de um resultado devido a Chebycheff (1867) que, sendo o nmero de

unidades estatsticas cujos valores da varivel de interesse esto fora do intervalo [
], ento sempre inferior a . De igual modo, sendo o nmero de unidades
estatsticas cujos valores da varivel pertencem ao intervalo [ ], ento
sempre superior a .

Exemplo:
De uma certa populao recolheu-se a amostra de unidades estatsticas e registou-se os
valores da varivel de interesse. Obteve-se como mdia da correspondente amostra o

valor e como desvio padro . Fazendo no resultado apresentado neste
descritor, estas duas caractersticas amostrais permitem-nos dizer que no h mais de 25% das
unidades estatsticas de com valores fora do intervalo [ ]. Assim, 25% uma estimativa,
por excesso, da percentagem de unidades estatsticas que tm valores fora do intervalo [ ].
Podemos tambm dizer que igual a 75% uma estimativa, por defeito, da percentagem de
unidades estatsticas de cujos valores pertencem ao intervalo [ ].
Embora no se estude o referido teorema de Chebycheff, no exemplo seguinte apresenta-se

uma demonstrao direta do resultado expresso neste descritor.
1. ** De uma certa populao recolheu-se a amostra , de dimenso , de unidades

estatsticas e registou-se os valores da varivel de interesse. Sem perda de generalidade,
admita que numera as unidades estatsticas de modo a que sejam atribudos os nmeros de
a aquelas cujos valores da varivel esto fora do intervalo [ ], onde o
desvio padro da amostra.
1.1. Justifique que, para , se tem | | , pelo que, tambm,
.
1.2. Conclua da alnea anterior que .
1.3. Justifique que tambm se tem , onde a dimenso da
amostra.
1.4. Tendo em conta a frmula de clculo da varincia, conclua que a desigualdade
anterior equivalente a , pelo que tambm se tem ,
ou seja, desde que no seja nulo.
1.5. Considere agora o intervalo na forma geral [ ] e deduza que, nesse
caso, a ltima desigualdade passa a ter a forma .
4.1 Comentrio
No ensino bsico os alunos j tiveram de recorrer ordenao de conjuntos de dados,

nomeadamente para calcular as respetivas mediana e quartis. Este descritor fixa a notao para
os termos de uma amostra ordenada.
Por exemplo, dada a amostra a amostra ordenada

onde, por exemplo, e .
4.2 Comentrio
4.3
Tome-se, a ttulo de exemplo, a amostra referente aos pesos,

em gramas, de 5 mas. Como foi anteriormente referido, a ordem por que surgem os valores
na sequncia pressupe que de alguma forma foi escolhida uma primeira ma para ser pesada

e registado o respetivo peso, em seguida ter-se- escolhido uma segunda ma que, mais uma
vez, foi pesada e registado o seu peso e, assim sucessivamente, at estarem pesadas todas as
mas e registados todos os pesos.
110 150 180 200 150
Ordenando as mas pelo peso respetivo, obtm-se a amostra de mas (unidades estatsticas)
ordenada de acordo com os valores da varivel de interesse (o peso).
110 150 150 180 200
Por sua vez, no que respeita varivel peso, a amostra ordenada .

De modo a clarificar a noo de percentil, considere-se o caso concreto do percentil 30. De
acordo com a definio, uma vez que , o percentil 30 o valor de ordem [ ]
da amostra ordenada, ou seja, (gramas). J o percentil 80, por exemplo, uma
vez que (inteiro), dado por gramas.
Note-se que o percentil no tem, obrigatoriamente, de ser um dos valores da amostra. , no

entanto, um valor que verifica o seguinte:
Dada uma amostra de uma certa populao e uma varivel estatstica de interesse, a
percentagem de unidades estatsticas de que tm valores inferiores ou iguais a , pelo
menos e a percentagem de unidades estatsticas que tm valores superiores a , quando
muito, .
No exemplo dado, podemos ento dizer que, pelo menos 80% das mas tm pesos inferiores
ou iguais ao percentil 80 (190 gramas) e que, no mximo, 20% das mas tm pesos superiores
ao percentil 80. Como facilmente se confirma, tem-se, neste caso, exatamente 80% das mas
com peso inferior ou igual a 190 gramas (4 mas em 5) e temos exatamente 20% com peso
superior a 190 gramas (1 ma em 5). No entanto, se analisarmos o caso do percentil 30, as
afirmaes, sendo verdadeiras, esto longe de fornecer limiares precisos. De facto, verdade
que pelo menos 30% das mas tm peso inferior ou igual a 150 gramas, no entanto a
percentagem das que verificam esta condio 60% (3 mas em 5). Tambm verdade que,
no mximo, 70% das mas pesam mais do que 150 gramas, mas este caso concreto mostra
que essa percentagem , apenas, de 40% (2 mas em 5). Discrepncias desta natureza nos
limiares dados pelos percentis ocorrem em amostras onde haja duas ou mais unidades
estatsticas com valores idnticos e, por esse motivo, a descrio de uma amostra atravs de
percentis especialmente apropriada no caso das variveis de natureza contnua (como o
caso da altura e peso de bebs, onde a referncia aos percentis j de uso comum).

4.4 A definio de percentil para dados organizados em classes pode ter como suporte visual o
histograma. Recorde-se que o histograma um diagrama de reas para o qual h uma relao
de proporcionalidade direta entre a rea de cada retngulo e a frequncia (absoluta ou
relativa) da respetiva classe. Quando uma amostra de dimenso est organizada em classes
de igual amplitude consegue-se esse objetivo tomando para altura do retngulo, ou a
frequncia absoluta , ou a frequncia relativa . Quando as classes tm diferentes
amplitudes, a altura de cada retngulo tem de ser corrigida adequadamente dividindo a
frequncia (absoluta ou relativa) pela amplitude da respetiva base.
O descritor 4.4 apresenta uma forma de se obter o percentil de ordem para dados
organizados em classes que corresponde a determinar o ponto do eixo das abcissas para o qual
a rea acumulada igual a da rea total. Admite-se apenas o caso de organizao em
classes de igual amplitude mas a abordagem facilmente generalizvel a casos em que as
classes tenham amplitudes diferentes.
Observe-se que, no caso em que as classes tm igual amplitude e em que se toma como altura
de classe a frequncia absoluta, a rea total do histograma . Pretende-se ento encontrar o
ponto tal que a rea do histograma, desde o limite inferior do primeiro intervalo de classe at
esse ponto , seja igual a .
A figura seguinte ilustra a localizao do percentil 70. De facto, tendo em conta que as classes
tm igual amplitude e que a rea de cada retngulo a assinalada nas etiquetas respetivas,
podemos concluir que a rea total igual a 40, pelo que a rea correspondente ao percentil 70
28. Acumulando sucessivamente as reas dos retngulos a partir do primeiro, verifica-se que
a soma das reas dos dois primeiros retngulos estritamente inferior a 28 mas que ao
adicionar a rea do terceiro retngulo esse valor excedido. Assim, o percentil 70 localiza-se no
intervalo [ [ , mais precisamente, de modo a verificar-se a igualdade
. Resolvendo esta equao obtm-se , ou seja, .
5.1 Comentrio
5.2
5.3 Com o avano tecnolgico, a utilizao de algoritmos geradores de Nmeros Pseudo-Aleatrios
(NPA) est j generalizada tanto na investigao estatstica como em muitas outras reas do
saber, nomeadamente, na simulao de sistemas complexos, em fsica, no mapeamento
gentico, em biologia, na anlise de risco e na anlise da viabilidade econmica de projetos.
Todas as calculadoras recomendadas para o ensino secundrio tm algum desses algoritmos
implementado internamente., na calculadora TI executa-se o algoritmo atravs da instruo
rand() em [menu MATH, opo PRB], na calculadora CASIO atravs da instruo ran# em [menu

1:Run; Optn; PROB], na calculadora N-Spire, atravs da instruo rand(0,1, ) em [MENU;
5:Probabilidade; 1:Real; 4: Aleatrio].
O mesmo acontece com os aplicativos tipo folha de clculo existentes para computador. No
excel, por exemplo, a gerao de NPA feita atravs da funo RANDOM (na verso inglesa),
ALEATRIO (na verso portuguesa).
Qualquer das instrues referidas, ao ser executada sucessivamente um nmero de vezes

inferior ao perodo do algoritmo, produz uma sequncia de nmeros reais entre 0 e 1 que
simula uma sequncia aleatria, ou seja, uma sequncia com as seguintes propriedades:
- Quaisquer dois intervalos de [0,1] com igual amplitude tm, em mdia, o mesmo nmero de
termos da sequncia (uniformidade da distribuio dos NPA no intervalo [0,1]);
- O facto de se conhecer o valor de um ou mais termos da sequncia no fornece qualquer

informao sobre o valor dos restantes termos (independncia serial).
Sequncia de 10 nmeros pseudo-aleatrios gerada no excel atravs da funo ALEATRIO()
Sequncia de nmeros
pseudo-aleatrios
0,56498
0,89289
0,01290
0,91877
0,76393
0,39993
0,14901
0,02592
0,84521
0,33614
Os algoritmos geradores de nmeros pseudo-aleatrios tm vindo a tornar-se relativamente

complexos dada a necessidade de garantir a no ocorrncia de padres determinsticos que
ponham em causa os estudos de simulao que suportam as investigaes cientficas e as
anlises de impacto e viabilidade de projetos. No entanto, os primeiros desses algoritmos
envolviam apenas as 4 operaes matemticas bsicas e neste descritor faz-se referncia ao
algoritmo congruencial de Lehmer por ser, de facto, muito simples.
Algoritmo congruencial de Lehmer:

[1. passo] Escolher um nmero primo para divisor, um nmero inteiro positivo para
constante multiplicativa e um valor inicial (semente) que devero ser primos
com , isto , de maneira equivalente, que no devero ser mltiplos de , j
que primo.
[2. passo] Calcular o resto da diviso de por e designar esse valor por , ou seja,
e:
mod
[3. passo] Obter o primeiro nmero da sequncia de nmeros pseudo-aleatrios dividindo

por .

[4. passo e seguintes] Para calcular o resto da diviso de por
(portanto, mod e ) e dividir por para obter o i-
simo nmero pseudo-aleatrio.
Para , e , por exemplo, a sequncia :
(1, 5, 8, 6, 13, 14, 2, 10, 16, 12, 9, 11, 4, 3, 17, 7, 1)
E a sequncia de nmeros pseudo-aleatrios :
0.0588 0.2941 0.4706 0.3529 0.7647 0.8235 0.1176 0.5882 0.9412 0.7059 0.5294 0.647
0.2353 0.1765 0.8824 0.4118 0.0588
De notar que se deduz de imediato que o perodo mximo da sucesso 16

pois esse o nmero de restos possveis no nulos para a diviso inteira por 17 e assim que um
dos termos repete o valor de algum dos termos anteriores, toda a sequncia a partir da
recomea (note-se que o resto 0 no pode ser obtido por este processo, j que os valores
nunca podem ser mltiplos de , atendendo a que e, por hiptese, no um
dos fatores primos de ). Neste exemplo, com obteve-se uma sequncia com o perodo
mximo possvel mas se tomarmos j se obtm para a sequncia
(3, 11, 12, 10, 14, 6, 5, 7, 3, 11, 12, 10, 14, 6, 5, 7, 3)
que tem perodo 8.
A escolha de qualquer dos valores de entrada pois muito importante, uma vez que interessa
ter sequncias de perodo to elevado que virtualmente garanta que no haja repetio na
generalidade das sequncias que venham a ser utilizadas. O valor do divisor deve ser tal que a
sequncia possa vir a ter um perodo suficientemente longo e o valor da constante
multiplicativa deve ser tal que o perodo mximo possa, de facto, ser atingido. Uma escolha
muito utilizada e .
6. Comentrio
A incluso do tema da Simulao Monte Carlo no tpico de estatstica do 10. ano permite
ilustrar junto dos alunos de uma forma heurstica duas importantes propriedades da mdia
enquanto estimativa do correspondente parmetro da populao. Quando se est interessado
em conhecer a mdia dos valores que uma certa varivel estatstica assume quando se
considera a totalidade das unidades estatsticas de uma populao (mdia populacional)
partindo, para tal, de uma amostra e dos respetivos valores na varivel , importante ter-se
a noo de quais os fatores que condicionam a maior ou menor aproximao da mdia
amostral mdia populacional.
Para ilustrar que a mdia amostral converge, em certo sentido, para a mdia populacional
medida que aumenta da dimenso da amostra, basta recorrer a uma lista de nmeros pseudo-
-aleatrios e a uma regra de correspondncia entre cada um destes nmeros e cada uma das
unidades estatsticas da Populao. Desta forma ser possvel conduzir a seguinte experincia:
- Selecionam-se ao acaso amostras de dimenso , calcula-se a mdia de cada uma delas e

representa-se graficamente num diagrama de pontos.

- Repete-se o procedimento, considerando agora uma dimenso > para qualquer das
amostras , calculam-se as mdias e representam-se no mesmo grfico em que se presentou as
mdias do passo anterior. As mdias do grupo de amostras de maior dimenso iro localizar-se
tendencialmente mais perto umas das outras e tambm mais perto da mdia populacional, o
que significa que a mdia ganha preciso medida que a dimenso da amostra aumenta.
Para se mostrar empiricamente o impacto da disperso populacional, mais precisamente, do

valor do desvio-padro obtido a partir dos valores da varivel estatstica em todas as unidades
estatsticas da populao, necessrio partir-se de duas populaes para as quais faa sentido
medir (na mesma unidade) alguma varivel estatstica de interesse comum e que tenham
valores dos respetivos desvios-padro suficientemente diferentes. De cada uma das populaes
selecionam-se amostras de uma mesma dimenso e representam-se graficamente as
respetivas mdias. Ilustrar-se- assim uma outra propriedade da mdia segundo a qual ela
to mais precisa quanto menor for o desvio padro populacional.
7.1 1. Contou-se o nmero de folhas em cada uma de plantas do tabaco (Havano). Os

resultados esto registados na Tabela a seguir apresentada.
Nmero de Folhas Nmero de Plantas
17 3
18 22
19 44
20 42
21 22
22 10
23 6
24 1
Calcule a mdia, a soma dos quadrados dos desvios em relao mdia, a varincia e o
desvio padro do nmero de folhas destas plantas.
2. Num estudo sobre a resistncia individual ao esforo fsico, submeteram-se dois grupos de
indivduos a dois aparelhos diferentes (bicicleta-ergmetro e passadeira rolante), medindo-
se o tempo (em minutos) at ao consumo mximo de oxignio. Os resultados foram os
seguintes:
Bicicleta : amostra

Passadeira: amostra

2.1 Calcule e e, com base nestes valores e na dimenso das duas amostras, calcule a
mdia da amostra conjunta .

2.2 Calcule e , indique os respetivos graus de liberdade e verifique que
.
2.3 Para qual dos aparelhos foi observada uma maior variabilidade nos tempos at ao
consumo mximo de oxignio?
3. *Considere uma amostra ordenada, ( ), e admita que se substitui o

mximo da amostra por um valor com . Determine o menor valor de
que faz com que a mdia da nova amostra fique superior a Considera que neste caso
a mdia traduz bem a localizao central da amostra? Justifique.

4. De acordo com dados histricos, a amostra das temperaturas mnimas dirias em Lisboa
durante os meses de janeiro dos anos 2000 a 2010 tem uma mdia igual a 10 o e um desvio
padro igual a 3o. Indique um limite superior para a percentagem de dias em que a
temperatura mnima foi inferior a 0o.
7.2 1. Os seguintes dados referem-se durao, em minutos, do percurso casa-escola realizado

num dado dia por uma amostra aleatria de 32 alunos de uma escola secundria.
12 7 44 16 22 12 11 5
9 32 20 62 18 29 35 13
23 21 8 41 36 15 49 17
45 7 19 37 65 6 18 44
1.1 Ordene os dados da amostra e determine os percentis 50, 25 e 75.

1.2 Determine, dos 30% percursos com maior durao, aquele que tem menor durao.
1.3 A que percentil pertence o percurso com 36 minutos?
2. Na seguinte tabela esto representados dados relativos ao peso (kg) de 60 crianas do sexo
masculino com 20 meses de idade e acompanhadas num determinado centro de sade.
8,3 15,7 15,1 8,9 14,4

11,9 13,0 11,4 9,1 15,7
10,2 12,6 10,1 12,9 15,3
14,7 9,5 11,6 12,1 9,6
9,2 9,9 14,5 10,3 12,7
15,1 10,4 16,2 11,6 8,1
12,1 10,9 14,8 9,9 15,0
2.1 Agrupe os dados em classes de amplitude 2.

2.2 Construa o respetivo histograma.
2.3 Utilizando o histograma, determine os percentis de ordem 10, 15, 50, 75 e 85.
2.4 Identifique a que percentil pertence o dado 11,4.
2.5 Quantas crianas deste estudo tm peso inferior ao percentil 75?
2.6 Qual a criana com peso mais elevado do conjunto das que tm os pesos 20% mais
baixos?
2.7 Compare os valores obtidos com os valores estabelecidos pela organizao mundial de
sade em 2006 e indicados na tabela junta.
percentil 0,1 3 5 10 15 50 85 97 99,9

Peso (kg) 8,0 9,2 9,4 9,8 10,1 11,3 12,7 14,0 16,0
7.3 1. Considere uma moeda equilibrada de 1 com as faces pas e europa.

1.1. Utilize a calculadora grfica para efetuar a simulao de 30 lanamentos desta moeda
equilibrada e guarde-os numa das listas de dados; para tal, comece por obter uma
sequncia de 30 nmeros pseudo-aleatrios no intervalo [ ], associando a cada
valor no intervalo [0;0,5] a face pas e a cada um dos restantes valores a face europa
(Mtodo A).

1.2. Determine a frequncia absoluta de cada um dos valores e depois a respetiva
frequncia relativa.
1.3. Repita os passos anteriores utilizando a funcionalidade da calculadora que permite
obter diretamente uma sequncia aleatria constituda apenas por dois valores
(Mtodo B).
1.4. Repita a simulao e a anlise dos resultados admitindo que a moeda no
equilibrada e que a face europa duas vezes mais provvel de sair que a face pas.
Utilizao de calculadora (sugestes):
(1) calculadora TI
ProcessoA
1.1. Utilize a instruo (menu MATH, opo PRB) e leve essa sequncia para
uma lista, por exemplo, . Dado que a moeda equilibrada, sempre
que o nmero pseudo-aleatrio for inferior ou igual a faz-se corresponder uma
das faces (face pas, por exemplo) e, caso contrrio, faz-se corresponder a outra
face.
1.2. Para tal, utilize a instruo para os ordenar. Depois, percorra todos
dados com o valor com valor inferior ou igual a 0.5 e consulte qual a ordem do
ltimo. Essa ser a respetiva frequncia absoluta da face pas.
Processo B
1.3. - Faa corresponder a cada um dos resultados um nmero, por exemplo, 1 e 2, e
depois utilize a instruo (menu MATH, opo PRB) para obter
aleatoriamente nmeros iguais a ou a . Como pretende que a sequncia tenha
30 elementos, basta indic-lo na instruo mas em ltimo lugar, ou seja,
. Se pretende guard-los numa lista, deve indicar no final da
instruo em qual delas, por exemplo , escrevendo .
Depois percorra todos dados com o valor com valor igual a 1 e consulte qual a
ordem do ltimo. Essa ser a respetiva frequncia absoluta da face pas. Tambm
poder obter os valores da frequncia absoluta se obtiver um grfico de barras
(2nd y= enter e enter). Com a tecla TRACE percorra as barras e visualize os
sucessivos valores da frequncia absoluta.
(2) calculadora N-Spire

Processo A
1.1. Seleccione em MENU a opo que permite gerar nmeros aleatrios
(5:Probabilidade; 1:Real; 4: Aleatrio. Utilize a instruo e leve essa.
Dado que a moeda equilibrada, sempre que o nmero pseudo-aleatrio for
inferior a faz-se corresponder uma das faces (face pas, por exemplo) e, caso
contrrio, faz-se corresponder a outra face.
1.2. Para contar o nmero de resultados inferiores a 0,5, basta guardar os dados numa
lista e depois utilizar a instruo countif (a<0.5). Os restantes sero superiores ou
iguais a 0,5.

Processo B
1.3. Faa corresponder a cada um dos resultados um nmero, por exemplo, 1 e 2.
Seleccionena calculadora, no MENU a opo que permite gerar nmeros
aleatrios (5:Probabilidade; 2:inteiro; 4: Aleatrio e depois utilize a instruo
para obter aleatoriamente nmeros iguais a ou a . Como
pretende que a sequncia tenha 30 elementos, basta indic-lo na instruo mas
em ltimo lugar, ou seja, .
Para contar o nmero de resultados inferiores a 2, basta guardar os dados numa
lista e depois utilizar a instruo countif (a<2). Os restantes sero iguais a 2.
(3) calculadora Casio

Processo A
1.1. No menu 1:Run, utilize a tecla Optn e seleccione PROB. Depois seleccione ran#
para gerar nmeros aleatrios com 10 casas decimais no intervalo [0,1].
Dado que a moeda equilibrada, sempre que o nmero pseudo-aleatrio for
inferior a faz-se corresponder uma das faces (face pas, por exemplo) e, caso
contrrio, faz-se corresponder a outra face.
1.2. Utilizando a tecla guarde os dados numa lista, por exemplo L2, escolhendo Shift
1(List) e escolhendo o nmero da lista, 2.
Para ordenar os dados, deve recorrer ao menu estatstico (2Statistics)e procurar
TOOL. Escolha a opo SORTASC para os colocar por ordem crescente e indicando
que tem uma lista, neste caso, a lista 2. Percorrendo os dados registados na lista
at encontrar o ltimo nmero 1, verifica qual o nmero de ordem deste que
corresponde frequncia absoluta.
Processo B
1.3. No menu 1:Run, utilize a tecla Optn e seleccione PROB. Depois seleccione
ranInt#(1,2,30). Utilizando a tecla guarde os dados numa lista, por exemplo L2,
escolhendo Shift 1(List) e escolhendo o nmero da lista, 2.
Para ordenar os dados, deve recorrer ao menu estatstico (2Statistics)e procurar
TOOL. Escolha a opo SORTASC para os colocar por ordem crescente e indicando
que tem uma lista, neste caso, a lista 2.
Percorrendo os dados registados na lista at encontrar o ltimo nmero 1, verifica
qual o nmero de ordem deste que corresponde frequncia absoluta.
2. D um nmero de 1 a N a cada aluno da sua turma (N o total de alunos) e registe numa

lista a altura de cada um deles.
2.1. Utilizando a instruo selecione aleatoriamente 5 alunos da turma e
calcule a mdia das alturas respetivas. Repita o procedimento 10 vezes e represente
num diagrama de pontos cada uma das mdias obtidas e tambm a mdia das alturas
de todos os alunos da turma.
2.2. Aumente a dimenso das amostras recolhidas para 12, isto , selecione os alunos da
turma atravs da instruo e, tal como no item anterior, repita o
procedimento 10 vezes calculando em cada passo a mdia das alturas dos alunos
selecionados. Compare o novo diagrama de pontos com o anterior e tire concluses.

3. Efetue a simulao do lanamento de uma dado tetradrico equilibrado com as faces
numeradas com 3, 4 e 6, havendo duas faces com o nmero 4 e registo do nmero da face
que ficou virada para baixo. Determine a frequncia relativa de cada um dos valores
obtidos.
3.1. Utilize uma folha de clculo (Excel) para efetuar a simulao de 60 lanamentos do
dado.
Atendendo a que h faces, deve associar-se um nmero diferente a cada uma das
faces, neste caso, por exemplo, e em que corresponde segunda face
numerada com . A folha de clculo Excel tem uma funo
que permite gerar aleatoriamente nmeros
compreendidos entre dois nmeros dados e . (a=3 e b=6). Se arrastar a clula
onde obteve o primeiro nmero, para outras linhas ou colunas, obtm mais valores.
3.2. Determine a frequncia absoluta de cada um dos valores e depois a respetiva
frequncia relativa.
Para tal pode utilizar a instruo , identificando as clulas em que esto
os dados e o critrio que define os nmeros que se pretende contar. Por exemplo, se
colocou os dados nas primeiras 10 colunas e seis linhas, e pretende o nmero de
vezes que saiu a face numerada com 3, indique a instruo (A1:J6)3.
Para determinar o nmero de vezes que se obteve face numerada com 4 (nmeros 4
e 5), pode utilizar, por exemplo, a instruo (A1:J6);<6-
(A1:J6);3. bvio que no necessrio escrever a segunda instruo,
bastando indicar o endereo da clula onde registou o resultado anterior.
3.3. Determine a mdia e o desvio-padro do conjunto de dados da amostra obtida.
3.4. Repita os procedimentos descritos em 3.1., 3.2, e 3.3. mas simule 100 lanamentos e
compare os valores obtidos para a mdia e o desvio-padro.
4. Sabe-se que, na populao portuguesa, a distribuio de frequncias dos vrios tipos de

sangue a seguinte:
A B AB O
0,45 0,10 0,05 0,40
4.1. Faa a simulao de uma amostra de tipo de sangue relativos a 200 pessoas desta
populao;
4.2. Determine a frequncia relativa de cada um dos valores da varivel estatstica;
4.3. Represente no mesmo grfico a distribuio terica indicada e a amostral obtida.

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METAS CURRICULARES PARA O ENSINO SECUNDRIO MATEMTICA A

Este Caderno de Apoio constitui um complemento ao documento Metas Curriculares de

Procurou-se realar os descritores que se relacionam com contedos e capacidades

Caderno de Apoio Introduo Pgina 1

Conjuno Disjuno Equivalncia Implicao

Comeando pela equivalncia, de notar que a caracterizao desta operao

Caderno de Apoio LTC10 Pgina 2

Caderno de Apoio LTC10 Pgina 3

2. Considere proposies e . Simplifique as seguintes expresses que definem proposies

3. Considere proposies e . Simplifique as seguintes expresses que definem proposies

4. *Determine o valor lgico das proposies e sabendo que a proposio:

5. Sabe-se que uma proposio verdadeira. Qual o valor lgico

2.1 Informao Complementar para o professor

Em alguns textos introdutrios de Lgica associa-se a cada condio um universo que

Caderno de Apoio LTC10 Pgina 4

2.9 1. Escreva afirmaes equivalentes negao das seguintes proposies, utilizando as

2. *Dado um conjunto e uma proposio , escreva, na forma de uma implicao

Caderno de Apoio LTC10 Pgina 5

No enunciado do descritor 2.10 no se pressupe que, fixada uma condio , exista

Neste descritor fixa-se a nomenclatura habitual ( um elemento do conjunto ) para

Embora, evidentemente, as sequncias e sejam, duas a duas,

Caderno de Apoio LTC10 Pgina 6

2.29 Informao Complementar para o professor

1. Justifique que as seguintes proposies so falsas:

2. Escreva os contra-recprocos das proposies indicadas no exerccio anterior.

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4. *Considere condies e . Utilizando as segundas Leis de De Morgan, mostre que

5. Considere condies e . Mostre que so equivalentes as proposies

3.1 1. Indique o valor lgico das seguintes proposies:

2. Considere as proposies : um nmero irracional;

3. Identifique as operaes lgicas e as proposies elementares envolvidas em cada uma das

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3.2 1. Considere as seguintes condies definidas em :

2. Considere os seguintes conjuntos de nmeros reais:

3. Considere os seguintes conjuntos:

5. Dadas condies e e sendo e os respetivos conjuntos-soluo em , sabe-se

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7. Considere subconjuntos e de um conjunto . Simplifique as seguintes expresses,

8. Indique, justificando, quais das seguintes igualdades so verdadeiras para quaisquer

9. Demonstre, por contra-recproco, as seguintes propriedades:

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Esta frmula generaliza um dos chamados casos notveis da multiplicao (caso ) e

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1. Racionalize os denominadores das seguintes fraes:

1. Mostre que , para qualquer nmero real positivo .

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2. **Justifique que, dado um nmero real e um nmero racional no negativo (

2.3 1. Seja ( , nmeros naturais) e um nmero real positivo. J vimos que se

1.3 * , , , e nmeros naturais

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2. *Justifique cada uma das seguintes igualdades:

3. **Escreva cada uma das seguintes expresses na forma: , com e .

4. **Simplifique a expresso , verificando que se trata de um

5. Escreva na forma de potncia de base a seguinte expresso .

1. Um quadrado est inscrito numa circunferncia de raio unidades. Determine a medida do

2. *Um tetraedro regular est inscrito num cubo tal como

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4. Considere um prisma quadrangular regular reto em que a rea da base mede ea

5. Uma esfera est inscrita num cubo de volume . Exprima, em funo de :

8. Verifique que os nmeros:

4.2 1. Considere os polinmios e .

2. *Dados nmeros inteiros no negativos e , considere os polinmios

4.5 1. Considere os polinmios e , onde ,