Inteligencias Mltiples: factor de cambio social

Varios investigadores han encontrado informacin acerca de todo lo que se

relaciona a la inteligencia dentro de diversos mbitos, sin embargo, en este

ensayo se tomar en cuenta la obra de Howard Gardner titulada Estructuras de la

Mente: La Teora de las Inteligencias Mltiples, donde menciona que no existe

una inteligencia en particular, sino que hay una gran variedad de ellas, las cuales

l cataloga en ocho tipos. La mente tiene la capacidad de tratar distintos

contenidos, pero resulta en extremo improbable que la capacidad para abordar un

contenido permita predecir su facilidad en otros campos. (De Luca, 2007).

Es necesario decir, de una vez por todas, que no existe, y jams puede existir,

una sola lista irrefutable y aceptada en forma universal de las inteligencias

humanas. Jams existir una lista maestra de 3, 7 o 100 inteligencias que

puedan avalar todos los investigadores. (Gardner, 2001).

Como se mencion antes, existe una gran variedad de inteligencias, sin

embargo, Gardner expresa que en su teora los ha clasificado en ocho tipos de

inteligencias, donde todas son utilizadas cotidianamente, pero algunas estn ms

desarrolladas que las otras.

Las inteligencias deben ser consideradas como entidades en un determinado

nivel de generalidad, ms amplio que los mecanismos de computacin

especficos ms estrechos que las capacidades ms generales, como el

anlisis, sntesis, o un sentido del yo. Cada una opera de acuerdo con sus

propios procedimientos y tiene sus propias bases biolgicas. (Gardner, 2001).

 La teora de Gardner (2001) determina la capacidad del individuo para

desarrollar su inteligencia en general tomando como base sus habilidades y

fortalezas en ciertas actividades. En referencia al autor, los ocho tipos de

inteligencias mltiples son la lingstica, la lgica-matemtica, el musical, el

espacial, el corporal, la naturalista, la inteligencia intrapersonal, y la interpersonal.

En la lingstica se encuentran los escritores, redactores, poetas, y se utilizan

ambos hemisferios del cerebro (Derecho, de la creatividad; e Izquierdo, del

lenguaje y la lgica). La lgica-matemtica se relaciona con el uso de los nmeros

y de la razn. El musical o buen odo puede verse en los msicos y cantantes, y

necesita de estmulos auditivos para su desarrollo.

En el espacial, el individuo genera varios modelos visuales de su contexto,

donde destacan arquitectos, marineros, ingenieros, escultores, entre otros. El

corporal o kinestsico es el uso del cuerpo para la resolucin de problemas o

realizar actividades, y se manifiesta desde la niez. La naturalista es observar y

estudiar el medio ambiente y los aspectos naturales inmersos en la sociedad.

La inteligencia Intrapersonal es la Imagen clara del individuo, capaz de

reconocer sus necesidades, cualidades y defectos, y no est asociada a una

actividad en concreto. Y en la inteligencia Interpersonal se manejan las relaciones

humanas; junto con la intrapersonal, es la base de la inteligencia.

En Mxico se sigue manteniendo la creencia de que si un alumno no

obtiene calificaciones aprobatorias entre 9 y 10 es debido a su bajo coeficiente

intelectual, en relacin a la inteligencia lgica-matemtica. Desde temprana edad,

el nio se va formando con este prejuicio, y en consecuencia, su autoestima es

afectada y pierde la nocin de sus habilidades.

 Debido a la ideologa de que lo nico que importa es la inteligencia lgica-

matemtica, el individuo no encuentra un objetivo ni un sentido prctico a sus

actividades, afectndole personalmente. La falta de metas a corto, mediano y

largo plazo hace que el joven no pueda ver con claridad los avances que ha

obtenido mediante sus habilidades, provocando que su autoestima se debilite y no

se crea capaz de hacer lo que se proponga.

La relacin entre el docente y sus alumnos, al igual que el de este ltimo

con su expectativa personal, tienden a modificarse debido a esta creencia que se

ha mantenido al paso de los aos, convirtindose en un problema sociocultural en

la educacin y en la formacin del individuo. Los investigadores que han manejado

el tema siguen considerando que es una idea completamente errnea la cual an

se encuentra presente en la ideologa del mexicano hasta el da de hoy.

El sistema educativo debera estar diseado de tal manera que fuera

sensible a estas diferencias [], deberamos intentar asegurarnos de que

todo el mundo reciba una educacin que maximice su propio potencial

intelectual. (Pons, 2013).

En el saln de clases sucede que algunos de los alumnos no suelen poner

atencin en ciertas materias, mientras que en otras hasta llegan a participar por el

grado de inters existente en el alumno, motivndolo a seguir con sus actividades

en relacin a la materia ya que pone a prueba todo lo que puede llegar a hacer.

Cabe mencionar que no todos desarrollan estas inteligencias al mismo

tiempo y en el mismo orden. Sin embargo, que la persona domine sus habilidades

le ayudar en gran parte para la solucin de problemas y la potencia para

encontrarlos, creando el arranque para la obtencin de un nuevo conocimiento.

 Existe una amplia variedad de tcnicas para que los alumnos no slo

memoricen, sino que aprendan a aprehender. Por lo tanto, ver el aprendizaje a

travs de esta teora permite que el docente pueda tener un mejor manejo del

conocimiento a transmitir en el saln de clases, identificando el tipo de inteligencia

que sus alumnos tienen ms desarrollado para que ellos puedan utilizar sus

capacidades y habilidades en las actividades, manteniendo un aprendizaje

continuo y una mejor relacin entre docentes y alumnos.

En la actualidad, el concepto que se conoce acerca de la inteligencia es un

fenmeno multidimensional presente en mltiples niveles del cerebro, la mente y

el sistema corporal. (cfr. Monteros, 2005). Gardner al plantear su teora sobre las

inteligencias mltiples expande la visin acerca de las habilidades del individuo en

varios entornos y el nivel de inteligencia en cada mbito.

Al igual que, dentro de lo escolar, ayuda a interpretar qu inteligencia(s) es

mejor desarrollada por cada alumno, brindando la informacin necesaria para que

el docente desarrolle distintas estrategias de aprendizaje para facilitar el desarrollo

de habilidades y destrezas, el entendimiento y el procesamiento de cualquier tema

o concepto que se les presente a l y a su alumnado.

La teora de las inteligencias mltiples ayuda a la mejora de la comprensin

acerca de la inteligencia humana. Al considerar la teora de las inteligencias

mltiples se da un gran paso a la creacin de un mundo dentro de cada individuo

donde exista una gran variedad de habilidades sin menospreciar a otras.

Fuentes:

De Luca, S. (2007). El docente y las inteligencias mltiples. Argentina:

Revista Iberoamericana de Educacin.

Gardner, H. (2001) Estructuras de la Mente: La Teora de las Inteligencias

Mltiples (Sexta Reimpresin). Colombia: FCE.

Monteros, J. (2005) Gnesis de la teora de las inteligencias mltiples.

Ecuador: Revista Iberoamericana de Educacin.

Pons, V. (2013) Las inteligencias mltiples en los manuales de ELE.

Espaa: Instituto Cervantes.