Curso Técnico Enfermagem

GOVERNO DO ESTADO DO PIAU
SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO E CULTURA DO PIAU

SUPERINTENDNCIA DE ENSINO
UNIDADE DE EDUCAO TCNICA E PROFISSIONAL
PLANO DE CURSO TCNICO DE NVEL

MDIO EM ENFERMAGEM NA FORMA INTEGRADA AO ENSINO MDIO
EIXO TECNOLGICO: AMBIENTE E SADE
Teresina/PI
2015
SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO E CULTURA DO PIAU
SUPERINTENDNCIA DE ENSINO
UNIDADE DE EDUCAO TCNICA E PROFISSIONAL
Jos Wellington Barroso de Arajo Dias

Governador do Estado
Rejane Ribeiro de Sousa Dias

Secretrio de Educao
Viviane Fernandes Faria

Superintendente de Ensino
Adriana de Moura Elias Silva

Diretora da Unidade de Educao Profissional
Maria Auxiliadora de Carvalho Nunes Alves

Gerente
Diniz Lopes dos Santos

Coordenador Pedaggico
Tas Dantas Nogueira Barbosa

Supervisora do Eixo AMBIENTE E SADE
Colaboradores
Gestores e Professores das Escolas Profissionais
Assessoria Pedaggica de Atualizao

Diniz Lopes dos Santos
Maria Auxiliadora de Carvalho Nunes Alves
Maria da Cruz Rufino Leal
Tas Dantas Nogueira Barbosa
Reviso de Texto
Maria da Cruz Rufino Leal
SUMRIO
I- IDENTIFICAO DO CURSO 04
II - JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS 04
2.1 - Justificativa 04
2.2 - Objetivos 08
2.2.1 - Objetivo Geral 08
2.2.2 - Objetivos Especficos 08
III - REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO 08
IV - PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO 09
V- ORGANIZAO CURRICULAR 12
5.1 - Matriz Curricular 13
5.2 - Indicadores da Matriz Curricular 15
5.3 - Orientaes Metodolgicas 15
5.4 - Prtica Profissional intrnseca ao currculo 17
5.5 - Ementas/reas do Conhecimento/Competncias/Habilidades/Bases 17
Tecnolgicas
5.5.1 - Lnguagens, Cdigos e suas Tecnologias 17
5.5.2 - Cincias Humanas e suas Tecnologias 35
5.5.3 - Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias 52
5.5.4 - Educao Profissional e Tcnica 74
5.6 - Estgio Profissional Supervisionado 111
VI - CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTO E 116
EXPERINCIA ANTERIORES
VII - CRITRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAO 117
VIII - BIBLIOTECA, INSTALAES E EQUIPAMENTOS 120
IX - PERFIL DO PESSOAL DOCENTE E TCNICO 120
X- CERTIFICADOS E DIPLOMAS A SEREM EMITIDOS 121
I IDENTIFICAO DO CURSO
Curso Tcnico de Nvel Mdio em Enfermagem na Forma Integrada ao Ensino Mdio
II - JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS
2.1 - Justificativa
Existe uma carga de preconceito que historicamente circunda a Educao

Profissional, at mesmo as Leis Orgnicas da dcada de quarenta retratam esse esteretipo
e trazem textualmente que Educao Profissional destinada para os filhos de operrios,
pobres e desvalidos da sorte. Essa caracterstica perdurou at o advento da Lei 9.394/96,
ainda estava reduzida a oferta de cursos profissionalizantes de nvel tcnico com a
finalidade de preparar a mo-de-obra destinada as camadas da populao menos
favorecida.
Esta concepo equivocada de Educao Profissional deve ser definitivamente
anulada e devemos trat-la como uma modalidade de ensino imprescindvel uma vez que as
transformaes tecnolgicas seguem um ritmo alucinado e o atendimento essas
mudanas exige mo de obra quantificada, qualificada, especializada e urgente. Um Estado
como o nosso que busca sua firmao no desenvolvimento deve estar, portanto,
preocupado em atender esta demanda exigida pelo mercado de trabalho.
No Piau a histria da Educao Profissional se assemelha a da maioria dos estados
brasileiros, a ruptura, na dcada de 90 com a possibilidade de se fazer a Educao
Profissional juntamente com a Educao Bsica fez com que o Estado mergulhasse num
sistema de entropia dessa modalidade.
A fim de reafirmar a necessidade de uma poltica efetiva de formao profissional
tcnica de nvel mdio faz-se necessrio um resgate histrico das bases legais. A partir da
Lei 5.692/71 o 2 grau tornou-se obrigatoriamente profissionalizante e os cursos tcnicos
foram implantados na rede pblica estadual de ensino, oferecido em parcerias com as
escolas de 2 grau onde o aluno cursava as disciplinas do ncleo comum e as tcnicas eram
ofertadas nas escolas que ministravam as profissionalizantes. Com a aprovao da Lei N.
7.044/82 na dcada de 80, desobrigou o carter de profissionalizao no curso de 2 grau e
os cursos profissionalizantes passaram a ser oferecidos por reas em escolas
especializadas, ou seja, pelas Escolas Tcnicas Estaduais implantadas na poca.
Com a Lei 9.394/96 Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, a Educao
Profissional sofre uma profunda mudana. A concepo da lei de que: uma modalidade
educacional complementar as etapas do ensino fundamental e mdio, e que para enfrentar
4
os desafios profissionais, faz-se necessrio uma base de formao geral e domnio de
conhecimentos.
Com a legislao, as normas federais e estaduais vigentes como a Lei N. 9.394/96,
o Decreto N. 2.208/97 e a Resoluo CNE/CEB N. 04/99 a Secretaria Estadual de
Educao elaborou em 1999, o Plano Estadual de Reordenamento da Educao
Profissional PEP/PI, que define as diretrizes para implantao do novo modelo de
Educao Profissional no Estado, e reestruturao e organizao dos cursos tcnicos e da
rede de um modo geral. Neste reordenamento as Escolas Tcnicas Estaduais foram
transformadas em Centros de Educao Profissional, mas ainda em nmero insuficiente
diante da demanda e ainda sem o enfoque da formao geral articulada com a educao
profissional, o atendimento queles que j tinham concludo o ensino mdio ou estavam
cursando o ltimo ano, apesar de ser necessrio no contemplava satisfatoriamente a
necessidade do Estado. Com o decreto 5.154/2004 passa-se a vislumbrar um modelo a ser
implementado. O Ensino Mdio Integrado, assim concebido no 1 do Artigo 4, do referido
decreto, constitui-se etapa de concretizao e consolidao da articulao entre educao
profissional tcnica de nvel mdio e ensino mdio. Atendendo assim, a finalidade precpua
de formar sujeitos autnomos, protagonistas da cidadania ativa, e tecnicamente capazes de
responder s demandas da produo e aptos a dar prosseguimento aos estudos.
A utilizao desta forma integrada dever assegurar simultaneamente o cumprimento
das finalidades estabelecidas para a formao geral e as condies de preparao para o
exerccio de profisso tcnicas.
importante ressaltar, que como conseqncia da simultaneidade trata-se de um
nico curso, com projeto pedaggico nico, com proposta curricular nica, com matrcula
nica e obviamente, com o cumprimento simultneo das finalidades estabelecidas para
ambas.
A atualizao deste plano de curso foi feita luz da nova legislao educacional
brasileira vigente:
Lei Federal n 11.741/2008 que altera dispositivos da Lei n 9.394//96 para
redimensionar, institucionalizar e integrar asa aes da Educao Profissional Tcnica de
Nvel Mdio, da Educao de Jovens e Adultos e da Educao Profissional e Tecnolgica;
Lei Federal n 11.684/2008 que dispe sobre a obrigatoriedade da Sociologia
e da Filosofia em todas as sries do Ensino Mdio;
Resoluo CNE/CEB n 04/2012 que define a nova verso do Catlogo
Nacional de Cursos Tcnicos de Nvel Mdio;
Resoluo CNE/CEB n 06/2012 que define as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio;
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Diretrizes Tcnico Normativas para Sistematizao da Avaliao da
Aprendizagem da Educao Bsica da Rede Pblica Estadual - SEDUC/2013;
Parecer CEE/PI n 018/2014 que opina sobre a solicitao Estadual da
Educao e Cultura SEDUC sobre as novas Diretrizes Curriculares da Rede Estadual de
Ensino do Piau;
Parecer CEE/PI n 025/2014 que opina sobre a solicitao Estadual da
Educao e Cultura SEDUC, relativo s Diretrizes Tcnico-normativas para
Sistematizao da Avaliao da Aprendizagem Bsica da Rede Pblica Estadual de Ensino
do Piau.
A finalidade da rea de Sade a produo de cuidados integrais de sade no
sistema de servios pblico e privado, mediante aes de apoio ao diagnstico, educao
para a sade, proteo e preveno, recuperao, reabilitao e gesto em sade,
desempenhados por profissionais das diferentes subreas que a compem.
No Brasil, atua-se num mercado que hoje um dos maiores e mais complexos do
mundo, caracterizado por grandes transformaes, ao mesmo tempo em que se convive
com problemas antigos ainda sem soluo como a medicina ainda curativa, no preventiva.
O Estado do Piau, segundo Censo do IBGE (2013) contava com uma populao
estimada de 3.184.166 habitantes e a capital Teresina com 836.475 habitantes, sendo tanto
a capital como os demais municpios do Estado, carentes das aes pblicas em sade,
havendo uma grande demanda reprimida, tanto no aspecto assistencial da medicina
curativa, como tambm na medicina preventiva. Muitos municpios no contam ainda com
equipe de sade, fazendo a populao se deslocar em busca de assistncia sade nos
municpios de maior poder de resoluo, sendo que a grande maioria se desloca para a
capital Teresina, tida hoje como um dos plos de sade da regio Nordeste.
Teresina nos ltimos 10 anos ampliou sua rede de atendimento tanto no setor pblico
como no setor privado, com instalao de hospitais e clnicas, com o que se tem de mais
moderno em tecnologia diagnstica e tratamento, o que levou a populao de outros
estados vizinhos, como Maranho, Par, Tocantins, Cear e outros a procurar em nessa
cidade para tratamento de sade, e segundo dados da FMS e Hospital Getlio Vargas, esta
demando hoje est em torno de 30% dos atendimentos realizados na rede Pblica.
Um dos fatores que vem impulsionando a demanda por trabalhadores tcnicos de
enfermagem o envelhecimento da populao brasileira, na medida em que contribui para o
aumento da necessidade de internao e cuidados de reabilitao das pessoas idosas. Nos
hospitais, o envelhecimento da populao influencia a demanda por trabalho de
enfermagem, sobretudo mediante o aumento da mdia de dias de internao. Outros fatores
que afetam o crescimento da demanda por trabalhadores de enfermagem esto associados
6
s mudanas organizacionais e tecnolgicas servios de sade, estrutura de morbidade
da populao e expanso da ateno bsica e do atendimento domiciliar em substituio
ao atendimento hospitalar.
Conclui-se que existe uma crescente demanda por profissionais de enfermagem so
capazes de identificar situaes novas, de auto organizar-se, tomar decises, desenvolver
viso crtica, trabalhar em equipe multiprofissional e finalmente apresentar solues e
resolver problemas.
Nesse sentido, esto sendo implantados os Centros de Educao Profissional com a
funo de promover educao cientfico-tecnolgica-humanstica e a formao do
profissional cidado numa viso crtico-reflexivo, tica e comprometida com as
transformaes sociais, polticas e culturais, reunindo assim, condies para atuar no
mundo do trabalho na perspectiva da edificao de uma sociedade mais justa e igualitria.
O Eixo Tecnolgico: Ambiente e Sade abrange aes de proteo, preservao dos
seres vivos e dos recursos ambientais, de pessoas e comunidades, do controle e avaliao
de risco, programa de educao ambiental.
Considerando a Lei Federal 11.741/2008 que altera a Lei 9.394/96 e Resoluo
CNE/CEB n 03/2008, revogada pela Resoluo CNE/CEB n 04/06/2012 que define a nova
verso do Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos de Nvel Mdio, a Secretaria de Educao
do Piau organizou a matriz curricular do Curso de Educao Profissional Tcnica de Nvel
em Enfermagem dando ao perfil profissional a dimenso exigida pelo eixo: AMBIENTE E
SADE.
Esse eixo abrange aes de proteo e preservao dos seres e dos recursos
ambientais, da segurana de pessoas e comunidades, do controle e avaliao de risco,
programas de educao ambiental.
Dentre vrios temas que compe a organizao curricular dos cursos deste Eixo
podemos citar tica, biossegurana, processos de trabalho em sade, primeiros socorros,
polticas pblicas ambientais e de sade, alm da capacidade de compor equipes, com
iniciativa, criatividade e sociabilidade.
necessrio desenvolver no profissional Tcnico em Enfermagem a conscincia
crtica buscando o seu comprometimento com as questes ambientais, procurando
alternativas para a equao desenvolvimento versus qualidade de vida considerando o meio
ambiente, a Sade e a Segurana.
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2.2 OBJETIVOS
2.2.1 - Objetivo Geral
Formar Tcnicos de Enfermagem, para que possam atuar em diferentes contextos e

situaes, com iniciativa e postura empreendedora e com tica, com viso integral do ser
humano em todo seu ciclo vital, considerando a sua integralidade.
2.2.2 - Objetivos Especficos
Habilitar profissionais Tcnicos em Enfermagem para atuar em diversos nveis de

ateno a sade - preveno, promoo, apoio ao diagnstico, assistencial, proteo,
recuperao e reabilitao;
Contribuir com o aluno na apropriao de valores ticos e biotica na dimenso da
segurana do cliente, alm de incorporar uma postura crtica que propiciam a formao de
um egresso participativo, criativo, reflexivo,capaz de relacionar os fatos teoria, e no
apenas ser treinado para atuar nos servios de sade;
Proporcionar um ensino que incorpore as mudanas advindas do desenvolvimento
tcnico-cientfico, na perspectiva de intervir individualmente e no seu conjunto,
positivamente, nas necessidades de sade de cada pessoa, grupo ou comunidade;
Instrumentalizar o aluno a intervir no processo de trabalho em sade e explorar seus
elementos, histria e relao com outras prticas sociais;
Capacitar o aluno para desenvolver uma atuao segura e de qualidade no cuidado
de enfermagem.
III - REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO
O acesso aos cursos integrados ao ensino mdio obedecer edital geral de matrcula
da Secretaria Estadual de Educao discutido e elaborado conjuntamente no ms de
outubro de cada ano, respeitada a demanda e especificidade advindas de cada um dos
Centros, Escolas ou Ncleo de Educao Profissional.
As inscries e as matrculas sero efetuadas conforme cronograma estabelecido
pelo centro, atendidos aos requisitos de acesso nos termos regimentais. A unidade poder
admitir processo de classificao para ingresso no curso, quando julgar procedente,
aplicando instrumentos que avaliem as competncias essenciais ao desenvolvimento do
curso, relativos aos conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental.
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IV - PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO
Atua na promoo, preveno, recuperao e reabilitao dos processos sade

doena. Colabora com o atendimento das necessidades de sade dos pacientes e
comunidade, em todas as faixas etrias. Promove aes de orientao e preparo do
paciente para exames. Realiza cuidados de enfermagem, tais como: curativos,
administrao de medicamentos e vacinas, nebulizaes, banho de leito, mensurao
antropomtrica e verificao de sinais vitais, dentre outros. Presta assistncia de
enfermagem a pacientes clnicos e cirrgicos.
Para atender as exigncias e acompanhar as transformaes do mercado do
trabalho, os profissionais egressos da Escola tero uma formao ampla, constituda por
conhecimentos imprescindveis aos profissionais de nvel tcnico do Eixo Tecnolgico:
AMBIENTE E SADE.
Os Profissionais de Nvel Tcnico em Enfermagem, com exerccio regulamentado por
lei, integram uma equipe que desenvolve aes de promoo, preveno, recuperao e
reabilitao referenciadas nas necessidades de sade individuais e coletivas, determinadas
pelo processo de sade e doena.
Ao final do curso o Profissional Tcnico em Enfermagem dever apresentar bom
relacionamento interpessoal, iniciativa, senso de observao acurada, senso crtico e
autocrtica, flexibilidade, capacidade de autogesto, abstrao e raciocnio lgico. Suas
atividades profissionais podem ser desempenhadas em instituies de sade bem como em
associaes, sindicatos, empresas, escolas, creches, domiclios, e outros.
As competncias e habilidade gerais que integraro o perfil do profissional Tcnico
em Enfermagem aps a concluso do curso so:
Conhecer o Sistema nico de Sade (SUS), seus princpios e diretrizes, e suas
polticas pblicas, de modo a identificar as diversas formas de trabalho e suas
possibilidades de atuao, atravs de programas como: Sade da Famlia (PSF)
e de Agentes Comunitrios de Sade (ACS).
Reconhecer o ser humano de forma integral, os condicionantes e determinantes
do processo sade e doena, os princpios ticos, as normas do exerccio
profissional, a qualidade no atendimento, a preservao do meio ambiente e o
compromisso social com a populao.
Correlacionar os conhecimentos de vrias disciplinas ou cincias com o objetivo
de realizar trabalho em equipe, tendo em vista o carter interdisciplinar da rea
de Sade.
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Interpretar a legislao referente aos direitos do usurio dos servios de sade,
utilizando-a como um dos balizadores na realizao do seu trabalho.
Registrar ocorrncias e servios realizados, com a finalidade de facilitar a
prestao de informaes ao cliente/paciente, a outros profissionais e ao
sistema de sade.
Identificar os riscos fsicos, qumicos, biolgicos, e psicolgicos que caracterizam
o trabalho nesta rea, com vistas sua prpria sade e segurana.
Desempenhar a funo de agente educativo nas questes relativas sade e
segurana no trabalho, prestando informaes e esclarecimentos a outras
categorias profissionais e populao em geral.
Aplicar normas de higiene e biossegurana na realizao do trabalho para
proteger a sua sade e a do cliente/paciente.
Prevenir e controlar a contaminao do meio ambiente atravs da utilizao de
tcnicas adequadas de descarte de fludos e resduos, assim como de limpeza
e/ou desinfeco de ambientes e equipamentos, no intuito de proteger o
cliente/paciente contra os riscos biolgicos.
Informar e orientar o cliente/comunidade em relao a hbitos e medidas
geradoras de melhorias das condies de vida, ajudando-os a adquirir
autonomia na manuteno da prpria sade.
Atuar como cidado e profissional de sade prestando primeiros socorros a
vtimas de acidente ou mal sbito, visando manter a vida e preparar para o
transporte adequado, at a chegada do socorro mdico.
Avaliar riscos de iatrogenias na execuo de procedimentos tcnicos de forma a
eliminar ou reduzir os danos ao cliente/comunidade.
Competncias Gerais do Ensino Mdio Integrado ao Profissional

Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupao dos
espaos fsicos e as relaes da vida humana com a paisagem, em seus
desdobramentos poltico-sociais, culturais, econmicos e humanos;
Compreender e usar os sistemas simblicos das diferentes linguagens, cdigos, e
tecnologias de informao e comunicao, para representar e comunicar idias;
Apropriar-se dos conhecimentos cientficos para explicar o funcionamento do mundo,
para planejar, executar e avaliar as aes de interveno da realidade;
Compreender as cincias, as artes e a literatura como construo humana que se
desenvolve por acumulao, continuidade ou ruptura de paradigmas, em diferentes
pocas e nas suas relaes com as transformaes sociais.
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Competncias especficas do Tcnico de Enfermagem
Como desdobramento das atividades previstas na Lei do Exerccio Profissional, alm
das competncias e habilidades gerais dos profissionais de nvel tcnico do Eixo AMBIENTE
E SADE, o Tcnico em Enfermagem dever demonstrar as seguintes apropriaes de
competncias e habilidades especficas:
Integrar a equipe multidisciplinar do Programa de Sade da Famlia, identificar
situaes de risco a sua comunidade, realizar Educao e Sade e adotar medidas
de promoo da sade e preveno de doenas.
Desempenhar aes de enfermagem nos nveis de promoo, proteo, recuperao
e de reabilitao da sade de indivduo e/ou grupos sociais, executando-se os
cuidados requeridos pelos paciente/clientes graves ou em risco de vida.
Identificar as necessidades do cliente/paciente e prestar cuidados de enfermagem no
preparo e acompanhamento dos exames com finalidade diagnstica.
Selecionar e utilizar tcnicas especficas no trato de paciente/cliente, meio ambiente,
materiais e equipamentos com o objetivo de controlar infeces.
Prestar assistncia de enfermagem o paciente/cliente com afeces clnicas e
cirrgicas, nas diferentes faixas etrias, contribuindo com o tratamento, evitando
complicaes, preservando ao mximo a capacidade funcional e auxiliando o
cliente/paciente na adaptao s limitaes conseqentes doena.
Prestar assistncia de enfermagem a paciente/cliente portadores de transtornos
mentais e usurios de drogas com vistas promoo/manuteno e recuperao de
sua integridade mental, emocional e do equilbrio na relao com o meio em que
vivem.
Prestar assistncia de enfermagem mulher adolescente e adulta nos aspectos
ginecolgicos e de reproduo.
Prestar assistncia de enfermagem ao cliente/paciente em situaes de dor,
sofrimento e morte.
Desenvolver aes no preparo do corpo ps-morte.
Pautar sua ao profissional em princpios cientficos, ticos e de respeito ao
cliente/paciente, visando oferecer uma assistncia sem riscos.
Transpor para sua prtica conhecimentos advindos de sua observao e que possam
melhorar sua atuao.
Prestar assistncia de enfermagem a paciente/cliente que em estado grave ou
agonizante no domiclio, em unidades de emergncia ou de tratamento intensivo,
visando tratamento fsico e conforto mental e espiritual.
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Assistir o Enfermeiro a partir do planejamento, organizao e qualidade da
assistncia, do controle sistemtico da infeco hospitalar e das iatrogenias e da
pesquisa, com o propsito de buscar constantes formas de melhorar essa
assistncia.
Participar do planejamento, organizao e qualidade da assistncia a partir do
processo de trabalho em enfermagem.
Identificar e executar aes de controle sistemtico da infeco.
Atuar em programas de higiene, segurana e preveno de acidentes de trabalho,
com a finalidade de promover a integridade humana dos trabalhadores.
Interpretar os manuais de utilizao dos equipamentos usados no processo de
esterilizao.
Conhecer a organizao, estrutura e funcionamento de um Centro de Material.
Identificar o processo de envelhecimento nos aspectos fisiolgicos, psicolgicos,
sociais e patolgicos.
Conhecer a organizao e funcionamento de Unidades de Terapia Intensiva.
Reconhecer a estrutura, organizao e funcionamento da Enfermagem dentro das
instituies de Sade.
Fundamentalmente os profissionais sero capazes de perceber a importncia do
cumprimento dos princpios ticos que envolvem o trabalho humano. Portanto,
substancialmente colocaro em suas aes a tica a servio da vida. Assim, estaro
comprometidos com a vida humana, numa viso holstica, em quaisquer da fase do ciclo
vital, independente do gnero a que pertena ou do posicionamento do cliente/paciente na
pirmide social.
V - ORGANIZAO CURRICULAR
A Organizao Curricular proposta neste plano de curso visa articular os saberes que
constituem as reas do conhecimento: linguagens e cdigos e suas tecnologias, Cincias da
Natureza e Matemtica e suas Tecnologias, Cincias Humanas e suas tecnologias com os
conhecimentos especficos deste curso, eixo Ambiente e Sade. Para isso, o currculo
contempla competncias bsicas previstas no ensino mdio, competncias especficas
relacionadas formao do Tcnico de Nvel Mdio em Enfermagem.
A Organizao Curricular tem como fundamento s Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educao Profissional (Resoluo CEB/CNE n06 de 20/09/2012), a Lei Federal n.
9.394/96 (LDB) alterada pela Lei Federal 11.741/2008, o Decreto Federal n. 5.154/2004 e
demais normas e regulamentos.
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O currculo deste curso est estruturado em 03 (trs) sries anuais. Cada srie ter
carga horria de 1.080 horas de aulas tericas e prticas, acrescidas de 600 horas de
estgio curricular supervisionado, totalizando 3.840 horas.
O conjunto dos componentes curriculares apresentados na matriz curricular serve de

base para a construo das competncias requeridas para a formao geral e profissional
do Tcnico de Nvel Mdio em Enfermagem devendo estabelecer um dilogo permanente
entre teoria e prtica, em toda a extenso do currculo, na construo das aprendizagens,
no mbito da vida pessoal, social, cultural e produtiva. A relao entre a teoria e a prtica
parte fundamental na busca por profissionais cada vez mais qualificados.
A teoria possibilita a construo de conceitos que somente sero consubstanciados

na prtica. Quando submetida realidade, a teoria separada da prtica social vira palavra
vazia e sem significado, enquanto isso, a prtica, se tambm for vista de forma isolada, sem
relao com a teoria, se transforma em mera atividade para execuo de tarefas, reduzida a
um fazer repetitivo destitudo de reflexo.
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5.1 - MATRIZ CURRICULAR DO CURSO TCNICO DE NVEL MDIO EM ENFERMAGEM
REAS DO Carga Horria por

CONHECIMENTO COMPONENTES srie C/H Estgi
E REA CURRICULARES 1 2 3 Total o
PROFISSIONAL Srie Srie Srie
Lngua Portuguesa 108 72 108 288 -
Artes - - 36 36 -
Linguagens, Cdigos Informtica 72 - - 72 -
e suas Tecnologias Educao Fsica - 72 - 72 -
Lngua Inglesa 72 - - 72 -
Lngua Espanhola - 72 - 72 -
Geografia 72 72 36 180 -
Histria 72 72 36 180 -
Cincias Humanas e Filosofia 36 36 36 108 -
suas Tecnologias
Sociologia 36 36 36 108 -
Ensino Religioso 36 - - 36 -
Matemtica 72 72 72 216 -
Cincias da Natureza, Fsica 72 72 36 180 -
Matemtica e suas
Qumica 72 72 36 180 -
Tecnologias
Biologia 72 72 36 180 -
1.98
SUB-TOTAL 792 720 468 -
0
Anatomia e Fisiologia Humana 108 - - 108 -
Microbiologia e Parasitologia 72 - - 72 -
Nutrio e Diettica - 72 - 72 -
Psicologia das Relaes Humanas 72 - - 72 -
tica e Histria da Enfermagem 36 - - 36 -
Farmacologia - 72 - 72 -
Teoria e Prtica em Enfermagem - 108 - 108 120
LEI 9394/96 / DECRETO FEDERAL N 5154/04
Biossegurana - 72 - 72 -
Educao Profissional Administrao em Enfermagem - 36 - 36 40
Tcnica Clnica de Enfermagem - - 108 108 120
Clnica Cirrgica - 72 72 80
Sade Mental - 72 72 60
Sade Coletiva - 72 72 60
Sade da Mulher da Criana e do
- - 108 108 80
Adolescente
Urgncia em Enfermagem - - 72 72 40
Assistncia a Pacientes graves
- - 72 72 -
UTI
Empreendedorismo - - 36 36 -
SUB-TOTAL 288 360 612 1260 600
Carga Horria Anual 1.08 1.08 3.24
1.08 -
0 0 0
0
Estgio Supervisionado 24 36
- 600 600
0 0
Carga Horria Total 1.08 1.32 1.44 3.84

600
0 0 0 0
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5.2 - INDICADORES DA MATRIZ CURRICULAR
DISTRIBUIO DA CARGA DOS CURSOS COM 3.200 HORAS (referncia para

planejamento da carga horria do curso)
Carga Horria total do Curso: 3.840 horas

Terico-prtico: 3.240 horas
Estgio: 600 horas
DISTRIBUIO DAS AULAS:

Nmero de aulas dia NAD: 6
Nmero de dias letivos por semana NDLS: 5
Nmero de aulas por semana NAS: 30
Nmero de semanas letivas por ano NSLA: 43
Durao da aula DA: 50 minutos
CLCULOS PARA TRANSFORMAO DA AULA DE 50 EM HORA DE RELGIO

NSLA x DA : HR = CHA ( Carga horria anual de cada disciplina)
43 semanas 1 aula p/s = 43aulas/ano x 50 min = 2.150 min : 60min = 36 horas/ano
5.3 Orientaes Metodolgicas
As orientaes a serem empregadas na metodologia do processo de ensino-

aprendizagem devero estar voltadas para o aluno, visto que este o sujeito da
aprendizagem, visando desenvolver no mesmo a sua capacidade de pesquisa, anlise,
sntese, avaliao, iniciativa, criatividade, planejamento e tomada de deciso para resoluo
de problemas e vivncia em grupo, desenvolvendo assim, habilidades bsicas e atitudes
necessrias ao exerccio profissional e de integrao social.
A prtica pedaggica adotada contemplar a Pedagogia de Competncias, que
busca a formao de sujeitos com autonomia, iniciativa, proatividade, capazes de solucionar
problemas, alcanar a metacognio, realizar auto-avaliao e por conseqncia, conduzir
sua auto formao e aperfeioamento, pautada em uma prtica que tem a mediao
pedaggica como possibilidade metodolgica capaz de apoiar uma aprendizagem
significativa, mediante estratgias de ensino centrada no sujeito que aprende,
desencadeadas por situaesproblema, projetos, pesquisas, estudos de caso, dentre
outros desafios.
O sistema dual de educao tambm empregado, especificamente nos cursos de
aprendizagem, caracteriza-se pelo perodo de vivncia realizado na escola e pela prtica na
15
empresa, conforme Decreto Federal n 5.598/05, favorecendo ao aluno o desenvolvimento
de autoconfiana, possibilitando um perodo de adaptao e, conseqentemente, a
aquisio de uma postura mais profissional.
Os componentes curriculares utilizaro no seu desenvolvimento os princpios bsicos
de flexibilidade, interdisciplinaridade e contextualizao, sendo tambm perpassados pela
transversalidade, os quais conduziro formao integral do aluno.
No processo formativo o docente se posicionar como educador que desenvolver a
capacidade de reflexo do aluno frente a sua profisso e a compreenso das relaes
sociais, polticas e econmicas a sua volta. O docente no apenas ensinar a fazer, mas
despertar para o aprender a aprender.
O aluno deve dominar a tcnica em nvel intelectual, compreendendo a realidade na
qual vai atuar e a aplicabilidade do seu conhecimento frente a esta realidade, garantindo
uma formao mais abrangente que enriquea a construo do saber a partir da vivncia
scio-intelectual de cada um.
Estes posicionamentos sero operacionalizados nos seguintes procedimentos

bsicos:
1. Na atividade de recrutamento da clientela, preocupar-se em informar e esclarecer

a abrangncia do processo formativo, o modelo adotado, e a necessidade do aluno adquirir
competncias profissionais durveis;
2. Preparao, sensibilizao, ambientao de docentes para atuao com bases

conceituais da Pedagogia Crtica;
3. Caracterizao do Planejamento docente como atividade de cooperao e

assessoria ao docente, reduzindo-se o sentido de controle;
4. Os coordenadores pedaggicos e de articulao assumem postura participativa

colaboradora e dinamizadora do processo formativo;
5. Otimizao do nvel de qualidade do material instrucional, esteticamente e da

forma de contedo, trabalhando o desenvolvimento cognitivo, criando condio de
abstrao, percepo e reflexo sobre aspectos das relaes sociais, polticas e
econmicas;
6. Adoes de tcnicas de ensino favorecedoras de processo cognitivo;
7. Desenvolvimento de competncia de aspectos formativos: atitudes, valores ticos,

hbitos, superando o adestramento;
8. Desenvolver atividades de recuperao paralela, visando trabalhar dificuldades de

acompanhamento de programao;
16
9. Colocar o contedo na prtica como forma de desenvolver nos alunos motivos
mais fortes para aprender.
5.4 Prtica Profissional Intrnseca ao Currculo
O mundo contemporneo sofre transformaes estruturais significativas,

principalmente no que diz respeito ao trabalho. Com essas mudanas a metodologia do
trabalho escolar deve ser centrada no aluno e contribuir para que ele tenha capacidade de
raciocnio, autonomia intelectual, pensamento crtico, iniciativa prpria, esprito
empreendedor, capacidade de visualizao e resoluo de problemas.
Neste sentido, a proposta deste curso conduzir o processo ensino-aprendizagem
oferecendo ao aluno:
a) Prtica profissional realizada nos laboratrios da escola com apresentao de
problemas a serem resolvidos sob a forma de experimentos contextualizados que simulam o
cotidiano profissional;
b) Anlise e planejamento de casos concretos da prtica profissional;
c) Projeto de interesse prtico no mercado profissional e/ou relevante para a
integrao homem/sociedade/meio ambiente;
d) Seminrios para apresentao e discusso de inovaes tcnicas e tecnolgicas
da rea e outros assuntos de interesse;
e) Aula expositiva com recursos udio visual para demonstrao de sequncias
tcnicas, da arte do fazer e outros;
f) Palestras;
g) Trabalho de campo e visitas tcnicas;
A Coordenao Pedaggica e do Curso acompanharo e motivaro os professores,

avaliando e dinamizando as prticas pedaggicas, sejam elas realizadas no laboratrio da
escola aprimorando o que foi ministrado nas aulas tericas.
5.5 - Ementas/reas do Conhecimento/Competncias/Habilidades/Bases

Tecnolgicas
5.5.1- LNGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS:

COMPETNCIA, HABILIDADES E BASES TECNOLGICAS
COMPONENTE CURRICULAR: PORTUGUS
Carga Horria: 288 h

Competncias:
17
Confrontar opinies e pontos de visita sobre as diferentes linguagens e
manifestaes
Compreender e usar a Lngua Portuguesa como lngua materna geradora de
significado e integradora da organizao de mundo e da prpria identidade.
Aplicar tecnologias da comunicao e da informao na escola, no trabalho e em
outros contextos relevantes da vida.
Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando
textos com seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao, estrutura das
manifestaes literrias de acordo com as condies de produo/recepo
(inteno, local, interlocutores participantes da criao e propagao de ideias e
escolhas mediante tecnologias disponveis, etc.).
Articular as redes de diferenas e semelhanas entre a lngua oral e escrita e seus
cdigos sociais, contextuais e lingusticos.
Entender os impactos das tecnologias da comunicao em especial da lngua
escrita, na vida, nos processo de produo e no desenvolvimento.
Habilidades:
Entender a lngua portuguesa como instrumento de interao comunicativa, inserida

em determinados contextos scio-histricos e ideolgicos;
Transmitir e processar mensagens lidas, escritas, ouvidas e vista de modo
estruturado, coerente e claro;
Demonstrar fluncia e expressividade quanto ao uso do cdigo verbal e no-verbal
durante o processo comunicativo;
Produzir pequenos textos coerentes e argumentativos que expressem opinies e
pontos de vista;
Identificar as relaes de sentidos das palavras na leitura e na produo de texto;
Inferir o sentido de uma palavra ou expresso considerando o contexto, o universo
temtico, os elementos de coeso textual, e da coerncia;
Identificar a temtica do texto;
Usar a intertextualidade como processo de construo de texto;
Buscar conhecimento em fontes variadas;
Desenvolver a capacidade de informao, argumentao e produo textual;
18
Reconhecer pela anlise e interpretao do texto, informaes procedentes de
outras fontes de referncias (ilustraes, fotos, grficos, tabela, hipertextos,
infogrficos, etc);
Inter-relacionar informaes outras reas do conhecimento, a fim de promover a
interao social;
Compreender a intencionalidade que a linguagem verbal veicula, seja opinies ou
intenes de quem a produz;
Reconhecer as concepes e os modos de pensar envolvidos no processo de
produo da arte literria do Quinhentismo ao Arcadismo;
Identificar os elementos constituintes da situao de comunicao em seus mltiplos
aspectos e analisar as suas mltiplas caractersticas;
Usar intertextualidades no processo de construo do sentido do texto;
Identificar as caractersticas dos discursos: autoritrio, polmico e lcido para
modific-los;
Identificar manifestaes culturais conforme o tempo, avaliando movimento de
tradio e cultura;
Usar conhecimentos lingusticos e metalingusticas nos processos de interpretao e
produo textual;
Reconhecer a tipologia de discurso na interao recepo e Ana produo textual;
Compreender os processos de organizao e funcionamento da Lngua Portuguesa;
Compreender os princpios das tecnologias da comunicao e da informao,
associ-las aos conhecimentos cientficos, as linguagens que lhes do suporte e aos
problemas que se propem a solucionar;
Desenvolver uma conscincia crtica sobre as possibilidades existentes para a
soluo de problemas pessoais, sociais, polticos, utilizando-se das tecnologias da
comunicao e da informao que permeiam o cotidiano;
Viabilizar a interao homem-sociedade-produo de conhecimentos lingusticos e
literrios mediante usos das novas tecnologias;
Aplicar conhecimentos e habilidades na rea das novas tecnologias para a
consolidao da pesquisa como base par a soluo de problemas no processo de
ensino-aprendizagem.
19
Bases Tecnolgicas:
Lngua, Linguagem, Sujeito, Contexto e Sequncias Tipolgicas;

A formao da Lngua Portuguesa;
Linguagem verbal e no-verbal;
Linguagem discurso e ideologia;
Fontica / fonologia: aplicao da fontica e da fonologia na ortografia;
Subsistemas fonolgicos (vogais, semivogais e consoante);
Reorganizao do texto falado para o texto;
Linguagem, discurso e ideologia;
Tipologia discursiva: autoritrio, polmico e ldico;
Interao e recepo na produo textual;
Organizao do texto falado X texto escrito;
Diferenas e aproximaes entre oralidade e escrita;
O homem em sociedade. Signos verbais e no-verbais;
Interlocuo e processamento textual: fatores de coeso em diversos gneros
textuais;
Estruturas semnticas: relaes de sentido das palavras na leitura e produo de
textos (denotao, conotao, sinonmia, antonmia, homonmia e polissemia);
Figuras de linguagem;
Estratgias de textos: predies, inferncias, hipteses, confirmao e/ou refutao;
Unidade temtica: do pargrafo ao texto;
O signo lingstico;
Variaes lingsticas;
Fatores extralingsticos;
Variaes, norma e registro;
Nveis de linguagens;
Funes da linguagem;
Organizao do pargrafo;
Discurso, ideologia, interao e recepo;
Uso da Lngua Portuguesa, observando a norma culta como meio de insero social
e o exerccio da cidadania;
Intertextualidade;
20
O lxico portugus: contribuies, tupy, africanas e aborgines;
Processo de formao de palavras e neologismos;
Recursos expressivos da lngua em textos regionais morfossintaxe: estrutura e
formao de palavras;
Leitura e produo de gneros textuais: friccionais no ficcionais e no-verbais:
Ficcionais: crnicas, romances, novelas, poemas, canes, literatura popular, cordel
e lendas do Piau;
No-ficcionais: notcias, propagandas, charges, textos instrucionais e informativos;
No-verbais: ilustraes, grficos, tabelas, hipertextos, infogrficos.
Texto e imagem: ilustraes, tabelas, fotos, grficos, hipertextos, infogrficos, etc;

Produo e interpretao dos diversos gneros textuais como sujeitos ativos da
lngua, em diferentes suportes (fontes) tais como: televiso, rdio, cinema, revistas,
jornais, textos eletrnicos, outdoors, etc;
Modificao de texto pro meio de resumo, parfrase e pardia;
Observao e construo de argumentos na formao de opinies divergentes pela
interao;
Teoria e linguagem literria: Concepes e funes da literatura. Os gneros textuais
dos cotidianos gneros literrios clssicos;
Leitura e produo de textos que envolvam as sequncias (descritivas, narrativas,
expositivas, argumentativas, dissertativas e injuntivas) do Quinhentismo ao
Arcadismo;
Intencionalidade, informatividade, contexto scio-histrico e intertextualidade nos
textos literrios;
Leitura e produo de texto para a interao e insero dos sujeitos na sociedade no
mundo do trabalho;
Fontes diversas de informaes;
Uso da informtica, mdia, cinema, televiso e imprensa;
Recursos interativos da comunicao e o processo de aquisio de conhecimentos e
habilidades;
Fontes de referncias (ilustraes, grficos, tabelas, hipertextos, infogrficos, etc).
Morfossintaxe, concordncia e regncias nominal e verbal;
Classes de palavras com nfase no verbo: desinncia modo temporal e nmero-
pessoal, formas pessoal e impessoal, tempos simples e compostos de verbos
irregulares e anmalos;
21
Aplicao das classes gramaticais a leitura e produo de textos;
O processo sinttico de subordinao; oraes subordinadas substantivas e orao
adjetivas;
Aplicao da sintaxe leitura e produo de textos;
Semntica: polissemia, homonmia, paronmia, heteronmia,metonmia, heteronmia
e ambigidades;
Ortografia: pontuao, acentuao e crase (casos facultativos);
Flexo verbal e nominal;
Variaes lingsticas;
Classe de palavras com nfase no substantivo, adjetivo, pronome, verbos regulares
e auxiliares, advrbios e conjunes;
Palavra sintagmas, orao e perodo;
Processos sintticos de coordenao;
Processos sintticos de subordinao (oraes adverbiais);
Sintagma nominal (estudo do sujeito);
Sintagma verbal (estudo do predicado);
Complementos preposicionados (objeto indireto adjunto adverbial, complemento
nominal adjunto adnominal);
Aplicao da sintaxe a leitura e a produo de textos;
Ortografia: pontuao, acentuao e crase (casos obrigatrios);
Leitura e produo de diversos tipos de textos;
Tipologias de textos: descritiva, narrativa, expositiva, dissertativa, argumentativa e
injuntiva;
Gneros textuais: ficcionais: crnica, conto, romance, poema, teatro de Ariano
Suassuna e Nelson Rodrigues, do Modernismo ao ps-modernismo portugus e
brasileiro;
Literatura piauiense: no ficcionais, correspondncias editoriais, curriculum vitae,
propagandas, hipertextos, e-mails, artigos cientficos e textos informativos das
diversas reas do conhecimento;
Discursos autoritrio polmico e ldico nos textos ficcionais e no-ficcionais;
Anlise da poca em que o texto literrio foi produzido e da realidade atual em que
vivenciado;
Estruturas fonomorfossintticas e semnticas da lngua;
22
Tipologias textuais (descritivas, narrativas, expositivas, dissertativas, argumentativas
e injuntivas);
Gneros textuais;
Ficcionais: teatro de Martins Pena, crnicas, contos romances, poemas, filmes, etc.
romantismo ao Pr-modernismo, Hipertexto, Literatura popular e Literatura piauiense;
No-ficcionais: correspondncias, editoriais, artigos, crnicas, propagandas,
reportagens, textos jurdicos e textos informativos relacionados s diversas reas do
conhecimento.
Produo e interpretao dos diversos gneros textuais como sujeitos ativos
da lngua pela elaborao de cartas, telegramas, receitas, cardpios, contos,
crnicas, lendas, fbulas, resumos pardias, outdoors, e-mail, etc;
Modificao de texto pro meio de resumo, parfrase e pardia;
Observao e construo de argumentos na formao de opinies divergentes pela
interao;
Morfossintaxe, concordncia e regncias nominal e verbal;
Classes de palavras com nfase no verbo: desinncia modo temporal e nmero-
pessoal, formas pessoal e impessoal, tempos simples e compostos de verbos
irregulares e anmalos;
Aplicao das classes gramaticais a leitura e produo de textos;
O processo sinttico de subordinao; oraes subordinadas substantivas e orao
adjetivas;
O processo sinttico de subordinao; e oraes subordinativas e oraes adjetivas;
Semntica: polissemia, homonmia, paronmia, heteronmia, metonmia, heteronmia
e ambigidades;
Ortografia: pontuao, acentuao e crase (casos facultativos);
Referncias:
CEREJA, W. MAGALHES, T. Texto e interao: uma proposta de produo textual a partir

de gneros e projetos. So Paulo: Atual, 2000.
FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda. Novo dicionrio da lngua portuguesa. 3a. ed.
Paran: Positivo, 2006.
23
FIORIN, Jos Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o texto: leitura e redao.
5 ed. So Paulo. tica, 1997.
MARTINS, Dileta Silveira. Portugus Instrumental. Porto Alegre: Atlas, 2007.
MESQUITA, R..M. Gramtica da Lngua Portuguesa.So Paulo:Saraiva,1999.
SARMENTO, L. L.; TUFANO, Douglas. Portugus. So Paulo: Moderna, 2004.
SEGALLA, Domingos Pascoal. Novssima Gramtica da Lngua Portuguesa. So Paulo:
Companhia. Editora Nacional, 2005.
COMPONENTE CURRICULAR: ARTES
Carga Horria: 36 h
Competncias:
Compreender os diversos percursos histricos da arte construdos e reconhecidos

por diferentes grupos sociais e tnicos;
Reconhecer a diversidade cultural, os diferentes processos, materiais, tcnicos e
tecnologias aplicadas nas obras e objetos de arte, percebendo a identidade esttica
e as estratgias visuais.
Habilidades:
Conhecer conceitos, movimentos, linguagens, gneros e estilos

artsticos, contextualizando-os historicamente;
Apreciar produtos de Arte, em suas vrias linguagens, funes e
manifestaes, desenvolvendo tanto a fruio quanto a anlise esttica.
Bases Tecnolgicas:
Histria da Arte;
Linguagem da Arte;
Cultura Popular.
Referncias:
OLIVEIRA, J. Explicando a arte: uma iniciao para entender e apreciar as

artes visuais/J Oliveira e Lucila Garcez. 6. ed. Rio de Janeiro: Ediouro, 2004.
24
PROENA, Graa. Histria da arte. 16 ed. Editora tica. 2005
1.
COMPONENTE CURRICULAR: INFORMTICA
Carga Horria: 72 h
Competncias:
Utilizar os conhecimentos tecnolgicos na construo contnua dos saberes;

Pesquisar, acessar, relacionar e apresentar informaes para a construo de novos
conhecimentos;
Habilidades:
Identificar os principais equipamentos de informtica, de acordo com as suas

caractersticas, funes e modelos, bem como compreender conceitos
computacionais que facilitem a sua incorporao no uso cotidiano;
Aplicar conceitos computacionais que facilitem a incorporao de ferramentas
especficas em casos reais, seja no mundo do trabalho ou na vida privada.
Bases Tecnolgicas:
Princpios de funcionamento e caractersticas dos dispositivos de entrada (mouse,

teclado) e sada (monitor, impressora);
Fundamentos do uso da informtica como ferramenta de aprendizagem (formas de
uso, vantagens, requisitos);
Vocabulrio tcnico em Ingls e Portugus;
Princpios de funcionamento de processadores e memria;
Princpios de funcionamento e caractersticas de hardwares (discos rgidos,
magnticos, ticos, placas diversas);
Operao de sistemas operacionais;
Compreender as funes bsicas dos softwares mais utilizados, como editores de
texto, planilhas de clculo e aplicativos.
Referncias:
LEVY, P. O que visual? So Paulo. Editora 34, 1997.
25
OLIVEIRA, Vera de Barros de. Informtica em Psicopedagogia. So Paulo, Ed. SENAC,
1996.
PAPERT, S. A mquina das crianas: repensando a escola na era da informtica. Porto
Alegre, Artes Mdicas, 1994.
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAO FSICA
Carga Horria: 72 h
Competncias:
Compreender o funcionamento do organismo humano de forma a reconhecer e

modificar as atividades corporais, valorizando-as como melhoria de suas aptides
fsicas;
Desenvolver as noes conceituais de esforo, intensidade e freqncia, aplicando
as em suas prticas corporais;
Compreender as diferentes manifestaes da cultural corporal, reconhecendo e
valorizando as diferenas de desempenho, linguagem e expresso;
Assumir uma postura ativa na prtica das atividades fsicas e consciente da
importncia delas na vida do cidado;
Reconhecer na convivncia e nas prticas pacificas, maneiras eficazes de
crescimento coletivo, dialogando, refletindo e adotando uma postura democrtica
sobre os diferentes pontos de vista postos em debates;
Refletir sobre as informaes especificas da cultura corporal sendo capaz de
discerni-las e reinterpret-las em bases cientificas, adotando uma postura autnoma
na seleo de atividades, procedimento para a manuteno ou aquisio de sade;
Demonstrar autonomia na elaborao de atividades corporais, assim como
capacidade para discutir e modificar regras, reunindo elementos de vrias
manifestaes de movimento e estabelecendo uma melhor utilizao dos
conhecimentos.
Habilidades:
Entende o processo de funcionamento do organismo humano;
26
Reconhece a importncia da prtica sistemtica de atividades esportivas para a
promoo de uma melhor qualidade de vida;
Seleciona, mediante critrios, programas adequados de atividades fsicas;
Transfere e aplicar conceitos e vivncias de atividades fsicas abordadas na escola,
para os momentos de lazer e trabalho de forma a melhorar a qualidade de vida de si
e do outro;
Conceitua: esforo, intensidade e freqncia;
Aplica os conhecimentos adquiridos em diferentes fontes s prticas corporais e
esportivas;
Analisa e interpreta textos da literatura sobre a importncia do esporte para o
exerccio da cidadania utilizar os conhecimentos da cultura corporal em diversas
situaes;
Conhece as regras de diversos esportes;
Organiza torneios, campeonatos e competies.
Analisa as bases da cultura corporal;
Sintetiza as informaes especificas das prticas corporais;
Discerne sobre os programas e procedimentos saudveis adotados pela sociedade;
Compreende os aspectos relacionados ao movimento do gesto ginstico;
Joga com destreza os esportes coletivos;
Reflete sobre o valor da postura democrtica e tica na Educao Fsica;
Demonstra predisposio cooperao e ao dialogo;
Pratica esporte com companheirismo, solidariedade e cidadania;
Pratica jogos, lutas, atletismo, danas, ginstica;
Atua, expressando diversas formas de manifestaes culturais;
Demonstra percepo de ritmo pessoal e grupal nas atividades realizadas;
Interpreta as bases cientificas da cultura corporal;
Discerne, com bases cientificas, a qualidade da seleo de atividades e
procedimentos adequados manuteno e/ou aquisio de sade;
Reconhece a importncia da Educao Fsica no processo de preservao do meio
ambiente como um dos principais fatores para a melhoria de vida no planeta;
Sabe posicionar-se criticamente sobre orientaes e recomendaes contidas em
bulas, rtulos e outros textos relativos ao consumo de medicamentos, suplementos
alimentares, etc, que vinculem atividades fsicas sade da pessoa;
Expressa-se, criticamente, em diferentes manifestaes culturais;
Interpreta e expressa-se criticamente sobre fatos e informaes veiculados, pelas
diversas fontes, sobre a atividade fsica;
Identifica as diferentes manifestaes da cultura corporal;
Respeita as diferenas individuais da cada participante na realizao de atividades
que se fundamentam na ao conjunto;
Realiza danas e coreografias associadas manifestaes culturais de
afrodescendncia e indgenas;
Respeita as diversidades artsticas;
Respeita o seu corpo e o do outro, alm das diferenas de gneros;
27
Compreende a dimenso psicoemocional que se expressa por meio das vivencias.
Bases Tecnolgicas:
Noes de Biologia;
Noes de Anatomia;
Noes de Fisiologia;
Exerccios fsicos;
Programas de atividades corporais saudveis;
Teoria e prtica da ginstica rtmica, olmpica, localizada, aerbica e musculao;
Fundamentos da expresso corporal;
Expresso corporalmente por mmicas, gestos musicais e teatro etc;
Dana da cultura local, regional, nacional, contempornea e de salo;
Coordenao motora e percepo visual, audiovisual e ttil;
Noes de esforo;
Noes de intensidade;
Noes de freqncia;
Alongamento;
Ritmo pessoal e grupal;
Ginstica rtmica, desportiva, olmpica, localizada, aerbica, taishishuan, natural e
laboral;
O valor do esporte numa perspectiva scio-educacional;
Cultura do esporte educacional e de rendimento;
Legislao esportiva;
Utilizao dos conhecimentos da cultura corporal;
Organizao e adaptao de regras;
Princpios do desporto;
Organizao de competies inter e extra-classes;
Campeonato e torneio esportivos;
Futsal, atletismo, futebol de campo, handebol, basquete e voleibol;
Noes de esforo;
Noes de intensidade;
Noes de freqncia;
Ginstica rtmica, desportiva, olmpica, localizada, aerbica e outras;
Jogos locais, regionais e nacionais;
Lutas: cabo de guerra, brao de ferro, capoeira, jud, Karat, boxe e luta livre;
Jogos locais: capoeira, atletismo, ginstica olmpica, dana da cultura regional,
futebol de campo, futsal, manifestaes culturais e manifestaes populares;
Jogos regionais;
Jogos nacionais;
Cultura corporal e Ecologia;
Relao entre Educao Fsica e meios de comunicao de massa;
A educao Fsica como ferramenta no processo de preservao e melhoria da
qualidade de vida no planeta;
Programa de sade corporal e mental;
28
Princpios scio-educativos e de rendimento dos programas de sade fsica e
mental;
Prticas de atividades fsicas em ambientes naturais;
Primeiros socorros.
Historia do esporte;
Cultura do esporte;
Manifestaes culturais e expresso corporal do Piau;
Tipos e caractersticas de atividades esportivas individuais e coletivas.
Referncias:
ALMEIDA, Fernando Jos de. JNIOR, Fernando Morais de Fonseca. Projetos e

ambientes inovadores: MEC/SEED, 2000.
BARBOSA. Cludio L de Alvarenga. Educao Fsica Escolar: da alienao libertao.
2 ed. Petrpolis: Vozes, 1997.
BRANDO. Carlos da Fonseca. Batendo bola, batendo cabea: os problemas da
pesquisa em Educao Fsica no Brasil. So Paulo: Nemamidades. 1994.
BRASIL, Lei n 9.394/96 de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Ministrio da
Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Braslia: MEC,
1999.
Parmetros Curriculares Nacionais: Educao Fsica (Ensino mdio ) Parmetros em Ao.
Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Braslia: MEC, 2001
Parmetros Curriculares Nacionais: Ensino Mdio. Ministrio da Educao. Secretaria de
Educao Mdia e Tecnolgica. Braslia: MEC, 1999.
PMT. Prefeitura Municipal de Teresina. Diretrizes Curriculares do Municpio de Teresina
SEMEC, 2008.
Memrias Conferncia Brasileira de Esporte Educacional. Ministrio Extraordinrio do
Esporte INDESP. Rio de Janeiro: Central 1996.
Lei n 10.328 de 12 de dezembro de 2001. Coletivo de Autores. Metologia de Ensino de
EDUCAO Fsica So Paulo, SP: Cortez, 1992.
BERBIERI, Cesar Augusto s. [et.a1.]. Esporte Educacional: uma proposta renovada.
Recife: UPE - ESEF/ MEE / INDESP, 1996.
COLETIVO DE AUTORES. Paulo: Cortez, 1992. Metodologia do ensino de Educao
Fsica. So Paulo: Cortez, 1992.
FILHO; Jos Fernandes. A prtica da avaliao fsica. Rio de Janeiro: Shape, 1999.
PIAU. Proposta Pedaggica de Educao Fsica - CEFET. FLORIANO, 2000.
29
Documento informativo do Departamento de Educao Fsica da Secretaria de Estado,
2002.
Lei n 5101 de 23 de novembro de 1999. Governo do Estado do Piau - Secretaria de
Governo. Secretaria da Educao, 1999.
SANTIN, Silvino. Educao Fsica: da alegria do ldico opresso do rendimento. Rio
Grande do Sul: EST/ESEF - UFRGS, 1996.
TEIXEIRA. Hudson Ventura. Educao Fsica e Desporto. 3. ed. Editora Saraiva, 1997.
COMPONENTE CURRICULAR: INGLS
Carga Horria: 72 h
Competncias:
Entender a linguagem e suas manifestaes como fonte de legitimao de acordos e

condutas sociais, reveladores de outros costumes e vises de mundo;
Conhecer e usar a Lngua Inglesa como instrumento de acesso a informaes, a
outros grupos e culturas;
Analisar os recursos expressivos da lngua verbal e no verbal relacionando
textos/contextos mediante a natureza, funo, organizao e estrutura de acordo
com as condies de produo e recepo;
Utilizar os mecanismos de coerncia e coeso na produo oral e/ou escrita;
Integrar as competncias gramatical, discursiva, sociolingstica e estratgica.
Reconhecer os diferentes gneros de texto.
Tomar como ponto de partida a contextualizao sociocultural para a reflexo sobre
questes sociais relevantes.
Compreender a interpretao de diferentes expresses em razo de aspectos
sociais e/ou culturais.
Analisar os recursos expressivos da lngua verbal e no verbal relacionando
textos/contextos mediante a natureza, funo, organizao e estrutura de acordo
com as condies de produo e recepo.
Utilizar os mecanismos de coerncia e coeso na produo oral e/ou escrita.
Integrar as competncias gramaticais, discursiva, sociolingstica e estratgica.
Reconhecer os diferentes gneros de texto;
30
Compreender e usar os sistemas simblicos da lngua inglesa como meio de
organizao cognitiva da realidade, pela constituio de significados, expresso,
comunicao e informao;
Utilizar estratgias verbais e no verbais para compensar falhas na comunicao;
Favorecer a efetiva comunicao e alcanar o efeito pretendido em situaes de
produo e leitura;
Integrar as competncias gramaticais, sociolingstica, discursiva e estratgica;
Reconhecer os diferentes gneros de texto, principalmente aqueles que esto
presentes na mdia, como cartas, crnicas, poemas, charges, manuais de instruo e
outros textos dos tipos descritivos, narrativos e argumentativos;
Relacionar contedo abordado com a sua aplicabilidade no mercado de trabalho.
Habilidades:
Apresentar-se;
Apresentar os outros;
Identificar membros da famlia;
Comparar diferentes datas especficas;
Usar corretamente os contedos aprendidos nas formas verbal e escrita;
Identificar e descrever objetos referentes casa;
Identificar animais de estimao;
Descrever aes rotineiras;
Descrever caractersticas fsicas prprias de outras pessoas;
Descrever a sua cidade e suas particularidades socioculturais e econmicas;
Usar corretamente os contedos aprendidos nas formas oral e escrita;
Comparar aspectos geogrficos, sociais e culturais do Brasil com outros pases;
Informar seus gostos pessoais com referncia alimentao;
Comparar hbitos alimentares de diferentes pases;
Descrever e compreender profisses;
Usar corretamente os contedos nas formas oral e escrita.
31
Bases Tecnolgicas:
Pronomes pessoais;
Artigo definido e indefinido;
Pronomes interrogativos, caso genitivo, conjunes, verbo to be, tempo verbal,
presente simples;
Adjetivos possessivos, pronomes demonstrativos, verbos regulares e irregulares,
tempo verbal: passado simples, tag questions;
Preposio de lugar, tempo verbal: passado simples, gnero e nmero de
substantivo, pronomes reflexivos, oblquos e relativos/cognatos e falsos cognatos.
Plural de substantivos; tempo verbal: presente contnuo; verbos irregulares,
adjetivos; conjunes; discurso indireto;
Preposies de lugar; adjetivo; tempos verbais: passado contnuo, futuro contnuo,
futuro com going to; formas de tratamento; pedidos e sugestes; respostas curtas;
comparativo e superlativo; voz passiva.
Preposies: Tempo verbal: futuro simples; verbos auxiliares irregulares; pronomes
possessivos;
Advrbios de freqncia; substantivos contveis e no contveis. Os tempos verbais
vistos at o momento, nas formas interrogativas e negativas;
Presente perfeito;
Voz passiva;
Pronomes reflexivos;
Condicional;
Discurso direto e indireto;
Referncias:
HOLIAENDER, Arnon/SANCER, Sidney. Great Times. So Paulo:Moderna, 1998.

ALMEIDA, Rubens Q. As palavras mais comuns da Lngua Inglesa.SP: Nonatec, 2002.
GUANDALINI, Eiter. O. Tcnicas de leitura em Ingls. So Paulo: Texto Novo, 2002.
LOPES, Luiz Paulo da Moita. Read, read, read. So Paulo: tica, 1999.
COMPONENTE CURRICULAR: ESPANHOL
Carga Horria: 72 h
32
Competncias:
Consolidar da competncia leitora e da produo oral e escrita em espanhol;

Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando
textos com seus contextos.
Compreender e usar a Lngua espanhola como segunda Lngua geradora de
significados e integradora das naes envolvidas com o Mercosul, do mundo e da
construo da identidade de vrios povos e naes.
Habilidades:
Entender a lngua espanhola como instrumento de interao comunicativa inserida

em contextos scio-histricos e ideolgicos;
Transmitir e processar mensagens escritas, ouvidas e vistas de modo estruturado e
claro;
Ler com proficincia diversos textos da lngua espanhola como instrumento de
interao social;
Escrever frases e pequenos textos usando as estruturas estudadas;
Identificar em textos diversos os substantivos, adjetivos e verbos neles presentes;
Usar corretamente em exerccios e frases as estruturas gramaticais estudadas;
Compreender a intencionalidade que a linguagem verbal veicula, ou seja, opinies e
intenes.
Identificar as relaes de sentido das palavras na leitura e produo de textos;
Inferir o sentido de uma palavra ou expresso considerando o contexto, o universo
temtico, os elementos de coeso textual, e da coerncia.
Identificar a temtica do texto;
Analisar criticamente informaes dadas ou solicitadas em textos lidos;
Desenvolver a capacidade de informao, argumentao e produo textual;
Escrever textos ou outras informaes pedidas com base nas informaes obtidas;
Desenvolver uma conscincia crtica sobre as possibilidades existentes para a
soluo de problemas pessoais, sociais-polticos, usando seu conhecimento de
mundo e as informaes sobre os povos de habla hispana.
Bases Tecnolgicas:
Usos de muy e mucho

33
El verbo gustar, parecer, encantar, doler
Los posesivos
Los demonstrativos
Pronombres interrogativos, exclamativos y reflxivos;
Los heterosemnticos, heterogenricos y heterotnicos;
Verbos regulare en presente de indicativo;
Numerales cardinales y ordinalres. Pretritos de modo indicativo y sus usos;
Pretrito indefinido;
Verbos irregulares
Futuro simple;
Tiempos compuestos;
Vocabulario temtico (la casa, la familia, los alimentos, el vestuario);
Temas transversales: trabajo y consumo; tica y ciudadana, salud, trabajo y
consumo).
Textos del libro bsico (periodsticos, poemas, letras de canciones, tiras cmicas,
imgenes, mapas);
El alfabeto grfico y fontico;
Signos ortogrficos;
Artculos definidos, indefinidos y neutro, contracciones;
Pronomes personales sujetos;
Presente de indicativo de los verbos ser, estar, estudiar. Beber y trabajar;
Gnero de los substantivos;
Nmero de los substantivos;
Vocabulario temtico (el cuerpo humano, los das de la semana-las profesiones);
Diferentes maneras de saludar;
Conjunciones;
Usos de E e Y, O/U.
Referncias:
ALVES, Adda-Nari MELLO, Anglica. 2000. Mucho. Espaol para brasileos. So Paulo:
Moderna
BRUNO, Ftima TONI, Margareth ARRUDA, Slvia. 2006. Espaol: Entrate! So
Paulo: Saraiva
34
EQUIPE DE PROFESSORES DA UNIVERSIDADE DE SALAMANCA. 2002. Espaol para
todos. So Paulo: tica
GMEZ TORREGO, Leonardo. 2004. Gramtica didctica del espaol. Madrid: SM
GONZLEZ, Concepcin. Diccionario de Espaol para Extranjeros. So Paulo: SM
MATTE BON, Francisco. 2000. Gramtica comunicativa del espaol. Madrid, Edelsa.
MILANI, Esther. Gramtica de Espanhol para brasileiros. So Paulo: Saraiva
5.5.2 - CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

COMPETNCIA, HABILIDADES BASES TECNOLGICAS
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA
Carga Horria: 180 h
Competncias:
Avaliar as singularidades e as generalidades de diversos contextos nas perspectivas

dialticas das relaes existentes entre a dinmica social, a transformao do
espao e os fenmenos naturais;
Analisar as relaes de trabalho, as tecnologias e a formao das grandes redes de
influncia social, poltica e econmica na s transformaes do espao;
Produzir e aplicar propostas de funcionamento, organizao e atuao do estado nos
diferentes nveis de manifestaes, buscando o resgate da condio de cidado de
aluno em meio de micro e macro relaes;
Analisar e comparar interdisciplinamente as relaes entre conservao e
degradao da vida no planeta tendo em vista o conhecimento de sua dinmica e a
mundializao dos fenmenos sociais, culturais, econmicos, tecnolgicos e polticos
que incidem sobre a natureza em diferentes escalas: locais, regionais, nacionais e
globais;
Compreender os elementos cognitivos, afetivos sociais e culturais que constituem a
identidade prpria e a dos outros;
Ler analisar e interpretar os cdigos especficos da geografia considerando os como
elementos de representao de fatos fenmenos espaciais;
Reconhecer os fenmenos espaciais, identificando a singularidade da geografia
piauiense;
Analisar e comparar, interdisciplinarmente, as relaes entre a de gradao da vida
no planeta, tendo em vista o conhecimento da sua dinmica e a determinao dos
fatores econmicos, tecnolgicos e polticos que incidem sobre a natureza em
diferentes contextos especialmente sobre o espao local;
35
Identificar, analisar e avaliar o impacto das transformaes naturais, sociais
econmicas, culturais e polticas no espao geogrfico piauiense;
Pensar o espao enquanto uma totalidade na qual se passam as relaes cotidianas;
Compreender as relaes tnico-raciais por meio da afirmao e valorizao das
razes indgenas e afro-brasileiras;
Estudar o espao das comunidades quilombolas do Piau.
Habilidades:
Diferenciar conceitualmente as paisagens, os diversos tipos de espaos (idias,

produo e circulao) e as relaes individuais e coletivas estabelecidas entre os
sujeitos envolvidos;
Analisar e aplicar as vrias formas de representao geogrfica na localizao e na
distribuio dos fenmenos naturais e sociais;
Analisar as transformaes provocadas no espao em decorrncia dos diversos
modos e tipos de produo e suas tecnologias diante a nova DIT (Diviso
Internacional do Trabalho) enfatizando as polticas ou diretrizes de conservao
ambiental;
Reconhecer e interpretar a Geomorfologia climtica brasileira e a questo ambiental;
Elaborar esquemas que possibilitem a investigao, observao, e compreenso da
formao do espao brasileiro, atual contexto mundial; como tambm das relaes
comerciais com os mercados mundiais;
Reconhecer o processo de evoluo e distribuio populacional para uma anlise de
organizao e ocupao do espao territorial brasileiro observando a formao da
populao brasileira e sua diversidade cultural bem como a urbanizao, suas
causas e conseqncias scio econmicas;
Compreender a organizao do espao geogrfico piauiense, atravs da relao
entre a sociedade e a natureza, desvendando as diversas formas de apropriao e
ocupao do espao;
Entender de forma crtica, analtica e histrica o contexto em que figuram o espao
geogrfico;
Estabelecer relaes entre os contedos estudados e a realidade piauiense, para a
compreenso da articulao dos espaos local/global;
Reconhecer a espacializao das contradies e dos conflitos scio-econmicos e
culturais como produto de uma sociedade desigual, tendo em visto a construo de
espao mais igualitrio;
Analisar as relaes sociedade/espao a partir das atividades de produo e
consumo entendidas como geradoras de transformaes do espao piauiense;
Compreender os processos migratrios e sua relao com a crise das estruturas
produtivas;
36
Relacionar a estrutura fundiria piauiense com problemas scio-ambientais dessa
organizao;
Analisar o meio natural piauiense em seus vrios componentes: estrutura, clima,
hidrografia, vegetao;
Garantir o reconhecimento da igualdade de valorizao das razes indgenas e
africanas no Brasil e na sociedade piauiense ao lado dos demais grupos tnicos;
Conhecer o espao dos Stios Arqueolgicos piauiense no contexto da sua histria e
configurao geogrfica.
Bases Tecnolgicas:
Sistematizao da Geografia: Contexto histrico geradores do avano da geografia;

Conceitos do espao geogrfico, regio, territrio, lugar e paisagem;
Espaos e suas representaes: conceitos de localizao e orientao. Diversas
formas representao cartogrficas. Os movimentos e a localizao da terra no
sistema solar;
Fatores geradores dos fenmenos - dias e noites, estaes do ano e fusos horrios;
Relao sociedade e natureza: Conceito de meio ambiente e paisagem natural.
Anlise do meio natural estrutura geolgica, relevo, clima, hidrografia, vegetao.
Fontes de Energia e processos de produo. Meio ambiente e sustentabilidade;
Organizao e Ocupao do espao geogrfico: Crescimento populacional e teorias
demogrficas. Organizao do espao agrrio. Problemas scio-ambientais.
Estrutura fundiria. Modernizao da agricultura;
Organizao do espao piauiense: evoluo da formao do territrio piauiense nos
vrios contextos de sua histria;
O meio natural piauiense em seus vrios componentes: estrutura geolgica, relevo,
clima, hidrografia e vegetao, como fonte de patrimnio ecolgico e cultural;
Os stios arqueolgicos do Piau;
Organizao da estrutura fundiria. O espao agrrio piauiense e os problemas
scio-ambientais resultantes dessa organizao;
Relao espao e sociedade, a partir das atividades de produo e consumo,
geradoras de transformao do espao piauiense;
Estrutura produtiva e desenvolvimento do Estado. Criao das desigualdades
espaciais. Movimentos migratrios inter e interestadual;
A luta pela Terra no Piau;
Modernizao tecnolgica nos anos 50 e alteraes nas relaes cidade/campo;
Estrutura poltica e administrativa do estado: evoluo e contradies. Geografia do
Piau e potencialidades tursticas;
37
Problemas scio-ambientais;
Comunidades quilombolas do Piau. A educao das relaes tnico-Raciais e o
espao da cultura indgena e Afro-Brasileira. Histria e Cultura Africana. A cultura
Afro-brasileira e a formao social piauiense. Histria de lutas e resistncia.
Processo histrico de formao do espao brasileiro;
Evoluo territorial do Brasil desde a colonizao a atualidade;
Divises Regionais do Brasil elaboradas pelo IBGE. Novas tendncias da diviso
regional do Brasil;
Representao espacial do territrio brasileiro; interpretao do globo terrestre,
Mapa Mundi, outras formas de representao. Fusos horrios;
Organizao do espao geogrfico brasileiro; o meio natural e seus vrios
componentes, relao sociedade e espao. Estrutura da populao brasileira e
polticas demogrficas;
Estruturas fundirias e modernizao da agricultura. Processo se industrializao
brasileira e modernizao tecnolgica;
Organizao do espao; o meio natural e seus vrios componentes. Estrutura
fundiria e a organizao do espao agrrio;
A educao das relaes tnico-raciais e o estudo dos espaos da cultura Afro
Brasileira e da cultura africana, Histrias de lutas e resistncias; o espao das
comunidades quilombolas.
A construo do espao geogrfico mundial. A evoluo dos conceitos de geografia
poltica e geopoltica. Processos de desenvolvimento do socialismo e do capitalismo.
A geopoltica e a economia mundial aps a segunda grande guerra;
Processo de globalizao e fragmentos: Conceituaes do processo de globalizao;
A formao dos megablocos e blocos regionais;
Problemas do mundo globalizado; Impactos sociais espaciais resultantes do
desrespeito a pluralidade cultural dos povos e naes;
Problemas ambientais no mundo globalizado e organizao espacial insustentvel;
A questo energtica da gua e da energia nuclear;
Organizao do espao;
Atividade de produo e consumo geradores das transformaes do espao;
A estrutura de produo e sua relao com o desenvolvimento do Estado;
As modernizaes tecnolgicas e o processo de urbanizao.
Referncias:
BRASIL, Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais: Ensino Mdio.

Braslia, Ministrio da Educao.
BRASIL, Ministrio da Educao. Conselho Nacional de Educao. Parecer CEB, N 15/98.
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio.
38
SANTOS, Milton. A natureza do espao: Tcnica e tempo, razo e emoo. 2 edio.
So Paulo.
______________. Por uma nova Geografia. So Paulo, Hucitec, 1978.
______________. Espao e Sociedade. Petrpolis: Vozes, 1982.
SANTOS, Milton. (org) O fim do sculo e a globalizao. So Paulo. Hucitec/ ANPUR,
1994.
VERSENTINI. J.W. O ensino de Geografia no sculo XXI. Caderno Prudentivo de Geografia.
Presidente Prudente, n 17/95.
________________. Por uma Geografia Crtica na Escola. So Paulo, tica, 1992.
________________. Geografia, natureza e sociedade. So Paulo: Contexto, 1989.
ABSABER, Azir Nacib.Os domnios de natureza do Brasil. So Paulo: Ateli Editorial, 2003.
COMPONENTE CURRICULAR: HISTRIA
Carga Horria: 180 h
Competncias:
Analisar a histria concebendo-a e tomando os fenmenos sociais a partir de uma

perspectiva abrangente e articulada;
Compreender o carter histrico das sociedades humanas atravs do tempo e em
qualquer espao dado, e as sociedades humanas como espaos plurais de
identidades societrias;
Interpretar, analisar e criticar linguagens e textos histricos, inclusive fontes primrias
e o uso de novas tecnologias, segundo relao com as condies histricas s quais
se referem ou nas quais foram geradas;
Construir a identidade social com uma educao cidad que assegure a pluralidade
multicultural e pluritnica;
Compreender as relaes tnico-raciais por meio de afirmao e valorizao das
razes afro-brasileira.
Habilidades:
Identificar as principais transformaes econmicas na sociedade e a organizao

de suas diferentes atividades no processo histrico, bem como sua dinmica na
atualidade;
Diferenciar a organizao do trabalho, caracterizando as formas que assumem ao
39
longo do tempo, e os movimentos sociais, em diferentes contextos;
Analisar criticamente as diversas manifestaes de religiosidade e as interaes com
as vrias religies, vises do mundo e condies de existncia;
Analisar as questes do poder, a construo do homem poltico e seus fundamentos
scio-culturais;
Entender a construo do saber filosfico e cientfico no ocidente;
Compreender a relao entre o conhecimento produzido nas sociedades e suas
vinculaes poltico-econmicas;
Identificar os conflitos de classes e a sua origem no desenvolvimento das foras
produtivas;
Refletir criticamente em relao aos direitos e deveres do homem/mulher e os limites
impostos pelo poder econmico na efetivao dos direitos;
Conhecer e valorizar a pluralidade cultural e sua importncia na formao das
identidades nacionais, regionais e locais, entendendo a importncia das etnias na
formao das sociedades;
Conhecer e valorizar a identidade, histrica e cultura afro-brasileira e africana;
Garantir o reconhecimento e igualdade de valorizao das razes africanas na nao
brasileira, ao lado das indgenas, europias e asiticas.
Bases Tecnolgicas:
Conhecimento histrico: como se produz a histria. O conhecimento das

Sociedades Humanas. A importncia da Histria para a vida;
A Humanidade antes da Escrita: sia, frica e Europa. Amrica Central e do Norte e
comunidades primitivas no Brasil e no Piau;
Legados da Cultura mdio-oriental: religiosidade, arcaica, mitos, crenas e ritos. As
civilizaes: economia, poltica e sociedade. Os Deuses e os homens: teogonia e
epopias. Os conflitos entre os povos semitas;
O mundo mediterrneo e o nascimento do ocidente: dos Egeus aos gregos arcaicos.
Do mito razo - nascimento da filosofia. O helenismo. Grcia clssica e mundo
oriental. Da origem mtica de Roma ao apogeu da Repblica. O cristianismo. frica
mediterrnea;
O mundo feudal. Do feudalismo ao capitalismo;
Antes da inveno da Amrica: as grandes civilizaes;
A Amrica portuguesa: expanso portuguesa no atlntico montagem da colnia e
40
estrutura eclesisticas;
A nova ordem cincia moderna, arte barroca e tradio hermtica. Reforma
protestante e reforma catlica.
Luta de classes na ordem colonial: as razes da escravido moderna. Resistncias
e rebelies na Amrica portuguesas. A sociedade Colonial: a civilizao do acar. A
conquista do interior. Ciclos econmicos.
A inveno do Piau: Os conflitos entre indgenas e colonizadores; as lutas entre
sesmeiros e posseiros; a formao do Piau; estrutura econmica, social e poltica do
Piau colonial. A escravido no Piau;
Racionalizao: absolutismo; despotismo esclarecido; a burguesia e estado
absolutista. Revolues polticas e econmicas da modernidade; A cincia moderna.
O sculo das luzes: racionalismo, otimismo e crtica social. A era pombalina no
Brasil;
Revoluo Francesa, restaurao e soberania nacional: As classes sociais; as
etapas do processo revolucionrio; consolidao das instituies burguesas. As
idias polticas e sociais dos sculo XIX O socialismo. A independncia dos EUA;
o governo portugus no Brasil no Brasil. A separao de Portugal. O processo de
independncia no Piau. A constitucionalizao do Imprio. A regncia; disputa ente
as correntes polticas: centralismo e federalismo, as rebelies regenciais;
A Balaiada no Piau;
Revoluo industrial e transformaes scio-culturais: a partilha da frica e da sia;
O segundo reinado no Brasil: a economia cafeeira;
A crise da Pecuria no Piau;
A estruturao urbana e a transferncia da capital para Teresina;
A navegao do Rio Parnaba;
Da monarquia Repblica. O imperialismo ingls e as questes platinas. A crise do
Imprio. As proclamaes da Repblica. Positivismo e Liberalismo;
A educao das relaes tnico-Racionais e o estudo da Histria e Cultura Afro-
brasileira, Histria e Cultura Africana. A Histria de lutas e resistncias;
O advento e a consolidao da repblica oligarquia: os pressupostos da Repblica
Velha. A constituio de 1891. Poltica dos governadores. Poltica do caf com
leite. Coronelismo no Brasil. O Piau na Repblica Oligrquica;
Crise da Repblica oligrquica: os movimentos sociais. A classe operria e o
movimento sindical. Cangaceiros e fanticos. Tenentismo. Os movimentos
culturais;
41
As duas grandes guerras: Imperialismo e Nacionalismo. O fim da hegemonia
europia e ascenso dos EUA. A Primeira Guerra Mundial. A Revoluo Russa de
1917 e a formao da URSS. A expanso do socialismo. Crise do capitalismo e
grande depresso de 1929. Nazifascismo: origem e proposies. A Segunda Guerra
Mundial. Criao da ONU;
A Era Vargas: O Brasil no contexto da crise de 1929. O movimento armado de 1930.
O Governo provisrio e o movimento constitucionalista. A Constituio de 1934 e a
polarizao ideolgica. O Estado Novo. A Constituio de 1937. As diretrizes
econmicas do regime. A questo social e as relaes internacionais;
O Piau no contexto da Revoluo de 30. O Estado Novo e sua implicao no
cotidiano piauiense. As interventorias. A crise extrativista e de navegao fluvial do
Parnaba. Piau e integrao Nacional. Os movimentos sociais;
Nacionalismo. Capital Estrangeiro e Exportao: a crise do populismo a campanha
de redemocratizao. O retorno do governo getulista. Juscelino e o projeto
desenvolvimentista. Jango: as reformas de base e a reao conservadora.
Movimento popular sindical e cultural nos anos 50 e incio dos 60;
A disputa ente os blocos capitalista e socialista. Descolonizao da frica e da sia.
A formao do Terceiro Mundo. Amrica Latina e subdesenvolvimento;
A Ditadura Militar: contexto histrico do golpe de 1964. a natureza poltica do
regime. As diretrizes econmicas e o endividamento externo, juros flutuantes, crise
do petrleo e incio da crise econmica. Os movimentos de resistncia ao regime.
As campanhas democrticas. A reorganizao do movimento sindical e popular a
partir do final dos anos 70. Crise do regime militar e transio conservadora.
Reformulao partidria. Campanha das Diretas J. Eleio indireta de Tancredo
Neves. A constituio de 1988 e as eleies presidenciais de 1989;
A educao das relaes tnico-Racionais e o estudo da Histria e Cultura Afro-
Brasileira, e Histria e Cultura Africana. A Histria da cultura Africana. A Histria da
cultura Afro-brasileira e a formao piauiense. Histria de lutas e resistncia;
O Mundo atual: a crise do capitalismo e a derrota do socialismo do leste europeu.
Brasil: imposio neoliberal e crise de acumulao capitalista. O Piau atual.
Referncias:
CAMPOS, Flvio de e MIRANDA, Renan Garcia. Oficina de Histria Histria Integrada.

So Paulo: Moderna, 2000.
42
COSTA, Lus Csar Amad e MELLO, Leonel Itaussu A. Histria do Brasil. 2 ed. So Paulo:
Scipione, 1991.
COTRIM, Gilberto. Histria Global: Brasil e Geral. 6 ed. So Paulo: Saraiva, 2002.
DIVALTE Garcia Figueira. Histria (volume nico). So Paulo: tica, 2002.
FARIA, Ricardo de Moura et al .Histria. Belo Horizonte: L, 1993 (3 volumes).
GOMES, Paulo Miranda. Histria Geral das Civilizaes. 10 ed. Belo Horizonte: L, 1977.
KOSHIBA, Luiz et al. Histria Geral e do Brasil: trabalho, cultura, poder. So Paulo:
Atual, 2004.
MORAES, Jos Geraldo Vinci de. Caminhos das civilizaes: da pr-histria aos dias
atuais. So Paulo:
Atual, 1993.
BRANDO, Tanya Maria Pires. 1995. A elite colonial Piauense: famlia e poder.
Fundao Cultural Monsenhor Chaves. Teresina. 222_________________. 1999. O
escravo na formao social do Piau: perspectivas do sculo XVIII. Editora da
Universidade Federal do Piau. Teresina.
COMPONENTE CURRICULAR: FISIOLOGIA
Carga Horria: 108 h
Competncias:
Contextualizar conhecimentos filosficos, tanto no plano de sua origem, quanto em

outros planos: o pessoal-biogrfico; o entorno scio-poltico, histrico e cultural; o
horizonte da sociedade e sua relao com a natureza;
Articular conhecimentos filosficos e diferentes contedos e modos discursivos nas
Cincias Naturais e Humanas, nas Artes e em outras produes culturais;
Indagar de forma argumentativa e, eventualmente, encontrar solues para
problemas gerais, de fundamento ou sentido, que pertena tradio filosfica ou
que de alguma maneira se relacione com ela;
Adquirir uma formao tica, autonomia intelectual e pensamento crtico.
Compreender questes acerca dos sentidos e da significao da prpria existncia e
das produes culturais;
Desenvolver uma conscincia crtica sobre o conhecimento, razo e realidade scio-
histrica e poltica;
43
Relacionar a crtica filosfica promoo da cidadania, respeito pessoa humana e
defesa dos direitos dos homens.
Habilidades:
Desenvolver a capacidade crtica e autocrtica;

Perceber-se como ser afetivo e corporal, segundo suas capacidades, potencialidades
e dificuldades;
Desenvolver uma postura filosfica (analtica, investigativa, questionadora e
reflexiva);
Perguntar, responder, solicitar e fazer esclarecimento; opor-se; criticar; confrontar;
recusar interpretaes e fazer interpelaes;
Reconhecer e compreender a diversidade geogrfica, biolgica, social e cultural;
Reconhecer o real com uma totalidade inter-relacionada;
Ler textos filosficos de diferentes escolas, autores e tendncias;
Ler, de modo filosfico, textos de diferentes estruturas, registros, tendncias e
ideologias;
Desenvolver a capacidade de programatizar a partir da apropriao de conceitos,
linguagens e problemas das cincias e das artes;
Respeitar a especificidade de estrutura discursiva (cientifica, narrativa, filosfica
moral, artstica, etc.);
Compreender o sentido e o significado dos argumentos morais e ticos;
Perceber com clareza as relaes de poder e vislumbrar alternativas de organizao
social;
Perceber com acontecem as relaes materiais de excelncia;
Trazer tona e apontar o arsenal da crtica filosfica frente realidade;
Valorizar o trabalho com o meio de autoconstruo e como esforo necessrio a vida
compartilhada;
Bases Tecnolgicas:
SER: Existncia autoconscincia, Ontologia: o eu, o outro e o mundo. O real e

realidade: experincia do mundo real como interpretao humana. Existncia
essncia o ato de filosofar e experincia do logos.
44
CONHERCER: Hermenutica e epistemologia, Conhecimento/autoconhecimento,
Conhecimento filosfico: atitude filosfica. Os problemas da filosofia. O mtodo da
filosofia. Caminhos e instrumentos do pensar. Os paradigmas filosficos, Os vrios
modos de conhecimentos esttico, potico, mtico, ideolgico, religioso, cientifico e
filosfico como apresentaes da realidade, Noes essenciais de lgica formal,
simblica, dialtica, A epistemologia problemas e limites das cincia. Cincia e
tcnica. O problema do uso das cincias o ideal cientfico e a razo instrumental.
Filosofia e cincias.
AGIR: tica e exerccio da cidadania, tica e filosofia poltica: as questes
fundamentais do agir. Distino entre tica e moral, relao entre tica e poltica. A
tica como teoria a atitude integral e da dignidade participativa. Os valores ticos -
polticos e a dignidade participativa, A sociabilidade do homem: compartilhamento de
valores. A questo da justificao do poder. Ideologias justia. Discurso filosfico da
legitimidade do poder. Guerras e poder, Utopias e democracia. A questo da
liberdade. Conscincia social e historia real.
Referncias:
ARANHA, Maria Lucia de Arruda e MARTINS, Maria Elena Pires. Tema de Filosofia. So
Paulo: Editora: Moderna, 1992.
_______Filosofando. So Paulo. Editora: Moderna, 1998.
CORDI, eti alli. Para filosofar. So Paulo: Editora Scipione, 1995.
CUNHA. Jos Aure. Filosofia: iniciao a investigao filosfica. So Paulo: atual, 1992.
CHAU. Marilena. Convite a filosofia. So Paulo: tica, 4 edio, 1995.
GAADER, Jostein. O mundo de Sofia. So Paulo: editora Cia. Das letras, 1996.
MATOS. Ougria. Filosofia: a polifonia da razo filosofia e educao. So Paulo:
Editora Spione, 1997.
NASCIMENTO, dina. O ensino de Filosofia na Educao de nvel mdio em Teresina-
Piau: Relao entre formao inicial e prtica pedaggica. (Dissertao de Mestrado
UFIPI 2002).
REALI, Giovane e ANTISSERI, Drio. Histria da Filosofia. Vol. I, II e II. So Paulo.Editora:
Paulos, 1990.
RUSSELL, Bertrand, Historia do Pensamento Ocidental. A aventura das idias dos Pr
Socrticos a Wittgenstein Rio de janeiro. Editora: Ediouro, 2001.
_______. Fundamentos de Filosofia. Rio de Janeiro. Zahar, 1977.
ARANTES, Paulo et alli. A Filosofia e seu Ensino. So paulo: Educ, 1993.
45
BRASIL. Diretrizes curriculares do Curso de Filosofia. Parecer da Cmera de Ensino
Superior do MEC n. 492/2000.
BRASIL. LEI n. 9.394/96. Diretrizes e Base da Educao Nacional. Editora do Brasil. S.A.,
1996.
BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio: O Conhecimento Filosfico.
Secretaria de Ensino Mdio MEC, 1998.
CARVALHO, H..B.A et alli. O Ensino de Filosofia nas Escolas Publicas e Privadas da Zona
Urbana de Teresina (PI): UM diagnstico Exploratrio dos Nveis Mdio e Fundamental.
Relatrio Final, Dez. 2000.
CEPPAS, Felipe. Antinomias no Ensino de Filosofia. So Paulo. Em perspectiva 2001.
COMPONENTE CURRICULAR: SOCIOLOGIA
Carga Horria: 108 h
Competncias:
Compreender como os diversos discursos sobre a realidade social so produzidos

em um contexto de diferentes culturas e desigualdades sociais;
Relacionar o surgimento das cincias humanas com o desenvolvimento do
capitalismo;
Compreender e analisar as contradies das relaes indivduo-sociedade;
Ampliar a compreenso da vida cotidiana, a viso do mundo e horizonte de
expectativas nas relaes com os grupos sociais;
Reconhecer os procedimentos do mtodo cientifico como um instrumento para o
conhecimento racional da realidade social.
Habilidades:
Compreender os fundamentos da sociologia, da cincia poltica e da antropologia

relacionando-os com surgimento da Sociologia;
Diferenciar as cincias humanas das cincias naturais (objeto, mtodo e tecnologia);
Compreender como a revoluo tecnolgica tem transformado as relaes humanas;
Identificar como nossas semelhanas e a diferenas entre o mito a Filosofia e a
cincia;
46
Identificar como mossas semelhanas e diferenas com os outros produzem nossa
identidade cultural e social;
Compreender a importncia da tolerncia cultural para a constituio de uma
sociedade menos preconceituosa;
Compreender a necessidade de transformao social para a reduo das
desigualdades sociais;
Compreender a sociologia como proposta de interferncia na realidade social, seja
para modific-la ou para conserv-la;
Identificar a capacidade humana de produo material e cultural como fundamental
na sua diferenciao em relao em ralao aos outros animais;
Compreender a teoria dos modos de produo (marx) para a analise do
desenvolvimento humano e tecnolgico;
Compreender os conceitos de classes sociais, alienao e ideologia para explicar
nossas desigualdades sociais;
Investigar o conceito da cultura de desenvolvimento para analise critica da indstria
cultural e suas implicaes;
Investigar a conduta humana sob as perspectiva dos fatos sociais e da solidariedade
(Durkheim);
Compreender o espao escolar como loca de controle social e formao moral;
Compreender a diversidade de teorias sociolgicas e como elas podem contribuir
para conservao e transformao social;
Compreender as transformaes no mundo do trabalho e o papel da Sociologia para
explicar reordinamento das relaes sociais de produo;
Identificar as novas tecnologias produtivas (materiais e humanas) como geradoras
de desemprego;
Analisar as relaes humanas sob as perspectivas do poder (micro ou macro) e suas
importncias na ordem poltica contempornea;
Compreender conceito de ao social (weber) para explicar os fenmenos como
burocracia e a instrumentalidade da ao;
Investigar o poder dos meios de comunicao de massa na formao humana.
Bases Tecnolgicas:
Sociologia e Cincias: Uma discusso. No contexto do capitalismo contemporneo.

Paradigmas de compreenso e explicao da realidade social: O fato social e
47
relao indivduo-sociedade; ao social e a relao de poder; a dialtica como
instrumento de anlise crtica e de transformao social;
Sociologia e Sociedade: Uma discusso conceitual; Instituies sociais, grupos
sociais, sociedade e individuo, classes sociais, estratificao social, socializao,
democracia e cidadania, sistemas de poder, formas de governo, regimes polticos,
pblico e o provado;
Cultura e Ideologia: Funo e papel da ideologia, a cultura como elemento
socializador, cultura popular e cultura erudita, a diversidade cultural, a indstria da
cultura, cultura e capitalismo contemporneo;
Contempornea: A relao natureza e sociedade, sociedade e cultura, ecologia e
desenvolvimento sustentvel, as relao intertnicas e relao de gnero, o trabalho
na sociedade contempornea, o protagonismo juvenil e a violncia no mundo, os
movimentos sociais e as relaes de poder, a mundializao do capital e a relao
local x global, excluso social, poltica e exerccio de cidadania.
Referncias:
ALTHUSSER, LOUIS, Os aparelhos ideolgicos de estado. Notas sobre

parelhos ideolgicos de estado. (AIE), 4 edio, Rio de Janeiro.
ANTUNES, Ricardo. Neoliberalismo, trabalho e sindicato: reestruturao produtiva no Brasil
e na Inglaterra. So Paulo. Biotempo, 1999.
_________________ Adeus ao trabalho? Ensaio sobre as metamorfose e centralidade no
mundo do trabalho. So Pauo. Cortez, 1999.
BRASIL. Ministrio da Educao, Secretaria da Educao Mdia e Tecnolgica. Parmetros
Curriculares Nacionais Ensaio Mdio. Braslia, 1999.
CHAU, Marilena. O que ideologia. So Paulo. Brasiliense, 1998.
COSTA, Cristina. Sociologia: Introduo cincia da sociedade. So Paulo. Moderna, 1997.
DEMO, Pedro. Sociologia: Uma introduo crtica. 2 edio, So Paulo: Atlas, 1987.
_________________. Sociologia crtica e educao, In em ABERTO, Braslia, ano 9, n 46.
abril/jun, 1990.
DURKHEIM, mile. Educao e sociedade. So paulo. Melhoramentos, 1978.
_________________. As Regras do Mtodo Sociolgico. So Paulo. Cia editora Nacional,
1976.
FORACCH, Marialice e MARTINS, Jos de Sousa. Sociologia e Sociedade, Rio de Janeiro:
LCT, 1985.
FERNANDES. Florestan. Ensaio de sociologia geral e aplicada. So Paulo: Pioneira, 1960.
GEERTZ, Clifford. A interpretao das culturas. Rio de Janeiro. Guanabara, 1989.
48
GRAMSCI, Antonio. Os intelectuais e a organizao da Cultura. 8 edio. Rio de Janeiro:
civilizao brasileira, 1991.
MARTINS, Carlos B. O que Sociologia. Coleo Primeiros Passos. Rio de Janeiro:
Brasiliense, 1995.
MARX. K. e ENGELS, F. Ideologia alem. So Paulo. Hucitec, 1991.
MOCHCOVITCH, Luna. G. Gramsci e a escola. 2 edio. So Paulo: tica, 1990.
NOGUEIRA, Maria Alice. Educao, Saber, produo em Marx e Engels. So Paulo: Cortez,
autores associados, 1993.
WEBER. Max. Metodologia das Cincias Sociais, v. I e II. So Paulo: Cortez, 1993.
COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO
Carga Horria: 36 h
Competncias:
Vivenciar experincias que demonstrem realizao como pessoa humana integral,

consciente da realidade pessoal, frente a si mesmo e na sua relao com o mundo;
Valorizar a dignidade pessoal, demonstrando auto-estima e compreender-se como
sujeito d trabalho, mediante desempenho profissional, a criatividade e o domnio da
linguagem tecnolgica, cooperando para o bem da sociedade na obra criadora;
Valorizar a vida, assumindo a sua co-participao na construo de uma sociedade
justa e fraterna, capacitando-se a tomar decises com base em parmetros que o
leve a realizar o seu projeto de Deus, conforme designa a sua tradio religiosa;
Agir eficiente e efetivamente em ralao as diversas riquezas naturais ao identificar-
se como bom administrador da criao divina;
Vivenciar os conceitos de f como resposta livre e consciente ao dom do
transcendente, respeitando as diversas manifestaes culturais e religiosas para o
exerccio d uma postura ecumnica numa convivncia harmoniosa e de f;
Adquirir noes tericas das religies vivenciadas pelos povos, aprofundando-se por
meio dos fundamentos da f.
Habilidades:
49
Reconhecer a Fe e amor ao transcendente como verdadeiro sentimento capaz de
prover os valores essenciais da vida;
Reconhecer a capacidade especial do Sr humano de perceber-se como ser
incompleto capaz de apresentar mudanas de atitudes em conseqncia de uma
mudana interior;
Perceber-se como ser que compreende o valor da vida conforme sua matriz e
tradio religiosas;
Desenvolver potencialidade como elemento de auto-realizao e preparo para o
exerccio consciente da cidadania;
Cultivar a auto-estima frente a diferentes situaes familiares e scio-culturais;
Estabelecer distines entre valores e contra-valores presentes na sociedade, para
uma convivncia fraterna e um maior desempenho como ser social;
Observar com criticidade e tica as influencias que os meios de comunicao
exercem sobre a pessoa humana e os grupos sociais;
Identificar o significado da sexualidade humana, promovendo a sade e a
valorizao do prprio corpo;
Preservar os recursos naturais como criao de Deus e de homens e mulheres,
elementos essenciais vida humana;
Aprofundar os conceitos de f no desenvolvimento de sua maturidade, respeitando a
pluralidade cultural e religiosa;
Aplicar em sua vivencia questes inerentes a f e vida, tendo como princpios os
fundamentos da F;
Informar-se sobre a diversidade religiosa e cultural visando o dilogo inter-religioso;
A diversidade cultural e religiosa: as culturas e tradies religiosas, a matriz
ocidental, oriental, africana e indgena. Os smbolos religiosos, os mitos, o profano e
o sagrado, as prticas religiosas e a nova era. Religiosidade popular, costumes,
festas religiosas;
A relao f sociedade e poltica; a f como instrumento de mudana, as formas de
organizao social advinda da f como projeto de vida digna e justa f como
instrumento de cidadania e de participao poltica e tica.F, poltica e cidadania;
Informar-se sobre a diversidade religiosa que influenciam na formao do povo
brasileiro: cristianismo e religies indgenas e africanas;
Argumentar se as diferenas existentes em sala de aula, ao desenvolver relaes de
ajuda e compreenso mtua.
50
Bases Tecnolgicas:
Os valores e atitudes; amor e liberdade, verdade e justia, perdo e humildade,

orao e dilogo com Deus. Relacionamento de amor, esperana. Relacionamento
de amor e compromisso com a famlia. Respeito, auto-estima, criatividade, livre
arbtrio. Testemunho, f e vivncia. Valores da vida humildade, liderana, direitos,
valores e deveres, compromisso, tolerncia, etc.
Referncias:
ANDRADE. Rosamaria C.: Metodologia do ensino religioso novas perspectivas. Revista de

Educao Braslia AEC, 19932.
ALMEIDA, Cleide Rita e outros. O Humano, lugar do sagrado. So Paulo. Olho dgua, 1995.
ALVES, Ruben. O que religio. So Paulo: Brasiliense, 1981.
ARNS. Paulo Evaristo. O que Igreja. So Paulo: Brasiliense, 1981.
AZEVEDO, Marcelo de C. Modernidade e cristianismo: o desafio da inculturao. So Paulo.
Loyola,
BARBOSA, m. A Igreja, religies e seitas no Brasil: Pelicano, 1996.
BARROS, Marcelo. A unidade nas diferenas: ecumenismo religioso e dilogo entre os
povos: Petrpolis. Vozes, 1996
BENINCA, et alli. Projeto educativo e ensino religioso na escola: proposta pedaggica.
Revista de Educao Braslia/AEC do Brasil, 1993.
BOFF, Leonardo. O destino do Homem e do Mundo. Petrpolis. Vozes, 1975
BRONOSWSWKI, J. Magia, cincia e civilizao. Lisboa. Edies 70.
CAILLOIS, Roger. O homem e o sagrado. Lisboa. Edies 70.
CARDOSO, Ciro F. A Afro-America: a escravido no novo mundo. So Paulo. Brasiliense,
1992.
CHARLLAYE, Flicien. As grandes religies. So Paulo, Ibrasa. 1981.
CNBB O Ensino Religioso. Estudos n 49. So Paulo. Paulinas, 1988.
DUSSEL, Henrique. tica comunitria. Petrpolis: Vozes, 1994.
ELIADE, Mercea. O Sagrado e o profano: a essncia das religies. Lisboa. S/d.
FIGUEREDO. Ansia de Paulo. O ensino religioso: perspectivas, tendncias e desafios.
Petrpolis. Vozes, 1995.
GRUEN, Wolfgang. O ensino religioso na escola. Petrpolis. Vozes, 1995
HADDAD, Jamil. O que Islamismo. So Paulo. Brasiliense, 1982.
51
HERTZBERG, Arthur. Judasmo. Lisboa/ So Paulo. Verbo. s/d.
HINENLLIS, JOHN. Dicionrio das Religies. So Paulo. Crculo do Livro, 1989.
MARTINS, Leonardo. Caminhos para a unidade crist. So Paulo. Paulinas, 1987.
MOURA, Dom. Ecumenismo e ensino religioso na escola pblica. Rio de Janeiro, 1998.
PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS ensino religioso. So Paulo: ave Maria,
2002.
SCAMPINE, pe. Jos., SDB. A liberdade religiosa nas constituies brasileiras. Petrpolis.
Vozes, 1978.
TERRA, J.E.N. Origem da religio. So Paulo. Loyola, s/d.
5.5.3 - CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS

COMPETNCIAS, HABILIDADES E BASES TECNOLGICAS
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMTICA
Carga Horria: 216 h
Competncias:
Compreender a linguagem matemtica lendo e interpretando fenmenos naturais,

fsicos, scio econmicos;
Utilizar conhecimentos matemticos para intervir de modo critica no cotidiano;
Utilizar os processos de resoluo de problemas matemtica para enfrentar os
problemas do cotidiano;
Analisar, questionar processos fsicos, naturais e sociais do cotidiano.
Habilidades:
Conhecer de maneira geral as funes matemtica;

Interpretar o comportamento de funes, classificando-as quanto a seu crescimento
e decrescimento;
Identificar os pontos de mximos e mnimos de cada funo;
Construir os grficos de cada funo, interpretando suas relaes;
Construir modelos funcionais lineares teis ao estudo de situaes novas.
Identificar objetos geomtricos, formas e suas relaes;
Realizar aferies de dimenses;
52
Interpretar corretamente situaes problemas;
Perceber como teorias e prticas matemticas foram criadas, desenvolvidas e
utilizadas.
Manusear instrumentos de medio;
Reconhecer figuras simtricas, semelhana;
Reconhecer e analisar padres em seqncia numrica;
Trabalhar a trigonometria no cotidiano;
Estimar e fazer generalizaes.
Manusear os nmeros complexos para as outras reas do conhecimento;
Reconhecer e analisar a conjectura dos polinmios;
Reconhecer e analisar padres dos nmeros complexos;
Trabalhando a probabilidade no cotidiano;
Estimar e fazer generalizaes;
Compreender, analisar matematicamente a probabilidade de ocorrer um fato.
Bases Tecnolgicas:
Noes de funes;
Funes analticas e no analticas;
Funes lineares;
Funo Quadrtica;
Funo Exponecial;
Funo Logartmica;
Funes seno, cosseno e tangente;
Taxas de variaes;
Funo composta;
Funo inversa.
Geometria plana: Semelhana e congruncia, representao de figuras.
Geometria Espacial: tipos de poliedros.
Nomenclatura de poliedro, classificao de slidos.
Geometria analtica.
Mtricas: rea e volume dos slidos.
Trigonometria;
53
Tringulos qualquer;
Tringulos retngulos;
Medida de ngulos;
Transformao de arcos;
Medidas geomtricas;
Seqncias numricas;
Progresses aritmticas;
Progresses geomtricas;
Logaritmos.
Nmeros complexos;
Operaes com nmeros complexos;
Polinmios;
Operaes com polinmios;
Probabilidade;
Analise combinatria;
COMPONENTE CURRICULAR: FSICA
Carga Horria: 180h
Competncias:
Dominar a linguagem cientifica e traduzir as linguagens matemticas, fsicas e

discursivas entre si.
Compreender os fenmenos fsicos e sua aplicao na produo tecnolgica.
Enfrentar situaes-problema valendo-se do conhecimento de fenmeno fsico para

resolv-los.
Construir argumentaes, baseando-as no conhecimento de fenmenos fsicos.
Elaborar propostas que visem ao bem-estar social, fundamentadas no conhecimento

de fenmenos fsicos.
Conhecer as transformaes gasosas.
Entender a entropia e avaliar a degradao de energia.
54
Compreender relaes que envolvam movimentos amortecidos, oscilao foradas e
ressonncias.
Analisar movimentos harmnicos simples e outros tipos de movimentos.
Localizar temtica, princpios e variaes relevantes na formulao e resoluo de
situaes-problema de natureza geral.
Analisar presso em determinada profundidade de um fluido (lagos, rios, piscinas).
Habilidades:
Localizar posies, descrever deslocamento e representar velocidade ou

aceleraes, utilizando linguagem vetorial.
Avaliar as aceleraes em situaes em que so conhecidas as velocidades de um
objeto e m sucessivos momentos.
Associar a variao da quantidade de movimento de um objeto fora aplicada
sobre ele e durao dessa fora.
Identificar ao e reao, fazendo uso desse conhecimento em situaes reais.
Analisar a condio de equilbrio de um objeto em termos do cancelamento das

foras e dos toques agindo sobre ele.
Relacionar deslocamentos angulares, perodos, nmeros de rotaes em
movimentos circulares.
Reconhecer a conservao da quantidade de movimento angular em situaes da
vida diria e prever situaes de equilbrio e desequilbrio utilizando o conceito de
centro de massa.
Identificar numa situao real a existncia de energia cintica e de energia potencial.
Formular e quantificar energias potenciais (gravitacional e elstica) e utiliz-las na

determinao da posio em funo do tempo.
Utilizar o conceito de energia mecnica (cintica mais potencial) para a previso de
movimentos reais em situaes em que ela aproximadamente se conserva.
Saber relacionar, na prtica, na potncia e velocidade.
Saber descrever movimentos de corpos celestes, em termos da lei de gravitao

universal (dimensionar velocidade e altura de satlites estacionrios, demonstrar as
leis de Kepler).
Relacionar fora peso, acelerao gravitacional da Terra e os movimentos de corpos
celestes ou de satlites artificiais com o principio universal de atrao entre massas.
55
Distinguir calor, e temperatura, em situaes do cotidiano.
Reconhecer calor como energia transferida do mais quente para o mais frio, em
exemplos prticos (como no uso de agasalho).
Calcular variaes de presso, volume e temperatura utilizando a equao geral dos
gases ideais.
Utilizar o conhecimento do calor especfico e do calor latente, em situaes prticas
e processos biolgicos.
Relacionar calor e trabalho como formas de troca de energia e quantific-los.
Avaliar temperaturas, a partir de propriedades termicamente sensveis, tais como:
volume de um gs, comprimento de uma barra ou cor de uma chama.
Reconhecer bons e maus condutores usuais de corrente eltrica.
Identificar fenmenos eletrostticos intencionais e acidentes do cotidiano.
Conceituar potncia e avali-la em funo de tenso, correntes e resistncia.
Relacionar e usar os conceitos e as unidades de carga, corrente, campo, potencial e
fora.
Calcular as foras de interao entre cargas isoladas ou objetos carregados, em
funo de sua configurao.
Representar graficamente campo eltrico e potencia eltrico, interpretando suas
linhas de fora e superfcies equipotenciais.
Compreender que o campo eltrico no interior de um condutor eletrosttico em
equilbrio nulo.
Ter noes de distancia e de tempo nas escalas csmicas.
Interpretar imagens produzidas por refrao de luz.
Reconhecer situaes em que ocorre reflexo total.
Reconhecer situaes em que a luz percebida como partcula.
Bases Tecnolgicas:
Introduo Fsica
Foras e interaes
Lei fundamental dos movimentos
Impulso e quantidade de movimento
2 lei de Newton
Queda livre e plano inclinado
56
Lei da ao e reao
Lei da inrcia
Gravitao: as rbitas dos planetas e satlites
Lei da gravitao universal
Fora centrpeta
Esttica dos fluidos
Energia
Trabalho e potncia.
TERMOLOGIA:
- Temperatura e sua medida
- Escalas e converses
- Dilatao trmica
CALORIMETRIA E GASES:
- Quantidade de calor sensvel
- Calor especfico
- Capacidade trmica
- Princpios das trocas de calor
- Calor sensvel e calor latente
- Estudo dos gases
TERMODINMICA:
- Trabalho e energia interna
- Princpios da termodinmica
- Mquinas trmicas
PTICA:
- Teorias sobre a luz
- Reflexo da luz e espelhos
- Refrao da luz e lentes
ONDAS:
Classificao e elementos
Velocidade de propagao
Reflexo, refrao e superposio
Ondas estacionrias
57
ACSTICA:
Ondas sonoras
Fenmenos sonoros
ELETRODINMICA:
Corrente eltrica
Resistncia eltrica
Leis de Ohm
Potncia dissipada
Associao de resistores
Geradores
Receptores
Circuitos eltricos
ELETROMAGNETISMO:
Ims
Fenmenos magnticos
Campo magntico
Fora magntica
Motores eltricos
Fluxo magntico
Lei de Faraday
Lei de Lenz
ELETROSTTICA:
Processos de eletrizao
Fora eltrica
Lei de Coulomb
Campo eltrico
Linhas de fora
Trabalho e potencial eltrico
Capacidade de um condutor
Capacitores
Referncias:
Nicolau Gilberto Ferraro & Paulo Antonio de Toledo Soares, Fsica Bsica Volume nico.
Editora: Atual 2 edio
BONJORNO, R. A et. Al. Fsica completa. So Paulo: FTD, 2003
58
GASPAR, Alberto. Fsica. Srie Brasil. So Paulo: Saraiva, 2003
MXIMO, Antonio e ALVARENGA, Beatriz. Fsica. So Paulo: Moderna, 2003
PARAN, Djalma Nunes da Silva. Fsica. So Paulo: tica, 200
COMPONENTE CURRICULAR: QUMICA
Carga Horria: 180 h
Competncias:
Compreender os fatos qumicos sob o ponto de vista macro e microscpico, bem

como os cdigos e smbolos nomenclatura a eles relacionados;
Construir conceitos para compreenso dos fenmenos qumicos naturais ou
provocados decorrentes da variao de energia;
Compreender dados qualitativos, quantitativos, estimativas e medidas que envolvem
a transformao dos materiais;
Demonstrar conhecimentos sobre as transformaes qumicas e a obteno de
novas substncias;
Compreender as idias de evoluo da constituio da matria;
Correlacionar o comportamento dos gases com o estado mais simples para se
descrever modificaes ao nosso redor;
Conhecer mtodos de controle da rapidez das reaes qumicas;
Compreender a evoluo histrica para a construo da Tabela Peridica dos
elementos qumicos;
Compreender as ligaes qumicas como base na formao dos componentes
naturais e artificiais;
Conhecer as interaes inter e intramoleculares e associ-la maior ou menor
estabilidade das molculas;
Caracterizar a natureza dos compostos qumicos agrupando-os de acordo com a
semelhana de propriedades;
Compreender o uso de alguns medicamentos no combate a algumas enfermidades
dos seres vivos.
Compreender os fatos eletroqumicos sob o ponto de vista macro e microscpico,
bem como os cdigos e smbolos relacionados.
Compreender a evoluo das idias sobre pilhas e eletrlise e sua importncia para
o desenvolvimento de novas tecnologias na produo de energia eltrica e de
metais.
Compreender que a coexistncia de reagentes de produtos em algumas reaes
qumicas conduzem a um estado de equilbrio.
Compreender o balano energtico envolvido na dinmica de uma transformao
qumica at o equilbrio.
59
Compreender as leis que regulam as propores entre reagentes e produtos em uma
transformao qumica
Conhecer os fatores energticos que regem as transformaes qumicas.
Compreender a evoluo histrica da qumica do carbono e o conseqente
desenvolvimento de suas funes.
60
Habilidades:
Traduzir a linguagem discursiva em linguagem simblica da qumica e vice-versa,

identificando cdigos, smbolos e termos conceituais relativos qumica.
Identificar as propriedades fsicas e qumicas de substncias e conhecer os
processos de separao e classificao das mesmas;
Reconhecer, atravs de experimentos, as caractersticas diferenciadoras dos
fenmenos qumicos naturais e provocados;
Identificar a produo ou consumo de energia como agente promotor das
transformaes da matria;
Conhecer as diversas grandezas e as unidades de medidas e equipamentos
utilizados na estimativa e previses da composio e do rendimento das
transformaes dos materiais;
Aplicar as leis que regem as transformaes qumicas e sua relao com outras
reas na resoluo de situaes reais;
Reconhecer mtodos atmicos num contexto histrico-scial relacionados
organizao macro e microscpica da matria;
Reconhecer a natureza eltrica da matria;
Reconhecer a natureza das ligaes qumicas;
Reconhecer a importncias dos gases\para os seres vivos e outras\aplicaes no
cotidiano;
Descrever o estado gasoso com base na teoria cintica e express-lo como uma
relao entre presso, volume, temperatura e quantidade de matria (mol);
Identificar as caractersticas de slidos e lquidos;
Reconhecer a estabilidade do ncleo atmico atravs da emisso de partculas
subatmica: alfa, beta e gama;
Relacionar os istopos teis ao homem;
Correlacionar as propriedades dos elementos qumicos com sua posio na Tabela
Peridica atual;
Associar as transies eletrnicas como base para interpretao do espectro
atmico;
Explicar a constituio e propriedades da matria com base em modelos atmicos
qunticos;
Destacar as aplicaes, ocorrncia e obteno dos elementos qumicos das vrias
famlias da Tabela Peridica;
Reconhecer elementos artificiais e naturais;
Denominar os vrios de ligaes qumicas e associar com maior ou menor grau de
estabilidade dos compostos formados;
Relacionar a formao e ruptura da ligao qumica com energia trmica;
Associar as interaes inter e intramoleculares com as propriedades de substncias
polares e apolares;
Prever a entalpia de uma reao qumica;
61
Identificar substncias e classific-las de acordo com as funes cido, base, sais e
xidos;
Escrever corretamente as frmulas qumicas e nomear oficialmente cido, base, sais
e xidos;
Reconhecer o uso de indicadores para a identificao do carter cido e bsico das
substncias;
Reconhecer a ao dos anti-cidos, anti-inflamatrios, descongestionantes,
vermfugos, colrios em seres vivos.
Identificar propriedades fsicas e qumicas de agentes oxidantes e redutores.
Reconhecer e relacionar os termos conceituais relativos eletroqumica, as unidades
de medida utilizadas e identificar fenmenos eletroqumicos naturais ou provocados.
Aplicar as leis que regem os processos eletrolticos e calcular rendimento, e entender
a constituio e funcionamento das clulas eletroqumicas (pilhas e baterias) e
explicar a produo de energia eltrica, proteo e obteno de metais puros.
Aplicar o primeiro e o segundo princpio da termodinmica para previso qualitativa e
quantitativa da extenso e estado de equilbrio de uma transformao qumica.
Identifica os fatores que perturbam o equilbrio qumico.
Associar o valor da constante de equilbrio com o grau de extenso de uma reao
qumica.
Correlacionar o controle sobre o equilbrio qumico com a produo comercial de
insumos agrcolas, alimentos, medicamentos e outros produtos industriais
Reconhecer a lei de Lavoisier e de Proust na conservao e proporcionalidade da
massa de reagentes e produtos numa transformao qumica
Energia e transformaes qumicas.
Reconhecer o papel histrico da qumica orgnica;
Identificar, com base na estrutura eletrnica, os diversos tipos de ligao do tomo
de carbono;
Explicar a formao de cadeias com tomos de carbono e consequentemente definir
as funes prprias da qumica orgnica;
Correlacionar a estrutura espacial e geomtrica com as propriedades dos compostos
orgnicos;
Aplicar as regras de nomenclatura oficial (IUPAC) aos compostos orgnicos.
Identificar as reaes associadas aos compostos orgnicos;
Reconhecer a importncia dos combustveis e materiais fsseis;
Explicar os ciclos da gua, do oxignio, nitrognio e gs carbnico na natureza.
Avaliar a interferncia humana no equilbrio de ciclos geoqumicos da gua e de
gases e os impactos socioeconmicos, ambientais e polticos resultantes;
Reconhecer a necessidade de preservao de recursos naturais;
Avaliar as implicaes sade humana e ao meio ambiente decorentes dos
descartes de materiais;
Destacar a ocorrncia dos metais no meio ambiente;
62
Energia e transformao qumica.
Bases Tecnolgicas:
CONCEITOS QUMICOS FUNDAMENTAIS: Tipos da matria: Substncias e

misturas. Classificao das substncias. Lei da conservao da matria e energia.
Classificao dos sistemas materiais. Transformaes fsicas e qumicas. Smbolos e
frmulas. Equaes qumicas. O mol. Massa atmica e molar. Nmero de massa,
Nmero atmico, istopos, isbaros e istonos, Modalidades de energia e suas
interconvenes;
UNIDADES QUMICAS: Princpio de Avogadro, relacionado a massa, volume e
nmero de moles. tomo-grama, molcula-grama;
MODELOS ATMICOS: Evoluo histrica sobre os modelos atmicos: de Leucipo
e Demcrito a Schdinger. Nmeros qunticos. Espectro atmico. Emisso de
partculas subatmicas. Radioatividade. Efeitos nocivos da radiao. Teste da
chama;
ESTADO GASOSO: Lei dos gases ideais. Hiptese e Avogadro. Desvio do
comportamento ideal. A equao de Van der Waals para gases reais. Liquefao de
gases. Postulados da teoria cintica dos gases. Presso atmosfrica e mudanas
ambientais, Propriedades\gerais dos slidos e lquidos;
TABELA PERIDICA: Aspecto histrico da tabela peridica. Modelo atmico
quntico e a configurao eletrnica dos elementos: Como esto estruturados
perodos e grupos. Classificao dos elementos qumicos de acordo com sua
posio na tabela. Propriedades peridicas e aperidicas. Propriedades gerais de
metais, no metais e semi metais. Metais pesados e meio ambiente;
MODELOS DE LIGAES QUMICAS: Modelo inico, modelo covalente. Ligao
metlica. Arquitetura molecular (geometria espacial). Interaes intermoleculatres e
intrarmoleculares;
COMPOSTOS INORGNICOS: Principais funes: cidos, bases, xidos, sais.
Propriedades e reaes. Notao e nomenclatura IUPAC. Compostos inorgnicos e
suas relaes com o meio ambiente;
SOLUES: Aspectos qualitativos das solues: conceito, classificao, distino:
colide versus soluo, Aspectos quantitativos das solues: expresses e clculos
das unidades de concentrao das solues: processo de diluio. Teoria de cidos
e bases. Propriedades coligativas. Solues usadas no cotidiano. Titulometria cido-
base. Uso de indicadores, pH caseiros.
ELETROQUIMICA
63
Conceitos gerais (oxidao, reduo, oxidante, redutor, eletrodo, condutor, clulas
eletroqumicas).
Reaes eletroqumicas: semi-reaes, reao global, ajuste.
Equao de Nernst.
Leis de Faraday: eletrlise.
Aplicaes: pilhas e acumuladores, corroso e galvanizao.
Impactos econmicos da corroso.
EQUILIBRIO QUIMICO
Aspectos macroscpicos e microscpicos do equilbrio qumico.
Energia livre e espontaneidade.
Constante de equilbrio.
Fatores que perturbam o equilbrio qumico.
Equilbrio cido-base.
Escala de pH.
Solues tampes.
Equilbrios heterogneos.
Equilbrio qumico nos seres vivos.
LEI DAS COMBINAES QUMICAS
Lei de Proust, Lei de Lvoisier
CINTICA QUIMICA
Lei da ao das massas.
Teoria das velocidades de reao.
Energia de ativao e catlise.
Fatores que afetam a velocidade de reao qumica.
Velocidade de reao e equilbrio qumico.
Aplicaes cotidianas.
CLCULOS QUIMICOS
Balanceamento de equaes.
Leis das reaes qumicas.
Clculos de frmulas.
Mol e Nmero de Avogadro.
Clculos estequiomtricos.
TERMOQUIMICA
Primeiro e segundo princpios da termodinmica.
Temperatura termodinmica.
Reao qumica como fonte de energia: Aplicao da Lei de Hess.
64
Medidas calorimtricas.
CICLOS BIOGEOQUIMICOS
Ciclo da gua no ambiente e seres vivos;
Ciclo do Oxignio;
Ciclo do Nitrognio;
Ciclo da gs carbnico;
Qumica e o meio ambiente;
Tratamento de resduos industriais.
ESTRUTURA DAS MOLCULAS ORGNICAS: Hibridaes do carbono. Ligaes
e . Cadeias carbnicas. Isomeria constitucional e espacial;
ESTUDO DAS FUNES ORGNICAS: Hidrocarbonetos: alcanos, alcenos, alcinos,

alifticos cclicos e aromticos; Haletos orgnicos; Funes oxigenadas: alcois,
fenis, teres, aldedos, cetonas, cidos carboxlicos e steres; Funes
nitrogenadas: aminas, amidas e nitrilas), Notao. Nomenclatura IUPAC.
Propriedades fsicas. Mtodos de obteno. Reaes caractersticas. Importncia;
PETRLEO E CARVO MINERAL: Obteno. Aplicaes. Fracionamento do
petrleo e principais derivados: GLP, gasolina, querosene, leo combustvel, leo
lubrificante, asfalto;
POLMEROS: Polmeros naturais e sintticos. Mtodos de obteno. Aplicaes. Os
polmeros no cotidiano;
COMPOSTOS ORGNICOS DE INTERESSE BIOLGICO: (Aminocidos e
protenas; Lipdios; Carboidratos), Definio: Classificao, Estrutura e atividade;
Referncias:
FONSECA. M. R. M. Completamente Qumica: Qumica Geral, So Paulo:FTD, 2001.

__________________, Completamente Qumica: Fsico-Qumica, So Paulo:FTD, 2001
__________________, Completamente Qumica: Qumica Orgnica, So Paulo:FTD,
2001
BELTRAN, NO CISCATO, C.A Qumica. Coleo Magistrio, 2 grau. So Paulo: Cortez,
1991.
CHASSOT, A, A cincia atravs dos tempos. So Paulo: Moderno, 1997
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo.
So Paulo: Paz e Terra, 1997.
65
COMPONENTE CURRICULAR: BIOLOGIA
Carga Horria: 180 h
Competncias:
Reconhecer e utilizar adequadamente na forma oral e escrita smbolos, cdigos e

nomenclatura da linguagem cientfica;
Ler, articular e interpretar smbolos e cdigos em diferentes linguagens e
representaes: sentenas, equaes, esquemas, diagramas, tabelas, grficos e
representaes geomtricas;
Consultar, analisar e interpretar textos e comunicaes de cincia e tecnologia
veiculados atravs de diferentes meios;
Elaborar comunicaes orais ou escritas para relatar, analisar e sistematizar eventos,
fenmenos, experimentos, questes, entrevistas, visitas, correspondncias;
Analisar, argumentar e posicionar-se criticamente em relao a temas de cincia e
tecnologia;
Identificar em dada situao-problema as informaes ou variveis relevantes e
possveis estratgias para resolv-la;
Identificar fenmenos naturais ou grandezas em dado domnio do conhecimento
cientfico, estabelecer relaes; identificar regularidades, invariantes e
transformaes;
Selecionar e utilizar instrumentos de medio e de clculo, representar dados e
utilizar escalas, fazer estimativas, elaborar hipteses e interpretar resultados;
Reconhecer, utilizar, interpretar e propor modelos explicativos para fenmenos ou
sistemas naturais ou tecnolgicos;
Articular, integrar e sistematizar fenmenos e teorias dentro de uma cincia, entre as
vrias cincias e reas de conhecimento;
Compreender o conhecimento cientfico e o tecnolgico como resultados de uma
construo humana, inseridos em um processo histrico e social;
Compreender a cincia e a tecnologia como partes integrantes da cultura humana
contempornea;
Reconhecer e avaliar o desenvolvimento tecnolgico contemporneo, suas relaes
com as cincias, seu papel na vida humana, sua presena no mundo cotidiano e
seus impactos na vida social;
Reconhecer e avaliar o carter tico do conhecimento cientfico e tecnolgico e
utilizar esses conhecimentos no exerccio da cidadania.
66
Habilidade:
Apresentar suposies e hipteses a respeito de fenmenos biolgicos em estudo;

Apresentar, de forma organizada, o conhecimento biolgico aprendido, atravs de
textos, desenhos, esquemas, grficos, tabelas, maquetes, etc;
conhecer diferentes formas de obter informao, selecionando aquelas pertinentes
ao tema biolgico em estudo;
Relacionar fenmenos, fatos, processos e idias em biologia, elaborando conceitos,
identificando regularidades e diferenas, construindo generalizaes;
Utilizar critrios cientficos para realizar classificaes de animais e vegetais.
Relacionar os diversos conteudios conceituais de Biologia na compreenso de
fenmenos;
Estabelecer relao entre parte e todo de um fenmeno ou processo biolgico;
Selecionar e utilizar metodologias cientificas adequadas para a resoluo de
problemas, fazendo uso, quando for o caso, de tratamento estatstico na analise de
dados coletados;
Utilizar noes e conceitos de biologia em novas situaes de aprendizado;
Reconhecer a biologia como um fazer humano e, portanto, histrico, fruto da
conjuno de fatores sociais, polticos, econmicos, culturais, religiosos e
tecnolgicos;
Identificar a interferncia de aspectos msticos e culturais nos conhecimentos do
senso comum relacionados a aspectos biolgicos;
Reconhecer o ser humano como agente paciente de transformaes intencionais por
eles produzidas no seu ambiente;
Identificar as relaes entre os conhecimentos cientficos e o desenvolvimento
tecnolgico, considerando a preservao da vida, as condies de vida e as
concepes de desenvolvimento sustentvel.
Descrever processos e caractersticas do ambiente ou de seres vivos, observados
em microscpios ou a olho nu;
Perceber e utilizar os cdigos intrnsecos da biologia;
Conhecer diferentes formas de obter informao, selecionando aquelas pertinentes
ao tema biolgico em estudo;
Bases Tecnolgicas:
Classificao dos seres vivos: O sistema de classificao de Lineu, As regras de

nomenclatura, Sistemas naturais de classificao, A teoria sinttica da evoluo e
onceito biolgico de espcie, Evoluo e sistemtica, Construindo um cladograma,
Classificao geral dos seres vivos
67
Vrus: Classificao dos vrus, Estrutura dos vrus, Bacterifagos, Vrus de plantas,
Vrus de animais,
Reino Monera: Arqueas, Eubactrias, As bactrias e a sade humana,
Protistas: Caractersticas gerais, Os grupos de protozorios, Protozorios e a sade
humana, Algas, Reproduo nas algas vermelhas, pardas e verdes, Ciclos de vida
nas algas;
Fungos: Caractersticas gerais, Modos de vida dos fungos, Metabolismo dos fungos
e suas aplicaes, Fungos comestveis e fungos venenosos, Ciclo de vida
generalizado dos fungos, Classificao dos fungos, Liquens,
Plantas: Origem e evoluo das plantas, Brifitas, Pteridfitas, Gimnospermas,
Angiospermas, Cultivo de plantas economicamente importantes;
Histologia das angiospermas: A germinao das sementes, A planta em
crescimento, Os tecidos primrios das angiospermas, Os tecidos secundrios das
angiospermas, Sistema de revestimento ou de proteo, Sistema de tecidos
fundamentais, Sistema vascular, Disposio dos tecidos nas razes, Disposio dos
tecidos nos caules, Disposio dos tecidos nas folhas;
Morfologia das angiospermas: Tipos fundamentais de sistemas radiculares, Tipos
especiais de razes, Tipos de sistemas caulinares, Morfologia da folha, Frutos e
sementes, Disseminao das sementes e dos frutos,
Fisiologia das angiospermas: Relao entre os mecanismos de absoro,
conduo e transpirao, Absoro, Conduo da seiva bruta, Conduo da seiva
elaborada, Transpirao, Movimentos estomticos, Fotossntese _ respirao,
Fatores que interferem na fotossntese, Efeitos da luz sobre o desenvolvimento da
planta,
OS ANIMAIS: Animais: caractersticas gerais, Origem e evoluo dos animais, Filo
Porifera, Filo Cnidaria, Filo Platyhelminthes, Filo Nematoda, Filo Mollusca, Filo
Annelida, Filo Arthropoda, Filo Echinodermata;
Filo Chordata: Subfilo Urochordata, Subfilo Cephalochordata, Subfilo Vertebrata,
Agnatha ou Cyclostomata, Chondrichthyes, Osteichthyes, Anfbios, Rpteis, Aves,
Mamferos;
Anatomia e fisiologia animal: Digesto, Respirao, Circulao, Excreo,
Coordenao, Regulao.
Gentica
A teoria cromossmica da herana
Cromossomos e genes,
A natureza qumica do material gentico,
Estrutura da molcula de DNA,
As molculas de RNA,
O cdigo gentico,
68
A primeira lei de Mendel,
O material biolgico,
O mtodo de Mendel,
A relao meioseprimeira lei,
Alguns termos importantes em Gentica,
Fentipo e gentipo,
Dominncia e recessividade,
Caractersticas humanas que obedecem primeira lei de Mendel,
Gentica e probabilidade,
Noes de probabilidade,
Probabilidade e primeira lei de Mendel,
Cruzamento-teste e retrocruzamento,
Genealogias ou heredogramas,
A anlise de genealogias,
Montando genealogias,
Probabilidade condicional,
Outro caso de probabilidade,
Outros casos de monoibridismo,
Modificaes nas propores fenotpicas mendelianas
do monoibridismo,
Ausncia de dominncia,
Co-dominncia,
Alelos letais,
Alelos mltiplos;
A segunda lei de Mendel,
A segunda lei e a teoria das probabilidades,
Relao meiosesegunda lei de Mendel,
Determinao dos tipos de gametas de acordo com a segunda lei,
Genealogias e segunda lei,
A herana dos grupos sangneos humanos,
A herana dos grupos sangneos do sistema ABO;
A herana dos grupos sangneos do sistema MN;
A herana dos grupos sangneos do sistema Rh;
Genes ligados, permutaes e mapascromossmicos,
Genes ligados, Permutao;
O mtodo de Morgan e a descoberta dos genes ligados,
69
Os heterozigotos cis e trans,
Os mapas cromossmicos,
Mapeamento dos genes nos cromossomos e o Projeto Genoma Humano,
Pleiotropia, interao gnica e herana quantitativa;
Pleiotropia;
Interao gnica;
Interao gnica no-episttica;
Epistasia;
Herana quantitativa;
Hereditariedade e cromossomos sexuais;
Determinao do sexo;
O sistema XY;
O sistema XO;
O sistema ZW;
Herana ligada ao X;
Herana ligada ao Y;
Herana com efeito limitado ao sexo;
Herana influenciada pelo sexo;
Resolvendo problemas;
Biotecnologia;
DNA recombinante,
Clonagem de DNA;
Identificao de pessoas;
Terapia gnica;
Vacinas gnicas;
Programas de triagem populacional;
Clonagem;
Organismos transgnicos;
Recuperao de espcies em extino;
Aconselhamento gentico;
Evoluo evidncias e teorias: Evidncias da Evoluo, As teorias evolutivas, A
teoria de Lamarck, A teoria da seleo natural, A teoria sinttica da evoluo;
A teoria sinttica da evoluo: Mutao gnica: a fonte primria da variabilidade
gentica, Mutao cromossmica, Recombinao gnica, Migrao, Deriva gentica,
Seleo natural;
70
Gentica de populaes e especiao: Freqncias gnicas e freqncias
genotpicas, Teorema de Hardy-Weinberg, Especiao, Anagnese e cladognese,
Os mecanismos de isolamento reprodutivo;
Evoluo humana: Os homindeos, O gnero Homo
ECOLOGIA: A hiptese Gaia, Componentes abiticos dos ecossistemas,
Componentes biticos dos ecossistemas, Cadeia e rede alimentar, Os nveis trficos,
Hbitat e nicho ecolgico;
O fluxo de energia e o ciclo da matria nos ecossistemas: Pirmides ecolgicas,
Os ciclos biogeoqumicos,
Relaes ecolgicas entre os seres vivos de uma comunidade: Relaes intra-
especficas harmnicas, Relaes intra-especficas desarmnicas, Relaes
interespecficas harmnicas, Relaes interespecficas desarmnicas,
Ecologia da populao: Densidade da populao, Taxas de natalidade, de
mortalidade, de imigrao e de
Emigrao, Potencial bitico e resistncia ambiental, Estrutura etria, Fatores
reguladores do tamanho da populao;
Sucesso ecolgica e principais ecossistemas: Sucesso primria, Sucesso
secundria, Os biomas, A fitogeografia do Brasil, Os ecossistemas aquticos, Os
oceanos, Organismos marinhos, As principais zonas dos oceanos, Ecossistemas de
gua doce:
Quebra do equilbrio ambiental: Alteraes biticas, Introduo de espcies,
Extino de espcies, Alteraes abiticas, Poluio sonora e trmica, Poluio do
ar, Poluio por elementos radiativos, Poluio por substncias no-biodegradveis,
Poluio por derramamento de petrleo, Poluio por eutroficao, O lixo;
ASPECTOS GLOBAIS DE SADE: Aspectos gerais da sade humana: Vida social,
Higiene e sade;
Como cuidar da sade? Sade versus doena, Cuidados com o sistema digestrio e
seus principais, Distrbios, Cuidados com o sistema cardiovascular e seus principais
distrbios, Cuidados com o sistema respiratrio e seus principais distrbios,
Principais distrbios do sistema urinrio, Principais distrbios do sistema nervoso,
Doenas genticas;
Algumas doenas parasitrias humanas: Doenas causadas por vrus, Doenas
causadas por bactrias, Doenas causadas por protozorios, Verminoses, Dinmica
das doenas parasitrias;
O significado biolgico da morte.
Referncias:
BOLSANELLO, M. O grande Manual de Biologia. So Paulo: cone Editora, 1996.
71
AMABIS, Jos Mariano e MARTHO, Gilberto Rodrigues. Fundamentos da Biologia
Moderna. So Paulo. Moderna, 2001.
AMORIM, D. J, Elementos Bsicos de Sistemticas Filogentica Ribeiro Preto:
Editora Holos, 1997.
BAKER, Jeffrey Jonh Wheeler e ALLEN, Garland E, Estudo da Biologia. Traduo Elfried
E. Kirchner, So Paulo, Edgard Blucher, 1975.
BRITO, Elias Avancini e FAFARETTO, Jos Arnaldo, Biologia: uma abordagem evolutiva
e ecolgica. So Paulo: Editora Moderna, 1997.
72
5.5.4 - EDUCAO PROFISSIONAL E TCNICA
COMPETNCIAS, HABILIDADES E BASES TECNOLGICAS
COMPONENTE CURRICULAR: Anatomia e Fisiologia Humana
Carga Horria: 108h
Competncias:
Adquirir conhecimentos bsicos de anatomia e fisiologia compreendendo as

estruturas e o funcionamento das clulas, tecidos, rgos, aparelhos e sistemas do
organismo humano.
Habilidades:
Utilizar os conhecimentos de anatomia e fisiologia humanas;

Identificar a clula como unidade funcional do corpo humano e suas respectivas
estruturas;
Utilizar na prtica os conhecimentos sobre tecido, rgo, aparelho, sistema e
organismo;
Identificar os tipos de tecidos, sua construo e funes;
Identificar as estruturas e o funcionamento dos sistemas nervoso, endcrino,
locomotor, sensorial e dos aparelhos digestivo, respiratrio, circulatrio, urinrio e
reprodutor;
Enumerar e localizar os principais ossos e msculos do corpo humano;
Bases Tecnolgicas:
Conceitos bsicos: clula, tecidos, organismo

Sistema msculo-esqueltico: Diviso do corpo humano. Funes, nomenclatura e
classificao do sistema esqueltico. Articulaes. Sistema muscular: funes, tipos
de msculos, propriedades, nomenclatura e localizao dos principais msculos do
corpo.
A pele e seus anexos.
Sistema digestivo: rgos que compe suas funes e estruturas. Digesto e
absoro.
73
Sistema Respiratrio: generalidades, rgos que compem, estruturas e funes.
Fisiologia do processo respiratrio.
Sistema Circulatrio: o corao e suas estruturas. Pequena e grande circulao.
Sangue e vasos. Grupos sangneos.
Sistema Urinrio: rgos que compem e suas funes. Formao da urina.
Sistema Nervoso: noes preliminares, diviso e funes.
Os sentidos: rgos que o compem, estruturas e funes.
Sistema Imunolgico: rgos que o compem, estruturas e funes.
Sistema Glandular: tipos de glndulas, estruturas e funes.
Sistema Reprodutor: rgos que o compem (masculino e feminino) e funes.
Referncias:
FRANCONE, Clarice A.; LOSSOW, W.; JACOB, Stanley Wallace. Anatomia e Fisiologia
Humana. Rio de Janeiro, Guanabara Koogan, 1990.
SPENCE, Alexander P. Anatomia Humana Bsica. So Paulo, Manole, 1991.
GUYTON, Arthur C. Fisiologia humana. Rio de Janeiro, Guanabara Koogan, 1998.
Bibliografia Complementar
NETTER, Frank H. Atlas de Anatomia Humana: Nova edio com nova nomenclatura.
Porto Alegre, Artmed, 2004
SOBOTTA, Johannes; WELSCH, Ulrich. Atlas de Anatomia Humana. Rio de Janeiro,
Guanabara Koogan, 2000.
GUYTON, Arthur C.; HALL, John E. Tratado de fisiologia mdica. Rio de Janeiro,
GUYTON, Arthur C. HALL, John E. Fisiologia humana e mecanismos das doenas. Rio
de Janeiro, Guanabara Koogan, 1997.
BRASIL, Ministrio da Sade. Profissionalizao de Auxiliares de Enfermagem:
instrumentalizando a ao profissional. Ministrio da Sade. Braslia: Ministrio da Sade:
Rio de Janeiro: Fiocruz 2000.
ETECLA. Anatomia. Curitiba, 1995.
IKEDA & KAWAMOTO. Anatomia e Fisiologia. EPU
SENAC. Anatomia
TOMITA, bia Yuri. Atlas visual do corpo humano. Riedel. So Paulo. 1995
COMPONENTE CURRICULAR: Microbiologia e Parasitologia
74
Carga Horria: 72h
Competncias:
Adquirir conhecimentos bsicos de Microbiologia e Parasitologia classificando os

microorganismos; os meios de transmisso de doenas por bactrias, vrus, fungos,
protozorios, helmintos e seu ciclo evolutivo bem como a imunidade destes.
Habilidades:
Definir os termos tcnicos mais empregados em Microbiologia e Parasitologia;

Classificar os microorganismos;
Citar as diferenas entre infeco e infestao;
Citar os meios de transmisso dos microorganismos;
Identificar e descrever os mecanismos de resistncia do organismo contra os
microorganismos;
Utilizar na prtica os conhecimentos adquiridos de imunidade;
Citar as principais doenas causadas por bactrias, vrus, fungos, protozorios,
helmintos e seus meios de transmisso;
Bases Tecnolgicas:
Relao entre os seres vivos

Formas de transmisso dos agentes infecciosos
Bacteriologia
Virologia
Micologia
Parasitologia humana
Protozorios: principais doenas causadas por protozorios
Helmintos: principais doenas causadas por helmintos
Formas de controle dos agentes infecciosos
Imunologia noes elementares
75
Referncias:
JUNQUEIRA, L. C.; CARNEIRO, J. Biologia celular e molecular. 6 ed. Rio de Janeiro:

Guanabara Koogan. 1997.
PECLZAR, M. J.; CHAN, M. J.; KRIEG, E. C. S. Microbiologia: Conceitos e aplicaes. 2.
ed. So Paulo: Makron Books, 1996. v. 2.
ROBERTIS, E. D. P. Bases da biologia celular e molecular. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 1993.
ROITMAN, I. L. R. et al. Tratado de microbiologia. Ed. So Paulo: Manole, 1998. vol. 1 e 2.
TRABULSI, R. T. Microbiologia. 3 ed. Rio de Janeiro.: Atheneu, 1999.
CORREA, W.M., CORREA, C.N.M. Enfermidades infecciosas dos animais domsticos. 2
ed., Rio de Janeiro, Editora Mdice, 1992.
FARIAS, N.A.R. Diagnstico e controle da tristeza parasitria bovina. Guaba, Agropecuria,
1995..
FORTES, Elinor. Parasitologia veterinria. Porto Alegre, Sulina, 1997. 396p.
FREITAS, M.G. Helmintologia veterinria. 5 ed., Copiadora e Editora Rabelo Brasil Ltda.,
Belo Horizonte, 1981.253p.
HOFFMANN, R.P. Diagnstico de parasitismo veterinrio. Porto Alegre, Sulina, 1997.
KOEHK, JR.I. Guia de controle de parasitas internos em animais domsticos. So Paulo,
Nobel,1998. 111p.
NEVES, P. David Parasitologia Humana. Ed. Atheneu, 7 ed., RJ.
TARTAS, Ir. Vernica Microbiologia. ETECLA.
TURKIEWICZ, Ir. Maria - Parasitologia. ETECLA.
BIER, Oto Microbiologia e imunologia. Ed. Melhoramentos, SP: 1985.
ETECLA.Parasitologia. Curitiba, 1995.
ETECLA.Microbiologia. Curitiba, 1995.
COMPONENTE CURRICULAR: Nutrio e Diettica
Carga Horria: 72h
Competncias:
76
Conhecer a importncia da alimentao adequada, os problemas nutricionais, os
meios de preveno e cuidados de rotina e em situaes especiais para manuteno
da sade em todas as fases da vida, especialmente no crescimento e
desenvolvimento humano.
Habilidades:
Reconhecer os mecanismos da fisiologia da nutrio.

Identificar as alteraes fisiopatolgicas do sistema digestrio.Identificar as
patologias causadas por carncias nutricionais e/ou hbitos alimentares errneos.
Reconhecer os vrios tipos de dietas especiais e suas caractersticas, relacionando-
as aos tratamentos dietoterpicos: dietas de rotina, dietas modificadas.
Interagir com o indivduo e a comunidade para a construo ou reconstruo de
condutas alimentares desejveis.
Levantar dados antropomtricos, de sade e scio-econmico.
Realizar educao alimentar para indivduos e grupos situados em todas as faixas
etrias utilizando linguagem clara e adequada ao pblico-alvo.
Bases Tecnolgicas:
Alimentao e Sade
- Perfil nutricional da populao brasileira
- Distribuio dos problemas nutricionais
- Vigilncia nutricional
- Poltica Nacional de Alimentao e Nutrio
Alimentao e Nutrio
- Estudo das protenas, carboidratos, lipdios, vitaminas, minerais, gua e fibras
- Higiene e conservao dos alimentos
Noes de dietoterapia. Modificao da dieta
- Nutrio nos diferentes ciclos da vida, na gestao, lactao, infncia, adolescncia
e no envelhecimento
Papel da Enfermagem na alimentao do paciente
A alimentao como forma de terapia no medicamentosa
- O cuidado nutricional
- Tipos de dietas hospitalares
77
- Integrao droga-nutriente
Referncias:
MAHAN, L. K.; ARLIN, K. Krause: alimentos, nutrio. 11a ed., So Paulo: Roca, 2005.
CARVALHO, Marcus Renato de. Amamentao: bases cientficas. Rio de Janeiro:
DUTRA-DE-OLIVEIRA, Jos Eduardo. Cincias nutricionais. So Paulo: Sarvier, 1998.
BODINSKI, L.H. Dietoterapia:princpios e prtica. So Paulo: Atheneu, 1999.
BORSOI, Maria Angela. Nutrio e diettica: Noes Bsicas. So Paulo: Senac, 2004.
SANTOS, T.E.H.H.dos. Nutrio em enfermagem. So Paulo: Tecmedd, 2004.
WILLIANS, Sue Rodwell. Fundamentos de nutrio e dietoterapia. 6a ed. Porto Alegre:
Artmed, 2000.
KRAUSE, M.V.; MAHAN, L.K. Alimentos, nutrio e dietoterapia. 7 ed., Roca: So Paulo,
1991
KELTS, D.G.; JONES, E.G. Manual de nutrio infantil. Guanabara-Koogan: RJ, 1984
ARAJO, Maria Jos Bezerra de Higiene e Profilaxia. Ed., Editora Bezerra de Arajo, Rio
de Janeiro, 1990.
ETECLA. Higiene e Profilaxia. Equipe ETECLA, Curitiba, 1995.
COMPONENTE CURRICULAR: Psicologia das Relaes Humanas
Carga Horria: 72h
Competncias:
Compreender o comportamento humano no processo sade-doena e a sua

dinmica de trabalho no setor sade.
Habilidades:
Analisar o comportamento humano

Trabalhar com o ser humano no processo de sade e doena.
Bases Tecnolgicas:
Psicologia como cincia do comportamento humano;
78
Percepo e observao;
Teorias e abordagem a cerca da personalidade;
Motivao, emoo, conflito, frustrao e ajustamento; ansiedade;
Tcnicas de modificao do comportamento utilizadas em enfermagem;
A doena, o doente, o adoecer, a morte e o morrer.
Referncias:
FOUCAULT, M. Vigiar e punir. 33 ed. Petrpolis: Vozes, 2007.

ALBRECHT, K. Inteligncia social: a nova cincia do sucesso. So Paulo: M. Books do
Brasil, 2006.
MARINE, E. Psicologia hospitalar: utilizao de tcnicas transpessoais e metforas. So
Paulo: Vetor, 2006.
ANTHIKAD, J. Psicologia para enfermagem. Rio de Janeiro: Reichmann e Autores, 2005.
SIMONETTI, A. Manual de psicologia hospitalar. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2004.
POTTER, Patrcia A et PERRY, Anne G. Grande Tratado de Enfermagem Prtica Clinica e
Prtica Hospitalar, Habilidades Bsicas em Enfermagem, Comunicao, p.145, 3 ed. So
Paulo, Editora Santos, 2002.
DAVIDOFF, L. L. Introduo psicologia. 3 ed. So Paulo: Makron, 2000.
OSRIO, Luiz Carlos. Grupos: teorias e prticas: acessando a era da grupalidade. Porto
Alegre: Artmed, 2000.
LELOUP, J. Y. O corpo e seus smbolos: uma antropologia essencial. 12 ed. Petrpolis:
Vozes, 2000.
FIGUEIREDO, N. M. A.; CARVALHO, V. de. O corpo da enfermeira como instrumento do
cuidado. Rio de Janeiro: Revinter, 1999.
BOCK, A. M. B. Furtado, O., Teixeira, M. de L. T. Psicologias. Uma Introduo ao estudo da
psicologia. So Paulo. Saraiva. 1991,284 p.
FADIMAN, J. FRAGNER, R. Teorias da Personalidade. So Paulo: Harbra. 1979,393 p.
PISANI, M. E. et. Al. Psicologia Geral.Porto Alegre. Vozes. 1987,219 p.
QUILES, M. E. et. Al. Psicologia Geral. Porto Alegre. tica. 1986,96 p.
TELES M. L. S. O que psicologia. So Paulo Brasiliense. 1989,70 p.
LIMA, Idemilda Lopes de [et.al] Manual do Tcnico e auxiliar de Enfermagem, 6 ed. ver.
ampl. Goinia: AB, 2000.
79
COMPONENTE CURRICULAR: tica e Histria da Enfermagem
Carga Horria: 36h
Competncias:
Desenvolver percepo tica, pensando na responsabilidade da profisso, diante

de si e dos outros, e no cotidiano de suas vidas. Conhecer a histria da
enfermagem e sua evoluo, bem como, as principais leis, portarias e resolues
concernentes do exerccio profissional.
Habilidades:
Identificar os direitos e deveres e responsabilidades inerentes ao dos

profissionais de enfermagem no atendimento de indivduos e comunidade;
Identificar os membros da equipe de sade;
Identificar os membros da equipe de enfermagem e suas respectivas funes;
Participar das entidades de classe;
Identificar os principais contribuidores na Histria da enfermagem Mundial e
regional.
Bases Tecnolgicas:
Histria da Enfermagem: legislao educacional, relativa formao dos diferentes

nveis profissionais da Enfermagem.
Lei do exerccio profissional da Enfermagem.
Entidades da Enfermagem: ABEn, COFEN, COREN, Sindicatos e suas finalidades.
Noes gerais de biotica: conduta humana, valores e significados, situaes e
dilemas ticos.
tica profissional: Cdigo de tica da Enfermagem
Referncias:
BRASIL, Lei 7.498, de 25 de Junho de 1986. Braslia, 1986.

_____ Lei 64.406 de 08 de junho de 1987. Braslia, 1987.
80
BAUMANN, Gilberto. Implicaes tico-legais no exerccio de enfermagem. Folha
Carioca. Editora: Lida, Rio de Janeiro.
BARCHIFONTAINE, Cristian de Paul de. Problemas atuais de biotica - Edies Loyola,
So Paulo - BR, 1994.
BRASIL. MS. Profissionalizao de Auxiliares de enfermagem: cadernos do aluno.
Assistncia clinica, tica profissional. 2.ed. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2002. pg. 103.
CAMARGO, Marculino. tica, vida e sade: profissional para cursos na rea de sade.
63 ed. Vozes Lida, 1991.
CONSELHO FEDERAL DE ENFERMAGEM, Resoluo COFEN n 160, de 12 de maio de
1993.
GELAIN, Ivo.Deontologia em Enfermagem. 3ed. Goinia, 2001.
MAGALHES, L. D. V. N. Escola de enfermagem Maria Antoinette Blanchot e a
Institucionalizao do ensino de auxiliar de Enfermagem no Piau. Monografia de
concluso de curso, UFPI: Teresina, 2007.
BORGES, Gustavo A. C. ; MAGALHES, Lorena Dayse V N . " Histria e Memria da
Enfermagem no Piau". Temas em Sade, Joo Pessoa, ano 07, n.13, Out./Dez. 2007
De Lima, Maria Jos. O que Enfermagem. So Paulo: Brasiliense, 2006 Coleo
Primeiros Passos.
BRASIL, Qualificao profissional e sade com qualidade. In Revista formao. Braslia:
Ministrio da Sade/ PROFAE. Janeiro de 2001, vol. 01.
DE LIMA, Bezerra. Regulamentao do exerccio da Enfermagem. Joo Pessoa J. B.
DE BERNARD, Jean. A legislao e tica. Editora tica.
LIMA, Idemilda Lopes de [et.al] Manual do Tcnico e auxiliar de Enfermagem, 6 ed.
ver. ampl. Goinia: AB, 2000.
COMPONENTE CURRICULAR: Farmacologia
Carga Horria: 72h
Competncias:
Conhecer os princpios da farmacologia, bem como conceitos de dose,

farmacocinetica, farmacodinmica, absoro e eliminao.
Conhecer os principais grupos farmacolgicos e suas indicaes.
Conhecer as diferentes vias de administrao.
81
Habilidades:
Identificar a ao dos frmacos no organismo;

Saber o efeito e a ao dos principais frmacos utilizados.
Bases Tecnolgicas:
Farmacologia geral: os princpios que regem a absoro, distribuio, metabolizao

e eliminao de drogas;
Noes de farmacodinmica;
Farmacologia do sistema nervoso autnomo (agonistas colinrgicos e adrenrgicos e
seus respectivos antagonistas);
Farmacologia do sistema cardiovascular (drogas anti-hipertensivas e glicosdeos
cardiotnicos);
Farmacologia do processo inflamatrio e drogas antiinflamatrias, tais como
glicocorticides e antiinflamatrios no-esteroidais;
Interao medicamentosa e a prtica da enfermagem;
Responsabilidades legais na administrao de drogas.
Farmacologia: medicamentos e antdotos mais usados em emergncia/emergncia,
indicaes e contra-indicaes.
Farmacologia: clculo e administrao de medicamentos em pediatria.
Fracionamento de doses.
Referncias:
RANG, H. P.; DALE, M.M.; RITTER, J. M. Farmacologia. 4 ed., Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 2001.
SILVA, P. Farmacologia. 6 ed., Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2002.
ZANINI, A. C. Farmacologia aplicada. 5 ed., So Paulo: Atheneu, 1989.
HARVEY, R. A.; CHAMPE, P.C. Farmacologia ilustrada. 3 ed., Porto Alegre: Artes Mdicas,
2001.
GILMAN, A.G.; RALL, T.W.; NIES, A.S.; TAYLOR, P. As bases farmacolgicas da teraputica.
11 ed., Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2003.
PAGE, C. P. Farmacologia integrada . 2ed., So Paulo: Manole, 1999.
82
ASPERHEIM, Mary Kaye. Farmacologia para enfermagem. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 1994.
COMPONENTE CURRICULAR: Teoria e Prtica em Enfermagem
Carga Horria: 108h
83
Competncias:
Desenvolver as bases tcnico-cientficas para uma metodologia da assistncia de

enfermagem fundamentada no processo de sade-doena.
Desempenhar o cuidado como uma relao de educao e de ajuda, no atendimento
ao individuo como um todo, respeitando-o como ser humano.
Habilidades:
Utilizar na prtica os conceitos sobre a enfermagem; sade e doena; hospital e

identificar suas funes;
Executar a tcnica de lavagem das mos;
Identificar os equipamentos da unidade do paciente;
Relacionar os aspectos de conforto que devem ser observados na unidade do
paciente;
Relacionar o material necessrio para limpeza da unidade do paciente;
Executar a tcnica de limpeza da unidade do paciente;
Identificar as formas de arrumao de cama do hospital;
Identificar a importncia do pronturio do paciente;
Preencher os impressos do pronturio do paciente;
Executar registros em enfermagem;
Admitir paciente na unidade de internao;
Executar as tcnicas de verificao de cada sinal vital;
Executar os cuidados de higiene e de conforto do paciente (higiene bucal, banho,
higiene ntima e do couro cabeludo);
Aplicar cuidados de enfermagem para preveno e tratamento de escaras;
Aplicar tcnicas de movimentao ativa e passiva do paciente;
Executar as tcnicas de transporte de paciente;
Prestar auxlio ao paciente durante a sua alimentao;
Executar a tcnica dos diferentes tipos de curativo;
Executar tcnicas de aplicao de calor e frio no paciente;
Definir, identificar: sondagem gstrica, lavagem gstrica, enteroclisma, clister,
tricotomia, sondagem vesical, lavagem vesical e irrigao vesical;
84
Preparar e administrar medicamentos pelas diferentes vias;
Observar o paciente aps a administrao de medicamentos, identificando
prontamente os efeitos colaterais;
Calcular gotejamento de solues parenterais;
Preparar o paciente para ser transferido de unidade ou de hospital;
Preparar paciente para realizao de exames.
Preparar o paciente para alta;
Identificar o material necessrio para o preparo do corpo aps a morte;
Executar a tcnica de preparo do corpo aps a morte;
Bases Tecnolgicas:
Enfermagem: conceito, evoluo, preveno de acidentes;

O paciente hospitalizado: pronturio, registro;
Observaes de sinais e sintomas;
Admisso, alta, transferncia e bito;
Sinais vitais;
Peso e altura;
Posies e tcnicas de coletas de exames;
Assistncia ao exame fsico;
Atendimento das necessidades bsicas do paciente: preparo da unidade, medidas
de conforto, arrumao da cama, mobilizao;
Movimentao e transporte do paciente;
Higiene corporal: oral, banho no leito, lavagem dos cabelos, tratamento de
pediculose;
Controle hdrico;
Necessidades nutricionais: fatores que alteram o apetite e a digesto, dietas
especiais, sondagem nasogstrica e gavagem;
Administrao de medicamentos: fontes, dosagens, vias: oral, sublingual, retal,
parenteral, respiratria, ocular, nasal, auricular;
Aplicao de calor e frio;
Lavagem intestinal, gstrica e vaginal;
Cuidando de feridas;
85
Orientando o autocuidado.
Referncias:
CIANCIARULLO, Tamara Iwanow. Instrumentos bsicos para o cuidar: um desafio para a

qualidade de enfermagem. So Paulo: Atheneu, 2005.
CIANCIARULLO, Tamara Iwanow. Sistema de Assistncia de Enfermagem: evoluo e
tendncias. So Paulo: cone, 2001.
KURCGANT, Paulina. Administrao em enfermagem. So Paulo: EPU, 1991.
MALAGN-LONDOO, Gustavo. Administrao hospitalar. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 2003.
MARQUIS, Bessie L. Administrao e liderana em enfermagem: Teoria e Prtica. Porto
MOTTA, Ana Letcia Carnevalli. Auditoria de enfermagem no processo de credenciamento.
So Paulo: Itria, 2003.
ARAJO, M.J.B Fundamentos de Enfermagem. Rio de Janeiro, 1993.
DUGS Enfermagem Prtica. 3. ed., Interamericana, Rio de Janeiro, 1991.
ETECLA Fundamentos de Enfermagem.
FUERST, Elianor et al. Fundamentos de Enfermgem. 5 ed.,Interamericana, Rio de
Janeiro, 1992.
IKEDA & KAWAMOTO Fundamentos de Enfermagem. EPU.
KOCH, Rosi Maria - Tcnicas Bsicas de Enfermagem. 14. ed., Ed. Florence, Curitiba, 1996.
S, Cladia Maria Duarte et alli. Enfermagem Bsica. Publicaes Mdicas, Rio de
Janeiro, 1993.
SENAC Fundamentos de Enfermagem.
SOUZA, Elvira De Felice Novo Manual de Enfermagem. 6 Ed., Rio de Janeiro: Cultura
Mdica Ltda., 1979.
VEIGA, Dbora de Azevedo Manual de Tcnicas de Enfermagem . 5 . ed., Editora Sagra
D.C.Luzzatto, Porto Alegre, 1994.
COMPONENTE CURRICULAR: Biossegurana
86
Carga Horria: 72h
Competncias:
Conhecer as principais polticas pblicas ambientais e os princpios da

sustentabilidade ambiental voltadas para o aumento da qualidade de vida.
Identificar e avaliar conseqncias e perigos dos riscos que caracterizam o trabalho
nesta rea, com vistas sua prpria sade e segurana no ambiente profissional.
Identificar riscos potenciais e causas originrias de incndio e as formas adequadas
de combate ao fogo.
Decodificar a linguagem de sinais utilizados em sade e segurana no trabalho a fim
de identificar os equipamentos de proteo individual (EPI) e os equipamentos de
proteo coletiva (EPC) indicados.
Interpretar as legislaes e normas de segurana e os elementos bsicos de
preveno de acidentes no trabalho, de forma a conseguir avaliar as condies a
que esto expostos os trabalhadores de Sade e selecionar as alternativas possveis
de serem viabilizadas.
Identificar doenas relacionadas ao ambiente e processos de trabalho em Sade,
assim como as respectivas aes preventivas.
Conhecer as finalidades, estrutura e o funcionamento da Comisso de Controle da
Infeco Hospitalar - CCIH para que possa colaborar de forma mais eficaz com o
trabalho desenvolvido pela comisso.
Reconhecer sua prtica profissional como um dos fatores que interferem nos ndices
de infeco hospitalar.
Interpretar as normas bsicas e os protocolos relativos preveno da infeco
hospitalar.
Habilidades:
Utilizar procedimentos e equipamentos adequados de preveno e combate ao fogo.

Aplicar princpios ergonmicos na realizao do trabalho a fim de prevenir doenas
profissionais e acidentes de trabalho, utilizando adequadamente os EPI e mantendo
os EPC em condies de uso.
87
Utilizar e operar equipamentos de trabalho dentro dos princpios de segurana,
provendo sua manuteno preventiva.
Aplicar tcnicas adequadas de descarte de resduos biolgicos, fsicos, qumicos e
radioativos.
Adotar postura tica na identificao, registro e comunicao de ocorrncias relativas
sade e segurana no trabalho que envolvam a si prprio ou a terceiros, facilitando
as providncias para minimizar os danos e evitar novas ocorrncias.
Desempenhar a funo de agente educativo nas questes relativas sade e
segurana no trabalho, prestando informaes e esclarecimentos a outras categorias
profissionais e populao em geral.
Manusear e descartar adequadamente os resduos biolgicos com o intuito de
quebrar a cadeia de transmisso das doenas.
Realizar preveno e controle sistemtico da infeco hospitalar de todas as
maneiras que estiverem ao seu alcance, inclusive fornecendo informaes que
sejam de interesse da CCIH.
Proceder a lavagem das mos conforme preconizado pelo Ministrio da Sade,
antes e aps a realizao de procedimentos tcnicos e do atendimento aos
clientes/pacientes.
Adotar normas de segurana no trabalho, principalmente as relativas preveno de
acidentes prfurocortantes.
Bases Tecnolgicas:
Polticas Pblicas Ambientais com nfase na Agenda 21

Sade e Segurana no Trabalho.
Formas de preveno de acidentes do trabalho.
Fatores de risco e suas classificaes.
EPI e EPC. tipo, uso, legislao pertinente.
Epidemiologia da morbidade do trabalho.
Inspeo de segurana.
Causas dos acidentes do trabalho.
CIPA . organizao, funcionamento, legislao.
Procedimentos legais nos acidentes de trabalho.
Legislao Trabalhista e Previdenciria.
88
Manuteno preventiva de materiais e equipamentos.
Preveno e combate ao fogo: tringulo do fogo, classes de incndio, agentes,
extintores, procedimentos de combate ao fogo e condutas gerais em situao de
sinistro.
Biotica.
Ergonomia no trabalho.
Tcnicas de: preveno de acidentes, manuteno preventiva de equipamentos,
preveno e combate ao fogo.
Cdigos e smbolos especficos de SST . Sade e Segurana no Trabalho.
Comisso de Controle de Infeco Hospitalar (CCIH): histrico da sua criao, bases
legais, finalidades e estrutura organizacional.
Indicadores dos ndices de infeco hospitalar.
Manuseio e separao dos resduos dos servios de Sade.
Referncias:
MOZACHI, N., SOUZA, V.M.S., O Hospital Manual do Ambiente Hospitalar, 2 Ed.,

Curitiba-PR, Editora Manual Real Ltda, - 2005
TIMBY, B.K., Conceitos e Habilidades Fundamentais no Atendimento de Enfermagem, 6
ed., Porto Alegre, ARTMED 2001
89
COMPONENTE CURRICULAR: Administrao em Enfermagem
Carga Horria: 36h
Competncias:
Discutir a dinmica do processo de trabalho na ateno de enfermagem individual,

coletiva e na pesquisa, com a perspectiva de formar uma postura pessoal e
profissional coerente com a cidadania.
Reconhecer os princpios administrativos, sua influencia na estrutura e no
funcionamento dos servios de sade, desenvolvendo o seu papel na unidade de
enfermagem.
Habilidades:
Colaborar no planejamento e organizao da assistncia em Enfermagem.

Executar o plano de cuidados de enfermagem, em conjunto com a equipe.
Realizar o registro das observaes e prticas que constituem a assistncia de
Enfermagem.
Ajudar a estabelecer parmetros para avaliao da qualidade da assistncia de
Enfermagem.
Executar os cuidados de enfermagem observando os princpios cientficos.
Interagir com a equipe de trabalho em prol da organizao e eficcia dos servios de
Sade.
Participar de negociaes coletivas trabalhistas.
Bases Tecnolgicas:
Formas de trabalho: emprego formal, cooperativas, cuidado domiciliar, contrato

temporrio, trabalho autnomo, jornada de trabalho.
Processo de trabalho em Enfermagem: diviso tcnica do trabalho, planejamento e
organizao da assistncia (plano de cuidados).
Tcnicas e princpios de anotaes de ocorrncias e servios.
Leis trabalhistas, contratos e organizaes de trabalho.
90
Organizao, estrutura e funcionamento da Enfermagem dentro das instituies de
Sade (hospitais, clnicas, ambulatrios, postos de sade, entre outras).
Referncias:
CIANCIARULLO, Tamara Iwanow. Instrumentos bsicos para o cuidar: um desafio para a

qualidade de enfermagem. So Paulo: Atheneu, 2005.
CIANCIARULLO, Tamara Iwanow. Sistema de Assistncia de Enfermagem: evoluo e
tendncias. So Paulo: cone, 2001.
KURCGANT, Paulina. Administrao em enfermagem. So Paulo: EPU, 1991.
MALAGN-LONDOO, Gustavo. Administrao hospitalar. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 2003.
MARQUIS, Bessie L. Administrao e liderana em enfermagem: Teoria e Prtica. Porto
MOTTA, Ana Letcia Carnevalli. Auditoria de enfermagem no processo de credenciamento.
So Paulo: Itria, 2003.
RENATO, Bento et aliii Administrao Hospitalar / 1 Ed. Cultura Mdica, 1988.
COMPONENTE CURRICULAR: Clnica de Enfermagem
Carga Horria: 108h
Competncias:
Conhecer as necessidades bsicas do cliente/paciente nas diferentes faixas etrias,

em especial adultos e idosos, com afeces agudas ou crnicas em tratamento
clnico, visando efetivar o tratamento, evitar complicaes, manter ao mximo a
capacidade funcional e a adaptao s limitaes conseqentes da doena, alm de
promover o autocuidado.
Habilidades:
Estabelecer comunicao eficiente com o cliente/paciente com vistas efetividade

das aes realizadas.
91
Realizar procedimentos e cuidados de enfermagem de acordo com a prescrio
multidisciplinar.
Manter a capacidade funcional do cliente/paciente ao mximo auxiliando sua
adaptao s limitaes conseqentes doena.
Ensinar ao cliente/paciente tcnicas que promovam o autocuidado.
Utilizar terminologia especfica da rea.
Encaminhar os clientes/pacientes portadores de seqelas de doenas deformantes
aos grupos de apoio especficos.
Bases Tecnolgicas:
Tcnicas bsicas de enfermagem, preveno, tratamento e reabilitao das afeces

clnicas mais comuns nos adultos e idosos.
Noes bsicas da fisiopatologia dos agravos clnicos de sade mais comuns.
Caractersticas gerais do ser humano sadio dentro da viso holstica: fases de
desenvolvimento e comportamento orgnico e emocional.
Aspectos fisiolgicos, psicolgicos, sociais e patolgicos do envelhecimento.
Noes sobre limitaes e seqelas conseqentes s principais doenas clnicas.
Noes sobre as principais prteses/rteses e sua utilizao.
Grupos de apoio a pacientes portadores de seqelas de doenas deformantes.
Noes de enfermagem no cuidado ao paciente com neoplasias.
Tcnicas dos diversos procedimentos e cuidados de enfermagem requeridos pelos
clientes/pacientes clnicos adultos e idosos.
Referncias:
BRETAS, A. C. P. Enfermagem e sade do adulto. So Paulo: Manole, 2006.

MANGANARO, Mrcia Marcondes et al. Enfermagem na sade do adulto. Cap. 5 In:
MURTA, Genilda Ferreira (Org.) Saberes e prticas guia para ensino e aprendizado de
enfermagem. v 2 So Caetano do Sul: Difuso Editora, 2006.
CRAVEN, R. F; HIRNLE, C. J. Fundamentos de enfermagem: sade e funo humanas. Rio
de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006.
ELIOPOULOS, C. Enfermagem gerontolgica. 5 ed. Porto Alegre: Artmed, 2005.
BOUNDY, J. Enfermagem mdico-cirrgica. Rio de Janeiro: Reichmann & Affonso, 2005.
SMELTZER, S. C; BARE, B. G. Tratado de enfermagem mdico-cirrgica. 10 ed. So Paulo:
92
SANTOS, Nvia Cristina Moreira. Clnica mdica para enfermagem: conceitos e atuao
para profissionais de enfermagem. So Paulo: Iatria, 2004.
MARIA, V. L. R Exame clnico de enfermagem do adulto. So Paulo: Iatria, 2003.
ROACH, S. S. Introduo enfermagem gerontolgica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,
2003.
COMPONENTE CURRICULAR: Clnica Cirrgica
Carga Horria: 72h
Competncias:
Conhecer a estrutura fsica e funcional da Central de Material Esterilizado. Bem

como as necessidades bsicas dos clientes/pacientes nas diferentes faixas etrias
em tratamento cirrgico, nos perodos pr, trans e ps-operatrio, compreendendo:
Aplicao de princpios cientficos e execuo de procedimentos que minimizem os
riscos cirrgicos; Incentivo ao autocuidado; promoo de apoio e segurana.
93
Habilidades:
Realizar procedimentos de limpeza, empacotamento e acondicionamento de

materiais esterilizveis.
Realizar tcnicas de Esterilizao e desinfeco, nos princpios da assepsia e anti-
sepsia.
Realizar procedimento de proviso e previso de materiais utilizados no centro
cirrgico.
Realizar procedimentos de Enfermagem nos perodos pr, trans e ps-operatrio.
Apoiar os clientes/pacientes que apresentem insegurana conseqente
hospitalizao e ao ato cirrgico.
Registrar ocorrncias e cuidados prestados.
Realizar procedimentos de enfermagem em Centro Cirrgico.
Operar materiais e equipamentos especficos.
Realizar os procedimentos indicados para cirurgias contaminadas antes, durante e
aps a realizao das mesmas.
Realizar curativo e manusear drenos, catteres e sondas.
Realizar posicionamento correto, mudanas de decbito e proteo dos membros e
tronco do cliente/paciente de modo a evitar complicaes ou seqelas.
Transportar o paciente no pr e ps-operatrio.
Preencher formulrios padronizados.
Bases Tecnolgicas:
Central de Material Esterilizado.

Princpios de assepsia e anti-sepsia
Fisiopatologia dos principais agravos sade que determinam necessidade de
tratamento cirrgico.
Cuidados de enfermagem pr-operatrios gerais e especficos.
Tcnicas bsicas de preparo fsico do paciente no pr-operatrio.
Tcnicas de transporte do paciente no pr e ps-operatrio.
Processo de trabalho em centro cirrgico.
Tcnicas de circulao e instrumentao em sala de cirurgia.
Tcnicas de manuseio de material e instrumental cirrgico, estril e contaminado.
94
Indicativos da recuperao dos nveis de conscincia e dos sentidos.
Cuidados de enfermagem no ps-operatrio imediato, mediato e tardio.
Desconforto e complicaes no ps-operatrio: sinais, sintomas e cuidados de
enfermagem.
Drenos, catteres e sondas utilizados em cirurgia.
Normas tcnicas e manuais de utilizao de aparelhos e equipamentos especficos.
Procedimentos indicados para cirurgias contaminadas antes, durante e aps o ato
cirrgico.
Tcnicas de posicionamento correto no leito e na mesa de operao, proteo de
membros e tronco do cliente/paciente, mudanas de decbito e outras que visem
segurana e ao conforto e ainda evitem complicaes ou seqelas.
Alteraes fisiolgicas decorrentes de cirurgias.
Formulrios padronizados.
Organizao, estrutura e funcionamento de um Centro Cirrgico, Centro de
Recuperao Ps-anestsica e Unidade de Internao Cirrgica.
Referncias:
BRETAS, A. C. P. Enfermagem e sade do adulto. So Paulo: Manole, 2006.

MANGANARO, Mrcia Marcondes et al. Enfermagem na sade do adulto. Cap. 5 In:
MURTA, Genilda Ferreira (Org.) Saberes e prticas guia para ensino e aprendizado de
enfermagem. v 2 So Caetano do Sul: Difuso Editora, 2006.
CRAVEN, R. F; HIRNLE, C. J. Fundamentos de enfermagem: sade e funo humanas. Rio
de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006.
ELIOPOULOS, C. Enfermagem gerontolgica. 5 ed. Porto Alegre: Artmed, 2005.
BOUNDY, J. Enfermagem mdico-cirrgica. Rio de Janeiro: Reichmann & Affonso, 2005.
SMELTZER, S. C; BARE, B. G. Tratado de enfermagem mdico-cirrgica. 10 ed. So Paulo:
SANTOS, Nvia Cristina Moreira. Clnica mdica para enfermagem: conceitos e atuao
para profissionais de enfermagem. So Paulo: Iatria, 2004.
MARIA, V. L. R Exame clnico de enfermagem do adulto. So Paulo: Iatria, 2003.
ROACH, S. S. Introduo enfermagem gerontolgica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,
2003.
95
BRUNNER, L. S. Tratado de Enfermagem Mdico Cirrgica. Interamericana, Rio de
Janeiro, 1982.
BRUNNER, L. S. Prtica de Enfermagem. 3 ed., Interamericana, Rio de Janeiro, 1982.
ETECLA. Enfermagem Mdica
BRUNNER, L. S.; SUDDARTH, D.S.. Tratado de enfermagem mdico cirrgica. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogam, 1994. V.2.
GUIA ELABORADO POR ENFERMEIROS BRASILEIROS. Recomendaes; prticas em
processos de esterilizao em estabelecimentos de sade, parte l: esterilizao a calor. So
Paulo, Komedi, 2000.
SILVA, M. A. A. et al. Enfermagem na unidade de centro cirrgico. So Paulo: EPU, 1997.
COMPONENTE CURRICULAR: Sade Mental
Carga Horria: 72h
Competncias:
Conhecer as necessidades bsicas do cliente/paciente, visando

promoo/manuteno e recuperao de sua integridade mental, emocional e o
equilbrio na relao com o meio em que vive, bem como, os sinais e sintomas dos
quadros agudos e crnicos dos transtornos mentais; portadores de transtornos
mentais e usurios de diferentes drogas; identificao das alternativas de tratamento;
interao com os familiares/comunidade do cliente/paciente e com os profissionais
da equipe de Sade e de Enfermagem.
96
Habilidades:
Prestar cuidados de enfermagem que atendam s necessidades bsicas do

cliente/paciente portador de transtornos mentais e usurios de diferentes drogas.
Estabelecer comunicao eficiente com o cliente/paciente e seus
familiares/comunidade com vistas efetividade da assistncia.
Realizar atividades de terapia ocupacional com os clientes/pacientes.
Referenciar clientes/pacientes e/ou familiares para servios de ateno em Sade
Mental.
Bases Tecnolgicas:
Evoluo histrica da assistncia Sade Mental e da Psiquiatria.

Polticas de Sade relativas Sade Mental.
Estruturao dos diversos nveis de ateno Sade Mental.
Princpios que regem a assistncia Sade Mental.
Medidas de preveno de distrbios mentais.
Caractersticas do ser humano dentro da viso holstica.
Categorias de transtornos mentais e de comportamento.
Classificao das doenas mentais, drogaditos e seus determinantes.
Conhecimento de Psicologia e Psicopatologia do desenvolvimento.
Anatomia e Fisiologia do Sistema Nervoso: influncia das substncias qumicas na
fisiologia cerebral.
Sinais, sintomas e formas de tratamento dos principais transtornos mentais tanto nos
seus quadros agudos quanto crnicos.
Procedimentos e cuidados de enfermagem em sade mental, psiquitrica e
emergncias psiquitricas.
Noes sobre as diversas modalidades de recreao: ludoterapia, musicoterapia,
atividades fsicas e artsticas, horticultura, jardinagem, etc.
Tcnicas de conteno.
Noes de Psicofarmacologia.
Noes de Psicologia Comportamental.
Referncias:
97
STEFANELLI,Maguida C. et al (Org). Enfermagem psiquitrica em suas dimenses
assistenciais. 1 Edio.Barueri; Manole,2008.
TOY, C. Eugene; KLAMEN, Debra. Casos clnicos em psiquiatria,Porto Alegre, Artmed, 2005.
CRUZ, Andra Porto (Org.). Curso didtico de enfermagem. v. II. So Caetano do Sul:
Yendis Editora, 2005.
FIGUEIREDO, N. M. A. (Org.). Ensinando o cuidar de clientes em situaes clnicas e
cirrgicas. (Prticas de Enfermagem) So Caetano do Sul: Difuso Editora, 2003.
TEIXEIRA, Marina Borges (Org.) Manual de enfermagem psiquitrica. So Paulo: Atheneu,
2001.
STUART G. W; LARAIA M. T. Enfermagem psiquitrica: princpios e prtica, 4 Edio, Porto
SPARKS, Sheila M.; TAYLOR, Cynthia M.; DYER, Janice G. Diagnstico em enfermagem.
Rio de Janeiro: Reichmann & Affonso, 2000.
TOWNSEND, M. C. Enfermagem psiquitrica: conceitos de cuidado. 3 ed. Rio de Janeiro:
COSTA, N. do R. Cidadania e loucura: polticas de sade mental no Brasil. 6 ed. Petrpolis:
Vozes, 2000.
SADOCK B.; GREBB J. A. Compndio de psiquiatria: cincias do comportamento e
psiquiatria clnica. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997.
NUNES FILHO, E. Psiquiatria e sade mental: conceitos clnicos e teraputicos
fundamentais. So Paulo: Atheneu, 1996.
ROTELLI, Franco; LEONARDIS, Ota de; MAURI, Diana. Desinstitucionalizao. 2 ed. So
Paulo: Editora Hucitec, 1990.
98
COMPONENTE CURRICULAR: Sade Coletiva
Carga Horria: 72h
Competncias:
Reconhecer a importncia da assistncia de enfermagem prestada ao indivduo nas

diferentes faixas etrias, famlias, grupos e comunidade, relacionados a: Educao
para sade sobre medidas de proteo sade; preveno de doenas prevalentes;
endemias; epidemias; doenas prevenveis por imunizaes; riscos e agravos
sade; efeito de medicamentos e de imunobiolgicos;
Conhecer as principais polticas publicas de sade no Brasil.
Habilidades:
Registrar as doenas de notificao compulsria em impressos prprios.

Adotar as medidas de preveno/proteo recomendadas para doenas
transmissveis.
Esclarecer a populao acerca das medidas de proteo/preveno a serem
adotadas em epidemias e endemias.
Fazer levantamento das caractersticas sociopolticas, econmicas e culturais da
comunidade.
Levantar dados de morbimortalidade, de risco e agravos sade.
Utilizar tcnicas de mobilizao de grupos.
Vacinar, segundo o calendrio bsico de vacinao do Ministrio da Sade e
Programa Nacional de Imunizao (PNI).
Manusear imunobiolgicos conservando-os de acordo com as recomendaes do
Ministrio da Sade.
Registrar vacinas aplicadas em carto prprio.
Utilizar os recursos da comunidade nas aes de sade coletiva.
Informar quanto ao retorno e efeitos adversos das vacinas.
99
Bases Tecnolgicas:
Objetivos, diretrizes, estrutura do SUS

A Enfermagem em Sade Pblica.
Preveno e controle de hansenase, tuberculose, diarria, hipertenso, diabetes,
dengue, malaria, influenza e leishimaniose visceral.
Programa Nacional de Imunizao
Tcnicas de imunizao/vacinao e aplicao de imunobiolgicos.
Tcnicas de transporte, armazenamento e conservao de vacinas: controle da
Rede de Frio.
Recursos da comunidade para as aes de sade coletiva.
Noes de Vigilncia Epidemiolgica e Sanitria.
Desenvolvimento, crescimento, evoluo e envelhecimento humano no ciclo vital.
Tcnicas de comunicao interpessoal.
Tcnicas de mobilizao social.
Estratgias de interveno em sade na famlia.
Programa de Assistncia a sade do Idoso.
Referncias:
PAGANO, Ana Cludia de Carvalho. Sade Pblica em face do Cdigo de Defesa do

Consumidor. 1 ed., So Paulo: Editora Mauad, 1.998.
VANZIN, Arlete Spencer. Enfermagem em Sade Pblica: fundamentao para o exerccio
do enfermeiro na comunidade. Porto Alegre: Editora Saglia, 1.994.
CARVALHO, G. I; SANTOS, L. Sistema nico de Sade. So Paulo, Hucitec, 1995.
VANZIN, A.S.;NERY, M.E.S.Enfermagem em Sade Pblica: fundamentao para o
exerccio do enfermeiro na comunidade. Porto Alegre: Sagra Luzzato, 1994.
LEAVEL, H. & CLARK, E.G.Medicina Preventiva. MacGraw-hill, So Paulo,1976.
PAIM, J.S.Indicadores de Sade no Brasil e relaes com variveis econmicas e sociais.
Ver. Baiana S. Publ.; 75(2): 39-83, 1975. . (edio atualizada)
FORATINI, O. P. Epidemiologia geral. Porto Alegre. Artes mdicas, 1986.
LESER, W. et all. Elementos de Epidemiologia Geral. Rio de Janeiro. Atheneu, 1990.
AMATO NETO, V. e Baldy, J. L. S. Doenas Transmissveis. 2 ed. Guanabara Joogan.1978.
(edio atualizada)
100
PHILIPPI JNIOR, A. Saneamento do Meio. So Paulo, FUNDACENTRO; USP. Faculdade
de Sade Pblica. Departamento de Sade Ambiental, 1978. (edio atualizada)
Manuais do Ministrio da Sade: Vigilncia Epidemiolgica, Vigilncia Sanitria, Imunizao,
Doenas de Notificao Compulsria, Programas de Ateno bsica entre outros.
MENDES, Eugnio Vilaa. Distrito Sanitrio: o processo social de mudana das prticas
sanitrias do SUS. So Paulo - Rio de Janeiro: HUCITEC - ABRASCO, 1.994.
BRASIL, Ministrio da Sade. Lei Orgnica da Sade Lei n 8080/90.
BRASIL, Ministrio da Sade. Norma Operacional Bsica NOB 01/96
BRASIL, Ministrio da Sade. Norma Operacional da Assistncia Sade/SUSNOAS-
SUS 01/2001. Portaria95, de janeiro de 2001.
BRASIL. Ministrio da Sade. Guia de controle da hansenase. Braslia: Ministrio da
Sade. 1993.
BRASIL. Ministrio da Sade. Manual de normas para o controle da tuberculose. Braslia:
Ministrio da Sade. 1993.
BRASIL. Ministrio da Sade. Manual de controle das doenas sexualmente transmissveis.
Braslia: Ministrio da Sade. 1999. 3 ed.
BRASIL. Ministrio da Sade. Hipertenso arterial sistmica e Diabetes Mellitus: protocolo.
Caderno de Ateno Bsica. Braslia: Ministrio da Sade. 2001.
KAWAMOTO, E. E. (org) Enfermagem comunitria. So Paulo: E. P. U. 1995.
ROUQUAYROL, M. Z.; ALMEIDA FILHO, N. Epidemiologia e sade. 5 Ed. Rio de Janeiro:
Medsi, 1999.
BRASIL. Ministrio da Sade Manual do Programa Nacional de Imunizao. Braslia,
1997.
101
COMPONENTE CURRICULAR: Sade da Mulher, da Criana e do Adolescente
Carga Horria: 108h
Competncias:
Adquirir conhecimentos tericos e prticos da Enfermagem Materno-infanto-juvenil,

em circunstncias normais e sob condies anmalas e de hospitalizao, sobre os
aspectos: ginecolgicos, de reproduo (obsttricos), de planejamento familiar, de
preveno de cncer crvico-uterino e de mama, e de climatrio; crescimento e
desenvolvimento da criana e adolescente nos perodos perinatal, lactncia, infantil,
pr-escolar, escolar, pr-adolescncia e adolescncia.
Habilidades:
Prestar cuidados de enfermagem mulher.

Realizar procedimentos de enfermagem relacionados aos aspectos ginecolgicos e
de prevenes do cncer crvico-uterino e de mama.
Realizar atendimento mulher no planejamento familiar e no ciclo grvico-puerperal
normal e patolgico.
Operar equipamentos e manusear materiais e instrumentos utilizados em centros
tococirrgicos, alojamentos conjuntos e unidades neonatais de tratamento
intermedirio e intensivo.
Prestar cuidados de enfermagem ao recm-nascido e lactente sadios, doentes e em
situaes de risco.
Prestar cuidados de enfermagem criana e ao pr-adolescente sadio, doente e em
situaes de risco.
Operar equipamentos e manusear materiais e instrumentos utilizados na assistncia
de enfermagem criana e ao pr-adolescente.
Realizar o controle antropomtrico da criana e do pr-adolescente.
Registrar o acompanhamento do crescimento e desenvolvimento da criana e do
pr-adolescente.
Prestar assistncia de enfermagem ao adolescente e jovem sadio, doente e em
situaes de risco.
Utilizar tcnicas de mobilizao de grupos.
102
Estabelecer comunicao eficiente com os clientes/pacientes, seus familiares e
responsveis e a equipe de trabalho, com vistas efetividade das aes.
Realizar aes que promovam o bem-estar e melhorem a qualidade de vida da
mulher, da criana e do adolescente.
Bases Tecnolgicas:
Enfermagem em gineco-obstetrcia.
Planejamento familiar.
Pr-natal.
Grupos de apoio mulher e gestante.
Sinais e sintomas de agravos no recm-nascido: prematuros, baixo peso, ps-termo,
com doena hemoltica, com infeces perinatais, filhos de mes diabticas, HIV
positivo ou dependentes de drogas.
Normas tcnicas sobre funcionamento de aparelhos e equipamentos especficos.
Menarca . menopausa e climatrio.
Reproduo humana.
Gestao, parto, puerprio e aborto.
Noes das principais situaes de risco que envolvem o adolescente: violncia,
drogas, lcool, acidentes, suicdios, explorao sexual, explorao comercial,
delinqncia, estilo e m qualidade de vida.
Comportamento sexual de risco.
Crescimento e desenvolvimento do adolescente normal.
Noes da fisiologia, psicologia e patologias mais comuns na mulher, na criana e no
adolescente.
Programa de Assistncia Integral Sade da Mulher (Paism).
Programa de Assistncia Integral Sade da Criana e Carto da Criana (Paisc).
Programa de Sade do Adolescente (Prosad).
rgos e entidades de proteo e orientao criana, mulher e ao adolescente
existentes na comunidade (sade, lazer, esporte, cultura e outros).
Legislao especfica.
Estatuto da Criana e do Adolescente.
Normas tcnicas sobre o funcionamento dos aparelhos e equipamentos especficos.
Sexualidade e sade reprodutiva.
103
Comportamento de risco na criana (acidentes domsticos) e no adolescente
(dependncia qumica, delinqncia, desnutrio, abuso sexual, violncia domstica,
trabalho infantil, auto-agresso).
Referncias:
BEHRMAN, Richard E. & KLIEGMAN, Robert. Princpios de Pediatria. 3 ed., Rio de Janeiro:
Editora Guanabara Koogan, 1.999.
KLIEGMAN, Robert & JENSON, Hal B. & BEHRMAN, Richard. Pediatria Bsica. 16 ed., Rio
de Janeiro: Editora Guanabara Koogan, 2.002.
CHAUD, Massae Noda. O Cotidiano da Prtica de Enfermagem Peditrica. 1 ed., So
Paulo: Editora Atheneu, 1.999.
KENNER, Carole. Enfermagem Neonatal. 2a ed., Rio de Janeiro: Reichmann & Affonso
Editores, 2001.
WONG, Donna L. Enfermagem Peditrica. Elementos Essenciais Interveno Efetiva. 5a
ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1999.
CORREA, Cristina. Diagnsticos de Enfermagem da NANDA. Definies e Classificao
2005/2006. Porto Alegre: Artmed, 2006.
CAMPESTRINI, Selma. Alojamento conjunto e incentivo amamentao. EDUCA,
Curitiba,1983.
BRASIL. Ministrio da Sade Crescimento e Desenvolvimento. Braslia, 1984.
BRASIL. Ministrio da Sade Manual do Programa Nacional de Imunizao. Braslia,
1997.
BRASIL. Ministrio da Sade Normas de ateno sade integral do adolescente.
Braslia, 1998.
BRASIL. Ministrio da Sade Programa de sade do adolescente. Braslia, 1997
ETECLA Enfermagem Materno-Infantil.
SENAC Enfermagem em Obstetrcia.
SENAC Enfermagem Peditrica. LEMOINE, J.P. Caderno de Enfermagem: Obstetrcia. 2
ed., Ed. Masson, Rio de Janeiro, 1980.
104
STEINSCHNEIDER, R. Caderno de Enfermagem: Pediatria. 3 ed., Ed. Masson, Rio de
Janeiro, 1981.
COMPONENTE CURRICULAR: Urgncia em Enfermagem
Carga Horria: 72h
Competncias:
Desenvolver as atividades de enfermagem com rapidez e habilidade aos indivduos

nas diferentes faixas etrias, vtimas de acidentes e agravos sade e que
necessitam cuidados em carter de urgncia e emergncia e em estado grave ou
agonizante, visando eliminar ou minimizar os riscos de vida e evitar complicaes.
Habilidades:
Prestar cuidados de enfermagem a clientes/pacientes em situaes de urgncia e

emergncia.
Estabelecer comunicao eficiente com cliente/paciente, seus familiares e
responsveis, assim como com a equipe de trabalho para uma maior efetividade da
assistncia.
Operar equipamentos e utilizar materiais prprios no campo de atuao.
Manter materiais, equipamentos e medicamentos para emergncia, separados e em
local de fcil acesso e remanejamento.
Realizar procedimentos para manuteno da permeabilidade das vias areas e
assegurar a ventilao e perfuso eficiente aos tecidos e rgos.
Registrar ocorrncias e servios prestados.
Bases Tecnolgicas:
Agravos sade e acidentes que ameaam a vida e atendimento de

urgncia/emergncia que caracterizam situaes de emergncia e urgncia:
ferimentos, choque eltrico, desmaios, vertigens, intoxicaes, picadas de animais
peonhentos, crise convulsiva, traumatismos, fraturas, coma, grandes queimaduras,
105
envenenamentos, parada cardiorrespiratria, insuficincia respiratria, distrbios
metablicos, dores intensas, estado de choque, hemorragias e ferimentos.
Tcnicas de transporte de paciente.
Epidemiologia do trauma.
Normas tcnicas sobre o funcionamento e a utilizao dos aparelhos e
equipamentos especficos.
Noes de Fisiopatologia da PCR (parada cardiorrespiratria).
Noes de Fisiopatologia do Estado de Choque.
Referncias:
FORTES, Jlia Ikeda. Enfermagem em Emergncias. So Paulo: Editora Pedaggica

Universitria (EPU), 1.986.
GALLO, Brbara & HUDAK, Carolyn M. Cuidados Intensivos de Enfermagem: uma
Abordagem Holstica. Rio de Janeiro: Editora Guanabara Koogan, 2007.
TAMEZ, Raquel Nascimento & SILVA, Maria J. Pantoja. Enfermagem na UTI Neonatal:
Assistncia ao recm-nascido. 2 ed. Rio de Janeiro: Editora Guanabara Koogan, 2.002.
Prticas Recomendadas - SOBEC, 2007.
Manual PHTLS, 2007.
CASTELLI, Moira. Enfermagem no Centro de Terapia Intensiva Peditrica. 1 ed., So
Paulo: Editora Roca, s.d.
Fundao Nacional de Sade. Manual de Diagnstico e Tratamento de Acidentes por
Animais Peonhentos. 2 ed., Braslia, 2.001.
RATTON,J.L.A.Emergncias mdicas e terapia intensiva. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 2005.
KNOBEL, ELIAS. Condutas no paciente grave. 3 ed. So Paulo: Atheneu, 2006.
ARRUDA, Maria Luciliane; VIANA, Beatriz de Albuquerque. Suturas cirrgicas. Fortaleza:
Premius, 2007.
CALIL, A.M; PARANHOS, W.Y. O enfermeiro e as situaes de emergncia. Rio de Janeiro:
Atheneu, 2007.
CARVALHO, R. de; BIANCHI, E.R.F. Enfermagem em Centro-Cirrgico. So Paulo: Manole,
2007.
FORTES Jlia Ikeda. Enfermagem em Emergncia. So Paulo: EPU. 1986.
PEREIRA, M. Auxiliadora, et. all. Primeiros Socorros, Joo Pessoa: Almeida Grfica e
Editora L.T.D.A. 1995.
106
COMPONENTE CURRICULAR: Assistncia a Pacientes Graves - UTI
Carga Horria: 72h
Competncias:
Conhecer a estrutura fsica e equipamentos que compe a unidade de terapia

intensiva.
Identificar sinais e sintomas de agravamento no quadro clnico do paciente.
Executar cuidados e procedimentos de enfermagem nos atendimentos de clientes
em UTI e Unidades Especializadas.
Relacionar as ocorrncias para prestao do cuidado.
Estabelecer seqncia de cuidados prioritrios de enfermagem para o atendimento
do paciente, especializadas utilizando-se de princpios de biotica.
Habilidades:
Executar cuidados e procedimentos de enfermagem nos atendimentos de clientes

em UTI e Unidades Especializadas.
Prestar cuidados de enfermagem que atendam s necessidades do cliente/paciente
grave.
Executar tcnicas de posicionamento correto, mudanas de decbito e proteo dos
membros e tronco do cliente/paciente de modo a evitar complicaes e/ou seqelas.
Prestar cuidados de enfermagem ao paciente em estado grave, ao recm-nascido de
alto risco, aos transplantados, em tratamento de hemodilise ou CAPD e pacientes
oncolgicos.
Registrar em pronturio, ocorrncias e todos os procedimentos realizados na
prestao de Cuidados prestado aos pacientes em estado critico.
Colaborar com a equipe de trabalho em Unidades Especializadas.
Humanizao no atendimento aos clientes em unidades especializadas.
Bases Tecnolgicas:
Enfermagem intensivista.
Estrutura, organizao, equipe de trabalho e atendimento ao paciente em Unidades
107
Especializadas: UTI, UTI neo natal, UTI Cardiolgica, Hemodilise, Unidade de
Queimados, Oncologia.
Sistematizao da Assistncia de Enfermagem.
Equipamentos da unidade de Terapia Intensiva.
Referncias:
FORTES, Jlia Ikeda. Enfermagem em Emergncias. So Paulo: Editora Pedaggica

Universitria (EPU), 1.986.
GALLO, Brbara & HUDAK, Carolyn M. Cuidados Intensivos de Enfermagem: uma
Abordagem Holstica. Rio de Janeiro: Editora Guanabara Koogan, 2007.
TAMEZ, Raquel Nascimento & SILVA, Maria J. Pantoja. Enfermagem na UTI Neonatal:
Assistncia ao recm-nascido. 2 ed. Rio de Janeiro: Editora Guanabara Koogan, 2.002.
Prticas Recomendadas - SOBEC, 2007.
Manual PHTLS, 2007.
CASTELLI, Moira. Enfermagem no Centro de Terapia Intensiva Peditrica. 1 ed., So
Paulo: Editora Roca, s.d.
Fundao Nacional de Sade. Manual de Diagnstico e Tratamento de Acidentes por
Animais Peonhentos. 2 ed., Braslia, 2.001.
RATTON, J.L.A. Emergncias mdicas e terapia intensiva. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 2005.
KNOBEL, ELIAS. Condutas no paciente grave. 3 ed. So Paulo: Atheneu, 2006.
ARRUDA, Maria Luciliane; VIANA, Beatriz de Albuquerque. Suturas cirrgicas. Fortaleza:
Premius, 2007.
CALIL, A.M; PARANHOS, W.Y. O enfermeiro e as situaes de emergncia. Rio de Janeiro:
Atheneu, 2007.
CARVALHO, R. de; BIANCHI, E.R.F. Enfermagem em Centro-Cirrgico. So Paulo: Manole,
2007.
CINTRA E de A.; NISHIDE VM; WA. Assistncia de Enfermagem ao Paciente Gravemente
Enfermo. 2 ed. So Paulo: Atheneu, 2001
BARRETO, Srgio Menna, et. all Rotinas em Terapia Intensiva 2 ed.
GOMES, Alice Martins Enfermagem na Unidade de Terapia Intensiva. 2 ed. So Paulo:
E.P. U., 1988.
COMPONENTE CURRICULAR: Empreendedorismo
Carga Horria: 36h
108
Competncia:
Avaliar e diagnosticar os aspectos do mercado consumidor, as tendncias

mundiais e as oportunidades no mundo dos negcios;
Conhecer os fundamentos e metodologia par a elaborao de projetos
empreendedores, criando novas oportunidades no mbito dos negcios.
Habilidades:
Definir um plano de desenvolvimento de negcio prprio visualizando as

oportunidades e possibilidades e perspectiva do mercado;
Aplicar tcnicas de como elaborar projetos empreendedores;
Organizar e implementar projetos empreendedores de sucesso.
109
Bases Tecnolgicas:
Empreendedorismo (noo geral: a importncia da pesquisa no mercado; noo

de marketing);
Porque desenvolver um negcio prprio;
Caractersticas do empreendedor de sucesso;
Sociedades: formas de constituio;
Registro de marcas e patentes;
rgos e reparties pblicas; impostos e tributos;
Obrigaes, burocracias das Microempresas; aspectos do mercado consumidor;
tendncias mundiais e oportunidades de negcios;
Metodologia de Projetos.
Referncias:
BOM NGELO, E.Empreendedor corporativo: a nova postura de quem faz a diferena.

SP: Negcio, 2003.
DOLABELA, F. Oficina do Empreendedor. SP:Cultura,2000.
LEITE. Emanuel. O Fenmeno do Empreendedorismo So Paulo: Atlas, 1999
MARCONI, Marina de Andrade, LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos da Metodologia
Cientfica. 6. Ed. So Paulo: Atlas, 2005.
PEREIRA, H.J.Criando seu prprio negcio:como desenvolver o potencial
empreendedor.Braslia:SEBRAE,1995.
SILVA, Joo Martins da. O Ambiente da Qualidade. So Paulo: Atlas, 1999.
5.6 ESTGIO PROFISSIONAL SUPERVISIONADO
5.6.1 Introduo
O estgio um ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de

trabalho, que visa preparao para o trabalho produtivo de educandos que estejam
freqentando o ensino regular em instituies de educao superior, de educao
profissional, de ensino mdio, da educao especial e dos anos finais do ensino
fundamental, na modalidade profissional da educao de jovens e adultos. ( Art. 1. Lei
11.788).
110
O estgio propicia a aprendizagem dos estudantes sobre o agir profissional
objetivando o seu desenvolvimento para a vida cidad e para o trabalho. Com esse
entendimento e baseada nas exigncias decorrentes da prpria natureza da habilitao
profissional, a Secretaria Estadual de Educao e Cultura SEDUC, do Estado do Piau
define o Estgio Obrigatrio, para os cursos tcnicos de nvel mdio ofertado na rede
estadual de educao profissional, realizado no ambiente real de trabalho.
O estgio como ato educativo escolar supervisionado obrigatrio, proposto neste

plano de curso, aplica-se aos estudantes dos cursos tcnicos de nvel mdio, com matrcula
e freqncia regular, sendo requisito para a concluso e obteno de diploma do curso.
5.6.2 - Base Legal
- Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, N 9.394, de 20 de dezembro

de 1996, Art. 82, define que os sistemas de ensino estabelecero as normas de realizao
de estgio em sua jurisdio, observada a lei federal sobre a matria.
- Lei N 11.788, de 25 de Setembro de 2008 dispe sobre o estgio de estudantes;
- Resoluo CNE/CEB N 1, de 21 de Janeiro de 2004 estabelece as Diretrizes
Nacionais para a organizao e a realizao de Estgio;
- Resoluo CNE/CEB N 2, de 4 de Abril de 2005, modifica a redao do 3 do
artigo 5 da Resoluo CNE/CEB n 1/2004;
- Resoluo CEE/PI N 037/08, de 24 de Maro de 2008 do Conselho Estadual de
Educao do Estado do Piau trata dos Estgios;
- Resoluo CNE/CEB N. 06, de 20 de setembro de 2012, que Institui as Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educao Profissional de Nvel Tcnico;
- PARECER CNE/CEB N 39 de 8 de Dezembro de 2004 que trata da Aplicao do
Decreto N 5.154/2004 na Educao Profissional Tcnica de nvel mdio e no Ensino Mdio;
- REGIMENTO INTERNO das unidades de ensino da rede estadual de educao
profissional e as orientaes dos respectivos conselhos fiscais das profisses.
5.6.3 -Objetivo
Propiciar ao estudante aprendizagem sobre o agir profissional, vivenciando em

ambiente real de trabalho, no contato com a experincia profissional, atividades na rea de
formao especfica do curso, para que possa compreender e desenvolver de forma
eficiente e eficaz as competncias e habilidades prprias para a vida profissional e cidad.
5.6.4 - Carga horria/ Jornada /Durao do curso
111
A Carga horria do estgio supervisionado obrigatrio, definida na matriz curricular
deste curso de 600 horas. A jornada de atividade em estgio proposta no planejamento da
Unidade de Ensino ofertante do estgio, definida pelo professor orientador, coordenador
pedaggico e coordenador do curso, observando as condies do estudante e a capacidade
de atendimento da concedente do estgio, poder ser de 4 (quatro) horas dirias, num total
de 20 (vinte) horas semanais ou 6 (seis) horas dirias e 30 (trinta) horas semanais.
O estgio dos cursos em Regime de Alternncia poder ter jornada de at 40
(quarenta) horas semanais, realizadas nos perodos que no esto programadas aulas
presenciais.
5.6.5 Realizao do Estgio
O estgio definido neste plano de curso, luz do perfil profissional de concluso do

curso, como requisito para aprovao e obteno do diploma, deve ser planejado,
executado, acompanhado e avaliado em conformidade com a proposta pedaggica
curricular do curso e a legislao vigente.
O estgio nos termos da lei dever ter acompanhamento efetivo pelo professor
orientador da instituio de ensino e de um supervisor da parte concedente, asseguradas as
condies para realizao do mesmo, confirmadas pelo professor articulador:
- avaliao das instalaes quanto as condies de proporcionar ao educando a
realizao das atividades de estgio e da capacidade de atendimento para formao dos
grupos;
- nome do profissional da instituio concedente do estgio que ser responsvel pelo
acompanhamento e orientao do estudante;
- indicao do professor orientador para orientar e supervisionar as atividades de
estgio;
- o plano de atividades elaborado;
- contrato de seguros contra acidentes pessoais;
- confirmao do cadastro dos estudantes junto empresa de seguros.
O estgio poder ser desenvolvido em locais de direito privado ou rgos da
administrao pblica direta, autrquica e fundao de qualquer dos Poderes da Unio, dos
Estados e dos municpios, observado os seguintes requisitos:
a) matrcula e freqncia regular do educando no curso, atestado pela instituio de
ensino;
b) celebrao de termo de compromisso entre o educando, a parte concedente do
estgio e a instituio de ensino;
112
c) compatibilidade entre as atividades desenvolvidas no estgio e as previstas no
plano de atividades, luz do perfil profissional do curso.
d) celebrao de Termo de Convnio entre a Empresa e a Instituio de Ensino ou

SEDUC, o que no dispensa a celebrao do termo de compromisso onde sero acordadas
todas as condies de realizao do estgio;
e) indicao de funcionrio do quadro de pessoal da empresa concedente do estgio,
com formao ou experincia profissional na rea de conhecimento especfico do curso do
estagirio, para orientar e supervisionar at 10 (dez) estagirios simultaneamente, conforme
a capacidade fsica da empresa;
f) disponibilidade de instalaes com condies de proporcionar ao educando
atividades de aprendizagem social, profissional e cultural;
g) cobertura de seguro contra acidentes.
No caso de Estgio Supervisionado Obrigatrio, a responsabilidade pela contratao
do seguro poder, alternativamente, ser assumida pela instituio de ensino ou pela
concedente do estgio.
5.6.6 Superviso
A orientao e o acompanhamento do estgio ficaro sob a responsabilidade do

professor orientador da instituio de ensino e do funcionrio do quadro de pessoal da
concedente, com atribuies de orientar e acompanhar a freqncia e o desenvolvimento do
Plano de Atividades do Estgio, auxiliando o aluno a superar as dificuldades tcnicas e
metodolgicas para a realizao com xito de todas as atividades proposta no plano, bem
como avaliar e assinar os relatrios apresentados pelos alunos.
5.6.7 - Avaliao
A avaliao do desempenho do aluno estagirio ser no decorrer de todo o Estgio,

de forma processual e contnua, observando o desenvolvimento de cada atividade. Aps a
concluso do estgio, o aluno dever entregar na coordenao da escola, um relatrio de
estgio discriminando cada atividade desenvolvida e a respectiva carga horria. Esse
relatrio deve ser assinado pelo professor orientador e pelo supervisor do local do estgio.
Os critrios de avaliao do Estgio sero desenvolvidos em articulao entre as
competncias (saberes) e habilidades (fazer), o comportamento do aluno (ser), que sero
registrados da seguinte forma:
I competncias desenvolvidas CD = aproveitamento igual ou superior a 60%
II competncias no desenvolvidas CND = aproveitamento inferior a 60%

113
5.6.8 - Freqncia
O aluno ao final do estgio dever ter frequncia de 100% total da carga horria
prevista, caso no cumpra essa frequncia dever fazer a reposio de ausncias e
recuperao das atividades no realizadas na data da falta.
5.6.9 Aprovao
Para efeito de aprovao, so consideradas como resultado as Competncias

Desenvolvidas - CD. O professor ao avaliar a Ficha de Acompanhamento do Estgio e o
Relatrio atribuir uma nota na escala de 0 (zero) a 10 (dez), onde ser aprovado o aluno
que obtiver nota igual ou superior a 60% de aproveitamento e freqncia de 100% ( cem
por cento ) do total da carga horria do estgio supervisionado.
5.6.10 - Orientaes Gerais:
A realizao do Estgio Curricular Obrigatrio por parte do aluno no acarretar

vnculo empregatcio de qualquer natureza;
O estgio deve ser realizado preferencialmente ao longo do curso, permeando

respeitando a compatibilidade com o horrio escolar;
O estgio relativo a cursos que alternam teoria e prtica, nos perodos em que no
esto programadas aulas presenciais, poder ter jornada de at 40 (quarenta) horas
semanais, (8 horas diria), conforme o previsto neste plano de curso;
O estgio deve ser planejado, executado, acompanhado e avaliado em conformidade

com o currculo e programas definidos neste curso;
Cumprir a carga horria total do estgio, de acordo com o previsto na matriz

curricular de cada plano de curso;
O acompanhamento e avaliao das atividades do estagirio cabero ao professor

orientador do grupo de estgio e ao funcionrio do quadro de pessoal da
concedente;
Zelar pelo cumprimento do termo de compromisso, reorientando o estagirio para
outro local em caso de descumprimento de suas normas;
114
Garantir instalaes que proporcione ao aluno estagirio condies para realizar
atividades de aprendizagem, observando o estabelecido na legislao relacionada
sade e segurana no trabalho;
Contratar em favor do estagirio seguro contra acidentes pessoais, conforme fique

estabelecido no termo de compromisso;
Por ocasio do desligamento do estagirio, entregar termo de realizao do estgio

com indicao resumida das atividades desenvolvidas, os perodos e a avaliao de
desempenho;
Os procedimentos em cada campo de estgio e para cada situao, sero definidos

pelos profissionais da escola levando em considerao as orientaes definidas para esse
fim.
VI - CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTOS E EXPERINCIAS

ANTERIORES
A escola admite aproveitamento de conhecimentos e experincias anteriores ao

curso desde que no exceda a 40% (quarenta por cento), Resoluo CEE/PI n. 142/2010,
da carga horria mnima do curso e que estejam eles diretamente relacionados com o perfil
profissional de concluso e tenham sido:
I reconhecidos em processos formais de certificao profissional;
II adquiridos em uma das seguintes situaes:
a) no ensino mdio;
b) em qualificao profissional e etapas (ou mdulos) de nvel mdio tcnico;
c) em outros cursos;
d) No trabalho ou por outros meios informais, mediante avaliao do aluno.
Conforme orientao da Resoluo CNE/CEB N 06/2012, em seu Art. 34, a
avaliao da aprendizagem dos estudantes visa sua progresso para o alcance do perfil
profissional de concluso, sendo contnua e cumulativa, com prevalncia dos aspectos
qualitativos sobre os quantitativos, bem como dos resultados ao longo do processo sobre
os de eventuais provas finais.
A avaliao da aprendizagem utilizada para fins de validao e aproveitamento de
saberes profissionais desenvolvidos em experincias de trabalho ou de estudos formais e
no formais, deve ser propiciada pelos sistemas de ensino como uma forma de valorizao
115
da experincia extraescolar dos educandos, objetivando a continuidade de estudos segundo
itinerrios formativos coerentes com os histricos profissionais dos cidados (Art. 35).
1 Os sistemas de ensino devem elaborar diretrizes metodolgicas para avaliao
e validao dos saberes profissionais desenvolvidos pelos estudantes em seu itinerrio
profissional e de vida, para fins de prosseguimento de estudos ou de reconhecimento
dos saberes avaliados e validados, para fins de certificao profissional, de acordo
com o correspondente perfil profissional de concluso do respectivo curso tcnico de nvel
mdio.
2 Os sistemas de ensino devem, respeitadas as condies de cada instituio
educacional, oferecer oportunidades de complementao de estudos, visando a suprir
eventuais insuficincias formativas constatadas na avaliao.
Ainda segundo a Resoluo CNE/CEB N 06/2012 para prosseguimento de estudos,
a instituio de ensino pode promover o aproveitamento de conhecimentos e experincias
anteriores do estudante, desde que diretamente relacionados com o perfil profissional de
concluso da respectiva qualificao ou habilitao profissional, que tenham sido
desenvolvidos:
I - em qualificaes profissionais e etapas ou mdulos de nvel tcnico regularmente
concludos em outros cursos de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio;
II - em cursos destinados formao inicial e continuada ou qualificao profissional
de, no mnimo, 160 horas de durao, mediante avaliao do estudante;
III - em outros cursos de Educao Profissional e Tecnolgica, inclusive no trabalho,
por outros meios informais ou at mesmo em cursos superiores de graduao,
mediante avaliao do estudante;
IV - por reconhecimento, em processos formais de certificao profissional, realizado
em instituio devidamente credenciada pelo rgo normativo do respectivo sistema de
ensino ou no mbito de sistemas nacionais de certificao profissional.
O aluno dever encaminhar solicitao direo do centro/escola por meio de
requerimento e esta decidir pelo deferimento ou no.
A avaliao para o aproveitamento de conhecimentos e experincias adquiridas
anteriormente ser feita por uma comisso de professores designada pela direo da
escola, pelo coordenador (a) do curso por meio de avaliao escrita ou anlise de
documentos apresentados pelo aluno. Aps a realizao da avaliao escrita, o aluno
dever, para ser dispensado dos estudos requeridos, atingir no mnimo, aproveitamento de
60%. O resultado da avaliao dever ser registrado em relatrio que ser arquivado no
pronturio individual do aluno, juntamente com os documentos e instrumentais utilizados na
116
realizao do processo, devendo este ser homologado pela Direo e divulgado num prazo
mnimo de 48 horas (quarenta e oito horas).
VII - CRITRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAO
A avaliao da aprendizagem proposta neste Plano de Curso ocorrer na

dimenso diagnstica, formativa e sistemtica orientando o caminho para a construo das
competncias desejadas durante o curso. Essas dimenses permitiro a flexibilidade da
ao pedaggica, onde planejamento e avaliao interagem favorecendo a concretizao de
uma aprendizagem satisfatria. Assim sendo, a avaliao se constituir de:
Avaliao Diagnstica possibilita ao professor evidenciar atributos que os
alunos j possuam e identificar potencialidades dos mesmos para utiliz-los na estruturao
do processo de competncias e de crescimento para a autonomia na busca do que quer e
precisa aprender.
Avaliao Formativa indica a evoluo e o desenvolvimento do aluno no
processo ensino-aprendizagem na perspectiva de redirecionar e consolidar o que os alunos
dominam e quais as dificuldades a serem superadas atravs de uma ao dinmica
utilizando diversas estratgias como facilitadoras para o processo da aprendizagem.
Avaliao Sistemtica requer o planejamento e conscincia do perfil
profissional delineado no Plano de Curso integrado ao processo de ensino. No decorrer do
processo os alunos sero avaliados considerando observaes sistemticas efetuadas
atravs da realizao de trabalhos individuais e em grupos.
A avaliao da aprendizagem dos alunos ser contnua e cumulativa, sendo
priorizados os instrumentos integradores e estimuladores de aprendizagem que envolva
atividades coletivas e individuais e forneam indicadores da aplicao no contexto
profissional, dos conhecimentos e atitudes nas diversas situaes de aprendizagem:
pesquisas, visitas, estudos de casos, estudo do meio, projetos, estgios profissionais e
diagnsticos ou prognsticos de situaes de trabalho reais ou hipotticos. Portanto, a
avaliao ser feita com base nos dados coletados atravs de relatrios, provas orais e
escritas, aulas prticas, entrevistas, seminrios, debates, enfim, da apresentao de
trabalhos em grupos ou individuais.
Fica estabelecido que os resultados das avaliaes mensais devam ser
registrados e consolidados a cada bimestre nos documentos oficiais da escola, no
ultrapassando o registro de um bimestre para o subseqente, conforme prazo estipulado em
cada calendrio escolar. Logo, tornam-se obrigatrio que as notas sejam somadas e
extradas as mdias bimestrais para o registro na ficha de desempenho do aluno e, ao final,
117
no seu histrico escolar (Sistemtica de Avaliao/SEDUC, 2013).
Para aprovao devero ser observados os seguintes critrios:

a) Ser aprovado o aluno que obtiver, media anual igual ou superior a 6(seis) para os
cursos com organizao curricular em srie e/ou modular/ semestral.
b) O aluno que obtiver mdia anual inferior a 6 (seis)pontos far a Recuperao Final;
sem limite do nmero de componentes curriculares.
c) A Recuperao Final envolver contedos e habilidades trabalhados durante os
bimestres letivos, ficando a cargo do professor, os critrios de sua seleo e
definio. A mesma dever acontecer alm dos 200 (duzentos) dias letivos, conforme
o Art. 24, Inciso I, da LDB N. 9.394/1996.
d) A nota obtida na Recuperao Final substituir a Mdia Anual, desde que esta seja
inferior.
e) Na ocorrncia de ausncia s avaliaes, o aluno ou seu responsvel, dever
requerer a 2 chamada junto Secretaria da Escola, no prazo mximo de 48
(quarenta e oito) horas aps a realizao das mesmas, em primeira chamada. O
deferimento ou indeferimento do pedido ficar a critrio da direo da escola.
f) Os procedimentos, incluindo previso de datas e realizao de SEGUNDA
CHAMADA, de RECUPERAO OBRIGATRIA e de RECUPERAAO FINAL
devero obrigatoriamente constar no calendrio da escola.
g) Ser REPROVADO sem direito avaliao final o aluno que obtiver freqncia inferior
a 75% (setenta e cinco por cento) no ano letivo independentemente de apresentar
nota suficiente para aprovao.
As avaliaes sero realizadas mensalmente e os resultados (mdias bimestrais ou
anuais) expressos em notas que variam na escala de 0 a 10, sero registrados
bimestralmente, sendo duas notas para os cursos com organizao curricular modular,
semestral e quatro notas para os cursos com organizao curricular seriada, durao de um
ano cada srie. So considerados critrios mnimos para aprovao: freqncia igual ou
superior a 75% (setenta e cinco) da carga horria do mdulo ou srie e aproveitamento igual
ou superior a 60% (sessenta) em cada um dos componentes curriculares previstos para o
mdulo.
A recuperao paralela (RP) ter carter obrigatrio e ser realizada concomitante
ao processo de ensino e aprendizagem, sem especificao de data ou carga horria,
atendendo s necessidades dos educandos no decorrer do ano letivo, conforme a LDB N
9394/96, artigo 24, inciso V e alnea e que trata da obrigatoriedade de estudos de
recuperao, de preferncia paralelos ao perodo letivo.
118
O resultado dos estudos de recuperao paralela, sempre que for favorvel ao
aluno, dever substituir o resultado anterior se este for menor, no caso de nota inferior a j
existente registrar a nota maior.
A recuperao obrigatria (RO) destinada aos alunos que apresentem
dificuldades de aprendizagem no superadas no cotidiano escolar e necessitem de um
trabalho mais direcionado, paralelo s aulas regulares. Caso o aluno no obtenha media 6
(seis) a cada bimestre, ser submetido a RO ao final de cada semestre. A nota alcanada na
RO ser registrada em substituio menor media bimestral. Caso a mdia dos bimestres
sejam superiores alcanada na RO permanecer inalterada,
O Resultado Final (RF) ser encontrado somando-se as mdias dos bimestres. Se
a mdia anual for igual ou maior que 6 (seis) pontos o aluno ser aprovado sem
necessidade de fazer a Recuperao final.
O aluno que for submetido Recuperao Final dever atingir nota igual ou
superior a 6,0 pontos, ficando retido/reprovado o aluno que obtiver nota inferior a 6,0.
Para anlise de questes extraordinrias que envolvem o processo de ensino-
aprendizagem, sero organizados conselhos de classe. Aps realizao dos exames finais
e/ou dos estudos de recuperao o resultado do rendimento escolar dever ser divulgado
atravs de portaria afixada em locais de fcil visibilidade e arquivada na escola.
VIII BIBLIOTECA, INSTALAES E EQUIPAMENTOS
A infraestrutura da escola para o adequado funcionamento de um Curso de

Educao Profissional deve contar com uma biblioteca com acervo especfico e atualizado.
Vale ressaltar que as escolas da rede pblica estadual, em sua maioria, oferecem as
condies em relao estrutura fsica para o funcionamento do curso proposto. Em geral,
so constitudas por uma rea que consta de salas de aula, secretaria, sala para
coordenao de articulao escola-empresa, sala para coordenao pedaggica, diretoria,
diretoria-adjunta, banheiros para professores, sala para professores, salas equipadas com
os laboratrios didticos: Laboratrio de Informtica com programas especficos para o
Curso; Laboratrio de Cincias Fsicas e Biolgicas e Laboratrio especfico para o Curso,
alm de salas para biblioteca, cantina, blocos de banheiros e vestirios para alunos, salas
equipadas com mesas e cadeiras para alunos e professores, condicionadores de ar e
recursos didticos pedaggicos para a base comum.
Atualmente, todas as escolas contam com laboratrio de enfermagem, com relao
em anexo.
119
IX PERFIL DO PESSOAL DOCENTE E TCNICO
O corpo docente ser constitudo por profissionais com graduao em licenciatura

correspondente a cada rea do conhecimento da Base Comum e profissionais graduados na
rea especfica do curso, assim como o pessoal tcnico ser garantido pela SEDUC atravs
da Unidade de Gesto de Pessoas com critrios estabelecidos em instruo normativa do
Secretrio e respeitando as regras da administrao pblica e os critrios definidos no
Regimento Escolar.
X - CERTIFICADOS E DIPLOMAS A SEREM EMITIDOS
O Diploma e Histrico Escolar sero concedidos ao aluno aps o cumprimento da

matriz curricular proposta neste plano de curso, e registrados pelo rgo competente da
secretaria de educao Gerncia de Registro de Vida Escolar/ GERVE sempre que seus
dados estejam inseridos no SISTEC.
O Diploma ser validado no SISTEC pelo Gestor Responsvel ou Gestor
Registrador. O cdigo de autenticao gerado pelo sistema dever ser registrado no verso
do Diploma no campo das observaes.
Os Diplomas de Tcnico de Nvel Mdio devem explicitar o correspondente ttulo de
tcnico, a habilitao profissional, o eixo tecnolgico ao qual se vincula o curso, bem como,
os histricos escolares, de acordo com o perfil profissional de concluso do curso,
constando as respectivas cargas horrias, freqncias e aproveitamento obtido em cada um
dos componentes curriculares.
120
REPBLICA FEDERATIVA DO BRASIL
ESTADO DO PIAU
BRASO Secretaria Estadual de Educao e Cultura
Brasil CNPJ N XXXXXXXXXXXX BRASO
CENTRO ESTADUAL DE EDUCAO PROFISSIONAL Estado do Piau
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
Rua XXXXXXXXXXXXXX N XXXX Bairro XXXXXXXX, MUNICPIO XXXX PI
CEP XXXXXXXX
Decreto n XXXXXXXXXXXXXXXXXXX
Resoluo do CEE N XXXXXXXXXXXXXXXXXXX
DIPLOMA
O Diretor (a) do CENTRO ESTADUAL DE EDUCAO PROFISSIONAL XXXXXXXXXXXXXXXXX, no uso de suas atribuies legais e
tendo em vista a concluso do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Enfermagem na forma Integrada ao Ensino Mdio do Eixo Tecnolgico
Ambiente e Sade, em XX de XXXXX de XXXX, confere o ttulo de TCNICO EM ENFERMAGEM a
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX, nascido em XXXXXXXXXXXXXXXXXX, no municpio de XXXXXXXX Estado Piau de
nacionalidade Brasileira, com RG N. XXXXXXXXXXXXXXX SSP-PI, filho de XXXXXXXXXXXXXXXXXXX e de
XXXXXXXXXXXXXXXXXXX, e lhe outorga o presente Diploma a fim de que possa gozar de todos os direitos e prerrogativas legais.
(PI), XX de XXXXXXXXX de XXXX.

___________________________________________________ _________________________________________________
Diretor(a) Secretrio(a)
_____________________________________________________________________________________________________
Titular
CURSO: Tcnico de Nvel Mdio em Enfermagem na forma Integrada ao Ensino Curso Anterior e Ano de Concluso Secretaria Estadual de Educao e
Mdio Cultura - PI
REAS DO TOTA
CONHECIMENTO E L DE
COMPONENTE CURRICULAR CH
PROFISSIONAL PONTO
S
Lngua Portuguesa 288
Arte
36
Lnguas, Cdigos e Estabelecimento de Ensino
suas Tecnologias Informtica 72
Educao Fsica 72
Lngua Inglesa 72
Lngua Espanhola 72
Geografia 180 Localidade e Unidade da Federao
Histria 180
Cincias Humanas e
Filosofia
suas Tecnologias 108
Sociologia 108 Perfil Profissional
Ensino Religioso 36
Cincias da Matemtica 216 O Tcnico em Enfermagem atua na promoo, preveno, rgo Fiscalizador
Natureza, Fsica 180 recuperao e reabilitao dos processos sade doena. Colabora
Matemtica e suas Qumica 180 com o atendimento das necessidades de sade dos pacientes e
Tecnologias Biologia comunidade, em todas as faixas etrias. Promove aes de
180 orientao e preparo do paciente para exames. Realiza cuidados de
Anatomia e Fisiologia Humana 108 enfermagem, tais como: curativos, administrao de
Microbiologia e Parasitologia 72 medicamentos e vacinas, nebulizaes, banho de leito,
Nutrio e Diettica 72 mensurao antropomtrica e verificao de sinais vitais, dentre
Psicologia das Relaes Humanas 72 outros. Presta assistncia de enfermagem a pacientes clnicos e
tica e Histria da Enfermagem 36 cirrgicos.
Farmacologia 72
Teoria e Prtica em Enfermagem 108 Competncias dos Tcnicos em Enfermagem
Educao Biossegurana 72
Profissional Administrao em Enfermagem 36 - Integrar a equipe multidisciplinar do Programa de Sade
Clnica de Enfermagem 108 da Famlia identificando situaes de risco sua
Clnica Cirrgica 72 comunidade;
Sade Mental 72 - Realizar Educao em Sade adotando medidas de
Sade Coletiva 72 promoo da sade e preveno de doenas; Observaes:
Sade da Mulher da Criana e do Adolescente 108 - Desempenhar aes de Enfermagem nos nveis de
Urgncia em Enfermagem 72 promoo, proteo, recuperao e de reabilitao da sade
Assistncia a Pacientes graves UTI 72 do indivduo e/ou grupos sociais, executando-se os
Empreendedorismo 36 cuidados requeridos pelos pacientes/clientes graves ou em
Total da Carga Horria Total 3.240 risco de vida;
Estgio Profissional 600 - Identificar as necessidades do cliente/paciente e prestar
Total Geral cuidados de Enfermagem no preparo e acompanhamento
3.840 dos exames com finalidade diagnstica.
REGISTRO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO E CULTURA DO PIAU SEDUC/PI
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO
UNIDADE DE EDUCAO TCNICA PROFISSIONAL
IIDENTIFICAO DA UNIDADE ESCOLAR
DENOMINAO: Centro Estadual de Educao Profissional XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
ENDEREO: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
ATO REGULATRIO:
RECONHECIMENTO DE FIRMA:
DA UNIDADE: Decreto N Resoluo CEE/PI N
DO CURSO:
AUTORIZAO: Resoluo CEE/PI n XXXXXXXX
RECONHECIMENTO: Resoluo CEE/PI n XXXXXXXX
HISTRICO ESCOLAR
NOME DO CURSO: Curso Tcnico de Nvel Mdio em Enfermagem na forma Integrada ao Ensino Mdio
OBSERVAES:
NOME DO ALUNO:
DATA DE NASCIMENTO: NATURALIDADE: NACIONALIDADE:

XX de XXXXXX de XXXX XXXXXX - XX Brasileira
FILIAO:
PAI: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
ME: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
CARGA HORRIA
FREQUENCIA ANUAL
ANUAL %
RESULTADO
%
CARGA
HORRIA
MDIA FINAL
FREQUENCIA
1 SERIE RESULTADO FINAL UNIDADE ESCOLAR CIDADE ESTADO ANO
CARGA
HORRIA
MDIA FINAL
FREQUENCIA
CARGA
HORRIA
MDIA FINAL
FREQUENCIA
ESTGIO CH LOCAL/INSTITUTO CIDADE ESTADO ANO
DIRETOR (A) Teresina (PI), ___ SECRETRIO (A)

Histrico do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Enfermagem na forma Integrada ao Ensino Mdio

Curso Técnico Enfermagem

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GOVERNO DO ESTADO DO PIAU

SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO E CULTURA DO PIAU

PLANO DE CURSO TCNICO DE NVEL

EIXO TECNOLGICO: AMBIENTE E SADE

Jos Wellington Barroso de Arajo Dias

Rejane Ribeiro de Sousa Dias

Viviane Fernandes Faria

Adriana de Moura Elias Silva

Maria Auxiliadora de Carvalho Nunes Alves

Diniz Lopes dos Santos

Tas Dantas Nogueira Barbosa

Assessoria Pedaggica de Atualizao

Curso Tcnico de Nvel Mdio em Enfermagem na Forma Integrada ao Ensino Mdio

Existe uma carga de preconceito que historicamente circunda a Educao

2.2.1 - Objetivo Geral

Formar Tcnicos de Enfermagem, para que possam atuar em diferentes contextos e

2.2.2 - Objetivos Especficos

Habilitar profissionais Tcnicos em Enfermagem para atuar em diversos nveis de

III - REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO

Atua na promoo, preveno, recuperao e reabilitao dos processos sade

Competncias Gerais do Ensino Mdio Integrado ao Profissional

O conjunto dos componentes curriculares apresentados na matriz curricular serve de

A teoria possibilita a construo de conceitos que somente sero consubstanciados

REAS DO Carga Horria por

Carga Horria Total 1.08 1.32 1.44 3.84

DISTRIBUIO DA CARGA DOS CURSOS COM 3.200 HORAS (referncia para

Carga Horria total do Curso: 3.840 horas

DISTRIBUIO DAS AULAS:

CLCULOS PARA TRANSFORMAO DA AULA DE 50 EM HORA DE RELGIO

5.3 Orientaes Metodolgicas

As orientaes a serem empregadas na metodologia do processo de ensino-

Estes posicionamentos sero operacionalizados nos seguintes procedimentos

1. Na atividade de recrutamento da clientela, preocupar-se em informar e esclarecer

2. Preparao, sensibilizao, ambientao de docentes para atuao com bases

3. Caracterizao do Planejamento docente como atividade de cooperao e

4. Os coordenadores pedaggicos e de articulao assumem postura participativa

5. Otimizao do nvel de qualidade do material instrucional, esteticamente e da

6. Adoes de tcnicas de ensino favorecedoras de processo cognitivo;

7. Desenvolvimento de competncia de aspectos formativos: atitudes, valores ticos,

8. Desenvolver atividades de recuperao paralela, visando trabalhar dificuldades de

5.4 Prtica Profissional Intrnseca ao Currculo

O mundo contemporneo sofre transformaes estruturais significativas,

A Coordenao Pedaggica e do Curso acompanharo e motivaro os professores,

5.5 - Ementas/reas do Conhecimento/Competncias/Habilidades/Bases

5.5.1- LNGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS:

COMPONENTE CURRICULAR: PORTUGUS

Carga Horria: 288 h

Entender a lngua portuguesa como instrumento de interao comunicativa, inserida

Lngua, Linguagem, Sujeito, Contexto e Sequncias Tipolgicas;

No-verbais: ilustraes, grficos, tabelas, hipertextos, infogrficos.

Texto e imagem: ilustraes, tabelas, fotos, grficos, hipertextos, infogrficos, etc;

CEREJA, W. MAGALHES, T. Texto e interao: uma proposta de produo textual a partir

COMPONENTE CURRICULAR: ARTES

Compreender os diversos percursos histricos da arte construdos e reconhecidos

Conhecer conceitos, movimentos, linguagens, gneros e estilos

OLIVEIRA, J. Explicando a arte: uma iniciao para entender e apreciar as

COMPONENTE CURRICULAR: INFORMTICA

Utilizar os conhecimentos tecnolgicos na construo contnua dos saberes;

Identificar os principais equipamentos de informtica, de acordo com as suas

Princpios de funcionamento e caractersticas dos dispositivos de entrada (mouse,

LEVY, P. O que visual? So Paulo. Editora 34, 1997.

COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAO FSICA

Compreender o funcionamento do organismo humano de forma a reconhecer e