se acercaron, l los

empujo y ellos
levantaron el vuelo

UNIDAD 1
TEMA 1.2 EL APRENDIZAJE
TEMA 1.3 APRENDIENDO A APRENDER
Estrategias de Aprendizaje
 1.2 Aprendizaje
El concepto de aprendizaje utilizado en este libro se apoya en la teora
constructivista, que explica cmo el ser humano es capaz de construir
conceptos y cmo sus esquemas mentales lo llevan a captar la realidad
desde un enfoque perceptivo e individual que gua su aprendizaje

Es un proceso constructivo, acumulativo, autorregulado, orientado a

metas, situado, colaborativo e individualmente diferente, en la
construccin del conocimiento y significado (Castaeda, 1998, 58-9)
El Aprendizaje es:
Es constructivo porque los alumnos no son meros recipientes pasivos, sino
agentes activos que construyen tanto el conocimiento como las habilidades
intelectuales requeridas.
Es acumulativo porque el conocimiento nuevo se construye sobre la base del
conocimiento previo.
Es autorregulado porque el alumno es capaz de regular su propio
aprendizaje.
Es orientado a metas porque provee intencionalidad explcita y consciente
y da orientacin interna a las metas.
Es situado porque se basa en experiencias de los alumnos en contextos y
situaciones autnticas de la vida real, lo que les permitir utilizar despus
lo aprendido en las situaciones de trabajo.
Es colaborativo porque el aprendizaje es un proceso social, donde no slo
se aprenden los conocimientos pertinentes sino tambin las maneras de
pensar, valorar y utilizar las herramientas asociadas a un trabajo
determinado, as como para aprender de los dems.
Bajo esta ptica, el alumno es constructor y causa principal de su
propio aprendizaje, aprende cuando encuentra sentido a lo que
aprende.
Estilos de Aprendizje

Al hablar de estilos de
aprendizaje no existe una
definicin nica.
Keefe (1988, 40) seala que
los estilos de aprendizaje se
refieren a los rasgos
cognitivos, afectivos y
fisiolgicos, que sirven como
indicadores, relativamente
estables, de cmo los alumnos
perciben, interaccionan y
responden a sus ambientes de
aprendizaje.
Conceptos
Los estilos de aprendizaje se refieren a los rasgos cognitivos,
afectivos y fisiolgicos, que sirven como indicadores, relativamente
estables de cmo los alumnos percibe, interaccionan y responden a
sus ambientes de aprendizaje.
Los rasgos cognitivos describen la manera en que los estudiantes
estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la
informacin, resuelven los problemas o seleccionan medio de
representacin (visual, auditivo, kinestsico).
Los rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones y expectativas
que influyen en el aprendizaje.
Los rasgos fisiolgicos tienen que ver el gnero y ritmo biolgicos, es
decir; con sus sentimientos, actitudes o estados de nimo repetidos
cada cierto tiempo.
Por la manera en que seleccionamos y representamos la informacin,
por la forma como la organizamos y por cmo la trabajamos,
identificamos los estilos de aprendizaje de tres formas:
PERSONAS VISUALES

Las personas que seleccionan y representan la informacin de manera visual se

caracterizan porque tienen facilidad para captar rpidamente grandes cantidades de
informacin con slo ver o leer; establecen relaciones entre ideas y conceptos; tienen
mayor capacidad de abstraccin, piensan en imgenes, visualizan detalladamente y
gustan de las descripciones.

Las personas visuales, adems de leer, pueden realizar las siguientes estrategias para
facilitar su aprendizaje: dictar la informacin a otra persona, realizar ilustraciones para
aprender un nuevo concepto; hacer dibujos de las lecturas realizadas; visualizar la
informacin a travs de imgenes mentales que pueden convertirse en mapas mentales o
conceptuales.
PERSONAS AUDITIVAS

Quienes captan la informacin por su canal auditivo aprenden mediante

explicaciones orales propias o de otras personas, recuerdan de manera
ordenada y en secuencia; tienen destreza para aprender idiomas y msica;
piensan en sonidos, tonos y volmenes; cuando leen, lo hacen moviendo los
labios.
Las estrategias que favorecen y facilitan el aprendizaje de personas
auditivas son: discutir la informacin, realizar debates, grabar lo que se lee
y escucharlo con atencin, preguntar o explicar a otra persona.
PERSONAS KINESTESICAS
Captan la informacin a partir de sensaciones.
Su aprendizaje es lento pero profundo; son inquietas, no aprenden sentadas,
escuchando o leyendo, sino que generalmente estn en movimiento; gustan de sentir
lo aprendido y gesticulan al hablar.
Para lograr un aprendizaje ms efectivo, este tipo de personas pueden utilizar las
representaciones de sonidos o ideas a travs de gestos o posturas corporales; leer
un texto e ir representando la idea con formas o dibujos; escribir las sensaciones al
tocar algn objeto de aprendizaje.

Necesita tocarlo todo, percibe a travs del tacto y de las sensaciones ms

fuertes que generan adrenalina, aprenden mejor de forma cinemtica
(movimiento) o experimentando las sensaciones con todo su ser.
Actividad 1.2 pgs. 14 y 15 de su
libro
Lee con atencin el
siguiente cuestionario9 y
marca en las columnas de
la derecha el nmero
que corresponda a tu
respuesta, de acuerdo con
la siguiente escala:
Nunca 1
Rara vez 2
A veces 3
Casi siempre 4
Siempre 5
 El rea en donde obtuviste mayor puntuacin representa tu estilo de aprendizaje
natural. Es importante que recuerdes que cuando aprendes involucras los tres
estilos, pero uno de ellos es el que utilizas de manera ms evidente. Debes estar
consciente de que este cuestionario no es el nico que te ayudar a conocer tu
estilo de aprendizaje. Investiga en Internet o en fuentes bibliogrficas impresas
otros ejercicios que te permitan integrar el conocimiento sobre tu manera de
aprender.
Recuerda tambin que para un aprendizaje ms efectivo y un mejor dominio de las
habilidades de la lengua, es recomendable equilibrar los estilos de seleccin de la
informacin y utilizar otros canales sensoriales para desarrollar nuevas habilidades.
Una forma de equilibrar nuestro aprendizaje al captar la informacin es
practicando estrategias que realizan quienes lo hacen de manera diferente a
nosotros.
Por ejemplo, si te identificas como una persona visual puedes discutir las lecciones o
tareas con un compaero, grabar la clase y escucharla en casa, o bien, tratar de
dramatizar un texto de estudio.
Una persona auditiva, por su parte, puede utilizar las estrategias que llevan a
cabo quienes son visuales o kinestsicos. Lo importante aqu es tratar de incorporar
a nuestras prcticas de estudio aquellas estrategias que no dominamos, lo cual nos
habilitar para lograr un aprendizaje significativo.
Cmo organizamos la informacin.
El cerebro humano se divide en dos hemisferios, cada uno con cuatro lbulos,
conectados entre s por el corpus callosum.

Cada hemisferio procesa la informacin que recibe de distinta manera o,

dicho de otro modo, hay distintas formas de pensamiento asociadas a cada
hemisferio.
El hemisferio lgico, normalmente el izquierdo, procesa la informacin de
manera secuencial y lineal.

El hemisferio lgico forma la imagen del todo a partir de las partes y es el

que se ocupa de analizar los detalles. El hemisferio lgico piensa en palabras
y en nmeros.
El hemisferio holstico, normalmente el derecho, procesa la informacin de manera
global, partiendo del todo para entender las distintas partes que componen ese todo.
El hemisferio holstico es intuitivo en vez de lgico, piensa en imgenes y sentimientos.
HABILIDADES ASOCIADAS CON LOS HEMISFERIOS

Hemisferio Lgico Izq Hemisferio Holstico Der

Escritura
Relaciones espaciales
Smbolos
Formas y pautas
Lenguaje
Clculos matemticos
Lectura
Canto y msica
Ortografa
Sensibilidad al color
Oratoria
Expresin artstica
Escucha
Creatividad
Localizacin de hechos y
Visualizacin
detalles
Emociones
Asociaciones auditivas
MODOS DE PENSAMIENTO DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES

hemisferio lgico Izq hemisferio holstico Der

LOGICO HOLISTICO
Analtico Intuitivo
ABSTRACTO CONCRETO
Secuencial Global
(de la parte al todo) (del todo a la parte)
Lineal Aleatorio
Abstracto Concreto
Realista Fantstico
Verbal No verbal
Temporal Atemporal
Simblico Literal
Cuantitativo Cualitativo
 ACTIVIDADES PARA LOS DOS HEMISFERIOS
Hemisferio Lgico
Hacer esquemas
Dar reglas
Explicar paso a paso
Leer los textos desde el principio
Escribir un texto a partir de fotos o
dibujos
Organizar en apartados
Dar opiniones razonadas
Hemisferio holstico
Hacer mapas conceptuales
Dar ejemplos
Empezar por explicar la idea global
Empezar por leer el final del texto
para saber a donde se va a ir a
parar
Convertir un texto en un comic
Organizar por colores
Expresar emociones e impresiones
 ACTIVIDADES PARA ACTIVAR LOS DOS HEMISFERIOS

Trabajar con msica

Cantar
Escribir
Recitar poesa
Ejercicios de Gimnasia Cerebral
Expresar ideas con movimientos
Bailar

Un ejemplo de uno de los ejercicios tpicos de la gimnasia cerebral es

el movimiento cruzado:
Sentado en una silla, levanta la rodilla derecha y tcala con la
mano izquierda.
Levanta la rodilla izquierda y tcala con la mano derecha.
Repite los dos movimientos lentamente diez veces.
En esta pgina podrn realizar un test ms completo sobre el hemisferio
que ms emplean: http://braintest.sommer-sommer.com/es/

SI VISTE LAS VERDES ANTES, TENES EL HEMISFERIO IZQUIERDO DE TU CEREBRO

MAS DESARROLLADO QUE EL DERECHO Y VICEVERSA.
 Actividad 1.3
Lee y contesta el siguiente cuestionario.11 Recuerda que no hay respuestas correctas o incorrectas.
1. Piensa en tu cancin favorita por 20 segundos.
Te enfocaste en:
a) Las palabras. b) La meloda.
2. Cuando proporcionas a alguien la direccin de tu casa, haces lo siguiente:
a) Le explicas la direccin paso a paso. b) Le dibujas un mapa.
3. Cuando compras un nuevo estreo para escuchar msica, pones ms inters en:
a) El anlisis de las especificaciones. b) El sonido, su forma, su color, etctera.
4. Cuando te trabas trabajando en un proyecto o tratando de solucionar un problema
es porque:
a) Te detienes demasiado en los detalles o no sabes por dnde empezar. b) Tratas de hacer muchas cosas al mismo tiempo.
5. Tiendes a juzgar a otra persona:
a) Por lo que dice. b) Por el contacto que hace en tus ojos, por su lenguaje corporal y apariencia.
6. Cuando ves algn deporte, te gusta:
a) Llevar la cuenta de las anotaciones (goles, carreras, etc.) y recordar las estadsticas de los jugadores. b) Pensar en las mejores
estrategias para ganar.
7. Trabajas mejor:
a) Cuando realizas sin distracciones algn trabajo especializado. b) Cuando puedes ver cmo tu trabajo se acopla al plan general
trazado.
8. Cierra los ojos y recuerda lo que comiste el da de ayer.
Al recordarlo lo hiciste:
a) Recitando mentalmente la lista de lo que comiste. b) Pensando con imgenes, olores y sabores.
9. Cuando vas de vacaciones y compras algo para leer:
a) Lees mientras los dems estn jugando, nadando, etctera. b) Rara vez te acuerdas de la lectura.
10. Cuando empiezas a trabajar en un proyecto prefieres:
a) Planear la estrategia a seguir y cuidar todos los detalles. b) Empezar cuanto antes y pensar las cosas en el
camino.
11. Cuando tienes que armar un juguete o algn mueble:
a) Sigues paso a paso las instrucciones. b) Tratas de hacerlo t mismo y ves las instrucciones slo si se presenta algn
problema.
Evaluacin: cuenta las respuestas que corresponden a cada inciso y antalas en el cuadro siguiente.
Respuestas Total
Inciso a) Inciso b)
Si la mayora de tus respuestas fueron del inciso a), tiendes a depender ms del lado izquierdo de tu cerebro. Si la mayora fue del
b), tiendes a depender ms del lado derecho. Es importante reiterar que aun cuando la mayora de las personas hacemos uso de
uno de los dos hemisferios cerebrales de manera preferente, utilizamos ambos en nuestro aprendizaje.
Cmo trabajamos la informacin.

Todos nosotros recibimos una gran cantidad de informacin y de toda la

informacin que recibimos seleccionamos una parte.

Cuando analizamos cmo seleccionamos la informacin podemos distinguir si

somos VISUALES, AUDITIVOS O KINESTESICOS.

Adems, la informacin que seleccionamos la tenemos que organizar y

relacionar.

Segn como organicemos la informacin que recibimos podemos distinguir si

utilizamos el HEMISFERIO DERECHO o EL HEMISFERIO IZQUIERDO.
Pero adems toda esa informacin la podemos procesar de varias maneras.
El modelo elaborado por Kolb parte de la base de que para aprender algo necesitamos
trabajar con la informacin que recibimos.

Kolb dice que, por una parte, podemos partir:

de una experiencia directa y concreta.

de una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos acerca de algo o
cuando alguien nos lo cuenta.

Las experiencias que tengamos, abstractas o concretas, se transforman en conocimiento

cuando las elaboramos de alguna de estas dos formas:

Reflexionando y pensando sobre ellas. Estableciendo relaciones con lo que sabemos.

Experimentando de forma activa con la informacin recibida.

Kolb aade que para que se produzca un aprendizaje realmente efectivo es necesario
trabajar esas cuatro categoras. O lo que es lo mismo, segn el modelo de Kolb un
aprendizaje ptimo es el resultado de trabajar la informacin en cuatro fases:
 ACTUAR REFLEXIONAR

TEORIZAR
PRAGMATIZAR

En la prctica lo que sucede es que la mayora de nosotros tendemos a especializarnos en una,

como mucho dos, de esas cuatro fases, por lo que podemos diferenciar entre cuatro tipos de
personas, dependiendo de la fase en la que prefieran trabajar.
 PERSONAS ACTIVAS

Se involucran totalmente y sin prejuicios en las experiencias nuevas.

Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por los acontecimientos.
Suelen ser de entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar primero y pensar
despus en las consecuencias.
Llenan sus das de actividades y tan pronto disminuye el encanto de una de
ellas se lanzan a la siguiente.
Les aburre ocuparse de planes a largo plazo y consolidar los proyectos, les
gusta trabajar rodeados de gente, pero siendo el centro de las actividades.

Los activos aprenden mejor:

Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafo
Cuando realizan actividades cortas de resultado inmediato
Cuando hay emocin, drama y crisis.
Les cuesta ms trabajo aprender:

Cuando tienen que adoptar un papel pasivo

Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos
Cuando tienen que trabajar solos

La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Cmo?

 PERSONAS REFLEXIVAS
Tienden a adoptar la postura de un observador que analiza sus experiencias
desde muchas perspectivas distintas.
Recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar a una conclusin.
Para ellos lo ms importante es esa recogida de datos y su anlisis concienzudo,
as que procuran posponer las conclusiones todo lo que pueden.
Son precavidos y analizan todas las implicaciones de cualquier accin antes de
ponerse en movimiento.
En las reuniones observan y escuchan antes de hablar, procurando pasar
desapercibidos.

Los reflexivos aprenden mejor:

Cuando pueden adoptar la postura del observador

Cuando pueden ofrecer observaciones y analizar la situacin
Cuando pueden pensar antes de actuar
Les cuesta ms aprender:

Cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la atencin

Cuando se les apresura de una actividad a otra
Cuando tienen que actuar sin poder planificar previamente

La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Por qu?

 PERSONAS TERICAS
Adaptan e integran las observaciones que realizan en teoras complejas y bien
fundamentadas lgicamente.
Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teoras
coherentes.
Les gusta analizar y sintetizar la informacin y su sistema de valores premia la
lgica y la racionalidad.
Se sienten incmodos con los juicios subjetivos, las tcnicas de pensamiento lateral
y las actividades faltas de lgica clara.

Los alumnos tericos aprenden mejor:

A partir de modelos, teoras, sistemas

Con ideas y conceptos que presenten un desafo
Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar

Les cuesta ms aprender:

Con actividades que impliquen ambigedad e incertidumbre
En situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos
Cuando tienen que actuar sin un fundamento terico
La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Qu?
 PERSONAS PRAGMTICAS

-Les gusta probar ideas, teoras y tcnicas nuevas, y comprobar si funcionan en la

prctica.
-Les gusta buscar ideas y ponerlas en prctica inmediatamente, les aburren e
impacientan
las largas discusiones discutiendo la misma idea de forma interminable.
-Son bsicamente gente prctica, apegada a la realidad, a la que le gusta tomar
decisiones y resolver problemas.
-Los problemas son un desafo y siempre estn buscando una manera mejor de hacer
las cosas.

Los alumnos pragmticos aprenden mejor:

Con actividades que relacionen la teora y la prctica
Cuando ven a los dems hacer algo
Cuando tienen la posibilidad de poner en prctica inmediatamente lo que han
aprendido
Les cuesta ms aprender:
Cuando lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades inmediatas
Con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente
Cuando lo que hacen no est relacionado con la 'realidad'
 Actividad 1.4
Busca en Internet alguna actividad que te permita identificar cmo trabajas la
informacin. Comenta en clase los resultados que obtuviste.
 FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE

Si aprender es un proceso constructivo, acumulativo, autorregulado, orientado a metas,

situado, colaborativo e individualmente diferente. En dicho proceso estn involucrados
diversos factores:

El cognitivo.
El afectivo-social.
El ambiental.

El factor cognitivo est construido por las operaciones de pensamiento. Son procesos
complejos y determinantes para el aprendizaje.

Algunas de ellas son: Percibir, observar, interpretar, analizar, clasificar, comparar, expresar,
retener, sintetizar, deducir, generalizar, evaluar.
El factor afectivo-social
Est constituido por aspectos vinculados con los sentimientos, las relaciones
interpersonales y la comunicacin que debemos establecer para el logro eficaz
del proceso de aprendizaje.

Si el proceso de aprendizaje es una interaccin del sujeto con su entorno, es

importante sealar que la actitud positiva hacia s mismo, hacia los dems y hacia
el medio es determinante para el xito del aprendizaje escolar.

Este factor tambin involucra: el mtodo, seguir instrucciones, autorregulacin y

habilidad para convivir. Por ello las habilidades sociales juegan un papel muy
importante.
Factores ambientales y de organizacin
En estos quedan incluidos los elementos del medio ambiente que inciden positiva o
negativamente en la calidad del estudio que se lleva a cabo.

La organizacin de nuestras ideas consiste en mejorar la atencin y la memoria.

Existen varias estrategias para mejorar la atencin y con ellos nuestra capacidad
memorstica.

La administracin del tiempo es un factor fundamental para el logro de los objetivos

personales. Precisa la planificacin y organizacin de las actividades tanto personales
como acadmicas.

-Planificar estimula la concentracin y aumenta la motivacin.

Dentro de los factores fsicos se encuentran el ambiente y el lugar. Lo recomendable

son los espacios libres de distracciones, bien iluminados, de temperatura agradable y
aislados de ruidos e interrupciones.
 Actividad 1.5

1. Elabora tu horario actual sealando tus compromisos como estudiar,

asistir a clases, realizar algn deporte, cumplir actividades sociales,
atender necesidades primarias (comer, dormir, etctera).
2. A partir del horario que elaboraste, reflexiona si la organizacin actual
te permite lograr tus objetivos acadmicos.
3. Elabora una lista de actividades, establece cules son prioritarias
para tu rendimiento acadmico y a cules debes dedicarle ms tiempo.
4. Reorganiza tu horario.

Actividad 1.6 pginas 27 a 33 del libro

1.3 Aprender a Aprender
Significa no slo adquirir informacin , sino desarrollar habilidades y
destrezas que permitan seleccionar, organizar e interpretar la informacin
para que sta pueda transformarse en conocimiento.

Debemos ser capaces de planear las actividades y estrategias de

aprendizaje, organizarlas y, posteriormente, evaluar la informacin
adquirida.

Aprender a aprender
Se convierte en el procedimiento personal ms adecuado para la adquisicin
de conocimiento. Ello implica:

El aprendizaje y uso adecuado de estrategias metacognitivas.

El aprendizaje y uso adecuado de estrategias cognitivas.
El aprendizaje y uso adecuado de modelos conceptuales.
Estrategias de Aprendizaje

Cuando decimos ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE nos referimos al conjunto de
actividades, tcnicas y medios que
planificamos de acuerdo con nuestras
necesidades, los objetivos que perseguimos
y la naturaleza de las reas que
estudiamos.

Las ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE tienen

como objetivo primordial ensear a
pensar, por ellos involucran procesos
relacionados con la cognicin y la
metacognicin.
Cognicin
(Segn Dicc. Lengua Espaola) es aquello que implica conocimiento. Los
procesos relacionados con la percepcin, el descubrimiento, el
reconocimiento, la imaginacin, la memoria, el aprendizaje, el lenguaje y el
pensamiento estn implcitos en el acto de CONOCER.

Las operaciones cognitivas estn dadas a partir del desarrollo de

habilidades como observar, relacionar, ordenar, analizar, clasificar,
representar, memorizar, evaluar, interpretar, etc.
Metacognicin.
El proceso metacognitivo est integrado por dos dimensiones: la primera implica
tomar conciencia de nuestro aprendizaje, darnos cuenta de cmo aprendemos y
comprendemos los factores que afectan de manera positiva o negativa los
resultados deseados.
La segunda dimensin est relacionada con el hecho de regular y controlar las
actividades durante el proceso de aprendizaje.
Cuando planeamos las actividades cognitivas, controlamos el proceso intelectual
y evaluamos los resultados.
APRENDER A APRENDER!!!

Metacognicin

Tomar
consciencia
de la forma
en que
aprendemos
Actividad 1.7

1. Formen equipos para discutir y reflexionar acerca de los conceptos de

aprendizaje, aprender a aprender, cognicin y metacognicin.

2. A partir de su discusin y reflexin, construyan una definicin propia de

cada uno de los conceptos y comenten en el grupo los resultados del equipo.

3. Una vez identificados los conceptos de aprendizaje, aprender a aprender,

cognicin y metacognicin, comparte con tus compaeros cmo estudias y
cmo aprendes mejor en tu prctica habitual como estudiante.

Tarea: Realiza el ejercicio de Autoevaluacin de los procesos de aprendizaje y

reconocimiento de los conceptos adquiridos en la Unidad 1. Pginas 36 y 37