FINALIDAD DE LA

ENSEANZA DE
LAS CIENCIAS
SOCIALES EN LA
ESCUELA.
Segn Alderoqui y Aizemberg. Ensear Ciencias Sociales est ligado a
criterios de valor y a la formacin social de la escuela. Es leer e interpretar
la realidad social.
Podemos agregar que, ensear Ciencias Sociales es ensear a pensar, es guiar a
la toma de conciencia de que es el pueblo el que construye la realidad social. Es
analizar las diversas alternativas de solucin a los problemas sociales; es
reconocer las diversas formas de organizacin poltica y socio-econmica que
existieron en otros pueblos y realidades y construir otras nuevas de acuerdo a las
ideas y recursos existentes delineando un futuro consensuado por todos.
De acuerdo a lo visto en el curso de actualizacin de ciencias sociales a travs de
la enseanza se puede generar un aprendizaje de aquellos conocimientos
necesarios para habitar el mundo con sentido, es decir, que la experiencia misma
de los espacios y el tiempo, ofrezca al ser humano horizontes y direcciones
especficas que hagan significativo su mundo de la vida. Solo desde una
verdadera enseanza de ciencias sociales, se ha de posibilitar al estudiante una
apropiacin del espacio con sentido crtico y creativo que incluso lleve al alumno a
proponer maneras de comprender e interpretar el mundo.

Cul es la finalidad de la enseanza de las ciencias sociales?

Al estudiar Ciencias Sociales intentamos:

Comprender la realidad, ya que los fenmenos sociales tienen mltiples

causas, mltiples consecuencias y pueden ser vistos desde mltiples
perspectivas.
Considerar que a lo largo de la historia se han producido cambios que
transformaron la vida de la gente.
Que existieron y existen diversas maneras de vivir en sociedad.
 Conocer cmo las sociedades transforman los espacios geogrficos en
funcin de sus necesidades y de sus intereses.

La finalidad de la didctica de las Ciencias Sociales consiste, por tanto, en analizar las
prcticas de enseanza, la realidad de la enseanza de la geografa, la historia y las
otras ciencias sociales, sus finalidades o propsitos, sus contenidos y sus mtodos,
para detectar y explicar sus problemas, buscar soluciones y actuar para transformar y
mejorar la prctica de la seal de los aprendizaje es. Por esta razn, la didctica surge
y es vlida para en el terreno mismo de la enseanza, en la prctica de las a unas. La
prctica, la realidad de las aulas deben ser en opinin de Bronckart (1989: 59), el
centro, el corazn de los dos tipos de intervenciones que pueden hacer aumentar el
conocimiento didctico: la que ubicacin en la modificacin de las prcticas. Para
teorizar las prcticas es necesario una toma de conciencia de la naturaleza de las
finalidades, explcitas e implcitas, de la enseanza de las Ciencias Sociales y, sobre
esta base, identificar un conjunto de objetivos realistas, compatibles con el estado
general de enseanza de cada disciplina. Se trata de conocer bien rizar el estado de las
prcticas actuales, en situacin de clase, sus programas, sus mtodos y sus tcnicas
de evolucin y analizar el grado de coherencia entre los objetivos definidos y las
prcticas efectivas. Por su parte en La modificacin de las prcticas consiste en definir
y experimentar estrategias nuevas y diversificadas y evaluar su eficacia real.

Para analizar la prctica, modificarla o para proponer prcticas alternativas es

fundamental averiguar las ideas, las teoras y los propsitos que contiene el
currculum y las ideas y los criterios que utiliza el profesorado para implementarlo en la
prctica.

La importancia de considerar el saber que se ensea y se aprende transforma las

relaciones binarias de la didctica general -enseanza/aprendizaje- en unas relaciones
ternarias -enseanza/saber/aprendizaje- que son las que dan sentido a las didcticas
especiales y constituyen la base del sistema didctico. La didctica adquiere as un
carcter privilegiado para intervenir en el anlisis y desarrollo del currculum -tanto del
prescrito como del prctico-, de los saberes que se ensean y de la formacin del
profesorado.

En consecuencia, para formar profesionales de la enseanza, la didctica de las

Ciencias Sociales necesita delimitar su mbito de actuacin, definir sus objetivos,
establecer sus mtodos y, en definitiva, elaborar el saber terico y prctico sin el cual
no se puede hacer un servicio a la educacin ni ganarse el respeto de la comunidad
cientfica (AA.VV., 1990). En su ambicin para alcanzar estas metas -tanto en el
terreno de la teora como en el de la prctica- dispone de un instrumento privilegiado:
el currculum.