M.

CARMEN BRAGADO FELICES

APRENDO A PRONUNCIAR LA ERRE

SEGUNDA EDlClON
A mi familia

O M! Carmen Bragado Felices

O Editorial Escuela Espaola, S.A.
Mayor, 4 - 28013 Madrid
I .S.B.N.: 84-331-0526-4
Depsito Legal: M. 32.231-1993
Impreso en Espaa - Printed in Spain
Grficas Muriel, S.A. C / . Buigas, s/n. Pol. Ind. El Rosn. GETAFE (Madrid)

INTRODUCCION ................
EL FONEMA Ir1 . . . . . . . . . . . . . . . . .
Caractersticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Como se articula . Posicin tipo . . . . . .
Defectos en su articulacin . . . . . . . . .
EL FONEMA lil . . . . . . . . . . . . .
Caractersticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Como se articula. Posicin tipo . . . . . .
Defectos en su articulacin . . . . . . . . .
LOS SINFONES . . . . . . . . . . . . . . . . .
Caracteristicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Como se articulan . . . . . . . . . . . . . . . .
Articulacin de BR . Posicin tipo . . . .
Articulacin de .PR. Posicin tipo . . . .
Articulacin de FR . Posicin tipo . . . .
Articulacin de CR . Posicin tipo . . . .
Articulacin de DR . Posicin tipo . . . .
Articulacin de GR . Posicin tipo . . . .
Articulacin de TR . Posicin tipo . . . .
Defectos en su articulacin . . . . . . . . .
INDICE
7 EXPLORACION DEL LENGUAJE
Como realizar la exploracin . . . . . . .
9 Dibujos y palabras para la exploracin del
lenguaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Frases para la exploracin de lenguaje
Hoja de exploracin . . . . . . . . . . . . . . .
10
EJERCICIOS DE RELAJACION . . . .
Posicin tipo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
11 El por qu de estos ejercicios . . . . . . .
11 Cmo realizar los ejercicios de relajacin
12 Ejercicios de relajacin segmentaria . .
Ejercicios de relajacin global . . . . . . .
EJERCICIOS RESPIRATORIOS . . . .
El por qu de estos ejercicios . . . . . . .
Cmo realizar los ejercicios respiratorios.
Posicin tipo . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Grupos de ejercicios respiratorios . . . .
EJERCICIOS DE SOPLO . . . . . . . . . .
El por qu de estos ejercicios . . . . . . .
Cmo realizar los ejercicios de soplo .
Grupos de ejercicios de soplo . . . . . . .
EJERCICIOS DE MOTRICIDAD
BUCAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El por qu de estos ejercicios . . . . . . .
Cmo realizar los ejercicios de motricidad
bucal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Grupos de ejercicios de motricidad bucal
EJERCICIOS D E REPETICION Y
AUTOMATIZACION . . . . . . . . . . . .
El por qu de estos ejercicios . . . . . . .
Cmo realizar los ejercicios de repeticin
y automatizacin . . . . . . . . . . . . . . .
Grupos de ejercicios de repeticin y auto-
matizacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
EJERCICIOS DE AFIANZAMIENTO
El por qu de estos ejercicios . . . . . . .
Cmo realizar los ejercicios de afianza-
miento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Grupos de ejercicios de afianzamiento
COMO S E APRENDE A ARTICULAR
EL FONEMA Ir( (vibrante simple)
Procedimiento general . . . . . . . . . . . . .
Variaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Baul de palabras con el fonema Ir1 (sim-
ple) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Dibujos de palabras que contienen el fo-
nema Ir1 (simple) . . . . . . . . . . . . . . .
Frases con el fonema JrJ(simple) . . . . .
COMO SE APRENDE A ARTICULAR
EL FONEMA liJ(vibrantemltiple)
Procedimiento general . . . . . . . . . . . . .
Variaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Baul de palabras con el fonema (TI (ml-
tiple) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Dibujos de palabras que contienen el fo-
nema 14 (mltiple) . . . . . . . . ; . . . . .
Frases con el fonema 14 (mltiple) . . .
COMO SE APRENDE A ARTICULAR
LOS SINFONES . . . . . . . . . . . . . . . .
.
Articulacin de FR. PR BR . . . . , . . . .
Baul de palabras con los sinfones FR PR. .
BR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Dibujos de palabras que contienen los sin-
fones FR. PR. BR . . . . . . . . . . . . . . .
Frases con los sinfones FR PR. BR . .
Articulacin de CR. DR. GR TR . . . . .
..
Variaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Baul de palabras con los sinfones CR. DR
GR. TR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.
Dibujos de palabras con los sinfones CR.
DR. GR. TR . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Frases con los sinfones CR. DR GR. .
TR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
YA HABLAMOS CORRECTAMENTE
1. Juego del ratn . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 . Adivinanzas. dichos y trabalenguas
3. Poemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
 INTRODUCCION
Este libro est concebido para que aprendan
a pronunciar la erre aquellas personas que no
lo consiguen hacer por un problema de desa-
rrollo de su articulacin , es decir, en el caso
de la llamada dislalia funcional.
Los ejercicios que detallamos son para quie-
nes dominan la pronunciacin de otros fone-
mas y no tienen retrasos en la correcta utili-
zacin de los mismos, por lo que se supone que
tendrn suficientemente desarrollados el rea
motriz, intelectual y perceptiva (temporal,rt-
mica, espacial y sensorial, ....). De ah que no
incluyamos ejercicios prcticos encaminados
a trabajar estas aptitudes en las que se supo-
ne alcanza e l , grado de madurez que co-
rresponde a su edad. Si se detectaran deficien-
cias de ese tipo habra que subsanarselas
previamente.
De forma sencilla diremos que nos vamos
a ocupar de aquellos casos en los que la
pronunciacin de la erre se da de forma
defectuosa, provocada por un uso inco-
rrecto de los rganos que intervienen pa-
ra su articulacin (emisin),sin que existan
razones de anomalas orgnicas.
Hemos intentado emplear un lenguaje fcil
(exageradamente en algunas ocasiones), pres-
cindiendo de tecnicismos, para que este ma-
nual pueda ser utilizado por cualquier perso-
na, incluso no iniciada en logoterapia.
Es un fonema linguoalveolar, vibrante, simple, sonoro y bucal.

LOS LABIOS: Relajados y entreabiertos (de 10 a 20 milmetros), dejan verlos dientes incisivos superiores e infe-
riores, y la parte inferior de la lengua.
LOS DIENTES: Entreabiertos, colocndose los incisivos inferiores por detrs de los superiores (unos 5 milime-
tros) dejan ver la cara inferior de la lengua levantada hacia el paladar.
LA LENGUA: Toma una forma cncava, apoyada suavemente la punta en los alvolos interiores de los dientes
incisivos superiores, y los bordes laterales de la misma, tocando la parte interna de los molares y sus encas,
para impedir que salga el aire por los lados.
EL PALADAR: Tiene el velo levantado, de forma que el aire sale por la boca.
EL AIRE: Se acumula entre el paladar y la lengua produciendo una ligera presin, y saliendo con una pequea
explosin hace que la lengua tenga una vibracin pasiva y que se separe su punta del paladar.
Si colocamos la mano delante de la boca cuando se pronuncia este fonema, notaremos claramente la salida del
aire tal y como decimos.
 Cualquier defecto en su pronunciacin se denomina rotacismo. Al intentar pronunciar este fonema, y no conse-
guir hacerlo correctamente, nos podemos encontrar con:
e OMISION: Ante la dificultad para que salga el fonema Irl. se omite, as oimos decir coazn y am, por corazn
y amor.
SUSTITUCION: Cuando cambia claramente el fonema Ir( por el fonema (11o deja salir el aire entre los molqes
y la parte interna de los carrillos, articulando alena por arena y pela por pera.
Otra sustitucin frecuente aparece cambindola claramente por )gl: togo por toro y ago por aro. Aqu en vez de
vibrar la punta de la lengua para formar lrl, levanta la parte postdorsal y articula 191.
Tambin encontraremos casos en los que la cambia por IdJ.As escuchamos adorna, cada, en vez de aroma y cara.
Estas son las sustituciones ms frecuentes, si bien el fonema Ir( nos lo podemos encontrar sustituido por cual-
quier fonema susceptible de formar slaba con la vocal que participe con l.
e DISTORSION: Aparece cuando intenta pronunciar el fonema Ir1 y sin conseguirlo no se cambia por otro fonema
claramente definido, sino que aparece un sonido semejante.
Si se hace vibrar la vula en vez de la punta de la lengua, y esta permanece detrs de los incisivos inferiores,
aparece la erre francesa.
Si lo que vibra es el paladar blando estando en contacto intermitente con la parte posterior de la lengua, aparece
l
un sonido parecido a Ig(.
Algunas veces lo que vibran son los labios en lugar de la lengua, emitiendose una Ir1 distorsionada. Si se coloca
la punta de la lengua entre los dientes incisivos el sonido emitido estar cerca de la Idl. Alguna rara vez lo que
vibran son los labios con un sonido entre Ip) y lbl.
Los casos de distorsin se dan con mayor frecuencia en nios crecidos o personas adultas.
Es u n fonema linguoalveolar, vibrante, mltiple, sonoro y bucal.

LOS LABIOS: Sin contraerse estn separados unos 10 mm. dejando ver los dientes incisivos inferiores y supe-
riores, as como la parte inferior de la lengua levantada hacia el paladar.
LOS DIENTES:Separados unos 5 mm.. Los incisivos inferiores colocados detrs de los superiores, dejando igual-
mente ver la parte inferior de la lengua.
LA LENGUA: Levantada de forma que se ve su parte de abajo, y su punta apoyada en los alvolos internos de
los dientes incisivos superiores, ofrece una moderada resistencia intermitente; Los laterales de la lengua rozan
la parte interna de los molares, las encas y algo del paladar, impidiendo que salga el aire por esta zona. Para
articular el fonema se separa de los alvolos y vuelve a ellos condicionada por la salida del aire. As colocada,
la parte central anterior toma una forma cncava.
Para emitir e s t e fonema hace falta mucha agilidad d e l a punta de la lengua.
EL PALADAR: Est levantado, impidiendo que el aire salga por la nariz.
EL AIRE: Entre el paladar y la lengua se acumula, necesitndose mayor cantidad y presin que para otros fone-
mas. Con esta presin vence la resistencia de la punta de la lengua, que se separa del paladar intennitntemente
producindose varias y pequensimas explosiones con la salida del aire, y vibraciones intermitentes de la lengua.
 Al igual que en el fonema 13,los defectos de pronunciacin se denominan rotacismos, pudiendo darse por:
0 OMISION: Cuando se pronuncia como si no existiese el fonema en esa slaba, diciendo cao por carro y aiba por
arriba.
SUSTITUCION: Si se cambia por otro fonema: pelo por perro, el aire sale por el hueco que se deja entre los mola-
res y la parte interna de los colmillos, producindose 11)en vez de /?J.Si lo que se sustituye es por JdJtendremos
tode por torre, y si es por Igl o Itl, oiremos paga y tosa en vez de parra y rosa respectivamente.
0 DISTORSION: Cuando se articula el fonema (4 pero alguno de los rganos que intervienen no est colocado de
forma correcta o se mueven indebidamente, se emite (4distorsionado, no correcto. Si encontramos que las vi-
braciones de la punta de la lengua no se producen, sino que es el paladar blando el que lo hace interferir con
intermitencia rpida por el dorso de la lengua, producindose (g/poco claro, gangoso.
En el caso de que las vibraciones que sustituyen a la lengua sean las de la vula o campanilla se originan la
erre llamada francesa.
Si la lengua se coloca entre los incisivos superiores e inferiores para vibrar, o si esta vibracin la realizan los
labios, se obtienen erres distintas, en ningn caso correctas.
Para decir ruso se dir druso o bbbuso en cada caso.
 Se denominan sinfones a las combinaciones de las letras b,c,d,f,g,p,t, con 1o r, seguidas de una vocal formando
una sola slaba, originando los grupos: br,cr,dr,fr,gr,pr,y tr, y bl,cl,fl,gl,pl,combinables con las cinco vocales.
l
La t y d no se combinan con la 1.
l
Nosotros nos ocupamos de aquellos que se forman con la intervencin del fonema Irl.

Hemos de clasificar los sinfones a tratar en dos grupos: los formados por los fonemas lb[, Ifl, Ipl, mas el fonema
Ir1 (br, fr, pr) y los que se originan al unir Icl, ldl, lgl, ltl, con el fonema Ir1 (cr, dr, gr, tr).
8 ARTICULACION DE BR,FR,PR:En su articulacin interviene como protagonistas dos grupos de rganos, uno
para los fonemas Ibl. IpI, Ifl (labios para los dos primeros, y labios y dientes para (fl) y otro para el fonema Ir1 (lengua
y alvolos). Para una emisin correcta ambos fonemas han de emitirse a la vez por los rganos que corresponda.
8 ARTICULACION DE CR,DR. GR. TR:En su articulacin interviene con un papel determinante un slo rga-
no, la lengua, que variando de posicin con rapidez, da dos fonemas. Para una articulacin correcta hay que
saber pronunciar correctamente los dos fonemas por separado. Haremos un estudio de cada sinfn por separado.

8 LOS LABIOS: Inicialmente, ligeramente separados por el centro y con una pequea contraccin, para terminar
con la boca entreabierta y labios relajados.
 LOS DIENTES: Entreabiertos, colocandose los incisivos inferiores por detrs de los superiores.
LA LENGUA: Se apoya suavemente la punta de la lengua detrs de los incisivos inferiores (fonema IbJ),pasando
rpidamente a los alvolos internos de los incisivos superiores y los bordes laterales de la misma tocan la parte
interna de los molares y sus encas impidiendo la salida lateral del aire (fonema Ir]).
EL PALADAR: El velo del paladar est levantado, de forma que el aire salga por la boca.
EL AIRE: Se acumula en la boca y hace presin primero en los labios (fonema lb(y en s u salida hace que estos
vibren muy suavemente y despus presiona a la lengua para vencer su tensin y separarla de los alvolos (fone-
ma Irl).
En la articulacin de este sinfn hay vibracin de laringe, que es perceptible.

LOS LABIOS: Cerrados y colocados algo fruncidos, que se separan progresivamente por el centro al pronunciar
el sinfn y se relajan.
LOS DIENTES: Entreabiertos, colocndose los incisivos superiores por delante de los inferiores.
LA LENGUA: Inicialmente se coloca la punta de la misma detrs de los incisivos inferiores (fonema Jpl),pasando
rpidamente a los alvolos internos de los dientes superiores, y apoyando los laterales en las encas internas de
los molares (fonema Irl).
EL PALADAR: Levantado, impidiendo la salida nasal del aire.
EL AIRE: El.aire se acumula en la boca presionando la pared labial y el expulsarlo con fuerza hace que los labios
se separen (fonema IpI) y casi al mismo tiempo vence la tensin de la lengua que ya se h a colocado en los alvo-
los, produciendo el sinfn.
l
I No hay vibracin larngea.
 LOS LABIOS: El labio inferior se coloca debajo de los dientes superiores, replegndose ligeramente, rozando
los incisivos superiores, y tapando los inferiores. El labio superior se levanta un poco.
O LOS DIENTES: Los incisivos superiores se ven por la abertura que deja el labio superior al replegarse, y a la
vez rozan ligeramente el labio inferior que tambin est replegado. Los incisivos inferiores estn tapados por
el labio inferior.
LA LENGUA: Partiendo de detrs de la parte interna de los incisivos inferiores, pasa a apoyar suavemente la
punta en los alvolos de los incisivos superiores, y los bordes laterales de la misma tocan la parte interna de los
molares y sus encas, impidiendo que salga por ah.
EL PALADAR: Est levantado, de manera que todo el aire salga por la boca.
EL AIRE: Se acumula por un lado detrs de la lengua y por otro detrs de los incisivos superiores y labio inferior,
saliendo totalmente por la boca, entre los dientes y el labio. A su paso, la lengua se separa de los alvolos.
No hay vibracin en la laringe.

PARA LA ARTICULACION DE LOS SINFONES CR, DR. GR Y TR, hay que emitir primero el fonema inicial
(kl, (dl,Igl, Itl y a continuacin y muy rpidamente el fonema Ifl, siendo la lengua la que cambiando de posicin,
interviene con papel preponderante en la articulacin segn exponemos a continuacin.

LOS LABIOS: Los labios estn separados de forma que se ve la lengua.

LOS DIENTES: Los dientes se separan 1 cm. aproximadamente.
LA LENGUA: Pasa por dos posiciones. Primero toca con la punta la enca interna de los incisivos inferiores y
con la parte posterior levantada la apoya en el velo del paladar con fuerza impidiendo que salga el aire por oclu-
sin . As articulara el fonema Ikl. Seguidamente y muy rpido, pasa a tocar con la punta los alvolos de los
incisivos superiores, tocando los bordes laterales de la misma la parte interna de los molares y sus encas, para
evitar la salida del aire por estos puntos.
EL PALADAR: El velo del paladar est levantado, de forma que el'aire sale por la boca.
EL AIRE: Tiene cortada su salidaepor la posicin del postdorso de la lengua, acumulndose en la zona faringobu-
cal y en la parte posterior de la boca.
Cuando la presin del aire es superior a la tensin de la lengua, parte de ste sale desplazndola y separndola
del velo del paladar.
Articulado ya el fonerna IK(, el aire vuelve a acumularse en la cavidad formada por el paladar y el dorso de la
lengua, saliendo cuando la punta de la lengua se separa de los alvolos, produciendo una ligera explosin.

l
LOS LABIOS: Inicialmente se colocan entreabiertos de forma que se ven los incisivos superiores y la punta de
la lengua, para articular el fonema Id/, quedando en la misma posicin en la articulacin del fonema Irl.
LOS DIENTES: Ligeramente separados dejan salir la punta de la lengua y se hacen visibles en la articulacin
del sinfn.
LA LENGUA: La punta de la lengua se coloca entre los incisivos inferiores y superiores, haciendo una ligera
presin sobre estos ltimos. Sus bordes se apoyan sobre las arcadas dentales impidiendo la salida lateral. La
punta se separa de los dientes para dejar paso a la salida del aire.
En esta posicin se articula el fonema Id],pasando rpidamente a colocarse la punta en los alvolos internos su-
periores y rozando en este cambio parte de la zona interna de los alvolos superiores, y con los laterales de la
lengua apoyados en los molares por la parte interna, articula el fonema JrJ.
EL PALADAR: El paladar est levantado de forma que impide cualquier salida de aire por las fosas nasales.
 EL AIRE: Parte sale rozando los incisivos superiores y la punta de la lengua que vibra ligeramente cuando se
pronuncia el fonema Id\,y a continuacin parte del aire volver a hacer presin al acumularse en la cavidad for-
mada por el dorso de la lengua y el paladar, saliendo cuando la lengua se separa de los alvolos (fonema Ir!),pro-
duciendo una leve explosin.

LOS LABIOS: Separados de forma que dejan ver los dientes y la lengua.
LOS DIENTES: Separados aproximadamente 1 cm.
.LA LENGUA: La punta de la lengua est colocada detrs de los incisivos inferiores y apoyada en los alvolos.
El postdorso de la misma est levantado y toca el paladar, dejando pasar aire por la parte central donde est
separada por una zona muy pequea. En esta posicin se articula el fonema Igl, pasando para la articulacin
del fonema Ir1 a colocarse en los alvolos internos superiores y de forma que los laterales se apoyen en la parte
interna de los molares superiores.
EL PALADAR: El paladar est levantado para que todo el aire salga por la boca.
0 EL AIRE: Para emitir el fonema Ig(sale por la parte central del velo del paladar y la parte postdorsal de la lengua,
produciendo una ligera fricacin. Una vez articulado el fonema Jglel aire espirado a continuacin se acumula
detrs de la lengua para con su presin separarla de los alvolos y que ya estar en posicin de emitir el fonema Irl.
La laringe vibra de forma perceptible.

0 LOS LABIOS: Se colocan abiertos ligeramente.

 LOS DIENTES: La separacin entre la arcada superior y la inferior es pequea, colocndose los dientes superio-
res por delante de los inferiores.
LA LENGUA: La punta de la lengua se coloca detrs de los incisivos superiores y sus bordes laterales tocan am-
bas arcadas dentarias, teniendo una ligera tensin que se vence con la salida del aire que hace que se separe
de los dientes superiores, se diga el fonema ItJ,y se coloque casi al mismo tiempo detrs de los alvolos de los
incisivos superiores, para formar el fonema (rJ.En muchos casos el desplazamiento de la lengua es imperceptible.
EL PALADAR: El paladar est levantado impidiendo la salida del aire por las fosas nasales.
EL AIRE: Se acumula entre la lengua, el paladar y la arcada dental superior. Cuando la presin del mismo vence
3 la tensin lingual, sale y se origina el fonema It(,causando una pequea explosin. Casi simultneamente se
articula el fonema (rJya que el desplazamiento de la lengua es muy pequeo y el mismo aire de emisin sirve
Dara los dos fonemas.

Aparecen con frecuencia dificultades en la articulacin de los sinfones, generalmente por deficiencias en la emi-
sin del fonema IrJ.Tambin puede existir una incorrecta articulacin de los fonemas licuantes (p, b, f, t, d, g, c,),
pero nosotros partimos de la base de que esas dislalias se deben corregir con anterioridad.
Agrupamos los sinfones en dos grupos, segn sea uno o varios rganos los que dominen en su articulacin:

s la articulacin de BR. PR y FR:

l ~ e f e c t o en
3MISION: Se omite el fonema JrJapareciendo bazo por brazo, pimo por primo y fesa por fresa.
En el caso del sinfn PR hay que destacar el significativo nmero de personas adultas que omiten el fonema Ir(
e n este sinfn, especialmente cuando la palabra siguiente es otro sinfn aunque sea formado por el fonema lqui-
do 111, As oimos con relativa frecuencia: poblema, pogreso, en lugar de problema y progreso.
 SUSTITUCION: El fonema Ir1 se cambia por el fonema 111, por ser esta ms fcil de articular. Asi se dice bloma,
pleso, Aflica, en vez de decir: broma, preso y Africa, respectivamente.
DISTORSION: En algunas ocasiones al articular el fonema Ir1 componente del sinfn, en vez de hacerlo haciendo
vibrar la punta de la lengua colocada detrs de los alvolos de los incisivos superiores, se hace vibrar la campani-
lla o vula, emitiendo un sonido similar a la erre francesa.
Otras veces lo que vibra es el paladar blando, colocando al dorso de la lengua junto a l, emitiendo un sonido
parecido a Igl.

m ~ e f e e t o en
s la articulacin de: CR. DR. GR y TR:

OMISION: Cuando no se pronuncie el fonema Irl, dando las palabras: como, dagn, aguio, tabajo, en lugar de
cromo, dragn, agrio y trabajo respectivamente.
SUSTITUCION: Como en el caso de los sinfones del primer grupo, es el fonema 111 el que sustituye al fonema
Irl. Asi aparece: clema por crema, piedla por piedra, glvo por grifo o tlopa por tropa.
DISTORSION: De la misma forma, aqu, se cambia la vibracin de la punta de la lengua al decir el fonema Ir],
por la vibracin de la vula o campanilla, dando lugar a la erre francesa.
Igualmente se hace vibrar el paladar blando en lugar del pice de la lengua, y seaemiteen su lugar un sonido de 191.
El fenmeno de la distorsin se da con frecuencia entre los adultos, tanto en el primer grupo como en los del
segundo.
 Antes de iniciar cualquier tratamiento hay que saber con exactitud que sonidos son los que se pronuncian mal
y el lugar que ocupan dentro de la palabra. La siguiente exploracin examinar tanto el lenguaje de repeticin
por medio de palabras y frases que se ordena repetir, como el lenguaje espontneo, cuando hay que decir el nom-
bre de lo que representa el dibujo.
Es evidente que encontramos mayor nmero de errores en el lenguaje espontneo que .en el de repeticin.
En todos los casos vamos a servirnos de dos palabras que contengan el sonido a explorar, para asegurarnos me-
jor de su pronunciacin.

,Se utilizar la hoja adjunta, donde iremos anotando que fonema se articula mal, en que posicin, y que tipo de
error se comete.
Ponemos a continuacin un ejemplo de cada uno de los errores que se pueden dar:
Omisin: abol por rbol; futa por fruta.
Sustitucin: cado por carro: filfo por grifo.
Distorsin: cuando vibra la campanilla o las cuerdas vocales emitiendo as la erre francesa.
Primero se presentarn los dibujos de cada cuadro, y se irn haciendo las anotaciones a cerca de su pronuncia-
cin en las casillas correspondientes al lenguaje espontneo.
Seguidamente se van diciendo cada una de las palabras que estn al pi de los cuadros, y a continuacin las
1
frases. Los errores que aqu se observan se anotaran en las casillas de lenguaje de repeticin.
R SIMPLE INTERVOCALICA R SIMPLE EN SILABA INVERSA

c
R SIMPLE FINAL DE SILABA R MULTIPLE PRINCIPIO DE PALABRA
Despus de explorar el lenguaje por medio de dibujos y palabras, hacerle repetir las siguientes frases:
- Tira la arena.
- El arco tiene cuerda.
- En el mercado venden azcar.
- La rama se rompi.
- El arroz tenia serrn.
- El cobre brilla.
- La cruz es de cristal.
- Mi padre tiene cuadros.
- Tengo fria la frente.
- Ese grano tiene sangre.
- El prado es precioso.
- El potro trabaja.
Nombre: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Edad: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Escolaridad: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha de examen: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9 Omisiones 9 Sustituciones 9 Distorsiones

No.de Sonido
cuadro examinado Espontneo Repetido Espontneo Repetido Espontneo Repetido

1 R simple
directa

2 R simple
inversa

3 R simple
final de slaba

4 R inicial
mltiple

R intervocalica
5
mltiple

29
 @ Omisiones @ Sustituciones @ Distorsiones
No.de Sonido
cuadro examinado Espontneo Repetido Espontneo Repetido Espontneo Repetido

6 BR

7 CR

8 DR

9 FR

10 GR

11 PR

12 TR
 w
%23-- " - =

SENTADOCONLASPALMASDE
LAS MANOS HACIA ARRIBA
TUMBADO SOBRE LAS RODILLAS

@ Segn la edad o nivel se elegir entre los trminos de: tenso, sujeto, duro, apretado, cuando se explique que
los msculos estn tensos, yflojo, suelto, blando, pesado, como un mueco de trapo, para aplicarlo a la distensin.
 En numerosas ocasiones la tensin muscular dificulta el que el nio pueda colocar debidamente los rganos que
intervienen en la diccin, y muy especialmente en la colocacin de la lengua y en la respiracin adecuada.
Con los EJERCICIOS DE RELAJACION aprender a tener una facilidad para distendirse, y poder realizar otro
tipo de ejercicios que inciden e n la articulacin directamente.
Por otro lado la relajacin ayuda a conseguir el control y conocimiento del propio cuerpo y en difinitiva del acto
de hablar como parte integrante de aquel.

- Lugar tranquilo y sin ruidos.

. ' - Temperatura agradable.
- No excesiva luz.

I - Ropa suelta y cmoda.

0 Antes de realizar cualquier ejercicio ensearle a apretar y aflojar algunas partes del cuerpo (mano, bceps ...)
para que aprecie la contraccin y la distensin de los msculos.
Todos los ejercicios constan de 3 partes:
1 parte, de representacin y concentracin mental.
2 parte, de distensin muscular.
3 O parte, de retorno, o paso a la posicin inicial.

32
 Cuando se relaja una parte o zona del cuerpo separada del resto.

1.- Ejercicios con las piernas:

a) Se le va diciendo al nio que est preferentemente tumbado: "Cierra los ojos, ests tranquilo, respira hondo.
Piensa en el mar, o que ests sentado en un banco delante de un prado, no tienes fro ni calor. Tu pierna derecha
esta suelta, sin fuerza. Afloja los msculos, ms, ms, as, como si fuera de trapo. Afloja el pie, la pantorrilla, la
rodilla, el muslo,.. . (a veces hay que ayudarle con la mano). La pierna est pesada, se hunde, pesa".
Esperar unos segundos y a continuacin cogerle por el pie o el borde del pantaln, levantarlo un poco del suelo
y dejarlo caer para comprobar la relajacin.
Despus de unos segundos ms, pedirle que mueva los dedos de los pies, que doble la rodilla, que mueva la pierna.
b) Se proceder de igual modo con la pierna izquierda.
c) Se har el mismo ejercicio con las dos piernas a la vez.

11.- Ejercicios de relajacin de brazos:

a) El nio estar tumbado o sentado, procedindose con las mismas pautas que con las piernas.
Primero cada brazo por separado y despus los dos brazos a la vez.

111.- Ejercicios de relajacin del tronco:

a) Pedirle al nio que apriete el vientre, elevndolo y lo afloje, soltndolo.
b) Invitar al nio a que se de cuenta como la espalda toca la colchoneta. Levantarle los hombros y bajrselos.
Decirle: "La espalda se hunde y pesa, afljala, no hagas fuerza con ella, sultala, ms, ms ..."
c) Hacerle hinchar los pulmones levantando la caja torcica y soltar el aire todo lo posible hundiendo el pecho
y soltando el vientre.
@ 1V.- Ejercicios de relajacin de distintas partes de la cabeza:
a) Inclinar la cabeza hacia adelante y hacia atrs. Despus hacerla girar.
b) Invitar al nio a que apriete los dientes y luego suelte la mandibula inferior. Tomarle por la barbilla subiendo-
sela y bajndosela de forma que choquen los dientes.
c) Pedirle que frunza el entrecejo y que lo suelte.
d) Decirle que cierre los ojos apretndolos y los afloje mantenindolos cerrados.

Cuando se realiza la relajacin de todo el cuerpo a la vez.

@ a) Tumbado en el divn o colchoneta pedirle que haga fuerza con todas las partes del cuerpo conteniendo la res-
piracin, y luego que lo suelte expulsando el aire.
O b) Tumbado, invitar al nio a que cierre los ojos y decirle suave y lentamente: "Ahora olvidate de otras cosas
y siente como tu cuerpo esta pesado, sin fuerza. Escucha los ruidos que se pueden or fuera de esta habitacin.
Respira tranquilamente, con un poco ms de profundidad que habitualmente lo haces. Notas como el aire entra
por la nariz y sale por la boca. Sientes como tu cuerpo tiene cada vez menos fuerza. Notas que un ligero calor
te invade y sientes el cuerpo pesado".
Despus de unos segundos continuar:
"Ahora piensa que ests en un da tranquilo, donde no hace ni fro ni calor, y una suave brisa te acaricia. Imagi-
nate frente al mar o delante de un prado verde o en una gran llanura. Ests contemplndolo tranquilamente".
Esperar unos dos o tres minutos y decirle con voz suave:
"Ahora lentamente vete moviendo los dedos de los pies y de las manos. Mueve los brazos y las piernas. Dobla
las rodillas. Mueve la boca, y el resto de la cara. Abre lentamente los ojos. Ahora poco a poco levntate".
 El aire que se expulsa en la espiracin es utilizado para hablar, y que chocando con los rganos articulatorios
o movindolos a su paso, produce los distintos sonidos segn la posicin de aquellos.
Para articular con correcin cualquier fonema es necesaria una buena respiracin, pero a veces en el caso del
fonema Ir1 (suave) y sobre todo de 13 (vibrante mltiple), el aire que se expulsa no lleva la suficiente fuerza como
para desplazar la punta de la lengua de los alvolos, aun cuando sta tenga el tono de relajacin requeridas. Por
otro lado estos fonemas son orales, y en algunas ocasiones el aire expulsado sale parcialmente por la nariz, por
lo que el que llega a la punta de la lengua es poco y sin fuerza.
Por medio de los EJERCICIOS RESPIRATORIOS corregiremos estos casos en los que la corriente no es la adecua-
da para vencer la tensin lingual.
 TUMBADO CON LAS
TUMBADO PIERNAS FLEXIONADAS SENTADO DE PIE

- Tumbado con las piernas estiradas, tumbado con las piernas flexionadas, sentado o de pi.
- Brazos cados a lo largo del cuerpo.
- Inspirar por la nariz con las aletas abiertas.
- Cinturn y prendas sueltas.
- Lugar ventilado y sin mucho calor.
- Distribucin del tiempo:
Inspiracin nasal: 5-7 segundos.
Retencin: 2-3 segundos.
Espiracin: 7-9 segundos.
Descanso entre los ejercicios: 15-20 segundos.
El tiempo dedicado en cada sesin sera de 5-8 minutos.
1 O . TOMA AIRE POR LA NARIZ 1O . TOMA AIRE POR LA NARIZ 1 O . TOMA AIRE POR LA NARIZ
LENTA Y PROFUNDAMENTE LENTA Y PROFUNDAMENTE LENTAMENTE

3'. ECHA TODO POR LA

NARIZ EN 3 6 4 NARIZ RAPIDAMENTE

POR LA NARIZ

1O . TOMA MUCHO AIRE POR 1 O. TOMA MUCHO AIRE POR 1O . TOMA MUCHO AIRE POR
LA NARIZ LENTAMENTE LA NARIZ LENTAMENTE LA NARIZ LENTAMENTE

BOCA LENTAMENTE BOCA RAPIDAMENTE BOCA EN 3 6 4

VECES
Hacer los 6 ejercicios \anteriores con las piernas flexionadas, sentado o de pi, y con las siguientes variantes:
A. Espirar soplando.
B. Espirar silbando.
C. Con las manos en las caderas.
D. Levantando los brazos a la altura de los hombros en la inspiracin y bajndolos en la espiracin.
E. Levantando los brazos en la inspiracin hasta colocarlos en posicin vertical en relacin al cuerpo, bajndolos
en la espiracin.
 El soplo es una forma ms de espirar, mediante el cual se domina la fuerza, la direccin y la frecuencia del aire
expulsado. El control del soplo ayudar al nio a controlar el aire necesario para pronunciar distintos tipos de fone-
mas, cada uno con la cantidad y fuerza adecuados.

- El nio estar relajado.

- Se aprovechar este tipo de ejercicios para hacerlos a modo de juego.
- El aire se debe tomar siempre por la nariz para expulsarlo por la boca.
1. CON PAJAS:

PONER AGUA CON

DETERGENTE LIQUIDO Y

CHUPAR AGUA, RETENER PONERAGUACONTROCITOS

ENLABOCAYECHAREN DE PLASTICO O CANICAS REUNIR PAPELILLOS
ESCOPETA Y SOPLAR ASPIRANDO
 11. CON VELAS:
a) Encender una vela y pedirle al nio que la apague a una distancia cada vez mayor.
b) Decir al nio que sople una vela encendida de forma que mueva la llama pero que no la apague. Acercar y
retirar la vela.
c) Encender varias velas y que las apague de un slo soplo.

m 111. CON PAPELES:

a) Poner bolitas de papel repartidas sobre la mesa y pedirle al nio que las reuna mediante el soplo.
b)Trazar caminos en la mesa o en varias hojas de papel y hacer que con el soplo las bolas de papel caminen por ellos.
c) Hacer el ejercicio anterior soplando las bolitas a travs de pajas.
d) Cambiar, en los ejercicios suceptibles, las bolas de papel por pelotas de ping-pong.
e) Pedirle que haciendo sobresalir el labio de abajo, sople hacia arriba, de forma que levante el pelo del flequillo.
f) Pegarle en la frente, mediante papel adhesivo, una tira de papel que le llegue a la altura de la boca, pidindole
que la levante mediante el soplo y la mantenga as unos segundos.
g) Poner una cuartilla en la pared sujetndola con las manos, pedirle al nio que sople de forma que quitando
la mano se siga sosteniendo en la pared.
h) Poner varios trocitos de papel encima de la mesa y pedirle al nio que los tire al suelo de un slo soplo.

IV. CON OTROS MATERIALES:

Alternar los ejercicios anteriores soplando distintos objetos que emitan sonidos: flautas, pitos, armnicas, trom-
petillas, matasuegras, etc ... As como inflar globos, soplar molinillos y otros juegos que existen en el mercado.
 El correcto movimiento de las distintas partes de la boca y de la cara es necesario para la articulacin de las
palabras en las que intervienen la "erre". Es muy frecuente encontrar errnea la posicin de los rganos que inter-
vienen en la misma, con la consiguiente incapacidad para llevarla a cabo correctamente.
La lengua, con sus diecisiete msculos, tiene un papel decisivo en la emisin de estos sonidos. Un defectuoso
tono muscular lingual es, en la mayora de los casos, el origen de la pronunciacin incorrecta del caso que nos ocu-
pamos. Los labios y las mejillas contribuyen de forma directa en la consecucin del fonema deseado.
Es pues necesario que exista en estos msculos buco-faciales:
Buen control de la motricidad.
Agilidad de movimientos.
Flexibilidad.
Suficiente energa muscular.
Para conseguirlo se realizarn los ejercicios que a continuacin presentamos.

Material necesario:
- Espejo no menor de 60 x 40 cm. aproximadamente, colgado o de sobremesa, situado a la altura del nio.
- Esptula de madera o depresor, de las usadas por los otorrinos.
- Espejo pequeito, de los de bolsillo.
/

Modo de realizarlos:
1. El nio Puede permanecer de pie o sentado. segn prefiera cada da.
2. Una vez relajados, y a una distancia prudencial del espejo (40-60cm.), se irn realizando los ejercicios tal
l
y como se indican.
3. La persona adulta se colocar al lado del nio, y hasta que ste aprenda, har los ejercicios junto con l.
4. Si el nio aguanta de buen grado seria conveniente realizar al menos, la mitad de los ejercicios en cada sesin.
I
5. Se tienen que hacer despacio y cuidando que la lengua, o el rgano indicado, realice bien lo que se ordena.
6. A veces sera necesario el uso de la esptula, rascando suavemente con ella aquellas partes donde queremos
que coloque la lengua.
7 . Igualmente se utilizar la esptula para dirigir la lengua hacia el lugar que indique el ejercicio.
 -;\&,
/ '//

'I
1'

\'

(e)
PONER MORRO Y SONRISA CON e RELAMERSE EL LABIO DE LENGUA DIRIGIDA
LOS LABIOS ARRIBA Y E L DE ABAJO A LA NARIZ Y AL SUELO
ALTERNATIVAMENTE ALTERNATIVAMENTE ALTERNATIVAMENTE

/o/
++Gc L \

' \
\ \\ \\ D &\( \\ \. /

@ DIRIGIR LA LENGUA A LA PONER MORRO A LA RELAMERSE LOS DIENTES

OREJA DERECHA E IZQUIERDA DERECHA Y A LA IZQUIERDA D E ARRIBA Y DE ABAJO
ALTERNATIVAMENTE ALTERNATIVAMENTE ALTERNATIVAMENTE
 RELAMERSE LAS MUELAS
PONER LA LENGUA ANCHA ENSENAR LOS DIENTES DE ARRIBA DE LA DERECHA
Y LA LENGUA ESTRECHA Y ESCONDER LOS DIENTES Y DE LA IZQUIERDA
ALTERNATIVAMENTE ALTERNATIVAMENTE ALTERNATIVAMENTE

RELAMERSE LAS MUELAS HACER UN FLEMON DE AIRE INFLAR LOS CARRILLOS

DE A B A J O D E L A D E R E C H A E A LA DERECHA Y A LA IZQUIERDA Y CHUPARLOS
IZQUIERDA ALTERNATIVAMENTE ALTERNATIVAMENTE ALTERNATIVAMENTE
 '-\\

ABFURLABOCATODOLOQUE LENGUA AL PALADAR, LEN- FLEMON CON LA LENGUA A LA

S E PUEDA. ROZAR LOS BORDES GUA AL SUELO DE LA BOCA, DERECHA E IZQUIERDA
DE LOS DIENTES SUPERIORES E ALTERNATIVAMENTE, SIN ALTERNATIVAMENTE
INFERIORES CON LA LENGUA MOVER LA MANDIBULA

l SACAR LA LENGUA RELAJADA

MOFDERSE EL LABIO SOPLAR DEJANDO LOS LABIOS Y SOPLAR DE FORMA QUE E S T A
SUPERIOR E INFERIOR RELAJADOS, DE FORMA QUE VIBRE. DEJAR LA LENGUA
ALTERNATIVAMENTE VIBREN. RELAJAR LA BOCA RELAJADA.
 PONERLAPUNTADELA
LENGUA DETRAS DE LOS GOLPEAR RAPIDAMENTE LOS
DIENTES SUPERIORES. DEJARLE BORDES DE LOS DIENTES
CAER SOBRE E L LABIO SUPERIORES CON LA LENGUA. DOBLAR LA LENGUA HACIA
INFERIOR. NO MOVER LA MANDIBULA. ARRIBA Y ABAJO SUJETANDOLA
HACERLO CON RAPIDEZ. RELAJAR LA BOCA. CON LOS DIENTES RESPECTIVOS

e-e(e)@
HACERUNCANAL JUNTAR LOS DIENTES Y
LONGITUDINAL CON LA LENGUA SOPLAR CON FUERZA. SACAR Y METER
CON LA AYUDA DE LOS DIEN- REPETIR CON LOS DIENTES LA MANDIBULA INFERIOR
TES. RELAJAR LA LENGUA ENTREABIERTOS ALTERNATIVAMENTE
 Los EJERCICIOS DE REPETICION estn basados en el aprovechamiento de la formacin y articulacin de fone-
mas ya existentes en el lenguaje del nio y que tienen puntos de articulacin prximos y muy parecidos al fone-
ma o sinfones que queremos conseguir.
Esta tcnica es especialmente til en los casos de rotacismo y con ella se consigue de forma directa y concreta
el entrenamiento y posterior articulacin del fonema o sinfn.
Las palabras a repetir que forman los ejercicios no tienen sentido, a fin de que no se caiga en defectos articulato-
rios asociados y automatizados con palabras del vocabulario usual.

- Se deben hacer delante del espejo, (Segn las mismas indicaciones al respecto que en los EJERCICIOS DE
ARTICULACION).
- Hacer repetir una lnea cada vez. Se debe inspirar profundamente repitiendo mientras dura la espiracin.
- Una ligera inclinacin de cabeza hacia adelante, favorece la realizacin de los ejercicios.
- Estos ejercicios suelen cansar al nio, por lo que hay que hacerlos amenos e intercalarlos con otras activida-
des, pudindoles dedicar 5 minutos aproximadamente en cada sesin.
- El orden de repeticin de las vocales en cada grupo de palabras viene dado por la posicin de la boca en la
articulacin (tringulo voclico: a, o, u, e, i).
- Se ha hecho una extensa presentacin de los ejercicios a fin de que la persona encargada de dirigirlos no tenga
que improvisar, sino simplemente ir leyeqdo.
 ,

Practicar cuando se quiere adprender erre simple (rl,erre doble \TI, o sinfones: pr, br, cr, gr,
tr, dr, fr.
Ir diciendo primero una palabra y que el nio la repita, pasando mas adelante a decir, intentando que los mayo-
res repitan una lnea entera.

tatatatatata . . . . . . . . . . . . . . . .
totototototo . . . . . . . . . . . . . . . .
tutututututu . . . . . . . . . . . . . . .
tetetetetete . . . . . . . . . . . . . . . .
titititititi . . . . . . . . . . . . . . . . . .
lalalalalala . . . . . . . . . . . . . . . .
lolololololo . . . . . . . . . . . . . . . .
lulululululu . . . . . . . . . . . . . . . .
lelelelelele . . . . . . . . . . . . . . . . .
lililililili . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

tata, tato, tatu, tate, tati lala, lalo, lalu, lale, lali
tota, toto, totu, tote, toti lola, lolo, lolu, lole, loli
tuta, tuto, tutu, tute, tuti lula, lulo, lulu, lule, luli
teta, teto, tetu, tete, teti lela, lelo, lelu, lele, leli
tita, tito, titu, tite, titi lila, lilo, lilu, lile, lili

atat, atot, atut, atet, atit alal, alol, alul, alel, alil
otat, otot, otut, otet, otit olal, 0101, olul, olel, olil
utat, utot, utut, utet, utit ulal, ulol, ulul, ulel, ulil
etat, utot, utut, utet, utit elal, elol; elul, elel, elil
itat, itot, itut, itet, itit ilal, ilol, ilul, ilel, ilil

lana, lano, lanu, lane, lani
lona, lono, lonu, lone, loni
luna, luno, lunu, lune, luni
lena, leno, lenu, lene, leni
lina, lino, linu, line, lini
l ~ a c e elr mismo ejercicio anterior
cambiando entre si los fonemas 111 y Inl
dejando igual las vocales: nala, nalo,
nalu ........
tana, tano, tanu, tane, tani
tona, tono, tonu, tone, toni
tuna, tuno, tunu, tune, tuni
tena, teno, tenu, tene, teni
tina, tino, tinu, tine, tini
Hacer el mismo ejercicio anterior
cambiando entre si Jnly JtJ:nata, nato,
natu .....
el mismo ejercicio que el 7
poniendo una Itl en lugar de la Inl: lata,
lato, latu.
dadadadadada . . . . . . . . . . . . .
dodododododo . . . . . . . . . . . . .
dudududududu . . . . . . . . . . . . .
dededededede . . . . . . . . . . . . . .
didididididi . . . . . . . . . . . . . . . .
dada, dado, dadu, dade, dadi
doda, dodo, dodu, dode, dodi
duda, dudo, dudu, dude, dudi
deda, dedo, dedu, dede, dedi
dida, dido, didu, dide, didi
dala, dalo, dalu, dale, dali
dola, dolo, dolu, dole, doli
dula, dulo, dulu, dule, duli
dela, delo, delu, dele, deli
dila, dilo, dilu, dile, dili
 Hacer el mismo ejercicio que el
anterior, cambiando el fonema 111 por Itl:
data, dato, datu ........
m ~ a c e el
r ejercicio 14 cambiando
el fonema 111 por Inl:
dana, dano, danu .......
REPETIR
lalala, lalalo, lalalu, lalale, lalali
lalola, lalolo, lalolu, lalole, laloli
lalula, lalulo , lalulu, lalule, laluli
lalela, lalelo, lalelu, lalele, laleli
q Hacer el mismo ejercicio antei-ior
cambiando el primer fonema la1 por 101:
lolalo, lolalu, lolale........
q Hacer el ejercicio n O 17 cambiando
el primer fonema la1 por lul:
lulala, lulalo, lulalu ........
Hacer el ejercicio n 17 cambiando
el primer fonema la1 por lel:
lelala, lelalo, lelalu........
Hacer el ejercicio n o 17 cambiando
el primer fonema la1 por lil:
lilala, lilalo, lilalu ........
REPETIR
tatata, tatato, tatatu, tatate, tatati
tatota, tatoto, tatotu, tatote, tatoti
tatuta, tatuto, tatutu, tatute, tatuti
tateta, tateto, tatetu, tatete, tateti
tatita, tatito, tatitu, tatite, tatiti
Ir cambiando el primer fonema /al
por 101, lul, le/, lil, sucesivamente tal
y como se hizo en los ejercicios 18, 19,
2 0 y 21
 Ejercicios en los que intervienen el fonema Ir(.Practicar cuando se quiere afianzar erre suave
Ir[,erre doble 14 y los sinfones: pr, br, cr, dr, gr, fr, tr.

Todos los fonemas Ir/ se pronunciaran simples, aunque por su posicin corresponde mltiple ( F).

lara, laro, laru, lare, lari
lora, loro, loru, lore, lori
lura, luro, luru, lure, luri
lera, lero, leru, lere, leri
lira, liro, liru, lire, lin
arar, aror, arur, arer, arir
orar, oror, orur, orer, orir
urar, uror, urur, urer, urir
erar, eror, erur, erer, erir
irar, iror, irur, irer, irir

En los ejercicios 5, 6, 7, 8 y 9, se
nara, naro, naru, nare, nari pronuncian todas las erres suaves.
nora, noro, noru, nore, nori
nura, nuro, nuru, nure, nuri
nera, nero, neru, nere, neri
nira, niro, niru, nire, niri rarara, roraro, roraru, rorare, rorari
rorora, rororo, rororu, rorore, rorori
MREPETIR:
pronunciando la r inicial
rorura, roruro, roruru, rorure, roruri
rorera, rorero, roreru, rorere, roreri
y media suave. rorira, roriro, roriru, rorire, roriri
rara, raro, raru, rare, rari
rora, roro, roru, rore, rori
rura, ruro, ruru, rure, ruri a-~ a c e elr ejercicio anterior
rera, rero, reru, rere, reri cambiando fonema Ir1 inicial Itl:
rira, riro, riru, rire, riri torara, toraro, toraru ........
 m ~ a c e el
r ejercicio n 0 5 cambiando
el fonema Ir1 inicial por Id/:
dorara, doraro, doraru ........
=puede cambiarse como primera vocal
de cada grupo las dems vocales, mante-
niendo las consonantes.
REPETIR
parara, pararo, pararu, parare, parari
parora, paroro, paroru, parore, parori
parura, paruro, paruni, parure, pai-uri
parera, parero, pareru, parere, pareri
parira, pariro, pariru, parire, pariri

Ejercicios para pronunciar erre doble Iq. Se realizarn primero los ejercicios de los apartados
A y B. Cuando se consiga decir erre doble, se afianzar con:

rarra, rarro, rarru, rarre, rarri

roma, rorro, rorru, rorre, rorri
ruma, rurro, rurru, rurre, rurri
rema, remo, rerru, rerre, rerri
rirre, rirro, r i m , rirre, rirri

=se repetirn los nmeros 1. 2, 3, 4, 5 del apartado B, cambiando erre suaue Ir1 por erre doble 14.

Ejercicios para aprender a articular sinfones: pr, br, cr, gr, dr, fr, tr. Se realizarn los ejerci-
cios del apartado A y B, alternndolos con los especficos de cada sinfn.
@ PR: Repetir rpidamente:
para, paro, paru, pare, pari ... Con todas las vocales como en el n o 1 del apartado B.
 9 BR: Repetir ,con rapidez:
bara, baro, baru, bare, bari.. Con todas las vocales como en el ejercicio n o 1 del apartado B.
9 CR: Repetir lo mas aprisa posible:
cara, caro, caru, care, cari.... Con todas las vocales como se dan en el ejercicio no 1 del apartado B.
9 GR: Repetir lo ms rpidamente posible:
gara, garo, garu, gare, gari ... Con todas las vocales, tal como se indica en el apartado B, ejercicios 1,2 3.
@ DR: Con la mayor rapidez posible repetir:
dara, daro, daru, dare, dari ... Cambiando las vocales como se ha hecho en el n o 1, 2 3 del grupo B, de
ejercicios.
@ FR: Repetir moviendo los labios y la lengua con la mayor rapidez que se pueda:
fara, faro, faru, fare, fari ... y seguir con las dems vocales, tal y como se hace en el apartado B, ejercicios
1 1, 2 O 3.
@ TR: Moviendo la lengua con rapidez repetir:
tara, taro, taru, tare, tari ... Seguir cambiando las vocales como en los ejercicios 1,2 3 del apartado B.
 Cuando el nio repite las palabras que se le van diciendo y consigue decir el fonema que deseamos, no existe
todava la elaboracin del pensamiento mediante el cual sustituye las imgenes sensoriales y motrices por las pala-
bras que las representan y que expresar en el lenguaje externo con la ayuda de sus rganos convenientemente
entrenados. El tiempo que ha estado pronunciando mal, ha hecho que se fijen los fonemas en su memoria fisiolgi-
ca y que sus msculos acten como hasta ahora lo haban hecho.
As observamos que sabe articular un fonema, e incluso decir bien una palabra que le mandamos repetir, pero
cuando esa palabra forma parte de una frase aunque sea corta, o ve un objeto e intenta nombrarlo sin habernos
oido con anterioridad, vuelve a hacerlo incorrectamente.
Es este apartado muy importante en el proceso de rehabilitacin, pues la correccin exige una reeduca-
cin que borre el mayor nmero de palabras defectuosas y que ensee a decir bien otras nuevas.
O Con estos ejercicios vamos a ir paulativamente fijando y macanizando los fonemas.

Cuando se ha conseguido decir el fonema aisladamente y se ha trabajado con los EJERCICIOS DE REPETICION
es cuando se iniciar poco a poco el afianzamiento de la pronunciacin. Primero con las PALABRAS ms cortas
extraidas de las listas que hay a continuacin, hacindoselas repetir o leyndolas si quien esta corrigindose sabe
ya hacerlo, y despus las PALABRAS de ms slabas. Se alternar con la pronunciacin de las palabras represen-
tadas por DIBUJOS y seguidamente FRASES.
 A travs del JUEGO DEL RATON conseguiremos de forma amena, se practique la pronunciacin. Se puede rea-
lizar en ocasion'es ms aisladas que el resto de los ejercicios, e incluso a modo de premio en los ltimos minutos -
de la sesin de trabajo.
Las ADIVINANZAS, DICHOS y TRABALENGUAS estn destinados a los mayores que sean capaces de leer
o repetir unos versos o memorizar un trabalenguas, con lo que podemos estar seguros de que su futura pronuncia-
cin ser correcta.

1. BAUL DE PALABRAS
2. DIBUJOS
3. FRASES CORTAS
En estos apartados, los DIBUJOS, PALABRAS Y FRASES estn seleccionados de tal forma que slo interviene
una clase de erre en cada uno de ellos, de manera que se pueda practicar aisladamente y sin que otra erre o sinfn
intervenga, y los hemos colocado a continuacin de los ejercicios especficos del fonema o sinfn correspondiente.
Una vez que el nio sabe decir los fonemas Ir1 y 14 y sinfones, pasamos al apartado final de YA HABLAMOS
CORRECTAMENTE, que incluye:
1. JUEGO DEL RATON
2. ADIVINANZAS, DICHOS Y TRABALENGUAS
3. POEMAS
Sirvindose de estos ejercicios conseguiremos el ltimo paso de la integracin en el lenguaje de cualquier tipo
de palabra en la que la erre forma parte.
 Despus de leer el mecanismo tipo de la articulacin del fonema Ir/,encaminaremos todos los esfuerzos a la con-
secucin del mismo. Para ello, en una sesin de trabajo seguiremos las siguientes pautas, teniendo que mezclar
el orden o seleccionando las ms adecuadas para cada caso, e incluso intercalando ejercicios de grupos distintos,
a fin de hacerlo ms ameno.
~ a c e algunos
r EJERCICIOS DE RELAJACION
~ e a l i z a todos
r los EJERCICIOS DE MOTRICIDAD BUCAL haciendo hincapi en aquellos en que se mueva la
lengua.
Hacer algunos EJERCICIOS RESPIRATORIOS.
Hacer algunos EJERCICIOS DE SOPLO.
I)Hacer los EJERCICIOS DE REPETICION del grupo A, pasando en otras sesiones a los del grupo B e n el rno-
mento en que articule el primer fonema Irl.
Delante de un espejo pequeo y prximo y para que se acerque a la posicin tipo, pedirle al nio que con la
boca entreabierta golpee con movimientos pequeos y lo ms rpidos posible las encas internas superiores.
Hay que tener cuidado de que no mueva la mandbula inferior.
La lengua tendr forma de cazoleta, ligeramente ancha, y sus bordes laterales tienen que rozar los dientes
molares por dentro.
Rascar con la esptula el lugar donde se tiene que poner la lengua, para que el nio lo "sienta".
 Hacer el ejercicio anterior expulsando aire al mismo tiempo con una fuerza media. Tener cuidado de que el
aire no salga por los lados.
Hacer el ejercicio 6 pero emitiendo a la vez el fonema lal, de forma que sonar: ararara...
Ir cambiando la vocal (a, o, u, e, i, por este orden).
Hacer notar al nio que ya sabe decir ra, ro. ru, re, ri, y pasar a los primeros EJERCICIOS DE REPETICION
donde aparezcan estas slabas (grupo B).
Hacer los primeros intentos hacindole repetir palabras de las listas del BAUL DE PALABRAS en que aparece
Ir1 entre vocales, y ms tarde con DIBUJOS de la misma clase.
Cuando domine los ejercicios anteriores ir mezclando palabras que contengan Ir1 inversa (arco)y ms adelante
final de palabra (amor).
Trabajar con las del BAUL DE PALABRAS que contengan Ir1 final de la slaba y con las de los DIBUJOS, pidi-n-
dole que haga frases de ellas.
Cuando sepa decir las palabras aisladas, pasar al apartado de FRASES, hacindoselas repetir.

Si no se consigue que diga el fonema Ir1 con los ejercicios anteriores:

Alternar el ejercicio n 0 6 con el siguiente:
Pedirle al nio que ponga la lengua en forma de cazoleta entre los dientes superiores y sus alvolos por la parte
interna. Rascarle con la esptula en ese lugar. A continuacin que saque y meta lo ms rpido posible la punta
de la lengua rozando los dientes. Cuando lo haga rpido pasar a los ejercicios 7 y 8 anteriores.
Si no consigue hacerlo, pedirle que poniendo la lengua en la misma posicin, presione sobre la parte interna
de los dientes superiores y deje caer la lengua sobre el labio inferior.
Cuando lo consiga, pasar a los ejercicios 7 y 8 anteriores.

Estos dos ejercicios deben entenderse como un entrenamiento para acercarse a la posicin tipo del ejercicio 6.
Si el nio OMITE el fonerna Ir1 en su lenguaje, se deber probablemente a que ni siquiera levanta la lengua.
- Trabajar especialmente los ejercicios de MOTRICIDA~BUCAL en los que intervenga la lengua, as como
los de REPETICION del gmpo A.
- Hacer que coloque la punta de la lengua en los alvolos internos superiores y que sople.
- Pasar a los ejercicios descritos para la articulacin del fonema.

m a) Si lo SUSTITUYE por el fonema 111:

- Indicarle el punto correcto de articulacin rascndole con la esptula.
- Con la lengua en cazoleta y ligeramente ancha colocada en los alvolos superiores, hacerle que sople con
fuerza, de forma que el aire no salga por los laterales. Sujetarle si es necesario los carrillos presionando con
las manos.
- Hacerle notar que la lengua tiene que tocar los molares por la parte interna.
- Pasar a los ejercicios descritos para la articulacin del fonema.
b) Si lo SUSTITUYE por Id( o (81:
- Indicarle, rascndole con la esptula, el lugar correcto de posicin de la lengua.
- Hacer que sople con la lengua en cazoleta y ligeramente ancha colocada en los alvolos internos superiores.
- Hacerle notar que la lengua tiene que tocar los molares por la parte interna.
- Pasar a los ejercicios generales de articulacin del fonema JrJ.
Si DISTORSIONA el fonema Ir1 por erre francesa, lo primero que hay que hacer es olvidarse mornentnerna-
mente de que articule el fonema Ir] y trabajar mucho los ejercicios de MOTRICIDAD BUCAL y los de REPETI-
CION del grupo A.
Insistir una y otra vez sobre el punto correcto de articulacin del fonema Ir].Soplar con la posicin tipo, y cuan-
do consiga decir el fonema lrl, trabajarlo en combinaciones silbicas sin sentido (grupo B de EJERCICIOS DE
REPETICION).
No se debe forzar la emisin del fonema lrl, porque volver a aparecer el sonido distorsionado.

Hay casos excepcionales en que se articula Ir/ (suave) como si fuera Ir1 (mltiple):perra por pera.
Para corregir este defecto:
- Presentarle palabras extradas de las listas que incluimos en el BAUL DE PALABRAS y que incluyan el fone-
m a Ir1 y JFJindistintamente, para clasificarlas segn contengan uno u otro fonema, asegurndose de que las
distingue.
- Explicarle que para las que contienen el fonema Irl, tiene que expulsar el aire con menos fuerza que para
las que contienen el fonema IrJ.
- Pasar a corregrselas como si no supiera articular ninguna clase de erres, es decir, desde el fonema Irl.
 0 FONEMA Ir/ SIMPLE DIRECTA INTERVOCALICA

moro foro alero erupto mirilla

muro gira arenque faran nmero
mira ira aroma farola oruga
pera iris baraja fsforo oreja
paro loro baera farol pareja
pero lira barato gorila parada
poro llora basura girasol Teresa
puro lloro bombero herida visera
pared toro cuchara inters arabesco
oro tira corazn joroba arbico
aro tiro careta ladera baratija
ara vara corona morada caramelo
boro Pura chorizo madera cartula
cara rabe derecha morena cocinero
coro arado dorado morera paralelo
cero araa deriva marido panadero
duro ahora dinero Mara pescadero
faro arena erizo marisco zapatero
 FONEMA IR1 SIMPLE FINAL DE SILABA EN MEDIO DE PALABRA

barba curso martes corbata nervioso

barca cerca marzo cortina partido
barco cerdo mirlo corteza prpado
borda circo perla cerveza persona
borla dermis percha dormido perdido
burla firma sartn enfermo perfume
carbn fardo tarde firmeza sardina
carta garza tomo firmado soporte
Carmen germen torta garganta tartana
cardo gordo tordo jornada tortuga
crcel jardn zarza linterna tornillo
corto largo bordado martillo tortilla
cordn marca cardenal mercado torcido
curva marco cargado morcilla zurcido
 FONEMA Ir1 SIMPLE FINAL DE SJLABA Y DE PALABRA

bar dlar oler vender molestar

dar doctor olor acabar mantener
mar dotar podar asomar navegar
Par factor pulir ayudar neceser
Por flotar pasar azcar otear
sur ganar quedar boxear padecer
ser gozar quitar caminar pasear
ver guiar quemar cocinar pulsador
amar hacer saltar comedor saludar
amor honor sentar colador someter
actor Javier seor conductor tenedor
azar juntar subir contador auditor
botar luchar soar dominar amanecer
buscar molar temor dibujar calentador
beber motor tocar desfilar depositar
caber mayor tornar empatar facilitar
cantar mujer usar empezar patinador
comer nevar unir enfilar opositar
cndor nadar untar ganador palidecer
doler nacer vivir humillar satisfacer
 - -- -- -- - -.
- - -- - --
..

e FONEMA JrlSIMPLE INTERVOCALICA

l
l
FONEMA JrJ
SIMPLE INTERVOCALICA
- Caro y barato.
- La pera en el peral y la mora en el moral.
- Mi pjaro es un canario cantor.
- Arturo dispara el arco.
- La cerilla se apag con el aire.
- En el horno hace calor.
- El caracol saca los cuernos al sol.
- Me gusta danzar y bailar.
- En el parque jugaremos un partido.
- Era un paraguas de Pars.
- Me parece que es hora de dormir.
- El moro era muy moreno.
- El tenedor y la cuchara sirven para comer,
- En la orilla del mar hay arena.
- Tengo un jardn con rboles y flores.
- Ya es hora de comer.
- Mi hermano se cort la barba.
- Carlos no puede tomar azcar.
- Voy a avisar a los bomberos.
- Me puse enfermo por ir a la excursin.
- El' cazador hiri al ciervo en el corazn.
 DEBEMOS TENER EN CUENTA:
- Recordar el mecanismo tipo descrito al exponer el fonema (3.
- Antes de empezar a ensear a articular erre mltiple Ir;(, hay que estar seguros de que sabe articular erre sim-
ple (rl en todas sus formas.
- Trabajar delante de un espejo pequeo y prximo.
- No se debe forzar la emisin del fonema, pues se corre el riesgo de que lo haga velar o gutural y ser ms difcil
de corregir.
- Los ejercicios cansan bastante. Alternar con algn juego.
- El aire tiene que salir con fuerza por la boca y se debe concienciar al nio de que su salida se tiene que localizar
entre los alvolos internos superiores y la punta de lg lengua.
- Las siguientes pautas se pueden seguir preferiblemente en el orden que vienen, pudindolas alterar segn la
necesidad de cada caso, o mezclar los ejercicios para hacerlo ms ameno.
- Pedir a quien est aprendiendo a decir este fonema que saque un poco la mandibula inferior al intentar articularlo.
- Hacerle poner la mano delante de la boca para que note la explosin de la salida del aire.
- En algunos casos, el tener los labios en posicin de sonrisa favorece la articulacin del fonema Ir;(.
e EN UNA SESION DE TRABAJO S E REALIZARA:
Ejercicios de RELAJACION
Todos los ejercicios de MOTRICIDAD BUCAL y en especial aquellos en los que la lengua toque el paladar, los
dientes y alvolos superiores, o vibre, hacindole notar este ultimo movimiento.
EJERCICIOS DE RESPIRACION
Algiin EJERCICIO DE SOPLO
EJERCICIOS DE REPETICION del grupo B. pasando a los del grupo C cuando aparezca el primer fonema erre
mltiple 14.
Rascar la parte interna de las encias superiores con la esptula, indicndole que ah tiene que colocar la lengua.
Con la boca entreabierta, y la mandbula inferior algo adelantada, hacerle colocar la lengua en los alvolos
internos superiores.
Pedirle que deje la lengua ligeramente relajada y que sople, cuidando que la salida del aire se centre en la pun-
ta de la lengua y que no salga por los dos lados (hacrselo notar as al nio, insistiendo mucho sobre el punto
a donde tiene que dirigir la salida del aire).
Vigilar si el aire se escapa por la narlz. Decirle que tiene que hechar el aire con ms fuerza que para otros fonemas.
Hacerle decir palabras que tengan erre simple Ir1 al final de palabra o silaba. "atar", "tarta", y que alargue
la erre al pronunciarlas:
As: atar, atarr, atarrr....
tarta, tarrta, tairrta....
Indicarle que vaya separando la silaba que contiene Irl, de las dems:
a-tar, a-tarr, a-tarrr...
tar-ta, tarr-ta, tarrr-ta...
Pedir que alargue y sostenga la silaba que contiene Ir1 a la vez que emite con ms fuerza de aire este fonema.
m Ahora debe articular el fonema Itl separado de ar:
t-ar, t-arr, t-arrr,...para pasar a:
ar, arr, arrr....
Decirle que separe el fonema la/ y que lo articule al final:
a-ra, a-rra, a-rrra....
Hacerle practicar con otra vocal (o, u, e, i, por este orden).
(Recordar que estos ejercicios cansan mucho).
-

Alternar estos ejercicios con la repeticin de otras palabras de la misma posicin del fonema Irl:
saltar, cantar, amor, actor, sentir ,....
dardo, carta, portal, mirlo, marca ,....
Hacerle repetir palabras que contengan Ir] en slaba inversa, alargando el fonema y preceder igual que en 9,
10, 11, 12 y 13. As utilizar palabras como :.arco, horno, urna, puerta, ....

Otra forma de intentar que articule el fonema Ir1 es partiendo de la pronunciacin del sinfn t r a , si ya existe en
su lenguaje. Entonces se alternarn unos das o se sustituirn en otros, los nueve ltimos ejercicios por: -
Pedirle que diga:
t r a , t r a r a , trarara...
lo ms rpidamente que pueda.
Decirle que alargue todo lo que pueda el primer fonema Irl:
t r a , trra, trrrra...
Hacerle que separe el fonema It/:
t-ra, t-rra, t-rrra, t-rrrra.
Insistir en que la fuerza de la salida del aire se tiene que centrar en la punta de la lengua.
Decirle que coloque la punta de la lengua como si fuera a decir Itl, y que sin decirlo pase a decir ra, alargando
Ir1 lo ms que pueda.

Ahora tiene que hacer el mismo ejercicio empezando cada vez como si fuera a articular Itl y separando la vocal
al final. As:

Decirle que intente articular sin poner inicialmente la lengua en posicin del fonema Itl. alargando Jrltodo lo
que pueda:
rr-a, rrr-a, rrrr-a.
Pedirle que ya no articule la vocal y que tras una inspiracin profunda centre la intensidad de la salida del
aire en la punta de la lengua. As:
rrrr, rrr, rr, r.
Se debe tener en cuenta lo que cansan estos ejercicios. Alternar con alguno ms suave.
Aunque el fonema la1 es el ms fcil de articular, se puede trabajar o alternar con otros fonemas voclicos.
Tambin se pueden hacer los ejercicios partiendo de los sinfones "pra" o "dra", que pueden servir para alter-
nar en algunas sesiones.
Ir1
En cuanto consiga algn fonema (erre mltiple) se alternarn los EJERCICIOS DE REPETICION del apar-
tado C, con palabras extradas del BAUL, que contengan este fonema. Del mismo modo se le mostrar el DI-
BUJO que contenga el fonema 14, y se le pedir que forme alguna frase con l o cualquier otro ejercicio que
le obligue a articularlo y a la vez le sea ms relajado.
Trabajar con las FRASES que contienen 14.
Si articula los sinfones, trabajar con EL JUEGO DEL RATON. DICHOS, TRABALENGUAS, ADIVINANZAS,
POEMAS. etc.. .
m Si OMITE el fonerna /TI casi seguro que no sabe articular el fonerna Ir\ (suave),por lo que habra que empezar
por ensearle a articular este ltimo fonema, y a continuacin proceder como se h a indicado anteriormente.
Si SUSTITUYE por 111, (dl,Ig/,empezar cambiando estos fonernas por el fonerna Ir1 que ya sabr pronunciar con
anterioridad y pasar a trabajar con las pautas generales.
Si lo DISTORSIONA, generalmente lo har con una vibracin uvular o del paladar blando, teniendo que insis-
tir en que el punto de articulacin es poniendo la punta de la lengua en los alvolos internos de los dientes supe-
riores, y que ah es donde tiene que dirigir la fuerza de la salida del aire.
No se debe forzar la emisin del fonema l?l, ya que volvera a aparecer la distorsin.
Trabajar mucho los ejercicios que preceden a la articulacin del fonema 14 descritos en las pautas generales,
pasando a hacerle repetir alguna palabra sin sentido que lo contenga.
 FONEMA JilMULTIPLE PRINCIPIO DE PALABRA

ras rico rosal redondo rebanada

ron rincn rub redoma recatado
red relax rudo redondel reconquista
res recta rubia regalo recompensa
rama reja Ramiro relato reconocido
ramo resta realce relleno recitado
rata reloj rebote remache reconozco
rabo rifle rebozo resina reducido
racha rifa rebaja rgido regaina
rato rito rebeca rendido relmpago
raja robo rebuzno Roco relamido
rambla roto rebao rodaja rinconada
ramp roca recado romano romntico
raz rosa recibo romance rotativo
ral rojo receta rosetn rutilante
rancho ruta reclamo rtulo recomiendo
rapaz ruso recital rumano rectificado
Rafa ronda recodo rutina recopilado
razn ropa rechazo rstico recompensa
regla rosca redada ramalazo reconocible
 FONEMA l i JMULTIPLE INTERVOCALICA

arras jarrn barreo errado arrecife

arroz morro barroco errata arremango
barra marrn barroso garrafa arrugado
barre narra berreo garrote arrumaco
barro P-a borrico guijarro carretilla
burro porrn burrada herraje derrotado
borra perra camorra matorral desarrollo
carro sarro carreta prrafo enramada
corro serrn carroa parrilla enrollado
corral tarro carroza terraza enredado
curro torre cacharro terrazo enriquezco
chorro terrn cachorro terreno enroscado
churro turrn cigarro terrible terracota
farra arranco chicharra terrenal torrefacto
forro arraso chirrido torrente acorralado
garra arreglo derrama torrija aterrizaje
guerra arresto derrito verruga arrebatado
gorro arrollo derrota aburrido arrinconado
gorrn arruga enredo aterriza narrativa
jarra arrozal Enrique arrebato terrateniente
 - - -

@ MULTIPLE PRINCIPIO DE PALABRA

- Ese burro es muy burro.
- En la churreria venden churros.
- El carretero va con la carreta.
- Djame remar un rato.
- Los macarrones estn ricos.
- Los rayos no hacen ruido.
- Enrique borra las rayas en la pizarra.
- La barra de turrn est rica.
- Ramn ronca con mucho ruido.
- La reina tiene verrugas.
- Te regalo un cigarro.
- La gorra tiene el forro marrn.
- isocorro! isocorro! iQue me agarra Rita!
- La cerradura es de hierro.
- En la terraza de arriba tienden la ropa.
- El rey corri hacia la torre redonda.
- Esta radio no hace ruidos.
- Recogi rosas rojas.
- La tierra es redonda y gira alrededor del sol
- El perro corre hacia arriba.
- En el ropero la ropa no se arruga.
 Tal y como hicimos en la explicacin de la posicin tipo de los sinfones, para su rehabilitacin los vamos a dividir
en 2 grupos:
FR. PR, BR: En cuya articulacin intervinen dos o ms rganos como protagonistas.
CR, DR. GR. TR: En los que intervine slo la lengua como protagonista de su articulacin,

Hay que tener presente:

1. Leer determinadamente como se articula cada sinfn, tal y como se describe en la posicin tipo.
2. Para articular estos sinfones hay que saber articular cada fonema que lo forma, por separado.
3. Concienciar a quien quiera aprender a decir estos sinfones de que tiene que emitir los dos fonemas a l mismo
tiempo.
4. Insistir en que la lengua tiene que articular el fonema Ir1 en el punto adecuado.
5. Trabajar delante del espejo.

En una sesin de trabajo se harn seguidos a alternados los siguientes ejercicios:

4 EJERCICIOS DE RELAJACION
EJERCICIOS DE RESPIRACION
4 EJERCICIOS DE SOPLO
4 EJERCICIOS DE REPETICION Y AUTOMATIZACION, especialmente los del apartado D.
Todos los EJERCICIOS DE MOTRICIDAD BUCAL
Indicar ponga la lengua en posicin de articular el fonema Ir[, (con la punta entre los alvolos internos
superiores del paladar, ligeramente ancha y en cazoleta).
A continuacin que coloque los labios ( Ibl, Ipl ) o labios y dientes ( 10 ) en la posicin de emitir estos fonemas.
Decirle que llene la boca de aire y que lo suelte de repente. As: con PR,por ejemplo: posicin Ir/ + posicin
(pl + salida d e aire d e golpe + p r
Articular ahora aadiendo el fonema lal:
posicin Ir1 + posicin Jpl + a i r e de golpe + la1 -+ pr...a
Ir cambiando las vocales (a. o. u. e. i por ese orden).
De la misma forma trabajar el sinfn que convenga.
Trabajar con el BAUL DE PALABRAS del sinfn correspondiente (repetirlas. leerlas, hacer frases).
Del mismo modo con los DIBUJOS y FRASES.
Si articula Ir1 y Ifl. pasar al JUEGO DEL RATON. DICHOS, TRABALENGUAS, ADIVINANZAS. POESIAS. etc...
prosa preso profeta prestado principesco
pronto prisma comprado temprano predicado
prado compra provoca aproxima comprensin
premio primo prestigio pragmtico compromiso
presa precoz profundo practicante preposicin
prisa prximo preciosa aprobado aprendizaje
prensa prensado aprendiz comprimido prepotente
primo apremio capricho comprobado protestante
presto princesa prctico deprimido comprobacin
prenda principe probeta presentable provinciano
pregn aprisco problema apresado pronunciacin
compra empresa privado imprudente problemtico
prende prctico principal depresin presentacin
proa prudente presente compresin precocinado
Capri prlogo aprendo principado aproximacin
lepra prendido pronuncio prismtico proclamacin
prole producto predica pres tacin proposicin
- Dime la frase. - Friega el suelo con la fregona.
- Tengo fro. - La frambuesa es una fruta.
- Juego en el frontn. - Nos vemos frente a frente.
- Frena! Frena!. - Frie el pescado fresco.
- El batido de fresa est fro. - Tengo un frasco con fragancia francesa.

- Doy una propina. - Si apruebo tengo premio.

- Hago un problema. - Cmprame unos prismticos.
- Date prisa. - Fui de compras con mi prima.
- Te presento a mi primo. - Te prometo que pronuncio.
- El prado es ms pequeo que la pradera. - Prueba pronto la probeta.

- Tengo una cabra. - La sombrilla da sombra.

- El sol brilla. - Esa bruja gasta bromas.
- Abre el sobre. - Tengo un brazalete de brillantes.
- Mete los brazos en el abrigo. - Bruno tiene una brjula.
- Llevo el libro debajo del brazo. - El libro tiene la tapa labrada.
Hay que tener presente:
1. Leer el mecanismo tipo correspondiente al sifn a tratar.
2. Hacerle que articule cada fonema por separado, y que lo haga correctamente.
3. Ensearle delante del espejo que es la lengua la que se tiene que mover rpidamente para articular los dos
fonemas que componen el sinfn.

En una sesin de trabajo se harn seguidos o alternados los siguientes ejercicios:

EJERCICIOS DE RELAJACION
EJERCICIOS DE RESPIRACION
EJERCICIOS DE SOPLO
EJERCICIOS DE MOTRICIDAD BUCAL
EJERCICIOS DE REPETICION del grupo correspondiente, y en especial del grupo D.
Pedirle que articule cada uno de los fonemas que forman el sinfn lentamente y uno seguido del otro, ernpe-
zando por el fonema Jdl.As, tomando como ejemplo el sinfn DR articular:

Decirle que los articule lo ms deprisa posible, y alargando o sosteniendo el fonema Ir1 (recuerde que es un
sonido suave):
d-r-r-r-r,d-r-r-r-r-r...
Indicarle que aada una vocal al final:
d-r-r-r-r-a,d-r-r-r-a,d-r-r-a, d-r-a, dra.
Decirle que vaya cambiando las vocales finales (a, o, u, i, por ese orden).
Trabajar con los EJERCICIOS DE REPETICION del grupo D.
Alternando o sustituyendo los ejercicios 6, 7, 8, 9, se puede pedir a quien est aprendiendo que diga lo ms
rpidamente posible los dos fonemas que forman el sinfn mezclados con una vocal. As:
dar, dar, dar8 .....
daradaradaradaradara.. ...
(Trabajar tambin con otras vocales).
Pedirle que vaya eliminando esta vocal:
daradara ........daradradra
En cuanto diga el primer sinfn o se aproxime mucho, empezar a introducir alguna palabra de 2 slabas de
la LISTA DE PALABRAS, y de los DIBUJOS.
Pasar a trabajar con las FRASES.
Hay veces que no consigue articular correctamente el fonema Irl. y si se puede iniciar la articulacin de los sinfo-
nes. Para ello:
a) Pedirle que ponga los rganos como para articular los fonemas Ipl, Ibl, Ifl, Idl, Itl, Igl, Icl, y que al mismo tiempo 11
que expulsa el aire de fonacin mueva rpidamente la punta de la lengua rozando los dientes superiores.
b) De este modo no sale el sinfn correctamente, pero se va acercando.
Si OMITE o SUSTITUYE el fonema Ir1 del sinfn, lo har por el fonema 111 (problema por problema):
- Mirar si articula el fonema JrJen otras palabras. Si no es as hay que comenzar primero por aprender este
fonema.
- Tener cuidado de que el aire no salga por los laterales.
- Hacerle notar que tiene que articular Ir(a la vez, o casi a la vez (segn el sinfn), que el fonema que le acom-
paa (p, b, f, d, t, g, c).
- Seguir con las pautas de trabajos generales.
- Cuando es un adulto el que quiere aprender, despus de que consiga el sinfn correctamente, hay que traba-
jar mucho con todos los ejercicios de AFIANZAMIENTO.

- Insistir en que tiene que levantar la punta de la lengua y que la fuerza de la salida del aire la dirija donde
sta est colocada.
- Trabajar en este caso mucho los ejercicios de REPETICION del grupo D.
A la vez, seguir las pautas de las sesiones de trabajo generales.
- Insistir con los ejercicios.de AFIANZAMIENTO.
crin cresta crecida crispado lucrativo
cruz crespn crtico critica sacrista
crep lacre lacrimal creible incremento
cra Cristo crneo increpo inscripcin
croa lucro escribe croqueta incrdulo
cruce crisis inscrito crata escrpulo
cristal acre concreto escrito cristiano
cromo credo crecido crdito encrespado
ocre cruel discreto secreto acristalado
criba crezco Cristina crueldad acromtico
crema lacra escribe acrbata encrucijada
crimen crudo cruzado acrilico escribiente
creo crespo sacristn cromtico sacrilegio
micra criado crornado micrfono credibilidad
licra discreto cruento crispacin crematistica
crisol acritud suscrito cromosoma criminologa
crece discrepo decreto escribano discriminacin
tras triste control tranquilo extremeo
tris trenza tripa traspaso estropajo
tres traje cuatro extremo atrapado
tren trenca atraco extrao contrincante
letra trazo contrato estribo estrujado
tronco trapo atraso estrella infiltrado
trozo trepa atreve tramposo atrasado
truco tramo entrada entrega astronauta
trola otro entrega trombosis contribucin
trufa lastre ministro tristeza contraventana
trama postre estrado letrado transatlntico
trompa treta estrecho traspuesto .atravesado
traca truca trabajo atractivo antropologico
entra trampa triciclo atrevido contribuyente
trono trompo trampoln atributo estropeado
trasto detrs trompeta entraable estratagema
trece contra tratado entrevista entretenido
- Ese crneo est hueco.
- Me pongo una crema.
- Escribo en el cromo.
- Con el microscpio veo los micrbios.
- Tengo una cruz de cristal.
- He visto un dragn.
- Oigo ladridos.
- Los cocodrilos estn en el agua.
- Todas las esdrjulas llevan acento.
- El cuadro es cuadrado.
- La blusa es granate.
- Qu viene la grua!
- Yo no grito.
- Quita la grasa del grifo.
- El vinagre est agrio.
- El acrbata cruz la pista.
- V a Cristina en el cruce.
- Se cruz con el criado.
- Creo que las croquetas estn crudas.
- El cristiano cree en la cruz de Cristo.
- Le d con la piedra al ladrn.
- Tengo un padrino y una madrina.
- Me gusta Pedro Picapiedra.
- La hiedra se pega a los ladrillos.
- Mi padre y mi madre son mis padres.
- La granja es muy grande.
- El ogro no grue.
- Hay un grillo en el granero.
- Ese tigre es gracioso.
- Me alegran tus gracias.
- Oigo'la traca.
- Voy en tren.
- Hoy estreno traje.
- El trfico est tranquilo.
- Yo me distraigo con la trompeta.
- Pedro es muy bromista.
- Creo. que hace fro.
- Mi padrino es maestro.
- El programa es bastante apretado.
- Yo progreso pronunciando.
- Crees en las brujas?.
- El principe mat tres dragones.
- Trabajo con las letras.
- Estoy entrenando los trucos.
- Los truenos me intranquilizan.
- Treme tres espigas de trigo.
- Encontr un trbol de cuatro hojas.
- Pronto sabr el problema.
- Dame tres o cuatro cromos.
- Esa gra trabaja el triple.
- El hombre del abrigo gris es francs.
- El acrbata se atrevi cruzando el
precipicio.
- El granizo no entr gracias a los
cristales.
- Mi padre me trajo u n grillo que hacia
cri, cri.
 INSTRUCCIONES
- Se procede de manera parecida al juego de "La Oca".
- Cada vez que se llegue a una casilla se dice bien claro el nombre de lo que est dibujado.
- Cuando se llegue a una casilla donde haya un ratn se dice: "De ratn a ratn, y tiro porque corre un mcn-
tn", se pasa al ratn siguiente y se vuelve a tirar.
- Al llegar a una estrella se dice: "De estrella a estrella, y tiro porque es bella", (de la casilla n 0 6 a la 14
y al revs), y se vuelve a tirar.
- Casilla n o 12: Preso. 1 vez sin tirar.
- Casilla n o 13: Rey. Se dice: "Del rey a la torre", (casilla n025), pero no al revs.
- Casilla n 0 31: Es el crneo que representa la muerte. Hay que irse a la salida y volver a empezar.
LA TARARA MARIPOSA
La Tarara, si; Mariposa del aire,
la Tarara, no; que hermosa eres,
la Tarara, nia, mariposa del aire
que la he visto yo. dorada y verde.
Federico Garca Lorca
Lleva la Tarara (Fragmento)
un vestido verde
lleno de volantes
y de cascabeles. LUNA, LUNERA
La Tarara, s; Luna, lunera, cascabelera
la Tarara, no; dile a Periquito
la Tarara, nia, que encienda la hoguera
que la he visto yo. y que le d, que le d
con el rabo de la sartn.
Federico Garcia Lorca
(Fragmento) Cancin popular.

NARANJA
El rojo es mi color preferido
tambin colorado se puede llamar
y mezclndole amarillo
un rico naranja podemos formar.
Stella Codoer.
CARRETERO
Por qu me miras tan serio, carretero?
Tienes cuatro mulas tordas,
un caballo delantero,
un carro de ruedas verdes,
y la carreta toda para t
Qu mas quieres, carretero?.
Rafael Alberti.
9 EL RIO a LOS REYES DE LA BARAJA
De entre las rocas Si tu madre quiere un rey,
te vi nacer.. la baraja tiene cuatro:
rey de oros, rey de copas,
- Pero, dime rio rey de espadas, rey de bastos.
hacia dnde irs?
Corre que te pillo,
Tengo mucho que aprender corre que te agarro,
montaas, valles y pueblos mira que te lleno
que recorrer, la cara de barro.
me estirar como una serpiente Federico Garca Lorca
y con la fuerza de mis aguas (Fragmento)
crecer hasta llegar
al maravilloso mar. 9 LA CIGARRA Y EL CIGARRITO
Roco Duro La cigarra y el cigarrito
@ LA ARDILLA juegan a un juego muy rebonito
juegan al tren,
~a ardilla corre la cigarra y el cigarrito
la ardilla vuela. juegan muy bien.
La ardilla salta La cigarra dice iPiii!
como locuela y el cigarro hecha el humito.
- Mam, la ardilla Gloria Fuertes
no va a la escuela? (Fragmento)
ven, ardillita,
tengo una jaula
que es muy bonita.

No, yo prefiero
mi tronco de rbol
y mi agujero.
Amado Nervo.
O AL CORRO DE LA PATATA O LOS PEREGRINITOS
Al corro de la patata Hacia Roma caminan
comeremos ensalada dos peregrinos,
lo que comen los seores a que los case el Papa,
naranjitas y limones. porque son primos.

La patata estaba frita Sombrerito de hule

en la sartn de tia Rita, lleva el mozuelo
comeremos un meln y la peregrinita
regalo de don Ramn, de terciopelo.
y tambin una cerveza
que nos trajo tia Teresa. Las campanas de Roma
ya repicaron
Y aqu acaba la cancin porque los peregrinos
alki, alirn. ya se casaron.
Cancin popular Federico Garcia Lorca.
(Fragmento)
 OTROS TITULOS DE LA COLECCION EDUCACION ESPECIAL

Ejercicios para la reeducacin de dislexias, por MARlA LUISA SABATER y MARlA PILAR
BANDRES.
1.- Primer nivel.
2. - Segundo nivel.
3. - -Tercer nivel

Fichas para el tratamiento de la dislexia. Reeducacin de las dificultades lecto-escritoras,

por ANTONIO VALLES ARANDIGA.
4. - Primer nivel.
5. - Segundo nivel.
6. - Ejercicios de orientacin espacial y esquema corporal, por MARlA PILAR BANDRES
y MARlA LUISA SABATER.
7. - Ejercicios de percepcin visual y coordinacin visomotora, por MARlA PILAR BAN-
DRES y MARlA LUISA SABATER.
8.- Ejercicios de orientacin temporal y percepcin auditiva, por MARlA PILAR BAN-
DRES y MARlA LUlSA SABATER.
9. - Prevencin de dislalias, ejercicios claves para que las dislalias fisiolgicas desapa-
rezcan de la escuela, por ESTHER PITA.
10. - El lenguaje comprensivo a travs de cuentos, por ESPERANZA AGUILAR y M a . CRIS-
TINA VAQUERO. Tomo 1 O .
1 1. - El lenguaje comprensivo a travs de cuentos, por ESPERANZA AGUILAR y M a CRIS-
TINA VAQUERO. 7 0 m 0 2'.
12.- Ejercicios para el aprendizaje lector. Volmen 1 O , por CARMEN CALSINA ROMEU.
13.- Cmo corregir errores de inversin de grafas-LETRAS, por ANTONIO VALLES
ARANDIGA.
14.- Cmo corregir errores de inversin de grafas-NUMEROS, por ANTONIO VALLES
ARANDIGA.
15.- Ejercicios para el aprendizaje lector. Volumen 2 O , por CARMEN CALSINA ROMEU.
16.- Ejercicios de articulacin fontica "LOGOPEDIA", por ANTONIO VALLES
ARANDIGA.
1 7 . - Ejercicios para el aprendizaje lector. Volumen 3 " , por CARMEN CALSINA ROMEU.
18.- Cmo corregir errores de INVERSION DE SILABAS, por ANTONIO VALLES
ARANDIGA.
19. - Aprendo a pronunciar la ERRE (Manual prctico para aprender a articular las pala-
bras que contengan la letra r en cualquiera de sus formas, por M. CARMEN BRAGA-
DO FELICES.
20. - Ejercicios para el aprendizaje lector. Volumen 4", por CARMEN CALSINA ROMEU.