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Presidente de la Repblica
Juan Manuel Santos Caldern
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Panamericana Formas e Impresos S.A.
Contenido
Bibliografa 45
Presentacin
Qu dice aqu?, Cmo se escribe esta palabra? Son
algunas de las preguntas que se hacen las nias y los
nios en su inters por descubrir el cdigo alfabtico,
y es el nombre con el cual el Ministerio de Educacin
Nacional, en honor a esta curiosidad por descubrir el
mundo, lanza la serie de orientaciones para promover los
procesos lectores y escritores en el grado de transicin.
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Hablar y escuchar
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Leer
Escribir
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Por el contrario, es una indicacin clara de que estn listos Ciertamente la conciencia
fonolgica se ocupa del
para tener a la vista el abecedario y consultarlo.
reconocimiento de distintas
unidades del lenguaje:
De hecho, la enseanza de las letras mejora la conciencia palabras, morfemas, slabas,
fonolgica de los nios al punto que, una vez que han fonemas, entre otro;
aprendido todo el abecedario y a decodificar palabras, la
Las destrezas fonolgicas
conciencia fonolgica deja de influir en la habilidad para
son las distintas formas en
leer (cf. Jimnez & Ortiz: 2000). que pueden manipularse
los fonemas. Entre estas se
3. La llegada al sistema alfabtico: encuentran:
el nio empieza a escribir como los adultos escriben, dndole
Discriminacin: distinguir
correspondencia y lgica al sistema alfabtico de la escritura, los distintos sonidos o
parte la palabra en cada uno de los sonidos mnimos y fonemas.
constitutivos o fonemas, y a cada uno le asigna una letra. Separacin: dividir los
fonemas o slabas de una
palabra.
Comparacin: encontrar
similitudes y diferencias
entre los fonemas o
slabas que forman una
palabra.
Unin: juntar fonemas o
slabas para formar una
palabra.
Aqu es importante evidenciar que para que los nios transiten Omisin: quitar un
de una hiptesis a otra se requiere de la mediacin adulta. fonema o slaba.
Para ello se utilizan juegos con los que se practican distintas Sustitucin: cambiar un
fonema por otro.
destrezas fonolgicas.
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Desde el nacimiento, los bebs se sienten atrados por conocer el mundo, por
ello exploran con sus sentidos todo lo que los rodea. Es en esta interaccin
que reconocen a las personas significativas, perciben
las caractersticas de los objetos, descubren las lgicas
Para Pensar
sociales y culturales, as como los fenmenos fsico-
naturales.
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tradicionales, escuchan las historias que ellos tejen en torno a sus experiencias
del da, leen juntos diferentes tipos de texto, entre otros.
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que una o dos veces al ao se renan con sus familias para drsela a
conocer y leerla junto a ellos.
Permita que los nios lleven a casa los libros de la biblioteca para que
los lean en familia, con lo que se favorece su involucramiento en el
proceso de aprendizaje de la lectura y escritura, invitndoles a leer en
casa y disfrutar no solamente los textos, sino la experiencia emocional
y comunicativa que representa leer en familia.
Construya un recurso denominado El libro viajero en el que las familias
podrn dibujar y escribir sus historias. Paralelamente, se pueden organizar
momentos para que algn miembro de la familia presente con el nio
o la nia su produccin.
Invite a algn miembro de la familia a leer un libro seleccionado por
los nios.
Las familias tambin pueden apoyar a preparar el material de lectura y
escritura, por ejemplo, pueden reunirse y escoger los libros que sus hijos
leern esa semana.
Organice una maana con las familias dedicada a la lectura con
actividades variadas: obra de teatro, visita de un autor, juegos de
memoria, entre otros.
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Para cumplir con estos dos roles es importante que el maestro inicie consigo
mismo. La mejor forma de despertar en las nias y los nios el amor por leer
y escribir es el ejemplo:
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Por ello:
En lo posible, tenga una biblioteca de aula o libros al alcance de los
nios para que ellos puedan tener contacto con estos.
Lleve los nios a la biblioteca de la institucin o a la pblica para que
tengan acceso directo a los libros.
Est atento de lo sucede mientras los nios leen: cmo lo hacen, qu
libros les gustan o qu dicen, esto es muy til para que luego es maestro
pueda hacer otras propuestas.
Siempre est dispuesto a leerle a los nios, si alguno se acerca y le pide
que lo haga, seguro comenzar a tener ms solicitudes.
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Escritura emergente
Los nios y las nias comienzan a probar cmo se escribe y lo hacen a su
manera, de all la importancia de proponer experiencias en las que puedan
experimentar con sus propias hiptesis sobre la escritura:
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Ahora bien, que puede fortalecer el maestro si en su grupo hay nias y nios
con una lengua materna diferente al espaol?
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Esto implica tambin que, aunque los libros deben ser preferiblemente literarios,
debe haber textos informativos y funcionales: recetas, afiches, textos sobre
ciencia, etc. As como poesa, libros de imgenes, biografas, chistes, revistas,
entre otros5.
4 Colombia. Ministerio de Educacin (2014). La literatura en la educacin Inicial. Documento No. 22.
Serie de orientaciones pedaggicas para la educacin inicial en el marco de la atencin integral.
5 Idem
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deseen, lleguen a este lugar, tomen los libros y se acomoden para leerlos.
Estas estanteras pueden construirse con material reusable y con la ayuda
de la comunidad.
Este espacio puede ser utilizado para los momentos de lectura individual, el
cual puede ser incluido dentro de la jornada donde el maestro destine unos
minutos al da para que los nios tomen los libros que deseen y lean, en este
caso que interpreten las imgenes e imaginen de qu tratan, o bien a lo largo
de la jornada cuando alguno de ellos desee dedicar un tiempo para ello.
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Para Pensar
que ha desarrollado mediante la experiencia con la lectura
y la observacin de lo que los adultos realizan y que luego
Es importante la
trata de imitar. escritura para m?
Qu sentido tiene?
Algunas sugerencias para promover la escritura con sentido
Cmo promuevo el
son: inters de los nios
en la escritura?
Recree un Rincn de Lectura y Escritura en el aula
donde los nios tengan a su alcance marcadores, lpices,
crayones, hojas, cuadernos. Permtales que se acerquen
Tengo un espacio
a escribir cuando ellos lo deseen.
especfico para que
Enseles a escribir su nombre para que puedan anotarlo los nios puedan
en todas sus producciones y se empiecen a identificar expresarse por
como autores. escrito?
Motive a las familias para que en casa junto con los nios
escriban listas para comprar en el mercado, exhiban los
trabajos de escritura, escriban cuentos.
Permita que los nios decidan el tipo de texto que deseen Previo a una
asamblea con los
escribir. nios pregntese:
Anmelos a crear sus propios libros recolectando las
producciones de los nios y reunindolas en un nico Cmo la organizo?
documento. Entre todos decidan el ttulo (relacionado por
ejemplo con un tema comn del que traten sus escritos),
elaboren tambin una portada y en la contraportada
escriban los nombres de todos los nios que aportaron
De qu manera
sus trabajos para formar el libro. tengo en cuenta
Realicen recetas de cocina, juegos, experimentos sencillos los intereses de los
o manualidades donde deban seguir los pasos que se nios?
vayan indicando, mientras lo hacen haga preguntas
para constatar que comprendieron lo que deben hacer.
Invtelos a crear sus propios juegos con sus reglas y que
los pongan en prctica. Creo la expectativa
Elaboren juntos carteles para el entorno educativo. para hacer de
la asamblea un
Convirtase en el escribano de los nios, as podr modelar momento nico y
los procesos de escritura. que los nios deseen
Integre actividades de escritura espontnea en los volver a repetirlo?
proyectos.
Permita un espacio durante las asambleas para que los
nios escriban.
Con qu
Exhiba los trabajos de escritura de los nios. recursos
cuento?
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Invite a las familias al entorno educativo para que ayuden a los nios
a escribir diferentes textos.
Realice un correo escolar con otro grupo de nios de otras instituciones,
de manera que se generen intercambios escritos.
Tenga presente que los procesos de escritura permiten al nio acceder al
conocimiento de cmo funciona lo escrito y aprender su estructura (cf.
Colomer y Teberosky: 2006), por ello es importante que permita que los nios
imiten los textos que observan, reescriban sus textos con su apoyo y lean sus
textos a otros.
Por las caractersticas propias de la edad, las asambleas (cf. Snchez: 2008) se
convierten en la herramienta idnea para promover espacios de oportunidad
para la comunicacin, interaccin, aprendizaje y socializacin; puesto que
durante las mismas se rompe la direccionalidad de la comunicacin adulto
grupo y se abre la posibilidad de la interaccin entre iguales.
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Para Pensar
Para lograr que la asamblea sea un momento especial para
las nias y los nios y que estos se motiven a participar es
importante que el maestro considere los siguientes aspectos:6 A travs de la
tradicin oral
Debe realizarse dentro de un espacio del aula especfico, se construye y
transmiten la
por ejemplo, puede delimitarse por una alfombra memoria colectiva.
donde los nios se sientan en crculo. Este espacio Mantiene viva la
debe estar aislado del resto para que se perciba como cultura.
un momento diferente en la cotidianidad.
La organizacin de los nios puede ser en torno al
Cules son las
maestro formando un crculo o un semicrculo o bien
tradiciones orales
dejarlos ubicarse en la postura que ellos deseen sin de la comunidad a
que pierdan la atencin. la que pertenecen
los nios a los que
La actividad de la asamblea debe ser motivadora,
acompao en el
proponer retos o situaciones para que ellos resuelvan grado de transicin?
y usen su imaginacin.
La duracin no debe ser mayor a los 20 minutos para
lograr mantener la atencin de los nios. Cmo puedo
Deben establecerse normas que contribuyan a la involucrar a las
convivencia durante la asamblea. familias y a la
comunidad en las
Pueden establecerse algunas rutinas al inicio: felicitar al asambleas para
cumpleaero, un cuento, una poesa, una adivinanza, compartir la riqueza
un problema matemtico, entre otros. oral del pas?
La participacin del maestro deber limitarse a motivar
el inicio del dilogo y mantenerlo de manera que
todos puedan participar sin interferir como adulto, es
La asamblea, un espacio
decir permitir que la conversacin fluya al nivel de los para...
nios, sus intereses y su forma de expresarse. Encontrarse cada
maana...
Adems, este espacio favorece (cf. Fernndez: 2008: Jugar juntos...
Leer cartas, libros...
Relajarse juntos...
La identificacin con los compaeros y el docente. Escuchar cuentos juntos...
Respeto por las normas sociales y de comportamiento. Recibir visitas...
Aumento del vocabulario. Construir...
Desarrollo del gusto por escuchar a los dems. Compartir canciones...
Observar y aprender...
Vivir los cuentos...
Recibir regalos...
Organizarnos
Solucionar conflictos
Vivir juntos.
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Al iniciar el da el maestro Julio les propone a los nios y nias contar lo que
hicieron el fin de semana. Mariana relata su experiencia en la playa con sus
padres y cuenta que encontr varios tesoros, entre ellos conchitas de mar,
piedras, peces, algas, palos, pero tambin mucha basura.
Al ver su inters y el de todos los nios y las nias por lo que relataba Mariana,
el maestro toma esta experiencia y los invita a leer la historia del mar de los
mil colores. En este aparecen diferentes historias, personajes, lugares que el
gran pirata recorre para encontrar un gran tesoro.
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Mar-tes, mar-co, mar-zo, entre otras; es decir, ahora juegan con slabas
para formar nuevas palabras. Poco a poco no solo tiene la palabra mar en su
bal, sino muchas ms. Cada una de las situaciones que surgen se convierten
en una oportunidad para que los nios lean, escriban, dramaticen. As pueden
relatar cuentos, leyendas, documentos cientficos alrededor del mar, los piratas,
los tesoros o realizar campaas para no contaminar el mar, dndole toda
una intencin comunicativa a lo que quieren expresar y aprovechando sus
intereses particulares; de esta manera lo que empez en el marco de una
asamblea se convirti en un proyecto.
En este proyecto, Julio parti de los intereses que los nios mostraron durante la asamblea
cuando conversaron acerca de actividades importantes para ellos como lo fue la
visita a la playa, momento que aprovech para presentar una lectura relacionada con
el mar que contena imgenes hermosas de los colores que all se pueden encontrar.
Estas imgenes invitaron a los nios a conversar acerca de los colores, los problemas
de contaminacin, utilizar sus conocimientos previos y adquirir nuevos.
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Qu tal si
Incluye algunas actividades de arte como crear el mar con papel mach y luego
pintarlo con tmperas y formar una galera de arte, crear una danza donde
representen el movimiento del mar, hacer carteles para invitar a otros nios a no
tirar basura al mar o crear una cancin con rima para el mar.
Invita a una pescador o a un bilogo marino, u otra persona que conozca sobre
el mar o los animales que viven all a compartir acerca del mar y los animales que
all habitan.
Construye junto con los nios y las nias el Libro del mar, cada nio escribe una
pgina. Frente a esta produccin dialoguen sobre las partes de un libro y cmo
se lee: de arriba hacia abajo, de adelante hacia atrs.
Inicien una campaa en la escuela para promover el reciclaje.
Aprendan a reciclar materiales realizando diferentes proyectos de arte.
Ana invit a los nios al lugar donde cada maana realizan la asamblea de
clases, hoy corresponde iniciar con alguna tradicin oral por lo que eligi
la ronda vasito de agua8, al finalizar la ronda algunos nios comenzaron
a conversar acerca de su nombre y por qu su familia lo haba llamado de
esta forma. Al ver el inters de los nios en este tema, Ana pregunt quin
quiere compartir lo que conoce sobre su nombre? Todos participan por
turno levantando la mano y compartiendo sus ideas, algunos no saban por
qu les haban llamado as, por lo que Ana les propuso la idea de aprender
durante las dos siguientes semanas ms acerca de los nombres de la clase.
Para ello los nios y Ana realizaron varias actividades como investigar con
sus familias por qu los llamaron as y crear un cartel con su nombre y una
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imagen para luego, en una asamblea, compartirlo con los dems y formar
una galera de nombres. Adems, hicieron algunos juegos con este como
identificar las letras que tenan en comn los nombres de toda la clase,
cambiar de lugar las letras para formar nuevas palabras, encontrar palabras
que riman, identificar nombres ms largos y ms cortos, entre otros.
En este proyecto, Ana integr varios procesos a partir de jugar con el nombre de los
nios mediante una serie de actividades donde el centro fue la escritura y la lectura.
Ana desarroll los procesos de conciencia fonolgica al identificar palabras que
riman, separar en sonidos, identificar nombres que inician con el mismo sonido.
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Con la escritura del libro de su nombre: portada, autor. La animacin a la lectura estuvo
implcita en la actividad desde el momento en que fueron invitados a la biblioteca
del aula y Ana us su voz y expresiones y gestos para narrarla.
John sabe que la observacin constante de las actividades de los nios puede
darle pistas de sus intereses y de all desarrollar proyectos. l ha notado que
las nias y nios de su grupo han estado jugando a crear obras de arte y a
imitar a un pintor, han usado los pinceles de la clase y hojas para plasmar
dibujos. Tambin ha observado que algunos han mostrado inters en leer,
mediante las imgenes, el cuento Soy un artista de Marta Alts del catlogo
Leer es mi cuento10 As que decide que en la asamblea compartir la
lectura en voz alta con los nios.
Mientras les lee la historia, los nios van comentando acerca de lo que ocurre
y lo asocian a sus experiencias cotidianas, conversan acerca del personaje
principal y lo que le gusta hacer, hablan acerca de lo que es un artista y
aprenden una nueva palabra. Algunos nios comparten sus experiencias con
el arte, otros hablan de artistas famosos colombianos como Botero, Alejando
Obregn, Tot la Momposina entre otros. Adems, John les pide ejemplos de
actividades que realizan los artistas y juntos van jugando a hacer mmica:
pintar, cantar, actuar, escribir, entre otros. Al finalizar el cuento los nios
dibujan y escriben las nuevas palabras y las meten a su bal del vocabulario.
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John aprovecha para realizar otras actividades como crear una obra de arte
con diferentes materiales, invita a familias a compartir con los nios sobre
colombianos famosos como Omar Rayo o Beatriz Gonzles, o fotgrafos de
nuestra cultura como Leo Matiz. Crean instrumentos musicales con material
de reciclaje siguiendo las instrucciones con imgenes que encontraron en
un libro mientras aprenden acerca de msicos colombianos como Tot la
Momposina o Choquibtown, tipos de instrumentos, nombres de melodas
tradicionales. Crean movimientos que expresen diferentes sentimientos y
emociones, y una coreografa que represente el cuento. Inventan adivinanzas
acerca del arte y con la ayuda de los padres las plasman y aprenden acerca
de escritores famosos como Gabriel Garca Mrquez.
El proyecto finaliza con una tarde familiar artstica donde los nios presentarn
lo trabajado. Para ello los nios le ayudan a organizar el programa dando ideas,
John en conjunto con algunos nios las anota en un pliego de papel, juntos
analizan qu debera suceder en cada momento y elaboran un programa
para la actividad. Cada nio elabora una tarjeta de invitacin para su familia.
John fotocopia textos para la invitacin y los nios los pegan en sus tarjetas:
John se los lee en voz alta para que ellos lo repitan al llegar a casa, adems
pide a los padres que se los lean en voz alta a sus hijos cuando las reciban.
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Qu tal si
Los nios pueden hacer una cartelera con afiches de sus cuentos favoritos
construidos por ellos mismos.
Crean un nuevo personaje con partes de todos los personajes de sus cuentos
favoritos, por ejemplo, la cabeza del lobo feroz, las piernas de Pinocho, el
cuerpo de Blanca Nieves. Darle un nombre e inventarle una historia.
Crean dibujos de las escenas favoritas de su historia y luego en grupo ir los
van uniendo para formar la secuencia y volver a contarlos.
Organizan una obra de teatro y todos los nios participan por medio de distintos
aspectos del arte: decoradores, actores, lectores, narradores, coregrafos,
msicos, escritores.
Usan diferentes tcnicas de pintura para ilustrar a los personajes.
Inventan una danza, meloda o cancin para el personaje principal.
Invitan a distintos autores de literatura infantil para que compartan la lectura
de una de sus obras.
Crean un cuento mudo donde los nios representen la historia utilizando
solamente gestos.
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Este libro qued en la biblioteca del aula para que pudieran seguir disfrutando
de l.
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Luisa Fernanda reconoce el valor de formar a los nios desde su idioma y su cultura,
que el lenguaje es un medio de expresin y que este se manifiesta en la msica,
los refranes, los dichos, las leyendas y las danzas. Del mismo modo, comprende que
compartir las expresiones de los diferentes grupos tnicos contribuye a la valoracin del
otro y a la comunicacin, as como a la interculturalidad y favorece el reconocimiento
y valoracin positiva por la diversidad.
La escritura estuvo presente desde el rincn de aprendizaje donde los nios aprendieron
a expresar sus sentimientos, ideas y emociones al entrar en contacto con ilustraciones,
artesana, ropa y otros objetos y luego dejarlos plasmados en sus producciones grficas.
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Qu tal si
Invita a miembros de la comunidad a compartir parte de las leyendas, mitos y
otras tradiciones orales de la regin.
Hace actividades a partir de los textos de los libros que tienen relatos sobre
diferentes grupos tnicos como: Putunkaa Serruma: Durmete pajarito, blanco,
Una morena en la ronda o Sopa de soles. (CF: ICBF. 2016 )
Trabaja a partir de alguna cancin de cuna propia de las culturas del pas y
realiza a partir de ellas una serie de actividades.
Invita a los nios a preguntar a sus familiares acerca de refranes o dichos para
luego escribirlos en tarjetas que decoran y con ellas se crea una cartelera.
Construye junto a los nios un lbum sobre su cultura y lo comparten leyndolo
en voz alta.
Crea espacios de lectura individual con libros relacionados con diversas culturas.
Propone juegos de rondas en el patio a los nios y las nias en su propio idioma
y los motiva a que agreguen gestos y movimientos.
Organiza la elaboracin de un platillo tpico y luego pide a los nios que escriban
los pasos de la receta utilizando ilustraciones.
Ensea a los nios algunas palabras en los idiomas indgenas de la regin.
La lectura y la escritura es la
pasin por sentirse parte de una
cultura, una comunidad, una
familia, es la pasin de comunicar
y expresar, es la pasin de crear y
descubrir el mundo.
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Bibliografa
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www.mineducacion.gov.co
@Mineducacin
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