Curso de Capacitacin

Docente en Neurociencias

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Etapas del aprendizaje

Aprender es un proceso a travs del cual se adquiere una determinada
informacin, que se almacena en la memoria de largo plazo, para que la misma
este disponible y pueda ser utilizarla cuando sea necesario.

APRENDER

SUPERVIVENCIA

Para nuestro cerebro es y a sido fundamental aprender. En nuestro orgenes

esta maravillosa capacidad, nos permiti guardar modos de escapar a
depredadores, reconocer lugares en donde encontrar alimentos, detectar
posibles peligros, etc., por ello podemos relacionar al aprendizaje con el cuidado
de la supervivencia.
CAPACIDAD DE APRENDER:

Puede ser entendida como un proceso que afecta el comportamiento de un

animal o de un ser humano .

Alcanza a tener carcter bastante estable. Lo que implica la idea de una

adquisicin intrnseca, relativamente duradera, que produce un cambio en la
conducta.

APRENDER
Sin que nos demos cuenta, cada da nuestro cerebro est absorbiendo
nueva informacin (aprendizaje implcito - no sabemos cmo o dnde lo
aprendimos). Pero tambin muchas veces somos nosotros quienes
planeamos nuestro propio aprendizaje, buscando libros, formaciones,
cursos, etc. Sentimos que necesitamos conocer algo y nos lanzamos a
satisfacer esa necesidad (aprendizaje explcito - sabemos cmo y dnde).
 DEFINICIN DE APRENDIZAJE

Dos definiciones de aprendizaje conocidas son las siguientes:

El aprendizaje es cualquier cambio de la conducta, relativamente

permanente, que se presenta como consecuencia de una experiencia.
Stephen P. Robbins.

El aprendizaje es la adquisicin de nuevos conocimientos al grado de generar

nuevas conductas. David Kolb.
DEFINICIN DE APRENDIZAJE

Desde la Neurosicoeducacin, el Dr. Logatt Grabner define el

aprendizaje como:

Cualquier variacin que pueda generarse a travs de informacin terica,

prctica o experiencias de vida en las conexiones sinpticas y produzca
cambios en el pensamiento y comportamiento.

ste ltimo modo de presentarlo permite comprender el aprendizaje como un

conjunto de procesos a travs de los cuales nuevos conocimientos y
experiencias modifican el sistema nervioso y la conducta. Contribuye,
adems, a que se pueda tener presente la comunicacin que se produce
entre las neuronas durante el mismo.
RELACIN ENTRE APRENDIZAJE Y MEMORIA

APRENDIZAJE

MEMORIA

La memoria y el aprendizaje son inseparables: la memoria siempre implica

adquisicin de informacin (aprendizaje) y no habra aprendizaje sin retencin
(memoria).
Cada vez que un individuo o un grupo transite por el camino de aprender
nueva informacin ya sea una destreza corporal, datos para la vida
personal, laboral o social, pintar, implementar nuevos hbitos, transitar
procesos de cambios personales, de un grupo u organizacionales, mejorar
canales de comunicacin, desarrollar capacidades sociales, etc. recorrer
ciertos estadios que son denominados: Etapas del aprendizaje.

El conocer las etapas del aprendizaje es importante tanto para los alumnos
como para los docentes, como para los lderes y sus equipos. De esta
manera, cada uno podr comprender las diferentes circunstancias con las
que el otro deber enfrentarse durante los procesos de aprendizaje y
cambios.
Existen 4 que son muy conocidas: Ignorar

Ignorar; Conocer
Conocer;
Comprender; Comprender
Saber utilizar el conocimiento.
Saber utilizar el conocimiento prcticamente

De no saber que no se saba algo a ser capaces de utilizar el conocimiento hay un largo
camino.

Antes de pasar a las etapas del aprendizaje que se aplican en Neurosicoeducacin y

relacionarlas con la UCCM, desarrollaremos algunos tems ms sobre aprendizaje.
 Aprendizaje
Podemos dividir el aprendizaje en dos grandes ramas:

TIPOS DE APRENDIZAJES

IMPLCITO EXPLCITO

AUTOMTICO VOLUNTARIO
 Tipos de aprendizajes

IMPLCITO EXPLCITO

En el mbito de la Psicologa Cognitiva, el trmino implcito hace referencia a

los fenmenos inconscientes, y figura como contraposicin del trmino
explcito, empleado para aludir los procesos conscientes.

Al llevar estos trminos al terreno del aprendizaje, podemos definir al implcito

como la adquisicin de conocimientos que tienen lugar sin consciencia de haber
sido aprendidos y se producen de manera automtica.

Por el contrario, explcito es aquel en donde se tiene intencin de aprender y

por ello se emplean estrategias conscientes que dan como resultado un
conocimiento accesible a la consciencia.
 Pero es real que podemos aprender sin ser conscientes de ello?

Un ejemplo es que todos desde muy pequeos aprendimos a conjugar

tiempos verbales sin haber pasado por la escuela y estudiarlos. Esto sucedi
a partir de escuchar y compartir tiempo con los adultos, de modo que
incorporamos la informacin sin darnos cuenta.

Si consiguiramos grabarnos durante das y luego observar las diferentes

situaciones por las que pasamos no slo nos asombrara observar cmo
actuamos de maneras muy diferentes segn sean las personas o lugares
con los que interactuemos, sino tambin la cantidad de comportamientos
aprendidos implcitamente que ponemos de manifiesto y estn fuera de
nuestra consciencia.
Dentro del aprendizaje explcito siempre hay componentes implcitos.

Por ejemplo, imaginemos que un individuo est llevando adelante una

capacitacin donde todos estn atentos de modo voluntario a lo que presenta,
debido a que saben que necesitan dicho conocimiento para aplicarlo en un
nuevo sistema de produccin.

Pero imaginemos que quien dicta el taller lo hace sin entusiasmo, usando
lenguaje tcnico encriptado. Inevitablemente esto generar emociones en los
participantes que estarn, de manera implcita, uniendo los nuevos
conocimientos a cierto malestar.

Como docentes y capacitadores, debemos tener presente siempre lo implcito

dentro de las comunicaciones y capacitaciones, ya que las emociones pueden
jugar a favor o en contra de los verdaderos objetivos que se desean alcanzar. A
medida que avanzamos en el curso veremos el valor de las emociones en todos
los aspectos del aprendizaje y de la vida personal y social.
Veamos ahora el siguiente cuadro:
Ahora observaremos el grfico anterior por partes.

Veremos el aprendizaje dividido en emocional y cognitivo-ejecutivo con una

flecha que los interrelaciona, ya que las emociones siempre estn presentes
formando parte del proceso de aprendizaje.

APRENDIZAJE

Emocional Cognitivo Ejecutivo

Emocional Intelectual
Si miramos el sector en donde se lee aprendizaje emocional veremos que sus
caractersticas son:

Rpido;
Indeleble;
Inconsciente;
No requiere de esfuerzo;
Siempre presente.

Lo que significa, que las

emociones implcitamente,
estn siempre presentes y
por ello hoy se consideran
parte de todo proceso de
aprendizaje.
Al cognitivo - ejecutivo, a su vez, se lo ve dividido en:

Vemos como en el aprendizaje explcito, puede ser dirigido hacia la

incorporacin de conocimientos que hacen al desarrollo de las habilidades
emocionales intra e interpersonales y/o al conocimiento intelectual. Pero
como vimos en la diapositiva 15, donde hay una flecha que une lo emocional
con los cognitivo-ejecutivo, las emociones siempre estn presentes
Del cognitivo-ejecutivo emocional, dirigido al mundo interior, se desprenden
dos partes: una que es la que nos permite el desarrollo de la inteligencia
intrapersonal (sta nos habilita para auto-observar nuestras emociones y
gestionarlas adecuadamente) y otra que nos facilita el desarrollo de la
inteligencia interpersonal, relacionada con las otras personas.
La otra parte del aprendizaje cognitivo-ejecutivo es la del intelectual,
dirigido al mundo exterior: se incorpora informacin, por ejemplo, para
aprender la materia que se presenta en clase o para seguir y estudiar una
carrera.
La incorporacin de nuevos conocimientos a travs del aprendizaje cognitivo
ejecutivo emocional y cognitivo ejecutivo intelectual exige de nuestra UCCM
un importante esfuerzo consciente: debemos utilizar nuestra corteza
prefrontal para aplicar atencin selectiva (decidir el foco de atencin) y
atencin sostenida (mantenerla por un tiempo determinado).

Atencin selectiva
sostenida consciente
Las caractersticas del aprendizaje cognitivo ejecutivo son:

Lento;
Fcil de olvidar;
Requiere de esfuerzo consciente;
Atencin sostenida y selectiva;
Repeticin.

Podemos observar la diferencia que tiene con el emocional, por ello requiere
que veamos, repasemos y apliquemos el conocimiento como ya hemos visto
en el apunte de neuroplasticidad. Y ampliaremos en la prxima al estudiar
potenciacin a corto y largo plazo.
Cuando aprendemos sobre el funcionamiento biolgico de nuestro cerebro, descubrimos
que est ms preparado para olvidar lo nuevo que para recordarlo. Esta funcin es muy
importante, ya que de otro modo cambiara fcilmente la vieja informacin por la nueva y
esto sera muy peligroso para la supervivencia de cualquier ser vivo.

El aprendizaje cognitivo ejecutivo consume mucha energa: rpidamente nos agotamos y

nos sentimos cansados; por ello, la atencin consciente se puede mantener por un breve
tiempo.

Para este tipo de aprendizaje el docente o capacitador o la persona que lleve adelante
cualquier proceso de aprendizaje debe buscar el desarrollo de las cualidades y
habilidades necesarias para captar la atencin sostenida de las personas con las que
interacta y contribuir a su motivacin. No obstante, aun muy motivados nos cansamos y
de forma automtica el cerebro determina descansar y reponerse. Por ello en cualquier
clase, conferencia o taller, en algunos momentos nos encontramos pensando en algo que
no tiene ninguna relacin con la charla o nos damos cuenta de que ni sabemos por donde
vagaba nuestra mente.

Veremos en prximas clases varias estrategias.

Tengamos muy presente lo siguiente:

Todo aprendizaje exige, por un lado, tiempo y conexin entre neuronas

(sinapsis) que llevan a la formacin de redes neuronales. Por el otro lado,
implica debilitar viejos estilos de pensamientos, actuacin, conduccin, o sea,
disminucin de la conexin neuronal que los sostiene (neuroplasticidad) .
Etapas del
Aprendizaje
PRIMER ETAPA DEL APRENDIZAJE COGNITIVO EJECUTIVO

"Inconsciente no Capacitado o ignorancia de la ignorancia. No s que no s.

Desconocemos o no nos damos cuenta de que hay algo que no sabemos.

SEGUNDA ETAPA DEL APRENDIZAJE COGNITIVO EJECUTIVO

"Consciente no Capacitado o conciencia de la ignorancia. S que no s

Esta segunda etapa tiene como caracterstica que alguien toma conocimiento
consciente de que no se sabe algo, y que necesita del mismo o le interesa
saberlo
TERCERA ETAPA DEL APRENDIZAJE COGNITIVO - EJECUTIVO

"Bsqueda del Conocimiento. Aqu es donde comienza el esfuerzo para

obtener los conocimientos necesarios o la nueva informacin.

CUARTA ETAPA DEL APRENDIZAJE COGNITIVO EJECUTIVO

"Zona de aprendizaje terico. Es el momento en el que la UCCM comienza

a dar sus primeros pasos hacia el aprendizaje de un tema determinado y, como
todo lo nuevo, genera movilizacin. sta puede llevar a diversos factores que
quizs interfieran en su desarrollo; pueden destacarse: la ansiedad y el
aburrimiento.
El trabajo que debe realizar la corteza prefrontal es muy importante para poder
enfrentar y afrontar correctamente la ansiedad, el aburrimiento y cualquier otro
enemigo del aprendizaje.
 Enemigos a
sortear durante el
aprendizaje terico
 Aburrimiento Ansiedad

Falta de dopamina Exceso de dopamina

cmo despertar el
El estudiante no

sentido al tema

inters en el El preguntn
Se desconoce
encuentra el

presentado

estudiante

La dopamina es un
neurotransmisor que se
relaciona con la motivacin.
Ansiedad:

Se produce porque nuestro sistema emocional nos lleva a sentir que debemos
aprender y entender todo rpidamente. Esto puede conducirnos a la sensacin de
frustracin si no se logra en un tiempo record algo imposible para cualquier
aprendizaje cognitivo-ejecutivo, que exige de la unin de neuronas en redes y de su
integracin con otras redes neuronales (saberes).

Otro aspecto de la ansiedad es querer leer ms y conocer ms, sin comprender que
es necesario ir con mayor tranquilidad para que los nuevos conocimientos se
incorporen.

Aburrimiento:

Tambin es producido por el sistema emocional, que al principio no encuentra la

motivacin)para hacer el esfuerzo de estudiar o siente que no hay nada tan
interesante. De aqu el valor del aprendizaje significativo que despierte el inters.
QUINTA ETAPA DEL APRENDIZAJE COGNITIVO EJECUTIVO

La Confusin

POSIBLES CAUSAS DE LA CONFUSIN

La informacin est an incompleta.

No se comprende el lenguaje tcnico.

Por la lucha entre las redes neurales viejas y nuevas.

Por sentirse abrumado por la cantidad de informacin recibida.

Por no creer en sus propias capacidades intelectuales.

SEXTA ETAPA DEL APRENDIZAJE COGNITIVO EJECUTIVO

Comprensin del conocimiento

Una vez aceptada o superada la confusin se sigue adelante y sta comienza a

disminuir, lo que indica que ya se comienza a comprender lo que se est
aprendiendo. Esto conduce al siguiente estadio: comprender lo aprendido y
saber qu sabemos de un nuevo tema.
SPTIMA ETAPA DEL APRENDIZAJE COGNITIVO EJECUTIVO

Consciente capacitado S que s.

En esta etapa lo aprendido y la nueva informacin que poseeremos seguirn

siendo tericos. Podemos expresar lo que sabemos, con algunas dificultades a
veces, pero internamente estamos seguros de haber aprendido. Sin embargo,
an no pasamos a la etapa de aplicacin del conocimiento. Si nos quedamos
ac y no usamos la informacin, con el tiempo la red neuronal que la constituye
tender a debilitarse.

Es importante destacar que conocer no es sinnimo de poder aplicar el

conocimiento.
Primer nivel de etapas del aprendizaje:
A partir de haber aprendido y completado la etapa anterior consciente
capacitado, la UCCM est en condiciones de poder comenzar a transitar los
otros perodos del camino del aprendizaje y de entrar a la zona de
entrenamiento o zona de prctica.

ETAPAS DEL ENTRENAMIENTO

Entrenamiento en Fro Entrenamiento en Caliente

Automatizacin del conocimiento

Inconsciente capacitado. No s que s.
OCTAVA ETAPA DEL APRENDIZAJE COGNITIVO EJECUTIVO

Entrenamiento en fro

La denominamos de este modo ya que aqu se trata de usar nuestra capacidad

de simulacin mental para crear situaciones imaginarias o recrear reales, que
permitan poner en prctica lo aprendido. De este modo se puede observar cmo
actuaramos, pensaramos y a qu conclusiones llegaramos aplicando la nueva
informacin, o el modo en que nos comunicaramos con los otros. En el caso de
un entrenamiento fsico, se puede usar la simulacin mental, ms las prcticas
necesarias en una cancha, pista, pileta, etc.
NOVENA ETAPA DEL APRENDIZAJE COGNITIVO EJECUTIVO

Entrenamiento en caliente

Si bien ya la UCCM aprendi y practic en fro, esta etapa no deja de producir

movilizacin. Pueden volver algunas dudas e inseguridades, pues ahora se debe
llevar a la vida misma lo aprendido y entrenado.
 DECIMA ETAPA DEL APRENDIZAJE COGNITIVO EJECUTIVO

Automatizacin del conocimiento: inconsciente capacitado

Llegar a esta etapa significa que se pueden realizar tareas, comunicarse,

relacionarse aplicando lo aprendido sin tener que estar pensando en ello. Por fin
cada pieza del rompecabezas se uni completamente dentro de la UCCM, y se
puede tener comprensin, resolver problemas y afrontarlos adecuadamente, con
mayor eficacia. Todo esto, fruto de la experiencia.

Fin del segundo nivel de aprendizaje

Las etapas del aprendizaje nos permiten comprender como nuestro cerebro
necesita de tiempo para aprender, consolidar la informacin terica en la
memoria y luego la necesidad de aplicar los conocimientos en la vida o
situaciones que requerirn de los mismos.

A medida que avancemos con las clases, veremos como las emociones, la
atencin, la memoria, se van relacionando y como son muchos los aspectos
que podemos tener en cuenta para que el maravilloso proceso de aprendizaje
se vaya logrando de un modo que permita a los cerebros de nuestros alumnos
y/o equipo disfrutar del mismo.
ALGUNAS FRASES PARA COMPARTIR.

Es bueno tener un destino y viajar hacia el, pero en realidad lo ms importante

es el viaje.

Ursula Le Guin

Debemos buscar urgentemente crear comunidades que compartan la creencia

de que el camino de la trascendencia no es una perdida de tiempo, sino por el
contrario, la clave para crear nuevas sociedades ms justas, igualitarias y
tolerantes.

Dr. Carlos A. Logatt Grabner