3º Planificación Historia Ii Semestre 2016 PDF

3
Bsic
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O RIA,
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HIS GRAFA Y IALES
GEO CIAS SOC
CIENIFICACINESTRE 2016
PLAN DO SEM
N
SEGU
3 Bsico
HISTORIA,
GEOGRAFA
Y CIENCIAS SOCIALES
Planificacin para el profesor 2016
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Introduccin General
Introduccin
Esta planificacin de clases es una propuesta de Sugerencias para la implementacin de las

trabajo diario y sistemtico cuyo principal referente planificaciones en el aula:
son los Objetivos de Aprendizaje definidos en las
Lo invitamos a leer la planificacin y materiales
Bases Curriculares del MINEDUC.
adjuntos con anticipacin, para interiorizarse de
Este material aborda los objetivos de aprendizaje la progresin de los contenidos y los objetivos
establecidos en los programas de estudio de cada propuestos para cada clase.
curso. Las clases han sido diseadas para que el Investigar para ampliar y profundizar los conte-
profesor promueva el desarrollo de aprendizajes nidos conceptuales y procedimentales.
significativos en los estudiantes.
Considerar los recursos para el aprendizaje dis-
Las clases se estructuran en funcin de 5 pasos: ponibles: textos escolares, materiales didcticos,
Preparando el aprendizaje - Presentando la nueva computadores, laboratorios, etc. y contemplar
informacin - Prctica guiada - Prctica independiente tambin aquellos que es necesario disear.
- Consolidacin del aprendizaje.
Organizar y ajustar las clases propuestas, as como
El recorrido por cada una de estas instancias pedaggicas las evaluaciones semestrales, considerando el
permite estructurar la clase de tal manera que se tiempo disponible y el cronograma de actividades
garantice el proceso de enseanza aprendizaje y de que escolares de la comunidad educativa.
el alumno participe activamente en su desarrollo. La
prctica independiente resulta ser fundamental dentro
de las planificaciones ya que es el espacio destinado al
En esta planificacin se hacen referencia al
desarrollo individual de cada alumno.
texto entregado por el MINEDUC para todos
Estas planificaciones han sido elaboradas considerando los estudiantes. El texto MINEDUC para el
que los docentes realicen una adaptacin a la realidad curso de 3 bsico es:
de su contexto educativo, as como tambin a la Andrea Gumucio Castelln, Paulina Muoz
diversidad de niveles de aprendizaje de los distintos Anguita, Magdalena Ponti del Valle (2013).
estudiantes. Historia, Geografa y Ciencias Sociales, 3
bsico. Santiago, Chile. Editorial Santillana.
PROGRAMACIN ANUAL 3 BSICO
I SEMESTRE II SEMESTRE
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

Ubicacin espacial - Roma y su legado
La civilizacin griega Vivimos en comunidad
Zonas climticas del planeta en nuestra cultura
9 clases 19 clases 20 clases 10 clases
18 horas pedaggicas 36 horas pedaggicas 36 horas pedaggicas 21 horas pedaggicas
3 Bsico, Segundo Semestre 3
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Introduccin a la Planificacin en 5 Pasos
Planificacin en 5 Pasos
Para el diseo de estas planificaciones se tomaron en cuenta los principios de aprendizaje basados en la
ciencia cognitiva y las estrategias de enseanzas efectivas para cada etapa del proceso de enseanza-
aprendizaje. Estos principios se plasman en 5 etapas o pasos que pueden ser parte de una o ms clases
dependiendo del contenido a tratar. Estos pasos son:
Paso 1: Preparando el aprendizaje

En esta etapa el docente debe poner en comn el objetivo de aprendizaje de la clase en
un lenguaje acorde a la edad del alumno. Se utilizan distintas estrategias para activar los
INICIO
conocimientos, despertando el inters y la curiosidad.

Ejemplo:
Planteando preguntas desafiantes, activando conocimientos previos, explicando la importancia
del aprendizaje especfico, generando estmulos auditivos, visuales, etc.
Paso 2: Presentando la nueva informacin

El docente utiliza estrategias para presentar los nuevos contenidos y desarrollar el pensamiento.
Se deben involucrar distintas estrategias de transmisin de conocimientos (auditivo, visual
y kinestsico).
Ejemplo:
Utilizando material concreto, proyectando imgenes y presentaciones, escuchando poemas
y canciones, teatralizando contenidos, etc.
BUENAS PREGUNTAS
DESARROLLO
Paso 3: Prctica guiada

Esta etapa es fundamental para el desarrollo de habilidades de los alumnos, ya que en ella
el profesor modela el proceso de aprendizaje. Se desarrollan actividades gua que sirvan de
explicacin a tareas que posteriormente el alumno desarrollar de manera individual. Se uti-
lizan estrategias que permiten al estudiante ejercitar los nuevos contenidos en forma guiada,
ya sea por el modelaje del docente, o por el trabajo cooperativo con los pares.
Paso 4: Prctica independiente

Luego de haber resuelto el ejercicio guiado, cada alumno debe trabajar en forma autnoma el
desarrollo de sus habilidades, logrando la adquisicin del aprendizaje de manera independiente.
Sin embargo, el profesor puede dar pistas y tambin monitorear el desempeo del estudiante.
Paso 5: Consolidacin del aprendizaje

Este paso puede ser realizado tanto por el profesor, como por el alumno, o de manera conjunta.
Se resume en una actividad de cierre, que ayuda a reflexionar sobre algn elemento central
CIERRE
de la clase y del aprendizaje.

Ejemplo:
Completar organizadores grficos, conversar acerca de lo aprendido, explicar contenidos
con sus propias palabras, resolver dudas y confusiones, evaluar el desempeo de la clase o
generar nuevas preguntas.
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Unidad: Roma y su legado en nuestra cultura
Clases
Objetivos de Aprendizaje:
Nmero de la clase
Duracin de la clase - Temtico
- Habilidad
Referencia Texto Recursos pedaggicos

MINEDUC de la clase
Material proyectable:
PASO 1 Lminas
Presentaciones
PASO 2
PASO 3
PASO 4
PASO 5
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Cronograma semestral
MES JULIO AGOSTO

SEMANA POR MES 1 2 3 4 5 6
FECHA
Unidad Clase Temtica
Clase 1 Programacin de unidad. Por qu debo reconocer el pasado? X2
Clase 2 Origen de la civilizacin romana X1
Clase 3 Conceptos para la ubicacin espacial y geogrfica X1
Clase 4 La geografa romana y el amor por la tierra X2
Clase 5 Cmo imaginamos el tiempo X2
Clase 6 Roma en la Cronologa X1
Roma y su legado en nuestra cultura
Clase 7 La familia romana X2

Clase 8 Educacin el Roma. La fbula X1
OA 2, 3, 4, 5, 9, 10, 13, 16
Clase 9 Sociedad, ciudadana y leyes en Roma X2

Clase 10 Taller de convivencia: Nuestras leyes X1
Clase 11 Repaso, Evaluacin y Retroalimentacin X3
Clase 12 Panten religioso
Clase 13 Taller de Investigacin: dioses romanos.
Clase 14 Desarrollo econmico de la antigua Roma
Clase 15 Los alimentos y el mercado de ayer y de hoy
Clase 16 La ciudad antigua y la vida urbana
Clase 17 Costumbres que cambian y otras que permanecen: Taller de lectura.
Clase 18 Sntesis del legado romano. El latn
Clase 19 Taller de aplicacin creativa
Clase 2O Repaso, Evaluacin y Retroalimentacin
Clase 1 Programacin de unidad. Reflexin inicial
Clase 2 La importancia de nuestras actitudes
Vivimos en comunidad
Clase 3 Taller: rbol de las virtudes

OA 11, 12, 13, 14, 15, 16
Clase 4 Participando en la tareas del hogar

Clase 5 Repaso, Evaluacin y Retroalimentacin
Clase 6 Nuestros derechos
Clase 7 Nuestrso deberes
Clase 8 Nuestras instituciones y su labor en la comunidad
Clase 9 Taller de Investigacin: servicios e instituciones
Clase 10 Repaso, Evaluacin y Retroalimentacin
El cronograma semestral indica la cantidad de clases asignadas a cada unidad. Las clases se encuentran repartidas en
las semanas correspondientes. Cada clase tiene asignado un nmero que representa la cantidad de horas pedaggicas
totales consideradas para cada mdulo.
Ejemplo: X1: 1 hora pedaggica

X2: 2 hora pedaggica
X3: 3 hora pedaggica
8 3 Bsico, Segundo Semestre
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Cronograma semestral
SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
Clase 8
Clase 9
Clase 10
Clase 11
X2 Clase 12
X1 X3 Clase 13
X2 Clase 14
X1 Clase 15
X2 Clase 16
X1 Clase 17
X1 Clase 18
X2 Clase 19
X3 Clase 20
X2 Clase 1
X1 Clase 2
X2 Clase 3
X1 Clase 4
X3 Clase 5
X2 Clase 6
X1 Clase 7
X2 Clase 8
X1 X3 Clase 9
X3 Clase 10
El cronograma considera el tiempo necesario para la preparacin, desarrollo y retroalimentacin de las

distintas evaluaciones semestrales.
En el cronograma se asigna una mayor cantidad de horas pedaggicas para el proceso evaluativo.
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ndice
EJE OA PGINA FICHA PRESENTACIN LMINAS RECORTABLES
Unidad 3: Roma y su legado en nuestra cultura

Clase 1 19 1 1 - -
Clase 2 25 2 - 2 -
Clase 3 30 3 3 - -
Clase 4 34 4 4 - -
Clase 5 42 5 5 5 -
Clase 6 50 6 - 6 -
Clase 7 55 7 7 - -
Clase 8 62 8 - 8 -
OA 2, 3, 4, 5, 9, 10, 13, 16
Clase 9 66 9 9 - -
HISTORIA
Clase 10 73 10 - - -
Clase 11 77 - - - -
Clase 12 78 12 12 - -
Clase 13 84 13 - - -
Clase 14 88 14 - 14 -
Clase 15 93 15 - - -
Clase 16 97 16 16 16 -
Clase 17 106 17 - - -
Clase 18 111 18 18 - -
Clase 19 117 19 - - 19
Clase 20 123 - - - -
Unidad 4: Vivimos en comunidad
Clase 1 131 1 - 1 -
Clase 2 138 2 - - -
Clase 3 144 3 - - 3
FORMACIN CIUDADANA
OA 11, 12, 13, 14, 15, 16
Clase 4 149 4 - 4 -
Clase 5 155 - - - -
Clase 6 156 6 - - -
Clase 7 163 7 - 7 -
Clase 8 167 8 8 - -
Clase 9 173 9 - - -
Clase 10 177 - - - -
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ndice
MATERIAL PGINAS REFERENCIA

EJE LISTADO DE MATERIALES
COMPLEMENTARIO TEXTO MINEDUC
Unidad 3: Roma y su legado en nuestra cultura
Clase 1 - Pg. 146 -
Clase 2 - Pg. 152 a 153 -
Clase 3 - Pg. 148 -
Clase 4 - Pg. 167 a 157 Atlas
Clase 5 - - -
Clase 6 - - -
Clase 7 - Pg. 170 -
Clase 8 - Pg. 170 a 171 -
Clase 9 - Pg. 188 a 189 -
HISTORIA
Clase 10 - - Cartulina - Plumones

Clase 11 - - -
Clase 12 - Pg. 182 -
Clase 13 - - Tabla de cotejo - Papel kraft o cartulina - Pplumones - Biblioteca o sala de computacin
Clase 14 - - -
Clase 15 - - -
Clase 16 - Pg. 166 a 167 y 178 a 179 Video
Clase 17 - - -
Clase 18 - - -
Clase 19 - - Tablero de cotejo
Clase 20 - - -
Unidad 4: Vivimos en comunidad
Clase 1 - - Videos
Clase 2 - Pg. 8 -
Clase 3 - - Papel kraft - Plumn
FORMACIN CIUDADANA
Clase 4 - - -
Clase 5 - - -
Clase 6 - Pg. 22 -
Clase 7 - - -
Clase 8 - Pg. 32 a 37 -
Tabla de cotejo / Evaluacin - Diarios - Revistas - Informacin de internet - Plumones -
Clase 9 - -
tijeras - Pegamento - Papel kraft, etc.
Clase 10 - - -
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UNIDAD 3
Roma y su legado
en nuestra cultura
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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
Caracterizar el entorno geogrfico de las civilizaciones estudiadas, utilizando vocabulario geogrfico adecuado
(continente, valle, montaa, ocano, ro, archipilago, mares, pennsula, ciudad, construcciones y monumentos,
entre otros). (OA 9)
Reconocer algunos factores geogrficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicacin,
relieve y clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia e importancia
del mar Mediterrneo para Roma, entre otros). (OA 10)
Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilizacin romana de la Antigedad e identificar algunos elementos
de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, el idioma, el derecho y las leyes, el arte y las obras
arquitectnicas. (OA 2)
Comparar modos de vida de la Antigedad con el propio, considerando costumbres, trabajos y oficios, creencias,
vestimentas y caractersticas de las ciudades, entre otros. (OA 4)
Investigar sobre algn tema de su inters con relacin a las civilizaciones estudiadas (como los hroes, los dioses,
las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnolgicas y la esclavitud, entre otros) por medio de
diferentes fuentes (libros, fuentes grficas, TIC) y comunicar lo aprendido. (OA 5)
Explicar, a travs de ejemplos concretos, cmo diferentes culturas y pueblos (como griegos y romanos de la
Antigedad) han enfrentado de distintas maneras el desafo de desarrollarse y satisfacer las necesidades comunes
a todos los seres humanos. (OA 3)
Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela
(campaas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridas.
(OA 16)
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad,
respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. (OA 13)
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HABILIDADES
OAa Leer y representar secuencias cronolgicas y acontecimientos del pasado
mediante lneas de tiempo.
OAb Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, siglos,
antiguo, moderno, a. C, d. C.)
OAc Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades) entre
Pensamiento temporal
sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar continuidades
y espacial
y cambios.
OAd Leer y comunicar informacin geogrfica por medio de distintas herramientas.
(Planos, mapas, globos terrqueos y diagramas)
OAe Orientarse en el espacio, utilizando referencias, categoras de ubicacin relativa y
puntos cardinales.
OAf Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes

Anlisis y trabajo con
dadas. (Como narraciones, medios audiovisuales, mapas, imgenes, textos, entrevistas,
fuentes
grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante preguntas dirigidas.
OAg Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su inters, apoyndose en

Pensamiento Crtico
datos o evidencia.
OAh Participar de conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando

turnos y otros puntos de vista.
Comunicacin
OAi Presentar en forma oral, verbal o escrita, temas de su inters o estudiados en el
nivel, organizando la exposicin e incorporando material de apoyo pertinente.
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ACTITUDES PARA LA UNIDAD: SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIN (FORMATIVAS Y

Demostrar valoracin por la vida en sociedad SUMATIVAS):
para el desarrollo y el crecimiento de la persona. Identificar los objetivos de aprendizaje de cada
unidad y ajustar los temes de evaluacin a ese
Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn
propsito.
principios y virtudes ciudadanas.
Usar instrumentos adecuados de evaluacin y
Respetar y defender la igualdad de derechos mtodos basados en el trabajo que los alumnos
esenciales de todas las personas, sin distincin hayan desarrollado durante el proceso de
de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o aprendizaje y por ende, les sean familiares.
situacin econmica.
Considerar la diversidad de estilos de aprendizaje
Reconocer la importancia y la dignidad de todos de los alumnos y brindar la posibilidad de
los trabajos, valorando y respetando a las personas desarrollar distintos productos para un mismo
que los realizan. proyecto y/o variar el estilo de las evaluaciones
durante el ao.
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con
espritu emprendedor y con una disposicin Dar a conocer a los alumnos los criterios y pautas
positiva a la crtica y la autocrtica. de evaluacin antes de ser evaluados (lista de
cotejo, rbricas, etc.)
TIPOS DE ACTIVIDADES POSIBLES PARA EL Retroalimentar junto al curso el resultado de
APRENDIZAJE: cada evaluacin realizada para que los alumnos
Lectura de fuentes. puedan participar y hacerse cargo de su propio
aprendizaje.
Confeccin de lneas de tiempo.
Exposiciones temticas frente al curso.
Relaciones entre el presente y el pasado romano.
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ORGANIZADOR GRFICO DE LA UNIDAD
Nuestra
cultura
Arte y Arquitectura
Familia
Historia
Lengua
leyes
Roma y su legado
Ubicacin y economa
El legado de Roma La civilizacin

Organizacin poltica y social
hasta nuestros das romana
Creencias y tradiciones
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Unidad: Roma y su legado en nuestra cultura Clase 1
Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilizacin romana de la

Antigedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y
Temtico
culturas del presente; entre ellos, el idioma, el derecho y las leyes, el arte y
las obras arquitectnicas. (OA2)
Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas

Objetivos
Clase 1 de
fuentes dadas. (Como narraciones, medios audiovisuales, mapas, imgenes,
textos, entrevistas, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante
2 horas aprendizaje Habilidad preguntas dirigidas. (OAf)
Participar de conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando
turnos y otros puntos de vista. (OAh)
Presentar en forma oral, verbal o escrita, temas de su inters o estudiados
en el nivel, organizando la exposicin e incorporando material de apoyo
pertinente. (OAi)
Referencia Texto MINEDUC Recursos pedaggicos

Comencemos. Pgina 146 (lectura breve). Ficha 1.
Presentacin 1.
Preparando el aprendizaje
El profesor establece la pregunta de la clase Por qu estudiando a otros puedo conocerme ms a m mismo?
El profesor les da unos minutos a los alumnos para escuchar sus respuestas. Luego reflexionan en torno a la idea de
la importancia y beneficio que tiene aprender sobre otras culturas y el valor que ellas tienen en s misma. La idea es
destacar que a travs de las comparaciones se pueden definir de mejor manera los rasgos distintivos de cada quien.
Ej. Yo s que soy baja porque hay gente alta Yo s que soy crespo porque hay gente que es lisa.
No hay formas mejores que otras, slo maneras distintas. Todas valiosas e importantes.
La Historia, que es la encargada de estudiar a los hombres y por eso, es la que mejor nos puede ensear sobre nuestras
diferencias y similitudes.
*Se puede pedir a los nios que escriban junto a su compaero de banco 2 caractersticas que los hagan semejantes
y dos caractersticas que los hagan diferentes.
Presentando la nueva informacin

Presentacin 1 Clase 1
Unidad: Roma y su legado en nuestra cultura Material exclusivo para enseanza
Se presenta a los alumnos el contenido protagonista de la Unidad: Roma y su legado en nuestra cultura
Roma y su legado en nuestra cultura, utilizando la presentacin 1. Legado: Aquello que se deja o
transmite a los sucesores, sea
cosa material o inmaterial.(RAE)
Se explica a los nios el significado de legado (pasar de una persona a
otra un bien o en este caso, pasar de una cultura a otra)
El profesor les dice que es fcil pensar en la influencia que nosotros

tenemos de culturas hermanas como la peruana, por ejemplo, a travs
de su comida, o inclusive distantes, como la norteamericana, cuando Eje Historia 3 Bsico Segundo Semestre
Eje Historia 19
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Clase 1 Unidad: Roma y su legado en nuestra cultura
decimos que vamos al mall en vez de sealar que iremos al centro comercial, pero Qu tenemos en comn con la dis-
tante Roma? Por qu es importante para nosotros estudiarla? Qu tiene que ver esta lejana historia conmigo?
Luego, el profesor demuestra a los estudiantes - apoyado en la presentacin- distintos aspectos de la influencia
romana en nuestra cultura:
a. Lengua: Muchas de nuestras palabras tienen origen latino y por lo tanto hablamos de forma
semejante a como hablaban las personas en la antigua Roma.
b. Arquitectura: Existen muchos monumentos grandiosos del antiguo Imperio Romano que an
permanecen presentes, como el Coliseo Romano
c. Leyes: La base de nuestra legislacin tiene una raz romana:
1. Las leyes deben ser pblicas y escritas; 2. La ley debe proteger a la persona y sus bienes; 3. Las leyes
deben considerar los derechos de las mujeres; 4. Una persona acusada debe ser considerada inocente
mientras no sea probada su culpa; 5. Personas de distinta posicin econmica y social pueden contraer
legtimo matrimonio; 6. Todos los hombres son iguales ante la ley.
El profesor concluye diciendo que pese a la distancia, Roma ha dejado mucho de su legado en nuestra cultura o forma
de ser.
Prctica guiada
Los alumnos observan junto a su profesor el organizador grfico de la ficha de trabajo n 1. All tambin se leen un
conjunto de preguntas que aspiran a indagar acerca de la historia de los antiguos romanos. Posteriormente leen la
misin de la Unidad.
Finalmente los nios escriben en su cuaderno una serie de preguntas que les gustara hacerle a un antiguo romano
(si es que tuviese la posibilidad de hablar con l) (Actividad 1). Luego, comparten sus interrogantes.
Prctica independiente
Los nios debern desarrollar la a actividad 2. En ella debern imaginar cmo era la vida de la antigua roma sin tener
mayor conocimiento de ella. (La idea es que luego comparen lo imaginado con la realidad de lo que estudiarn).
El profesor puede ayudarlos diciendo Qu cosas habrn comido? Qu cuentos les habrn ledo sus padres al ir
a dormir? Cmo habrn sido sus escuelas? Existan? Cmo se habrn vestido, etc.?
Consolidacin del aprendizaje
Los alumnos leen sus historias imaginadas y el profesor les pregunta qu es lo que ms quisieran saber del pasado
romano. Luego, insiste en la idea de lo importante que es conocer la historia de los grandes pueblos de la antigedad,
pues as, se conoce de mejor manera la historia de los seres humanos y por lo tanto, la nuestra.
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Referencia al docente
EL LEGADO DE ROMA
En los dos siglos que siguieron a la muerte de Augusto el imperio alcanz su mayor extensin y realiz una
intensa labor civilizadora. La cultura romana ya no qued limitada a Roma e Italia, sino que se extendi
hasta las ms lejanas provincias fronterizas, dejando huellas imborrables. Quizs el aporte ms importante
de Roma a la cultura fue el derecho romano. Durante largo tiempo el derecho romano estuvo limitado a
la sola ciudad de Roma y a sus ciudadanos. Posteriormente se extendi sobre todo el imperio hasta que,
finalmente, fue codificado por el emperador Justiniano en el siglo vi d.C. El Cdigo de Justiniano compil
las normas consuetudinarias, los edictos de los pretores, las disposiciones del Senado, de la Asamblea
Popular y de los Emperadores y las opiniones de los jurisconsultos romanos. Los principios fundamentales
del Derecho Romano poseen valor universal y se han incorporado a la legislacin de todos los pueblos
civilizados. Entre estos principios pueden destacarse los siguientes: 1. Las leyes deben ser pblicas y
escritas; 2. La ley debe proteger a la persona y sus bienes; 3. Las leyes deben considerar los derechos de
las mujeres; 4. Una persona acusada debe ser considerada inocente mientras no sea probada su culpa;
5. Personas de distinta posicin econmica y social pueden contraer legtimo matrimonio; 6. Todos los
hombres son iguales ante la ley. Tan impresionante y monumental como el derecho romano fueron las
obras de ingeniera y arquitectura. Las construcciones romanas se caracterizaron ante todo por su utilidad.
Los romanos construyeron-caminos, acueductos, termas y baslicas. Para los fines de diversin levantaron
teatros, anfiteatros y circos como el monumental Coliseo de Roma. En honor a sus muertos, hroes y
dioses construyeron, tumbas, monumentos y templos. Elementos particularmente caractersticos de la
arquitectura romana fueron el arco, la bveda y la cpula. Por lo dems, emplearon muchos elementos
de la arquitectura griega. El Panten en Roma, templo de todos los dioses, contiene la mayor parte de
los rasgos caractersticos de la arquitectura romana. El idioma romano, el latn, se impuso en gran parte
del imperio, se convirti en lengua oficial de la Iglesia catlica, se mantuvo como lenguaje de la ciencia
hasta el siglo xv y lleg a ser la base de las lenguas romances: castellano, portugus, francs, italiano y
rumano, y aun las lenguas germnicas asimilaron numerosos trminos latinos.
A los romanos se deben importantes aportes al desarrollo de la medicina y del servicio de salud. Galeno
(130-200 d.C.) fue uno de los mdicos ms importantes de la Antigedad, autor de una enciclopedia del
conocimiento mdico. Los romanos organizaron un verdadero servicio mdico. Mdicos del gobierno
atendan gratuitamente a los pobres. Establecieron gran nmero de hospitales y perfeccionaron los
mtodos de sanidad pblica.
Los romanos sintieron profunda admiracin por la cultura griega y asimilaron muchos elementos de ella.
De su fusin naci la cultura greco-latina que, como cultura clsica, constituye la base de todo el desarrollo.
Breve Historia Universal Ricardo Krebs
Eje Historia 21
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Ficha 1
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Ficha 1
Eje Historia 23
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Ficha1
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Investigar sobre algn tema de su inters con relacin a las civilizaciones

estudiadas (como los hroes, los dioses, las ciudades, las viviendas, la
Temtico
vestimenta, las herramientas tecnolgicas y la esclavitud, entre otros) por
medio de diferentes fuentes (libros, fuentes grficas, TIC) y comunicar lo
aprendido. (OA 5)
Objetivos
Clase 2 de
1 hora aprendizaje preguntas dirigidas. (OAf)
Habilidad
Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su inters, apoyndose

en datos o evidencia. (OAg)
Participar de conversaciones grupales, intercambiando opiniones y
respetando turnos y otros puntos de vista. (OAh)
pertinente. (OAi)

Cul es el mito de la formacin de Roma?, Pginas Ficha 2
152 y 153. Lmina 2
El profesor comienza la clase preguntando Existe ms de alguna manera de contar la misma historia? (Los nios
responden)
El docente explica a los alumnos que hay distintas formas de decir las cosas, de contar lo que sucede, lo que ha
acontecido. Podemos expresar un hecho a travs de la poesa, a travs de la cronologa y tambin a travs de la
narracin mtica.
Se explica qu es un mito: Es un relato tradicional que cuenta o explica el origen de algo en un tiempo primordial (de
un suceso, objeto, ciudad, etc.) y en el que intervienen seres sagrados o sobre naturales.
A continuacin, el docente les dice a los estudiantes que los romanos Lmina 2 Clase 2
Unidad: Roma y su legado en nuestra cultura. Material exclusivo para enseanza
explicaron su origen a partir de un mito, pero que histricamente la Roma mtica

vida de Roma comenz con la fundacin de un pequeo pueblo en rase una vez dos hermanos -Rmulo y Remo- que eran hijos de Marte, dios de la guerra y de una bella princesa.
la pennsula itlica que con el correr de los siglos se convirti en un

Ellos eran los herederos al trono del reino. Sin embargo, su to, que estaba celoso de ellos, los mand a matar para que-
darse con la corona.
Los hermanos tuvieron mucha suerte porque quien deba asesinarlos sinti pena y slo fue capaz de ponerlos en una
canasta y arrojarlos ro abajo. Pronto, los nios fueron encontrados por una loba llamada Luperca, que los amamant y
gran imperio, es decir, en un gran territorio gobernado por una sola protegi por un tiempo hasta que fueron nuevamente hallados por un pastor de nombre Fausto, que los acogi y cri
como a sus propios hijos.
Cuando crecieron, los jvenes descubrieron la verdad sobre su
autoridad, un emperador, que conquist distintos pueblos en las costas origen y enfrentaron a su to dndole muerte. Luego, decidieron
fundar una ciudad en las orillas del ro Tber, lugar en donde ha-
ban sido rescatados por Luperca. Pero, muy pronto vino un gran
del mar mediterrneo.

conflicto Quin de ellos deba ser el rey de la nueva ciudad?
La solucin se la dieron a los dioses. Dicen que cada uno de ellos se
par en una colina distinta e imploraron por ver algn signo divino
que los ayudara. Remo vio 6 buitres volando en el cielo. Rmulo vio
12. ste ltimo, como ganador, traz los lmites de la ciudad anun-
Proyecta la lmina 2 y lee junto a sus alumnos el mito de Rmulo y Remo. ciando que quien los traspasara sin su permiso, recibira la muerte.
Remo, enojado, cruz la lnea de un salto y Rmulo lo mat.
La ciudad de Roma recibi ese nombra en honor a Remo, a causa del
arrepentimiento de Rmulo por haber dado muerte a su hermano.
Eje Historia 3 Bsico Segundo Semestre
Eje Historia 25
H301.indb 25 13-05-16 16:35

Prctica guiada
Los nios en pareja desarrollan la actividad 2 (preguntas sobre el texto)

Posteriormente el profesor pide a los nios sus respuestas en voz alta y las comentan como curso.
Cada alumno deber desarrollar la actividad 3. Consiste en crear una breve narracin fantstica sobre el origen de
su pueblo o ciudad.
Los nios comparten sus historias. El profesor puede resaltar los elementos de la realidad que los nios han considerado,
por ejemplo un ro, una montaa o algn personaje real que ellos hayan incorporado.
Les dice que los mitos son parte de la cultura de los pueblos y que son muy importantes para su identidad.
H301.indb 26 13-05-16 16:35

Ficha 2
Unidad: Roma y su legado en nuestra cultura Clase2
Eje Historia 27
H301.indb 27 13-05-16 16:35

Ficha 2
H301.indb 28 13-05-16 16:35

Ficha 2
Eje Historia 29
H301.indb 29 13-05-16 16:35

Caracterizar el entorno geogrfico de las civilizaciones estudiadas, utilizando

vocabulario geogrfico adecuado (continente, valle, montaa, ocano, ro,
archipilago, mares, pennsula, ciudad, construcciones y monumentos, entre
otros). (OA 9)
Temtico
Reconocer algunos factores geogrficos que influyeron en el desarrollo de
las civilizaciones estudiadas (ubicacin, relieve y clima, recursos naturales
disponibles, importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia e importancia
Clase 3 Objetivos
de Leer y comunicar informacin geogrfica por medio de distintas herramientas.
1 hora aprendizaje
(Planos, mapas, globos terrqueos y diagramas) (OAd)
Orientarse en el espacio, utilizando referencias, categoras de ubicacin
relativa y puntos cardinales. (OAe)
Habilidad

preguntas dirigidas. (OAf)

Mapa fsico del mar Mediterrneo, Pgina 148. Ficha 3
Presentacin 3
El docente les pregunta a sus estudiantes: Influye en mi vida diaria, la geografa del lugar que habito? Por qu?
(Los nios dan sus impresiones)
El profesor les explica a los nios que el entorno geogrfico siempre influye en la forma en cmo vivimos y organizamos
nuestra vida. Por ejemplo en Chile, al tener la Cordillera de los Andes siempre sabremos que si la miramos, estaremos
mirando el lado este (oriente) o que si miramos en direccin al ocano Pacfico, estaremos mirando al oeste (occidente).
Tambin ser natural que si habitamos un espacio montaoso, escojamos los valles (lugares planos) para urbanizarlos,
es decir, construiremos nuestras ciudades mayoritariamente en las planicies o, tambin desarrollaremos la actividad
econmica de la pesca si vivimos frente a un enriquecido mar.
El profesor establece que para conocer una cultura que nos interesa siempre debemos fijarnos en su territorio.
Les dice que en esta clase reconoceremos conceptos geogrficos importantes, para luego, observar las caractersticas
fsicas de la antigua Roma.
H301.indb 30 13-05-16 16:35

El docente proyecta la presentacin 3 Presentacin 3 Clase 3

Ensea a sus alumnos algunos conceptos clave para la comprensin

geogrfica. De cada uno de ellos da ejemplos cercanos y rescata las Conceptos Geogrficos Relevantes
experiencias de los propios alumnos. Qu ros conoces? Qu volcanes
conocen? Qu valles conocen? Etc.
El docente explica a los estudiantes que la ciudad de Roma se ubica a
orillas del ro Tber, en la pennsula itlica. Se encuentra en el continente
europeo, en la cuenca del Mar Mediterrneo. (Debe aplicar conceptos
geogrficos referenciales como: al norte de, al sur de, al este de, etc.)
En la Antigedad Roma fue un extenso imperio, que abarc territorios Eje Historia 3 Bsico Segundo Semestre
que fue conq.uistando por medio de un poderoso ejrcito en tres de

los actuales continentes: frica, Europa y Asia. (Apoyo en la ltima diapositiva en la presentacin)
Prctica guiada
Pide a los nios que realicen la actividad 1 de su ficha de trabajo, y luego de darles tiempo, corrobora y corrige las
respuestas asignadas
Los alumnos realizan la actividad 2 de su ficha de trabajo.

All describen elementos geogrficos del entorno romano y los describen segn su posicin.
El docente les pregunta a los nios cul elemento geogrfico del entorno romano, fue el que ms llam su atencin,
y les pide que piensen de qu manera este aspecto habr afectado su vida.
Eje Historia 31
H301.indb 31 13-05-16 16:35

Ficha 3
H301.indb 32 13-05-16 16:35

Ficha 3
Eje Historia 33
H301.indb 33 13-05-16 16:35


Temtico
archipilago, mares, pennsula, ciudad, construcciones y monumentos, entre
otros). (OA 9)
Clase 4 Objetivos
de
Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades)
entre sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar
2 hora aprendizaje continuidades y cambios. (OAc)
Leer y comunicar informacin geogrfica por medio de distintas herramientas.
Habilidad

Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes
dadas. (Como narraciones, medios audiovisuales, mapas, imgenes, textos,
entrevistas, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante preguntas
dirigidas. (OAf)

Dnde vivan los romanos en la antigedad? Pgina 156 Ficha 4
Mapa del Imperio Romano (actividad) Pgina 157. Presentacin 4 (Localizacin en mapas. Roma)
Atlas
El docente pregunta a sus alumnos: Puede el territorio en el que vivimos, despertar sentimientos de amor en
las personas?
Les pregunta a los nios si tiene recuerdos queridos sobre lugares o si alguna vez han escuchado a sus padres hablar
sobre algn lugar de su infancia con amor o nostalgia.
Les explica a los nios que una de las caractersticas propias del desarrollo de los hombres en los espacios, es la
generacin de sentimientos por ellos.
Leen juntos el poema de Rul Zurita Querida de todas las cosas (Ficha n 4. Actividad 1)
H301.indb 34 13-05-16 16:35

Del amor de Chile, del amor de todas las

cosas que de Norte a Sur, de Este a
Oeste se abren y hablan
Los torrentes y los nevados que se tocan
y hablan amndose porque en este mundo
todas las cosas hablan de amor;
las piedras y los pastos
con los pastos
Porque as se aman las cosas; las playas,
los desiertos, las cordilleras, los
bosques de ms al Sur, los glaciares y
todas las aguas que se abren tocndose
Para que t las veas se abren
Slo para que t lo escuches Chile se
levanta
Slo para que t y yo nos miremos
por todo el horizonte, s mira:
Se levantan
Luego les pregunta por el poema, su contenido y sus impresiones.

Tambin piensan en la caracterstica geogrfica de Chile que ms les gusta. (actividad 2)
Finalmente establece que hoy caracterizaremos el entorno geogrfico de la antigua Roma.
Luego reflexionan sobre los aspectos de la geografa chilena que les gustan ms. (Actividad 1 ficha n 4)
El profesor les explica a los nios, que as como en nosotros se despiertan Presentacin 4 Clase 4
sentimientos de apego y amor hacia nuestro territorio, les suceda lo

mismo a los antiguos romanos. Ellos fueron grandes amantes de su Roma y su territorio
geografa. De hecho al actual mar Mediterrneo le llamaban Mare
Nostrum o Nuestro mar.
Para esto debe proyectar la primera lmina de la presentacin 4
All el profesor vuele a caracterizar el espacio geogrfico romano.
Eje Historia 35
H301.indb 35 13-05-16 16:35

Prctica guiada
Los nios leen junto a su profesor el espacio apartado en la ficha sobre el Mare Nostrum y desarrollan la actividad 3
y 4 de su cuadernillo.
El docente puede proyectar esta actividad en la pizarra (contiene su respuestas) y junto corroborar el trabajo realizado.
Los alumnos realizan la actividad 5. Definen 4 elementos geogrficos de la antigua roma y 4 elementos geogrficos
nuestros. Determinan semejanzas y diferencias.
El profesor pide a algunos de sus estudiantes que compartan sus respuestas y finalmente, vuelve a insistir en la
importancia de la geografa en el desarrollo de la historia de los hombres.
H301.indb 36 13-05-16 16:35

Ficha 4
Eje Historia 37
H301.indb 37 13-05-16 16:35

Ficha 4
H301.indb 38 13-05-16 16:35

Ficha 4
Eje Historia 39
H301.indb 39 13-05-16 16:35

Ficha 4
H301.indb 40 13-05-16 16:35

Ficha 4
Eje Historia 41
H301.indb 41 13-05-16 16:35

Temtico
archipilago, mares, pennsula, ciudad, construcciones y monumentos,
entre otros). (OA 9)
Clase 5 Objetivos
de
2 horas aprendizaje continuidades y cambios. (OAc)
Leer y comunicar informacin geogrfica por medio de distintas herramientas.
Habilidad

Recursos pedaggicos
Ficha 5
Presentacin 5
Lmina 5
El docente presenta la pregunta inicial de la clase: De qu manera imaginamos el tiempo? Qu significa una
dcada, un siglo o que algo sea antiguo o moderno? Por qu hablamos de A.c o d. C?
Estas preguntas deben ser resueltas en primera instancia por lo que crean o sepan los alumnos. (No debe apurarse,
permita que los nios reflexionen)
Posteriormente el profesor les dice, que la historia de la humanidad es tan amplia y variada, que los historiadores han
creado diferentes tcnicas para poder comprender de mejor manera aquello que llamamos tiempo, y las muchas
cosas que ocurren dentro de l.
H301.indb 42 13-05-16 16:35

El profesor proyecta la presentacin 5 Presentacin 5 Clase 5

All se desarrolla el concepto de las lneas de tiempo y su aporte para

la comprensin de la Historia. Debe ir sealando la informacin punto
por punto e irla explicando. Se deben aclarar los conceptos temporales
El profesor puede jugar creando una lnea de tiempo de su propia vida De qu manera
imaginamos
en la pizarra.
el tiempo?
(Los nios tambin tienen esta informacin en su cuadernillo)
Prctica guiada
El profesor proyecta en la pizarra la lmina 5 Lmina 5 Clase 5

Juntos observan los hechos que se retratan en la lnea de tiempo y Lnea del tiempo
responden como curso las preguntas de la actividad 1. El profesor HISTORIA
Edad Antigua Edad Media Edad Moderna Edad Contempornea
puede dirigir las preguntas a un alumno en particular e ir alternando. Hace 2.000 Ao 0 Ao 476 Ao 1492 Ao 1789 Ao 2010
aos
poca Nace Cada del Descubrimiento Revolucin Ahora

de los Jesucristo Imperio de Amrica Francesa
romanos Romano
3 Bsico Segundo Semestre
Los nios desarrollan la actividad 2 (elaboracin de una lnea de tiempo personal)

All deben aplicar conceptos temporales.
Los nios muestran sus lneas de tiempo, aplicando conceptos de tiempo.

Posteriormente el profesor le pregunta a los nios Por qu son importantes las lneas de tiempo para poder
comprender la Historia?
Eje Historia 43
H301.indb 43 13-05-16 16:35

Ficha 5
H301.indb 44 13-05-16 16:35

Ficha 5
Eje Historia 45
H301.indb 45 13-05-16 16:35

Ficha 5
H301.indb 46 13-05-16 16:35

Ficha 5
Eje Historia 47
H301.indb 47 13-05-16 16:35

Ficha 5
H301.indb 48 13-05-16 16:35

Ficha 5
Eje Historia 49
H301.indb 49 13-05-16 16:35

Temtico
las obras arquitectnicas. (OA 2)
Leer y representar secuencias cronolgicas y acontecimientos del pasado

Clase 6 Objetivos
de mediante lneas de tiempo. (OAa)
1 hora aprendizaje Habilidad
Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro,
siglos, antiguo, moderno, a. C, d. C.) (OAb)
Recursos pedaggicos
Ficha 6
Lmina 6
El profesor les dice a los nios: Ahora que hemos aprendido a leer y crear lneas de tiempo, podemos preguntarnos
Cmo hemos representado la Historia de los antiguos romanos? Tendr distintas etapas? Cmo se llamarn?
El profesor les dice a sus alumnos que esta clase estar dedicada a observar las distintas grandes etapas de la Historia
de Roma y a comprender que as como nuestra vida puede ser ordenada en distintos momentos, toda historia humana
tambin puede serlo.
El profesor proyecta la lmina 6 (Lnea tiempo Roma) Lmina 6 Clase 6

Explica esta lnea en funcin de hitos relevantes de la Historia romana: Lnea de tiempo
Fundacin
Edad Antigua Edad Media Edad Moderna
Monarqua (reyes)
Repblica (senado) 753 A.C 509 A.C
Repblica
27 A.C Ao 0 476 D.C 2016
Monarqua Edad
Cristo Cada
Imperio (imperio)
Contempornea
Imperio
Imperio
Cada
La idea es analizar la lnea y preguntarse Qu hechos son ms
antiguos, cules ms modernos, que etapa es anterior a la otra,
etc.? Tambin pude preguntarles si las palabras les son familiares.

Por ejemplo: monarqua Saben quines son los monarcas? Existen monarcas en la actualidad, en el presente?
Conocen la palabra repblica?
Lo central es que lo nios aparte de estructurar las etapas de la vida de roma, reconozcan que hay elementos d ese
orden que siguen estando vigentes en nuestro tiempo.
H301.indb 50 13-05-16 16:35

Prctica guiada
Los alumnos en pareja desarrollan la actividad 1 (anlisis de lnea de tiempo)

Posteriormente compartes las respuestas y las corrigen en conjunto.
Los nios debern escribir una historia narrada que cuente la historia de roma que aprendieron en la lnea de tiempo.
No ms de 5 lneas.
Los alumnos leen sus historias frente al curso.

El profesor les pregunta a los nios qu cosas hasta este momento hemos aprendido de la historia de Roma.
Eje Historia 51
H301.indb 51 13-05-16 16:35

Ficha 6
H301.indb 52 13-05-16 16:35

Ficha 6
Eje Historia 53
H301.indb 53 13-05-16 16:35

Ficha 6
H301.indb 54 13-05-16 16:35

Comparar modos de vida de la Antigedad con el propio, considerando

costumbres, trabajos y oficios, creencias, vestimentas y caractersticas de las
ciudades, entre otros. (OA 4)
Temtico
Clase 7 Objetivos
de
continuidades y cambios. (OAc)
2 horas aprendizaje fuentes dadas. (Como narraciones, medios audiovisuales, mapas, imgenes,
Habilidad

pertinente. (OAi)

Cmo eran las familias romanas? Pgina 170 Ficha 7
Presentacin 7
El profesor comienza la reflexin trayendo a la mente de los alumnos el concepto de familia. Qu entendemos hoy
por familia? (Los nios dan su opinin)
La familia es un grupo de personas unidas por vnculos de parentesco, ya sea consanguneo, por matrimonio o
adopcin que viven juntos por un perodo indefinido de tiempo. Constituye la unidad bsica de la sociedad. (www.
bcn.cl l/ecivica/concefamil/)
De acuerdo a esa definicin, el profesor pide a los nios que piensen quienes son parte de su familia y lo compartan
con el curso.
Les dice que en esta clase aprendern sobre cmo fueron las familias en la antigua Roma.
Eje Historia 55
H301.indb 55 13-05-16 16:35

Proyecta la presentacin 7 Presentacin 7 Clase 7

Le cuenta que todas las sociedades se han organizado en torno a la La familia en Roma
familia y la crianza, pero que si bien hay elementos que podemos
IVLIVS
AEMILIA
MEDVS
DAVVS
encontrar parecidos a la actualidad, hay otros que son muy diferentes. MARCVS
SYRA
DELIA
QVINTVS
El profesor desarrolla junto a sus alumnos la lectura de la actividad 1 IVLIA
de la ficha de trabajo.
DOMINVS PVERI PVELLA DOMINA ANCILLAE ET SERVI
Prctica guiada
Individualmente, los nios desarrollan la actividad 2. Luego, las respuestas son compartidas y comentadas entre el
curso. El profesor deber guiar el ritmo de las respuestas.
Cada nio deber desarrollar la actividad 3 y 4 del cuadernillo. All realizan comparaciones entre su tipo de familia y
las antiguas familias romanas.
El profesor les pregunta a los nios Por qu podemos decir que las familias actuales se parecen a las antiguas
familias romanas? Por qu tambin podemos decir que se diferencias?
Los nios responden y el profesor finaliza diciendo que en la historia siempre podemos encontrar continuidades y cambios.
H301.indb 56 13-05-16 16:35

Ficha 7
Eje Historia 57
H301.indb 57 13-05-16 16:36

Ficha 7
H301.indb 58 13-05-16 16:36

Ficha 7
Eje Historia 59
H301.indb 59 13-05-16 16:36

Ficha 7
H301.indb 60 13-05-16 16:36

Ficha 7
Eje Historia 61
H301.indb 61 13-05-16 16:36


culturas del presente; entre ellos, el idioma, el derecho y las leyes, el arte y las
Temtico
obras arquitectnicas. (OA 2)
Clase 8 Objetivos
de Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades)
1 hora aprendizaje entre sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar
Habilidad

dirigidas. (OAf)
Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su inters, apoyndose en
datos o evidencia. (OAg)

Cmo era la educacin en Roma? Pginas 170 y 171. Ficha 8
Lmina 8
El docente presenta a los estudiantes la pregunta inicial: Por qu siempre ha sido importante educar a nuestros nios?
El profesor explica que existen distintas maneras de cultivar las mentes de los ms jvenes de nuestra sociedad,
pero que siempre ha sido importante trasmitirles la experiencia y los valores fundamentales de los mayores. Una
forma que no ha cambiado en el tiempo es la lectura de cuentos o fbulas, que son breves historia que contiene una
enseanza profunda.
Les pregunta Qu fabulas ustedes conocen? (Los nios responden)
El docente les explica a los nios que la gracia de las fbulas es ensear Lmina 8 Clase 8
valores o advertencias. Actitudes que bien incorporadas, ayudan a vivir La grulla y el pavo real
mejor en sociedad. Les dice que ahora leeremos y aprenderemos al
modo romano: leyendo fbulas.
El profesor proyecta la lmina 8 y la lee junto a su curso (Fbula de la
grulla y el pavo real)
Qu nos quiere ensear est historia?

Por qu es importante para los nios y la sociedad que aprendamos estos valores?
H301.indb 62 13-05-16 16:36

Prctica guiada
El profesor realiza junto a sus alumnos las preguntas que se presentan en la lmina. Identifican los valores que transmite
y porqu son importantes para convivir en comunidad.
El profesor lee junto a los nios, la fbula que aparece en la ficha y luego, son ellos quienes personalmente realizan
la reflexin
El profesor les pregunta sobre fbulas que ellos conozcan y les pide que distingan su moraleja o enseanza y porqu
esta es importante para convivir con otros.
Luego les pregunta, Por qu es tan importante ensearles a los nios estas actitudes?
Eje Historia 63
H301.indb 63 13-05-16 16:36

Ficha 8
H301.indb 64 13-05-16 16:36

Ficha 8
Eje Historia 65
H301.indb 65 13-05-16 16:36


Temtico
Clase 9 Objetivos
de
Explicar, a travs de ejemplos concretos, cmo diferentes culturas y pueblos
2 horas aprendizaje (como griegos y romanos de la Antigedad) han enfrentado de distintas
maneras el desafo de desarrollarse y satisfacer las necesidades comunes a
todos los seres humanos. (OA 3)

Habilidad


Derecho y leyes. Pgina 188 Ficha 9
Nuestras leyes. Pgina 189 Presentacin 9
El docente presenta la pregunta inicial de la clase: De qu manera podemos afirmar que el presente est conectado
al pasado? Qu significa que nosotros de alguna manera, somos herederos del pensamiento romano? Qu
elementos conservamos an, del antiguo mundo romano? (Los nios responden si saben. Quizs alguno podra
recordar el lenguaje)
El profesor explica que evidentemente, con el paso del tiempo y la distancia, muchas situaciones que se vivan en Roma,
hoy son muy distintas. Ejemplo de ello son los cambios que ha experimentado la familia a travs del rol femenino o
de la actual no existencia de la esclavitud. Escribe en la pizarra que en Chile, segn la ley, las personas nacen libres
e iguales en dignidad y derechos y que no hay personas ni grupos privilegiados.
Sin embargo, Existen elementos de continuidad?
Finalmente les dice que durante esta clase, aprenderemos cobre el significado de la palabra ciudadana en Roma y
tambin, parte conoceremos parte de sus leyes.

Comienza aclarando el concepto de ciudadana. Precisa que esta era solo

ejercida por hombres patricios y que slo ellos, eran quienes decidan los Sociedad romana
temas de su ciudad. Les cuenta que los plebeyos era hombre libres, pero que
no tenan derechos de ciudadana y que naturalmente, los esclavos, ni siquiera
eran libres. Luego compara esta situacin con el Chile contemporneo.
Posteriormente, les habla sobre el Senado romano, explica su funcin dentro
de su sociedad y explica su relacin con nuestro Senado (Tambin est Patricios
encargado de aprobar leyes). Finalmente les habla de la ley de las 12 tablas Plebeyos
como el primer cdigo legal escrito y lo compara con nuestra Constitucin. Esclavos
Analizan juntos algunas leyes y su importancia para la sociedad.
H301.indb 66 13-05-16 16:36

Prctica guiada
Los nios leen la ficha junto a su profesor y juntos desarrollan la actividad 1 (verdadero y falso)
Juntos discuten las oraciones y responden
Posteriormente en pareja desarrollan la actividad 2. (Identificacin de derechos de personajes romanos en el mundo
antiguo) Comparten sus respuestas y las comparan con la sociedad contempornea.
Los alumnos desarrollan la actividad 3. All evalan la importancia de determinadas leyes provenientes de la antigua
Roma, para la sana convivencia de una comunidad.
El docente les pide a los nios sus respuestas y tambin les pregunta Por qu podemos decir que hemos heredado de
Roma, su estructura o cdigo legal? En qu se parecen las leyes de Roma a las nuestras? En qu se diferencian?
Eje Historia 67
H301.indb 67 13-05-16 16:36

Ficha 9
H301.indb 68 13-05-16 16:36

Ficha 9
Eje Historia 69
H301.indb 69 13-05-16 16:36

Ficha 9
H301.indb 70 13-05-16 16:36

Ficha 9
Eje Historia 71
H301.indb 71 13-05-16 16:36

Ficha 9
H301.indb 72 13-05-16 16:36


Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones,
Temtico
cuidado de las cosas) y en la escuela (campaas solidarias, celebraciones,
deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades
adquiridas. (OA 16)
Clase 10 Objetivos
de
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el
trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin
1 hora aprendizaje hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. (OA 13)

Habilidad

pertinente. (OAi)
Recursos pedaggicos
Ficha 10
Cartulina y plumones.
El profesor dice: Un antiguo e importante romano llamado Cicern dijo una vez, que la Historia es la maestra de la
vida. Luego les pregunta De qu manera podemos demostrar que la Historia nos ensea?
El profesor explica que entre muchos otros aspectos, el estudio de la Historia nos permite aprender de la experiencia y
sabidura de nuestros antepasados y as no caer en las mismas dificultades. Por ende, escuchar al pasado es fundamental
para construir nuestro futuro.
Les dice que hasta ahora hemos aprendido que parte de nuestras leyes vienen de la antigua Roma y establece que
en esta clase, jugaremos a ser romanos y a crear nuestras propias leyes.
Prctica guiada
El profesor da un ejemplo: Yo quiero crear la ley Escucharemos a los otros como me gustara que me escucharan a
m mismo. Propongo esta ley porque para vivir en comunidad y ponernos de acuerdo, es muy necesario promover
espacios de respeto y dilogo.
Les pide a los nios que abran su cuadernillo en la ficha correspondiente, y juntos, leen las instrucciones.
Eje Historia 73
H301.indb 73 13-05-16 16:36

En pares o tros, los alumnos desarrollan la actividad. Crean 5 leyes para su comunidad curso, explicando su importancia
y consecuencias, en caso de ser debidamente aplicadas.
Consolidacin del aprendizae
Ponen sus propuestas en comn y realizan un cdigo legal del curso con aquellas leyes que todos los nios consideren
ms necesarias. Las escriben en una cartulina o papelgrafo y la pegan en su sala de clases.
H301.indb 74 13-05-16 16:36

Ficha 10
Eje Historia 75
H301.indb 75 13-05-16 16:36

Ficha 10
H301.indb 76 13-05-16 16:36

Clase 11 Evaluacin Prueba parcial: Roma y su legado en nuestra cultura.

3 horas
Contenidos evaluables:
Conceptos geogrficos
Geografa Roma
Cronologa romana (lneas de tiempo)
Familia romana
Sociedad romana
Ciudadana
Leyes
Eje Historia 77
H301.indb 77 13-05-16 16:36


Temtico
aprendido. (OA 5)
Clase 12 Objetivos
de
continuidades y cambios. (OAc )
2 horas aprendizaje Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas
Habilidad

pertinente. (OAi)

En qu crean los romanos?, pgina 182. Ficha 12
Presentacin 12
El pregunta: Qu es la religin? y Cmo podemos demostrar que la religin influye en la vida de las personas
y culturas? (Los nios dan sus ideas)
El profesor da un espacio de respuesta a sus alumnos y luego, explica que las creencias religiosas de los pueblos siempre
se manifiestan en el mundo cotidiano a travs de por ejemplo, la construccin de templos o iglesias, la celebracin
de fiestas o ritos, la formacin de personas que se dedican a la religin como sacerdotes, monjas, pastores, etc.
Les dice que durante esta clase aprendern sobre las caractersticas de la religin en la antigua Roma y tambin, las
compararn con la propia.
El profesor deber proyectar la presentacin 12 que contiene la caracterizacin del panten de los distintos dioses
romanos, hablando de la inmortalidad, su parecido a los hombres y su interaccin con ellos.
Se incluye en anlisis de un mito en donde se hacen evidentes estos aspectos.
H301.indb 78 13-05-16 16:36

Adems puede explicar su relacin con la cultura griega junto con la Presentacin 12 Clase 12
lectura de la actividad 1 de la ficha n 12. Lo importante es no repetir ni

DIOSES ROMANOS
ensear que los romanos robaron o adoptaron sus dioses de los griegos Observa atentamente la siguiente imagen, que representa a los dioses que los romanos veneraron en la Antigedad.
(Se sugiere lectura informativa en: http://www.cervantesvirtual.com/bu

scador/?q=dioses+indoeuropeos. El docente debe destacar el hecho
de que los romanos vivan su religin de manera cotidiana, tanto en sus Qu informacin
sobre sus creencias
nos entrega este
hogares como en espacios de culto pblico. dibujo?
Prctica guiada
El docente lee el comienzo de la ficha junto a sus alumnos. Realizan como curso la actividad 1 (identifican distintos
dioses), luego en parejas realizan la actividad 2 (All crean dilogos que consideren atributos de los dioses que escojan)
Ponen en comn sus trabajos con sus compaeros y juntos deciden si los dilogos corresponden o no a los atributos
del dios representado.
Los nios escriben 4 caractersticas de la religin romana y 4 caractersticas de sus propias creencias.
Luego las comparan.
El docente les pregunta a los nios su opinin sobre las creencias religiosas o espirituales de los romanos.
Eje Historia 79
H301.indb 79 13-05-16 16:36

Ficha 12
H301.indb 80 13-05-16 16:36

Ficha 12
Eje Historia 81
H301.indb 81 13-05-16 16:36

Ficha 12
H301.indb 82 13-05-16 16:36

Ficha 12
Eje Historia 83
H301.indb 83 13-05-16 16:36


aprendido. (OA 5)
Temtico
adquiridas. (OA 16)
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el
Clase 13 Objetivos
de
trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin
hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. (OA 13)
4 horas aprendizaje
Habilidad

pertinente. (OAi)
Recursos pedaggicos
Ficha 13
Tabla de cotejo (trabajo de investigacin)
Papel kraft o cartulina
Plumones
Biblioteca o sala de computadores
El docente inicia se clase preguntndose Qu tenemos que hacer para conocer otras culturas? (los nios responden)
Establece que una forma es viajar directamente a donde se desarrollan o desarrollaron los hechos o culturas y obtener
informacin al respecto, pero adems tambin se puede recurrir a otros mecanismos: Investigar.
Les explica que en este mdulo debern desarrollar un taller de investigacin sobre los dioses romanos.
Prctica guiada
El profesor lee junto a sus alumnos, las instrucciones contenidas en la ficha n 13. Tambin deber compartir con
el curso, la tabla de cotejo con que ellos sern evaluados. El profesor debe guiar el proceso, ayudndolos a formar
grupos, llevndolos a la biblioteca o sala de computacin, asignando tiempos, etc.
H301.indb 84 13-05-16 16:36

Los nios trabajan segn las indicaciones de su profesor en los tiempos asignados.
Los alumnos presentan sus proyectos de investigacin.

El profesor les debe preguntar antes de empezar, cmo se organizaron, si respetaron sus opiniones, qu fue lo que
ms les gust aprender, etc.
Debe destacar lo positivo de los trabajos.
Finalmente resalta las ventajas de la investigacin y les cuenta que en la vida adulta, muchas personas dedican su
vida a investigar y de esta manera, contribuir al conocimiento y desarrollo de la humanidad.
Eje Historia 85
H301.indb 85 13-05-16 16:36

Tabla de Cotejo: Taller de Investigacin
Siempre Ocasionalmente Nunca

Actitud observada Puntaje
(2 puntos) (1 punto) (0 punto)
Trabaja responsablemente
durante las horas asignadas
Esta listo para presentar en la

fecha acordada
Respeta las presentaciones de

sus compaeros
Identifica de donde extrajo la

informacin
Aade imagen representativa
Explica el origen y/o la fun-

cin del dios electo
Incorpora una historia o mito

sobre esa divinidad
Puntaje final
Comentarios del profesor
y nota:
H301.indb 86 13-05-16 16:36

Ficha 13
Eje Historia 87
H301.indb 87 13-05-16 16:36


Temtico
(como griegos y romanos de la Antigedad) han enfrentado de distintas
Clase 14 Objetivos
de Leer y comunicar informacin geogrfica por medio de distintas herramientas.
2 horas aprendizaje
Habilidad

dirigidas. (OAf)
Recursos pedaggicos
Ficha 14
Lmina 14
El docente plantea la pregunta: De qu manera la utilizacin de los recursos naturales y su intercambio nos
ayuda a vivir mejor? (Puede recordar el concepto de recurso natural, preguntando por su significado a los nios)
Luego, explica a los estudiantes que todas las sociedades han debido buscar estrategias para poder subsistir y satisfacer
sus necesidades. Esto, est en estrecha vinculacin con su medio geogrfico. Por qu? (los nios responden)
Les pide a los estudiantes nombrar actividades econmicas que ellos conozcan, como por ejemplo: minera, pesca,
agricultura, comercio, etc.
Dice que si un pas o nacin tiene recursos vinculados al mar, desarrollar la pesca y la navegacin, si tiene suelos
frtiles, impulsar la agricultura y ganadera, etc. Por lo mismo tambin se desarrollarn oficios como minero, agricultor,
pescador, comerciante, etc.
Finalmente, precisa que esta clase estar dedicada a conocer cmo los romanos utilizaron su entorno geogrfico para
crear un amplio mercado de productos y tambin, a comparar sus costumbres con las nuestras.
H301.indb 88 13-05-16 16:36

El docente proyecta en la pizarra la lmina 14 Lmina 14 Clase 14

Trabaja con los estudiantes la lectura de la ficha n 14. Caracterizan las

principales actividades econmicas del mundo romano: la agricultura,
la ganadera y la actividad comercial.
Los estudiantes identifican estas actividades y trabajan con el anlisis
de un mapa que grafica el intercambio comercial material desarrollado
durante el imperio romano (Aporte europeo, africano y asitico)
Es importante que el profesor utilice conceptos de ubicacin espacial,
como al norte de, al oeste, o Qu productos existan al norte de
frica? (Los nios tambin deben aplicarlos)
El profesor les dice que la existencia de un amplio comercio es la
demostracin de cmo los antiguos lograron organizarse comercialmente

y satisfacer sus necesidades.
Prctica guiada
Se mantiene la lmina 14 proyectada. Lmina 14 Clase 14

Los nios desarrollan en pareja la actividad 1. All identifican por zona

los diversos productos que se comercializaban en la antigua roma y
adems, responde desarrollan la respuesta a una pregunta de reflexin.
El docente corrige las respuestas con sus alumnos y cometan acerca de
la sorprendente capacidad de los seres humanos de organizarse para
satisfacer sus necesidades.
Los nios desarrollan la actividad 2.

Preguntas de reflexin dirigida, cuya idea es que los nios reconozcan a travs de ejemplos concretos cmo el hombre
ha organizado su vida en comunidad.
El docente escucha las distintas respuestas de sus alumnos y les pregunta Podemos decir que los seres humanos
somos inteligentes? Por qu?
Eje Historia 89
H301.indb 89 13-05-16 16:36

Ficha 14
H301.indb 90 13-05-16 16:36

Ficha 14
Eje Historia 91
H301.indb 91 13-05-16 16:36

Ficha 14
H301.indb 92 13-05-16 16:36

Temtico
Clase 15 Objetivos Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades)
1 hora de
Habilidad
aprendizaje
Recursos pedaggicos
Ficha 15
El profesor comienza con la pregunta Es posible comparar las sociedades pasadas con las presentes? (Los nios
opinan)
Se explica que pese al paso del tiempo y la distancia entre una sociedad y otra, hay actividades que permanecen
sin alterarse significativamente: el comercio es un ejemplo de ello porque las personas siempre necesitan obtener
productos que no tienen para satisfacer alguna necesidad.
Les dice que hay muchos otros aspectos que son comparables y que hoy veremos el tipo de alimentacin de los
romanos y sus mercados. Compararemos sus hbitos con los nuestros.
El profesor les pide a los nios que lean en voz alta el inicio de la ficha de trabajo n 15. Juntos la comentan.
Por ejemplo les puede preguntar, En la actualidad, las personas se alimentan de manera distinta, segn sea su
capacidad econmica? Qu alimentos mencionados en el texto reconocen? Cules no?
Prctica guiada
El docente realiza con los nios las preguntas de la actividad 1 y ellos anotan sus respuestas en el cuadernillo de
trabajo. (Anlisis de lectura conjunta)
Los alumnos desarrollan la actividad 2. All comparan su propia experiencia con la aprendida sobre Roma. Todo,
mediante preguntas de reflexin dirigida.
Los nios ponen en comn sus experiencias en algn mercado.

Posteriormente el docente les explica a los nios, que pese al paso del tiempo y las distancias, has necesidades humanas
que se mantienen intactas y que por ello, siempre es posible comparar las costumbres del pasado con las del presente
Eje Historia 93
H301.indb 93 13-05-16 16:36

Ficha 15
H301.indb 94 13-05-16 16:36

Ficha 15
Eje Historia 95
H301.indb 95 13-05-16 16:36

Ficha 15
H301.indb 96 13-05-16 16:36


Temtico
(como griegos y romanos de la Antigedad) han enfrentado de distintas
Clase 16 Objetivos
de
2 hora aprendizaje Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades)

Habilidad


Cmo era las ciudades de los romanos? Pginas 166 Ficha 16
y 167.
Lmina 16
Coliseo Romano: pasado y presente. Pginas 178 y 179.
Presentacin 16
Video Roma 3D (sugerido)
La clase se inicia con la pregunta: Podemos decir que el ser humano es un ser creativo? Por qu?
Se da un espacio de respuesta a los alumnos y sus distintas interpretaciones.
El profesor explica que la creatividad tiene que ver con la capacidad de hacer algo, de crear algo, muchas veces desde
la nada. Que el ser humano es infinitamente inteligente porque ha demostrado tener la capacidad de transformar a
su favor hasta los entornos geogrficos ms hostiles, es decir, de adaptarse. Por ejemplo, ha podido desarrollar su
vida en el hielo, en el desierto, en la selva, etc.
El docente presenta la lmina 16
Lmina 16 Clase 16
Establece que Roma es un ejemplo de la genialidad humana porque

con su cultura o forma de ver el mundo fue capaz de crear muchos
elementos, que inclusive permanecen de alguna u otra forma hasta El legado del mundo romano
nuestros das.
Da ejemplos del latn, las leyes, sus edificios, etc.
Idioma: El latn Arquitectura y El derecho romano Alfabeto
urbanismo y la justicia
Les dice que en las prximas clases aprendern ms sobre el legado

de roma y que hoy en particular, estudiarn sobre la vida en la ciudad. Construcciones,
Obras pblicas, como
caminos, acueductos, Diseo de las
como teatros, circos,
termas y puentes, ciudades
templos, entre otros.
entre otros.
Eje Historia 97
H301.indb 97 13-05-16 16:36

El legado del mundo romano

Idioma: El latn Arquitectura y El derecho romano Alfabeto
urbanismo y la justicia
Diseo de las ciudades

Construcciones, como Obras pblicas, como
teatros, circos, templos, caminos, acueductos,
entre otros. termas y puentes,
entre otros.
Podemos decir que los romanos

fueron personas creativas?
H301.indb 98 13-05-16 16:36

El docente explica a los estudiantes que los romanos en la Antigedad Presentacin 16 Clase 16
destacaron en la planificacin de sus ciudades, exponiendo sus

El legado romano:
principales caractersticas, con el apoyo visual de la presentacin 16. LA CIUDAD ROMANA Y SU CREATIVIDAD
Entre ellas:
1. Utilizacin de un plano cuadriculado para su diseo, a la usanza
de los romano. (Este plano es el que se us en la conquista de
Amrica y que se evidencia en el trazado de las principales ciudades
Hispanoamericanas).
2. Preocupacin central por el bienestar de la poblacin. Contaban Eje Historia 3 Bsico Segundo Semestre
con espacios para el gobierno, el comercio, la entretencin y con

infraestructura para la poblacin (acueductos alcantarillados
calzadas puentes, etc.).
3. En el corazn de la ciudad: Foro
4. Diferenciacin de las viviendas segn las caractersticas sociales de sus habitantes.
5. El modelo urbano de ciudad romana se fue expandiendo con la conquista y la creacin de un Imperio
Prctica guiada
El profesor lee junto a los nios la lectura de la ficha de trabajo n 16. Posteriormente, en parejas, realizan la actividad
comparativa. (Actividad 1. Sus viviendas y las antiguas viviendas romanas)
Los alumnos desarrollan la actividad 2 de su ficha de trabajo. All identifican la funcin de distintos edificios de la
Roma Clsica y los comparan con los lugares de su entorno.
Cuando el profesor corrija esta parte, puede proyectar alguno de los videos sugeridos.
Los alumnos desarrollan la pregunta de cierre Podemos decir que los romanos fueron personas creativas? Por qu?
(Utiliza 2 ejemplos)
Roma en 3D
http://
http://www.youtube.com/watch?v=UzAhpdo4RSI
http://www.youtube.com/watch?v=vrIEwjgfbYs
Eje Historia 99
H301.indb 99 13-05-16 16:36

Ficha 16
H301.indb 100 13-05-16 16:36

Ficha 16
Eje Historia 101
H301.indb 101 13-05-16 16:36

Ficha 16
H301.indb 102 13-05-16 16:36

Ficha 16
Eje Historia 103
H301.indb 103 13-05-16 16:36

Ficha 16
H301.indb 104 13-05-16 16:37

Ficha 16
Eje Historia 105
H301.indb 105 13-05-16 16:37


Temtico
Clase 17 Objetivos
de
aprendido. (OA 5)
1 hora aprendizaje
continuidades y cambios. (OAc )
Habilidad

Recursos pedaggicos
Ficha 17: Texto: Los romanos iban al Bao todos juntos. Curiosidades del Mundo. Tomo II. Fundacin Astoreca.
2009.
Actividad de Gua didctica del Docente. 3 bsico. Historia, Geografa y Ciencias Sociales. Texto Ministerial.
2013. Pg. 159. (Adaptado)
El profesor comienza con la pregunta Es posible comparar las sociedades pasadas con las presentes? Existen
modos de ser mejores o peores? (Los nios responden)
Se seala que tal y como han visto en clases anteriores, efectivamente es posible vincular nuestro presente con
nuestro pasado, identificando nuestras semejanzas y tambin nuestras diferencias.
Por qu podemos decir que somos parecidos a los romanos? Por qu podemos decir que somos distintos a
los romanos? Son las preguntas centrales de este tema.
El profesor les dice que en esta clase. Se realizarn lecturas sobre algunos aspectos del pasado romano y que luego,
realizarn comparaciones.
H301.indb 106 13-05-16 16:37

Prctica guiada
El profesor lee junto a sus alumnos los 2 textos que se incluyen en la ficha de trabajo n 17. Puede hacer que sean los
propios nios quienes lo lean en voz alta. Debe asegurarse de que se enteren bien de su contenido.
Los nios realizan las preguntas que se adjuntan para cada texto.
Posteriormente, se comparten las respuestas.
El profesor les pregunta a los nios Por qu podemos decir que en la historia existen continuidades, pero tambin
cambios? (Les pide dar ejemplos)
http:// http://saladehistoria.com/Educacion/pdf/
Texto ministerial
textos/2014/3BHistoria-Santillana-p.pdf
Eje Historia 107
H301.indb 107 13-05-16 16:37

Ficha 17
H301.indb 108 13-05-16 16:37

Ficha 17
Eje Historia 109
H301.indb 109 13-05-16 16:37

Ficha 17
H301.indb 110 13-05-16 16:37

Temtico
Clase 18 Objetivos
de
1 hora aprendizaje continuidades y cambios. (OAc)
Habilidad Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas
Recursos pedaggicos
Ficha 18
Presentacin 18
El docente les: Somos herederos de nuestros antepasados? Somos herederos culturales de la civilizacin
romana? Cmo lo podemos demostrar?
El docente explica la pregunta inicial, enseando o recordando el concepto de legado y herencia. Es relevante que
explicite que la civilizacin romana hered al mundo contemporneo diferentes elementos de su cultura, de la cual
hay vestigios hasta la actualidad.
Les pide a los estudiantes que nombren aquellos elementos que ya han identificado como parte de la herencia
cultural romana en nuestros das.
Establece que hoy realizarn una sntesis de los puntos ms importantes, enfatizando en un legado en particular: el Latn.

Explica a los estudiantes que los romanos en la Antigedad conquistaron

un extenso territorio en la cuenca del Mar Mediterrneo, logrando
desarrollar una civilizacin comn por un largo perodo de tiempo.
(Imperio como territorio)
Junto con las conquistas y el intercambio comercial, los romanos
expandieron una cultura comn a los lugares que llegaban (Imperio
como forma poltica). Esa cultura se puede manifestar a travs de distintos
aspectos. Elementos que han derribado las barreras del tiempo, y que http://www.siemprehistoria.com.ar/2012/08/periodos-historicos-de-la-antigua-roma/
se pueden evidenciar hasta nuestros das:

Eje Historia 111
H301.indb 111 13-05-16 16:37

El latn
El idioma que los romanos hablaban en la Antigedad era el LATN, que provena de la pennsula itlica. En el
Imperio Romano se hablaban muchos idiomas, pero el comercio, el gobierno y las comunicaciones imperiales
se realizaban en latn, lo que se transform en un elemento unificador dentro del Imperio.
Con el paso del tiempo, el latn se fue mezclando con los idiomas locales de los territorios conquistados, dando
origen a otros idiomas, conocidos como lenguas romances. Entre ellos: espaol, francs, portugus, italiano.
Arte (Mosaicos y esculturas)
En Roma se realizaron muchas obras de arte y algunas de ellas se conservan hasta la actualidad. Por ejemplo,
las estatuas de los romanos servan para adornar las plazas y edificios pblicos. Las hacan para representar
a personajes famosos. Tambin desarrollaron la tcnica de mosaico para adornar templos y tumbas y casas.
Diversin y entretenimiento:
Los romanos eran aficionados al teatro y el circo. Testimonio de ello es el famoso coliseo en Roma. Anfiteatro
con capacidad de albergar a 50.000 personas. Ah desarrollaban todo tipo de actividades recreativas.
Inclusive batallas navales.
Legislacin
Hasta nuestros das nuestras leyes tienen influencia de las leyes romanas.
Prctica guiada
El profesor realiza junto a sus alumnos la lectura introductoria de la ficha de trabajo y posteriormente, desarrollan
como curso, las actividades 1 y 2. (La puede escribir en la pizarra).
Los alumnos desarrollan la actividad 3. All aplican expresiones latinas en frases contemporneas.
Los alumnos exponen sus frases y el profesor finalmente les vuelve a preguntar Podemos decir que somos herederos
de los antiguos romanos? Por qu?
H301.indb 112 13-05-16 16:37

Ficha 18
Eje Historia 113
H301.indb 113 13-05-16 16:37

Ficha 18
H301.indb 114 13-05-16 16:37

Ficha 18
Eje Historia 115
H301.indb 115 13-05-16 16:37

Ficha 18
H301.indb 116 13-05-16 16:37


Temtico
aprendido. (OA 5)
Clase 19 Objetivos
de
adquiridas. (OA 16)
2 horas aprendizaje
Habilidad

pertinente. (OAi)
Recursos pedaggicos
Ficha 19
Recortable 19
Tabla de Cotejo
El profesor presenta la pregunta del taller Cmo puedo imaginar la vida en Roma? (los nios responden)
Luego les explica que desarrollarn un taller de aprendizaje en dnde ellos puedan evidenciar lo que han aprendido
sobre la vida de los antiguos romanos.
Prctica guiada
El profesor expresa las instrucciones del trabajo, asigna un tiempo para su desarrollo y presentacin, y comparte la
tabla de cotejo o rbrica de evaluacin.
Instrucciones del trabajo:
- Formarse en parejas o tros.
- Armar las figuras recortables que se adjuntan en la ficha 19 (Cada alumno debe armar un personaje).
- Decorarlas al estilo romano.
- Crear una historia para los personajes, que representen 5 aspectos de lo enseado en la unidad de Roma.
- Presentar ante el curso.
Eje Historia 117
H301.indb 117 13-05-16 16:37

Cada grupo debe organizar su trabajo, pero todos los nios por separado deben crear un personaje.
La historia debe ser breve, pero debe reflejar su aprendizaje sobre las antiguas costumbres romanas.
Los alumnos presentan sus historias ante el curso.

La idea es que ellos mismo sean quienes detecten los aspectos de la historia que son propios de la tradicin romana.
El profesor puede ir anotando los elementos en la pizarra.
H301.indb 118 13-05-16 16:37

Tabla de Cotejo: La vida de un romano
Siempre Ocasionalmente Nunca

(2 puntos) (1 punto) (0 punto)
Trabaja responsablemente
durante el tiempo asignado
Mantiene la sala y su
puesto ordenado despus
de la actividad
Se preocupa de que su
mueco de papel quede
bien presentado
La vestimenta del mueco

se ajusta al nivel social electo
La historia expresa
claramente 5 aspectos
de la historia de Roma
Escucha las presentaciones de

sus compaeros
Puntaje final
Comentarios del profesor
y nota:
Eje Historia 119
H301.indb 119 13-05-16 16:37

Ficha 19
H301.indb 120 13-05-16 16:37

Ficha 19
Eje Historia 121
H301.indb 121 13-05-16 16:37

Ficha 19
H301.indb 122 13-05-16 16:37

Clase 20 Evaluacin Prueba parcial: Roma y su legado en nuestra cultura.

3 horas
Creencias romanas (Religiosidad)

Comercio en roma
Recursos naturales
Obras romanas (vida en ciudad)
Legado cultural
Se considera dentro de la planificacin 1 hora de repaso

y 1 hora de retroalimentacin
Eje Historia 123
H301.indb 123 13-05-16 16:37

H301.indb 124 13-05-16 16:37
UNIDAD 4
Vivimos en comunidad
H301.indb 125 13-05-16 16:37

H301.indb 126 13-05-16 16:37
Unidad: Vivimos en comunidad
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
Asumir sus deberes y sus responsabilidades como estudiante y en situaciones de la vida cotidiana, como cumplir
con sus deberes escolares, colaborar en el orden y en la limpieza de los espacios que comparte con su familia, su
escuela y su comunidad, cuidar sus pertenencias y las de los dems, preocuparse de su salud e higiene y ayudar
en su casa. (OA 11)
Reconocer que los nios tienen derechos que les permiten recibir un cuidado especial por parte de la sociedad
con el fin de que puedan aprender, crecer y desarrollarse, y dar ejemplos de cmo la sociedad les garantiza estos
derechos. (OA 14)
Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela
(campaas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adqui-
ridas. (OA 16)
Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen
valores y virtudes ciudadanas, como:
la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias, mostrar disposicin
al dilogo, respetar expresiones de diversidad, como diferentes costumbres, creencias, origen tnico,
nacionalidad, etc.)
la empata (ejemplos: demostrar cortesa con los dems, escuchar al otro, ayudar a quien lo necesite, etc.) (OA 12)
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, asumiendo
sus responsabilidades, respetando a sus pares y manteniendo los compromisos adquiridos. (OA 13)
Investigar y comunicar sus resultados sobre algunas instituciones pblicas y privadas (como Junaeb, Sernac, SII,
Banco Estado, universidades, Hogar de Cristo y fundaciones, entre otras), identificando el servicio que prestan en
la comunidad y los diferentes trabajos que realizan las personas que se desempean en ellas. (OA 15)
H301.indb 127 13-05-16 16:37

HABILIDADES
OAa Leer y representar secuencias cronolgicas y acontecimientos del pasado

mediante lneas de tiempo.
OAb Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, siglos,
antiguo, moderno, a. C, d. C.)
OAc Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades)
Pensamiento temporal
y espacial
continuidades y cambios.
OAd Leer y comunicar informacin geogrfica por medio de distintas herramientas.
(Planos, mapas, globos terrqueos y diagramas)
OAe Orientarse en el espacio, utilizando referencias, categoras de ubicacin relativa
y puntos cardinales.
OAf Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes

Anlisis y trabajo con
dadas. (Como narraciones, medios audiovisuales, mapas, imgenes, textos, entrevistas,
fuentes
grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante preguntas dirigidas.
Ag Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su inters, apoyndose en

Pensamiento Crtico
datos o evidencia.
OAh Participar de conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando

turnos y otros puntos de vista.
Comunicacin
OAi Presentar en forma oral, verbal o escrita, temas de su inters o estudiados en el
nivel, organizando la exposicin e incorporando material de apoyo pertinente.
H301.indb 128 13-05-16 16:37

ACTITUDES PARA LA UNIDAD: SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIN (FORMATIVAS Y

Demostrar valoracin por la vida en sociedad SUMATIVAS):
para el desarrollo y el crecimiento de la persona. Identificar los objetivos de aprendizaje de cada
unidad y ajustar los temes de evaluacin a ese
Demostrar valoracin por la democracia,
propsito.
reconociendo su importancia para la convivencia
y el resguardo de derechos. Usar instrumentos adecuados de evaluacin y
mtodos basados en el trabajo que los alumnos
Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn
hayan desarrollado durante el proceso de
principios y virtudes ciudadanas.
aprendizaje y por ende, les sean familiares.
Establecer lazos de pertenencia con su entorno
Considerar la diversidad de estilos de aprendizaje
social y natural a partir del conocimiento, la
de los alumnos y brindar la posibilidad de
valoracin y la reflexin sobre su historia personal,
desarrollar distintos productos para un mismo
la de su comunidad y la del pas.
proyecto y/o variar el estilo de las evaluaciones
Participar solidaria y responsablemente en las durante el ao.
actividades y los proyectos del establecimiento
Dar a conocer a los alumnos los criterios y pautas
y del espacio comunitario, demostrando espritu
de evaluacin antes de ser evaluados (lista de
emprendedor.
cotejo, rbricas, etc.)
Respetar y defender la igualdad de derechos
Retroalimentar junto al curso el resultado de cada
entre hombres y mujeres y apreciar la importancia
evaluacin realizada para que los alumnos puedan
de desarrollar relaciones que potencien su
participar y hacerse cargo de su propio aprendizaje.
participacin equitativa en la vida econmica,
familiar, social y cultural.
TIPOS DE ACTIVIDADES POSIBLES PARA EL

APRENDIZAJE:
Lecturas reflexivas (grupales).
Investigaciones grupales.
Exposiciones temticas frente al curso.
H301.indb 129 13-05-16 16:37

ORGANIZADOR GRFICO DE LA UNIDAD
ORGANIZACIN SOCIAL
VIVIMOS EN
COMUNIDAD
Tenemos Instituciones que

derechos y prestan servicios
deberes a la comunidad
Principios que orientan

la convivencia
Respeto
Tolerancia
Empata
Honestidad
Responsabilidad
H301.indb 130 13-05-16 16:37

Unidad: Vivimos en comunidad Clase 1
Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia,

escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas, como:
la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las
propias, mostrar disposicin al dilogo, respetar expresiones de diversidad,
como diferentes costumbres, creencias, origen tnico, nacionalidad, etc.)
la empata (ejemplos: demostrar cortesa con los dems, escuchar al otro,
ayudar a quien lo necesite, etc.) (OA 12)
Temtico
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana y en el trabajo escolar,
hablando con la verdad, asumiendo sus responsabilidades, respetando a
Clase 1 Objetivos
de
sus pares y manteniendo los compromisos adquiridos. (OA 13)
2 horas aprendizaje cuidado de las cosas) y en la escuela (campaas solidarias, celebraciones,
deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridas.
(OA 16)

Habilidad

dirigidas. (OAf)
Recursos pedaggicos
Ficha 1
Lmina 1
Videos: http://www.novasur.cl/videos/aprecio-la-comunidad - http://www.novasur.cl/videos/colaborar
El docente les dice a los nios que hoy comenzarn una nueva unidad y que esta es muy importante porque nos
invita a reflexionar sobre nuestra vida con los otros. Luego les pregunta: Por qu vivimos en comunidad? (Los
nios dan sus ideas)
Entre todos deben encontrar los beneficios de la vida en comunidad. La idea es que establezcan que el ser humano
ha aprendido a vivir con otras personas y que eso representa un beneficio mutuo. Si todos cooperamos, podemos
vivir mejor.
El profesor debe proyectar los videos sugeridos.

En ellos se muestra la importancia de la cooperacin mutua y del rol que cada uno puede o no puede cumplir dentro
del sistema social. Pueden comentar cmo ayudan ellos en los distintos escenarios de su vida (hogar, colegio y barrio)
Eje Formacin ciudadana 131
H301.indb 131 13-05-16 16:37

Clase 1 Unidad: Vivimos en comunidad
El profesor proyecta la lmina 1 Lmina 1 Clase 1

Unidad: Vivir en comunidad Material exclusivo para enseanza
All observan el organizador grfico de la unidad y luego leen los ob-

ORGANIZACIN SOCIAL
jetivos y desafos de la misma (utilizar ficha)

VIVIMOS EN
COMUNIDAD
Tenemos Instituciones que

derechos y prestan servicios
deberes a la comunidad
Principios que orientan

la convivencia
Respeto
Tolerancia
Empata
Honestidad
Responsabilidad
Eje Formacin ciudadana 3 Bsico Segundo Semestre
Prctica guiada
El docente lee juntos sus alumnos el encabezado previo a la actividad 1. (Vivir en comunidad) y desarrollando el
concepto de interconexin, responde la misma actividad.
Los alumnos realizan la actividad 2. All reflexionan y desarrollan una carta de compromiso.
Los alumnos comparten sus compromisos. El profesor les pregunta por qu creen que ese compromiso y esa actitud
en especfico podran contribuir a su comunidad.
http:// http://www.novasur.cl/videos/aprecio-la-comunidad Serie el Ogro y el Pollo

http://www.novasur.cl/videos/colaborar Serie el Ogro y el Pollo
H301.indb 132 13-05-16 16:37

Ficha 1
H301.indb 133 13-05-16 16:37

Ficha 1
H301.indb 134 13-05-16 16:37

Ficha 1
H301.indb 135 13-05-16 16:37

Ficha 1
H301.indb 136 13-05-16 16:37

Ficha 1
H301.indb 137 13-05-16 16:37

Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (fami-

lia, escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas, como:
la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las
propias, mostrar disposicin al dilogo, respetar expresiones de diversidad,
Temtico
como diferentes costumbres, creencias, origen tnico, nacionalidad, etc.)
la empata (ejemplos: demostrar cortesa con los dems, escuchar al otro,
Clase 2 Objetivos
de
ayudar a quien lo necesite, etc.) (OA 12)
1 hora aprendizaje hablando con la verdad, asumiendo sus responsabilidades, respetando a

Habilidad

Participar de conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respe-
tando turnos y otros puntos de vista. (OAh)

Evaluacin Inicial. Pgina 8 Ficha 2
El docente pregunta a los nios: Cmo podemos favorecer la buena convivencia al interior de nuestras
comunidades? Qu actitudes son importantes para la sana convivencia? (los nios responden)
A continuacin, se puede proyectar uno o ms videos que trabajen principios asociados a la convivencia armnica.
Se sugieren los de la Serie de TVN El Ogro y el Pollo (Ver referencias).
Pueden comentar las actitudes, evalundolas.
El profesor debe destacar lo importante que es cultivar ciertas actitudes y valores que favorezcan la vida comunitaria,
favoreciendo el respeto, la cooperacin, la alegra, los buenos modales y la empata.
El profesor les pude preguntar a los nios qu actitudes positivas detectan dentro de su curso y qu actitudes
negativas. Puede hacer un paralelo en la pizarra. Los nios debern evaluar cmo modificar aquellas actitudes que
no favorecen el buen trato.
Prctica guiada
El profesor les pide a sus alumnos que abran su cuadernillo y juntos realizan la actividad 1. (Evaluacin de actitudes)
Posteriormente, les dice que en parejas, desarrollen la actividad 2 y 3 (Da un tiempo y la corrigen en conjunto)
H301.indb 138 13-05-16 16:37

Los nios responden a las preguntas reflexivas de la actividad 4: Mis actitudes De qu manera puedo contribuir
yo a una buena convivencia en mi sala de clases?
Los alumnos comparten sus respuestas y finalmente el profesor los pone en distintas situaciones y los nios establecen
qu haras en ese caso.
Ej.
- Una persona mayor se sube al metro y nadie le da el asiento.
- Alguien se cae en el patio del colegio.
- Un nio est siendo molestado por otros.
- Un compaero me grita sin razn alguna.
Videos:
Serie el Ogro y el Pollo. Microprogramas animados. Trabajan valores y actitudes, ejemplificados en situaciones cotidianas.
http://
http://www.novasur.cl/videos/ahorro-de-energ%C3%AD Ahorro de Energa
http://www.novasur.cl/videos/amabilidad Amabilidad
http://www.novasur.cl/videos/aprecio-la-comunidad Aprecio a la comunidad
http://www.novasur.cl/videos/aprecio-la-naturaleza Aprecio a la naturaleza
http://www.novasur.cl/videos/confianza Autoestima
http://www.novasur.cl/videos/colaborar Colaborar
http://www.novasur.cl/videos/compartir Compartir
http://www.novasur.cl/videos/confianza Confianza
http://www.novasur.cl/videos/cuidar-el-agua Cuidar el agua
http://www.novasur.cl/videos/mascotas Cuidar las mascotas
http://www.novasur.cl/videos/cu%C3%ADdate Cudate
http://www.novasur.cl/videos/hacer-las-tareas Hacer las tareas
http://www.novasur.cl/videos/honestidad Honestidad
http://www.novasur.cl/videos/no-contaminar No contaminar
http://www.novasur.cl/videos/no-discriminar No discriminar
http://www.novasur.cl/videos/participaci%C3%B3n Participacin
http://www.novasur.cl/videos/perseverancia Perseverancia
http://www.novasur.cl/videos/respeto Respeto
http://www.novasur.cl/videos/respeto-por-la-vida Respeto por la vida
http://www.novasur.cl/videos/responsabilidad Responsabilidad
http://www.novasur.cl/videos/solidaridad Solidaridad
http://www.novasur.cl/videos/sonrer Sonrer
http://www.novasur.cl/videos/tolerancia Tolerancia
http://www.novasur.cl/videos/vida-sana Vida sana
H301.indb 139 13-05-16 16:37

Ficha 2
H301.indb 140 13-05-16 16:37

Ficha 2
H301.indb 141 13-05-16 16:37

Ficha 2
H301.indb 142 13-05-16 16:37

Ficha 2
H301.indb 143 13-05-16 16:37

Asumir sus deberes y sus responsabilidades como estudiante y en

situaciones de la vida cotidiana, como cumplir con sus deberes escolares,
colaborar en el orden y en la limpieza de los espacios que comparte con
su familia, su escuela y su comunidad, cuidar sus pertenencias y las de los
dems, preocuparse de su salud e higiene y ayudar en su casa. (OA 11)
Temtico
Clase 3 Objetivos cuidado de las cosas) y en la escuela (campaas solidarias, celebraciones,
de deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridas.
2 horas aprendizaje (OA 16)

Habilidad

pertinente. (OAi)
Recursos pedaggicos
Ficha 3
Recortable (rbol de los deberes)
Papel Kraft y plumn (dibujar all el tronco de un rbol)
El profesor les pregunta a sus alumnos Cul es la importancia de vivir en comunidad? Qu debemos hacer
para protegerla?
Se desarrolla el concepto de comunidad (Comunidad: Conjunto o agrupacin de personas con intereses u objetivos comunes).
Se habla de la importancia de los lazos que nos unen y se insiste en el hecho de la importancia de la vida social para
el desarrollo de los seres humanos
El profesor les dice a los nios que existe algo que se llama virtud (las virtudes son los hbitos buenos que nosotros
tenemos, por ejemplo, ser valientes, templados, prudentes, justos, etc. Estos hbitos contribuyen a la preservacin
de la vida en comunidad)
Prctica guiada
El docente explica a los estudiantes que las personas que viven en comunidad deben mantener ciertos valores y
actitudes que ayuden a construirla y no a destruirla. Juntos realizan la actividad 1 de su ficha de trabajo. All identifican
y definen ciertos elementos positivos como la empata y el respeto.
Posteriormente el profesor lee con los nios el apartado de vivir en comunidad, realizan la actividad 2 y posteriormente
los organiza para hacer su rbol de las virtudes (Lo deben pegar en algn espacio dentro de la sala de clases. Por
eso es necesario dibujar en un papel kraft, el tronco de un rbol)
H301.indb 144 13-05-16 16:37

Una vez que los nios expongan su rbol, el profesor les debe preguntar a cada integrantes Qu virtud o actitud
escogiste? Por qu te parece importante? (Cada nio deber desarrollar una idea)
El docente les vuelve a preguntar a los nios Por qu es importante proteger las relaciones al interior de nuestras
comunidades? Por qu es relevante que seamos conscientes de nuestras actitudes?
Ejemplo visual de la actividad:
Familia Escuela Barrio
Recorta aqu!
H301.indb 145 13-05-16 16:37

Ficha 3
H301.indb 146 13-05-16 16:37

Ficha 3
H301.indb 147 13-05-16 16:37

Ficha 3
H301.indb 148 13-05-16 16:37

Asumir sus deberes y sus responsabilidades como estudiante y en

situaciones de la vida cotidiana, como cumplir con sus deberes escolares,
colaborar en el orden y en la limpieza de los espacios que comparte con
su familia, su escuela y su comunidad, cuidar sus pertenencias y las de los
Temtico
dems, preocuparse de su salud e higiene y ayudar en su casa. (OA 11)
Clase 4 Objetivos deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades
adquiridas. (OA 16)
de
1 hora aprendizaje Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su inters, apoyndose
Habilidad

pertinente. (OAi)
Recursos pedaggicos
Ficha 4
Lmina 4
El profesor les pregunta a sus alumnos Todos ustedes realizan las mismas tareas dentro de su hogar? Quines
de aqu recogen su plato de la mesa? Quines ordenan su pieza? Qu deberes cumplen al interior de sus
familias? (Los nios responden)
El profesor puede, por ejemplo, contarles de qu forma se distribuyen las tareas en su hogar o cmo fue su infancia
en ese sentido.
El docente les dice a los nios que hoy reflexionaremos sobre este importante aspecto de nuestras comunidades
familiares.
Prctica guiada
El profesor les dice a sus alumnos que las siguientes actividades sern Lmina 4 Clase 4
desarrolladas en pareja (1 y 2). Se proyecta la lmina 4. Querido diario.

hoy trabaj mucho
El docente debe acompaarlos en la reflexin de la actividad 1. All en mi casa, ayudando

a preparar mi fiesta de
cumpleaos ,sacud,
orden y barr el
piensan acerca de las responsabilidades que son o no adecuadas para patio...
los nios. (Preguntas de la Ficha) ... Mi hermano

trabaj lavando los
platos y ordenando la
cocina...
En la actividad 2, los nios comentan con su par acerca de las

responsabilidades que tienen en sus propios hogares y las contrastan.
... Pero Juanito
no puedo venir a mi
cumpleaos...
l tambin trabaj, pero
(Luego se exponen sus conversaciones ante el curso)

no como nio
H301.indb 149 13-05-16 16:37

Cada alumno desarrolla la actividad 3, escribiendo compromisos ante tareas que puede asumir en su hogar. Tambin
reflexionan porqu es relevante que desarrollen estos trabajos en su hogar.
Los nios comparten sus reflexiones con el curso.

El docente finalmente insiste en lo importante que es siempre tener presente en lo mucho que podemos influir en
nuestro entorno, desde los espacios ms ntimos hasta en aquellos que son pblicos.
H301.indb 150 13-05-16 16:37

Ficha 4
H301.indb 151 13-05-16 16:37

Ficha 4
H301.indb 152 13-05-16 16:37

Ficha 4
H301.indb 153 13-05-16 16:37

Ficha 4
H301.indb 154 13-05-16 16:37

Clase 5 Evaluacin Prueba parcial: Vivir en comunidad

3 horas
La vida en comunidad.
Actitudes de una sana convivencia.
Responsabilidad en el hogar.
Las virtudes.
Se ha considerado dentro de la planificacin, una hora de repaso y una

hora de retroalimentacin.
H301.indb 155 13-05-16 16:37

Reconocer que los nios tienen derechos que les permiten recibir un cuidado
Temtico
especial por parte de la sociedad con el fin de que puedan aprender, crecer
y desarrollarse, y dar ejemplos de cmo la sociedad les garantiza estos
derechos. (OA 14)

Clase 6 Objetivos
de Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas
2 horas fuentes dadas. (Como narraciones, medios audiovisuales, mapas, imgenes,
Habilidad
aprendizaje
pertinente. (OAi)

Cules son mis derechos? Pgina 22 Ficha 6
El profesor escribe en la pizarra la siguiente pregunta: Por qu es importante que pese a nuestras diferencias,
nos entendamos cmo iguales?
http:// Se proyecta el video: https://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MM
Luego les pregunta:

Qu te parece la actitud del venado y el oso? Esa actitud ayuda a resolver conflictos?
Qu te parece el trato que ellos le dieron al mapache y al conejo?
Por qu el oso y el venado trataron de esa forma al mapache y al conejo?
Por qu no reconocer al otro como un igual es daino para la comunidad?
En qu situaciones de nuestra vida cotidiana, podemos detectar abusos?
El docente explica a los estudiantes que nios y nias tiene derechos especiales, los que fueron reconocidos oficialmente
en 1989 por las Naciones Unidas a travs de la firma de un tratado internacional, el que fue ratificado por la mayora
de los pases del mundo.
El profesor les pide a sus alumnos que abran su cuadernillo de trabajo, en la ficha n 6. Leen y comentan la importancia
para el desarrollo de un nio, de cada uno de los derechos que all se nombran.
H301.indb 156 13-05-16 16:37

Prctica guiada
Los nios desarrollan la actividad 1 (en parejas). All en conjunto trabajan con un derecho en particular, aplicndolo
al mundo cotidiano.
Posteriormente ponen en comn sus respuestas.
Los alumnos desarrollan la reflexin de la actividad 2, identificando porqu el respeto a los derechos de los nios es
importante para su desarrollo.
Para finalizar la clase, se sugiere proyectar un video que permita iniciar la discusin sobre los derechos que tienen
nias y nios, en un contexto que promueva la convivencia armnica en la sociedad.
http://
Video sugerido: http://www.youtube.com/watch?v=p4v8vADDLF0&list=TL5kTTZehVQHQ , video contra el
bullying o matonaje escolar.
Se pueden plantear y registrar en la pizarra preguntas como:

Qu situacin nos presenta el video?
Qu actitud debemos tener frente al maltrato a otras personas?
Lo importante es que los nios comprendan la importancia del rol que cumple cada uno de ellos en el hecho de
evitar situaciones abusivas.
http:// https://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MM El puente

http://www.youtube.com/watch?v=p4v8vADDLF0&list=TL5kTTZehVQHQ Bullying
H301.indb 157 13-05-16 16:37

Ficha 6
H301.indb 158 13-05-16 16:37

Ficha 6
H301.indb 159 13-05-16 16:38

Ficha 6
H301.indb 160 13-05-16 16:38

Ficha 6
H301.indb 161 13-05-16 16:38

Ficha 6
H301.indb 162 13-05-16 16:38

Temtico
Clase 7 Objetivos
de
1 hora
Habilidad
aprendizaje textos, entrevistas, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante
Recursos pedaggicos
Ficha 7
Lmina 7
El docente proyecta la lmina 7 Lmina 7 Clase 7

El docente presenta la pregunta que gua el desarrollo de la clase: Por Derechos y deberes; dos caras de la misma moneda
qu derechos y deberes son dos caras de la misma moneda?
El docente inicia la clase la lmina 7 donde se muestra una moneda. La
idea es que los nios conceptualicen grficamente que ambos, derechos
y deberes, estn intrnsecamente unidos.
Se les pide dar ejemplos al respecto. Por ejemplo yo tengo el derecho
a decir lo que siento y pienso, pero tengo el deber de no herir los
sentimientos de los dems. De ah la importancia del cuidado de Eje Formacin ciudadana 3 Bsico Segundo Semestre
nuestras palabras y actitudes.
El profesor les dice a sus alumnos que se denomina deber a la responsabilidad que tenemos como individuos frente
a otros. Su cumplimiento es fundamental porque vivimos en una sociedad habitada por muchas personas. Todos
tenemos que ser conscientes de nuestras actitudes porque de lo contrario, le causaramos un enorme dao a la
totalidad. Debemos recordar que nuestra comunidad es un sistema. Todos estamos interconectados.
Prctica guiada
Los alumnos desarrollan la actividad 1 donde se unen derechos con deberes. (El profesor les da un tiempo para
resolverlo personalmente y luego, lo comparten)
H301.indb 163 13-05-16 16:38

Los alumnos desarrollan la actividad 2. All reflexionan sobre los deberes que les cuesta cumplir y establecen porqu
les cuesta hacerlo. Tambin identifican qu consecuencias tiene que no los cumplan.
Se ponen en comn las respuestas de la prctica independiente.

El docente les pregunta a los nios Puedo tener derechos y no cumplir con mis responsabilidades y deberes?
(Los nios responde. Se les pide que den ms ejemplos)
H301.indb 164 13-05-16 16:38

Ficha 7
H301.indb 165 13-05-16 16:38

Ficha 7
H301.indb 166 13-05-16 16:38

Investigar y comunicar sus resultados sobre algunas instituciones pblicas

y privadas (como Junaeb, Sernac, SII, Banco Estado, universidades, Hogar
Temtico
de Cristo y fundaciones, entre otras), identificando el servicio que prestan
en la comunidad y los diferentes trabajos que realizan las personas que se
desempean en ellas. (OA 15)
Clase 8 Objetivos
de
2 horas aprendizaje Habilidad

Qu son las instituciones? Pginas 32 a 37. Ficha 8
Presentacin 8
Preparnado el aprendizaje
Para iniciar la clase, se pregunta a los nios Qu es una institucin? Y luego, se da un espacio para que los alumnos
expresen sus pensamientos al respecto.
El profesor escribe en la pizarra la definicin de institucin de la RAE (que los nios copian en sus cuadernos): Organismo
que desempea una funcin de inters pblico, especialmente benfico o docente.
Se reflexiona respecto a que las instituciones son otra forma ms de coordinacin de la comunidad. Los seres humanos
viven en sociedad porque de esta manera pueden satisfacer un mayor nmero de necesidades y brindar proteccin
a sus integrantes.
A partir de esta actividad inicial, se presenta las preguntas que orientarn el desarrollo de la clase: Qu instituciones
se desarrollan en mi comunidad?; Qu funciones cumplen? stas se registran en la pizarra.
Posteriormente se proyecta la presentacin 8 Presentacin 8 Clase 8
Unidad: Vivimos en comunidad Material exclusivo para enseanza
El docente explica a los estudiantes que, tal como se observa en

la presentacin, en cada localidad podemos encontrar diferentes
instituciones que prestan servicios a la comunidad, tales como: educacin, Qu institucin representan las imgenes?
salud, transporte, proteccin, entretencin, comercio, entre otras. Qu servicios prestan?
Se destaca el hecho de que existen instituciones tanto pblicas
como privadas y se establece su diferencia. (Aportes del Estado y
aportes particulares).
H301.indb 167 13-05-16 16:38

Prctica guiada
El docente les pide a sus alumnos que abran su ficha de trabajo n 6. Leen en conjunto el encabezado Las instituciones
de mi comunidad. Posteriormente se les pide que en parejas, desarrollen la actividad 1. (Actividad de identificacin
y reflexin).
Luego se ponen los resultados en comn, estableciendo la importancia de estas instituciones para la comunidad.
Cada nio deber realizar la actividad 2 y 3 de su ficha de trabajo. All identifican los distintos roles de las instituciones
y reflexionan sobre su formacin e importancia
Los nios comparten sus respuestas con el curso. Identifican nuevamente la labor de las instituciones y su servicio
a la comunidad.
Finalmente el profesor les pregunta Existen instituciones ms importantes que otras? Por qu?
H301.indb 168 13-05-16 16:38

Ficha 8
H301.indb 169 13-05-16 16:38

Ficha 8
H301.indb 170 13-05-16 16:38

Ficha 8
H301.indb 171 13-05-16 16:38

Ficha 8
H301.indb 172 13-05-16 16:38

Investigar y comunicar sus resultados sobre algunas instituciones pblicas

y privadas (como Junaeb, Sernac, SII, Banco Estado, universidades, Hogar
de Cristo y fundaciones, entre otras), identificando el servicio que prestan
Temtico
en la comunidad y los diferentes trabajos que realizan las personas que se
desempean en ellas. (OA 15)
Clase 9 Objetivos
4 hora de Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas

aprendizaje
Habilidad

pertinente. (OAi)
Recursos pedaggicos
Ficha 9
Tabla de Cotejo / Evaluacin.
Material: diarios revistas, informacin de internet, plumones, tijeras, pegamento, papel kraft, etc. (Pertinentes a la ins-
titucin o servicio que escojan los nios. Este material se debe pedir en la clase anterior)
El profesor les dice que durante las siguientes horas, el curso desarrollar un taller de investigacin que permitir a
todos saber ms acerca de nuestras instituciones.
Los materiales para este trabajo, as como la formacin de grupos y las temticas particulares se deben asignar en la
clase anterior para que los nios vengan preparados al taller.
Prctica guiada
Se deben especificar las instrucciones, apoyndose en la ficha n 9, acordar los plazos y fechas de entrega y poner
en comn la tabla de cotejo.
Instrucciones:
- Escoge un rea de servicio o institucin.
- Forma grupos (3 a 4).
- Busca informacin en diarios, revistas, pginas de internet, etc. (Llevarla a la clase en la fecha y da acordado)
- Organizar la informacin para ser presentada ante el curso (origen, estructura, funcin, imgenes, telfonos de contacto).
- Determinar de dnde extrajiste la informacin.
H301.indb 173 13-05-16 16:38

- Adjuntar toda la informacin requerida en un papel kraft o cartulina (De la manera ms limpia, clara posible).
- Organizar la exposicin.
Cada grupo debe organizar sus responsabilidades y roles dentro del espacio de tiempo dado por el profesor
Los alumnos exponen sus trabajos.

Es importante que sean ellos mismos quienes identifiquen si su actitud durante el trabajo se pudo entender como
un aporte o no al objetivo del taller.
Tabla de Cotejo: Taller de Investigacin servicios e instituciones de mi comunidad.
Siempre Regularmente Nunca o N/O

(2 pts) (1 pto) (0 pto)
Trabaja activa y responsablemente en las

horas asignadas
Se presenta con el material solicitado
Entrega el material en la fecha acordada

(Es puntual)
Material de presentacin est bien presentado

(ordenado y limpio) y contiene toda la
informacin requerida
Identifica 2 fuentes de informacin
Adjunta 2 imgenes (institucin o servicio)
Adjunta nmero de contacto o correo electrnico
Se presenta estructura organizacional
Se identifica origen
Se identifica funcin
Comentarios del Profesor: Puntaje final/

Nota:
H301.indb 174 13-05-16 16:38

Ficha 9
H301.indb 175 13-05-16 16:38

Ficha 9
H301.indb 176 13-05-16 16:38

Clase 10 Evaluacin Prueba parcial: Vivir en comunidad

3 horas
Derechos y deberes.-
Instituciones sociales
Se ha considerado dentro de la planificacin, una hora de repaso y una

hora de retroalimentacin.
H301.indb 177 13-05-16 16:38

1
H 30

3º Planificación Historia Ii Semestre 2016 PDF

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3º Planificación Historia Ii Semestre 2016 PDF

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H301.indb 1 13-05-16 16:35

Esta planificacin de clases es una propuesta de Sugerencias para la implementacin de las

PROGRAMACIN ANUAL 3 BSICO

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

18 horas pedaggicas 36 horas pedaggicas 36 horas pedaggicas 21 horas pedaggicas

3 Bsico, Segundo Semestre 3

H301.indb 3 13-05-16 16:35

Paso 1: Preparando el aprendizaje

conocimientos, despertando el inters y la curiosidad.

Paso 2: Presentando la nueva informacin

Paso 3: Prctica guiada

Paso 4: Prctica independiente

Paso 5: Consolidacin del aprendizaje

de la clase y del aprendizaje.

3 Bsico, Segundo Semestre 5

H301.indb 5 13-05-16 16:35

Referencia Texto Recursos pedaggicos

3 Bsico, Segundo Semestre 7

H301.indb 7 13-05-16 16:35

MES JULIO AGOSTO

Clase 7 La familia romana X2

Clase 9 Sociedad, ciudadana y leyes en Roma X2

Clase 3 Taller: rbol de las virtudes

Clase 4 Participando en la tareas del hogar

Ejemplo: X1: 1 hora pedaggica

8 3 Bsico, Segundo Semestre

H301.indb 8 13-05-16 16:35

SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

El cronograma considera el tiempo necesario para la preparacin, desarrollo y retroalimentacin de las

3 Bsico, Segundo Semestre 9

H301.indb 9 13-05-16 16:35

EJE OA PGINA FICHA PRESENTACIN LMINAS RECORTABLES

Unidad 3: Roma y su legado en nuestra cultura

OA 11, 12, 13, 14, 15, 16

10 3 Bsico, Segundo Semestre

H301.indb 10 13-05-16 16:35

MATERIAL PGINAS REFERENCIA

Clase 10 - - Cartulina - Plumones

3 Bsico, Segundo Semestre 11

H301.indb 11 13-05-16 16:35

H301.indb 13 13-05-16 16:35

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD

3 Bsico, Segundo Semestre 15

H301.indb 15 13-05-16 16:35

OAf Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes

OAg Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su inters, apoyndose en

OAh Participar de conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando

16 3 Bsico, Segundo Semestre

H301.indb 16 13-05-16 16:35

ACTITUDES PARA LA UNIDAD: SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIN (FORMATIVAS Y

Exposiciones temticas frente al curso.

Relaciones entre el presente y el pasado romano.

3 Bsico, Segundo Semestre 17

H301.indb 17 13-05-16 16:35

ORGANIZADOR GRFICO DE LA UNIDAD

El legado de Roma La civilizacin

18 3 Bsico, Segundo Semestre

H301.indb 18 13-05-16 16:35

Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilizacin romana de la

Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas

Referencia Texto MINEDUC Recursos pedaggicos

Presentando la nueva informacin