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Bsic
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O RIA,
T
HIS GRAFA Y IALES
GEO CIAS SOC
CIENIFICACINESTRE 2016
PLAN DO SEM
N
SEGU
3 Bsico
HISTORIA,
GEOGRAFA
Y CIENCIAS SOCIALES
Planificacin para el profesor 2016
Introduccin
I SEMESTRE II SEMESTRE
Planificacin en 5 Pasos
Para el diseo de estas planificaciones se tomaron en cuenta los principios de aprendizaje basados en la
ciencia cognitiva y las estrategias de enseanzas efectivas para cada etapa del proceso de enseanza-
aprendizaje. Estos principios se plasman en 5 etapas o pasos que pueden ser parte de una o ms clases
dependiendo del contenido a tratar. Estos pasos son:
BUENAS PREGUNTAS
DESARROLLO
Clases
Objetivos de Aprendizaje:
Nmero de la clase
Duracin de la clase - Temtico
- Habilidad
Material proyectable:
PASO 1 Lminas
Presentaciones
PASO 2
PASO 3
PASO 4
PASO 5
El cronograma semestral indica la cantidad de clases asignadas a cada unidad. Las clases se encuentran repartidas en
las semanas correspondientes. Cada clase tiene asignado un nmero que representa la cantidad de horas pedaggicas
totales consideradas para cada mdulo.
Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
Clase 8
Clase 9
Clase 10
Clase 11
X2 Clase 12
X1 X3 Clase 13
X2 Clase 14
X1 Clase 15
X2 Clase 16
X1 Clase 17
X1 Clase 18
X2 Clase 19
X3 Clase 20
X2 Clase 1
X1 Clase 2
X2 Clase 3
X1 Clase 4
X3 Clase 5
X2 Clase 6
X1 Clase 7
X2 Clase 8
X1 X3 Clase 9
X3 Clase 10
En el cronograma se asigna una mayor cantidad de horas pedaggicas para el proceso evaluativo.
Clase 9 66 9 9 - -
HISTORIA
Clase 10 73 10 - - -
Clase 11 77 - - - -
Clase 12 78 12 12 - -
Clase 13 84 13 - - -
Clase 14 88 14 - 14 -
Clase 15 93 15 - - -
Clase 16 97 16 16 16 -
Clase 17 106 17 - - -
Clase 18 111 18 18 - -
Clase 19 117 19 - - 19
Clase 20 123 - - - -
Unidad 4: Vivimos en comunidad
Clase 1 131 1 - 1 -
Clase 2 138 2 - - -
Clase 3 144 3 - - 3
FORMACIN CIUDADANA
Clase 4 149 4 - 4 -
Clase 5 155 - - - -
Clase 6 156 6 - - -
Clase 7 163 7 - 7 -
Clase 8 167 8 8 - -
Clase 9 173 9 - - -
Clase 10 177 - - - -
Clase 4 - - -
Clase 5 - - -
Clase 6 - Pg. 22 -
Clase 7 - - -
Clase 8 - Pg. 32 a 37 -
Tabla de cotejo / Evaluacin - Diarios - Revistas - Informacin de internet - Plumones -
Clase 9 - -
tijeras - Pegamento - Papel kraft, etc.
Clase 10 - - -
Caracterizar el entorno geogrfico de las civilizaciones estudiadas, utilizando vocabulario geogrfico adecuado
(continente, valle, montaa, ocano, ro, archipilago, mares, pennsula, ciudad, construcciones y monumentos,
entre otros). (OA 9)
Reconocer algunos factores geogrficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicacin,
relieve y clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia e importancia
del mar Mediterrneo para Roma, entre otros). (OA 10)
Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilizacin romana de la Antigedad e identificar algunos elementos
de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, el idioma, el derecho y las leyes, el arte y las obras
arquitectnicas. (OA 2)
Comparar modos de vida de la Antigedad con el propio, considerando costumbres, trabajos y oficios, creencias,
vestimentas y caractersticas de las ciudades, entre otros. (OA 4)
Investigar sobre algn tema de su inters con relacin a las civilizaciones estudiadas (como los hroes, los dioses,
las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnolgicas y la esclavitud, entre otros) por medio de
diferentes fuentes (libros, fuentes grficas, TIC) y comunicar lo aprendido. (OA 5)
Explicar, a travs de ejemplos concretos, cmo diferentes culturas y pueblos (como griegos y romanos de la
Antigedad) han enfrentado de distintas maneras el desafo de desarrollarse y satisfacer las necesidades comunes
a todos los seres humanos. (OA 3)
Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela
(campaas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridas.
(OA 16)
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad,
respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. (OA 13)
HABILIDADES
OAa Leer y representar secuencias cronolgicas y acontecimientos del pasado
mediante lneas de tiempo.
OAb Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, siglos,
antiguo, moderno, a. C, d. C.)
OAc Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades) entre
Pensamiento temporal
sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar continuidades
y espacial
y cambios.
OAd Leer y comunicar informacin geogrfica por medio de distintas herramientas.
(Planos, mapas, globos terrqueos y diagramas)
OAe Orientarse en el espacio, utilizando referencias, categoras de ubicacin relativa y
puntos cardinales.
Nuestra
cultura
Arte y Arquitectura
Familia
Historia
Lengua
leyes
Roma y su legado
Ubicacin y economa
Creencias y tradiciones
Temtico
culturas del presente; entre ellos, el idioma, el derecho y las leyes, el arte y
las obras arquitectnicas. (OA2)
Preparando el aprendizaje
El profesor establece la pregunta de la clase Por qu estudiando a otros puedo conocerme ms a m mismo?
El profesor les da unos minutos a los alumnos para escuchar sus respuestas. Luego reflexionan en torno a la idea de
la importancia y beneficio que tiene aprender sobre otras culturas y el valor que ellas tienen en s misma. La idea es
destacar que a travs de las comparaciones se pueden definir de mejor manera los rasgos distintivos de cada quien.
Ej. Yo s que soy baja porque hay gente alta Yo s que soy crespo porque hay gente que es lisa.
No hay formas mejores que otras, slo maneras distintas. Todas valiosas e importantes.
La Historia, que es la encargada de estudiar a los hombres y por eso, es la que mejor nos puede ensear sobre nuestras
diferencias y similitudes.
*Se puede pedir a los nios que escriban junto a su compaero de banco 2 caractersticas que los hagan semejantes
y dos caractersticas que los hagan diferentes.
Se presenta a los alumnos el contenido protagonista de la Unidad: Roma y su legado en nuestra cultura
Roma y su legado en nuestra cultura, utilizando la presentacin 1. Legado: Aquello que se deja o
transmite a los sucesores, sea
cosa material o inmaterial.(RAE)
Se explica a los nios el significado de legado (pasar de una persona a
otra un bien o en este caso, pasar de una cultura a otra)
Eje Historia 19
decimos que vamos al mall en vez de sealar que iremos al centro comercial, pero Qu tenemos en comn con la dis-
tante Roma? Por qu es importante para nosotros estudiarla? Qu tiene que ver esta lejana historia conmigo?
Luego, el profesor demuestra a los estudiantes - apoyado en la presentacin- distintos aspectos de la influencia
romana en nuestra cultura:
a. Lengua: Muchas de nuestras palabras tienen origen latino y por lo tanto hablamos de forma
semejante a como hablaban las personas en la antigua Roma.
b. Arquitectura: Existen muchos monumentos grandiosos del antiguo Imperio Romano que an
permanecen presentes, como el Coliseo Romano
1. Las leyes deben ser pblicas y escritas; 2. La ley debe proteger a la persona y sus bienes; 3. Las leyes
deben considerar los derechos de las mujeres; 4. Una persona acusada debe ser considerada inocente
mientras no sea probada su culpa; 5. Personas de distinta posicin econmica y social pueden contraer
legtimo matrimonio; 6. Todos los hombres son iguales ante la ley.
El profesor concluye diciendo que pese a la distancia, Roma ha dejado mucho de su legado en nuestra cultura o forma
de ser.
Prctica guiada
Los alumnos observan junto a su profesor el organizador grfico de la ficha de trabajo n 1. All tambin se leen un
conjunto de preguntas que aspiran a indagar acerca de la historia de los antiguos romanos. Posteriormente leen la
misin de la Unidad.
Finalmente los nios escriben en su cuaderno una serie de preguntas que les gustara hacerle a un antiguo romano
(si es que tuviese la posibilidad de hablar con l) (Actividad 1). Luego, comparten sus interrogantes.
Prctica independiente
Los nios debern desarrollar la a actividad 2. En ella debern imaginar cmo era la vida de la antigua roma sin tener
mayor conocimiento de ella. (La idea es que luego comparen lo imaginado con la realidad de lo que estudiarn).
El profesor puede ayudarlos diciendo Qu cosas habrn comido? Qu cuentos les habrn ledo sus padres al ir
a dormir? Cmo habrn sido sus escuelas? Existan? Cmo se habrn vestido, etc.?
Los alumnos leen sus historias imaginadas y el profesor les pregunta qu es lo que ms quisieran saber del pasado
romano. Luego, insiste en la idea de lo importante que es conocer la historia de los grandes pueblos de la antigedad,
pues as, se conoce de mejor manera la historia de los seres humanos y por lo tanto, la nuestra.
Referencia al docente
EL LEGADO DE ROMA
En los dos siglos que siguieron a la muerte de Augusto el imperio alcanz su mayor extensin y realiz una
intensa labor civilizadora. La cultura romana ya no qued limitada a Roma e Italia, sino que se extendi
hasta las ms lejanas provincias fronterizas, dejando huellas imborrables. Quizs el aporte ms importante
de Roma a la cultura fue el derecho romano. Durante largo tiempo el derecho romano estuvo limitado a
la sola ciudad de Roma y a sus ciudadanos. Posteriormente se extendi sobre todo el imperio hasta que,
finalmente, fue codificado por el emperador Justiniano en el siglo vi d.C. El Cdigo de Justiniano compil
las normas consuetudinarias, los edictos de los pretores, las disposiciones del Senado, de la Asamblea
Popular y de los Emperadores y las opiniones de los jurisconsultos romanos. Los principios fundamentales
del Derecho Romano poseen valor universal y se han incorporado a la legislacin de todos los pueblos
civilizados. Entre estos principios pueden destacarse los siguientes: 1. Las leyes deben ser pblicas y
escritas; 2. La ley debe proteger a la persona y sus bienes; 3. Las leyes deben considerar los derechos de
las mujeres; 4. Una persona acusada debe ser considerada inocente mientras no sea probada su culpa;
5. Personas de distinta posicin econmica y social pueden contraer legtimo matrimonio; 6. Todos los
hombres son iguales ante la ley. Tan impresionante y monumental como el derecho romano fueron las
obras de ingeniera y arquitectura. Las construcciones romanas se caracterizaron ante todo por su utilidad.
Los romanos construyeron-caminos, acueductos, termas y baslicas. Para los fines de diversin levantaron
teatros, anfiteatros y circos como el monumental Coliseo de Roma. En honor a sus muertos, hroes y
dioses construyeron, tumbas, monumentos y templos. Elementos particularmente caractersticos de la
arquitectura romana fueron el arco, la bveda y la cpula. Por lo dems, emplearon muchos elementos
de la arquitectura griega. El Panten en Roma, templo de todos los dioses, contiene la mayor parte de
los rasgos caractersticos de la arquitectura romana. El idioma romano, el latn, se impuso en gran parte
del imperio, se convirti en lengua oficial de la Iglesia catlica, se mantuvo como lenguaje de la ciencia
hasta el siglo xv y lleg a ser la base de las lenguas romances: castellano, portugus, francs, italiano y
rumano, y aun las lenguas germnicas asimilaron numerosos trminos latinos.
A los romanos se deben importantes aportes al desarrollo de la medicina y del servicio de salud. Galeno
(130-200 d.C.) fue uno de los mdicos ms importantes de la Antigedad, autor de una enciclopedia del
conocimiento mdico. Los romanos organizaron un verdadero servicio mdico. Mdicos del gobierno
atendan gratuitamente a los pobres. Establecieron gran nmero de hospitales y perfeccionaron los
mtodos de sanidad pblica.
Los romanos sintieron profunda admiracin por la cultura griega y asimilaron muchos elementos de ella.
De su fusin naci la cultura greco-latina que, como cultura clsica, constituye la base de todo el desarrollo.
Eje Historia 21
Eje Historia 23
Temtico
vestimenta, las herramientas tecnolgicas y la esclavitud, entre otros) por
medio de diferentes fuentes (libros, fuentes grficas, TIC) y comunicar lo
aprendido. (OA 5)
Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas
Objetivos
Clase 2 de
fuentes dadas. (Como narraciones, medios audiovisuales, mapas, imgenes,
textos, entrevistas, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante
1 hora aprendizaje preguntas dirigidas. (OAf)
Habilidad
Preparando el aprendizaje
El profesor comienza la clase preguntando Existe ms de alguna manera de contar la misma historia? (Los nios
responden)
El docente explica a los alumnos que hay distintas formas de decir las cosas, de contar lo que sucede, lo que ha
acontecido. Podemos expresar un hecho a travs de la poesa, a travs de la cronologa y tambin a travs de la
narracin mtica.
Se explica qu es un mito: Es un relato tradicional que cuenta o explica el origen de algo en un tiempo primordial (de
un suceso, objeto, ciudad, etc.) y en el que intervienen seres sagrados o sobre naturales.
A continuacin, el docente les dice a los estudiantes que los romanos Lmina 2 Clase 2
Unidad: Roma y su legado en nuestra cultura. Material exclusivo para enseanza
gran imperio, es decir, en un gran territorio gobernado por una sola protegi por un tiempo hasta que fueron nuevamente hallados por un pastor de nombre Fausto, que los acogi y cri
como a sus propios hijos.
Cuando crecieron, los jvenes descubrieron la verdad sobre su
autoridad, un emperador, que conquist distintos pueblos en las costas origen y enfrentaron a su to dndole muerte. Luego, decidieron
fundar una ciudad en las orillas del ro Tber, lugar en donde ha-
ban sido rescatados por Luperca. Pero, muy pronto vino un gran
Eje Historia 25
Prctica guiada
Prctica independiente
Cada alumno deber desarrollar la actividad 3. Consiste en crear una breve narracin fantstica sobre el origen de
su pueblo o ciudad.
Los nios comparten sus historias. El profesor puede resaltar los elementos de la realidad que los nios han considerado,
por ejemplo un ro, una montaa o algn personaje real que ellos hayan incorporado.
Les dice que los mitos son parte de la cultura de los pueblos y que son muy importantes para su identidad.
Eje Historia 27
Eje Historia 29
Temtico
Reconocer algunos factores geogrficos que influyeron en el desarrollo de
las civilizaciones estudiadas (ubicacin, relieve y clima, recursos naturales
disponibles, importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia e importancia
del mar Mediterrneo para Roma, entre otros). (OA 10)
Clase 3 Objetivos
de Leer y comunicar informacin geogrfica por medio de distintas herramientas.
1 hora aprendizaje
(Planos, mapas, globos terrqueos y diagramas) (OAd)
Orientarse en el espacio, utilizando referencias, categoras de ubicacin
relativa y puntos cardinales. (OAe)
Habilidad
Preparando el aprendizaje
El docente les pregunta a sus estudiantes: Influye en mi vida diaria, la geografa del lugar que habito? Por qu?
(Los nios dan sus impresiones)
El profesor les explica a los nios que el entorno geogrfico siempre influye en la forma en cmo vivimos y organizamos
nuestra vida. Por ejemplo en Chile, al tener la Cordillera de los Andes siempre sabremos que si la miramos, estaremos
mirando el lado este (oriente) o que si miramos en direccin al ocano Pacfico, estaremos mirando al oeste (occidente).
Tambin ser natural que si habitamos un espacio montaoso, escojamos los valles (lugares planos) para urbanizarlos,
es decir, construiremos nuestras ciudades mayoritariamente en las planicies o, tambin desarrollaremos la actividad
econmica de la pesca si vivimos frente a un enriquecido mar.
El profesor establece que para conocer una cultura que nos interesa siempre debemos fijarnos en su territorio.
Les dice que en esta clase reconoceremos conceptos geogrficos importantes, para luego, observar las caractersticas
fsicas de la antigua Roma.
Prctica guiada
Pide a los nios que realicen la actividad 1 de su ficha de trabajo, y luego de darles tiempo, corrobora y corrige las
respuestas asignadas
Prctica independiente
El docente les pregunta a los nios cul elemento geogrfico del entorno romano, fue el que ms llam su atencin,
y les pide que piensen de qu manera este aspecto habr afectado su vida.
Eje Historia 31
Eje Historia 33
Temtico
archipilago, mares, pennsula, ciudad, construcciones y monumentos, entre
otros). (OA 9)
Reconocer algunos factores geogrficos que influyeron en el desarrollo de
las civilizaciones estudiadas (ubicacin, relieve y clima, recursos naturales
disponibles, importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia e importancia
del mar Mediterrneo para Roma, entre otros). (OA 10)
Clase 4 Objetivos
de
Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades)
entre sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar
2 hora aprendizaje continuidades y cambios. (OAc)
Leer y comunicar informacin geogrfica por medio de distintas herramientas.
(Planos, mapas, globos terrqueos y diagramas) (OAd)
Habilidad
Preparando el aprendizaje
El docente pregunta a sus alumnos: Puede el territorio en el que vivimos, despertar sentimientos de amor en
las personas?
Les pregunta a los nios si tiene recuerdos queridos sobre lugares o si alguna vez han escuchado a sus padres hablar
sobre algn lugar de su infancia con amor o nostalgia.
Les explica a los nios que una de las caractersticas propias del desarrollo de los hombres en los espacios, es la
generacin de sentimientos por ellos.
Leen juntos el poema de Rul Zurita Querida de todas las cosas (Ficha n 4. Actividad 1)
Se levantan
El profesor les explica a los nios, que as como en nosotros se despiertan Presentacin 4 Clase 4
Unidad: Roma y su legado en nuestra cultura Material exclusivo para enseanza
Eje Historia 35
Prctica guiada
Los nios leen junto a su profesor el espacio apartado en la ficha sobre el Mare Nostrum y desarrollan la actividad 3
y 4 de su cuadernillo.
El docente puede proyectar esta actividad en la pizarra (contiene su respuestas) y junto corroborar el trabajo realizado.
Prctica independiente
Los alumnos realizan la actividad 5. Definen 4 elementos geogrficos de la antigua roma y 4 elementos geogrficos
nuestros. Determinan semejanzas y diferencias.
El profesor pide a algunos de sus estudiantes que compartan sus respuestas y finalmente, vuelve a insistir en la
importancia de la geografa en el desarrollo de la historia de los hombres.
Eje Historia 37
Eje Historia 39
Eje Historia 41
Temtico
vocabulario geogrfico adecuado (continente, valle, montaa, ocano, ro,
archipilago, mares, pennsula, ciudad, construcciones y monumentos,
entre otros). (OA 9)
Reconocer algunos factores geogrficos que influyeron en el desarrollo de
las civilizaciones estudiadas (ubicacin, relieve y clima, recursos naturales
disponibles, importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia e importancia
del mar Mediterrneo para Roma, entre otros). (OA 10)
Clase 5 Objetivos
de
Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades)
entre sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar
2 horas aprendizaje continuidades y cambios. (OAc)
Leer y comunicar informacin geogrfica por medio de distintas herramientas.
(Planos, mapas, globos terrqueos y diagramas) (OAd)
Habilidad
Recursos pedaggicos
Ficha 5
Presentacin 5
Lmina 5
Preparando el aprendizaje
El docente presenta la pregunta inicial de la clase: De qu manera imaginamos el tiempo? Qu significa una
dcada, un siglo o que algo sea antiguo o moderno? Por qu hablamos de A.c o d. C?
Estas preguntas deben ser resueltas en primera instancia por lo que crean o sepan los alumnos. (No debe apurarse,
permita que los nios reflexionen)
Posteriormente el profesor les dice, que la historia de la humanidad es tan amplia y variada, que los historiadores han
creado diferentes tcnicas para poder comprender de mejor manera aquello que llamamos tiempo, y las muchas
cosas que ocurren dentro de l.
Prctica guiada
Juntos observan los hechos que se retratan en la lnea de tiempo y Lnea del tiempo
responden como curso las preguntas de la actividad 1. El profesor HISTORIA
Edad Antigua Edad Media Edad Moderna Edad Contempornea
puede dirigir las preguntas a un alumno en particular e ir alternando. Hace 2.000 Ao 0 Ao 476 Ao 1492 Ao 1789 Ao 2010
aos
Prctica independiente
Eje Historia 43
Eje Historia 45
Eje Historia 47
Eje Historia 49
Temtico
Antigedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y
culturas del presente; entre ellos, el idioma, el derecho y las leyes, el arte y
las obras arquitectnicas. (OA 2)
Recursos pedaggicos
Ficha 6
Lmina 6
Preparando el aprendizaje
El profesor les dice a los nios: Ahora que hemos aprendido a leer y crear lneas de tiempo, podemos preguntarnos
Cmo hemos representado la Historia de los antiguos romanos? Tendr distintas etapas? Cmo se llamarn?
El profesor les dice a sus alumnos que esta clase estar dedicada a observar las distintas grandes etapas de la Historia
de Roma y a comprender que as como nuestra vida puede ser ordenada en distintos momentos, toda historia humana
tambin puede serlo.
Explica esta lnea en funcin de hitos relevantes de la Historia romana: Lnea de tiempo
Fundacin
Edad Antigua Edad Media Edad Moderna
Monarqua (reyes)
Repblica (senado) 753 A.C 509 A.C
Repblica
27 A.C Ao 0 476 D.C 2016
Monarqua Edad
Cristo Cada
Imperio (imperio)
Contempornea
Imperio
Imperio
Cada
La idea es analizar la lnea y preguntarse Qu hechos son ms
antiguos, cules ms modernos, que etapa es anterior a la otra,
Eje Historia 3 Bsico Segundo Semestre
Prctica guiada
Prctica independiente
Los nios debern escribir una historia narrada que cuente la historia de roma que aprendieron en la lnea de tiempo.
No ms de 5 lneas.
Eje Historia 51
Eje Historia 53
Temtico
Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilizacin romana de la
Antigedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y
culturas del presente; entre ellos, el idioma, el derecho y las leyes, el arte y
las obras arquitectnicas. (OA 2)
Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades)
entre sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar
Clase 7 Objetivos
de
continuidades y cambios. (OAc)
Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas
2 horas aprendizaje fuentes dadas. (Como narraciones, medios audiovisuales, mapas, imgenes,
textos, entrevistas, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante
preguntas dirigidas. (OAf)
Habilidad
Preparando el aprendizaje
El profesor comienza la reflexin trayendo a la mente de los alumnos el concepto de familia. Qu entendemos hoy
por familia? (Los nios dan su opinin)
La familia es un grupo de personas unidas por vnculos de parentesco, ya sea consanguneo, por matrimonio o
adopcin que viven juntos por un perodo indefinido de tiempo. Constituye la unidad bsica de la sociedad. (www.
bcn.cl l/ecivica/concefamil/)
De acuerdo a esa definicin, el profesor pide a los nios que piensen quienes son parte de su familia y lo compartan
con el curso.
Les dice que en esta clase aprendern sobre cmo fueron las familias en la antigua Roma.
Eje Historia 55
Le cuenta que todas las sociedades se han organizado en torno a la La familia en Roma
familia y la crianza, pero que si bien hay elementos que podemos
IVLIVS
AEMILIA
MEDVS
DAVVS
encontrar parecidos a la actualidad, hay otros que son muy diferentes. MARCVS
SYRA
DELIA
QVINTVS
de la ficha de trabajo.
Prctica guiada
Individualmente, los nios desarrollan la actividad 2. Luego, las respuestas son compartidas y comentadas entre el
curso. El profesor deber guiar el ritmo de las respuestas.
Prctica independiente
Cada nio deber desarrollar la actividad 3 y 4 del cuadernillo. All realizan comparaciones entre su tipo de familia y
las antiguas familias romanas.
El profesor les pregunta a los nios Por qu podemos decir que las familias actuales se parecen a las antiguas
familias romanas? Por qu tambin podemos decir que se diferencias?
Los nios responden y el profesor finaliza diciendo que en la historia siempre podemos encontrar continuidades y cambios.
Eje Historia 57
Eje Historia 59
Eje Historia 61
Temtico
obras arquitectnicas. (OA 2)
Comparar modos de vida de la Antigedad con el propio, considerando
costumbres, trabajos y oficios, creencias, vestimentas y caractersticas de las
ciudades, entre otros. (OA 4)
Clase 8 Objetivos
de Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades)
1 hora aprendizaje entre sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar
continuidades y cambios. (OAc)
Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes
Habilidad
Preparando el aprendizaje
El docente presenta a los estudiantes la pregunta inicial: Por qu siempre ha sido importante educar a nuestros nios?
El profesor explica que existen distintas maneras de cultivar las mentes de los ms jvenes de nuestra sociedad,
pero que siempre ha sido importante trasmitirles la experiencia y los valores fundamentales de los mayores. Una
forma que no ha cambiado en el tiempo es la lectura de cuentos o fbulas, que son breves historia que contiene una
enseanza profunda.
Les pregunta Qu fabulas ustedes conocen? (Los nios responden)
El docente les explica a los nios que la gracia de las fbulas es ensear Lmina 8 Clase 8
Unidad: Roma y su legado en nuestra cultura. Material exclusivo para enseanza
valores o advertencias. Actitudes que bien incorporadas, ayudan a vivir La grulla y el pavo real
mejor en sociedad. Les dice que ahora leeremos y aprenderemos al
modo romano: leyendo fbulas.
El profesor proyecta la lmina 8 y la lee junto a su curso (Fbula de la
grulla y el pavo real)
Prctica guiada
El profesor realiza junto a sus alumnos las preguntas que se presentan en la lmina. Identifican los valores que transmite
y porqu son importantes para convivir en comunidad.
Prctica independiente
El profesor lee junto a los nios, la fbula que aparece en la ficha y luego, son ellos quienes personalmente realizan
la reflexin
El profesor les pregunta sobre fbulas que ellos conozcan y les pide que distingan su moraleja o enseanza y porqu
esta es importante para convivir con otros.
Luego les pregunta, Por qu es tan importante ensearles a los nios estas actitudes?
Eje Historia 63
Eje Historia 65
Temtico
costumbres, trabajos y oficios, creencias, vestimentas y caractersticas de las
Clase 9 Objetivos
de
ciudades, entre otros. (OA 4)
Explicar, a travs de ejemplos concretos, cmo diferentes culturas y pueblos
2 horas aprendizaje (como griegos y romanos de la Antigedad) han enfrentado de distintas
maneras el desafo de desarrollarse y satisfacer las necesidades comunes a
todos los seres humanos. (OA 3)
Preparando el aprendizaje
El docente presenta la pregunta inicial de la clase: De qu manera podemos afirmar que el presente est conectado
al pasado? Qu significa que nosotros de alguna manera, somos herederos del pensamiento romano? Qu
elementos conservamos an, del antiguo mundo romano? (Los nios responden si saben. Quizs alguno podra
recordar el lenguaje)
El profesor explica que evidentemente, con el paso del tiempo y la distancia, muchas situaciones que se vivan en Roma,
hoy son muy distintas. Ejemplo de ello son los cambios que ha experimentado la familia a travs del rol femenino o
de la actual no existencia de la esclavitud. Escribe en la pizarra que en Chile, segn la ley, las personas nacen libres
e iguales en dignidad y derechos y que no hay personas ni grupos privilegiados.
Sin embargo, Existen elementos de continuidad?
Finalmente les dice que durante esta clase, aprenderemos cobre el significado de la palabra ciudadana en Roma y
tambin, parte conoceremos parte de sus leyes.
Prctica guiada
Los nios leen la ficha junto a su profesor y juntos desarrollan la actividad 1 (verdadero y falso)
Juntos discuten las oraciones y responden
Posteriormente en pareja desarrollan la actividad 2. (Identificacin de derechos de personajes romanos en el mundo
antiguo) Comparten sus respuestas y las comparan con la sociedad contempornea.
Prctica independiente
Los alumnos desarrollan la actividad 3. All evalan la importancia de determinadas leyes provenientes de la antigua
Roma, para la sana convivencia de una comunidad.
El docente les pide a los nios sus respuestas y tambin les pregunta Por qu podemos decir que hemos heredado de
Roma, su estructura o cdigo legal? En qu se parecen las leyes de Roma a las nuestras? En qu se diferencian?
Eje Historia 67
Eje Historia 69
Eje Historia 71
Temtico
cuidado de las cosas) y en la escuela (campaas solidarias, celebraciones,
deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades
adquiridas. (OA 16)
Clase 10 Objetivos
de
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el
trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin
1 hora aprendizaje hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. (OA 13)
Recursos pedaggicos
Ficha 10
Cartulina y plumones.
Preparando el aprendizaje
El profesor dice: Un antiguo e importante romano llamado Cicern dijo una vez, que la Historia es la maestra de la
vida. Luego les pregunta De qu manera podemos demostrar que la Historia nos ensea?
El profesor explica que entre muchos otros aspectos, el estudio de la Historia nos permite aprender de la experiencia y
sabidura de nuestros antepasados y as no caer en las mismas dificultades. Por ende, escuchar al pasado es fundamental
para construir nuestro futuro.
Les dice que hasta ahora hemos aprendido que parte de nuestras leyes vienen de la antigua Roma y establece que
en esta clase, jugaremos a ser romanos y a crear nuestras propias leyes.
Prctica guiada
El profesor da un ejemplo: Yo quiero crear la ley Escucharemos a los otros como me gustara que me escucharan a
m mismo. Propongo esta ley porque para vivir en comunidad y ponernos de acuerdo, es muy necesario promover
espacios de respeto y dilogo.
Les pide a los nios que abran su cuadernillo en la ficha correspondiente, y juntos, leen las instrucciones.
Eje Historia 73
Prctica independiente
En pares o tros, los alumnos desarrollan la actividad. Crean 5 leyes para su comunidad curso, explicando su importancia
y consecuencias, en caso de ser debidamente aplicadas.
Ponen sus propuestas en comn y realizan un cdigo legal del curso con aquellas leyes que todos los nios consideren
ms necesarias. Las escriben en una cartulina o papelgrafo y la pegan en su sala de clases.
Eje Historia 75
Contenidos evaluables:
Conceptos geogrficos
Geografa Roma
Cronologa romana (lneas de tiempo)
Familia romana
Sociedad romana
Ciudadana
Leyes
Eje Historia 77
Temtico
estudiadas (como los hroes, los dioses, las ciudades, las viviendas, la
vestimenta, las herramientas tecnolgicas y la esclavitud, entre otros) por
medio de diferentes fuentes (libros, fuentes grficas, TIC) y comunicar lo
aprendido. (OA 5)
Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades)
Clase 12 Objetivos
de
entre sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar
continuidades y cambios. (OAc )
2 horas aprendizaje Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas
fuentes dadas. (Como narraciones, medios audiovisuales, mapas, imgenes,
textos, entrevistas, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante
Habilidad
Preparando el aprendizaje
El pregunta: Qu es la religin? y Cmo podemos demostrar que la religin influye en la vida de las personas
y culturas? (Los nios dan sus ideas)
El profesor da un espacio de respuesta a sus alumnos y luego, explica que las creencias religiosas de los pueblos siempre
se manifiestan en el mundo cotidiano a travs de por ejemplo, la construccin de templos o iglesias, la celebracin
de fiestas o ritos, la formacin de personas que se dedican a la religin como sacerdotes, monjas, pastores, etc.
Les dice que durante esta clase aprendern sobre las caractersticas de la religin en la antigua Roma y tambin, las
compararn con la propia.
El profesor deber proyectar la presentacin 12 que contiene la caracterizacin del panten de los distintos dioses
romanos, hablando de la inmortalidad, su parecido a los hombres y su interaccin con ellos.
Se incluye en anlisis de un mito en donde se hacen evidentes estos aspectos.
Adems puede explicar su relacin con la cultura griega junto con la Presentacin 12 Clase 12
Unidad: Roma y su legado en nuestra cultura Material exclusivo para enseanza
Prctica guiada
El docente lee el comienzo de la ficha junto a sus alumnos. Realizan como curso la actividad 1 (identifican distintos
dioses), luego en parejas realizan la actividad 2 (All crean dilogos que consideren atributos de los dioses que escojan)
Ponen en comn sus trabajos con sus compaeros y juntos deciden si los dilogos corresponden o no a los atributos
del dios representado.
Prctica independiente
Los nios escriben 4 caractersticas de la religin romana y 4 caractersticas de sus propias creencias.
Luego las comparan.
El docente les pregunta a los nios su opinin sobre las creencias religiosas o espirituales de los romanos.
Eje Historia 79
Eje Historia 81
Eje Historia 83
Temtico
cuidado de las cosas) y en la escuela (campaas solidarias, celebraciones,
deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades
adquiridas. (OA 16)
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el
Clase 13 Objetivos
de
trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin
hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. (OA 13)
4 horas aprendizaje
Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas
fuentes dadas. (Como narraciones, medios audiovisuales, mapas, imgenes,
textos, entrevistas, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante
preguntas dirigidas. (OAf)
Habilidad
Recursos pedaggicos
Ficha 13
Tabla de cotejo (trabajo de investigacin)
Papel kraft o cartulina
Plumones
Biblioteca o sala de computadores
Preparando el aprendizaje
El docente inicia se clase preguntndose Qu tenemos que hacer para conocer otras culturas? (los nios responden)
Establece que una forma es viajar directamente a donde se desarrollan o desarrollaron los hechos o culturas y obtener
informacin al respecto, pero adems tambin se puede recurrir a otros mecanismos: Investigar.
Les explica que en este mdulo debern desarrollar un taller de investigacin sobre los dioses romanos.
Prctica guiada
El profesor lee junto a sus alumnos, las instrucciones contenidas en la ficha n 13. Tambin deber compartir con
el curso, la tabla de cotejo con que ellos sern evaluados. El profesor debe guiar el proceso, ayudndolos a formar
grupos, llevndolos a la biblioteca o sala de computacin, asignando tiempos, etc.
Prctica independiente
Los nios trabajan segn las indicaciones de su profesor en los tiempos asignados.
Eje Historia 85
Trabaja responsablemente
durante las horas asignadas
Puntaje final
Comentarios del profesor
y nota:
Eje Historia 87
Temtico
Explicar, a travs de ejemplos concretos, cmo diferentes culturas y pueblos
(como griegos y romanos de la Antigedad) han enfrentado de distintas
maneras el desafo de desarrollarse y satisfacer las necesidades comunes a
todos los seres humanos. (OA 3)
Clase 14 Objetivos
de Leer y comunicar informacin geogrfica por medio de distintas herramientas.
2 horas aprendizaje
(Planos, mapas, globos terrqueos y diagramas) (OAd)
Orientarse en el espacio, utilizando referencias, categoras de ubicacin
relativa y puntos cardinales. (OAe)
Habilidad
Recursos pedaggicos
Ficha 14
Lmina 14
Preparando el aprendizaje
El docente plantea la pregunta: De qu manera la utilizacin de los recursos naturales y su intercambio nos
ayuda a vivir mejor? (Puede recordar el concepto de recurso natural, preguntando por su significado a los nios)
Luego, explica a los estudiantes que todas las sociedades han debido buscar estrategias para poder subsistir y satisfacer
sus necesidades. Esto, est en estrecha vinculacin con su medio geogrfico. Por qu? (los nios responden)
Les pide a los estudiantes nombrar actividades econmicas que ellos conozcan, como por ejemplo: minera, pesca,
agricultura, comercio, etc.
Dice que si un pas o nacin tiene recursos vinculados al mar, desarrollar la pesca y la navegacin, si tiene suelos
frtiles, impulsar la agricultura y ganadera, etc. Por lo mismo tambin se desarrollarn oficios como minero, agricultor,
pescador, comerciante, etc.
Finalmente, precisa que esta clase estar dedicada a conocer cmo los romanos utilizaron su entorno geogrfico para
crear un amplio mercado de productos y tambin, a comparar sus costumbres con las nuestras.
Prctica guiada
Prctica independiente
El docente escucha las distintas respuestas de sus alumnos y les pregunta Podemos decir que los seres humanos
somos inteligentes? Por qu?
Eje Historia 89
Eje Historia 91
Temtico
costumbres, trabajos y oficios, creencias, vestimentas y caractersticas de las
ciudades, entre otros. (OA 4)
Clase 15 Objetivos Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades)
entre sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar
1 hora de
Habilidad
continuidades y cambios. (OAc)
aprendizaje
Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su inters, apoyndose
en datos o evidencia. (OAg)
Recursos pedaggicos
Ficha 15
Preparando el aprendizaje
El profesor comienza con la pregunta Es posible comparar las sociedades pasadas con las presentes? (Los nios
opinan)
Se explica que pese al paso del tiempo y la distancia entre una sociedad y otra, hay actividades que permanecen
sin alterarse significativamente: el comercio es un ejemplo de ello porque las personas siempre necesitan obtener
productos que no tienen para satisfacer alguna necesidad.
Les dice que hay muchos otros aspectos que son comparables y que hoy veremos el tipo de alimentacin de los
romanos y sus mercados. Compararemos sus hbitos con los nuestros.
El profesor les pide a los nios que lean en voz alta el inicio de la ficha de trabajo n 15. Juntos la comentan.
Por ejemplo les puede preguntar, En la actualidad, las personas se alimentan de manera distinta, segn sea su
capacidad econmica? Qu alimentos mencionados en el texto reconocen? Cules no?
Prctica guiada
El docente realiza con los nios las preguntas de la actividad 1 y ellos anotan sus respuestas en el cuadernillo de
trabajo. (Anlisis de lectura conjunta)
Prctica independiente
Los alumnos desarrollan la actividad 2. All comparan su propia experiencia con la aprendida sobre Roma. Todo,
mediante preguntas de reflexin dirigida.
Eje Historia 95
Temtico
Explicar, a travs de ejemplos concretos, cmo diferentes culturas y pueblos
(como griegos y romanos de la Antigedad) han enfrentado de distintas
maneras el desafo de desarrollarse y satisfacer las necesidades comunes a
Clase 16 Objetivos
de
todos los seres humanos. (OA 3)
Preparando el aprendizaje
La clase se inicia con la pregunta: Podemos decir que el ser humano es un ser creativo? Por qu?
Se da un espacio de respuesta a los alumnos y sus distintas interpretaciones.
El profesor explica que la creatividad tiene que ver con la capacidad de hacer algo, de crear algo, muchas veces desde
la nada. Que el ser humano es infinitamente inteligente porque ha demostrado tener la capacidad de transformar a
su favor hasta los entornos geogrficos ms hostiles, es decir, de adaptarse. Por ejemplo, ha podido desarrollar su
vida en el hielo, en el desierto, en la selva, etc.
El docente presenta la lmina 16
Lmina 16 Clase 16
Unidad: Roma y su legado en nuestra cultura. Material exclusivo para enseanza
nuestros das.
Da ejemplos del latn, las leyes, sus edificios, etc.
Idioma: El latn Arquitectura y El derecho romano Alfabeto
urbanismo y la justicia
Eje Historia 97
Idioma: El latn Arquitectura y El derecho romano Alfabeto
urbanismo y la justicia
El docente explica a los estudiantes que los romanos en la Antigedad Presentacin 16 Clase 16
Unidad: Roma y su legado en nuestra cultura Material exclusivo para enseanza
Entre ellas:
1. Utilizacin de un plano cuadriculado para su diseo, a la usanza
de los romano. (Este plano es el que se us en la conquista de
Amrica y que se evidencia en el trazado de las principales ciudades
Hispanoamericanas).
2. Preocupacin central por el bienestar de la poblacin. Contaban Eje Historia 3 Bsico Segundo Semestre
Prctica guiada
El profesor lee junto a los nios la lectura de la ficha de trabajo n 16. Posteriormente, en parejas, realizan la actividad
comparativa. (Actividad 1. Sus viviendas y las antiguas viviendas romanas)
Prctica independiente
Los alumnos desarrollan la actividad 2 de su ficha de trabajo. All identifican la funcin de distintos edificios de la
Roma Clsica y los comparan con los lugares de su entorno.
Cuando el profesor corrija esta parte, puede proyectar alguno de los videos sugeridos.
Los alumnos desarrollan la pregunta de cierre Podemos decir que los romanos fueron personas creativas? Por qu?
(Utiliza 2 ejemplos)
Referencia al docente
Roma en 3D
http://
http://www.youtube.com/watch?v=UzAhpdo4RSI
http://www.youtube.com/watch?v=vrIEwjgfbYs
Eje Historia 99
Temtico
ciudades, entre otros. (OA 4)
Investigar sobre algn tema de su inters con relacin a las civilizaciones
estudiadas (como los hroes, los dioses, las ciudades, las viviendas, la
vestimenta, las herramientas tecnolgicas y la esclavitud, entre otros) por
Clase 17 Objetivos
de
medio de diferentes fuentes (libros, fuentes grficas, TIC) y comunicar lo
aprendido. (OA 5)
1 hora aprendizaje
Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades)
entre sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar
continuidades y cambios. (OAc )
Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas
Habilidad
Recursos pedaggicos
Ficha 17: Texto: Los romanos iban al Bao todos juntos. Curiosidades del Mundo. Tomo II. Fundacin Astoreca.
2009.
Actividad de Gua didctica del Docente. 3 bsico. Historia, Geografa y Ciencias Sociales. Texto Ministerial.
2013. Pg. 159. (Adaptado)
Preparando el aprendizaje
El profesor comienza con la pregunta Es posible comparar las sociedades pasadas con las presentes? Existen
modos de ser mejores o peores? (Los nios responden)
Se seala que tal y como han visto en clases anteriores, efectivamente es posible vincular nuestro presente con
nuestro pasado, identificando nuestras semejanzas y tambin nuestras diferencias.
Por qu podemos decir que somos parecidos a los romanos? Por qu podemos decir que somos distintos a
los romanos? Son las preguntas centrales de este tema.
El profesor les dice que en esta clase. Se realizarn lecturas sobre algunos aspectos del pasado romano y que luego,
realizarn comparaciones.
Prctica guiada
El profesor lee junto a sus alumnos los 2 textos que se incluyen en la ficha de trabajo n 17. Puede hacer que sean los
propios nios quienes lo lean en voz alta. Debe asegurarse de que se enteren bien de su contenido.
Prctica independiente
Los nios realizan las preguntas que se adjuntan para cada texto.
Posteriormente, se comparten las respuestas.
El profesor les pregunta a los nios Por qu podemos decir que en la historia existen continuidades, pero tambin
cambios? (Les pide dar ejemplos)
Referencia al docente
http:// http://saladehistoria.com/Educacion/pdf/
Texto ministerial
textos/2014/3BHistoria-Santillana-p.pdf
Temtico
Antigedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y
culturas del presente; entre ellos, el idioma, el derecho y las leyes, el arte y
las obras arquitectnicas. (OA 2)
Clase 18 Objetivos
de
Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades)
entre sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar
1 hora aprendizaje continuidades y cambios. (OAc)
Habilidad Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas
fuentes dadas. (Como narraciones, medios audiovisuales, mapas, imgenes,
textos, entrevistas, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante
preguntas dirigidas. (OAf)
Recursos pedaggicos
Ficha 18
Presentacin 18
Preparando el aprendizaje
El docente les: Somos herederos de nuestros antepasados? Somos herederos culturales de la civilizacin
romana? Cmo lo podemos demostrar?
El docente explica la pregunta inicial, enseando o recordando el concepto de legado y herencia. Es relevante que
explicite que la civilizacin romana hered al mundo contemporneo diferentes elementos de su cultura, de la cual
hay vestigios hasta la actualidad.
Les pide a los estudiantes que nombren aquellos elementos que ya han identificado como parte de la herencia
cultural romana en nuestros das.
Establece que hoy realizarn una sntesis de los puntos ms importantes, enfatizando en un legado en particular: el Latn.
El latn
El idioma que los romanos hablaban en la Antigedad era el LATN, que provena de la pennsula itlica. En el
Imperio Romano se hablaban muchos idiomas, pero el comercio, el gobierno y las comunicaciones imperiales
se realizaban en latn, lo que se transform en un elemento unificador dentro del Imperio.
Con el paso del tiempo, el latn se fue mezclando con los idiomas locales de los territorios conquistados, dando
origen a otros idiomas, conocidos como lenguas romances. Entre ellos: espaol, francs, portugus, italiano.
En Roma se realizaron muchas obras de arte y algunas de ellas se conservan hasta la actualidad. Por ejemplo,
las estatuas de los romanos servan para adornar las plazas y edificios pblicos. Las hacan para representar
a personajes famosos. Tambin desarrollaron la tcnica de mosaico para adornar templos y tumbas y casas.
Diversin y entretenimiento:
Los romanos eran aficionados al teatro y el circo. Testimonio de ello es el famoso coliseo en Roma. Anfiteatro
con capacidad de albergar a 50.000 personas. Ah desarrollaban todo tipo de actividades recreativas.
Inclusive batallas navales.
Legislacin
Hasta nuestros das nuestras leyes tienen influencia de las leyes romanas.
Prctica guiada
El profesor realiza junto a sus alumnos la lectura introductoria de la ficha de trabajo y posteriormente, desarrollan
como curso, las actividades 1 y 2. (La puede escribir en la pizarra).
Prctica independiente
Los alumnos desarrollan la actividad 3. All aplican expresiones latinas en frases contemporneas.
Los alumnos exponen sus frases y el profesor finalmente les vuelve a preguntar Podemos decir que somos herederos
de los antiguos romanos? Por qu?
Temtico
aprendido. (OA 5)
Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones,
cuidado de las cosas) y en la escuela (campaas solidarias, celebraciones,
deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades
Clase 19 Objetivos
de
adquiridas. (OA 16)
2 horas aprendizaje
Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas
fuentes dadas. (Como narraciones, medios audiovisuales, mapas, imgenes,
textos, entrevistas, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante
preguntas dirigidas. (OAf)
Habilidad
Recursos pedaggicos
Ficha 19
Recortable 19
Tabla de Cotejo
Preparando el aprendizaje
El profesor presenta la pregunta del taller Cmo puedo imaginar la vida en Roma? (los nios responden)
Luego les explica que desarrollarn un taller de aprendizaje en dnde ellos puedan evidenciar lo que han aprendido
sobre la vida de los antiguos romanos.
Prctica guiada
El profesor expresa las instrucciones del trabajo, asigna un tiempo para su desarrollo y presentacin, y comparte la
tabla de cotejo o rbrica de evaluacin.
Instrucciones del trabajo:
- Formarse en parejas o tros.
- Armar las figuras recortables que se adjuntan en la ficha 19 (Cada alumno debe armar un personaje).
- Decorarlas al estilo romano.
- Crear una historia para los personajes, que representen 5 aspectos de lo enseado en la unidad de Roma.
- Presentar ante el curso.
Prctica independiente
Cada grupo debe organizar su trabajo, pero todos los nios por separado deben crear un personaje.
La historia debe ser breve, pero debe reflejar su aprendizaje sobre las antiguas costumbres romanas.
Trabaja responsablemente
durante el tiempo asignado
Mantiene la sala y su
puesto ordenado despus
de la actividad
Se preocupa de que su
mueco de papel quede
bien presentado
La historia expresa
claramente 5 aspectos
de la historia de Roma
Puntaje final
Comentarios del profesor
y nota:
Contenidos evaluables:
Asumir sus deberes y sus responsabilidades como estudiante y en situaciones de la vida cotidiana, como cumplir
con sus deberes escolares, colaborar en el orden y en la limpieza de los espacios que comparte con su familia, su
escuela y su comunidad, cuidar sus pertenencias y las de los dems, preocuparse de su salud e higiene y ayudar
en su casa. (OA 11)
Reconocer que los nios tienen derechos que les permiten recibir un cuidado especial por parte de la sociedad
con el fin de que puedan aprender, crecer y desarrollarse, y dar ejemplos de cmo la sociedad les garantiza estos
derechos. (OA 14)
Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela
(campaas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adqui-
ridas. (OA 16)
Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen
valores y virtudes ciudadanas, como:
la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias, mostrar disposicin
al dilogo, respetar expresiones de diversidad, como diferentes costumbres, creencias, origen tnico,
nacionalidad, etc.)
la empata (ejemplos: demostrar cortesa con los dems, escuchar al otro, ayudar a quien lo necesite, etc.) (OA 12)
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, asumiendo
sus responsabilidades, respetando a sus pares y manteniendo los compromisos adquiridos. (OA 13)
Investigar y comunicar sus resultados sobre algunas instituciones pblicas y privadas (como Junaeb, Sernac, SII,
Banco Estado, universidades, Hogar de Cristo y fundaciones, entre otras), identificando el servicio que prestan en
la comunidad y los diferentes trabajos que realizan las personas que se desempean en ellas. (OA 15)
HABILIDADES
Investigaciones grupales.
ORGANIZACIN SOCIAL
VIVIMOS EN
COMUNIDAD
Respeto
Tolerancia
Empata
Honestidad
Responsabilidad
Temtico
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana y en el trabajo escolar,
hablando con la verdad, asumiendo sus responsabilidades, respetando a
Clase 1 Objetivos
de
sus pares y manteniendo los compromisos adquiridos. (OA 13)
Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones,
2 horas aprendizaje cuidado de las cosas) y en la escuela (campaas solidarias, celebraciones,
deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridas.
(OA 16)
Recursos pedaggicos
Ficha 1
Lmina 1
Videos: http://www.novasur.cl/videos/aprecio-la-comunidad - http://www.novasur.cl/videos/colaborar
Preparando el aprendizaje
El docente les dice a los nios que hoy comenzarn una nueva unidad y que esta es muy importante porque nos
invita a reflexionar sobre nuestra vida con los otros. Luego les pregunta: Por qu vivimos en comunidad? (Los
nios dan sus ideas)
Entre todos deben encontrar los beneficios de la vida en comunidad. La idea es que establezcan que el ser humano
ha aprendido a vivir con otras personas y que eso representa un beneficio mutuo. Si todos cooperamos, podemos
vivir mejor.
Respeto
Tolerancia
Empata
Honestidad
Responsabilidad
Prctica guiada
El docente lee juntos sus alumnos el encabezado previo a la actividad 1. (Vivir en comunidad) y desarrollando el
concepto de interconexin, responde la misma actividad.
Prctica independiente
Los alumnos realizan la actividad 2. All reflexionan y desarrollan una carta de compromiso.
Los alumnos comparten sus compromisos. El profesor les pregunta por qu creen que ese compromiso y esa actitud
en especfico podran contribuir a su comunidad.
Referencia al docente
Temtico
como diferentes costumbres, creencias, origen tnico, nacionalidad, etc.)
la empata (ejemplos: demostrar cortesa con los dems, escuchar al otro,
Clase 2 Objetivos
de
ayudar a quien lo necesite, etc.) (OA 12)
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana y en el trabajo escolar,
1 hora aprendizaje hablando con la verdad, asumiendo sus responsabilidades, respetando a
sus pares y manteniendo los compromisos adquiridos. (OA 13)
Preparando el aprendizaje
El docente pregunta a los nios: Cmo podemos favorecer la buena convivencia al interior de nuestras
comunidades? Qu actitudes son importantes para la sana convivencia? (los nios responden)
A continuacin, se puede proyectar uno o ms videos que trabajen principios asociados a la convivencia armnica.
Se sugieren los de la Serie de TVN El Ogro y el Pollo (Ver referencias).
Pueden comentar las actitudes, evalundolas.
El profesor debe destacar lo importante que es cultivar ciertas actitudes y valores que favorezcan la vida comunitaria,
favoreciendo el respeto, la cooperacin, la alegra, los buenos modales y la empata.
El profesor les pude preguntar a los nios qu actitudes positivas detectan dentro de su curso y qu actitudes
negativas. Puede hacer un paralelo en la pizarra. Los nios debern evaluar cmo modificar aquellas actitudes que
no favorecen el buen trato.
Prctica guiada
El profesor les pide a sus alumnos que abran su cuadernillo y juntos realizan la actividad 1. (Evaluacin de actitudes)
Posteriormente, les dice que en parejas, desarrollen la actividad 2 y 3 (Da un tiempo y la corrigen en conjunto)
Prctica independiente
Los nios responden a las preguntas reflexivas de la actividad 4: Mis actitudes De qu manera puedo contribuir
yo a una buena convivencia en mi sala de clases?
Los alumnos comparten sus respuestas y finalmente el profesor los pone en distintas situaciones y los nios establecen
qu haras en ese caso.
Ej.
- Una persona mayor se sube al metro y nadie le da el asiento.
- Alguien se cae en el patio del colegio.
- Un nio est siendo molestado por otros.
- Un compaero me grita sin razn alguna.
Referencia al docente
Videos:
Serie el Ogro y el Pollo. Microprogramas animados. Trabajan valores y actitudes, ejemplificados en situaciones cotidianas.
http://
http://www.novasur.cl/videos/ahorro-de-energ%C3%AD Ahorro de Energa
http://www.novasur.cl/videos/amabilidad Amabilidad
http://www.novasur.cl/videos/aprecio-la-comunidad Aprecio a la comunidad
http://www.novasur.cl/videos/aprecio-la-naturaleza Aprecio a la naturaleza
http://www.novasur.cl/videos/confianza Autoestima
http://www.novasur.cl/videos/colaborar Colaborar
http://www.novasur.cl/videos/compartir Compartir
http://www.novasur.cl/videos/confianza Confianza
http://www.novasur.cl/videos/cuidar-el-agua Cuidar el agua
http://www.novasur.cl/videos/mascotas Cuidar las mascotas
http://www.novasur.cl/videos/cu%C3%ADdate Cudate
http://www.novasur.cl/videos/hacer-las-tareas Hacer las tareas
http://www.novasur.cl/videos/honestidad Honestidad
http://www.novasur.cl/videos/no-contaminar No contaminar
http://www.novasur.cl/videos/no-discriminar No discriminar
http://www.novasur.cl/videos/participaci%C3%B3n Participacin
http://www.novasur.cl/videos/perseverancia Perseverancia
http://www.novasur.cl/videos/respeto Respeto
http://www.novasur.cl/videos/respeto-por-la-vida Respeto por la vida
http://www.novasur.cl/videos/responsabilidad Responsabilidad
http://www.novasur.cl/videos/solidaridad Solidaridad
http://www.novasur.cl/videos/sonrer Sonrer
http://www.novasur.cl/videos/tolerancia Tolerancia
http://www.novasur.cl/videos/vida-sana Vida sana
Temtico
Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones,
Clase 3 Objetivos cuidado de las cosas) y en la escuela (campaas solidarias, celebraciones,
de deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridas.
2 horas aprendizaje (OA 16)
Recursos pedaggicos
Ficha 3
Recortable (rbol de los deberes)
Papel Kraft y plumn (dibujar all el tronco de un rbol)
Preparando el aprendizaje
El profesor les pregunta a sus alumnos Cul es la importancia de vivir en comunidad? Qu debemos hacer
para protegerla?
Se desarrolla el concepto de comunidad (Comunidad: Conjunto o agrupacin de personas con intereses u objetivos comunes).
Se habla de la importancia de los lazos que nos unen y se insiste en el hecho de la importancia de la vida social para
el desarrollo de los seres humanos
El profesor les dice a los nios que existe algo que se llama virtud (las virtudes son los hbitos buenos que nosotros
tenemos, por ejemplo, ser valientes, templados, prudentes, justos, etc. Estos hbitos contribuyen a la preservacin
de la vida en comunidad)
Prctica guiada
El docente explica a los estudiantes que las personas que viven en comunidad deben mantener ciertos valores y
actitudes que ayuden a construirla y no a destruirla. Juntos realizan la actividad 1 de su ficha de trabajo. All identifican
y definen ciertos elementos positivos como la empata y el respeto.
Posteriormente el profesor lee con los nios el apartado de vivir en comunidad, realizan la actividad 2 y posteriormente
los organiza para hacer su rbol de las virtudes (Lo deben pegar en algn espacio dentro de la sala de clases. Por
eso es necesario dibujar en un papel kraft, el tronco de un rbol)
Prctica independiente
Una vez que los nios expongan su rbol, el profesor les debe preguntar a cada integrantes Qu virtud o actitud
escogiste? Por qu te parece importante? (Cada nio deber desarrollar una idea)
El docente les vuelve a preguntar a los nios Por qu es importante proteger las relaciones al interior de nuestras
comunidades? Por qu es relevante que seamos conscientes de nuestras actitudes?
Recorta aqu!
Eje Formacin ciudadana 145
Temtico
dems, preocuparse de su salud e higiene y ayudar en su casa. (OA 11)
Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones,
cuidado de las cosas) y en la escuela (campaas solidarias, celebraciones,
Clase 4 Objetivos deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades
adquiridas. (OA 16)
de
1 hora aprendizaje Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su inters, apoyndose
en datos o evidencia. (OAg)
Participar de conversaciones grupales, intercambiando opiniones y
Habilidad
Recursos pedaggicos
Ficha 4
Lmina 4
Preparando el aprendizaje
El profesor les pregunta a sus alumnos Todos ustedes realizan las mismas tareas dentro de su hogar? Quines
de aqu recogen su plato de la mesa? Quines ordenan su pieza? Qu deberes cumplen al interior de sus
familias? (Los nios responden)
El profesor puede, por ejemplo, contarles de qu forma se distribuyen las tareas en su hogar o cmo fue su infancia
en ese sentido.
El docente les dice a los nios que hoy reflexionaremos sobre este importante aspecto de nuestras comunidades
familiares.
Prctica guiada
El profesor les dice a sus alumnos que las siguientes actividades sern Lmina 4 Clase 4
Unidad: Vivir en comunidad Material exclusivo para enseanza
Prctica independiente
Cada alumno desarrolla la actividad 3, escribiendo compromisos ante tareas que puede asumir en su hogar. Tambin
reflexionan porqu es relevante que desarrollen estos trabajos en su hogar.
Contenidos evaluables:
La vida en comunidad.
Actitudes de una sana convivencia.
Responsabilidad en el hogar.
Las virtudes.
Reconocer que los nios tienen derechos que les permiten recibir un cuidado
Temtico
especial por parte de la sociedad con el fin de que puedan aprender, crecer
y desarrollarse, y dar ejemplos de cmo la sociedad les garantiza estos
derechos. (OA 14)
aprendizaje
textos, entrevistas, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante
preguntas dirigidas. (OAf)
Participar de conversaciones grupales, intercambiando opiniones y
respetando turnos y otros puntos de vista. (OAh)
Presentar en forma oral, verbal o escrita, temas de su inters o estudiados
en el nivel, organizando la exposicin e incorporando material de apoyo
pertinente. (OAi)
Preparando el aprendizaje
El profesor escribe en la pizarra la siguiente pregunta: Por qu es importante que pese a nuestras diferencias,
nos entendamos cmo iguales?
El docente explica a los estudiantes que nios y nias tiene derechos especiales, los que fueron reconocidos oficialmente
en 1989 por las Naciones Unidas a travs de la firma de un tratado internacional, el que fue ratificado por la mayora
de los pases del mundo.
El profesor les pide a sus alumnos que abran su cuadernillo de trabajo, en la ficha n 6. Leen y comentan la importancia
para el desarrollo de un nio, de cada uno de los derechos que all se nombran.
Prctica guiada
Los nios desarrollan la actividad 1 (en parejas). All en conjunto trabajan con un derecho en particular, aplicndolo
al mundo cotidiano.
Posteriormente ponen en comn sus respuestas.
Prctica independiente
Los alumnos desarrollan la reflexin de la actividad 2, identificando porqu el respeto a los derechos de los nios es
importante para su desarrollo.
Para finalizar la clase, se sugiere proyectar un video que permita iniciar la discusin sobre los derechos que tienen
nias y nios, en un contexto que promueva la convivencia armnica en la sociedad.
http://
Video sugerido: http://www.youtube.com/watch?v=p4v8vADDLF0&list=TL5kTTZehVQHQ , video contra el
bullying o matonaje escolar.
Referencia al docente
Temtico
hablando con la verdad, asumiendo sus responsabilidades, respetando a
sus pares y manteniendo los compromisos adquiridos. (OA 13)
Clase 7 Objetivos
de
Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas
fuentes dadas. (Como narraciones, medios audiovisuales, mapas, imgenes,
1 hora
Habilidad
aprendizaje textos, entrevistas, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante
preguntas dirigidas. (OAf)
Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su inters, apoyndose
en datos o evidencia. (OAg)
Recursos pedaggicos
Ficha 7
Lmina 7
Preparando el aprendizaje
El docente presenta la pregunta que gua el desarrollo de la clase: Por Derechos y deberes; dos caras de la misma moneda
qu derechos y deberes son dos caras de la misma moneda?
El docente inicia la clase la lmina 7 donde se muestra una moneda. La
idea es que los nios conceptualicen grficamente que ambos, derechos
y deberes, estn intrnsecamente unidos.
Se les pide dar ejemplos al respecto. Por ejemplo yo tengo el derecho
a decir lo que siento y pienso, pero tengo el deber de no herir los
sentimientos de los dems. De ah la importancia del cuidado de Eje Formacin ciudadana 3 Bsico Segundo Semestre
El profesor les dice a sus alumnos que se denomina deber a la responsabilidad que tenemos como individuos frente
a otros. Su cumplimiento es fundamental porque vivimos en una sociedad habitada por muchas personas. Todos
tenemos que ser conscientes de nuestras actitudes porque de lo contrario, le causaramos un enorme dao a la
totalidad. Debemos recordar que nuestra comunidad es un sistema. Todos estamos interconectados.
Prctica guiada
Los alumnos desarrollan la actividad 1 donde se unen derechos con deberes. (El profesor les da un tiempo para
resolverlo personalmente y luego, lo comparten)
Prctica independiente
Los alumnos desarrollan la actividad 2. All reflexionan sobre los deberes que les cuesta cumplir y establecen porqu
les cuesta hacerlo. Tambin identifican qu consecuencias tiene que no los cumplan.
Temtico
de Cristo y fundaciones, entre otras), identificando el servicio que prestan
en la comunidad y los diferentes trabajos que realizan las personas que se
desempean en ellas. (OA 15)
Clase 8 Objetivos
de
Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas
fuentes dadas. (Como narraciones, medios audiovisuales, mapas, imgenes,
2 horas aprendizaje Habilidad
textos, entrevistas, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante
preguntas dirigidas. (OAf)
Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su inters, apoyndose
en datos o evidencia. (OAg)
Participar de conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando
turnos y otros puntos de vista. (OAh)
Preparnado el aprendizaje
Para iniciar la clase, se pregunta a los nios Qu es una institucin? Y luego, se da un espacio para que los alumnos
expresen sus pensamientos al respecto.
El profesor escribe en la pizarra la definicin de institucin de la RAE (que los nios copian en sus cuadernos): Organismo
que desempea una funcin de inters pblico, especialmente benfico o docente.
Se reflexiona respecto a que las instituciones son otra forma ms de coordinacin de la comunidad. Los seres humanos
viven en sociedad porque de esta manera pueden satisfacer un mayor nmero de necesidades y brindar proteccin
a sus integrantes.
A partir de esta actividad inicial, se presenta las preguntas que orientarn el desarrollo de la clase: Qu instituciones
se desarrollan en mi comunidad?; Qu funciones cumplen? stas se registran en la pizarra.
Posteriormente se proyecta la presentacin 8 Presentacin 8 Clase 8
Unidad: Vivimos en comunidad Material exclusivo para enseanza
Prctica guiada
El docente les pide a sus alumnos que abran su ficha de trabajo n 6. Leen en conjunto el encabezado Las instituciones
de mi comunidad. Posteriormente se les pide que en parejas, desarrollen la actividad 1. (Actividad de identificacin
y reflexin).
Luego se ponen los resultados en comn, estableciendo la importancia de estas instituciones para la comunidad.
Prctica independiente
Cada nio deber realizar la actividad 2 y 3 de su ficha de trabajo. All identifican los distintos roles de las instituciones
y reflexionan sobre su formacin e importancia
Los nios comparten sus respuestas con el curso. Identifican nuevamente la labor de las instituciones y su servicio
a la comunidad.
Finalmente el profesor les pregunta Existen instituciones ms importantes que otras? Por qu?
Temtico
en la comunidad y los diferentes trabajos que realizan las personas que se
desempean en ellas. (OA 15)
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana y en el trabajo escolar,
hablando con la verdad, asumiendo sus responsabilidades, respetando a
Clase 9 Objetivos
sus pares y manteniendo los compromisos adquiridos. (OA 13)
Recursos pedaggicos
Ficha 9
Tabla de Cotejo / Evaluacin.
Material: diarios revistas, informacin de internet, plumones, tijeras, pegamento, papel kraft, etc. (Pertinentes a la ins-
titucin o servicio que escojan los nios. Este material se debe pedir en la clase anterior)
Preparando el aprendizaje
El profesor les dice que durante las siguientes horas, el curso desarrollar un taller de investigacin que permitir a
todos saber ms acerca de nuestras instituciones.
Los materiales para este trabajo, as como la formacin de grupos y las temticas particulares se deben asignar en la
clase anterior para que los nios vengan preparados al taller.
Prctica guiada
Se deben especificar las instrucciones, apoyndose en la ficha n 9, acordar los plazos y fechas de entrega y poner
en comn la tabla de cotejo.
Instrucciones:
- Escoge un rea de servicio o institucin.
- Forma grupos (3 a 4).
- Busca informacin en diarios, revistas, pginas de internet, etc. (Llevarla a la clase en la fecha y da acordado)
- Organizar la informacin para ser presentada ante el curso (origen, estructura, funcin, imgenes, telfonos de contacto).
- Determinar de dnde extrajiste la informacin.
- Adjuntar toda la informacin requerida en un papel kraft o cartulina (De la manera ms limpia, clara posible).
- Organizar la exposicin.
Prctica independiente
Cada grupo debe organizar sus responsabilidades y roles dentro del espacio de tiempo dado por el profesor
Referencia al docente
Se identifica origen
Se identifica funcin
Contenidos evaluables:
Derechos y deberes.-
Instituciones sociales