EVALUACIN DIAGNSTICA Y SUMATIVA

Presentado Por:
JOSE GILDER HERNANDEZ RENZA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER CVUDES

EVALUACIN DE APRENDIZAJES MEDIADA POR TIC
PITALITO/HUILA
AO 2017
 EVALUACIN DIAGNSTICA Y SUMATIVA

Presentado A:
BEATRIZ ELENA GIRALDO TOBON
Mag. En Desarrollo Educativo y Social

Presentado Por:
JOSE GILDER HERNANDEZ RENZA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER CVUDES

EVALUACIN DE APRENDIZAJES MEDIADA POR TIC
PITALITO/HUILA
AO 2017
 INTRODUCCIN

El presente trabajo nos permite proponer y elaborar dos evaluaciones para un curso
formativo en el acercamiento y apropiacin de la tecnologa aplicada al rea de las
ciencias sociales y especficamente a las Competencias Ciudadanas. Las
evacuaciones a que se hace mencin son la Evaluacin Diagnostica con el propsito
de identificar el contexto y conocimientos previos a cerca de la temtica mencionada y
la Evaluacin Sumativa con el objeto de verificar y certificar el conocimiento y las
competencias adquiridas por los estudiantes durante la realizacin del curso propuesto.
 Actividad 1: Evaluacin Diagnstica. A continuacin elabore un documento
Evaluacin-Examen, que contenga: De acuerdo con el curso que imparte como
docente, o de su profesor conocido (el mismo curso con el que realiz el documento de
extensin en la Actividad II de esta AAA) realizar una evaluacin diagnstica con la
finalidad de identificar en los estudiantes conocimientos previos sobre los temas a tratar
en el curso. Se recomienda utilizar software para la elaboracin de exmenes (J Clic,
Hot Potatoes, entre otros). (Actividad de insumo para la actividad 2.
Actividad 2: Exmen Sumativo. Disear un examen sumativo, teniendo en cuenta
lo descrito en los textos gua 3.2 y 3.3 del captulo III del LEM, con la finalidad de
certificar el conocimiento adquirido por los estudiantes durante el ciclo de formacin, es
importante que las preguntas guarden relacin con los objetivos de formacin
planteados en el curso con el que viene trabajando en el transcurso de la AAA.

Tabla II. Curso Las Competencias lectoras.

Nombre Del Docente: Jose Gilder Hernndez Renza

Institucin Educativa: San Isidro De Acevedo/Huila

SECCIN GENERAL
Nombre Del Curso LAS COMPETENCIAS LETORAS Leer es un juego de nios
Nivel, Grado QUINTO
Intensidad Horaria 4 HORAS SEMANALES
Semanal
Presentacin Del Los procesos de lectura y escritura son reconocidos como trascendentales
Curso en el desarrollo cognitivo del ser humano, que desde el principio busc la
manera de transmitir sus pensamientos, emociones y conocimientos por
medio de grficos que fueron cambiando con el tiempo y permitieron crear
cdigos que facilitaron su interpretacin y comunicacin. Es decir, la
lectura y escritura como proceso mental lograron incorporar diferentes
estructuras que permitieron al hombre expresarse y darle significados a
sus producciones escritas

En la Institucin Educativa San Isidro sede el Carmen, se ha

evidenciado en los estudiantes de bsica primaria un bajo nivel de lectura
y ciertas dificultades de escritura partiendo de la grafa de letras hasta la
estructuracin de un texto. En algunas ocasiones los estudiantes
confunden las letras, olvidan las normas ortogrficas y no logran llevar un
hilo conductor en sus producciones escritas. Otra manifestacin se
presenta al leer, debido a que no logran comprender con claridad los textos
trabajados. Sin embargo, se refleja mayor atencin y comprensin a la
hora de escuchar las lecturas, lo que se puede utilizar como una
herramienta motivadora dentro del proceso lector.
 Actualmente se han propuesto a nivel educativo diversas estrategias que
permitan desarrollar las competencias lectoras de los nios y jvenes que
se encuentran en formacin. Con el propsito de ofrecer alternativas
innovadoras, significativas y pertinentes a las necesidades de los
estudiantes. Muchos pedagogos, docentes y el mismo Ministerio de
educacin han fomentado el uso de las TIC como herramienta didctica
pionera de dichos procesos.

Dada su importancia, este curso virtual est encaminado a ofrecer a

espacios de exploracin continua del entorno que el nio realiza en su
propio contexto , y de la cual favorece la capacidad individual para
comprender, utilizar y analizar textos escritos con el fin de lograr sus
objetivos personales, desarrollar sus conocimientos y posibilidades y
participar plenamente en la sociedad, se propone a travs del uso de las
herramientas tecnolgicas actividades que se presentaran en forma
individual garantizando el uso de sus habilidades y destrezas, para en
ejercicios posteriores y en forma grupal se genere discusiones acadmicas
que conduzcan a formalizar el proceso de la lectura.

Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por

ejemplo:
Relacionar la informacin del texto con sus experiencias y
conocimientos
Releer lo que no fue comprendido
Formular preguntas sobre lo ledo y responderlas.
Resumir
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su
valor social y cultural; por ejemplo:
poemas
fbulas
Objetivos de leyendas
aprendizaje mitos
novelas
historietas
otros

Analizar aspectos relevantes de narraciones ledas para profundizar su
comprensin:
Identificando las acciones principales del relato y explicando cmo
influyen en el desarrollo de la historia.
Explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo
con sus motivaciones y las situaciones que viven.
Describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y
explicando su influencia en las acciones del relato.
Anuncio de Bienvenidos al curso virtual AVENTUREROS DE LA LECTURA. Un
Bienvenida espacio creado para ti y que busca aportarte de manera significativa y
ldica virtual, estrategias de lectura y as fortalezcas tus competencias
lectoras en diversos contextos de tu realidad!
 Espero que te diviertas realizando las actividades.
Comunicacin Ten presente: Foros, chat, Correo Electrnico son los espacios de
General comunicacin general.
Para el desarrollo del Curso Virtual el estudiante presentara una Prueba
diagnstico sobre el reconocimiento y manejo de la plataforma. Por medio de
un tutorial se socializan todas las diferentes rutas en cuanto a las
Actividades
orientaciones a seguir para alcanzar el ptimo manejo de la plataforma.
Generales
Realizar una descripcin personal en la que se indiquen las expectativas
referentes al curso de Las Competencias Lectoras. Leer es un juego de
nios a travs de la participacin del foro.
Competencias a competencia comunicativa en el proceso lector
desarrollar:-

Resultados de aprendizaje relacionados:

Desde el componente semntico: Recupera informacin implcita y explicita contenida en el
texto.

Desde el componente sintctico: Recupera informacin implcita de la organizacin, la

estructura y de los componentes de los textos.

Desde el componente pragmtico: Analiza informacin explcita o implcita sobre los propsitos
del texto.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1: ME COMUNICO

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: EL MITO Y LA LEYENDA
COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL (componente semntico).
VALORO MI APRENDIZAJE.

Unidad 1: Me Comunico
Habilidad de pensamiento : Recordar, crear y comprender.
Objetivo: Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:
Relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos
Releer lo que no fue comprendido
Formular preguntas sobre lo ledo y responderlas.

Dimensin conocimiento : Aplicacin.

Que pretendo evaluar : comprensin e interpretacin textual (componente semntico).

Descripcin: Se le presenta una sencilla gua para que el estudiante logre reunir la informacin a
tenerse en cuenta para hacer su grabacin de historia de vida.
Actividad de Apropiacin.
Realice la lectura detallada del captulo I correspondiente al mdulo y haga un mapa mental o
resumen de las idas principales. (No Entregable).
Actividad de Acercamiento.
Debers comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora, realiza
cuidadosamente la lectura de los textos que aparecen en el transcurso de la unidad; una vez
lo hayas hecho, responde a las actividades planteadas a partir de dichos textos.

Puedes realizarlo cuantas veces sea necesario, inquietudes o dudas durante las
actividades, dirgete a tu docente para esclarecerlas y continuar con los ejercicios
planteados; una vez terminado muestra el trabajo a tu profesor.
 Ficha I.

De acuerdo con los textos expuestos, resuelva a partir de la lectura y de forma

individual o colectiva las siguientes preguntas:

Competencias comunicativas 5, pg 10.Min educacin (2013)

PRACTICO LO QUE SE

1. Describe uno de los personajes mitolgicos que ms te llame la atencin.

________________________________________________________________________
_________________________________________________

2. a. Elige una mitologa (griega, azteca, chibcha, celta, etc) e investiga sobre 5 de sus
dioses.
b. con la informacin obtenida, elabora en cartulina una tarjeta para cada Dios, segn el
modelo que presentamos.

Nombre:

Mitologa:

Localizacin: pas o regin donde

vive

Clase: si es monstruo, humano, animal, hbrido (mitad

hombre mitad humano)
 Competencias comunicativas 5, pg 12.Min educacin (2013)

3: elabora una leyenda en tu cuaderno corta de caballeros y dragones basado

en la ilustracin de al
lado.___________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_

COMPRENSION LECTORA

4: relaciona cada personaje de la mitologa nrdica o escandinava con uno o

ms imgenes que podran asociarse con sus poderes.
5: Escribe algunas diferencias entre los trolls de la mitologa vikinga y los trolls
de El Seor de los anillos, piensa, por ejemplo, en el tamao de cada uno, en el
lugar donde vivan, en su inteligencia, en aquello que codiciaban, en la forma
como podan ser derrotados, etc.

VALORO MI APRENDIZAJE

Lee el siguiente texto y marca la respuesta correcta.

 1) El texto anterior pertenece al gnero:
a) lrico
b) narrativo
c) potico
d) dramtico
2) Respecto a que los dinosaurios y las aves pertenecen a un
mismo grupo, el autor del relato anterior:
a) Acepta la idea
b) No comparte la idea
c) Niega la idea
d) Est indeciso
3) El texto menciona:
a) Un zoo y un laboratorio
b) Un jardn y un restaurante
c) Un zoo y un restaurante
d) Un zoo y un jardn
4) La principal intencin del autor es:
a) Brindar informacin
b) Hacer un comentario
c) Narrar un hecho
d) Hacer una descripcin.

Material Bsico
Recursos Didcticos Ficha de trabajo, pgina web, computador, internet.

Trabajo individual:
Registro virtual del desarrollo de la ficha de trabajo I, con los
Evidencia Actividad 1 resultados de las actividades y respuestas a las preguntas planteadas
Nombre_Apellido_Actividad1.1.Documento
Esta actividad es obligatoria
Tipo de evidencia Desempeo x Conocimiento Producto x
Cada estudiante mediante un deber desarrollar las actividades
Descripcin
planteadas y ser registras en plataforma.
Fecha de Entrega: Semana 1 2. Horas requeridas 2 horas diarias

Criterios de Presentacin del trabajo

Evaluacin: Puntualidad

%
Evaluacin
Unidad 1. (20 %)
Presentacin del documento de trabajo (40 %)
Presentacin y calidad del trabajo (60 %)
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2: Analizo informacin
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: El Cuento

Unidad 2: Analizo Informacin

1. El cuento
2. La fbula y la personificacin.
3. Desarrollo mis competencias lectoras.
4. Habilidad de pensamiento : analizar.

Objetivo: analizar aspectos relevantes de narraciones ledas para profundizar su

comprensin.

Que pretendo evaluar : La capacidad de sntesis, ya que es un proceso que trabaja la

fragmentacin, la organizacin para la formacin de un todo; en este sentido el Leer y
familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor
social y cultural.

Descripcin: Debes analizar aspectos relevantes de narraciones ledas para profundizar su

comprensin, realiza cuidadosamente la lectura de los textos que aparecen en el transcurso de la
unidad; identifica las caractersticas de distintos textos literarios narrativos y sus diferencias y
semejanzas: cuento, novela y fabula. Una vez lo hayas hecho, responde a las actividades
planteadas a partir de dichos textos.

Puedes realizarlo cuantas veces sea necesario, inquietudes o dudas durante las
actividades, dirgete a tu docente para esclarecerlas y continuar con los ejercicios
planteados; una vez terminado muestra el trabajo a tu profesor.

Actividad de Transferencia

Ficha II.

1. Observa el siguiente video y haz una lista sobre los tipos de cuentos.

https://www.youtube.com/watch?v=EkFEqMhbNIs
2. Lee el siguiente cuento y completa la tabla
 Accion
es y
situaci
cuento person ambiente
ones
Identifica ajes los
princip
momentos y los
ales
elementos del
inicio desarrollo final espacio tiempo
cuento, y
desarrolla la tabla.

3) completa el siguiente cuadro, escribiendo un animal o un objeto

que se acomode a cada rasgo humano. Observa los ejemplos:

RASGO ANIMAL U OBJETO

Libertad Cometa
Glotonera Cerdo
Timidez
 Irritabilidad
Buen humor
tristeza

DESARROLLO MIS COMPETENCIAS LECTORAS

5) Imagina que cada ratn es un ser humano. Relacinalo con el tipo de

casa en la que crees que vivir.
4) escribe cual ratn se acomoda mejor a cada imagen , segn el estilo de vida
que personifica. Describe que cosas hara de acuerdo con el lugar donde vive.

(Material imprimible.)

(Material imprimible.)

Material Bsico
Recursos Didcticos Ficha de trabajo, pgina web, computador, internet,
Cuaderno.
Evidencia Actividad 2 Trabajo individual:
Gua de trabajo desarrollada.
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio
 de literatura para aumentar su conocimiento
del mundo, desarrollar su imaginacin y
reconocer su valor social y cultural.
Tipo De Evidencia
Desempeo x Conocimiento x Producto
Cada estudiante mediante un deber desarrollar las actividades
planteadas y ser registras en plataforma.
Descripcin
Registro virtual del desarrollo de la ficha de trabajo II, con el desarrollo
de las actividades y respuestas a las preguntas planteadas en el
cuaderno de los estudiantes
Fecha de Entrega Semana 3 4. Horas requeridas 2 horas diarias
Redaccin y ortografa
Nivel de comprensin del texto
Criterios de Puntualidad
Evaluacin
UNIDAD DOS: 25 %
Presentacin Puntualidad: (10 %)
% Calidad del trabajo (60 %)
EVALUACIN Ortografa: (30 %)

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3: COMPRENDO LA REALIAD

Unidad 3. La intencin y situacin comunicativa

Desarrollo mis competencias lectoras.

La intencin y situacin comunicativa.
Valoro mi aprendizaje.

Habilidad de pensamiento : Evaluar.

Objetivo: Analizar aspectos relevantes de narraciones ledas para profundizar

su comprensin.
Dimensin cognoscitiva: comprensin y anlisis.

Que pretendo evaluar : La capacidad de anlisis, ya que como proceso fomenta la capacidad
de analizar y comprender situaciones propias y ficticias; estas a su vez favorecen la
capacidad cognitiva y en s desarrolla las habilidades del pensamiento la evaluacin.
Descripcin: Realiza cuidadosamente la lectura de los textos que aparecen en el
transcurso de la unidad; identifica las caractersticas de distintos textos literarios. Una vez
lo hayas hecho, responde a las actividades planteadas a partir de dichos textos.

Puedes realizarlo cuantas veces sea necesario, inquietudes o dudas durante las
actividades, dirgete a tu docente para esclarecerlas y continuar con los ejercicios
planteados; una vez terminado muestra el trabajo a tu profesor.

Ficha III:
DESARROLLO MIS COMPETENCIAS LECTORAS
1) Realiza la siguiente lectura:

Resuelve las siguientes preguntas en tu cuaderno.

1) Escribe algunos sustantivos propios y comunes, del poema, que se relacionen con la
primavera.

Sustantivos propios sustantivos comunes

2) Relaciona la palabra resaltada en el poema con la definicin que, en tu

opinin, es la correcta, luego consulta en la red si acertaste.
 1) El personaje del poema anterior usa la imagen de la personificacin?
Explica por qu.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________

LA INTENCION COMUNICATIVA

PRACTICO LO QUE SE

Identifica y escribe la intencin la situacin comunicativa de cada uno de los

siguientes mensajes.
3) Busca en la red una novela o en un cuento una oracin cuya intencin se
expresar sentimientos y escrbela:
____________________________________________________________________________
______________________________________________________

VALORO MI APRENDIZAJE
4) Lee el siguiente texto y marca la respuesta correcta.

1) La principal intencin comunicativa de autor en la lectura anterior fue:

a) Informar sobre los cambios que ha sufrido el tiempo en la tirra.
b) Opinar sobre los cambios que ha sufrido en el tiempo la tierra.
c) Comentar los cambios que ha sufrido en el tiempo la tierra.
d) Enumerar los cambios que ha sufrido en el tiempo la tierra.

2) La friccion de las mareas, de acuerdo con lo que dice la lectura, se refiere

al roce de:
a) Las mareas sobre la luna.
b) La luna sobre las mareas.
c) La tierra sobre las mareas.
d) Las mareas sobre la tierra.

3) Cuando la lectura dice el ser humano es un pestaeo en la historia

terrestresignifica que el ser humano no es:
a) Muy breve en comparacin con la historia de la tierra.
b) Muy pequeo en comparacin con el tamao de la tierra.
c) Un herror en la historia de la tierra.
d) Ha transformado como a nadie la historia de la tierra.

4) Segn la historia anterior de la tierra abarca:

a) Menos de 4 mil millones de aos.
b) Exactamente 4 mil millones de aos.
c) Por lo menos 4 mil millones de aos.
d) Exactamente 4 mil quinientos millones de aos.
5) Se puede concluir de la lectura anterior que el tiempo en la tierra:
a) Se hace mas corto con el paso de los aos.
b) Permanece igual con el paso de los aos.
c) Se a larga o se acorta sin importar el paso de los aos.
d) Se hace mas largo con el paso de los aos.

6) En la oracin el da ha tenido 24 horas de duracin desde que la

humanidad puebla el planeta, la palabra resaltada es:
a) Un prefijo
b) Un sufijo
c) Una preposicin
d) Una palabra homnima

Material Bsico
Ficha de trabajo, pgina web, computador, internet,
Recursos Didcticos
cuaderno.

Registro virtual del desarrollo de la ficha de trabajo III,

Evidencia Actividad 3 con el desarrollo de las actividades y respuestas a las
preguntas planteadas en el cuaderno de los estudiantes.

Tipo De Evidencia Desempeo x Conocimiento x Producto

En grupo a travs del juego de roles buscar la capacidad de resolver
Descripcin
problemas, por medio de la toma de decisiones.
Fecha de Entrega Semana 5 ,6 y 7. Horas requeridas 2 horas diarias
Identifica las acciones principales del relato y explicando
cmo influyen en el desarrollo de la historia.
Criterios de
Evaluacin Analiza la intencin

Esta actividad equivale a un 25% de la nota definitiva.

%
EVALUACIN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4: PRUEBAS SABER NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

Competencia Integradora (SIMULACROS POR COMPONENTES)

Unidad 4: Pruebas saber

Habilidad de pensamiento : Comprender y evaluar.

Objetivo: Evaluar el nivel de desempeo y de apropiacin de los contenidos apropiados
mediante la estrategia del curso.
Dimensin cognoscitiva : Anlisis y evaluacin.
Que pretendo evaluar : La capacidad de evaluacin, ya que potencializa la valoracin, la
comprensin y en s desarrolla las habilidades del pensamiento la evaluacin.
Descripcin practicaras con tus compaeros el desarrollo de simulacros de pruebas saber, los
cuales estn clasificados por componentes; lee cuidadosamente y responde los cuestionarios.

Preguntas tomadas de las pruebas saber aplicadas durante el ao 2015 en el rea de

 lenguaje.

Pregunta 1.
El primer prrafo, escrito en cursiva,
A) Presenta anticipadamente cul ser el desenlace del relato
B) Especifica cules personajes participarn en el relato
C) Explica la manera como se va a desarrollar la trama de la historia

Pregunta 2.
El esquema que mejor representa lo que ocurri a Trueno Ardiente en la historia es:
 Pregunta 3.
En el primer prrafo del texto, palabras como fue acusado, soport, apareci indican
que los hechos

A) Ya ocurrieron.
B) Estn ocurriendo.
C) Pronto ocurrirn.
D) Podran ocurrir.

Pregunta 4.
en el texto, el personaje que no acepta ni danzas, ni plegarias, ni cantos pidiendo agua y
semillas para fertilizar la tierra, es

A) gran jefe.
B) Trueno Ardiente.
C) Pluma suave.
D) Gran espritu.

Pregunta 5.
En el texto, la expresin, no te desesperes, pluma suave la dice

A) Rama firme.
B) Trueno Ardiente.
C) Gran espritu.
D) Padre sol.

Pregunta 6.
Segn el texto, para que se acabe la sequa y la hambruna en la gran llanura se necesita
que los miembros de la tribu se arrepientan de sus injusticias y luego

A) Ofrezcan un sacrificio de honor y perdn a gran espritu.

B) Siembren algunos trozos de los huesos de pluma suave.
C) Invoquen la ayuda de otros dioses ms poderosos que gran espritu.
D) Siembren semillas tradas del bosque donde muri pluma suave.

Material Bsico
Ficha de trabajo, pgina web, computador, internet,
Recursos Didcticos
Cuaderno. Impresora.

Registro virtual del desarrollo de la ficha de trabajo II, con

el desarrollo de las actividades y respuestas a las
Evidencia Actividad 4 preguntas planteadas en el cuaderno de los estudiantes.

Tipo De Evidencia Desempeo x Conocimiento x Producto

Individualmente presentar un documento de Word y una prueba de
Descripcin
seleccin mltiple con nica respuesta.
Fecha de Entrega Semana 8. Horas requeridas 2 horas diarias
Puntualidad
Criterios de Presentacin de mapa conceptual
Evaluacin Comprensin lectora
Asertividad en las respuestas
 % UNIDAD CUATRO: 30%
EVALUACIN

Evaluacin Diagnostica
Hot Potatoes
 Evaluacin Sumativa
Hot potatoes.
Preguntas tomadas de las pruebas saber 2014 grado 5
 CONCLUSIONES

La evaluacin en el aprendizaje, juega un papel protagnico ya que permite

establecer que tanto el estudiante ha desarrollado sus competencias, en especial la
competencia lectora que es la que estamos trabajando; de igual manera este proceso
pedaggico nos permite valorar y establecer el nivel de competitividad adquirido por
los estudiantes luego de realizar cada una de las actividades propuestas con los
instrumentos tecnolgicos que tenemos al alcance.
 CIBERGRAFIA

Universidad de Santander Maestra en gestin de la tecnologa educativa (2017).

Evaluacin Sumativa. Estndares para Evaluacin de la Calidad del Software.
Recuperado de:
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/Documentos/cap3/
Capitulo_Completo.pdf.
Universidad de Santander Maestra en gestin de la tecnologa educativa (2017).
Evaluacin Sumativa. Estndares para Evaluacin de la Calidad del Software.
Recuperado de:
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/Documentos/cap3/
3.pdf.
Universidad de Santander Maestra en gestin de la tecnologa educativa (2017).
Evaluacin Sumativa. Estndares para Evaluacin de la Calidad del Software.
Recuperado de:
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/Documentos/cap3/
3_1.pdf.
Universidad de Santander Maestra en gestin de la tecnologa educativa (2017).
Evaluacin Sumativa. Estndares para Evaluacin de la Calidad del Software.
Recuperado de:
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/Documentos/cap3/
3_2.pdf.
Universidad de Santander Maestra en gestin de la tecnologa educativa (2017).
Evaluacin sumativa. Estndares para Evaluacin de la Calidad del Software.
Recuperado de:
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/Documentos/cap3/
3_3.pdf.
Hot Potatoes Recuperado de: https://hot-potatoes.uptodown.com/windows.
Pruebas saber 5 grado 2014, rea de lenguaje, recuperado de:
http://www2.icfesinteractivo.gov.co/