ProcessoFormador EAD - NIPEEA - Módulo 3

Processo Formador em
Educao Ambiental
a Distncia
Mdulo 3
Mudanas ambientais globais
modulo3_miolo.indd 1 9/9/2009 22:50:03

Presidncia da Repblica
Ministrio da Educao
Sistema Universidade Aberta do Brasil
Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior
Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao e Diversidade (SECAD)
Rede de Educao para a Diversidade
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO PAR
Universidade Federal da Bahia
Universidade Federal do Esprito Santo
Universidade Federal de So Paulo
Universidade Federal Fluminense
Universidade Federal de Mato Grosso
Universidade Federal do Paran
Universidade Federal Rural de Pernambuco
Universidade Federal de So Joo Del Rei
Ministrio da Educao
Esplanada dos Ministrios, Bloco L, Anexo I, sala 419
CEP 70097-900, Braslia, DF
Tel.: (61) 2104.6142
E-mail: ea@mec.gov.br

Ministrio da Educao
Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao e Diversidade
Processo Formador em
Educao Ambiental
a Distncia
Mdulo 3
Mudanas ambientais globais
Braslia 2009

Processo Formador em Educao Ambiental a Distncia
Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao e Diversidade (SECAD)
Coordenao Geral de Educao Ambiental (CGEA)
Rede de Educao para a Diversidade

Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB)
Coordenao de Cursos a Distncia:

Natlia de Souza Duarte
Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao e Diversidade

Coordenao Geral de Educao Ambiental (CGEA/MEC):
Rachel Trajber
Comit Editorial:
Ana Jlia Lemos Alves Pedreira (CGEA/MEC)
Flvio Lemos de Souza Universidade Federal Fluminense (UFF)
Ivone Silveira da Silva Universidade Federal de So Paulo (UNIFESP)
Michle Sato Universidade Federal do Mato Grosso (UFMT)
Rejane Jurema Mansur Custdio Nogueira Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE)
Wanirley Pedroso Guelfi Universidade Federal do Paran (UFPR)
Comit de Avaliao:
Martha Tristo Universidade Federal do Esprito Santo (UFES)
Sueli Almuia Holmer Silva Universidade Federal da Bahia (UFBA)
Pablo Luiz Martins Universidade Federal de So Joo Del Rei (UFSJ)
Edio: Tereza Moreira

Projeto grfico, diagramao e editorao eletrnica: Luiz Dar e Renato Palet
Ilustrao da capa e cones: Ravel Forghieri Casela
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

Centro de Informao e Biblioteca em Educao (CIBEC)
Processo formador em educao ambiental a distncia : mdulo 3 : mudanas ambientais

globais. Braslia : Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao e
Diversidade, 2009.
175 p. il.
1. Educao ambiental. 2. Educao a distncia. I. Ttulo. II. Brasil. Ministrio da Educao. Secre-
taria de Educao Continuada, Alfabetizao e Diversidade.
CDU 37:577.4
Os autores e autoras so responsveis pelas informaes contidas neste volume, bem como pelas opinies
nele expressas, que no so necessariamente as do MEC e do Sistema Universidade Aberta do Brasil, nem
comprometem as referidas instituies. As indicaes de nomes e a apresentao do material ao longo
desta publicao no implicam a manifestao de qualquer opinio por parte do MEC e UAB a respeito
da condio jurdica de qualquer pas, territrio, cidade, regio ou de suas autoridades, tampouco da
delimitao de suas fronteiras ou limites.

APRESENTAO
C
hegou a hora de transformarmos os valores que tm contribudo com a degradao
da vida no planeta. A educao ambiental desempenha um relevante papel nesse
trabalho e tem na escola um espao privilegiado de atuao. As mudanas sociais
pretendidas contam com vocs, educador e educadora da Rede Pblica de Ensino, como
fortes aliados. So vocs que, em processos de formao continuada, podem contribuir
com a melhoria do sistema de ensino e possibilitar escola emanar princpios, valores e
atitudes fundamentais construo de sociedades sustentveis entrelaadas por uma cul-
tura de paz.
Esta publicao integra o conjunto de quatro volumes que compem o Processo Formador
em Educao Ambiental a Distncia, voltado a professores(as) das sries finais do Ensino
Fundamental de escolas pblicas. Trata-se de uma iniciativa da Rede de Educao para a
Diversidade, criada pela Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao e Diversidade
(SECAD), do Ministrio da Educao, em parceria com a Coordenao de Aperfeioamen-
to de Pessoal de Nvel Superior (CAPES). Visando formao qualificada de professores,
gestores e outros profissionais da educao, a Rede oferta cursos no mbito do Sistema
Universidade Aberta do Brasil (UAB). Para isso, busca a articulao entre instituies p-
blicas de ensino superior, estados, municpios e o Distrito Federal.
Com o presente curso, a Rede pretende no s favorecer a incluso digital de professores
como tambm o adensamento dos contedos de educao ambiental. Busca, com isso, for-
talecer o programa Vamos Cuidar do Brasil com as Escolas, realizado pela Coordenao
Geral de Educao Ambiental (CGEA), em seus esforos de transformar escolas em co-
munidades de aprendizagem vivas e atuantes na resoluo dos problemas socioambientais
que nos afetam cotidianamente. Por meio de temas geradores relacionados aos quatro ele-
mentos da natureza: gua, ar, fogo e terra, voc, participante, encorajado(a) a se debruar
sobre as mudanas ambientais globais.
O curso possui 180 horas e foi construdo em parceria entre a CGEA e Instituies Fede-
rais de Ensino Superior (IFES) do pas. Tem como proposta compartilhar saberes, idias e
prticas, mobilizando a iniciativa e a atuao poltica da escola em parceria com as comu-
nidades locais, por meio de uma educao ambiental crtica, participativa e emancipatria.
Pretende propiciar tambm subsdios para o exerccio da transversalidade das questes
ambientais nas disciplinas escolares. Enfim, pretende gerar uma atitude responsvel e com-
prometida da comunidade escolar com as questes socioambientais locais e globais, com
nfase na melhoria das relaes de aprendizagem.

CONTEDO DA FORMAO
O
Processo Formador em Educao Ambiental a Distncia estrutura seu contedo
em torno de 32 horas presenciais e 148 horas na modalidade a distncia. Baseia-
se na plataforma eletrnica Moodle e em quatro volumes impressos.
Os contedos nacionais foram desenvolvidos por autores reconhecidos em suas especialida-
des nas universidades federais dos estados de Bahia (UFBA), Esprito Santo (UFES), Mato
Grosso (UFMT), Minas Gerais (UFSJ), Paran (UFPR), Pernambuco (UFRPE), Rio de Ja-
neiro (UFF) e So Paulo (UNIFESP). Abordam conceitos de educao ambiental, bem como
temas geradores de carter nacional e temas especficos locais. Esto organizados em:
Mdulo 1: Conceitos gerais sobre educao a distncia.
Mdulo 2: Educao ambiental para escolas sustentveis, Um olhar sobre a edu-
cao ambiental no Brasil, e Polticas estruturantes de educao ambiental, con-
tando tambm com abordagem local.
Mdulo 3: Temas geradores, com a dimenso dos quatro elementos: gua, terra,
fogo e ar, abordando temas relacionados s mudanas ambientais globais, como
biodiversidade, energia, mobilidade, mudanas climticas, entre outros. Esses te-
mas tambm so tratados em mbito local, considerando as especificidades dos
diferentes territrios envolvidos na formao.
Mdulo 4: Este mdulo adentra diversas correntes tericas e prticas sobre o que
se compreende por projeto escolar, com nfase nos Projetos Ambientais Escolares
Comunitrios (PAEC), e sugere atividades de educao ambiental que sero utili-
zadas no processo avaliativo do curso.
Alm dos quatro mdulos, h um quinto destinado avaliao do curso, em modalidade pre-
sencial, por meio de seminrios locais, que sero realizados em cada polo UAB.
Neste volume
V oc entrar em contato com as mudanas ambientais globais a partir da relao

estabelecida entre os seres humanos com os quatro elementos naturais: a gua,
o ar, o fogo e a terra. Cada um dos quatro elementos abordado a partir de mltiplas
vises (da arte, das cincias, do fazer cotidiano), revelando elos entre cultura e natu-
reza, que, juntas, traduzem a vida, a diversidade e a sustentabilidade. As atividades
propostas em cada uma das unidades deste volume, sinalizadas pelo Caracol, pre-
tendem nutrir educadores e educadoras em sua prtica do pensar e do agir na escola
e na comunidade.

SUMRIO GERAL
Os quatro elementos na Educao Ambiental.......41
gua.....................................................................27
Ar..........................................................................59
Fogo......................................................................91
Terra....................................................................135

10 Temas geradores: mudanas ambientais globais

Os quatro elementos na educao ambiental
Temas geradores: mudanas ambientais globais 11
OS QUATRO
ELEMENTOS NA
EDUCAO AMBIENTAL
MICHLE SATO
Licenciada em biologia, mestrado em filosofia, doutorado
em cincias e ps-doutorado em educao. Pesquisadora
GPEA e bolsista produtividade CNPq.

12 SUMRIO
Temas geradores: mudanas ambientais globais
Preldio ................................................................15
Mitos e fatos .........................................................16
Os quatro elementos ............................................18
Valores sustentveis .............................................24
Referncias ...........................................................26
Lista de figuras
Figura 1. Claude Monet: Ninfea..........................................18
Figura 2. Salvador Dal: Landscape......................................18
Figura 3. Vicent Van Gogh: Sower........................................18
Figura 4. Ren Magritte: String............................................18
Figura 5. Aluizio & Ccero: Cara-col.....................................19
Figura 6. Cesar Andrade: Praia de Boissucanga...................23

13
Renga Caracol*
o caracol me olha
com seu mistrio silencioso
antenado
o caracol me gosma
com sua solido enrolada
espiral
sob uma espiral

o caracol se move lendo
chegou o inverno
folhas caindo
casa se move lenta
caracol esquenta
faz frio na cidade lenta

nos telhados, antenas frias
e um caracol
no flash do instante
dois caracis antenados
brincam haikai
movem-se a distncia
dois caracis numa rvore
folhas de inverno
linguagens na net
jogos de sis
caracis
Jiddu Saldanha & Michle Sato
* Renga um estilo de poesia japonesa que se caracteriza pela construo coletiva, podendo ser um mero
dilogo entre dois ou mais poetas. Neste caso, o renga foi escrito por meio de vrios haikais, entre duas
pessoas loucas por poesias japonesas.


PRELDIO 15
E
ste mdulo busca estabelecer a relao entre a parte estruturante da educao am-
biental, mais relacionada ao campo educativo, com a dimenso dos quatro elemen-
tos: gua, terra, fogo e ar, aqui representados por um vis mais natural. O dilogo
entre as duas dimenses, cultural e natural, repousa numa incurso filosfica, por meio de
mitos e da potica caracoliana.
Sustentamos que o mundo humano foi construdo por narrativas e que cincias e mitologia
so exemplos dessas narrativas que constroem naes. Percebemos na educao ambiental
um campo dialgico que tenta estabelecer as pontes entre os mundos. Assim, sociedade
humana e elementos naturais so apresentados intrinsecamente atados, numa espiral de
possibilidades.
Diversas atividades prticas so sugeridas, guiadas pelo prazer da arte, com especial nfase
na msica, essa expresso que nos move cotidianamente, marcando momentos e fazendo
emergir bonitos sentimentos.
s crianas, em especial, nosso maior carinho e

dedicao nas pginas que se seguem.

16 1. MITOS E FATOS Temas geradores: mudanas ambientais globais
C
omo surgiram as primeiras explicaes sobre o universo, numa poca em que no
se tinha livros? Em que no havia cientistas, nem professores? Uma remota poca
da civilizao que vivia sem telefone, correios ou internet... Num perodo que nos
contado que havia brbaros, invases, guerras e cdigos de tica estavam longe de ser ne-
gociados... Como tero sido as primeiras histrias sobre estrelas? E sobre os perfumes das
flores? Como os antigos explicavam sobre as cavernas com morcegos, s vezes albinos?
E sobre os diversos peixes que nadavam nos rios translcidos e sem poluio de esgotos?
Como teria sido a imaginao sobre os vulces, uma montanha diferente sem pico, mas
com um buraco no topo, que de tempos em tempos cuspia fogo, como os drages? A escola
daquela poca provavelmente seria algum mais velho sentado numa pedra, com outros
mais novos sentados no cho, ao lado da fogueira para se proteger do frio. As guas do rio
ainda se encontravam congeladas, mas a sagrada hora da histria compensava o local gela-
do com as aventuras das deusas brisas e seus amores com os deuses ventos...
Aproximando mais as lentes e chegando ao ano 2009, como os indgenas Bakairi mato-
grossenses recriam seus mundos para compreender a histria do universo? De que maneira
os caiaras das praias nordestinas contam sobre guas borbulhantes que viram seus bar-
cos? E os ribeirinhos amaznicos, que fazem emergir uma serpente gigante que protege as
guas? Apurando mais os sentidos crticos, como os jornais de Braslia informam sobre os
governantes que foram eleitos pela sociedade? E como os peridicos cientficos relatam a
descoberta de fibras que fazem a teoria das super cordas?
A civilizao humana sempre teve as narrativas como aliadas na construo das diversas
naes, sejam elas cartogrficas e oficiais, ou tnicas e com dificuldades de se estabelecer
fronteiras (BHABHA, 2005). Por meio dessas histrias, o mundo tentou explicar os fenme-
nos naturais, as estaes de frio e calor, a reproduo em sementes voadoras dos dentes-de-
leo, a gosma deixada pelos caracis ou a difcil organizao social humana. No mundo con-
temporneo, os diferentes povos tm seus modos, instrumentos e veculos de comunicao
e no h primitividade ou evoluo nesse mgico mundo de histrias, mas um prazeroso ato
de trocar versos ou de com-versar. Os diferentes profissionais encontram jeitos de contar
suas histrias, uns srios, afirmando que preciso publicar em peridicos avaliados como
qualis, e outros mais inteligentes querendo criar histrias em quadrinhos. Essa rica e bela
diversidade possibilitou compreender que no preciso ser unvoco num universo to plural
e que cada folha movimenta-se de acordo e na direo que assopra o vento.
A diferena entre cincias e mitologia que cada qual escolheu um caminho para contar
suas histrias. Ambas tentam explicar os fenmenos do mundo com jeitos prprios e instru-
mentos diferenciados. Uma quer verdade (no singular); por meio de testes e comprovaes
constri modelos, estabelece paradigmas. A outra deseja contar verdades (no plural); por

17
meio de narrativas e com-versas constri significados, estabelece alianas. No h como

afirmar que uma est certa e outra errada, mas h apenas jeitos diferentes de compreend-
las, eliminando qualquer primazia entre verdade e mentira e permitindo que cada qual
exista e estabelea suas trajetrias.
Cincias e mitos perceberam que os quatro elementos (GUA, TERRA, FOGO e AR) tm
profunda relao com a vida, e num caderno de educao ambiental, essencialmente com
vidas humanas. Da decorrem os arqutipos das personalidades de Carl Jung, dos sortil-
gios dos orixs do Candombl, dos elementos astrolgicos do horscopo e de toda forma
histrica ou mgica de se compreender a Terra e tudo que existe nela.
Para alm das verdades, vale tambm o reino da imaginao. Afinal, como afirmava Ba-
chelard (1990, p. 5), nesse plano que a imanncia se une transcendncia e, nesse local,
certamente a expresso potica ultrapassa o pensamento. Para alguns, entretanto, a mira-
gem pode ser grosseira ou truncada, ou ilusria, vaporosa e dispersiva:
Mas essa miragem fascina. Encerra uma dinmica especial que j uma realidade psicolgica
inegvel. Pode-se ento classificar os poetas pedindo-lhes para responder pergunta: dize-me
qual o teu infinito e eu saberei o sentido do teu universo; o infinito do MAR ou do CU, o
infinito da TERRA profunda ou da FOGUEIRA? (BACHELARD, 1990, p. 6, grifo nosso).
A literatura revela que os quatro elementos fazem parte de diversas culturas e muitas adi-
cionam outros elementos, como madeira ou barro. No plano espiritual, Silva (2009), aponta
que no tratado zen-budista de 1004, os elementos tradicionais so representados como as
quatro qualidades que compem a criao: luz (fogo), disperso (ar), fluidez (gua) e soli-
dez (terra).
Se voc aprecia uma boa meditao zen-budista, este vdeo trata da

meditao nos quatro elementos.
http://www.youtube.com/watch?v=GEMxjNPfTOg
Preencha sua racionalidade com paixo (provrbio zen-budista).

18 2. OS QUATRO ELEMENTOS Temas geradores: mudanas ambientais globais
A educao ambiental recupera o sentido mitolgico de Atlas ou o prprio mundo que carrega
os quatro princpios da criao potica, possibilitando mltiplas criaes socioambientais, alm
da mitologia, da histria ou dos arqutipos da cosmologia (figuras 1, 2, 3 e 4).
AGUA
Origem de todas as demais coisas, o infinito
mais completo dos quatro elementos, o espelho
universal do interior. Olho que v o cosmo, mas
tambm o narcseo. A gua doce (feminina - dcil)
incompleta sem a salgada (masculina - violenta).
Exemplo mitolgico: minhoco
Temas relacionados: bacias hidrogrficas, perda
da mata ciliar, eroso, poluio das guas...
Figura 1. Claude Monet: Ninfea
TERRA
Representa a dualidade do trabalho e do repouso.
A terra a firmeza para a sada do intrincado
labirinto ou da obscura caverna, que pe o
sonhador em movimento. A terra natal o retorno,
mas com possibilidades de outros enraizamentos.
Exemplo mitolgico: Saci-perer
Temas relacionados: Biodiversidade, agricultura,
hortas orgnicas, destino final dos resduos
slidos.
Figura 2. Salvador Dal: Landscape
FOGO
Energia que simboliza o acender e apagar do
ser humano, conforme as transformaes dos
ritmos, paixes sexuais e poderes. O fogo roubado
apresenta atrao e repulso, renovao e
destruio, medo e poder. a mobilidade do amor.
Exemplo mitolgico: Curupira
Temas relacionados: Queimada,
biocombustveis, crise energtica, linhas de Figura 3. Vincent Van Gogh: Sower
transmisso...
AR
Movimenta os demais elementos, formando o devir.
a dialtica ontolgica da alegria e do sofrimento,
da esperana e do desalento; crenas, paixes e
asas do vo onrico, o ar nos liberta das formas,
devolvendo as essncias.
Exemplo mitolgico: Tup (trovo)
Temas relacionados: Mudana climtica,
poluio sonora, aviao, microclima...
Figura 4. Ren Magritte: String

19
A cultura cigana tem intrnseca conexo com a natureza. Por meio dos
quatro elementos e com especial nfase no fogo, a mitologia desse
povo desenha suas tradies por meio de arqutipos e narrativas. Ainda
que tenham se fixado mais em territrios, os ciganos ainda possuem
identidade como andarilhos nos diversos territrios e possuem um forte
sentimento de proteo ambiental, inclusive com paixo pelos caracis
(figura 5). Para saber mais sobre os ciganos ibricos, consulte o cigano,
Aluizio de Azevedo Silva Jnior (luiju25@gmail.com).
Neste vdeo, embora de autoria inglesa, no h falas. As imagens so

bonitas fotografias da cultura cigana e completamente possveis de
compreenso imagtica:
http://www.youtube.com/watch?v=CbcV_2zHJ-4
O poeta espanhol Federico Garcia Lorca adorava escrever poesias

ciganas. Junto com o talvez mais famoso surrealista, Salvador Dal,
Garcia Lorca divulgou a cultura cigana entre diversos povos:
http://www.youtube.com/watch?v=J6OMGhyoaig
Figura 5. Aluizio &

Ccero: Cara-Col

No sem razo que o Processo Formador em Educao Ambiental a Distncia recupera

os quatro elementos em sua proposta. Sem a pretenso de esgotar seus mistrios, cada um
dos quatro elementos corresponde simbolicamente aos aspectos centrais da cosmologia de
identidade cultural, expressa nos rituais etnogrficos da organizao familiar, na religiosi-
dade e na tradio que moldaram o ser humano (GEERTZ, 1989). Joseph Campbell (1995)
compreende que a mitologia uma estampagem colorida de mosaicos, fios, bordados,
que muitas vezes se emaranham em caos, deformando o tecido. A superao (reordenao)
transcende o eu isolado, perpassando o ns coletivo e celebra o mundo cvico, revelando
que a cultura e a natureza no so opostas, mas conjugam o mesmo verbo da vida, de diver-
sidade, de meio ambiente e de sustentabilidade.
O Candombl uma religio de matriz africana cujos arqutipos

se inscrevem nos quatro elementos. O francs Pierre Verger foi um
grande estudioso do assunto, at hoje bastante respeitado entre os
candomblecistas. Segundo seus seguidores, a religio e todo legado
africano desapareceriam se o ambiente fosse deteriorado, pois seus ritos
esto completa e intrinsecamente ligados natureza.
http://www.youtube.com/watch?v=pPAToNVIWEw&feature=PlayList&p=D
4A70BD1D93F63CB&index=0&playnext=1
Compor a grande roda, este crculo de aprendizagens

sentir-se integrado com o visvel e o invisvel,
guiado pela irreverncia de Ex
beber gua doce na fonte da doce Oxum
sentir-se aquecido pelo fogo de Xang
sentir-se afagado pela brisa de Ians
cuidar da Ayi (Terra),
da Omi (gua),
do Iz (Fogo)
e do Ofururu (Ar)
Com a beno dos mais velhos,
nossos antepassados!
Ivan Belm
Fonte: http://gpearte.blogspot.com/2008/11/compor-grande-roda-este-crculo-de.html#links
A msica brasileira famosa pela sua percusso, pela bossa-nova e pelo ritmo, que trans-
cendendo o samba, traz a musicalidade da msica popular brasileira. Esse instinto do ns-
coletivo encontra na autoria da banda O Rappa, o esprito musical que torna a lrica pare-
cida com a educao ambiental:

21
Instinto coletivo
Quadras e quadras e quadras e quadras
cirandas, cirandas, cirandas, b boys e capoeiristas
Velhos sonhos, novos nomes,
Velhos sonhos, novos nomes na avenida
O folclore hardcore e ataca o nosso momento
Abre a roda, quem t fora e quem t dentro participa,
O folclore hardcore e instiga alegria
Em respeito do homem ao tambor,
Do ritmo que domina com louvor
Do fato de estarmos juntos sem pavor,
Pois o instinto coletivo meu senhor.
O Rappa
neste instinto grupal que sugerimos algumas atividades musicais, sublinhando que nesses
tipos de atividades:
Nenhum fenmeno sonoro existir sem o ar, porque o som se propaga atravs
dele e por meio da presso que ele exerce nos tmpanos que ocorre a audio;
Umidade e temperatura interferem na qualidade e no timbre dos instrumentos
musicais, principalmente daqueles que utilizam madeira;
O solo tambm responsvel pela qualidade da madeira (quantidade de ns, dire-
o e linearidade das fibras).
Toda fabricao de instrumento musical, seja sofisticado ou simples, clssico ou popular,
envolve uma experincia sujeita a qualquer incidente crtico. Em outras palavras, toda ex-
perincia corre o risco de no dar certo! Portanto, bom estarmos cientes de que as ativi-
dades propostas a seguir enfrentam a possibilidade de dar zebra! Obviamente no dese-
jamos limites, mas estamos apenas tentando conviver com o caos e fazer dele um momento
de novas aprendizagens. Afinal, qual seria a graa da vida se no nos aventurssemos nos
riscos, perdermo-nos de vez em quando, ou perdendo o controle com a embriaguez causada
pelo vinho? E qual a experincia emprica, seja ela qual for, que no corre esse risco? Mas
se Hermeto Pascoal estiver correto, qualquer objeto pode ser um instrumento musical!

http://www.youtube.com/watch?v=06Qm-Z5OsHw
Hermeto Pascoal e Grupo - Msica da Lagoa, com flautas em garrafas.
Sinfonia do Alto da Ribeira, com Itiber Zwarg, Mrcio Bahia, Carlinhos
Malta, Jovino Santos Neto e Pernambuco. Para saber mais sobre esse
grande msico, acesse: www.hermetopascoal.com.br
Os quatro elementos
Fabricar conjunto de flautas de Pan com garrafas de long neck ou pet
com diferentes nveis de gua em cada uma. Cada aprendiz fica com
uma garrafa e sopra aleatoriamente ou de acordo com a regncia de um
dos aprendizes. possvel conseguir sons diferentes?
Fabricar conjunto de tambores meldicos com diferentes garrafas pet
(principalmente de Coca-cola). As garrafas, depois de lavadas e secas,
so fechadas e aquecidas apenas no calor do fogo ou jogando-se gua
quente por cima. Conforme esfria o som se altera. Por qu?
Oua experincias musicais com flautas de garrafas em:
http://fonoteca.cm-lisboa.pt/cgi-bin/info3.pl?6951&CD&0
Msica Discreta - Tambores de gua - Pigmeus Baka
http://www.podcast1.com.br/programas.php?codigo_canal=107&numero_
programa=48
H uma infinidade de instrumentos musicais feitos a partir da terra.

Existe um instrumento de sopro chamado ocarina, que fabricado a
partir do barro, assim como o pote harmnico, usado como recurso de
percusso. Fabricar esses instrumentos envolve o conhecimento acerca
do manuseio do barro, mas tambm das condies da regio. Ser
preciso verificar onde conseguir a argila apropriada.
Potes e moringas como instrumentos musicais (percursso)
http://www.youtube.com/watch?v=-t04Zv0rIQM&feature=related
Na poca de Zeldas e Narutos, uma boa resposta musical sobre ocarinas
e sons:
http://www.youtube.com/watch?v=5UxUbB1NgZE&feature=related
Sugerirmos que as atividades mo na massa no se limitem a prticas pontuais, mas que

se projetem em horizontes mais amplos da investigao e sobremaneira, em projetos esco-
lares. A comunidade do entorno da escola pode ser convidada a participar nos projetos.
possvel que exista algum bom msico morador dos arredores disposto a auxiliar na condu-
o das atividades musicais. Poderemos resgatar o baile na escola, ou se ainda fosse poss-
vel, sob a regncia de uma orquestra com arranjos musicais populares... A professora com
uma caixa de fsforos, o estudante com a semente... O morador que transformou o velho
banco de couro em um instrumento de percusso, ou a diretora que toca a flauta feita com

23
garrafa (pet)! Tudo possvel se o instinto for ambiental e se ambas escola e comunidade
conseguirem eliminar a primazia das diferenas entre sujeito e objeto, isto , do formal
e do no formal da educao, para que um bonito Projeto Ambiental Escolar Comunitrio
consiga ser construdo.
A procura da poesia
O canto no a natureza
nem os homens em sociedade.
Para ele, chuva e noite, fadiga e esperana nada significam.
A poesia (no tires poesia das coisas)
elide sujeito e objeto.
Carlos Drumond de Andrade
Se voc professora ou professor do 1 ao 9 ano, seus estudantes vo

adorar conhecer a mitologia brasileira que enfoca os nossos monstros:
http://www.scribd.com/doc/7002674/MITOLOGIA-BRASILEIRA
Figura 6. Cesar Andrade:

Praia de Boissucanga

24 3. VALORES SUSTENTVEIS Temas geradores: mudanas ambientais globais
Nas diversas narrativas mitolgicas do mundo inteiro, o Caracol e sua dualidade, entre a
rigidez da proteo calcria e a flexibilidade de seu corpo, institui a complementaridade
humana entre o bem e o mal. Metaforicamente, o Caracol representa o sentido flico do
masculino (Yang) e feminino (Yin) da filosofia oriental. Na Grcia antiga, a espiral um
pictograma universal da temporalidade, simbolizando a permanncia do ser onrico em sua
constante transformao. Na mitologia asteca, o Caracol a inspirao dos quatro elementos:
a dinmica lunar da fertilidade em suas fases que se revelam no cu (ar); a vida hermafro-
dita nas terras midas (terra e gua); e tambm a chama da morte e do renascimento (fogo).
Como Fnix, o Caracol smbolo de vida nova, presente tambm na cultura brasileira dos
indgenas bororo. A palavra Maiwu ressignifica e confere outro sentido ao renascimento,
ou seja, a histria pretrita da tradio, entrelaada com a dinmica de transformao
presente e futura.
Na mitologia mexicana (Tecciztecatl), a travessia da lua em ciclos

ocorre em funo de sua habilidade em desaparecer na casinha por um
perodo, para poder renascer mais bela em outro perodo. Veja mais em:
http://www.serluna.com/modules.php?name=News&file=article&sid=117
Para o poeta Manoel de Barros, o Caracol um ser gente, por intermdio de amar o es-
corregadio e dormir nas pedras, alm de simbolizar a nossa travessia por rios tortuosos ou
ventanias turvas, que aps circular nos labirintos da dor, muitas vezes pousa na areia para
chorar nossos vazios. Considerar os valores para um futuro sustentvel sempre essencial
revisitar o passado, por meio de um permanente exerccio de tomar o erro (ou a dor) como
uma aprendizagem, retificando-o, ou tentando diferentes trajetrias que se pem em vidas
inacabadas, no continuum da existncia, emergindo e submergindo, conforme os ritos de
passagem na renovao de nossas identidades e desejos.
A sociedade neoliberal apregoa o sucesso, mas reconhecemos que da forma como ele
orientado, poucas pessoas conseguem alcan-lo. No campo educativo mundial acelerado
e veemente o discurso para que optemos pela Dcada da Educao para o Desenvolvimento
Sustentvel. Sem uma definio consistente do que seja o desenvolvimento sustentvel, as
pessoas necessitam verificar os produtos, para que a concreo seja apresentada como uma
meta atingida. A proposta de um processo educativo que vise formao permanente
descartada, porque h pressa em alcanar o produto final de uma educao direcionada ao
modelo desenvolvimentista e no ambientalista.
Na Academia, os resultados da pesquisa so extremamente valorizados, afinal o fruto da
semente que plantamos no cho rido de nossos desejos. Nem sempre, entretanto, os frutos

25
so saborosos. Destarte, oportuno considerar a umidade, as ventanias, o trato da germina-

o e o crescimento da rvore, antes de tom-la somente em sua forma finalizada. Assim, a
maneira como descrevemos a metodologia da pesquisa poder nos revelar se os resultados
esto consistentes, ainda que longe de serem ideais.
Mas os labirintos se formam: os defensores da educao para o desenvolvimento sustent-
vel, em que, no fim de uma dcada, poderemos ver o produto dessa orientao; e aqueles
que, lutando na resistncia contra a cultura hegemnica, preferem considerar o processo
continuum da educao ambiental. No conflito, preciso reconhecer que as identidades de
diversos grupos sociais podem parecer invisveis, mas que fazem parte da sociedade global.
Para cada grupo, ser necessrio reconhecer que existe uma realidade nica, com sua gente
e sua cultura, e que juntos, formam a Terra.
Quais seriam os princpios e valores dos educadores ambientais para um futuro sustent-
vel? Primeiramente, reconhecer que o futuro projetado para o caminho adiante tem ntima
conexo com o passado e que, dependendo de nossas aes imediatas, todo ciclo temporal
se altera. A educao ambiental fruto de lutas pretritas que construram identidades au-
tnomas. Possui histrias e, portanto, revistar seus princpios demarca que momentanea-
mente podemos nos fixar, ainda que seja por meio de fluxos. Segundamente, e talvez aqui
resida o grande desafio, de reconhecer o limite como potencial de aprendizagem e pos-
svel que a educao ambiental no tenha resolvido os problemas da humanidade. Mas...
Haver alguma rea do saber que, sozinha, conseguiu este sucesso? Na espiral de dvidas
e incertezas, se permitirmos acolher o obstculo como parte do processo, talvez seja mais
fcil encontrar o caminho adiante. possvel que a trajetria no seja aquela que conduza
verdade ou ao grande sucesso. Mas, sobremaneira, nos vos de nossos labirintos que
teremos de encontrar um espelho que traga refletido o lado que escolhemos para lutar.
No ciclo metafsico da temporalidade que no se impe em linha reta, mas alcana as espirais
de idas e voltas, nem s a evoluo se faz presente, mas a involuo, a devoluo, a expanso
e a contrao de universos identidrios. O inacabado permite, assim, se esconder dentro da
casinha do Caracol quando o medo nos espreita, e simultaneamente, acolher o outro que sofre
tambm. E juntos, transcenderem a dor para alar vos em rbitas csmicas, tocar estrelas e
danar nas notas musicais sob a regncia de algum violino vermelho.
Por fim, os princpios de uma vida digna implicam perceber que a vida pulsa numa espiral
de possibilidades e no h como construir nossas casinhas sem considerar o que existe em
seu derredor. Sem esquecer o que est escondido, o mistrio tambm parte das relaes
identidrias, num mundo que tem ambientes sem fronteiras, e que se define na prpria
indefinio, no caos do obstculo ou no acaso da esperana. O que medimos na educao

ambiental est na sua prpria imensurabilidade em conseguir mantermo-nos inteiros, aps

as estaes de cortes. Afinal, na concntrica orientao do Caracol, a morte nem sempre
o fim, mas um corajoso renascimento de nossos desejos.
REFERNCIAS
BACHELARD, Gaston. O ar e os sonhos - Ensaio sobre a imaginao do movimento. So Paulo:

Martins Fontes, 1990.
BHABHA, Homi. O Local da Cultura. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2005.
CAMPBELL, Joseph; MOYERS, Bill. O Poder do Mito. So Paulo: Palas Athena, 1995.
GEERTZ, Clifford. A Interpretao das Culturas. Rio de Janeiro: LTC Livros Tcnicos e Cien-
tficos, 1989.
SILVA, Aluizio. A liberdade na aprendizagem ambiental cigana dos mitos e ritos Kalon. Cuia-
b: 215f, 2009. Dissertao [Mestrado em Educao] - Programa de Ps-Graduao em Educao,
UFMT.

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GUA
NACIONAL
Iara Freitas Lopes

Bacharel e licenciada em biologia com mestrado e
doutorado em cincias na rea de gentica e evo-
luo. Atua profissionalmente nas reas de ecologia
aplicada e gentica da conservao.

28 SUMRIO
Preldio . .....................................................................31
1. Terra, planeta gua..................................................32
2. A gua e o ambiente................................................36
3. O uso da gua pelas sociedades humanas..............41
4. A gua e os impactos causados
pelas atividades humanas........................................46
4.1. Poluio.............................................................46
4.2. Exausto de mananciais....................................48
4.3. Disseminao de doenas.................................50
5. Conhecendo as guas do Brasil...............................51
6. Planejamento e gesto da gua no Brasil............... 56
Referncias...................................................................58
Lista de Figuras
Figura 1. Transformao dos estados fsicos da gua................... 33
Figura 2. Proporo de gua salgada e doce na Terra.................. 36
Figura 3. Ciclo da gua na natureza............................................ 39
Figura 4. Formas de impacto humano no ciclo da gua............... 40
Figura 5. A gua em relao s sociedades humanas e
ao ambiente natural . .................................................. 41
Figura 6. Consumo de gua no Brasil e no mundo....................... 44
Figura 7. Disponibilidade de gua em relao populao......... 51
Figura 8. Regies hidrogrficas do Brasil...................................... 53
Figura 9. Usos consuntivos nas regies hidrogrficas................... 53
Figura 10. Principais pontos para a gesto
de guas urbanas no Brasil ........................................ 54

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29
Seca dgua
triste para o Nordeste o que a natureza fez

Mandou cinco anos de seca e uma chuva em cada ms
E agora em 85 mandou tudo de uma vez
A sorte do nordestino mesmo de fazer d
Seca sem chuva ruim
Mas seca dgua pior
Quando chove brandamente depressa nasce um capim

D milho, arroz e feijo, mandioca e amendoim
Mas como em 85 at o sapo achou ruim
Maranho e Piau esto sofrendo por l
Mas o maior sofrimento nessas bandas de c
Pernambuco, Rio Grande, Paraba e Cear
Seca sem chuva ruim
Mas seca dgua pior
O Jaguaribe inundou a cidade de Iguatu

E Sobral foi alagada pelo Rio Acara
O mesmo estrago fizeram Salgado e Banabuiu
Cear martirizado, eu tenho pena de ti
Limoeiro, Itaaba, Quixer e Aracati
Faz pena ver o lamento dos flagelados dali
Seus doutores governantes da nossa grande nao
O flagelo das enchentes de cortar corao
Muitas famlias vivendo sem lar, sem roupa, sem po

Seca sem chuva ruim
Mas seca dgua pior
Criao coletiva sobre poema de Patativa do Assar
Veja tambm a interpretao da msica no youtube:

http://www.youtube.com/watch?v=FWBA8URskxI
Saiba mais sobre Patativa do Assar no site:
http://www.palavrarte.com/artigos/artigos_sylviedebs.htm


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PRELDIO 31
A
o longo deste texto sero apresentadas informaes mais detalhadas sobre as ca-
ractersticas e a importncia da gua para os seres vivos; como se d o ciclo da
gua e como as atividades humanas tm influenciado este ciclo; quais a formas
de uso da gua pelas sociedades humanas e seus impactos; alm da discusso sobre as al-
ternativas de gesto para reduzirmos as perdas e a escassez deste bem essencial vida na
Terra.
Considerando que somos cidados conscientes e responsveis, em maior ou menor grau,
pela situao em que se encontra o planeta atualmente, espera-se que sejamos capazes de
promover mudanas nas relaes humanas, sociais e ambientais da sociedade em que vi-
vemos.
Pretendemos que ao fim deste mdulo, alm da construo dos conhecimentos, voc seja
capaz de avaliar criticamente e atuar efetivamente em busca de um uso mais racional da
gua. Atuando como agente de multiplicao de conhecimentos e reflexes que pretende-
mos construir juntos, voc estar apto a propagar atitudes, tanto individuais quanto cole-
tivas, que respeitem a natureza e que garantam a sustentabilidade da gua, reconhecendo
desta forma, a extrema importncia deste elemento.
Que todos tenhamos uma experincia enriquecedora!

32 1. TERRA, PLANETA GUA
V
oc j parou para pensar sobre a importncia da gua em sua vida? J percebeu
o valor de um copo de gua fresquinha em um dia de calor escaldante? (a, voc
acaba pensando: vai ver que essa histria de aquecimento global mesmo ver-
dade...). E quanto aos alimentos? J imaginou como a humanidade (que hoje ultrapas-
sa a marca de seis bilhes de pessoas!!!) seria
alimentada se no fossem produzidas grandes
Aquecimento global: aquecimento da atmosfera da quantidades de cereais, frutas, verduras e carnes?
Terra em virtude do aumento nas concentraes de
A gua considerada um bem comum ao qual
gases de efeito estufa (CO2, vapor dgua, metano,
etc), principalmente em decorrncia das atividades todo o ser humano tem direito. Alm disso, no
humanas, como a queima de combustveis fsseis. ambiente aqutico encontra-se uma imensa bio-
Biodiversidade: diversidade de formas de vida, os diversidade, potencialmente importante como
papis ecolgicos que desempenham e a diversidade fonte de alternativas alimentares e princpios
gentica que contm; termo usado para definir todos ativos que podem representar a cura de diversas
os aspectos da diversidade biolgica (gentica, esp-
doenas. Estas so apenas algumas justificativas
cies, hbitat, ecossistemas, paisagens).
para despertar sua ateno para este elemento to
precioso que agora vamos conhecer melhor...
Nosso planeta lquido brilha como uma safira azul macia na dura escurido do espao.
No h nada como ele no sistema solar. Por causa da gua.
John Todd, bilogo e ambientalista canadense
A origem e a manuteno da vida na Terra esto intimamente relacionadas existncia de

gua lquida no planeta. Registros fsseis dos primeiros organismos vivos, seres proca-
riontes unicelulares muito primitivos, so observados em rochas que datam de 3,5 bilhes
de anos atrs. Nesse perodo, cerca de um bilho de anos aps a formao do planeta, a
superfcie da Terra j estava fria o suficiente e a gua lquida pde se acumular nas depres-
ses da crosta, formando os chamados mares primitivos. A maioria dos cientistas acredita
que a abundncia de gua no estado lquido propiciou um meio adequado para a ocorrncia
das reaes qumicas espontneas que formaram molculas complexas, as quais, por sua
vez, deram origem s primeiras clulas. As clulas de todos os seres vivos tm composio
qumica bastante semelhante, apresentando, em mdia, entre 75% e 85% de gua, o com-
ponente mais abundante (RICKLEFS, 2003).
Aps o surgimento dos primeiros seres vivos, a contnua evoluo dos organismos pro-
piciou o surgimento de uma imensa (at hoje no completamente conhecida) diversidade

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33
de espcies na Terra. o que chamamos de biodiversi-

dade. O aumento da biodiversidade observado ao lon- Registro fssil: restos (geralmente de partes
go da histria geolgica da Terra associa-se conquista duras, como ossos e dentes) ou qualquer outro
vestgio (rastros, marcas) de microorganismos,
de diferentes ambientes (por exemplo, a terra firme por
animais ou vegetais vivos na poca de deposi-
plantas e animais) ou explorao de um novo recurso o dos sedimentos que deram origem rocha
(por exemplo, o gs carbnico usado pelos seres fotos- que os contm.
sintetizantes). Procarionte: clulas mais primitivas que, en-
tre outras caractersticas, no apresentam o
Acesse o site http://www.qmc.ufsc.br/ material gentico protegido por um envoltrio
nuclear.
qmcweb/artigos/vida.html
elaborado pelo Instituto de Qumica Seres fotossintetizantes: organismos capa-
da Universidade Federal de Santa zes de converter energia luminosa em energia
Catarina e obtenha informaes qumica, produzindo molculas orgnicas (car-
detalhadas sobre o que vida, boidratos, lipdios, protenas e cidos nuclei-
como ela surgiu e por que parece cos) a partir de CO2, sais minerais e gua na
presena de clorofila utilizando luz solar.
to improvvel que a vida, tal como
a encontramos na Terra, exista em
outros planetas.
Aprecie, abaixo, a bela obra de Diego Rivera (1885-1957) intitulada

gua, a origem da vida (http://www.diegorivera.com/indexesp.php)
e reflita sobre a importncia da gua nas mais variadas expresses
artsticas.

A gua possui uma srie de propriedades fsicas e qumicas que a torna essencial para o
desenvolvimento e a manuteno da vida tal como observamos na Terra. Devido sua
abundncia e capacidade de permanecer no estado lquido em uma faixa de temperatura
relativamente ampla (entre 0oC e 100oC), ela cobre cerca de 75% da superfcie da Terra e
o hbitat de diversas espcies de plantas, animais e microorganismos. A gua tambm
pode ser observada no estado slido (gelo encontrado nos polos ou nos picos de altas
montanhas) ou gasoso (vapor dgua que forma as nuvens). A temperatura e a presso at-
mosfrica so responsveis pela passagem da gua de um estado fsico a outro. Diferentes
terminologias definem os processos de mudana de estado fsico da gua, conforme repre-
sentado na figura 1.
Figura 1. Transformao dos estados fsicos da gua
A gua no estado lquido possui propriedades qumicas que influenciaram e beneficiaram as

formas de vida presentes na Terra. As molculas de gua so formadas por dois tomos de
hidrognio unidos a um tomo de oxignio (H2O). Molculas de gua agregam-se por meio
de pontes de hidrognio, ligaes qumicas relativamente fracas, mas que proporcionam
gua lquida a propriedade de coeso. A coeso observada entre as molculas de gua res-
ponsvel pela tenso superficial que permite a pequenos insetos, por exemplo, caminharem
sobre a gua, alm de facilitar que a gua se desloque das razes at as folhas das plantas,
onde ocorrer a fotossntese.
verifique experimentalmente com seus alunos e alunas a caracterstica

da coeso das molculas de gua, enquanto estas sobem pelo caule das
plantas at sarem pelas folhas (a chamada evapotranspirao, parte do
ciclo da gua que ser comentado abaixo) realizando os experimentos
propostos pelo professor Flavio C. Barreto (http://www.flaviocbarreto.bio.
br/sala_professores/transpiracao_pratica.pdf)

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35
A gua pode dissociar diversas substncias pola-

res, como por exemplo o sal de cozinha. Por isso, Substncias polares: constitudas de molculas car-
considerada solvente universal. As reaes qumi- regadas eletronegativamente, que apresentam alta
cas que ocorrem dentro das clulas se beneficiam fora intermolecular.
dessa alta capacidade de solubilizao da gua. Substncias apolares: compostos que apresentam
Em decorrncia disso, uma grande proporo dos baixa fora intermolecular entre as molculas e baixa
solubilidade em gua.
seres vivos (entre 60% e 90%) constituda de
gua. Substncias apolares (ex: petrleo e outros
tipos de leo), por outro lado, no se dissolvem
em gua e podem ser extremamente perigosas quando caem em rios, lagos e nos oceanos,
ameaando a sobrevivncia dos organismos aquticos e tornando essa gua imprpria para
usos humanos. Devido grande importncia da gua para a proliferao da vida, uma das for-
mas de se preservar os alimentos retirando toda a gua, processo denominado liofilizao.
Outras formas comuns de preservao dos alimentos incluem a reduo

do contedo de gua (por exemplo, a salga) ou alterao do seu
estado fsico (congelamento) para dificultar a ao de microorganismos.
Proponha aos seus alunos e alunas a realizao de pesquisas e
experimentos que comprovem esse fato e demonstrem como a gua
importante para a vida. Como exemplo, vocs poderiam colocar
bananas frescas, bananas-passa e bananas cristalizadas em pratos no
parapeito da janela da sala de aula e comparar os diferentes perodos
de decomposio de cada tipo de banana. Aps o experimento, pode-se
explorar com maior profundidade a importncia da gua na acelerao
ou no retardamento da decomposio dos alimentos.

36 2. A GUA E O AMBIENTE Temas geradores: mudanas ambientais globais
A
quantidade de gua lquida que existe hoje no planeta a mesma que existia h
pelo menos trs bilhes de anos (quando a crosta da Terra j estava completamente
resfriada). Sua distribuio, no entanto, se alterou ao longo do perodo geolgico
devido aos fenmenos climticos (como os ciclos glaciais) e aos movimentos tectnicos
que formam as montanhas ou abrem fissuras na crosta. Atualmente a gua encontra-se dis-
tribuda pelo globo conforme representado na figura 2.
Figura 2. Proporo de gua salgada e doce (superficial e subterrnea) na Terra

Fonte: SRH-MMA
Considerando a distribuio de gua doce e salgada pelo planeta, podemos notar dois pon-
tos importantes. O primeiro deles relaciona-se com a pouca disponibilidade de gua doce,
importante para o consumo direto e o desenvolvimento de diversas atividades humanas,
assuntos que sero discutidos adiante neste mdulo. Outro ponto que merece destaque
refere-se grande extenso dos oceanos (que cobrem 71% da superfcie da Terra) e sua
importncia no ciclo da gua e na regulao do clima da Terra. Alm disso, ambientes ma-
rinhos, por terem sido o bero da vida e serem o tipo de hbitat mais abundante na Terra,
abrigam uma imensa biodiversidade, ainda no completamente conhecida e seriamente
ameaada (texto e vdeo apresentados abaixo). Vamos conhecer algumas caractersticas dos
diferentes tipos de ambientes aquticos a seguir.
Ambientes aquticos diferenciam-se pela salinidade da gua e so divididos em ambientes
de gua salgada (oceanos, mangues, esturios, etc.) e ambientes de gua doce (rios, riachos,
lagos, reas alagveis interiores, etc.). Os organismos que vivem em cada um desses am-
bientes to diversos possuem adaptaes especficas, como, por exemplo, capacidade de
se prender s rochas para no serem levados pela correnteza (ex: mexilhes, algumas algas)
ou apresentam formas de eliminar o excesso de sal do organismo (ex: glndulas de sal que
algumas aves marinhas possuem), entre outras (RICKLEFS, 2003; ODUM & BARRET,
2007).

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37
As profundezas dos oceanos comearam a serem

exploradas apenas aps o desenvolvimento de Adaptao: qualquer caracterstica comportamental,
tecnologias que nos permitiram chegar a pro- fisiolgica ou morfolgica que permite a um organis-
fundidades extremas do leito ocenico, as cha- mo sobreviver e se reproduzir sob determinado con-
junto de condies ambientais.
madas zonas abissais. Na superfcie do oceano
(regio iluminada), a base da cadeia alimentar Cadeia alimentar: representao da passagem de
energia contida em um produtor primrio (organismo
o fitoplncton, porm, em zonas abissais, com
fotossintetizante) mediante uma srie de consumido-
a ausncia de fotossntese, foram descobertas res em nveis trficos (de alimentao) progressiva-
comunidades inteiras que apresentam bactrias mente superiores.
quimiossintetizantes na base de suas cadeias. Fitoplncton: microorganismos fotossintetizantes
As reas litorneas, por outro lado, apesar de (em sua maioria algas e bactrias) que flutuam na
mais bem conhecidas em termos de biodiversi- parte iluminada dos ecossistemas aquticos.
dade, encontram-se sob risco iminente de sofre- Comunidades: populaes de todas as espcies que
rem rpida e intensa devastao. Isso se deve habitam determinada rea em um dado tempo.
superexplorao (retirada excessiva de peixes, Quimiossintetizantes: seres vivos (a maioria bac-
mariscos, camares, etc.), poluio (domstica trias) capazes de produzir compostos orgnicos a
partir da energia extrada de reaes qumicas inor-
e industrial) e a problemas associados ao aque-
gnicas, sem a presena de luz solar.
cimento global, tais como o aumento da tempe-
ratura e do nvel dos mares (RICKLEFS, 2003;
MILLER, 2007).
Veja a reportagem recente sobre as ilhas de lixo flutuante (http://www.

youtube.com/watch?v=q6IoMuDa4GQ) e reflita sobre os impactos das
sociedades de consumo modernas nos oceanos. Imagine opes para
reverter esse quadro.
Leia o texto o sobre os efeitos do aquecimento global em comunidades

de corais (http://www2.uol.com.br/sciam/noticias/aquecimento_global_
ameaca recifes_de_corais.html) e reflita sobre a inter-relao da gua
com as mudanas climticas (caderno ar) e as ameaas biodiversidade
(caderno terra).
Os ecossistemas de gua doce, apesar de cobrirem apenas 1% da superfcie da Terra, so

responsveis por diversos servios de importncia ecolgica e econmica ao ser humano.
Realizam, por exemplo, a regulao do clima local e regional, o controle das enchentes, a
reposio das guas subterrneas, bem como o tratamento e a diluio de detritos. Alm
disso, possuem importncia vital para nosso consumo direto, nos domiclios, na indstria
e na agricultura.

Os ambientes de gua doce podem ser diferen-

Ecossistemas: parte do ambiente composta pelos ciados, de acordo com a movimentao da gua,
seres vivos (comunidades) e por elementos no vivos
em ecossistemas lnticos (de gua parada, como
(ambiente fsico) interagindo para formar um sistema
ecolgico. lagos e pntanos) ou lticos (de gua corrente,
tais como rios e riachos). Atividades humanas
Detrito: material de origem animal ou vegetal morto
ou parcialmente decomposto. interferem nos ecossistemas de gua doce prin-
cipalmente mediante o despejo de grandes quan-
Eutrofizao: processo de enriquecimento por nu-
trientes (geralmente fosfatos e nitratos) em ecossis- tidades de matria orgnica (ex: esgoto no tra-
temas aquticos, resultando em aumento da prolife- tado, que causa eutrofizao), pela entrada de
rao de alguns tipos de algas, reduo dos nveis de detritos com a eroso das margens (causada pela
oxignio e morte de diversas espcies da comunida-
retirada de matas ciliares) ou pela alterao de
de aqutica.
temperatura (pelo despejo de gua quente que
Mata ciliar: floresta que ocorre ao longo de margens
resfria componentes industriais, a chamada po-
e plancies de inundao de rios.
luio trmica).
Poluio trmica: despejo de gua aquecida acima
dos nveis normais em corpos dgua. Ecossistemas lnticos e lticos respondem de
forma diferenciada aos impactos ambientais. Em
geral, a recuperao de ambientes lnticos mais
lenta e, portanto, deve-se evitar ao mximo a interferncia e a contaminao de lagos e
lagoas (RICKLEFS, 2003; MILLER, 2007).
Os recursos naturais de transformao da gua em gua potvel so lentos, frgeis e

muito limitados. Assim sendo, a gua deve ser manipulada com racionalidade, precauo
e parcimnia.
Artigo 3 da Declarao Universal dos Direitos da gua
Alm da inegvel importncia da gua como

Ciclos biogeoqumicos: processos naturais que reci- componente majoritrio da constituio celular
clam nutrientes medida que estes se movem entre os
e tambm como hbitat para uma um imenso n-
componentes vivos e no-vivos dos ecossistemas.
mero de seres vivos, vale destacar o fluxo dessa
substncia pelo planeta. O ciclo da gua um
dos ciclos biogeoqumicos que tm sido mais alterados pelas atividades humanas.
O ciclo da gua responsvel por coletar, purificar e redistribuir toda a gua da Terra. Isso
realizado usando-se somente a energia do Sol. Cerca de um tero da energia solar que

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39
atinge a Terra est envolvida diretamente com a movimentao das guas, promovendo a
sua evaporao (principalmente nos oceanos), a transpirao das plantas e dos animais, e a
sublimao do gelo armazenado nas calotas polares e nos picos de altas montanhas.
Toda a gua armazenada na atmosfera em estado gasoso (vapor dgua), tambm por ao
do Sol, se condensa em nuvens e precipita-se na forma de chuva. Muitas vezes, por causa
da ao dos ventos, a chuva ocorre em locais muito distantes de onde as nuvens se forma-
ram. O grande reservatrio de gua e principal fonte geradora de vapor dgua (84%) so
os oceanos, responsveis pela maior parte da chuva que cai nas massas continentais.
A chuva que cai nos continentes escoa para re-
gies mais baixas, formando rios, lagos e pn-
Lenol fretico: superfcie da zona de saturao do
tanos, at encontrar o oceano. Parte da gua que solo ou das rochas porosas que acumulam gua sub-
atinge os continentes infiltra-se no solo e preen- terrnea.
che os espaos entre rochas, formando os lenis Aqufero: camada de rocha porosa saturada de gua
freticos e aquferos, que possuem renovao confinada por rocha ou argila impermevel. Repre-
muito lenta. Em regies frias, a gua pode ainda senta um reservatrio de gua subterrnea.
se acumular na forma de gelo e permanecer nes-
se estado durante milhes de anos.
Pode-se observar, portanto, que, graas fora propulsora do Sol, a gua est em constante
movimento pelo planeta, ora em estado lquido, ora gasoso, ora slido ou ainda dentro dos
organismos vivos, fazendo parte do nosso meio intracelular (RICKLEFS, 2003). muito
interessante notar como a gua (e outros elementos, como o carbono e o nitrognio, que
tambm possuem seus prprios ciclos biogeoqumicos) une todos os seres vivos ao longo
da histria geolgica e evolutiva do planeta. A figura 3 sintetiza os principais elementos e
eventos que fazem parte do ciclo da gua na natureza.
Figura 3. Ciclo da
gua na natureza
Fonte: SABESP www.
sabesp.com.br

Todos os seres vivos possuem certa capacidade de modificar localmente o ambiente onde
vivem, de forma a torn-lo mais apropriado sua prpria sobrevivncia (RICKLEFS,
2003). Por exemplo, as folhas das rvores das matas ciliares, ao carem e se decomporem,
modificam a quantidade de nutrientes do solo e ajudam a deix-lo mais mido, uma condi-
o favorvel ao desenvolvimento da vegetao.
As atividades humanas tm sido capazes de alterar significativamente a natureza de manei-
ra rpida e abrangente. Uma das formas mais efetivas de alterar as condies ambientais de
maneira global se d mediante a interferncia humana no ciclo da gua. Desde o desenvol-
vimento da agricultura, e mais intensamente durante os ltimos dois sculos, as sociedades
humanas tm interferido no ciclo da gua de trs maneiras. Uma das formas de interfern-
cia refere-se retirada de grandes quantidades de gua doce de rios, lagos e fontes subterr-
neas para usos na agricultura, indstria e consumo domstico. Atividades humanas tambm
interferem no ciclo da gua ao removerem a vegetao natural para dar lugar a atividades
agropastoris ou expanso urbana. A terceira forma de alterao o ciclo da gua se d pela
adio de substncias poluentes diretamente na gua ou no ar (figura 4).
Figura 4. Formas de impacto humano no ciclo da gua

Fonte: http://www.ib.usp.br/ecologia/ciclo_biogeoquimicos_print.htm
Para saber mais sobre o ciclo da gua na Terra acesse

http://ga.water.usgs.gov/edu/watercycleportuguese.html

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3. O uso da gua pelas sociedades humanas 41
A
gua utilizada pelas sociedades humanas para diversas finalidades e, por isso,
dizemos que ela possui mltiplos usos. Caso esses usos requeiram a captao da
gua, resultando em reduo do volume do rio ou dos lagos, este chamado uso
consuntivo (ex: consumo direto pela populao humana ou criao animal, irrigao, etc.).
Quando a atividade desenvolvida com o uso da gua no implica consumo direto ou alte-
rao do volume, este denominado uso no consuntivo, como por exemplo: navegao,
lazer, gerao de energia, etc. (VIEIRA, 2006).
Por ser considerado um elemento essencial em todos os processos vitais e importante fonte
de energia renovvel, a gua possui posio central em diversos aspectos relacionados s
sociedades humanas (ex: energia, alimentos e consumo direto) e ao ambiente (clima, biodi-
versidade) (figura 5). Da mesma forma, todas essas demandas podem influir na quantidade
e na qualidade de gua disponvel, tanto para a sociedade como para o ecossistema. A ta-
bela 1 sintetiza os diversos usos que fazemos da gua e as modificaes/riscos que podem
estar associados s atividades desenvolvidas. Analise-a e reflita sobre a necessidade do
desenvolvimento dessas atividades em contraposio aos riscos associados a elas.
Figura 5. A gua em relao s sociedades humanas (azul) e ao ambiente natural

(verde)
Elaborado a partir de Tundisi (2008).

Tabela 1. Formas de uso da gua em diversas atividades

desenvolvidas pelos seres humanos e principais riscos associados
(fontes variadas)
Uso da Atividades desenvolvidas Riscos associados

gua
Domstico higiene pessoal; limpeza poluio dos mananciais; perdas durante o tratamento e
domstica; alimentao; trato de na rede de distribuio; gasto excessivo (desperdcio) pela
jardins e animais domsticos populao; ausncia de tratamento de esgoto
Agricultura/ irrigao de culturas; aplicao desmatamento; eroso do solo; poluio difusa de guas
Pecuria de fertilizantes e agrotxicos; superficiais e subterrneas com fertilizantes e pesticidas;
dessedentao de animais e salinizao e desertificao do solo; gasto de energia para
manuteno de pastagens irrigao e para produo de agrotxicos e fertilizantes; gastos
indiretos com a produo (gua virtual)
Pesca/ pesca artesanal e industrial; pesca excessiva (superexplorao) e consequente reduo

Aqucultura criao e cultivo de organismos dos estoques naturais; despejo inadequado dos dejetos
aquticos (peixes, crustceos, provenientes de viveiros, causando eutrofizao; introduo de
moluscos) para consumo humano espcies exticas; contaminao dos ambientes aquticos com
ou alimentao animal antibiticos e pesticidas
Industrial diversos processos de produo, captao excessiva; desperdcio; poluio da gua devido ao
tais como lavagens de mquinas e no tratamento dos efluentes; poluio trmica
produtos, hidratao, resfriamento
Gerao de construo de hidreltricas alagamento de extensas reas, provocando perda de
Energia biodiversidade; eutrofizao da gua pela decomposio da
floresta submersa com gerao de gases-estufa (gs carbnico
e metano); assoreamento; necessidade de deslocamento de
populaes riberinhas
Navegao deslocamento de cargas e pessoas poluio dos rios e mares com leo e lixo; transporte de
por vias fluviais espcies exticas (poluio gentica) e vetores de
doenas nos lastros dos navios; eroso e assoreamento em
conseqncia de obras de retilinizao e aprofundamento do
leito dos rios; destruio das matas ciliares
Turismo/ aquecimento econmico do setor acmulo de lixo em praias e margens de rios; alterao da
Lazer de servios relacionados ao paisagem pela intensa visitao; coleta de espcies nativas
turismo para visitao de belezas
naturais e prtica de esportes
nuticos e aquticos
Cultural cerimnias religiosas; diversas perda da identidade cultural e do valor simblico da gua para
expresses artsticas (pintura, as culturas humanas acelerando os processos de degradao
msica, escultura, poesia, j em curso
literatura, etc.)

GUA - Nacional
43
Pode-se destacar da tabela anterior que alguns

riscos esto associados a mais de uma forma de Mananciais: fontes de onde se retiram a gua. Po-
uso da gua, tais como poluio, eroso e perda dem ser subterrneos, no caso de poos, ou superfi-
ciais, no caso de rios e lagoas.
de biodiversidade. Isso significa que, em alguns
casos, as perdas da qualidade da gua so mais Dessedentao: consumo de gua pelos animais.
difceis de serem minimizadas, porque existem Salinizao: acmulo de sais, devido a processos
vrias atividades que resultam no mesmo tipo de continuados de evapotranspirao dos solos, em re-
gies de climas desrticos, ou concentrao salina de
degradao. Outro ponto que deve ser considera-
solos irrigados, em regies semi-ridas. A salinizao
do em pases que possuem gua em abundncia, pode tornar o solo incapaz de suportar o crescimento
como no caso do Brasil, a gerao de energia vegetal.
eltrica. As usinas hidreltricas de grande porte, Desertificao: transformao de pastagens ou ter-
apesar de serem muitas vezes consideradas for- ras cultivadas em reas desrticas. Normalmente o
mas de gerao de energia limpa e renovvel, resultado da combinao de uso excessivo do solo,
eroso, seca prolongada e efeitos das mudanas cli-
podem provocar danos ambientais irreparveis
mticas.
(ex: extino de espcies) ao alagarem imensas
gua virtual: clculo inventado pelo cientista John
reas de floresta nativa.
Anthony Allan, do Kings College, de Londres, que
estima o valor de gua necessrio para produzir um
alimento ou produto.
Veja o tema nacional FOGO. Efluentes: rejeito industrial ou domstico lanado no

ambiente na forma lquida ou gasosa.
Decomposio: degradao de materiais orgnicos
complexos em produtos mais simples.
No contexto brasileiro pode-se ainda identificar Poluio gentica: termo utilizado para definir a mis-
(Figura 6A) que a maior parte da gua utilizada tura de material gentico entre duas espcies diferen-
tes ou a organismos transgnicos.
para fins agropastoris e industriais (87%), sen-
do o uso domstico (urbano e rural) responsvel Energia limpa: formas alternativas de gerao de
energia em que a produo de resduos poluentes
por 13% do consumo total (Agncia Nacional de
ou os danos ao meio ambiente so muito reduzidos,
guas, 2007 http://www.ana.gov.br/AcoesAdmi- como por exemplo, energia elica e solar.
nistrativas/CDOC/CatalogoPublicacoes_2007.
asp). Mundialmente, observa-se claramente um
grande aumento do uso da gua para fins agr-
colas e industriais a partir dos anos de 1960 (figura 6B). Isso se deve, provavelmente, ao
crescimento das populaes humanas e s melhorias tcnicas ocorridas recentemente nesse
setor, bem como a uma considervel perda nos reservatrios, em concordncia com o ac-
mulo no nmero de grandes represas artificiais usadas para fins de abastecimento urbano
ou para gerao de energia.

Figura 6. Consumo de gua no Brasil (A) e no mundo (B)
Cerca de 70% da gua doce disponvel no planeta (superficial e subterrnea) vem sendo
usada para agricultura. H um esforo crescente em conseguir maior economia, reuso e
reciclagem da gua nesse setor. H ainda uma preocupao especial quanto exausto e
contaminao de aquferos, j que estes se recompem muito lentamente. Disponibilizar e
utilizar corretamente a gua, seja para consumo direto, seja para a produo de alimentos
e a gerao de energia, bem como retornar de forma adequada essas guas para o ambiente
(com o tratamento do esgoto, por exemplo), contribuem significativamente para o desen-
volvimento econmico e social das populaes humanas. S dessa forma ser possvel re-
duzir os nveis de doenas de veiculao hdrica, o que significa diminuir gastos com sade
pblica, bem como produzir e consumir alimentos de qualidade superior, gerando ganhos
econmicos e melhorias nas condies de vida.
Como voc pode notar, utilizamos gua de diversas formas no nosso dia-a-dia, seja direta
ou indiretamente. Apesar de quase todas as formas de uso da gua gerarem algum tipo de
desajuste ambiental, aumentou o nmero de pesquisas com o intuito de minimizar as perdas
de gua ao longo dos processos produtivos. Afinal, muitos governos e empresas j percebe-
ram que ficar sem gua no futuro ser um mau negcio

GUA - Nacional
45
Assista ao curta metragem guas de Romanza, dirigido por Glucia

Soares e Patrcia Baa (disponvel no site: http://www.portacurtas.com.br/
Filme.asp?Cod=1539) e tente identificar aspectos relacionados ao ciclo
da gua, gua-clima e ao contexto social em que a histria se passa.
Leia o artigo intitulado Modelo econmico e degradao ambiental

(http://www.agsolve.com.br/noticia.php?cod=336) e reflita sobre as
seguintes palavras do autor: Estamos diante da opo privilegiada pela
acumulao de capital em detrimento do bem-estar social amplo.
Voc viu no tpico 3 que a gua consumida em diversos processos

industriais, na agricultura e pecuria com o objetivo final de produzir
alimentos para sustentar as populaes humanas. Mas todas as
sociedades humanas dispem gua na mesma quantidade? Caso
disponham de quantidades similares, estas usam a gua da mesma
forma e na mesma quantidade? Enfocando apenas os alimentos
consumidos durante uma semana por famlias ao redor do mundo,
o fotgrafo Peter Menzel registrou a situao discrepante que a
humanidade vive, apesar de todos os avanos tecnolgicos na produo
de alimentos... Veja as imagens do livro Hungry Planet: What the World
Eats (Planeta faminto: o que o mundo come) no site da revista Time
(http://www.time.com/time/photogallery/0,29307,1626519_1373675,00.
html) e reflita sobre os contrastes que podem ser observados.

4. A gua e os impactos causados pelas atividades humanas
A poluio dos mananciais, o desmatamento, o assoreamento dos rios, o uso inadequado de

irrigao e a impermeabilizao do solo, entre tantas outras aes do homem moderno, so
responsveis pela morte e contaminao da gua. Atualmente, mais de 1,3 bilho de pessoas
carecem de gua doce no mundo, e o consumo humano de gua duplica a cada 25 anos, aproxi-
madamente. Com base nesse cenrio, a gua doce adquire uma escassez progressiva e um valor
cada vez maior, tornando-se um bem econmico propriamente dito.
Carlos J. S. Machado (2003), antroplogo, professor da UERJ
S
egundo Tundisi (2008) os principais problemas associados crise da gua so: 1)
urbanizao, devido ao aumento de consumo e descarga concentrada de resduos;
2) distribuio desigual da gua no planeta; 3) infraestrutura inadequada para mini-
mizao de perdas; 4) alterao dos padres de chuvas/secas, em conseqncia das mudan-
as climticas globais; e 5) falta de aes governamentais eficientes para a correta gesto
das guas. De acordo com o autor, todos esses problemas levam ao aumento da poluio,
exausto de mananciais e a maior risco de disseminao de doenas, fatores que reduzem a
qualidade de vida das populaes humanas, principalmente a da parcela economicamente
menos privilegiada.
Acesse e assista Mdia Educacional Neon no site: http://www.

rbrecursoshidricos.com/downloads/sistemas/Midia_Educacional_-Neon.
zip . A Trata-se de uma animao, narrada pelo peixinho Neon, que
mostra as caractersticas e os impactos causados pelas atividades
humanas em uma bacia hidrogrfica. O material poder ser usado para
estimular a reflexo sobre as problemticas da gua com seus alunos e
alunas.
4.1. Poluio
A gua considerada poluda quando sofre qualquer alterao fsica ou qumica que pre-
judique a sobrevivncia dos seres vivos ou a torne inadequada para certos usos. Na tabela
2 esto listadas as categorias de poluentes, suas fontes de emisso e os potencias efeitos
nocivos para o ambiente e para as populaes humanas.

GUA - Nacional
47
Tabela 2. Tipos de poluentes, suas fontes e efeitos deletrios que podem causar
aos ecossistemas e sociedade humana
categoria de poluente
fontes efeitos nocivos
(exemplos)
Patgenos (bactrias, vrus, dejetos humanos e de animais doenas, muitas vezes fatais (ver
protozorios, vermes parasitas) domsticos abaixo)
Substncias inorgnicas: metais efluentes industriais; produtos diversos tipos de cncer (metais
pesados (chumbo, arsnico, de limpeza domstica que so pesados); danos ao sistema nervoso,
selnio), sais (cloreto de sdio, despejados nos esgotos urbanos; fgado, rins (metais pesados);
fluoretos, fertilizantes artificiais) escoamento de fertilizantes agrcolas corroso de metais (sais); eutrofizao
e urbanos; minerao (fertilizantes); morte da vida aqutica
Substncias orgnicas esgoto; dejetos de animais eutrofizao; perda de biodiversidade;

biodegradveis (excrementos confinados; fbricas de papel; restos perda da qualidade da gua potvel
animais, restos vegetais) de processamento de alimentos
Substncias orgnicas no efluentes industriais; produtos de danos ao sistema nervoso (alguns

biodegradveis (petrleo, plstico, limpeza domstica; escoamento pesticidas) e ao aparelho reprodutor
detergentes, solventes, pesticidas) superficial de jardins e fazendas (alguns solventes); cncer (petrleo de
derivados); morte da vida aqutica
Materiais radioativos (istopos de usinas de energia nuclear; queima mutaes; abortos; m-formaes;
iodo, urnio, csio, etc.) de carvo; minerao; produo de cncer
armas nucleares
Calor resfriamento de turbinas de usinas reduo dos nveis de oxignio;
hidreltricas, usinas nucleares, fragilizao da vida selvagem,
siderrgicas, refinarias, entre outras tornando-a mais vulnervel a doenas
Sedimentos (solo, silte) eroso das margens desprotegidas reduz a fotossntese; prejudica a
pela ausncia de vegetao cadeia alimentar; facilita o transporte
de substncias nocivas; assoreamento
e obstruo de cursos dgua
Elaborada a partir de Miller (2007).
A legislao brasileira, por meio das resolues do Conselho Nacional

do Meio Ambiente (Conama), estabelece uma srie de padres e normas
para o correto destino de substncias poluentes. Define tambm limites
para o descarte de efluentes domsticos, industriais ou proveniente de
atividades agrcolas nas guas do mar, de rios e lagos, ou sobre reas
que podem atingir reservatrios de guas subterrneas. Veja em http://
www.mma.gov.br/conama/

4.2. Exausto de mananciais

Diversas atividades humanas interferem na viabilidade dos mananciais. Alm dos vrios
tipos de poluentes (vistos na tabela 2), o desflorestamento, a chuva cida e as mudanas
climticas contribuem com a exausto ou a degradao da gua destinada ao abastecimento
humano. De certa forma, todos esses fenmenos tm uma causa comum: o desenvolvimen-
to da sociedade altamente consumista e dependente de produtos industrializados em que
vivemos.
O desflorestamento, geralmente para fins de urbanizao e de atividades agropastoris, atua
desprotegendo o solo e facilitando o processo erosivo. O solo, carreado pela gua da chuva,
assoreia rios, lagos e reservatrios. O assoreamento, por si s, responsvel pela perda da
qualidade da gua potvel, pela reduo dos reservatrios de hidreltricas, pela formao
de ilhas que impedem a navegabilidade e pela ocorrncia de enchentes. O solo descoberto
e o uso de prticas agrcolas inadequadas em ambientes de clima semi-rido provoca a
desertificao, que j comea a se tornar visvel em alguns pontos do Brasil (http://www.
ibama.gov.br/ojs/index.php/braflor/article/viewFile/87/86).
A ocorrncia de chuva cida se deve s emisses de dixido de enxofre (SO2) e xido de
nitrognio (NO) liberados na queima de combustveis fsseis por indstrias e autom-
veis. Esses gases interagem com o vapor dgua, produzindo cido ntrico e cido sulfri-
co diludos. Ao atingirem corpos dgua e solo,
Combustveis fsseis: compostos de carbono usa- essas substncias podem acidific-los, causando
dos para alimentar a combusto. Exemplos: carvo alterao do pH e morte dos seres vivos ali exis-
mineral, petrleo e gs natural. tentes (MILLER, 2007). Os seres humanos tam-
Deposio cida: ocorre quando cidos ou compos- bm sofrem com os efeitos da deposio cida
tos formados de cidos caem da atmosfera na super- em regies metropolitanas altamente povoadas,
fcie terrestre. Chuva cida o termo usado para onde os casos de doenas respiratrias esto as-
se referir deposio mida dos compostos cidos
sociados baixa qualidade do ar. A chuva cida
misturados a gua da chuva.
um problema ambiental regional e as reas mais
Taxas de precipitao: quantidade de chuva que
caiu em determinado perodo de tempo.
atingidas sero aquelas que estejam na direo
em que sopra o vento proveniente de grandes
centros urbanos.
Acesse o link
(http://www.radiobras.gov.br/ct/1999/materia_270899_7.htm)
que apresenta efeitos da chuva cida na cidade de So Paulo.

GUA - Nacional
49
De modo geral, a temperatura e as taxas de precipitao mdias so os principais fatores

que influenciam no clima de uma regio. A radiao solar, que promove a evaporao das
guas superficiais, a formao dos ventos, as correntes martimas e o relevo dos continen-
tes, est entre os principais fatores determinantes dos tipos de clima. Nesse contexto, os
oceanos tm um papel central no clima global, j que representam a maior fonte de vapor
dgua, tambm considerado um gs estufa, e porque a circulao das correntes martimas
quentes e frias contribui para a distribuio da umidade pelo globo.
Mudanas climticas globais parecem estar causando alteraes na quantidade e na quali-
dade da gua em diferentes regies do planeta. De acordo com projees do Painel Intergo-
vernamental para Mudanas Climticas (IPCC), de maneira geral, o clima global tender a
se caracterizar por extremos hidrolgicos: enchentes alternando-se com secas intensas em
locais previamente no afetados. Acredita-se tambm que reas fortemente urbanizadas
sofrero maior impacto. Outra conseqncia das mudanas climticas globais que provo-
que aumento da temperatura (o chamado aquecimento global) dever ser a acelerao do
processo de eutrofizao em ambientes aquti-
cos contaminados com excesso de fertilizantes.
Devido ao aumento de temperatura, que facilita Cianobactrias: microorganismos com caractersti-
cas de procariontes, porm com um sistema fotossin-
o crescimento descontrolado de cianobactrias,
tetizante semelhante ao das algas, ou seja, so bac-
a eutrofizao dever causar perdas de nascentes trias fotossintetizantes.
e fontes de abastecimento. Muitas outras conse-
quncias esto sendo associadas s mudanas
climticas globais. Acredita-se que problemas econmicos e sociais devero ocorrer em
maior ou menor grau, dependendo da disponibilidade e da demanda de recursos hdricos de
cada regio (Tundisi, 2008).
Veja o caderno AR e acesse o link http://www.cptec.inpe.br/mudancas_

climaticas/ para saber as ltimas notcias referentes s mudanas
climticas globais. Visite tambm o site do Greenpeace (http://www.
greenpeace.org/brasil/oceanos/prote-o-dos-oceanos-entre-n) e leia
o texto Amortecedor climtico do planeta para saber mais sobre a
relao dos oceanos com as mudanas ambientais globais. Esses
materiais mostram tambm como podemos ajudar a reduzir os efeitos do
aquecimento global.

4.3. Disseminao de doenas

De acordo com dados disponveis no site da Fiocruz, doenas relacionadas gua so aque-
las transmitidas pelo contato ou ingesto de gua contaminada por vetores que procriam na
gua. Essas doenas poder ser divididas em quatro categorias apresentadas a seguir:
1) Doenas transmitidas por alimentos ou gua contaminados por fezes: nesses
casos, o organismo patognico (agente causador de doena), ao ser ingerido, pro-
voca doenas, como leptospirose, amebase, clera e giardase.
2) Doenas associadas ao abastecimento insuficiente de gua: devem-se falta
de gua e/ou a higiene pessoal insuficiente, criando condies favorveis para a
disseminao de doenas, como febre tifide, clera e outras diarrias, hepatite A,
ascaridase, tricurase, entre outras.
3) Doenas transmitidas por vermes que apresentam parte de seu ciclo de vida
infeccioso em um animal aqutico: so provocadas por vermes cuja ocorrncia
est ligada ao meio hdrico, na medida em que uma parte do ciclo de vida do agen-
te infeccioso passa-se no ambiente aqutico, como no caso da esquistossomose.
4) Doenas transmitidas por vetores relacionados com a gua: propagadas por
insetos que se desenvolvem na gua, como por exemplo a malria, a febre amarela
e a dengue.
Acesse o site da Fiocruz e obtenha informaes adicionais sobre

diversas doenas relacionadas gua:
(http://www.aguabrasil.icict.fiocruz.br/index.php?pag=doe)

GUA - Nacional
5. Conhecendo as guas do Brasil 51
O Brasil detm parte significativa dos recursos hdricos do planeta, o que lhe confere
uma responsabilidade especial no que diz respeito conservao e adequado manejo
de tal patrimnio.
GEO Brasil Recursos Hdricos
E
m poucas palavras, o Brasil pode ser definido como um pas tropical, que apresenta di-
menses continentais (ocupa cerca de metade da Amrica do Sul) e possui uma excep-
cional diversidade de fauna e flora. A riqueza hidrogrfica do Brasil, detentor de 12%
de toda a gua doce do mundo, o coloca em posio privilegiada no contexto internacional.
Pairam, no entanto, ameaas de degradao desse bem natural, devido, em parte, cres-
cente expanso econmica, acompanhada pela alta taxa de urbanizao e pelas atuais de-
mandas energticas, Os maiores problemas enfrentados atualmente referem-se poluio
por efluentes de origem domstica e industrial, lixo, atividades intensivas de criao animal
e atividades extensivas da agricultura. Outro agravante fato de no se ter uma distribui-
o uniforme de gua doce pelo territrio brasileiro (veja a Figura 7). A desigualdade na
distribuio da gua contribui para acentuar as diferenas de ordem econmica, social e
ambiental observadas em cada regio geogrfica brasileira.
Figura 7. Disponibilidade de gua disponvel em relao populao nas cinco

regies brasileiras

Existe grande disponibilidade de gua na regio Norte, onde vivem menos de 7% da po-
pulao brasileira. Por outro lado, a maior concentrao populacional, situada na regio
Sudeste, dispe de apenas 6% dos recursos hdricos. Situao mais crtica enfrenta a regio
Nordeste, que possui a menor disponibilidade de gua (menos de 4%) e apresenta a segun-
da maior densidade populacional, com quase 30% da populao brasileira (MMA GEO
Brasil Recursos Hdricos, 2007; http://pnrh.cnrh-srh.gov.br/).
Deve-se destacar, no entanto, que no porque uma rea apresenta gua em abundncia
que este recurso encontra-se em condies apropriadas para consumo humano. Na regio
Norte, por exemplo, a gua tratada est disponvel para somente 32,4% das residncias (o
que corresponde a 44,3% do total de domiclios da regio) (GIATTI, 2007). Conseqen-
temente, tambm na regio Norte onde se registram os maiores nmeros de internaes
devido a doenas relacionadas gua, ocasionando aumento significativo dos gastos com
sade pblica (GIATTI, 2007).
Para fins de planejamento, conservao e gesto das guas, o territrio brasileiro foi dividi-
do em 12 regies hidrogrficas considerando aspectos ambientais (tipos de ecossistemas),
alm de diferenas econmicas, sociais e culturais (figura 8). A maior regio hidrogrfica
a Amaznica (3.870 km) e a mais povoada a do Paran (55 milhes de habitantes). A
regio Atlntico Nordeste Oriental, em pleno semi-rido nordestino, apresenta a escassez
mais severa devido baixa pluviosidade e intermitncia de seus rios.
Considerando o uso que se faz da gua em cada regio hidrogrfica, pode-se notar na fi-
gura 9 que a regio do Paran consome mais gua em todas as atividades, com exceo
da irrigao, onde as regies do Atlntico Sul e do Uruguai apresentam maior demanda.
interessante notar tambm que os usos urbanos e industriais se destacam nas regies do
Atlntico Sudeste e Paran, enquanto a agrope-
Bacia hidrogrfica: rea de drenagem natural da gua curia tem consumo significativo na regio do
da chuva e de nascentes, que correm para crregos Paraguai. Dentro de cada estado da Federao,
e rios situados nas pores mais baixas do relevo. As que naturalmente faz parte de uma ou mais regi-
leis brasileiras consideram a bacia hidrogrfica como es hidrogrficas, podem existir outras subdivi-
a unidade de planejamento para o uso, a conserva-
ses em bacias hidrogrficas menores (MMA
o e a recuperao das guas.
GEO Brasil Recursos Hdricos, 2007; http://
pnrh.cnrh-srh.gov.br/).
Detalhes sobre as caractersticas de cada regio hidrogrfica podem ser

obtidos no site: http://pnrh.cnrh-srh.gov.br/

GUA - Nacional
53
Figura 8. Regies hidrogrficas do Brasil

Fonte: Ministrio do Meio Ambiente, www.mma.gov.br
Figura 9. Usos consuntivos nas diversas regies hidrogrficas

Fonte: Agncia Nacional de guas, www.ana.gov.br
Figura 9: Usos consuntivos da gua nas diversas regies hidrogrficas brasileiras

Fonte: Agncia Nacional de guas, www.ana.gov.br

As grandes discrepncias em relao disponibilidade de gua no Brasil acentuam proble-

mas socioeconmicos e ambientais existentes, principalmente em reas urbanizadas. No
Brasil, 83% da populao vivem em reas urbanas densamente povoadas e com taxa de
crescimento maior nas regies perifricas. Em algumas cidades, chega a 50% a percenta-
gem de populao alocada em reas sem infraestrutura habitacional, sem abastecimento e
saneamento de gua, sofrendo com a ausncia de coleta de lixo e sob risco de enchentes e
desabamentos. Como resultado, a qualidade de vida dessa populao se reduz significati-
vamente com a ocorrncia de doenas e com a degradao ambiental.
Diante de tal quadro, Tucci (2008) sugere que o planejamento e a gesto racional da gua
condio essencial para que reas urbanizadas se desenvolvam sustentavelmente. De acor-
do com o autor, o abastecimento de gua tratada, o tratamento de esgotos, a recuperao e a
preservao de reas de vrzea, as obras de infraestrutura de drenagem urbana, bem como
a coleta e a correta destinao dos resduos slidos so aes que devem ser planejadas e
geridas de forma a proteger a sade humana e conservar os recursos naturais, como sinte-
tizado na figura 10.
Figura 10. Sntese dos principais pontos que devem ser enfocados para a gesto
de guas urbanas no Brasil (elaborada a partir de Tucci, 2008).
Assista ao longa metragem Saneamento bsico, o filme, dirigido por Jorge

Furtado. Alm de se divertir, procure fazer associaes entre as questes
de saneamento bsico e os conceitos de progresso, desenvolvimento
e qualidade de vida. Identifique pontos que se assemelhem realidade
brasileira nesta obra de fico. Para mais informaes sobre o filme acesse
http://www.saneamentobasicoofilme.com.br/

GUA - Nacional
55
Leia o artigo que trata do desperdcio e da cobrana da gua no site:

http://www.agenciabrasil.gov.br/noticias/2008/06/06/materia.2008-
06-06.8418630179/view . Posteriormente reflita sobre as seguintes
afirmaes extradas do texto: a gua no Brasil ainda muito barata,
por isso as classes mais favorecidas no valorizam; setor industrial
apresentou o maior registro de economia de gua, devido s companhias
cobrarem valores mais alto por metro cbico nesse segmento.
Aparentemente, a elevao dos custos fez com que o setor industrial
se mobilizasse, reduzisse o consumo e buscasse maneiras de reutilizar
a gua em seus empreendimentos. Pensando agora no consumo
domstico, ser que o aumento do preo da gua iria realmente
estimular a economia das classes altas e que a populao carente iria se
beneficiar dessa medida?
Assista o vdeo A histria das coisas (http://www.youtube.com/

watch?v=3c88_Z0FF4k&feature=related) e reflita sobre as relaes
de produo, explorao e consumo que vigoram nas sociedades
modernas. Este pode ser ainda um material interessante para ser
trabalhado em sala de aula.

56 6. Planejamento e gesto da gua no brasil
O
governo brasileiro, consciente da importncia que tem a correta gesto das guas
em mbito nacional (e dos reflexos que a degradao das guas ter em esca-
la global), assinou diversos tratados e convenes internacionais relacionados
a esse tema de forma direta ou indireta. Alguns exemplos dos acordos internacionais fir-
mados so: a Cpula do Milnio, a Agenda 21, a Conveno de Ramsar, o Protocolo de
Quioto, a Conveno da ONU sobre Mudanas do Clima e de Combate Desertificao,
entre outras.
Acesse o site do Ministrio do Meio Ambiente

(http://www.mma.gov.br/sitio/index.php?ido=conteudo.
monta&idEstrutura=175) e saiba mais sobre os acordos internacionais
ratificados pelo governo brasileiro.
Ecossistemas de reas alagadas esto entre os mais biodiversos.

A importncia desse tipo de hbitat est refletida em vrios tratados
inter-governamentais, que visam sua proteo e manejo. Um desses
tratados a Conveno de Ramsar (http://www.ramsar.org/about/about_
brazil_p.htm), ratificada em 1993 e com planos de manejo e conservao
recentemente aprovados para implementao (http://noticias.
ambientebrasil.com.br/noticia/?id=41439). No entanto, apesar dos
recentes esforos, quase 50% das reas alagveis do planeta j haviam
sido destrudas no ltimo sculo devido ao crescente desenvolvimento
urbano e agrcola, tornando este, um dos ecossistemas mais ameaados
do planeta.
No contexto nacional, a gesto de recursos hdricos tem seu embrio legal na Constitui-
o Federal de 1934, quando aprovado o Cdigo de guas. No entanto, naquele momento
no havia preocupao com a degradao ambiental ou a escassez de gua. J em 1965, o
Cdigo Florestal (Lei no 4.771) protegeu de forma indireta a qualidade dos recursos hdri-
cos com a criao das reas de preservao permanente ao longo dos cursos dgua (matas
ciliares). Uma legislao especfica para tratar da gesto das guas somente foi instituda
em 1997. A Lei n. 9.433/97, que trata da Poltica Nacional dos Recursos Hdricos, adotou
um sistema de gesto integrada e participativa das guas, em concordncia com as discus-
ses geradas em diversas conferncias internacionais sobre o tema, estabelecendo uma
srie de fundamentos, objetivos e diretrizes gerais que norteiam as decises referentes
gesto das guas.

GUA - Nacional
57
Para ter acesso ao documento na ntegra, acesse o site da Agncia

Nacional de guas
(http://www.ana.gov.br/Legislacao/default2.asp)

Considera-se que o Brasil tem um dos regimes jurdicos mais avanados do mundo em relao
gesto das guas. A Lei 9.433/97, tambm conhecida como lei das guas, considera este
elemento como bem ambiental, recurso natural limitado e dotado de valor econmico. Ainda
assegura que sua gesto deve ser descentralizada e proporcionar usos mltiplos nas bacias
hidrogrficas (a unidade territorial de gesto). A lei das guas estabelece ainda a Poltica Na-
cional de Recursos Hdricos, que trata das normas de garantia da tutela civil (indenizao por
danos), penal (responsabilidade criminal) e administrativa (multas e concesses de outorgas)
em relao a questes relativas gua (Machado, 2003; http://pnrh.cnrh-srh.gov.br/).
A Lei 9.433/97 prev que o planejamento para a gesto das guas deve ocorrer nos nveis
nacional (Plano Nacional de Recursos Hdricos), estadual (Plano Estadual de Recursos H-
dricos) e das bacias hidrogrficas (Plano de Bacia Hidrogrfica). O Plano Nacional objetiva
construir e implementar, conjuntamente com a sociedade, formas de uso sustentvel das
guas, evitando perdas e minimizando eventuais danos. O Plano Nacional de Recursos H-
dricos coordenado pela Secretaria de Recursos Hdricos do Ministrio do Meio Ambiente
(SRH/MMA), com o apoio da Agncia Nacional de guas (ANA) e o acompanhamento
do Conselho Nacional de Recursos Hdricos (CNRH). De carter flexvel, este plano foi
aprovado em 2006 e vem sendo constantemente reavaliado e reajustado em funo das
necessidades e prioridades verificadas.
Acesse o site do Plano Nacional de Recursos Hdricos (http://pnrh.cnrh-

srh.gov.br/) e veja as inter-relaes entre as vrias esferas que compem
a gesto dos recursos hdricos no Brasil (polticas pblicas, tipos de
planos, mbitos geogrficos e entidades coordenadoras do planejamento
e da gesto das guas).
Leia o artigo sobre o Sistema Nacional de Gerenciamento de Recursos

Hdricos (http://www.ambientebrasil.com.br/composer.php3?base=./
agua/doce/index.html&conteudo=./agua/doce/comite.html) e proponha
a realizao de uma dinmica que simule as discusses entre os
representantes do comit de bacias hidrogrficas encarregados de
debater a gesto das guas do municpio onde vivem. Para a realizao
da dinmica, busque mais informaes relativas formao do comit
no site da Secretaria do Meio Ambiente (SEMA) do seu estado.

Referncias
CAMINHO das guas. Conhecimento uso e gesto. Braslia: Agncia Nacional de guas; Rio de
Janeiro: Fundao Roberto Marinho , 2006. 1 CD-ROM.
BARRETO, A. N. Sede zero: um desafio hdrico para o 3. milnio. Disponvel em http://www.am-
bientebrasil.com.br/composer.php3?base=./agua/doce/index.html&conteudo=./agua/doce/artigos/
sedezero.html. Acesso: 11/03/2009.
BRASIL. Ministrio do Meio Ambiente. Secretaria de Recursos Hdricos e Ambiente Urbano. guas
subterrneas: um recurso a ser conhecido e protegido. Braslia, 2007.
BRASIL. Ministrio do Meio Ambiente. Secretaria de Recursos Hdricos. gua: manual de uso
- vamos cuidar de nossas guas implementando o Plano Nacional de Recursos Hdricos. Braslia,
2006. 106p.
GIATTI, L. L. Reflexes sobre gua de abastecimento e sade pblica: um estudo de caso na Ama-
znia brasileira. Sade e Sociedade, So Paulo, v.16, n.1, p.134-144, 2007.
GEO Brasil: recursos hdricos: resumo executivo. Braslia, DF: Ministrio do Meio Ambiente:
ANA: PNUMA, 2007. 60p.
MACHADO, C. J. S. Recursos hdricos e cidadania no Brasil: limites, alternativas e desafios. Am-
biente e Sociedade, v. 6, n. 2, p. 121-136, 2003.
MILLER JNIOR, G. T. Cincia ambiental. So Paulo: Thomson Learning, 2007. 592 p.
ODUM, E. P.; BARRETT, G. W. Fundamentos de ecologia. So Paulo: Thomson Learning, 2007.
616p.
RICKLEFS, R. E. A economia da natureza. 5. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan. 2003. 506p.
TUCCI, C. E. M. guas urbanas. Estudos Avanados, So Paulo, v. 22, n. 63, p. 97-112, 2008.
TUNDISI, J. G. Recursos hdricos no futuro: problemas e solues. Estudos Avanados, So Paulo,
v. 22, n.63, p. 7-16, 2008.
VIEIRA A. R.; COSTA, L.; BARRETO, S. R. Cadernos de Educao Ambiental gua para vida.
gua para todos. Livro das guas. Braslia: WWWF Brasil, 2006. 68p.
Outros sites de organizaes e revistas que tratam de temas relacionados gua:
Universidade da gua. Disponvel em: http://www.uniagua.org.br. Acesso: 29/03/2009.

Rede Ambiente da UFV. Disponvel em http://www.redeambiente.org.br. Acesso: 11/04/2009.
Info-gua. Disponvel em: http://www.infoagua.org. Acesso: 26/03/2009.
Revista Digital gua online. Disponvel em: http://www.aguaonline.com.br. Acesso: 23/03/2009.

AR - Nacional
AR
NACIONAL
Eliane Santos Alcntara Fiaccone

Bacharel em biologia, mestre em ecologia e biomo-
nitoramento. Professora e pesquisadora do Ncleo
de Estudos e Pesquisa em Educao Ambiental
(NEPEA)/UFBA.
Magno da Conceio Peneluc

Licenciado em biologia, mestre em ecologia e bio-
monitoramento. Professor e pesquisador do Ncleo
de Estudos e Pesquisa em Educao Ambiental
(NEPEA)/UFBA.
Sueli Almuia Holmer Silva

Licenciada em biologia, mestre e doutora em educa-
o. Professora e coordenadora do Ncleo de Estu-
dos e Pesquisa em Educao Ambiental (NEPEA)/
UFBA.

60 SUMRIO
Preldio.................................................................63
Introduo ao tema...............................................64
1. Formao da atmosfera e origem da vida.........65
1.1. Conhecendo melhor o clima
nosso de cada dia......................................65
1.2. Uma histria climatolgica da vida ou
uma histria biolgica do clima?................67
2. O planeta e a temperatura................................70
2.1. Fatores que interferem no clima.................71
3. Modo de produo e organizao social
capitalista, Revoluo Industrial e impactos
ambientais sobre as populaes humanas .......74
3.1. A Histria de uma sociedade......................74
3.2. Relao ser humano natureza.................76
4. Nveis de interveno humana na natureza .....77
4.1. Agricultura.................................................77
4.2. Indstria e urbanizao..............................78
4.3. Dando nome aos bois e s vacas................79
5. Consequencias globais e locais das
mudanas do clima.......................................83
5.1. Impactos e conseqncias..........................83
Referncias............................................................88
Lista de figuras
Figura 1. Mapa Mundi climtico....................................... 66
Figura 2. Atmosfera terrestre............................................ 69

AR - Nacional
61
Cidado
T vendo aquele edifcio, moo
Ajudei a levantar
Foi um tempo de aflio
Eram quatro conduo
Duas pr ir, duas pr voltar
Hoje depois dele pronto
Olho pr cima e fico tonto
Mas me vem um cidado
E me diz desconfiado
Tu t a admirado?
Ou t querendo roubar?
Meu domingo t perdido,
Vou pr casa entristecido
D vontade de beber
E pr aumentar meu tdio
Eu nem posso olhar pro prdio
Que eu ajudei a fazer...
T vendo aquele colgio, moo
Eu tambm trabalhei l
L eu quase me arrebento,
Fiz a massa, pus cimento,
Ajudei a rebocar
Minha filha inocente
Vem pr mim toda contente
Pai vou me matricular
Mas me diz um cidado:
Criana de p no cho
Aqui no pode estudar
Essa dor doeu mais forte
Por que que eu deixei o Norte?
Eu me pus a me dizer
L a seca castigava
Mas o pouco que eu plantava
Tinha direito a comer...
T vendo aquela igreja, moo

Onde o padre diz amm

Pus o sino e o badalo
Enchi minha mo de calo
L eu trabalhei tambm
L foi que valeu a pena
Tem quermesse, tem novena
E o padre me deixa entrar
Foi l que Cristo me disse:
Rapaz deixe de tolice
No se deixe amedrontar
Fui eu quem criou a terra
Enchi o rio, fiz a serra
No deixei nada faltar
Hoje o homem criou asa
E na maioria das casas
Eu tambm no posso entrar
Fui eu quem criou a terra
Enchi o rio, fiz a serra
No deixei nada faltar
Hoje o homem criou asas
E na maioria das casas
u tambm no posso entrar
Hi! Hi! Hi! Hi! Hi! Oh! Oh! Oh!
Lcio Barbosa

AR - Nacional
PRELDIO 63
O
presente mdulo prope uma reflexo sobre as mudanas ambientais que atingem a todos
ns. Inicialmente passearemos juntos pela histria da formao da atmosfera terrestre e da
origem da vida no nosso planeta. Procuramos clarear alguns conceitos importantes para
entendermos o clima e demais fatores que compem a atmosfera. No segundo tpico, aprofundare-
mos a discusso sobre as condies fsico-naturais e histricas humanas que interferem no clima,
enfocando as conseqncias dessa interferncia na configurao do clima terrestre na atualidade.
No terceiro e no quarto tpicos refletiremos sobre o modo de produo e organizao social
capitalista, a Revoluo Industrial e os impactos ambientais sobre as populaes humanas,
enfatizando as formas de relao do ser humano com a natureza. Finalizando, o quinto
tpico discute as conseqncias das mudanas do clima, sempre mediante uma abordagem
relacional e crtica.
A narrativa que d sentido ao texto fundamenta-se em uma educao ambiental (EA) crti-
ca, a qual ser discutida e embasada ao longo do texto, de modo transversal. Utilizaremos
situaes-problema para iniciar discusses, propostas de dinmicas, leitura crtica de tex-
tos e conseqentes discusses. Sero propostos
espaos de dialogao, proposta de anlise de
Dialogao: Esta palavra une os significados de
filmes e msicas, textos associados anlise cr- Educao Dialgica de Paulo Freire e de ao peda-
tica e/ou dinmica de grupo, proposta de proje- ggica baseada na prxis, em que a reflexo no est
tos, dinmicas pedaggicas participativas e est- separada da ao e vice-versa.
mulo interao virtual via Ambiente Virtual de
Aprendizagem (AVA). O corpo do trabalho ser
preenchido por figuras, animaes, poemas, links para sites, trechos de livros (cientficos
ou no); sempre em conjunto com propostas de atividades, reflexes e aes planejadas.
Desejamos bons estudos e boa dialogao a todos.

Embarquemos repletos do bom e velho esprito do
questionamento e da reflexo crtica!

64 INTRODUO AO TEMA
T
odas as atividades que realizamos no nosso cotidiano, como ir para a escola, para o
trabalho, quando comemos, quando dormimos ou at durante uma prtica esportiva
esto associadas ao clima. Sabemos que uma srie de elementos e fatores interfere
no clima, porm os definimos em escala global. Mas e em escala local? Na nossa cidade, no
nosso bairro, na nossa roa? Como o clima nos afeta? Quais fatores o influenciam?
Claro que cada um tender a emitir uma resposta
A rua, a lagoa, a praia, a feira, a canalizao de rios ediferente. Mas o mais importante que compreen-
a drenagem de esgotos, a montanha e tudo mais so
damos que ns interferimos diretamente no clima
extenso de nossas prprias casas. o meio ambien-
te nosso, o nosso hbitat, ou seja, tudo isto somos ns e vice-versa. Seja alterando o ciclo da gua (eva-
mesmos, uma vez que inseparveis (Ruscheinsky, porao), seja emitindo gases estufa, seja desma-
2004). tando nossas florestas, alterando nosso solo. im-
portante que pensemos e passemos a refletir nos
efeitos das nossas aes e mais importante: por
que agimos assim? Por que nossa sociedade destri, desmata, polui? Isso beneficia a quem?
O que podemos fazer para impedir essa imensa derrocada?
Assista no YouTube ao filme 2001: Uma odissia no espao, do diretor

Stanley Kubrick [http://www.youtube.com/watch?v=LqZ8W2RO2CI&fe
ature=related]. O cenrio primitivo revela que, desde os primrdios do
aparecimento humano, sempre disputamos o poder. Observe o cenrio
poltico da Palestina e de Israel. O que mudou? O que significa a
evoluo?

Ao plantarmos a nossa lavoura, ao ligarmos o nosso carro, quando destrumos morros,
quando desmatamos nosso pedacinho de terra para criar gado, ou quando grandes inds-
trias emitem poluentes na atmosfera afetamos o clima. Temos um problema eminente-
mente civilizacional, o que quer dizer que as nossas atividades sociais se sustentam cultu-
ralmente em prticas ambientalmente degradantes. As aes da nossa civilizao interagem
constantemente com os fatores climticos. O planeta j tem dado mostras de possveis
efeitos ambientais, como derretimento de geleiras, aumento de intensidade e freqncia de
furaces, alterao no regime de chuvas de certas regies, chuvas cidas, etc. Em que meio
ambiente pretendemos viver?
Trata-se de um desafio e tanto. Mas ns convidamos a todos para esta jornada de reflexo-
ao. Queremos reunir as pessoas interessadas de nossas comunidades para dialogar e pro-
jetar idias e propostas. Afinal, o mundo precisa de ns e ns precisamos de um mundo
cada vez melhor, mais saudvel. Do contrrio, como estaremos saudveis?

AR - Nacional
1. FORMAO DA ATMOSFERA E ORIGEM DA VIDA 65
1.1. Conhecendo melhor o clima nosso de cada dia

Voc j percebeu como nos apossamos de determinadas palavras e como as utilizamos, nos
mais variados contextos, em termos de linguagem e cultura? Dessa forma, a palavra adqui-
re significados diversos, com sentidos mltiplos. Vejamos: tempo se observarmos bem,
utilizamos essa palavra para expressar o intervalo entre dois momentos; ou quando quere-
mos uma pausa para refletir, descansar (d um tempo!); quando nos referimos a algum
aspecto climtico isolado (o tempo est chuvoso, o tempo est quente). O problema
que a utilizao indiscriminada pode levar a uma confuso sem fim.
O clima, mesmo para os climatlogos, pode ser definido de formas ligeiramente diferentes,
variando de acordo com o objetivo da pesquisa ou at com a formao do pesquisador.
Entretanto, sempre vo estar presentes nessas definies os chamados elementos do clima.
Os elementos do clima ou elementos meteorolgicos so fatores fsicos definidos como os
componentes da atmosfera determinantes para a ocorrncia dos fenmenos climticos. Os
elementos do clima so: radiao solar, precipitao (chuva), presso do ar, nebulosidade,
evaporao, umidade e circulao atmosfrica, dentre outros. Cada elemento interage com
um ou mais elementos na formao dos fenmenos climticos, como frentes frias, furaces
e secas. Os fatores climticos so os elementos naturais e humanos capazes de influenciar
as caractersticas ou a dinmica de um ou mais tipos de climas. Para que sejam compre-
endidos, precisam ser estudados de forma interdisciplinar, pois um interfere no outro. So
eles:
Presso atmosfrica variaes histricas das amplitudes de presses endgenas (mag-
ma) e exgenas (crosta) do planeta;
rbita mudanas cronolgicas (geolgicas e astrofsicas) nas posies das rbitas
terrestres ocasionam maiores ou menores graus de insolao, que modificam as variadas
aes calorimtricas no planeta Terra (dificilmente perceptveis aos humanos);
Latitude distncia em graus entre um local e a linha do Equador;
Altitude distncia em metros entre uma cidade localizada em determinado ponto do
relevo e o nvel do;
Maritimidade corresponde proximidade de um local com o mar;
Continentalidade corresponde distncia de um local em relao ao mar, permitindo
ser mais influenciado pelas condies climticas provenientes do prprio continente;
Massas de ar parte da atmosfera que apresenta as mesmas caractersticas fsicas (tem-
peratura, presso, umidade e direo), derivadas do tempo em que ficou sobre uma deter-
minada rea da superfcie terrestre (lquida ou slida);

Correntes martimas grande massa de gua

Elementos do clima que apresenta as mesmas caractersticas fsicas
Radiao solar: a luz do Sol viaja pela atmosfera como (temperatura, salinidade, cor, direo, densidade)
uma emisso eletromagntica em diferentes compri- e pode acumular grande quantidade de calor e,
mentos de onda, que identificamos como as cores do assim, influenciar as massas de ar que se lhe so-
arco-ris. Com relao ao clima, o mais importante est brepem;
no calor residual e nos comprimentos de onda que os
vegetais captam para realizar a fotossntese. Relevo presena e interferncias de monta-
Evaporao: Passagem da gua do estado lquido nhas e depresses nos movimentos das massas
para o gasoso. Com relao ao clima, a evaporao de ar;
pode ser um descritor de calor e radiao solar.
Vegetao emite quantidades de vapor
Presso do ar: os ventos so o ar em movimento,
dgua, influenciando o ciclo hidrolgico de
impulsionado pelas diferenas de presso. A presso,
por sua vez, influenciada pela diferena de tempe- uma regio.
ratura do ar entre locais prximos.
Ao observarmos o mapa mundi (figura 1) dos
Circulao atmosfrica: ocorre devido s diferenas tipos climticos, podemos facilmente distinguir
de temperatura e presso, e pode provocar fenme-
os limites entre os tipos climticos se conside-
nos climticos, como ciclones e furaces.
rarmos diversos fatores, que juntos definem as
Umidade: quantidade de gua em forma de vapor.
zonas climticas globais.
Nebulosidade: fator relacionado com a precipitao
(chuva); indica a presena de gua, mas em forma de
gotculas em suspenso (nuvens).
Figura 1. Mapa mundi climtico

Fonte: www.brasilescola.com/geografia/tipos-climas.htm

AR - Nacional
67
Quais fatores definem as zonas climticas globais? Se acharem

interessante, podem, em grupo, montar o mapa mundi com pinturas que
identificam as zonas climticas e enumerar os fatores climticos ao lado.
1.2. Histria climatolgica da vida ou histria biolgica do clima?

Imaginemos um planeta em uma poca muito distante. Desse mundo que conhecemos no
tinha quase nada: nada de plantas, bichos, edifcios, indstrias, carros, avies, refrigerante,
cachorro-quente, shopping center, nem mesmo as bactrias. Mas o que que tinha mesmo
nesse planeta? Ao imagin-lo devemos ser bem atentos e sensveis, pois no pensamos em
itens bsicos com muita freqncia. Como uma pergunta puxa outra, o que essencial para
considerarmos um corpo celeste como um planeta de verdade?
O filme Fantasia, de Walt Disney, consiste de oito segmentos animados,

acompanhados de msica clssica de grandes mestres. O quarto
segmento O quarto bloco mostra a evoluo da vida na Terra, desde
os primeiros seres microscpicos aos dinossauros, em trs etapas: a
primeira aborda a evoluo da Terra antes do surgimento da vida; a
segunda comea com a evoluo da vida na Terra at os dinossauros; e
a terceira enfoca a extino dos dinossauros. Para assistir s trs partes,
acesse os seguintes links, respectivamente:
http://www.youtube.com/watch?v=-gZbMOq_Ge8&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=UGdK9jpn19w&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=M16zasqydUE&feature=related
Bem, se pensarmos que nada da nossa civilizao pode ser encontrado nesse planeta imagin-
rio, s nos resta voltar nossos olhos para o que anterior e condio necessria sua existn-
cia: o Sol (fonte de energia) e a crosta terrestre. Temos o planeta em seu estgio inicial.
Alguns devem estar se perguntando: e as nuvens? E a gua? Calma, estamos h aproxima-
damente 4,7 bilhes de anos antes de nossos dias. Naquele tempo, a crosta terrestre estava
repleta de vulces freqentemente ativos. O vulcanismo foi determinante para a criao da
nossa atmosfera. Na composio inicial de gases havia hidrognio, metano, amnia e gua.
Lentamente a atmosfera surgiu, a partir do acmulo desses gases por cerca de um bilho
de anos. H 3,6 bilhes de anos, quando a crosta terrestre estava com boa parte da sua su-
perfcie um pouco mais fria, tomada por gua e com uma atmosfera instvel, que trovejava
constantes descargas eltricas, algo novo aconteceu. Foi exatamente a partir desse estado
climtico que se tornou possvel reunir as condies que viabilizaram o surgimento do pri-
meiro micrbio unicelular procarionte.

Com o passar das eras, a composio atmosfri-

Fotossntese um conceito importantssimo para ca foi se modificando. No incio da vida, os seres
compreendermos o clima e o aquecimento global. As eram heterotrficos e anaerbicos. O oxignio
plantas, algas e fitoplncton produzem alimento por
surgiu pela primeira vez na atmosfera h cerca de
meio de um processo que utiliza luz, gs carbnico e
gua. Ou seja, a captura do gs carbnico (um impor- dois bilhes de anos, aumentando gradualmente
tante gs de efeito estufa), essencial para equilibrar at atingir o nvel atual h 1,5 bilho de anos. As
os nveis desse gs na atmosfera. primeiras clulas produtoras de oxignio foram
Microorganismo procarionte composto por uma as cianobactrias (DE DUVE, 1996). As clulas
clula, mas que ainda no possui vrias estruturas eucariticas (maiores e mais complexas) se asso-
de uma clula complexa (eucaritica). As bactrias,
ciaram a seres simples portadores de pigmentos
inclusive as verde-azuladas (cianobactrias), so
exemplos desses microorganismos. fotossintetizantes (provavelmente bactrias pig-
mentadas) e passaram a se multiplicar. Com isso,
Os heterotrficos so seres vivos que precisam de
uma fonte externa de alimento para se manter. J os o oxignio aumentou seus nveis na Terra.
autotrficos produzem seu prprio alimento por algum O oxignio um gs que se originou da fotos-
processo celular, como a fotossntese.
sntese, na qual o microorganismo captura gs
carbnico e libera oxignio na presena de gua.
A evoluo que conduziu ao surgimento dos au-
totrficos foi decisiva para a evoluo da vida. Primeiro porque o aumento do nvel de
oxignio na atmosfera tornou o ambiente venenoso para os anaerbicos, permitindo que
formas aerbicas mais complexas dominassem. Em segundo lugar, porque a camada de
oznio iniciava a sua formao. Com a formao dessa camada, o planeta iniciou uma nova
fase, a fase da multiplicidade da vida.
Sabemos que a teoria acima se refere quela mais adotada pela

comunidade cientfica dos pases ocidentais. Agora, sugerimos que
vocs faam um levantamento dos mitos e lendas acerca da origem
da vida, elaboradas por diferentes culturas (crists, grega, africanas,
orientais, indgenas). Depois discutam com sua turma as explicaes
para o mesmo tema.
Para entendermos melhor, podemos ver o documentrio sobre evoluo

biolgica, da BBC de Londres (legendado em portugus). No Brasil,
foi distribudo pela revista Super Interessante (entrar no site e solicitar
o filme: www.super.abril.com.br) com o ttulo A aventura da vida. No
YouTube, o filme pode ser parcialmente acessado pelo link: http://www.
youtube.com/watch?v=eA11TORFElw&feature=related.

AR - Nacional
69
Que tal relatar turma essa viagem no tempo descrita acima? Assim
como no texto, dar a noo do tempo geolgico e da posio humana no
tempo-espao.
Mas como seria a atmosfera da Terra hoje em dia?

Se observarmos a figura 2, a atmosfera
corresponde camada de ar que envolve
o nosso planeta e que exerce presso sobre
ele. Essa camada essencial para a exis-
tncia de vida, fornecendo oxignio para a
respirao dos seres vivos (figura 2). Alm
disso, ela absorve as radiaes solares pre-
judiciais vida na Terra e age como uma
camada isolante para amortecer as diferen-
as de temperatura do dia e da noite, por-
que retm o calor armazenado durante o dia
(SALGADO-LABOURIAU, 1996).
O que caracteriza a
fase do predomnio do
oxignio e da formao
da ozonosfera? Qual o Figura 2. Atmosfera terrestre
papel do fitoplncton e Fonte: http://www.nautilus.fis.uc.pt
das plantas na reposio
do oxignio do planeta?
J que percebemos a relao das plantas e do fitoplncton com o
aquecimento global, que tal realizar, em sua cidade, um levantamento
sobre as atividades humanas que esto relacionadas s alteraes no
clima? Indique possveis alternativas para a sociedade participar de
um novo modo de produo que no contribua negativamente com as
mudanas climticas.
Que tal fazer grupos de discusso? Uma boa idia seria assistir um
documentrio sobre o assunto ou ler um texto antes da discusso.

70 2. O PLANETA E A TEMPERATURA Temas geradores: mudanas ambientais globais
N
o item anterior conhecemos um pouco da nossa atmosfera e discutimos a importncia
dos seres vivos ao influrem na composio atmosfrica. Agora refletiremos sobre
um elemento essencial, que influencia todas as nossas atividades: a temperatura.
Vamos imaginar um carro com portas e vidros fechados. Para variar, o carro est em um
daqueles trfegos horrendos e em pleno meio-dia. Em determinado momento, o calor se
torna insuportvel e a ao natural abrir os vidros para dissip-lo. Isso nos faz lembrar o
qu? Uma estufa. A estufa permite que a radiao solar entre em determinado local e que
parte dela permanea, aquecendo-o.
Fenmeno semelhante ocorre em nosso planeta. Parte da radiao solar penetra a atmosfera
enquanto outra parte refletida de volta ao espao. A radiao que permanece na Terra ab-
sorvida por determinados gases-estufa presentes na atmosfera. Como conseqncia disso, o
calor fica retido, no sendo liberado ao espao. Mas diferentemente do que ocorre no carro,
na Terra a propagao do calor no impedida; ele absorvido pelos gases-estufa.
Em termos climticos, os gases-estufa determinam uma faixa de temperatura que viabiliza
a vida na Terra no moldes atuais. Isso quer dizer que o efeito estufa um efeito natural e
necessrio. Sem ele, a temperatura na Terra seria, em mdia, 33C mais baixa, tornando
impossvel a vida na Terra, tal como a conhecemos. J sabemos que a atmosfera envolve
nosso planeta e que a atividade dos seres vivos influencia diretamente na sua composio.
Mas se o efeito estufa um fenmeno natural, por que o consideram responsvel pelo aqueci-
mento global? Trata-se apenas de um fenmeno natural ou possui enorme influncia humana?
Que tal vermos o filme Uma verdade inconveniente?

Voc pode assistir a um trecho do filme acessando o link: http://www.
youtube.com/watch?v=vcUhA7hG-Wc&feature=related . Aps a exibio,
os alunos devem fazer uma anlise do filme e comparar com o presente
texto.
Imagine uma outra sociedade que no emitisse tantos gases-estufa

e no utilizasse combustveis fsseis como matriz energtica. Uma
sociedade com outras formas de produzir alimentos, outras fontes de
energia, outras formas de construir casas e com outras formas de se
locomover. Faamos uma redao sobre o tema proposto. Pensem e
descrevam como seria essa nova sociedade.
Efeito Estufa segundo o Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais -

INPE (http://www.dge.inpe.br/ozonio/homologacao/efeito.php)

AR - Nacional
71
O equilbrio trmico de nossa atmosfera muito importante para a vida no planeta. O efeito
estufa representa uma condio atmosfrica em que a temperatura estaria sempre aumen-
tando, embora com uma velocidade muito pequena, mas com possveis conseqncias de-
sastrosas para a humanidade, em longo prazo, porque isto tender a modificar o equilbrio
trmico do sistema Sol-Terra.
O equilbrio trmico da Terra pode ser afetado porque a atividade humana atual injeta na
atmosfera uma grande quantidade de gases, os chamados gases do efeito estufa, que pas-
sam a atuar na atmosfera inferior como se fossem fontes secundrias de calor (isso porque
os gases de efeito estufa reagem com as ondas de calor provenientes da superfcie terrestre,
somando efeito junto com o Sol). Os gases so sempre oriundos de processos industriais,
pelas chamins das fbricas, ou pelas queimadas de biomassa.
Entre os gases mais importantes que interessam nesse caso, tem-se o CO2 (o dixido de
carbono, mais conhecido como gs carbnico), que responsvel por mais de 50% do
efeito estufa global. Sua contribuio vem principalmente dos escapamentos dos vecu-
los automotores, e, portanto, principalmente dos pases mais desenvolvidos. Outros gases
muito importantes so o CH4 (o gs metano), tambm oriundo de processos de combusto
incompleta (queima incompleta). Esse gs at mais eficiente no processo do efeito estufa,
mas como menos abundante, sua contribuio bem menor do que a do CO2. Importante
tambm o N2O (o gs xido nitroso), cuja presena na atmosfera se deve tambm a pro-
cessos de combusto incompleta, mas tambm a processos que envolvem microrganismos
presentes no solo. Acredita-se que muito N2O injetado na atmosfera via produtos qumi-
cos adicionados ao solo como fertilizantes. Outros gases que contribuem ao efeito estufa
so os CFCs (os gases Cloro-Fluor-Carbonetos), injetados na atmosfera via introduo dos
mesmos nas geladeiras e ar condicionados durante os processos de fabricao, ou pela sua
liberao quando esses equipamentos deterioram ou apresentam defeitos. Esses gases so
tambm aqueles que destroem a camada de oznio na estratosfera.
Que tal assistirmos aos filmes do INPE? Acesse o site www.inpe.br e

procure os links Tempo e Clima e Vdeos Educacionais para ver as
animaes e ler os textos sobre mudanas climticas.
2.1. Fatores que interferem no clima

Agora pensemos. A intensificao do efeito estufa pode ser resultado de um processo na-
tural? Ou as atividades humana interferem decisivamente no clima? Sabemos que vrios
fatores interferem no clima, mas a presena do Sol (fonte de radiao) essencial, espe-

cialmente no que se refere sua posio em relao Terra. No ltimo milho de ano, a
quantidade de radiao solar recebida pela Terra foi o que mais influenciou nas alteraes
climticas. Tais alteraes resultam da variao da rbita da Terra em torno do Sol, o que
levou a variaes na quantidade de radiao solar, gerando as chamadas Glaciaes. Esse
fenmeno teve incio nos ltimos 750 milhes anos, com uma periodicidade de cerca de
100 mil anos. O ltimo perodo glacial terminou h cerca de 10 mil anos, sendo que a ci-
vilizao humana surgiu s durante a ltima etapa ps-glacial. Estamos, portanto, em um
perodo interglacial e, exatamente por isso, alguns argumentos aparentemente convincentes
podem surgir (LAGGET, 1992). Vamos compreender melhor esses argumentos. Propomos
um exerccio.
A climatologia uma cincia extremamente complexa. Isso se deve ao fato de trabalhar
com mltiplas variveis (radiao solar, presso do ar, umidade, evaporao, composio
atmosfrica, configurao das bacias ocenicas, topografia dos continentes e outros) e, via
de regra, ter que fazer predies baseadas em dados sobre o passado. Alguns pesquisadores,
todavia, afirmam que devemos ter uma melhor noo do tempo geolgico, j que estamos
em um perodo interglacial e normal que tenhamos aumentos na temperatura. At a ns
concordamos. Mas a anlise no pode se ater apenas a isso. justamente esse tipo de pen-
samento que pode nos confundir e, pior ainda, nos eximir de qualquer participao no atual
estado das coisas. Vamos aumentar o tom da discusso.
No perodo Quaternrio, h cerca de 15 mil anos, a estimativa era de um aumento na
temperatura de 2,6C por milnio (lembrando que Quaternrio, segundo registros paleo-
climticos, o perodo geolgico considerado mais quente durante a era das Glaciaes).
Atualmente temos projees de 2,5C por 100 anos (LAGGET, 1992). Bem, no vamos
nos ater apenas aos nmeros. Devemos pensar que os seres humanos so extremamente
recentes na Terra e que suas atividades tm promovido mudanas em quase todas as partes
do planeta e nas mais diversas magnitudes. Ou seja, no d para saber como vai ser o clima
apenas mediante comparao com perodos passados, j que no passado o ser humano no
estava presente na Terra. A funo do clima na determinao da histria da humanidade ,
naturalmente, muito complexa e, com freqncia, climatologistas discutem at que ponto
se deve atribuir-lhe um papel determinante. No obstante, as transformaes climticas tm
profundos efeitos sobre a estabilidade poltica e social da civilizao atual (Gore, 1993).
Posteriormente, flutuaes climticas menores, porm significativas, continuaram a deter-
minar o surgimento de estruturas sociais mais complexas. Para alguns historiadores, o apa-
recimento das primeiras sociedades altamente organizadas nos vales frteis dos rios Tigre,

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73
Eufrates e Nilo, foi estimulado por uma grande transio no clima, h cerca de trs mil
anos. Um novo padro climtico caracterizado por secas durante quase todos os meses e
inundaes anuais obrigou as comunidades a se agruparem nos vales, s margens de rios.
O desafio de represar e distribuir as guas de inundaes para a irrigao, de armazenar as
colheitas anuais e de distribuir alimentos resultou na implantao de muitos dos mecanis-
mos bsicos da civilizao (Gore, 1993).
Vamos refletir: poderiam mesmo

as aes humanas intensificar Durante a ltima Era Glacial, h aproximadamente
o aquecimento global e mudar 20 mil anos, quando se congelaram grandes volumes
o curso da natureza? O ser de gua do mar, o nvel do mar era cerca de 9 km
humano estaria pronto para as mais baixo que o atual. Extensas reas do fundo do
conseqncias? oceano, que denominamos plataforma continental,
encontravam-se emersas e secas. Estreitos oceni-
cos rasos, como o Estreito de Bering e o Golfo de
Segundo especialistas, estamos vivendo a ltima Carpentaria, formavam pontes de terra. Essas pon-
poro de um interglacial, denominado Holoce- tes serviram como rotas migratrias para os nmades
no, que comeou h aproximadamente 13 mil asiticos, hoje conhecidos na Amrica do Norte como
americanos nativos e, na Amrica do Sul, como ndios
anos. Se a histria natural do planeta se repetir,
ou indgenas. H cerca de 10 mil anos, com o recuo
estamos, portanto, prestes a entrar em uma nova das geleiras, o nvel do mar subiu novamente, fixando
era glacial, dentro de, provavelmente, alguns mi- os americanos nativos e aborgenes em seus novos
lhares de anos (Alves, 2002). O resfriamento do continentes. Na mesma poca, as temperaturas subi-
ram e o clima global acomodou-se ao padro que tem
planeta relaciona-se, dentre outros fatores, com a
quase sempre mantido at hoje. (Gore, 1993)
reduo na concentrao de CO2.
Que tal vermos o filme O dia depois de amanh? O filme retrata o

empenho de um climatologista para convencer os dirigentes mundiais de
que, com o aquecimento global, as calotas polares derretero e alteraro
o fluxo das correntes martimas, principalmente aquelas que amenizam
o clima no hemisfrio Norte. Contudo, seus esforos so em vo e ele
no consegue deter a catstrofe meteorolgica que atinge o Norte, que
passa por uma nova era glacial. Aps a exibio, os alunos devem fazer
uma anlise do filme e discutir quais as consequncias de um processo
de inverso tmica no planeta.

3. Modo de produo e organizao social e capitalista, revoluo
74 industrial e impactos ambientaisTemas
sobregeradores: mudanas ambientais globais
as populaes humanas
3.1. A Histria de uma sociedade

Jos, um agricultor familiar, iniciou mais uma de suas caminhadas em busca de lenha para
aquecer e cozinhar os alimentos de sua famlia. Todos que ele conhecia tinham o mesmo
costume: apanhar madeira de troncos cados, respeitando os ciclos da natureza, sem derru-
bar rvores.
Certo dia, Jos percebeu, ao longe, a presena de um homem caminhando em sua direo.
Bom dia! disse Jos.
Nem tanto respondeu o homem, um pouco exaltado. De agora em diante no ser
permitida a invaso dessa rea para a retirada de lenha. Ela agora particular.
Jos, estupefato, no entendeu. A floresta sempre fora considerada um bem comunal.
Foi com uma situao similar a essa que Karl Marx, ainda jovem, se deparou com o con-
ceito de propriedade privada, ao iniciar sua carreira de jornalista. A propriedade privada,
bvio, j existia, mas nos moldes feudais. Essa situao simblica e marca o incio de
uma nova era, com uma diviso de classe que estaria marcada pela emergncia da bur-
guesia. A predominncia da propriedade privada conduz o ser humano, antes diretamente
ligado terra, a uma posio de afastamento, de estranhamento ou de alienao, como
diria Marx.
Saiba mais lendo algum material disponvel na web (optativo)

Sobre Marx, consulte:
http://geocob.blogspot.com/2009/02/o-fetiche-da-mercadoria.html
http://video.google.com/videosearch?hl=pt-BR&rlz=1T4ADBF_pt-BR
BR301BR306&q=Karl+Marx&um=1&ie=UTF-8&ei=7f28ScbDO6Oytw
eFoOj4Cw&sa=X&oi=video_result_group&resnum=4&ct=title#hl=pt-
BR&rlz=1T4ADBF_pt-BRBR301BR306&q=Karl+Marx&um=1&ie=UTF8&
ei=7f28ScbDO6OytweFoOj4Cw&sa=X&oi=video_result_group&resnum=
4&ct=title&start=10
http://www.youtube.com/watch?v=moWZm66J_yM&feature=related
O leitor atento j percebeu que estamos falando do surgimento do Capitalismo e estamos

na Inglaterra do sculo XVIII, bero da Revoluo Industrial. A Revoluo Industrial sim-
bolizou a fisso entre a cidade e o campo. Os camponeses (como Jos) agora comporiam
uma nova classe social: os proletrios. De agora em diante os trabalhadores, alienados da
natureza, passariam a ser explorados para gerar lucro para os donos do capital. Vejamos
bem, os proletrios trabalhavam horas a mais e recebiam bem abaixo do que o seu trabalho

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75
produzia. Isso gerava um excedente caracteri-

zado como lucro. Outro fator que o produto O conceito de progresso, essencial para se entender
das indstrias no era propriedade do proletrio, os modelos clssicos de desenvolvimento, tem como
base a crena na razo, no conhecimento tcnico-
mas do capitalista, que o vendia no mercado.
cientfico como instrumento essencial para se conhe-
Isso gerou um estado de dependncia, j que o cer a natureza e coloc-la a servio do ser humano,
capitalismo precisa desse ciclo. na convico de que a civilizao ocidental superior
s demais, entre outras razes, pelo domnio da natu-
Aos poucos, o capitalismo foi se tornando um reza, na aceitao do valor de crescimento econmi-
estilo de vida, classificando e separando as na- co e no avano tecnolgico (Diegues, op. cit. p.41).
es e trazendo a ento cobiada busca pelo de-
senvolvimento como sinnimo de progresso, o
qual constitui o enfoque da viso tradicional de desenvolvimento existente no mundo
moderno. Segundo essa perspectiva, as sociedades podem progredir indefinidamente, atin-
gindo nveis de riqueza material cada vez mais elevados (Diegues, 2000). No entanto,
tal progresso, baseado no crescimento econmico ilimitado, aumenta a desigualdade so-
cial, tanto em mbito nacional quanto mundial, gerando o subdesenvolvimento. (Guima-
res, 2005, Carvalho, 2002).
O que se observou ao longo da Histria que o crescimento econmico por meio da in-
dustrializao caracteriza-se pela dependncia econmica de pases em desenvolvimento
(economia baseada na agricultura) em relao aos pases desenvolvidos (industrializados)
(Diegues op. cit. p. 41; Carvalho, 2002; Sachs, 1995).
Nesse contexto, a massificao da sociedade de consumo observada como o aspecto
cultural do modelo de desenvolvimento capitalista. A cultura dita moderna, cuja origem
situa-se nos pases do Norte, entendida como regra. Toda sociedade que adere ao modelo
hegemnico passa a considerar suas necessidades a partir da tica da produo e do con-
sumo segundo o mesmo sistema. A massificao dessa cultura, que se tornou smbolo de
desenvolvimento e poder, vem acompanhada do empobrecimento da diversidade cultural.
A Revoluo Industrial indicou no apenas o
modo de produo, mas tambm as formas como
As idias associadas a esse modelo de desenvolvi-
ocorrem as relaes sociais, os valores que ba- mento so as da modernizao e do progresso, que
lizam sistemas jurdicos e sociais, bem como as creem e professam um caminho evolutivo a seguir,
formas de apropriao da terra. Esta discusso tendo como referencial de sociedade desenvolvida
longa e rica. Continuemos. aquelas que esto no centro do sistema capitalista,
modelo hoje hegemnico em toda a parte do mundo
Claro, as indstrias precisam de matria-prima. com o fim da bipolaridade, ou seja, o grupo daqueles
Mas qual a matria-prima de uma indstria de pases ditos do Norte (GUIMARES, 2005, p. 84).
papel? E a carne? O que necessrio para que .

tenhamos o bife dirio em nossa mesa? Bem, no caso do papel, a indstria precisa de
madeira, por isso ela desmata florestas biodiversas e no seu lugar planta monocultura de
eucalipto. Perde-se biodiversidade e altera-se o potencial fotossinttico original da floresta.
(Lembrem-se que a fotossntese essencial para a captura do gs carbnico, um importante
gs-estufa). No caso do gado, como nossa pecuria extensiva, ns desmatamos imensas
reas para plantar capim, para que o boi emita metano o dia inteiro. ( srio, o gs metano,
produzido pela flatulncia dos ovinos e bovinos, cerca de 20 vezes mais potente que o
dixido de carbono. Por isso, a pecuria contribui com 16% da poluio mundial).
A situao climtica, portanto, no to simples. No basta apenas relacionar a temperatu-
ra global com o perodo geolgico. O ser humano tem, por natureza, capacidade de modifi-
car a natureza. Precisamos levar em conta nossos costumes, nosso modo de produo e de
organizao social, nossas relaes de poder e nossa tecnologia para podermos realizar um
dilogo centrado, concreto e objetivo.
Em seu bairro, em sua casa, em sua escola. Qual prtica cotidiana voc
indica como interferente no clima? Mais, no seu municpio, na sua regio,
que tipo de prtica exercida que pode afetar o clima?
3.2. Relao ser humano-natureza

A relao entre o ser humano e a natureza ocorre desde o incio da presena humana no
mundo, mediante um processo de integrao e de interdependncia. De acordo com Lima
(1990), o poder crescente do ser humano sobre a natureza vincula-se o trabalho, orga-
nizao das comunidades humanas em sociedades e transformao das sociedades pri-
mitivas em sociedades civilizadas. Desse modo, a relao do ser humano com a natureza,
inicialmente passiva, se torna mais incisiva, at mesmo mais agressiva, ao passo que as
comunidades evoluram na acumulao de conhecimentos e em organizao. Por conse-
guinte, o fator econmico no processo de interveno na natureza se torna um aspecto
relevante, por ser traduzir em uma caracterstica humana peculiar, de dominao entre si
(Lima, 1990).

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4. NVEIS DE INTERVENO HUMANA NA NATUREZA 77
A
interao dos seres humanos com a natureza foi marcada por diversos estgios
de interveno ao longo de sua histria. No primeiro estgio, o ser humano se
identifica com a natureza; ocorrem pequenas alteraes na paisagem natural, sem
impactos significativos sobre os ecossistemas. A economia de subsistncia caracteriza-se
pela coleta dos alimentos disponveis no ambiente, sem necessidade de armazenagem. De-
pois os seres humanos primitivos passam a se dedicar caa e pesca, a partir do advento
das ferramentas e do domnio do fogo. Com as ferramentas e o fogo surge a necessidade de
desenvolver estratgias de captura, baseadas nas fases favorveis e desfavorveis do ciclo
vital; na abundncia; no hbitat, tal como determinado pela topografia, pela cobertura,
pelo alimento e pelos hbitos alimentares da presa. Por outro lado, trata-se de atividades
controladas pela percepo de que o abate deve ser suficiente para garantir a subsistncia
da populao.
A partir desse estgio, o ser humano passa a ter domnio sobre a ecologia dos animais a
serem consumidos. Desse processo decorre a domesticao de determinadas espcies. A
relao do ser humano com a natureza caracteriza-se pela modificao do hbitat, dando
origem s primeiras pastagens, que marcam um grande passo em direo ao domnio da
natureza. Nessa fase ocorrem as primeiras modificaes na paisagem, em funo da prefe-
rncia pelos hbitats abertos, mais favorveis pastagem; grandes extenses de florestas e
savanas so transformadas em campos de pastagem (Dansereau,1999; Lima, 1990).
Tais modificaes na paisagem natural podem ter desencadeado mudanas climticas pon-
tuais, ou at mesmo globais naquela poca. A teoria mais aceita sobre a transio do estgio
de caa e coleta para o da agricultura defende, como uma das causas, uma mudana climti-
ca ocorrida h cerca de 12 mil anos, em Jeric, no territrio em torno do Mar Morto. Nesse
perodo, o clima tornou-se provavelmente nmais seco e quente, o que pode ter incentivado
o cultivo de lavouras como alternativa caa e pesca (Gore, 1993).
4.1. Agricultura
A partir do advento da agricultura, o ser humano comea a conceber a idia de independn-
cia ou superioridade em relao aos elementos naturais. A busca do progresso passa a ser o
objetivo humano, s custas da crescente alterao da paisagem natural. As questes relacio-
nadas cultura levam fixao do indivduo, que deixa a condio de nmade, passando a
colonizar uma rea fixa, mesmo que temporariamente. De acordo com Dansereau (1999), a
agricultura repousa sobre um conhecimento mais avanado em relao ao estgio anterior
e introduz maiores perturbaes e transformaes no meio ambiente. A canalizao dos
recursos pela lavoura e pela semeadura, fertilizao pelos adubos e captao de recursos
que no so normalmente providos pelo ambiente. Por isso, a transformao da paisagem

parece algumas vezes irreversvel. Com o advento da agricultura h uma evoluo que
transforma a economia humana, dando a oportunidade de domnio sobre o abastecimento,
por meio da estocagem de alimentos (Lima, 1990).
Pensando bem, a agricultura uma atividade que influenciou inicialmente os impactos do
ser humano sobre o clima. Antes das indstrias, o estoque de alimentos viabilizado pela agri-
cultura conduziu ao aumento populacional, ao desmatamento para o cultivo de lavouras e a
criao de animais. Percebam a complexidade de fenmenos com os quais nos deparamos.
Faa uma pesquisa sobre tcnicas de agricultura alternativa e compare

com o modelo agrcola dominante no capitalismo.
4.2. Indstria e urbanizao

Com a Revoluo Industrial, a substituio do ecossistema natural aparece mais claramen-
te. O ser humano rompe com os processos que o tornavam participante dos ciclos naturais,
pois o ecossistema onde habita uma determinada populao j no tem produtividade su-
ficiente para suportar muitas formas de vida. Ento, a economia passa a se orientar para o
processo de transformao (Lima, 1990). A partir desse momento comea a surgir um dos
maiores problemas ambientais que encontramos at os nossos dias a sociedade de consu-
mo (tema que j tivemos oportunidade de tratar anteriomente). Os impactos humanos sobre
a paisagem natural tomam propores alarmantes. Devastaes, emisso de gases txicos,
falta de segurana no manejo industrial, despejo de poluente em mananciais so fenmenos
sustentados pela mentalidade de que o preo do progresso a destruio do ambiente,
uma idia decorrente da transformao dos elementos naturais em recursos naturais e
da iluso de que estes seriam infinitos.
Paralelamente ao crescimento da industrializa-
o, assiste-se aa emergncia de um acelerado
O termo capacidade de suporte refere-se ao ponto processo de urbanizao. Desde a agricultura,
limite de todo ecossistema, quando, devido a densi-
o crescimento populacional era encarado como
dades populacionais muito altas e decrscimos em
fatores fsicos (umidade, pluviosidade, matria or- aumento da mo-de-obra. Com esse crescimento
gnica), a capacidade de ciclagem de materiais ou surge a necessidade de distribuir a populao so-
de fluxo de energia comprometida seriamente e o bre a paisagem natural. O espao urbano se carac-
ecossistema no consegue mais recuperar a sua con- teriza pela busca permanente de uma ambincia,
dio anterior.
que harmonize o ambiente natural e o artificial,
gerando o ambiente humano (Lima, 1990: 36).

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79
Podemos observar que a interveno humana segue uma seqncia evolutiva, na qual o ser
humano, no desejo de se aprimorar, busca explorar cada vez mais o universo onde vive.
Pense e reflita na importncia

da ida do ser humano do
campo para as cidades. A Martelo rap ecolgico
relao do ser humano com a Vou falar atravs desse martelo
terra e a industrializao so
O que penso da tal ecologia
fenmenos importantes para as
Um assunto que rola todo dia
mudanas climticas? Por qu?
Como sendo o vetor de um flagelo
No importa se feio ou se belo
J que causa tamanha reao
Sugira a seus alunos que
Impossvel parar a progresso
faam um levantamento junto
Das indstrias que vo aparecendo
a seus pais sobre como o
Cada dia que passa vo crescendo
futuro era divulgado nos filmes
Mais motores e mais devastao
de fico de sua poca. E
qual eram as expectativas Vejo os carros nas ruas do Leblon
dos pais quanto ao futuro. Reluzindo as luzes quando passam
Simultaneamente, voc E a menina dos olhos que embaam
professor, tente fazer este Procurando saber o que bom
exerccio, e refletir sobre qual Meu ouvido inventa um novo tom
era a imagem de futuro que Muito mais do que aquilo que aprendeu
voc tinha em sua infncia. Quando sonha nos braos de Morfeu
Depois, converse com seus O barulho transforma em harmonia
alunos os resultados e inicie um Eu destilo o rudo em sinfonia
dilogo sobre sustentabilidade E desenrolo o novelo de Teseu
e educao ambiental. A viso desse olho cristalino
Captando cometas estrelados
4.3. Dando nome aos bois e s vacas Nebulosas e astros anelados
Ao falarmos em futuro e sustentabilidade, nos- Atravs do cabelo de um menino
sa curiosidade aguada sobre o estado do meio Seu sorriso tem ares de divino
Porque males nenhum pode sofrer
ambiente no mundo, especialmente se estamos
So crianas que vo sobreviver
falando dos elementos naturais. Com o passar de
Ao poder que reinou embrutecido
mais de dois sculos desde a Revoluo Indus-
Pelo mundo ficou s o rugido
trial, a nossa sociedade mudou em vrios senti-
Dos motores que o homem quis fazer
dos, inclusive em suas formas de se relacionar
com a natureza. A natureza vista como fonte de Z Ramalho
recursos, de servios e de matrias-primas. No

obstante, vrias predies acerca do desenvolvimento do capitalismo se concretizaram. J

na poca de Marx se falava de um eminente crescimento vertiginoso da populao humana.
De fato, houve uma guinada na populao mundial. Entretanto, a capacidade de suporte dos
ecossistemas da Terra, aliada ao potencial tecnolgico humano, permitiram que, at agora,
a nossa imensa populao permanecesse, de forma precria, em condies socioeconmi-
cas extremamente desiguais.
Outro fator importante foi a grande variabilidade de atividades produtivas que surgiram.
Isso exigiu um aparato tecnolgico sem igual. Hoje em dia existem indstrias de carros,
avies, solventes, construo civil, agroindstria, metalrgica, etc.
Vocs podem imaginar a quantidade e a variabilidade de matria-

prima necessria para manter ininterruptamente esses processos
produtivos? Agora complementem o que vocs esto pensando com a
fonte de energia que alimenta tais atividades. Observem que as fontes
energticas no apresentam a mesma diversidade. Ainda utilizamos
basicamente combustveis fsseis. Vejam o tema gerador Fogo.
Mas o que isso tudo tem a ver com mudanas climticas?

Para responder a esta pergunta, juntos, temos que aprofundar a discusso em torno das
causas antropognicas (humanas) das mudanas climticas. Vamos combinar: vocs j con-
seguiram imaginar alguma atividade humana que no cause impacto no ambiente? Difcil,
no? Mas no vamos pensar em atitudes isoladas, como jogar o lixo na rua ou cortar rvo-
res esporadicamente. O desafio pensarmos o motivo social e econmico que impulsiona
nossa sociedade a ser uma sociedade consumista, poluidora, que valoriza o ter em vez do
ser. No ser to difcil voltarmos ao texto anterior quando falamos sobre a histria do
capitalismo. Algo nos incute a falsa necessidade
de ter o celular mais moderno, de ter dois ou trs
Uma leitura instigante o livro Germinal, de mile
Zola. A relao dos mineiros com o carvo, seus dra- carros, de optar pelo passeio em shoppings em
mas pessoais, a misria, suas tristezas e desiluses vez caminhar em parques municipais. Chegamos
so descritos de forma magistral em contraposio ao ao ponto de termos, hoje, crianas imaginando
mundo da burguesia. O livro, a partir de uma perspec- que o frango aparece no mercado como num pas-
tiva marxista, consegue criar uma atmosfera densa,
na qual os mineiros passam a se perceber como clas-
se de mgica. De onde vem isso?
se explorada e sofrida e veem na greve e no confron- O capitalismo funciona como uma grande es-
to a soluo para seus problemas. Mas, muito mais se
trutura composta por engrenagens mutuamente
encontra nas entrelinhas.
necessrias. Como visto, o acmulo de itens de

AR - Nacional
81
produo gera a necessidade de consumo. O capitalismo respira o consumo, vive de fabri-

car necessidades suprfluas e fantasiosas. O efeito desse modelo exatamente a pobreza
e a misria de grande parte da populao mundial e o gradativo depauperamento dos ele-
mentos naturais.
Mas o capitalista no liga para os resduos gerados pelo consumo dos seus produtos. Na
maioria dos casos, uma indstria gera resduos slidos, lquidos e particulados que vo para
a atmosfera. Gases que contribuem para aumentar o efeito estufa. E as fontes energticas?
Os combustveis fsseis, desde a utilizao do carvo vegetal na Europa, tm sido usados
abusivamente, tornando-se a principal fonte de gases-estufa. O problema que o petr-
leo se transformou em uma mega-indstria mundial, gerando empregos, dinheiro, cobia,
poluio, mortes, misria, jogos de poder entre estados nacionais e guerras. Parece que o
capitalismo no tem muita vontade de modificar sua matriz energtica. Por que ser?
Para vermos de forma crtica, ldica e divertida a relao do ser

humano com o trabalho e com o capitalismo, podemos assistir ao
filme Tempos Modernos, de Charles Chaplin, o qual retrata de forma
crtica a modernidade e o capitalismo representado pelo modelo de
industrializao, no qual o operrio engolido pelo poder do capital e
perseguido por suas idias subversivas.
O cotidiano de um consumista
A cultura do consumo fez da solido o mais lucrativo dos mercados.

Os buracos no peito so preenchidos enchendo-os de coisas ou
sonhando com fazer isso. E as coisas no s podem abraar: elas
tambm podem ser smbolos de ascenso social, salvo-condutos
para atravessar as alfndegas da sociedade de classes, chaves
que abrem as portas proibidas. Quanto mais exclusivas, melhor: as
coisas escolhem voc e salvam voc do anonimato das multides.
A publicidade no informa sobre o produto que vende ou faz isso
muito raramente. Isso o que menos importa. Sua funo primordial
consiste em compensar frustraes e alimentar fantasias. Comprando
esse creme de barbear, voc quer se transformar em quem?
GALEANO, E. O Imprio do consumo. Texto publicado pela revista
Carta Maior em 17/01/2007 e encontrado em http://cartamaior.uol.
com.br/templates/postMostrar.cfm?blog_id=1&post_id=90.

Admirvel mundo novo. Esta expresso de Aldous Huxley parece-nos bastante irnica
hoje em dia. Melancolicamente percebemos a sociedade pobre na qual nos transformamos.
O que acham de realizarmos uma pequena pesquisa sobre os desejos, sonhos e anseios
da juventude? No podemos reclamar que a nossa histria no nos deu oportunidades de
escolha. Mas, lamentavelmente, escolhemos ser uma sociedade do mais do mesmo, eter-
namente marcada pelo estigma da cpia, da repetio.
Quando um jovem passeia em meio ao bombardeio apelativo de um shopping ou quando
liga a TV, desejos e anseios se projetam em um permanente mecanismo de compensao-
frustrao. Um jovem que no tem acesso s coisas que deseja consumir torna-se frustrado.
Como compensar isso? Todos ns conhecemos jovens que so esteretipos da artificialida-
de. Seguem modelos pr-fabricados pelo mercado do consumo, o fazedor de clones.
O consumir e o ter baseiam-se em um conjunto de valores que foram cuidadosamente
inculcados gerao aps gerao. A tica do capitalismo transformou-se em instrumento
eficaz que promove o giro da mquina. Aqui devemos retornar ao ponto central: a relao
do ser humano com a natureza. O consumista um ser histrico que se desenvolve distan-
ciado da natureza. Lies valorosas podem ser aprendidas com os ndios e demais povos
tradicionais sobre como utilizarmos sustentavelmente o solo, a gua e nos relacionarmos
com plantas e animais. Entretanto, o cidado do capital no reconhece isso.
No obstante, propomos uma nova relao com a natureza. Vamos dar um novo significado
a ela. Fazemos parte dela? Somos natureza, portanto? Ns, seres humanos, nos consti-
tumos socialmente, a partir da relao com nossos semelhantes. Devemos reconhecer a
outridade da natureza, ou seja, devemos reconhec-la como semelhante, como parte da
nossa vida, do nosso dia-a-dia. Somos, portanto, naturais e sociais ao mesmo tempo. Nesse
processo, as rvores, a gua, o solo e, claro, o clima, estaro mais prximos da gente. E ns
nos constituiramos como seres cada vez mais naturais.
Poderamos sentir prazer em ler um livro sombra de uma rvore, em ir a um teatro ao
ar livre, ou em simplesmente conversar sobre amores e desamores, belezas e feiras. Mas
ainda no experimentamos essa aproximao do meio natural. Ainda no conhecemos tal
sociedade que respeita igualmente todas as manifestaes da vida. Chega das mesmices
do capitalismo. No conhecemos um novo mundo, nem tampouco admirvel. Ento como
construiremos, juntos, este to admirvel mundo novo?
Oua a msica Admirvel gado novo, de Z Ramalho, no link http://www.

youtube.com/watch?v=2LKv-ZU7Gi4 e faa uma reflexo crtica sobre a
mensagem que ela veicula.

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5. CONSEQNCIAS GLOBAIS E LOCAIS DAS MUDANAS DO CLIMA 83
O
tpico anterior abordou a complexa questo por trs das conseqncias socioam-
bientais que so fonte de preocupao em mbito mundial. Sustentamos a opinio
de que o mago da questo o nosso modo de produzir e de nos organizarmos
socialmente. Por isso, procuramos tecer crticas ao capitalismo. Em complemento, fomen-
tamos que outras crticas e reflexes sejam realizadas pelos nossos educadores-educandos
e que esse dilogo, por sua vez, se estenda a seus educandos e educandas.
Agora mergulharemos em dados originados de pesquisas que pintam um panorama assusta-
dor para todos ns, atingindo-nos como um todo. No decorrer deste tpico, discutiremos as
vrias causas das alteraes climticas, bem como as suas conseqncias. A seguir, vamos
descrever resumidamente o estado global no que se refere s mudanas climticas e s
principais atividades produtivas humanas.
5.1. Impactos e conseqncias

O cientista Carlos Nobre (2001) esclarece que se o padro atual de emisses de gases estufa
para a atmosfera continuar h altssima probabilidade de que mudanas climticas globais
de grande magnitude ocorram nos prximos 100 anos. Entre elas, as mais significativas
para o Brasil so o aumento de temperatura, modificaes nos padres de chuvas e alte-
raes na distribuio de extremos climticos, tais como secas, inundaes, penetrao de
frentes frias, geadas, tempestades severas, vendavais, granizo, etc. Evidncias cientficas
recentes apontam para uma intensificao da variabilidade climtica associada aos eventos
El Nio/La Nina, em funo do aumento do efeito estufa. O previsto aumento do nvel m-
dio do mar poder trazer conseqncias para os ecossistemas e as populaes humanas nas
reas costeiras e nas reas ribeirinhas que sofrem a influncia das mars.
Embora o Brasil possua uma matriz energtica considerada das mais limpas, por se base-
ar, em sua maior parte, em hidreltricas e no uso considervel de biocombustveis, o pas
figura em quarto lugar entre os maiores emissores de gases estufa. Isso se deve, sobretudo,
s queimadas oriundas do desmatamento, principalmente da Amaznia, que representam
75% das emisses brasileiras. A reduo do desmatamento aliada adoo de um pacote
de eficincia energtica e ao uso de fontes no-convencionais de energia (solar-trmica,
elica e biomassa sustentvel) poder levar o pas a ser lder e exemplo no combate s
causas do aquecimento global. Apenas sem o desmatamento, o pas j cairia para o 18
lugar no ranking internacional de emissores de gases do efeito estufa (Fundo Mundial para
a Natureza - WWF).

Possveis cenrios com os efeitos do aquecimento global, de acordo

com o relatrio mundial sobre as mudanas climticas apresentado pelo
IPCC em 2007. Estes cenrios foram definidos em funo de cada grau
adicional de temperatura mdia no planeta em relao aos nveis pr-
industriais. Confira os possveis impactos*:
Elevao de 1C
Encolhimento das geleiras em cordilheiras Andes, Himalaia e Alpes
ameaando o suprimento de gua para milhes de pessoas.
A agropecuria seria prejudicada na Amrica do Sul, frica e sia. No
entanto, renderia mais em regies temperadas (hoje frias).
Insetos se reproduzem mais em ambientes quentes. Com a sua
multiplicao, em algumas regies haveria um aumento na incidncia
de doenas transmitidas por eles, como malria e dengue.
Morte de 80% dos recifes de coral.
Elevao de 2C
Ocorrem os impactos citados acima, alm destes que se seguem:
Mais enchentes nas regies costeiras e derretimento da camada de
gelo da Groenlndia.
Queda da produo agrcola nos pases tropicais e possvel aumento
de doenas transmissveis (como a malria e a dengue).
Ecossistemas seriam afetados e at 40% das espcies vivas seriam
ameaadas de extino (estimativa mais pessimista). Entre elas, os
ursos-polares do rtico.
Elevao de 3C
Todos os impactos citados acima, acrescidos de mais estes:
As secas e a falta de gua afetariam at quatro bilhes de pessoas.
Incio do colapso da Floresta Amaznica (no modelo mais
pessimista), da camada de gelo da Antrtica Ocidental e do sistema
do Atlntico de guas quentes (que regula massas de ar).
Elevao de 4C
Impactos acima mais estes:
Safras de produtos agrcolas diminuiriam em at 35%, em especial na
frica.
Desaparecimento de cerca de metade da tundra rtica.
Elevao de 5C
Impactos acima e mais estes:
Provvel desaparecimento de grandes geleiras no Himalaia (que
abastecem com gua parte da China e da ndia).
Interferncia na vida ocenica, prejudicando ecossistemas marinhos.
Elevao do nvel dos oceanos (entre 18cm e 58cm), afetando desde
pequenas ilhas at cidades costeiras. A populao desses locais
teriam de ser deslocadas.
*CZAPSKI, Silvia. Mudanas ambientais globais: pensar + agir na escola e na comunidade. Fascculo Ar.
Braslia: MEC/Secad : MMA, 2008. 20 p. Disponvel em: http://portal.mec.gov.br/secad/CNIJMA/arquivos/
ar.pdf. Acesso em 13/01/2009.

AR - Nacional
85
O verdadeiro desafio pertinente questo do lixo, seja ele de que

natureza for, diz respeito a como no gerar tal lixo ou, ao menos,
minimizar a gerao. A decomposio do lixo, lembremos, produz gs
carbnico e metano, gases de efeito estufa. Essas so iniciativas vlidas
que devem ser promovidas em consonncia com polticas e tecnologias
globais, como o conceito dos crditos de carbono, por exemplo.
Crditos de carbono:
O que so, para que servem e como funcionam
O que so?
Os crditos de carbono so certificados emitidos quando h uma
reduo ou absoro dos gases do efeito estufa (os chamados
GEE) da atmosfera, ou seja, um pagamento em dinheiro para as
empresas ou governos de pases que ajudam a diminuir o efeito estufa
no nosso planeta. Foram criados pela Organizao das Naes Unidas
(ONU) durante a assinatura do Protocolo de Quioto, em 1998, no qual os
pases desenvolvidos se comprometeram a reduzir a poluio lanada
na atmosfera durante certo perodo de tempo.
Fora das regras estabelecidas pelo Protocolo de Quioto existem os
mercados voluntrios, onde empresas que no participam do Protocolo
de Quioto podem reduzir ou absorver o carbono da natureza e negociar
sob suas regras. Participam desse mercado, por exemplo, os Estados
Unidos, pois no assinaram o Protocolo.
Quantos crditos de carbono valem os gases do efeito estufa?

Ficou convencionado que o potencial de aquecimento global de gs
causador do efeito estufa seria o seu valor em crditos de carbono
(tendo em vista que a sua base de comparao seria o dixido de
carbono, o CO2). Por exemplo, segundo a ltima tabela divulgada pelo
IPCC (2001), contendo os valores atualizados dos crditos de carbono,
se uma empresa reduz ou absorve a quantidade de uma tonelada de
xido Nitroso (N2O) ela ganhar um valor de 296 crditos de carbono.
Para que servem?

Os crditos so emitidos basicamente pelos pases desenvolvidos,
j que eles se responsabilizam pela maior parte da poluio gerada
no nosso planeta. Eles podem ser chamados de compradores
de crditos de carbono. J, ns, habitantes de pases em
desenvolvimento, somos vendedores de crditos de carbono,
recebendo, em troca, um pagamento em dinheiro pela poluio que
evitamos por aqui.

Mas espera a! Eu vou parar de poluir aqui para a empresa de um pas

desenvolvido poluir? Exatamente. Os crditos de carbono tm este
propsito. As empresas que no conseguem parar de poluir compram no
chamado mercado internacional do carbono estes crditos; assim, elas
estaro liberadas para poluir quantos crditos de carbono elas tenham
comprado.
Muitos defendem a idia de que os crditos de carbono so uma espcie
de autorizao, dando aos pases desenvolvidos o direito de poluir.
Felizmente no bem assim, pois cada pas possui uma cota mxima de
crditos de carbono que pode comprar, ficando este tal direito de poluir
limitado.
Bolsas de carbono eas vendas diretas

Segundo o Banco Mundial, somente em 2007, o mercado de carbono
movimentou a quantia de US$ 64 bilhes e conta com previses de
crescimento que podem chegar faixa dos 56%, ainda em 2008,
segundo o site Point Carbon. Tais dados revelam como esse tipo de
mercado tem se valorizado nos ltimos anos, haja vista a necessidade
das empresas de ficarem bem diante da opinio pblica, e ainda pelo
fato de terem descoberto quo lucrativo esse tipo de negociao.
Mas onde comprar ou vender crditos de carbono? Quais as formas?

A primeira e mais utilizada realizar transaes por meio das bolsas
de valores ao redor do mundo. No so muitas e existem aquelas que
trabalham exclusivamente com esse tipo de mercado; por exemplo,
a Bolsa do Clima de Chicago e a Bolsa do Clima da Europa. Outro
exemplo de bolsa que trabalha com esse tipo de mercado a brasileira
BM&F/BOVESPA. H tambm a forma de venda direta, em que os
preos so negociados entre as partes interessadas.
Consulte: http://www.nossaecologia.com.br/o-que-e/creditos-de-carbono-
o-que-sao-para-que-servem-e-como-funcionam/.
A partir do estudo desse mdulo faa uma discusso sobre as

mudanas climticas tomando como referncia os temas indicados a
seguir:.
Agricultura / Pecuria / Indstria / Transportes / Lixo / Florestas /
Biodiversidade / Sade Humana / Matriz Energtica combustveis
fsseis e energias alternativas

AR - Nacional
87
1. Uma boa forma de introduzir o tema junto aos alunos colocar a

seguinte pergunta: existe alguma relao entre veculos motorizados,
meio ambiente e nossa sade? Fundamente sua resposta.
Cada aluno(a) dever escrever sua resposta num papel e coloc-lo
dentro de uma caixa (pode ser uma caixa de sapatos). Em seguida,
o(a) professor(a) ou um(a) aluno(a) ler em voz alta as respostas e
colar todas elas num cartaz afixado na parede. As respostas sero
comentadas coletivamente. O(a) professor(a) poder pedir aos alunos
que no futuro se mantenham atentos e recolham mais informaes sobre
o tema.
2. Em outra tarefa, os alunos devero identificar que meios de transporte
eles e sua famlia utilizam. Pode-se trabalhar em grupos de quatro
alunos. Eles devem discutir o tema a partir das seguintes perguntas:
A. A que lugares voc e sua famlia se deslocam durante a semana?
B. Que meios de transporte utilizam?
C. A que lugares poderiam ir sem usar um veculo motorizado?
Pea aos alunos que faam uma comparao entre as suas
necessidades e as de seus colegas de grupo. Eles podem encontrar
solues coletivas s suas necessidades de transporte? Quais seriam
essas solues e o que se ganharia com elas? Para finalizar, o professor
recolher as respostas e as idias dos grupos, sistematizando-as num
cartaz a ser colado na parede. Pode-se ainda elaborar um mapa da
comunidade para marcar pontos mais freqentados. Assim, ser possvel
visualizar aqueles pontos, o que dar pistas para solues coletivas a
algumas necessidades de transporte.

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MINISTRIO DA CIENCIA E TECNOLOGIA. Plano Nacional sobre Mudana Climti-
ca emitido em dezembro de 2008. Disponvel em: <http://www.mct.gov.br/index.php/content/
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REVISTA COMCIENCIA. Foco no indivduo ou na estrutura? Disponvel em: http://www.com-
ciencia.br/comciencia/handler.php?section=8&edicao=22&id=243.

Sites Interessantes
<www.advancesincleanerproduction.net>
<http://www6.cptec.inpe.br/%7Egrupoweb/Educacional/MACA_MAG/>
<http://www.comciencia.br/comciencia/handler.php?section=8&edicao=22>
<http://www.comciencia.br>
<http://www.cptec.inpe.br/mudancas_climaticas>

FOGO - Nacional
fogo
Nacional
Ivone Silveira da Silva

Professora do Departamento de Cincias Exatas
e da Terra da Universidade Federal de So Paulo
(UNIFESP) - Campus Diadema. Geloga, com mes-
trado e doutorado em Geoqumica Ambiental.
Romilda Fernndez Felisbino

Professora do Departamento de Cincias Exatas e da
Terra da UNIFESP - Campus Diadema. Engenhei-
ra qumica, com mestrado e doutorado em Catlise
Heterognea.

92 SUMRIO
Preldio.................................................................95
1. As fontes de energia.........................................96
1.1. Fontes no renovveis de energia..............98
1.2. Fontes renovveis de energia.....................99
2. A matriz energtica brasileira.........................102
2.1. A reserva energtica do pas....................103
2.1. A poltica energtica nacional..................105
3. Os impactos ambientais na explorao,
gerao e uso de energia................................107
3.1. Os impactos ambientais na explorao,
produo e utilizao dos combustveis
fsseis......................................................110
3.2. A produo de biomassa e a
degradao dos solos................................111
3.3. Os combustveis nucleares e a disposio
dos resduos radioativos...........................112
3.4. Os impactos ambientais da construo de
usinas hidreltricas...................................113
4. O ciclo da energia e o aquecimento global.....115
4.1. Os usos da energia e a mobilidade..........119
5. Energia e sustentabilidade..............................125
6. As polticas nacionais de conservao
de energia.......................................................131
6.1. As aes mitigadoras globais...................132
Referncias..........................................................133
Lista de figuras
Figura 1. Fontes e transformaes de energia.................. 96
Figura 2. Distribuio da matriz energtica do Brasil...... 102
Figura 3. Contrastando a vida no campo e nas
cidades com o uso da energia.................................... 116
Figura 4. Energia e mobilidade ..................................... 119
Figura 5. Distribuio do transporte urbano e
metropolitano de pessoas . ....................................... 121
Figura 6. Distribuio do consumo final de energia
por setor econmico ................................................. 123
Figura 7. A construo de cidades e o desmatamento
em perspectiva: a busca pelo verde........................... 125
Figura 8. Energias alternativas para o futuro................. 128

FOGO - Nacional
93
Amor fogo que arde sem se ver
Amor fogo que arde sem se ver;

ferida que di e no se sente;
um contentamento descontente;
dor que desatina sem doer;
um no querer mais que bem querer;

solitrio andar por entre a gente;
nunca contentar-se de contente;
cuidar que se ganha em se perder;
querer estar preso por vontade;

servir a quem vence, o vencedor;
ter com quem nos mata lealdade.
Mas como causar pode seu favor

Nos coraes humanos amizade,
se to contrrio a si o mesmo Amor?
Quando se vir com gua o fogo arder,
e misturar com dia a noite escura,
e a terra se vir naquela altura
em que se vem os Cus prevalecer.
O Amor por razo mandado ser,

e a todos ser igual nossa ventura,
com tal mudana, vossa formosura
ento a poderei deixar de ver.
Porm no sendo vista esta mudana,
no mundo (como claro est no ver-se),
no se espere de mim deixar de ver-vos.
Que basta estar em vs minha esperana,

o ganho de minha alma, e o perder-se,
para no deixar nunca de querer-vos.
Luiz Vaz de Cames


FOGO - Nacional
PRELDIO 95
D
a formao do planeta Terra existncia do ser humano, o fogo sempre esteve presente.
Ele impulsiona nossa vida diria sem percebermos. No interior do planeta, nos foges
das cozinhas, nos fornos das indstrias ou numa simples fogueira que acendemos para
nos aquecer, observamos a ao do fogo, que pode ser explicado como um produto da combusto
de materiais inflamveis. Por isso, muitos povos depositam suas esperanas nesse elemento e, ao
mesmo tempo, temem o seu poder.
A descoberta do fogo representou um marco na histria da humanidade. Trata-se da primeira forma

de energia utilizada pelos seres humanos, que a empregam para produzir e transformar materiais e
alimentos. Em busca de energia, passamos a explorar diferentes processos, o que acarretou impactos
profundos na nossa forma de estar sobre a Terra. Somos at chamados de civilizao energia pelo
grau de dependncia que desenvolvemos em relao s fontes energticas disponveis.
Tal condio acarretou-nos tambm alguns dilemas com os quais nos deparamos frequentemente:
como sobreviver sem utilizar os bens e servios que a natureza oferece? H formas de extrair e uti-
lizar bens naturais sem gerar impactos ambientais? O que poderemos fazer para gerar energia e, ao
mesmo tempo, conviver bem com a natureza? Tais questionamentos, dentre outros, sero abordados
neste tema.
Ao conhecermos as fontes de energia que utilizamos e os seus impactos estaremos aptos a entender o
nosso papel na transformao do ambiente. Essa transformao relaciona-se, de um lado, aos efeitos
de poluio pelo uso e explorao das fontes energticas e, de outro, necessidade de reverter tais
efeitos. Refletiremos sobre o significado da queima e do uso indiscriminado de combustveis fsseis;
os problemas ambientais decorrentes do armazenamento dos resduos nucleares; as conseqncias
do aumento das reas de plantio de cana-de-acar; a formao de reservatrios de gua para gera-
o de eletricidade, as questes decorrentes da mobilidade que a energia nos propicia, entre outras.
Sem dvida, tais preocupaes nos colocam diante do desafio de buscar energias alternativas ca-
pazes de suprir nossas necessidades, preservando a natureza para as geraes futuras. Alm disso,
mudanas de atitude no nosso cotidiano e polticas nacionais de conservao de energia mostram-se
fundamentais para o alcance de sustentabilidade e maior equilbrio na relao entre ser humano e
natureza.
Agora que vocs j tm uma idia de como ser nossa abordagem, sejam bem-vindos ao Fogo, como
tema gerador do nosso curso de educao ambiental. Propomos uma troca de conhecimento com
informaes tcnicas, cientficas e do cotidiano que se relacionam ao tema, proporcionando-lhes
uma viso crtica e ampla de questes importantes que exigem cada vez mais a nossa percepo e
envolvimento frente ao nosso futuro no planeta Terra.

96 1 - fontes de energia
P
ara falarmos das fontes de energia, comearemos a discutir as suas formas de utili-
zao. Algumas fontes de energia primria, como a lenha, por exemplo, podem ser
usadas de forma direta pelos seres humanos. No entanto, grande parte da energia
utilizada nas atividades produtivas ou domsticas passa por um processo de transformao,
sendo, portanto, considerada energia secundria (Hinrichs; Kleinbach, 2004). Esse
processo comea com a transformao das fontes de energia primria em secundria, con-
forme mostrado na Figura 1.
Figura 1. Fontes e transformaes de energia

Elaborao: Eduardo F. Santos
Gasolina, leo diesel, leo combustvel, nafta, querosene, GLP (gs liquefeito de petr-
leo), coque, carvo vegetal, lcool e eletricidade so algumas das fontes mais conhecidas
de energia secundria. O processo de transformao ocorre em diversos centros, como
refinarias de petrleo, plantas de gs natural, usinas de gaseificao, coquerias, carvoarias,

FOGO - Nacional
97
destilarias, usinas hidreltricas, centrais termeltricas e outras. A energia secundria con-

vertida em bens e servios mediante o uso de equipamentos, como motores, foges, fornos,
turbinas e outros (Branco, 1990).
Com tantos usos, fomos nos tornando cada vez mais dependentes de energia e, apesar de
no podermos cri-la, possvel obt-la a partir de suas fontes, que se encontram associa-
das natureza. Mas para isso, sempre iremos gerar algum tipo de impacto ambiental.
Voc j parou para pensar na

energia que utiliza diariamente A palavra energia tem muitos significados. Aqui ela
em sua casa ou para se designa tanto as reaes resultantes de um trabalho
realizado, como por exemplo, calor, movimento ou
locomover? Pode imaginar os
luz; como tambm a fonte geradora de trabalho, por
problemas ambientais que so
exemplo, vento, ar, gua, sol, entre outras.
gerados para a obteno dessa
energia?
Agora vamos fazer um inventrio sobre a energia que utilizamos em

nossa vida diria. Faa uma lista de todas as tarefas e os tipos de
energia que voc precisa para execut-las. Pense na disponibilidade
e no abastecimento de energia na regio onde mora. Compare a sua
lista com a de seus colegas. Voc j imaginou o que faria se tivesse que
reduzir o seu consumo? Por onde comearia?
Se observarmos bem ao nosso redor, poderemos notar que h energia em toda parte. Podemos
sentir a energia proveniente do Sol aquecendo e iluminando a superfcie da Terra, as plantas, os
animais e at mesmo os nossos corpos, uma vez que necessitamos dela para crescer, desenvol-
ver e realizar tarefas dirias. Sem energia, no h como movimentar mquinas e veculos, pois
ela essencial para o desenvolvimento das atividades industriais, agrcolas e de transporte.
A energia solar possibilita a circulao e a renovao dos materiais necessrios manu-
teno e reproduo da vida. Desconsiderando todas as perdas inerentes transferncia
de energia, aquela que absorvida da radiao solar fica armazenada na forma de molcu-
las orgnicas complexas, que sero, quando necessrio, transformadas em molculas mais
simples, liberando energia. Isso ocorre por meio da respirao aerbia e anaerbia tanto
nos vegetais quanto nos animais. Nos dois processos respiratrios ocorre a degradao
da matria orgnica em compostos qumicos inorgnicos. a respirao que garante a
liberao contnua de energia para repor o que os organismos perdem com calor e trabalho
(Kiperstok et al., 2002; Braga et al., 2005; Miller, 2007).

1.1. Fontes no renovveis de energia

As fontes no renovveis de energia se encontram na natureza em quantidades limitadas e
se extinguem com a sua utilizao, ou seja, uma vez esgotadas, no podem ser regeneradas.
Tambm so chamadas de convencionais, em funo do baixo custo, do grande impacto
ambiental que produzem e da tecnologia utilizada em sua explorao. Como fontes no
renovveis de energia destacam-se os combustveis fsseis e os combustveis nucleares.
Os combustveis fsseis so extrados de depsitos naturais de petrleo, gs natural e car-
vo mineral, que nada mais so que a prpria energia solar armazenada na forma de energia
qumica. Esses depsitos geolgicos formaram-se h milhes de anos a partir da decompo-
sio de vegetais e animais, submetidos a altas temperaturas e presses na crosta terrestre.
Os combustveis fsseis constituem um estoque no renovvel, pois o tempo de sua forma-
o no planeta Terra, da ordem de milhes de anos, muito maior que a escala de tempo
das atividades humanas (Menegat, 2006).
Leia o texto a seguir e aprenda mais sobre os combustveis fsseis

(consulte tambm as seguintes referncias: Tissot; Welte, 1984;
Hinrichs; Kleinbach, 2004; Menegat, 2006).
O carvo e o petrleo contm carbono, hidrognio, oxignio, nitrognio
e enxofre. A combusto de carvo e petrleo origina mais CO2 e outros
poluentes, por unidade de energia produzida, que a combusto de gs
natural. Veja o tema AR.
O petrleo considerado a principal fonte de energia atual. Trata-se de um leo menos denso que a
gua, composto principalmente por hidrocarbonetos leves e pesados. O leo bruto sofre um processo
de destilao nas refinarias de petrleo, gerando produtos derivados. Dele obtm-se a gasolina, que
utilizada como combustvel para automveis e utilitrios; a querosene, para o abastecimento de
aeronaves; o leo diesel como combustvel para nibus, caminhes, mquinas industriais e agrcolas
e usinas termeltricas; o GLP, para uso domstico, entre outros. Os derivados de petrleo so impor-
tantes tanto para a gerao de energia eltrica quanto para os transportes.
O gs natural uma mistura de hidrocarbonetos leves, na qual o metano (CH4) corresponde a cerca
de 70% em volume; no entanto, sua composio pode variar de acordo com o depsito de origem.
Ocorre em camadas superiores ao depsito de petrleo. O gs natural pode ser utilizado como com-
bustvel em usinas termeltricas, indstrias, para uso em residncias e automveis.
Os depsitos de carvo mineral so formados pela compactao da matria orgnica fssil sob con-
dies de presso e temperatura diferentes do petrleo e do gs natural. A queima do carvo mineral
fornece energia que pode ser utilizada para diferentes finalidades: cozinhar, movimentar mquinas e
tambm produzir energia eltrica em usinas termeltricas. Atualmente, o carvo mineral contribui com
aproximadamente 22% da produo de energia mundial, sendo o mais importante combustvel para
a gerao de energia eltrica (40% da produo global).

FOGO - Nacional
99
Alm de ser menos poluente que o carvo e o petrleo, o gs natural mais fcil de ser
transportado. Entretanto, devido ao seu uso crescente, seus estoques mundiais tendem a se
exaurir mais rapidamente. Os depsitos de carvo so muito mais abundantes que o petr-
leo, assim como so os problemas ambientais inerentes sua queima e extrao.
Os combustveis nucleares provm do urnio e do trio, que liberam uma vasta quantidade
de energia pela diviso espontnea (fisso) de seus ncleos. A ocorrncia natural desses ele-
mentos qumicos se d em diversos tipos de depsitos geolgicos. Assim como os combus-
tveis fsseis, existem em quantidades limitadas na crosta terrestre (Menegat, 2006).
O calor intenso produzido pela fisso dos tomos aproveitado para converter a energia
nuclear em energia eltrica processo realizado em cmaras chamadas de reatores. Alm
da eletricidade, a energia nuclear utilizada tambm na produo de medicamentos, em
tcnicas de diagnsticos de doenas, entre outros usos (Branco; Rocha, 1987).
A fisso de um grama de urnio (U235) produz uma quantidade de energia trs milhes de
vezes maior que a combusto de um grama de carvo. Entretanto, esse altssimo rendi-
mento energtico associa-se a srios problemas ambientais, especialmente relacionados
disposio dos resduos gerados durante o processo de produo (Menegat, 2006).
Agora que voc j consegue compreender as diferenas entre os

combustveis fsseis e os combustveis nucleares, faa uma reflexo
sobre as conseqncias ambientais de sua utilizao na sociedade
moderna.
1.2. Fontes renovveis de energia

As fontes renovveis provm direta ou indiretamente da energia solar e so representadas
pelos bens naturais que no se esgotam ou que podem ser repostos em curtos perodos de
tempo. Apresentam limitaes em termos da quantidade de energia disponvel a cada mo-
mento e, por isso, possuem um papel complementar s fontes convencionais, sendo, por
isso, conhecidas como energias alternativas.
Algumas dessas fontes ainda so pouco utilizadas devido aos custos de instalao dos equi-
pamentos de captao, falta de tecnologias e redes de distribuio, ao desconhecimento e
falta de sensibilizao para o assunto por parte dos consumidores e dos gestores pblicos.
Dentre as fontes renovveis de energia desctacam-se solar, elica, hdrica, dos oceanos, da
biomassa, do gs hidrognio e geotrmica (Branco, 1990; Kiperstok et al., 2002).

Solar
a energia radiante do Sol, que pode ser utilizada para aquecer a gua, o ar e para gerar ele-
tricidade por meio do efeito fotoeltrico, no qual a luz atinge uma placa de metal e so emi-
tidos eltrons. O seu uso em larga escala em uma regio depende da sua posio geogrfica,
das condies de tempo e do uso do solo. Pode-se captar energia solar por meio de:
a) coletores planos, que aproveitam no s a radiao solar, mas tambm a radiao
difusa (nica disponvel em dias nublados) para aquecimento da gua e do ar;
b) clulas fotovoltaicas, usadas para gerao direta de energia eltrica, aproveitando
o efeito fotovoltaico, no qual a radiao solar direta desprende eltrons de mate-
riais semicondutores (como o silcio metlico), dando origem corrente eltrica;
c) coletores concentradores, que concentram a radiao solar direta num nico pon-
to, de forma a produzir calor em alta temperatura para vaporizar a gua e gerar
eletricidade numa turbina.
Elica
A diferena entre as quantidades de energia solar recebidas nas vrias partes da superfcie
terrestre causa diferenas de temperatura e presso, provocando os ventos. Tambm contri-
buem para sua formao, a energia cintica, o movimento de rotao da Terra e a atrao
gravitacional da Terra sobre a massa da atmosfera que a envolve. Portanto, a energia elica
resulta da energia solar e da energia gravitacional. O aproveitamento da energia contida nas
massas de ar em movimento ocorre por meio da converso da energia cintica, utilizando
turbinas elicas (aerogeradores) para a gerao de eletricidade, ou cataventos (e moinhos),
para trabalhos mecnicos, como bombeamento de gua.
Hdrica (ou hidrulica)
a energia proveniente das quedas dgua, originada pela fora da gravidade. As quedas
dgua ocorrem devido a grandes desnveis nos leitos dos rios, que podem existir natural-
mente ou ser construdos pelo ser humano. A transformao do movimento das guas em
energia eltrica realizada nas usinas hidreltricas a partir da instalao de turbinas, que
necessitam da construo de barragens para represamento da gua. Quando as comportas
se abrem, a gua desce em grande velocidade, movimentando as ps das turbinas, que, por
sua vez, movimentam geradores. O movimento dos geradores produz energia eltrica. No
entanto, no se pode esquecer que a produo desse tipo de energia depende das chuvas e
tambm gera impactos ambientais significativos, como veremos adiante.
Oceanos
Resulta da energia das mars, provocada pelo movimento de rotao da Lua em torno da
Terra. A atrao gravitacional provoca variaes na altura da superfcie do mar, fazendo

FOGO - Nacional
101
com que os desnveis entre as mars baixa e alta sejam significativos. A utilizao desse
tipo de energia pode ser vivel nas regies costeiras.
Hidrognio
O emprego de hidrognio como fonte energtica tornou-se atraente devido ao baixo im-
pacto ambiental. Em motores de combusto, a emisso resultante da queima de hidrognio
puro o vapor dgua proveniente da combinao do hidrognio com o oxignio do ar.
Entretanto, o elevado custo de extrao e a baixa eficincia de armazenamento constituem
desafios. Para que o hidrognio seja classificado como uma fonte de energia alternativa e
no poluente, ele deve ser produzido a partir de fontes renovveis.
Biomassa (ou biocombustveis)
a matria orgnica de origem tanto animal
Um exemplo de gerao de energia a partir da bio-
como vegetal. Exemplos tpicos so: cana-de-
massa a produo de biogs, gs combustvel,
acar, lenhas e madeiras de diversas origens, constitudo principalmente por metano, resultante da
leos vegetais, como os de mamona e dend, digesto anaerbia dos resduos orgnicos. As princi-
esterco animal, esgoto, resduos orgnicos do- pais reas com forte potencial de produo de biogs
so o setor agropecurio, a indstria agroalimentar e
msticos, industriais e agropecurios, etc. Esses
os aterros sanitrios. A sua queima pode ser feita em
materiais so transformados em energia pelas pequenas instalaes, para produzir energia eltrica.
vias termoqumica ou bioqumica, normalmente Uma grande vantagem da combusto do biogs a
para gerar calor direto, gs metano ou eletri- possibilidade de eliminar o metano, um dos gases que
contribui para o efeito estufa.
cidade. O biodiesel provm de leos vegetais
e animais, que podem ser misturados ao leo
diesel oriundo do petrleo para movimentar
motores. Outra fonte de matria-prima a coleta seletiva dos leos usados em frituras
(restaurantes e residncias). Esses leos podem ser facilmente transformados em biocom-
bustvel, tendo como principal vantagem eliminar uma fonte de poluio indesejada.
Geotrmica
obtida a partir do calor proveniente do interior da Terra, especialmente em regies vul-
cnicas ou com fortes atividades ssmicas. A central de energia geotrmica utiliza o calor
existente nas camadas interiores da Terra para produzir vapor dgua que vai acionar uma
turbina. A energia geotrmica no explorada no Brasil, devido falta de condies natu-
rais e ao custo de extrao.

102 2. matriz energtica brasileira
A
matriz energtica representa a distribuio das fontes de energia utilizadas anual-
mente no pas, de acordo com os setores econmicos. O governo brasileiro procura
administrar essa matriz de forma que a produo atual e futura atenda demanda
de energia. Os dados da nossa matriz energtica para o ano de 2007 indicavam que mais da
sua metade (54,1%) ainda composta por fontes de energia no renovvel. H tendncias de
mudanas gradativas, com a introduo de fontes de energia renovvel, representadas princi-
palmente pela biomassa (destacando-se os produtos da cana-de-acar), conforme ilustrado
na Figura 2.
Figura 2. Distribuio da matriz energtica do Brasil (Fonte: EPE, 2008)
Leia o texto complementar

Mais de 90% da energia eltrica utilizada no Brasil ao lado e saiba mais sobre a
so produzidos por usinas hidreltricas. A regio que
localizao das principais usinas
mais concentra hidreltricas de grande porte a Ama-
hidreltricas, termeltricas e
znia, com unidades como Tucuru, Xing e Balbina.
nucleares no Brasil. Consulte o
Tambm destaca-se a regio Sudeste, com inmeras
usinas nos estados de So Paulo e Minas Gerais, atlas do site da Aneel
alm do complexo de Itaipu, em Foz do Iguau. http://www.aneel.gov.br
As usinas termeltricas esto distribudas em vrias

regies do pas, destacando-se principalmente o Es-
tado de So Paulo, onde esto localizadas nove uni-
dades. Em geral, as termeltricas esto associadas
ao processo produtivo de alguma grande indstria,
mineradora ou empresa geradora de energia.
A central nuclear de Angra fica a 130km da cidade do
Rio de Janeiro, na praia de Itaorna, e apresenta duas
usinas: Angra I, com 657 megawatts de potncia, e
Angra II, com 1.309 megawatts.

FOGO - Nacional
103
2.1. A reserva energtica do pas

No fim dos anos 1970, a produo mdia de pe- Reserva a parte de um recurso identificado na qual
trleo no pas era da ordem de 200 mil barris por um mineral til ou uma utilidade energtica pode ser
econmica e legalmente extrada na poca de sua
dia, enquanto o consumo atingia 1,1 milho de determinao. A reserva energtica refere-se quan-
barris dirios. O desafio era descobrir novas reser- tia disponvel de uma determinada fonte de energia
vas para aumentar a produo e suprir a demanda (EPE, 2008).
interna (EPE, 2008; Petrobrs, 2009).
Em 1974, quando se descobriu a mais impor-
tante provncia petrolfera do pas, a Bacia de Campos, comeou-se um marco rumo
auto-suficincia em petrleo. J no ano de 2003, a produo interna representava 91% da
demanda de derivados do pas. A expectativa de que nos prximos anos, a produo m-
dia nacional cresa mais do que o consumo, diminuindo a dependncia externa de petrleo
(Petrobrs, 2009).
As reservas cuja qualidade ou quantidade no justificam sua explorao, ou que so muito
difceis de serem extradas, tornam-se rentveis quando uma nova tecnologia desenvolvida
ou os preos sobem (EPE, 2008). Um exemplo recente a descoberta das reservas de petr-
leo no litoral sudeste do Brasil, na rea da Bacia de Santos (as chamadas reservas pr-sal).
Saiba mais sobre a descoberta da camada pr-sal da Petrobrs,

consultando o site:
http://www2.petrobras.com.br/Petrobras/portugues/area_tupi.asp
O mundo ainda no est sofrendo com a escassez de petrleo! Mas, como todas as fontes
no renovveis de energia, espera-se que os suprimentos petrolferos diminuam. Em dado
momento, os preos aumentaro medida que os consumidores comearem a competir
pelas reduzidas reservas petrolferas mundiais (Miller, 2007).
Quanto distribuio espacial da produo de petrleo, dados recentes indicam que aproxi-
madamente dois teros do petrleo mundial esto estocados em cinco pases: Arbia Saudi-
ta, Kuwait, Ir, Iraque e Emirados rabes. A Organizao dos Pases Produtores de Petr-
leo (OPEP) detm 67% do petrleo mundial, por isso controla as reservas e os preos. As
reservas mundiais so constantemente avaliadas, estimando-se que os estoques de petrleo
atendam ao consumo dos prximos 50 anos (Braga et al., 2005; Menegat, 2006).
Por outro lado, o carvo mineral o combustvel fssil mais abundante no mundo, podendo
ser extrado de campos superficiais e subterrneos. A maior parte das reservas de carvo

mineral do Brasil encontra-se em minas a cu aberto da regio Sul. Como possui baixa quali-
dade, apenas 20% das reservas podem ser efetivamente aproveitadas para uso industrial, sen-
do em parte tambm misturadas ao carvo vegetal. Grandes volumes de carvo mineral tm
sido importados para suprir as indstrias brasileiras (Kiperstok et al., 2002; EPE, 2008).
O carvo vegetal produzido basicamente para atender s siderrgicas, a partir de imensas
plantaes de eucalipto, que geram impacto ambiental significativo. Embora pouco repre-
sentativa do ponto de vista econmico, a produo caseira de carvo vegetal, feita por m-
todos primitivos, provoca desmatamento e poluio atmosfrica. Parte dela destina-se ao
consumo domstico, em restaurantes com fornos de lenha e churrasqueiras (EPE, 2008).
Com relao aos combustveis nucleares, o Brasil ocupa uma posio de destaque em ter-
mos de minrio de urnio. Alm de deter cerca de 5% das reservas mundiais, destaca-se
nas tecnologias de enriquecimento deste elemento radioativo para sua posterior utilizao
em reatores nucleares. Entretanto, devemos levar em conta todas as questes ambientais na
explorao e gerao de energia a partir dos combustveis nucleares.
Para saber mais sobre a localizao e ocorrncia das principais reservas

energticas no Brasil, consulte os sites abaixo mencionados.
Para entender sobre as reservas de petrleo:
http://www.cprm.gov.br/publique/media/capX_a.pdf
http://www.cprm.gov.br/publique/media/capX_b.pdf
http://www.cprm.gov.br/publique/media/capX_c.pdf
E para entender sobre as reservas de carvo mineral e urnio:
http://www.cprm.gov.br/publique/media/capXI_a.pdf
http://www.cprm.gov.br/publique/media/capXI_b.pdf
Vamos refletir: que fatores sociais e econmicos podem afetar (retardando

ou apressando) o processo de substituio completa das fontes de energia
convencionais pelas alternativas de baixo impacto ambiental? Essa
mudana depender da exausto dos estoques das fontes no renovveis
de energia ou da intensidade dos impactos ambientais associados a elas?
Nos ltimos 30 anos, a oferta primria de energia hdrica no mundo aumentou, sobretudo
no Brasil. Segundo dados do Balano Energtico Nacional, entre 1974 e 2004, a potncia
instalada em usinas hidreltricas cresceu mais de 50 mil megawatts, evoluindo de 13.724
para quase 69.000 megawatts no referido perodo (EPE, 2008).
O pas tambm possui um enorme potencial fsico e geogrfico para a construo de novas
usinas hidreltricas, que constitui uma alternativa de gerao de energia das mais baratas,

FOGO - Nacional
105
pois o custo ambiental ainda no repassado aos consumidores dessa energia. Porm, a
maior parte do potencial hidreltrico remanescente encontra-se localizado em regies de
ecossistemas particularmente frgeis e de elevada biodiversidade, como o caso da Ama-
znia (Kiperstok et al., 2002).
Saiba mais sobre o potencial hidreltrico do pas consultando o mapa no

site: http://www.ana.gov.br/pnrh_novo/Mapas/MP%20Usinas%20Hid.jpg
Vivemos numa sociedade totalmente dependente de energia, mas que

diante dos danos ambientais causados ao planeta precisa repensar o uso
das fontes no renovveis. Voc acredita que os conflitos e disputas por
reservas de combustveis fsseis tendero a desaparecer, com o uso de
energias alternativas de baixo impacto ambiental em larga escala, como
o caso das fontes de energia solar e elica? Como voc imagina o Brasil
nessa perspectiva? Pense nas questes do gs natural entre o Brasil e
a Bolvia e nas disputas pelo petrleo no Oriente Mdio e at mesmo na
descoberta de novas reservas petrolferas no Sudeste do pas.
2.2. A poltica energtica nacional

A reduo da dependncia externa do petrleo e de seus derivados levou o Brasil a de-
senvolver e fortalecer o setor energtico. Essa ao culminou em novas descobertas de
petrleo em camadas mais profundas e na adoo de polticas eficientes para a substituio
gradativa dessa fonte de energia por combustveis alternativos.
O desafio mundial consiste em gerar energia e, ao mesmo tempo, administrar a reduo das
reservas petrolferas e restringir a emisso de CO2, pela diminuio do consumo de com-
bustveis fsseis. Diante dessa perspectiva, torna-se necessrio desenvolver tecnologias
adequadas para as vrias opes existentes de energias renovveis (Menegat, 2006).
Nesse sentido, algumas aes de governo brasileiro esto sendo implementadas para a re-
duo do uso de petrleo e simultaneamente incentivar o uso de energias renovveis, como
o etanol (lcool) e as centrais hidreltricas de pequeno porte (PCHs). A partir de 1992, a
gasolina passou a receber uma adio de cerca de 20% de etanol. Outro exemplo o incen-
tivo fabricao de carros flex, que oferecem a possibilidade de uso simultneo tanto de
gasolina quanto de etanol.
A utilizao do etanol crescente e merece destaque na poltica energtica do pas. O
Prolcool, criado em 1975, iniciou com pequenos produtores e se tornou o maior programa

de produo de lcool, ou seja, de biomassa renovvel em nvel mundial, dando espao a

grandes usinas de produo de lcool e grandes fazendas com plantao de cana-de-acar.
Pode-se produzir lcool a partir da fermentao de cana-de-acar, mandioca, milho, entre
outras matrias-primas. Porm, a maior produtividade energtica por hectare fornecida pela
cana-de-acar, que assim tornou-se a base para o programa (Kiperstok et al., 2002).
Saiba mais sobre o programa brasileiro de biocombustveis do Ministrio

da Cincia e Tecnologia, consultando o site:
http://www.mct.gov.br/index.php/content/view/73422.html
O etanol de segunda gerao, tambm conhecido como lcool celulsico, produzido a

partir do bagao e da palha da cana-de-acar. A tecnologia para transformar celulose em
etanol tem sido aplicada em vrios projetos pilotos no Brasil e no mundo. H, porm, uma
dificuldade para elevar a produo a uma escala industrial: as enzimas necessrias para
quebrar a celulose em pedaos menores tm um custo ainda elevado. Em 2008, o percentu-
al de biodiesel que deve ser adicionado ao leo diesel, em todo o Brasil, subiu de 2% para
3%. O aumento equivale a um acrscimo de 400 milhes de litros na demanda do biocom-
bustvel ao ano. Esse tipo de ao recebe crescente incentivo do governo federal.
Os nmeros indicam que a crise energtica dever se intensificar no futuro. Como discutir
a questo da tecnologia versus consumo de energia? Estima-se que so necessrios cerca
de 50 anos para o desenvolvimento e implementao de novas tecnologias para o apro-
veitamento energtico. Portanto, esse planejamento deve ser feito considerando diferentes
perodos de tempo. A primeira deciso a ser tomada refere-se quantidade de energia que
se pretende obter e a qualidade exigida. Para determinar a fonte capaz de atender a essas
necessidades, deve-se levar em conta o binmio: menor custo e menor impacto ambiental.
A soluo da crise energtica um dos maiores desafios tecnolgicos do prximo milnio
(Braga et al., 2005).
Agora que voc j aprendeu bastante sobre as diversas fontes de

energia e a matriz energtica brasileira, faa uma redao escrita,
discorrendo sobre como a educao ambiental pode contribuir no
processo de mudana da matriz energtica ao longo do tempo e
na mudana de hbitos da populao. Que tipo de organizao da
sociedade permitiria diminuir o consumo, em vez de sempre estimular
a busca novas fontes e de maior quantidade de energia para suprir a
crescente demanda energtica?

3. Os impactos ambientais na explorao,
FOGO - Nacional
gerao E USO de energia 107
Os problemas ambientais no ocorrem exclusivamente onde as pessoas so ricas ou onde as

pessoas so pobres; eles ocorrem em todo lugar. Tornar-se rico e industrializado no resolve
automaticamente os problemas ambientais, ao contrrio, gera todo um novo conjunto deles
(Meadows, 1994).
T
oda energia produzida e consumida pela Humanidade gera algum tipo de impacto
ambiental. Neste tpico pretende-se mostrar que para cada tipo de fonte de energia
explorada associa-se algum impacto. Nas fontes no renovveis de energia, esses
impactos assumem propores em escala global, no caso da queima dos combustveis fs-
seis, e tambm em escala local e regional, considerando-se a utilizao dos combustveis
nucleares. Outra preocupao relacionada aos impactos ambientais a irreversibilidade
inerente a cada um deles. Exemplos no faltam e vo desde o aquecimento global, pela
queima contnua e intensa de combustveis fsseis; perda do patrimnio cultural e natural
(stios arqueolgicos, biodiversidade, etc.), devido construo de reservatrios de hidre-
ltricas; ao risco permanente da disposio de resduos nucleares; degradao pelo uso
intensivo dos solos na produo de cana-de-acar, entre outros.
Para entendermos a relao entre a utilizao da energia e os impactos provocados sobre
o meio ambiente convm salientar que o ser humano necessita transform-la e torn-la
disponvel em uma forma mais facilmente manusevel para uso imediato. Mas para isso
paga, como preo, as irreversibilidades, que tm tanto um componente ambiental (impac-
tos) como energtico (perdas) (Kiperstok et al., 2002).
O progresso econmico das naes baseia-se no consumo de energia, desde as emergentes
at as civilizaes supostamente mais desenvolvidas no mundo. Nessa busca constante por
mais energia, a sociedade, ao longo dos anos, negligenciou os cuidados com a preservao
da natureza, gerando impactos ambientais em diferentes propores e significados para os
ecossistemas terrestres e aquticos do planeta (Bezerra, 2003).
Para saber mais sobre a relao Energia e Meio Ambiente, consulte

as publicaes de Branco (1990) e Goldemberg; Villaneuva
(2003).

Alm dos problemas ambientais inerentes s etapas de explorao, gerao e uso da ener-
gia, temos ainda contrastes sociais incrveis nas questes energticas entre pases. Segundo
Maurice Strong, citado por Miller (2007, p. 323), os cidados tpicos de naes industria-
lizadas consomem em seis meses o mesmo que cidados tpicos dos pases em desenvolvi-
mento durante toda a sua vida.
Leia o texto apresentado a seguir e faa uma reflexo sobre o padro

de vida humano ao longo dos anos e o consumo de energia (extrado de
Braga et al., 2005).
A mdia diria de consumo de energia dos humanos primitivos era de 2.000 kiloca-
lorias por dia, obtidas do alimento consumido. At ento, no se controlava o fogo.
Os primeiros grupos humanos e os primeiros caadores aumentaram essa mdia
para 5.000 kcal/dia. Os primeiros agricultores, usando o fogo para cozimento e
aquecimento (queima de madeira) e a trao animal para o plantio, elevaram esse
consumo para 12.000 kcal/dia. Durante a Revoluo Industrial, a madeira foi empre-
gada para movimentar mquinas e locomotivas, para converter minrio em metais e
para fundir areia em vidro. Por volta de 1850, a mdia de consumo dirio alcanou,
em naes como Inglaterra e Estados Unidos, um valor prximo de 60.000 kcal/dia.
A partir de ento, as florestas primrias comearam a sofrer um processo rpido de
destruio. Nessa mesma poca, descobriu-se que o carvo podia ser obtido por mi-
nerao e substituir a madeira. Por volta de 1900, o carvo substituiu integralmente
a madeira na maioria dos pases europeus e nos Estados Unidos. Todavia, o grande
salto em termos de consumo energtico ainda estava para ocorrer.
Em 1869, o primeiro poo de petrleo foi perfurado. Esse evento juntamente com
as descobertas envolvendo destilao e refino do petrleo em gasolina, leo com-
bustvel e leo diesel levou a humanidade a uma drstica mudana em termos de
consumo de energia primria. Na mesma poca, descobriu-se que os depsitos de
gs natural, encontrados junto aos depsitos de petrleo, podiam ser queimados
como combustvel. Por volta de 1950, o petrleo tornou-se, nos Estados Unidos,
a primeira fonte de energia primria e o gs natural, a terceira. Em 1983, essas
duas fontes foram responsveis pela produo de 53% da energia primria mun-
dial. Dada a abundncia de leo e gs da dcada de 1950 ao incio da de 1980, o
consumo mundial triplicou. Atualmente, o consumo per capita mundial dirio de
125.000 kcal/dia. O aumento no consumo de energia foi muito sensvel em pases
desenvolvidos. Em decorrncia, o desequilbrio entre os pases desenvolvidos e
os subdesenvolvidos acentuou-se. Exemplo disso o consumo norte-americano: os
Estados Unidos possuem 4,7% da populao mundial e consomem 25% da energia
comercial mundial. A ndia, com 16% da populao mundial, consome somente 1,5%
da energia mundial. Os 258 milhes de norte-americanos usam mais energia em
aparelhos de ar condicionado do que os 1,2 bilho de chineses para todos os fins.

FOGO - Nacional
109
Podemos afirmar que quanto maior a renda per capita, maior a vida
mdia e o nvel de vida da populao e, portanto, maior o seu consumo
de energia. Que implicaes voc v nisso? (Kiperstok et al., 2002).
Os impactos ambientais so classificados por sua extenso espacial, ou geogrfica. Para

alguns autores, os impactos ambientais que se estendem por grandes reas, ou por todo o
planeta, possuem, em geral, maior importncia que os limitados a regies menores. Efeitos
ambientais locais, no entanto, so de grande importncia para a regio sob impacto (Ki-
perstok et al., 2002).
Segundo o Conselho Nacional do Meio Ambiente (Conama) em sua resoluo no. 1/1986,
impacto ambiental qualquer alterao das propriedades fsicas, qumicas e biolgicas
do meio ambiente, causada por qualquer forma de matria ou energia resultante das ativi-
dades humanas que, direta ou indiretamente, afeta a sade, a segurana e o bem-estar da
populao; as atividades sociais e econmicas; a biota; as condies estticas e sanitrias
do meio ambiente; a qualidade dos recursos ambientais.
Escute a msica fogo!, de Lenine e Carlos Renn, e identifique os

impactos ambientais apontados pelos compositores. Faa uma relao
do consumo, da tecnologia e dos impactos ambientais no planeta Terra.
ramos uma p de apocalpticos,

De meros hippies, com um falso alarme...
Economistas, mdicos, polticos
Apenas nos tratavam com escrnio.
Nossas vises se revelaram vlidas,
E eles se calaram, mas tarde.
As noites to ficando meio clidas...
E um mato grosso em chamas longe arde.
O verde em cinzas se converte logo, logo...
fogo! fogo!
ramos uns poetas loucos, msticos
ramos tudo o que no era so;
Agora so com dados estatsticos
Os cientistas que nos do razo.
De que valeu, em suma, a suma lgica
Do mximo consumo de hoje em dia,
Duma brbara marcha tecnolgica
E da f cega na tecnologia?

H s um sentimento que de d e de
Malogro...
fogo... fogo...
Doce morada bela, rica e nica,
Dilapidada s como se fsseis
A mina da fortuna econmica,
A fonte eterna de energias fsseis,
O que ser, com mais alguns graus celsius,
De um rio, uma baa ou um recife,
Ou um ilhu ao lu clamando aos cus, se os
Mares subirem muito, em Tenerife?
E dos sem-gua, o que ser de cada splica,
De cada rogo
fogo... fogo...
Em tanta parte, do rtico Antrtida
Deixamos nossa marca no planeta:
Aliviemos j a pior parte da
Tragdia anunciada com trombeta.
O estrago vai ser pago pela gente toda.
Algumas tecnologias utilizadas na explorao de fontes no renovveis

de energia envolvem grandes riscos ambientais. Faa uma pesquisa
sobre os impactos ambientais provocados na explorao e gerao de
energia a partir das fontes de combustveis fsseis e nucleares.
A crise ambiental no mundo pode ser descrita considerando-se trs aspectos bsicos: cres-
cimento populacional, demanda de energia e de materiais, e gerao de resduos, ou seja,
poluio (Braga et al., 2005). Por outro lado, cerca de 76% da energia comercial utiliza-
da no mundo so atualmente derivadas dos combustveis fsseis e 6% so provenientes dos
combustveis nucleares. difcil compreender a quantidade impressionante de petrleo que
consumimos. Miller (2007) cita o seguinte exemplo: se os barris de petrleo consumidos
em 2004 fossem enfileirados, daria para contornar o equador 636 vezes!
3.1. Os impactos ambientais na explorao, produo e na utilizao

dos combustveis fsseis
Tanto a explorao quanto a produo e o transporte de petrleo geram impactos ambientais,
com vazamentos e incndios. Os danos aos ecossistemas marinhos, como os manguezais e es-
turios, so visveis. O mesmo ocorre com a explorao em terra, que pode gerar infiltraes de
petrleo no solo e contaminao das guas subterrneas (Senac, 1997).

FOGO - Nacional
111
Alm de representarem um problema de segurana, por causa dos riscos de exploso e incndio,
as refinarias de petrleo poluem o ar, lanando na atmosfera xidos de enxofre, nitrognio e
monxido de carbono. Geram tambm efluentes lquidos compostos por leos, graxa, amnio,
entre outros poluentes, que devem ser tratados antes de serem lanados no ambiente aqutico.
Os acidentes com vazamentos de petrleo bruto podem ocorrer devido a problemas nas
instalaes e no funcionamento de equipamentos. A quantidade de leo derramado e o tem-
po de sua permanncia no ambiente aqutico (principalmente marinho) so determinantes
para se avaliar a magnitude do impacto ambiental sobre o ecossistema afetado.
Vrios problemas envolvendo a extrao e o uso do carvo mineral o tornam ainda menos
desejvel que o petrleo e o gs natural, devido, especialmente ao seu elevado teor de enxo-
fre e cinzas. A gerao de energia eltrica e de calor a partir dos combustveis fsseis passa
pelas usinas termeltricas, que podem ser alimentadas por carvo mineral, leo diesel ou
gs natural. Alm dos gases do efeito estufa emitidos pela queima desses combustveis, as
usinas termeltricas lanam nos rios, lagos e mares, guas residuais de resfriamento com
temperatura at 25C mais elevadas do que as existentes nos corpos dgua receptores. A
gua aquecida possui menos oxignio dissolvido do que a gua fria, prejudicando a vida
aqutica e a capacidade de autodepurao dos corpos dgua, por influenciar na ao das
bactrias decompositoras de resduos orgnicos.
Na dcada de 1990, as usinas siderrgicas e termeltricas iniciaram

a substituio de carvo mineral por gs natural e leo diesel, em
funo da elevada taxa de emisso de enxofre derivada da queima do
carvo mineral. Para saber mais sobre as usinas termeltricas no Brasil
e os respectivos combustveis utilizados, bem como o consumo de
combustveis fsseis no pas, consulte os sites:
http://www.mme.gov.br/download.do?attachmentId=17306&download
(carvo mineral)
(gs natural)
(petrleo)
3.2. A produo de biomassa e a degradao dos solos

Para a obteno da energia proveniente da biomassa so necessrias grandes extenses de
terras. Os problemas ambientais causados pela produo de biomassa esto diretamente
ligados monocultura (de milho, cana-de-acar, lenha, etc.), saturao do solo, ao uso

intensivo de fertilizantes e agrotxicos e perda de biodiversidade. Isto tem conduzido

exausto precoce e perda de reas agricultveis devido aos problemas de eroso, perda da
fertilidade e contaminao dos solos.
No devemos nos esquecer das imensas reas de desmatamento, que

tm aumentado continuamente para a produo dessa fonte de energia
alternativa, a biomassa; alm da explorao de madeira e lenha e das
queimadas. Para saber mais sobre as reas desmatadas no Brasil,
consulte os sites:
http://www.obt.inpe.br/deter/ (monitoramento das reas desmatadas na
Amaznia)
http://mapas.sosma.org.br/ (monitoramento dos remanescentes florestais
do pas)
http://www.nctn.crn2.inpe.br/atlas.php (grupo de geoprocessamento do
Nordeste)
http://www.cptec.inpe.br/queimadas/ (monitoramento das queimadas)
3.3. Os combustveis nucleares e a disposio dos resduos radioativos

Os rejeitos nucleares so classificados quanto emisso de radiao e durao da vida ativa.
A contaminao por radioatividade pode causar cncer, queimaduras, infeces, entre outros
problemas, dependendo do organismo atingido. Os tomos radioativos contaminam a atmos-
fera, as guas subterrneas, a vegetao, os animais, chegando tambm aos seres humanos. O
contato direto com a radiao pode levar morte. Ainda esto presentes em nossa memria
desastres ocorridos com substncias radioativas em Chernobyl, na antiga Unio Sovitica em
1986, e, em Goinia, no Brasil, em 1987. O primeiro, devido destruio do reator nuclear
fora de controle, e o segundo, que ficou conhecido como o maior acidente radioativo do mun-
do ocorrido fora de uma usina nuclear, devido ao manuseio inadequado de uma cpsula de
Csio 137 encontrada em um lixo da cidade (Senac, 2000; Menegat, 2006).
Os vazamentos de resduos, materiais ou substncias radioativas podem ocorrer durante
todo o processo que envolve a produo de energia nuclear. Da minerao do urnio, pas-
sando pela fabricao e pelo reprocessamento do combustvel nuclear at a desmontagem e
descontaminao das usinas. Os resduos do combustvel nuclear permanecem radioativos
por milhares de anos. Apesar de pequenos em quantidade, devem ser dispostos e gerencia-
dos cuidadosamente, pois representam uma grande ameaa para o meio ambiente e para a
Humanidade (Kiperstok et al., 2002; Miller, 2007).

FOGO - Nacional
113
Os defensores da energia
nuclear garantem que a O destino final do lixo atmico produzido no Brasil
operao das usinas no continua sendo, a rigor, um problema sem soluo
produz gases formadores definitiva. Todos os recursos utilizados at hoje so
do efeito estufa ou de chuva provisrios e altamente questionveis. A legislao
cida. Entretanto, devemos prev que todo rejeito radioativo, lixo nuclear ou at-
lembrar que a energia nuclear mico dever passar por trs tipos de depsito: provi-
representa uma fonte no srio (construdo e mantido pelo gerador do rejeito),
intermedirio (mantido pela Comisso Nacional de
renovvel, pois se baseia no
Energia Nuclear - CNEN) e definitivo (instalado pelo
uso de elementos qumicos
governo federal). Os municpios que receberem rejei-
radioativos, que uma vez
tos em carter definitivo tero compensao financei-
utilizados no podem ser ra, paga pelo gerador do rejeito (SENAC, 2000).
repostos. Leia o texto ao lado e
saiba mais sobre a disposio Alguns especialistas sugerem o mnimo manuseio
possvel do rejeito nuclear, evitando transportes que
dos resduos nucleares no
coloquem em risco o seu vedamento.
Brasil. Acesse tambm o
site: http://www.cnen.gov.br/ H ainda a preocupao dos ambientalistas com os
seguranca/rejeitos.asp# programas de emergncia para a evacuao da po-
pulao de Angra dos Reis (RJ) em caso de acidentes
Voc aprovaria o transporte (SENAC, 2000).
de resduos nucleares com
alto nvel de radioatividade por
caminhes ou outros tipos de veculos pela rea onde voc mora? O que
voc faria? Que instituies e movimentos de seu municpio ou da sua
regio poderiam ser acionados nesse caso?
3.4. Os impactos ambientais da construo de usinas hidreltricas

A gerao de energia hidreltrica acarreta impactos ambientais significativos. No caso de
centrais com grandes reservatrios provocam alteraes nos meios fsico e bitico (ou seja,
no conjunto das espcies de plantas e animais existentes dentro de determinada rea), alm
de bruscas mudanas no perfil social e econmico das comunidades humanas situadas tanto
na rea do reservatrio como rio abaixo. Durante a construo das barragens so empre-
gadas grandes quantidades de materiais, que provocam impactos ambientais, desde a sua
extrao at a sua aplicao nas usinas (Branco, 1990; Kiperstok et al., 2002).
O enchimento do reservatrio provoca mudanas na flora e na fauna locais, alm de au-
mentar o assoreamento, ou seja, o acmulo de sedimentos no fundo do lago. Causa tambm
a inundao de reas anteriormente agricultveis ou utilizadas para outros fins. O ciclo
hidrolgico e o microclima local podem ser afetados. Como nem sempre a cobertura ve-
getal retirada, o enchimento do reservatrio altera as caractersticas qumicas das guas.

A decomposio da biomassa inundada gera gases do efeito estufa, que, com o passar
do tempo, podem ser transferidos para a atmosfera. Tal processo pode ser potencializado
pela decomposio de outros tipos de matria, como esgotos urbanos, guas residuais e o
prprio carbono estocado no solo (Branco, 1990; Mller, 1995; Kiperstok et al.,
2002; Miller, 2007).
Leia o texto a seguir e saiba mais sobre os impactos ambientais na

construo de grandes reservatrios de gua para gerao de energia
eltrica. Consulte tambm as publicaes de Branco (1990) e Mller (1995).
Em virtude da crescente preocupao com as conseqncias ambientais e sociais

das grandes barragens, o Banco Mundial e outras agncias de desenvolvimento
foram pressionados a parar de financiar projetos para novas usinas hidreltricas de
larga escala. Alm disso, de acordo com um estudo realizado em 2000 pela Comis-
so Mundial sobre Barragens, a hidreletricidade nos pases tropicais o sistema
que mais emite gases causadores do efeito estufa. Os reservatrios nas barragens
podem represar vegetao em processo de putrefao, emitindo gases de efeito
estufa, como o CO2 e o CH4 (MILLER, 2007).
Algumas represas brasileiras tm tambm inundado reas onde se encontravam
cavernas com vestgios de objetos arqueolgicos de grande importncia para o
conhecimento da pr-histria do Brasil (BRANCO, 1990).
No norte do pas discute-se muito a questo da inundao de territrios indgenas
pelas represas energticas. So reas s vezes ocupadas h centenas ou milha-
res de anos por tribos indgenas. Para elas, nenhuma outra terra pode substituir
seu lugar de origem (BRANCO, 1990).
Vamos fazer um exerccio de comparao entre o papel dos rios para

os territrios (nosso Estado e pas) e o das veias para o corpo humano.
Elabore um quadro e faa uma lista das funes de ambos rios e veias.
Agora vamos fazer um exerccio prtico: coloque amarras em diferentes
partes do seu brao e descreva os efeitos e sensaes. Comparando
com os rios, quando estes so barrados, quais seriam as conseqncias
de sucessivas barragens para rios que possuem muitas usinas
hidreltricas ao longo do seu curso? Complete o quadro e compare com
o de seus colegas.

FOGO - Nacional
4. O ciclo da energia e o aquecimento global 115
H um mito grego-romano, em que a personagem, Erisychton, zomba dos deuses, e corta todas
as rvores, desrespeitando at mesmo um carvalho sagrado que era santurio de Demter, a
Ceres dos romanos. A deusa o amaldioa, condenando-o a uma fome insacivel. Ele come tudo
que lhe aparece pela frente, vende a prpria filha para comprar alimentos. Mas nada suficiente
e ele acaba por devorar a si prprio (Mindlin, 2002).
A
trajetria da Humanidade no uso da energia comeou com a queima de madeira.
No incio das atividades agrcolas valeu-se da energia dos animais e do movi-
mento dos astros celestes, evoluindo para a utilizao da queima do carvo, dos
moinhos de vento e das rodas dgua. No perodo pr-industrial, a sociedade produziu a
mquina a vapor e, com a tecnologia, acrescentou eletricidade, petrleo e gs natural na
realizao de atividades cada vez mais complexas. Aps a Primeira Guerra Mundial, a
sociedade deparou-se com o uso de tecnologias desenvolvidas para o ramo petroqumico
e, aps a Segunda Guerra Mundial, descobriu a energia nuclear e desenvolveu a indstria
automobilstica, propiciando maior mobilidade aos seres humanos (Branco, 1990).
Assista ao filme A Guerra

do Fogo de Jean-Jacques Qualidade de vida implica necessariamente preserva-
Annaud (1981) e entenda um o dos padres e caractersticas regionais. Durante
pouco mais sobre os conflitos toda a histria conhecida da humanidade, os povos
da Humanidade em torno das conquistadores tentaram transformar os vencidos
fontes de energia e os dilemas forando-os a adotar seus prprios hbitos e costu-
mes, a ttulo de levar a civilizao a povos brbaros.
entre o uso e a destruio
E, toda vez que isso foi conseguido, causou a runa
e, entre o amor e o poder.
e a destruio e no a elevao ou desenvolvimen-
Disponvel em:
to dos vencidos. Civilizaes milenares, com suas
http://www.4shared.com/ culturas tpicas egpcios, hindus, incas, astecas ,
get/45057148/b9ca33e0/A_ foram destrudas ou deformadas por esse processo
GUERRA_DO_FOGO de falsa civilizao, que consiste basicamente em er-
__legendado__2008_04_10 radicar costumes e alterar o meio natural (BRANCO;
_05part6.html ROCHA, 1987).
Como o emprego que fizemos

das poderosas foras da natureza se reflete sobre o equilbrio do nosso
meio ambiente?

Com a urbanizao e a evoluo da civilizao humana, a percepo do ambiente mudou dras-

ticamente (figura 3). A natureza comeou a ocupar uma posio de subservincia em relao
Humanidade, passando a ser conhecida para que fosse dominada e usada (Meadows, 1994).
Figura 3. Contrastando a vida no campo e nas cidades com o uso da energia

O balano energtico da Terra pode ser descrito como a diferena entre a entrada e a sada
de energia. O resultado representa o aumento dos nveis de energia (na forma de calor) da
Terra e de sua atmosfera. Quando este igual a zero, significa que no h ocorrncia de
aquecimento global, o que implica que a entrada e a sada de energia so iguais. Por outro
lado, quando as concentraes dos gases associados ao chamado efeito estufa aumentam na
atmosfera, eleva-se tambm a sua temperatura. (Kiperstok et al., 2002).
Dentre as atividades humanas que contribuem para o aumento da concentrao dos gases
do efeito estufa (p.ex.: monxido de carbono, dixido de carbono, metano, xidos de nitro-
gnio e dixido de enxofre, alm do vapor de gua) na atmosfera, podemos destacar as que
dependem de combustveis fsseis para gerar energia. o caso dos veculos automotores,
das indstrias e da prpria gerao de energia em usinas termeltricas.
Os resduos slidos orgnicos dispostos em aterros sanitrios ou gerados em reas agrco-
las tambm podem originar o gs metano, que contribui substancialmente no efeito estufa.
Outras atividades, como as queimadas de florestas e, de forma indireta, o desmatamento,
contribuem tambm para o aquecimento global do planeta.

FOGO - Nacional
117
A temperatura global mdia aumentou 0,5C des-

de a Revoluo Industrial. Nesse mesmo perodo No s o calor do Sol e a sua reteno pela camada
de gs carbnico que aquecem uma cidade. Alm do
ocorreu um marcante aumento no lanamento
aquecimento proveniente do Sol, h, tambm, produ-
de gases que conduzem ao aquecimento global, o de calor.
especialmente o CO2 oriundo da queima de com-
A cidade um grande centro consumidor de energia e,
bustveis fsseis. (Houghton et al., 1990). toda vez que a utilizamos, h uma sobra de calor. Qua-
Alguns pesquisadores prevem, para as prxi- se podemos dizer que o calor uma forma de lixo ener-
gtico, um subproduto do uso de energia, assim como o
mas dcadas, um aumento na temperatura global
lixo urbano subproduto do uso de matria e alimentos.
da ordem de 0,5C a 5C. Entre as inmeras con- Contrariamente ao lixo urbano, o calor no pode ser re-
seqncias desse fenmeno resultaro a elevao ciclado e precisa ser dissipado no ambiente, ou seja, o
do nvel do mar da ordem de 20cm a 40cm, o que calor dissipado o calor espalhado pelo ambiente.
levaria inundao de muitas cidades litorneas. Voc j percebeu que o automvel s funciona bem
(Kiperstok et al., 2002). quando seu motor est quente, isto , irradiando calor
para a atmosfera? Cada veculo que circula na cidade
A reduo do ritmo de produo dos chamados est produzindo calor e aquecendo o ar. Os nibus e
gases estufa a principal medida prescrita para caminhes a diesel, mais do que os autom-veis, pois
funcionam a uma temperatura muito mais elevada.
combater o aquecimento global. Mais recente-
mente, contudo, vem sendo introduzidos incen- Nos ambientes domsticos, os foges, o forno, as
lmpadas de iluminao, o ferro eltrico, o sistema
tivos para a retirada ou seqestro do CO2 da
de aquecimento central, a lareira... Tudo produz calor
atmosfera. Entre os mecanismos para promover quase continuamente. At os sistemas de refrigerao,
esta retirada incluem-se o plantio de florestas e como a geladeira, o freezer, o aparelho de ar condicio-
a captao de CO2 para injeo em reservatrios nado, esfriam de um lado e aquecem de outro.
de petrleo. Contudo, as medidas de maior im- J imaginou a quantidade de calor desprendida pelas in-
pacto so aquelas que levam reduo nas emis- dstrias, pelas caldeiras das fbricas, por todos os usos
ses. Entre estas, podem ser citadas a otimizao que se fazem da energia eltrica? E os gigantescos al-
tos-fornos das siderrgicas e outros sistemas utilizados
do uso da energia e a substituio de fontes tra- para fundir metais? Tudo produz calor, at a emisso de
dicionais pelas fontes alternativas (Kiperstok sons ou a propagao de inmeras formas de vibrao
et al., 2002). que cruzam a cidade em todas as direes.
Os impactos ambientais, como o efeito estufa, a O calor pode ser detectado e mesmo fotografado a
distncia por meio de filmes especiais. Fotografias tira-
poluio do ar e as chuvas cidas, relacionados di-
das por satlites com filmes sensveis ao infravermelho
retamente ao aumento da produo e do consumo mostram a diferena entre um rio mais quente (geral-
de energia, tm exigido dos governos mundiais o mente poludo) e um rio mais frio. Isso porque qualquer
desafio de preservar o meio ambiente a partir de objeto quente emite radiaes infravermelhas.
uma tomada de conscincia mundial que possibi- Se for tirada uma foto infravermelha de uma parte da
lite a elaborao de aes preventivas e corretivas superfcie da Terra, as cidades aparecero como ilhas
iluminadas num fundo mais escuro: so as ilhas de
coordenadas em mbito internacional.
calor. Isso acontece por causa da significativa diferen-
a de temperatura registrada entre a cidade e seus
arredores, principalmente se nesses arredores ainda
existirem florestas ou mesmo plantaes agrcolas.

Queimada diminui a chuva na Amaznia

As queimadas na Amaznia no mais ameaam apenas a biodiversidade da maior
floresta do planeta. Partculas liberadas nos incndios da regio so capazes de
diminuir a quantidade de chuvas e at alterar o balano das estaes, com impac-
tos significativos para os climas amaznico e planetrio.
Tais concluses vm de um estudo publicado hoje na prestigiosa revista Science
(www.sciencemag.org) por uma equipe de pesquisadores brasileiros, alemes e
israelenses. A bordo de dois avies Bandeirantes do Instituto Nacional de Pesqui-
sas Espaciais (Inpe) e da Universidade Estadual do Cear (Uece), eles sobrevoa-
ram Rondnia para examinar o exterior e o interior das nuvens que se formavam
durante as queimadas e no gostaram nem um pouco do que viram.
Ainda no sabemos se so 10%, 20% ou 30%, mas o fato que as queimadas
reduzem a precipitao (a quantidade de chuva) significativamente, disse Folha
o fsico da USP Paulo Artaxo, 50, um dos autores da pesquisa. De acordo com o
cientista, as queimadas tambm esto bagunando a diviso do ano em estao
seca e estao chuvosa na Amaznia a ltima est comeando duas semanas
depois do normal.
Os grandes viles do processo parecem ser os aerossis, partculas em suspen-
so na atmosfera que participam de uma srie de processos climticos, entre eles
a formao de nuvens. Nesse caso, eles ganham o apelido de ncleos de conden-
sao de nuvens (NCNs). em volta deles que o vapor dgua forma gotinhas e,
quando alcana uma massa crtica, despenca na forma de chuva.
Em condies normais, o ar da floresta no muito menos lmpido do que o acima
do mar. H poucos NCNs. Muitas gotas se concentram em torno de cada um deles
e, portanto, as chuvas caem com grande regularidade. Quando a mata est pontua-
da por queimadas, no entanto, a situao muda. As observaes da equipe mostram
que a concentrao de NCNs passa de 300 por cm3 para mais de 5.000 por cm3.
As partculas das queimadas passam a dominar o cenrio: surgem at as pironu-
vens (piro vem da palavra grega para fogo), que nascem diretamente da fumaa
do incndio, alm de outras que aparecem depois da disperso dos ncleos cria-
dos pelo fogo. Com tanto NCN dando sopa, o vapor dgua no sabe muito bem
para onde ir, e apenas poucas gotas se agarram a cada ncleo. O resultado que
as nuvens demoram a se formar, surgem acima das posies normais de nuvens
de chuva e, apesar de gerarem algumas poucas tempestades, acabam causando
um balano total de chuvas bem menor.
Cria-se ento um reforo sinistro: com menos chuva, os incndios se alastram com
mais facilidade, geram mais aerossis, menos chuva ainda cai e a Amaznia
acaba ganhando uma estao seca prolongada.
bem possvel, no entanto, que o impacto do mecanismo v muito alm do Brasil.
A Amaznia uma fonte importante de vapor dgua para a atmosfera do plane-
ta, diz Artaxo. Simulaes j mostraram que secas na regio causam eventos
semelhantes na Inglaterra e nos Estados Unidos. Por Reinaldo J. Lopes, da Folha
de So Paulo.

FOGO - Nacional
119
Conhecidas como ilhas de calor, as cidades so estruturadas como

labirintos e construdas com materiais voltados a reter calor. Nas reas
rurais, ao contrrio, a radiao solar devolvida para a atmosfera em
maior quantidade. Para reduzir os efeitos da acumulao de calor nas
cidades, as construes devem ser bem projetadas e contar com mais
arborizao. Aps ter lido os textos das pginas anteriores, o primeiro
extrado de Branco (1991) e o segundo publicado em http://www1.folha.
uol.com.br/folha/ciencia/ult306u11183.shtml, faa uma reflexo sobre as
queimadas no Brasil, as ilhas de calor e as mudanas climticas globais.
Para saber mais sobre o mercado de crditos de carbono e seu
significado no mundo atual, acesse o site: http://www.carbonobrasil.com
Assista ao documentrio Uma Verdade Inconveniente, de David

Guggenheim, interpretado por Al Gore (2006) sobre o aquecimento
global do planeta e suas conseqncias. Voc j parou para pensar
em como contribuir para a reduo dos gases do efeito estufa e do
aquecimento global?
4.1. Os usos da energia e a mobilidade
Figura 4. A energia e a mobilidade. Elaborao: Eduardo F. Santos
A cidade um centro de consumo de matrias-primas, de alimentos e de energia. Os ma-

teriais e a energia provm de fora da cidade: so os minrios, retirados de minas ou jazidas
situadas, s vezes, em locais muito distantes; os combustveis, trazidos de outros estados
ou at de outros pases; os alimentos, vindos das regies rurais; as madeiras, as fibras e

outros materiais de construo, provenientes de florestas longnquas; a energia eltrica,

procedente de usinas e barragens localizadas, quase sempre, a grande distncia das cida-
des (Branco, 1991). Na figura 4 observe como a energia e a mobilidade fazem parte do
cotidiano das pessoas (construes, carros e caminhada).
Leia o texto extrado de Branco (1990) e entenda mais sobre o que

somos e as transformaes das diferentes formas de energia.
Todos os corpos so formados de molculas, que so unidades de matria, assim

como os tijolos representam unidades fundamentais de um edifcio. Mas as mo-
lculas, por sua vez, so pacotinhos de tomos ou elementos qumicos diversos
que entram na composio da matria. Para que esses pacotes no se desfaam,
isto , para que os vrios tomos se mantenham unidos, necessrio que exis-
tam foras de atrao entre eles, semelhantes s foras de gravitao, como por
exemplo, aquelas que mantm os planetas girando em torno do Sol.
Toda substncia possui, assim, uma energia prpria, uma espcie de energia de
atrao entre os tomos, que mantm a molcula ntegra e coesa; essa a cha-
mada energia qumica da molcula. claro que, quanto mais complexa for a mol-
cula, isto , quanto maior for e quanto mais tomos contiver, maior ser a energia
qumica necessria para manter essa estrutura. As maiores e mais complicadas
molculas da natureza so as dos compostos orgnicos, em geral, formadas de de-
zenas, centenas ou mesmo milhares de tomos de carbono ligados a outros tomos
de vrios elementos qumicos. Essas molculas contm grandes reservas de ener-
gia e por isso que todos os seres vivos so formados desses compostos.
A energia contida na molcula pode tambm ser utilizada mediante a oxidao (ou
combusto, quando essa oxidao acompanhada de fogo) do composto. o que
fazemos quando queimamos lenha, papel, lcool ou petrleo. Todos esses com-
bustveis so formados de molculas complexas, orgnicas, dotadas de grande
contedo de energia. Utilizamos a energia molecular para produzir calor (no fogo)
ou transform-la em outras formas de energia, como a energia eltrica (por meio
das usinas termeltricas movidas a petrleo, gs, carvo ou mesmo lenha) ou a
energia mecnica (motores a exploso ou a jato).
O trnsito de mercadorias e de pessoas entre distintos territrios exige energia. O mesmo

ocorre para que possamos chegar ao trabalho, escola, fazer compras ou passear. Depen-
dendo da distncia, do tempo e dos recursos disponveis, pode-se optar por ir a p, utilizan-
do a energia presente dentro de ns, ou usar algum meio de transporte.

FOGO - Nacional
121
O nvel de complexidade e entrelaamento que atingiram as sociedades humanas atuais de-

manda a criao de ampla rede de infra-estrutura e servios capazes de garantir mobilidade
aos seres humanos. Isso implica abertura de estradas, construo de ferrovias, aeroportos e
hidrovias, bem como a criao de sistemas de informao para gerir a trnsito e o abaste-
cimento desses sistemas. Todas essas transformaes que ocorrem no ambiente natural se
refletem na sua qualidade.
A Associao Nacional dos Transportes fez um estudo sobre a forma de transporte da populao
em muitas cidades brasileiras, de acordo com o seu nmero de habitantes. Os resultados obtidos
em 2007 indicaram que grande parte da populao se desloca em percursos a p, seguidos pelo
transporte coletivo e pelo transporte em automveis particulares (veja a figura 5).
A participao dos automveis particulares maior nas cidades entre 500 mil e um milho
de habitantes (em mdia 32%), decrescendo com a diminuio da populao. As viagens a
p so sempre dominantes, mas na maioria das vezes tm sua participao diminuda medi-
da que aumenta a populao. Tanto as viagens de moto como as viagens de bicicleta aumen-
tam significativamente nos municpios menores. Do ponto de vista da relao entre transporte
no motorizado e transporte motorizado constatou-se que o primeiro dominante (mais de
50% das viagens) nas cidades com menos de 100 mil habitantes (ANTP, 2008).
Figura 5. Distribuio do transporte urbano e metropolitano de pessoas

Fonte: ANTP, 2008
Devido deficincia no sistema de transporte pblico em muitas cidades do pas, houve um

aumento da motorizao individual, causando maior trfego nos grandes centros urbanos e,
conseqentemente, problemas ambientais decorrentes da poluio atmosfrica. Alm dis-
so, tambm existe o incomodo da poluio sonora, que perturba a vida diria das pessoas.

Voc sabia que o consumo per capita de energia expresso em TEP

(tonelada equivalente de petrleo) por pessoa, representando toda a
energia consumida no perodo anual, dividida pela populao do pas?
Na unidade de medida TEP, transformam-se todas as fontes de energia
consumida em uma nica, que equivale energia produzida, que pode
ser extrada a partir de uma tonelada de petrleo. Para saber mais
sobre o consumo de energia no Brasil e as fontes utilizadas, consulte
o relatrio do Balano Energtico Nacional (EPE, 2008), no site: http://
www.mme.gov.br/site/menu/select_main_menu_item.do;jsessionid=C4C
C64E110F2E522C77AEF9DCFEDBA7B?channelId=1432&pageId=4040
O consumo per capita de energia tem sido um dos indicadores que

medem o chamado desenvolvimento de um pas. Quanto maior o
consumo, maior o desenvolvimento. Aps sucessivas crises do petrleo
e o consequente aumento dos preos, ocorreu uma retrao do consumo
nacional de energia no perodo 1980/81. J na dcada de 1990, com
as presses dos movimentos ecolgicos, houve um crescimento da
conscientizao ambiental, que fez com que o consumo diminusse.
Similarmente, as campanhas nacionais que ocorreram na crise do
apago do ano de 2001 se refletiram na reduo do consumo de energia.
Atualmente, os indicadores mostram que o consumo de energia no pas
voltou a crescer num ritmo mais acelerado a partir do ano de 2003. Faa
uma reflexo sobre o aumento ou diminuio do consumo de energia no
pas ao longo das ltimas dcadas. O que poderamos fazer para de fato
reduzir este consumo e no aument-lo? E ainda, pense no que voc
faria se tivesse que reduzir em 25% o seu consumo mensal?
A energia utilizada no nosso cotidiano pode ser agrupada em setores da economia, cujos
dados para o ano de 2007 encontram-se representados na Figura 6 (EPE, 2008). Como po-
demos notar, o setor industrial o que mais consome energia no pas, seguido pelo setor de
transportes, residncias e demais usos.
O setor industrial consome energia proveniente do gs natural, carvo mineral e vegetal,
leo combustvel, eletricidade, GLP, etc. O uso de biomassa como combustvel e para ge-
rao de energia eltrica nas indstrias brasileiras tambm est em expanso, como por
exemplo, o bagao de cana-de-acar, no setor sucroalcooleiro.
As indstrias correspondem ao setor que mais emprega energia para moverem as mquinas,
viabilizando os processamentos necessrios de matria-prima para gerao de produtos
acabados. Conseqentemente, assim como os veculos automotivos, tambm emitem quan-
tidades significativas de poluentes para a atmosfera.

FOGO - Nacional
123
Figura 6. Distribuio do consumo final de energia por setor econmico

Fonte: EPE, 2008.
Os meios de transportes so movidos essencialmente com o uso de uma fonte energtica

secundria. Apesar de muitos veculos automotivos utilizarem lcool, grande parte da frota
nacional (principalmente nibus e caminhes), ainda utiliza combustveis derivados do
petrleo, como a gasolina e o leo diesel. Nos ltimos 10 anos, o consumo de leo diesel
superou a metade de todos os outros combustveis utilizados no setor rodovirio, enquanto
que a gasolina mantm-se em torno de 30% e o consumo de lcool etlico hidratado vem
aumentando continuamente (EPE, 2008).
Os transportes ferrovirio, hidrovirio e areo tambm dependem de combustveis deri-
vados do petrleo. O setor ferrovirio utiliza principalmente o leo diesel, mas tambm a
eletricidade; ao passo que no setor hidrovirio utilizado preferencialmente o leo com-
bustvel em relao ao leo diesel e no setor areo, a querosene de aviao.
Nas residncias, o consumo de energia crescente. Isso se deve no apenas ao aumento
do nmero de habitantes, mas ao aumento da renda da populao, motivo da incorporao
de novos aparelhos e equipamentos eletrnicos (ar condicionado, computadores, etc.) e do
aumento das ligaes em domiclios que no eram atendidos por redes eltricas, principal-
mente nas zonas rurais e periferias das grandes cidades.
H algumas dcadas, o uso da lenha como combustvel no setor residencial era superior a
50%. Embora, ainda seja um uso significativo, sua proporo diminuiu para o ano de 2007,
atingindo um valor de 35% em relao ao total de energia utilizada, ficando no mesmo
patamar que a eletricidade. Por outro lado, o uso de GLP foi da ordem de 27% e o uso do
gs natural foi da ordem de 1%.

Os processos empregados na gerao de energia tambm utilizam energia. Em 2007, o se-

tor energtico consumiu cerca de 50% de energia proveniente do bagao da cana, utilizando
tambm o gs natural e os derivados de petrleo.
No setor comercial (e pblico) destaca-se o uso predominante da eletricidade, que para o
ano de 2007, atingiu o patamar de 85% em relao ao total de energia consumida. Por ou-
tro lado, no setor agropecurio, a energia utilizada para movimentar mquinas agrcolas
proveniente do leo diesel (cerca de 56% do total utilizado em 2007). Ainda expressiva a
quantidade de lenha utilizada, da ordem de 26%, enquanto que a eletricidade vem crescen-
do continuamente nas zonas rurais, chegando a 17% no referido perodo.
A distribuio de energia eltrica vem sendo ampliada para as zonas

rurais do pas. Saiba mais sobre o Programa Luz para Todos, do governo
federal, acessando o site:
http://www.mme.gov.br/programs_display.do?prg=8
http://www.eletrobras.gov.br/ELB/data/Pages/LUMIS32AB99AAPTBRNN.htm
A humanidade depende cada vez mais da eletricidade para desenvolver suas atividades. Quando,
por alguma razo, falta energia eltrica em nossa cidade, podemos notar o quanto ruim e o
quanto dependemos dela. No conseguiramos imaginar o funcionamento do mundo atual sem
energia eltrica. As evolues tecnolgicas deste sculo ocorreram devido existncia da energia
eltrica. Mas, essa dependncia poder levar a cidade a crises e situaes imprevisveis.
O conhecimento da finalidade a ser dada energia deve ser conjugado com o conhecimento
das suas fontes, formas e meios de converso, para identificar a maneira mais eficiente e
menos impactante para o seu aproveitamento. Todos os processos que envolvem produo,
transformao, transporte, distribuio e armazenagem de energia possuem uma srie de
perdas que reduzem a quantidade de energia efetivamente til sociedade a apenas uma
pequena frao do total da energia primria captada na natureza. Portanto, o consumo da
eletricidade deve ser bem aplicado e sem desperdcios (Kiperstok et al., 2002).
Em seu livro Earth in the Balance, Al Gore argumenta que uma

escolha por no fazer nada em resposta evidncia comprovada do
aquecimento global , na verdade, uma escolha por continuar e, at
mesmo, acelerar a destruio ambiental que est colocando uma
catstrofe em nossas mos. Faa uma pesquisa sobre as aes que
voc pode fazer para mudar esse quadro em sua casa e na sua escola.
Pense em atividades com os seus alunos(as) que promovam a a busca
de solues criativas, mesmo que em pequena escala.

FOGO - Nacional
5. Energia e sustentabilidade 125
Uma existncia sustentvel implica em no retirar mais bens naturais renovveis da

natureza do que eles podem ser naturalmente repostos e no sobrecarregar a capacidade
do ambiente de limpar e renovar a si mesmo por processos naturais (Miller, 2007).
Diante da afirmao de Miller (2007), reflita sobre o modelo

socioeconmico e ambiental da sociedade atual. Ser que ele garante
uma existncia sustentvel do ser humano para as prximas dcadas ou
geraes?
Se considerarmos os custos relacionados aos derramamentos de petrleo e outros danos

ambientais como aqueles decorrentes do armazenamento de resduos nucleares, aos d-
ficits comerciais e ao aquecimento global sobre os preos dos combustveis fsseis e
nucleares, as fontes renovveis de energia seriam economicamente mais vantajosas (Me-
negat, 2006).
Quanto mais eficientes forem os processos de gerao e transmisso de energia, menor
o desperdcio de bens naturais e o impacto ambiental. A opo por energias alternativas
e tecnologias mitigadoras e preventivas depende do que valorizado na nossa sociedade
(figura 7).
Figura 7. A construo de cidades e o desmatamento:

em perspectiva a busca pelo verde. Elaborao: Eduardo F. Santos

Mundo Grande
No, meu corao no maior que o mundo.

muito menor.
Nele no cabem nem as minhas dores.
Por isso gosto tanto de me contar.
Por isso me dispo,
Por isso me grito,
Por isso frequento os jornais, me exponho cruamente nas livrarias: preciso de to-
dos.
Sim, meu corao muito pequeno.
S agora vejo que nele no cabem os homens.
Os homens esto c fora, esto na rua.
A rua enorme. Maior, muito maior do que eu esperava.
Mas tambm a rua no cabe todos os homens.
A rua menor que o mundo.
O mundo grande.
Tu sabes como grande o mundo.
Conheces os navios que levam petrleo e livros, carne e algodo.
Viste as diferentes cores dos homens,
As diferentes dores dos homens,
Sabes como difcil sofrer tudo isso, amontoar tudo isso
Num s peito de homem... sem que ele estale.
Fecha os olhos e esquece.
Escuta a gua nos vidros,
To calma, no anuncia nada.
Entretanto escorre nas mos,
To calma! Vai inundando tudo...
Renascero as cidades submersas?
Os homens submersos voltaro?
Meu corao no sabe.
Estpido, ridculo e frgil meu corao.
S agora descubro
como triste ignorar certas coisas.
(Na solido de indivduo

FOGO - Nacional
127
desaprendi a linguagem
com que homens se comunicam).
Outrora escutei os anjos,
as sonatas, os poemas, as confisses patticas.
Nunca escutei voz de gente.
Em verdade sou muito pobre.
Outrora viajei
Pases imaginrios, fceis de habitar,
Ilhas sem problemas, no obstante exaustivas e convocando ao suicdio.
Meus amigos foram s ilhas.
Ilhas perdem o homem.
Entretanto alguns se salvaram e
trouxeram a notcia
de que o mundo, o grande mundo est crescendo todos os dias,
Entre o fogo e o amor.
Ento, meu corao tambm pode crescer.
Entre o amor e o fogo,
Entre a vida e o fogo,
Meu corao cresce dez metros e explode.
vida futura! Ns te criaremos.
Carlos Drummond Andrade
O gerenciamento adequado dos bens naturais renovveis envolve o equilbrio dos fluxos:
nunca permitir mais sada do que entrada. Segundo Miller (2007) tambm envolve estabe-
lecer o tamanho e a sade do estoque produtivo e proteger os solos, as guas, o ar e outros
fatores que alimentam esse estoque.
Alm dos estudos e das medidas para atenuar alguns dos impactos da produo, da trans-
formao e do uso das fontes usuais de energia no pas, diversas pesquisas vem sendo
realizadas a fim de encontrar fontes alternativas de energia, menos impactantes. Entretanto,
para termos energia sempre nossa disposio existem duas solues que podem e devem
ser tomadas em conjunto: produzir mais e consumir menos energia. Para produzir mais
energia preciso lanar mo de recursos tecnolgicos cada vez mais avanados, como,
por exemplo, aqueles que possibilitem um melhor aproveitamento da energia do Sol e dos
ventos (figura 8).

Figura 8. As energias solar e elica: alternativas para o futuro

O Brasil um dos pases com maior rea territorial onde h incidncia de luz solar por ano
e por isso apresenta um forte potencial para ser um dos maiores consumidores de energia
solar. As populaes que vivem em regies distantes e no possuem acesso energia el-
trica convencional, ou zonas de periferia com baixa renda ou at mesmo zonas urbanas
com edificaes comerciais e privadas, esto tendo acesso energia solar com a instalao
de coletores solares e painis fotovoltaicos (SENAC, 1998; Capitelli, 2006). O desen-
volvimento da energia elica uma opo vivel para localidades do Nordeste com forte
incidncia de ventos e onde se observa deficincia na oferta de energia eltrica. No Brasil,
segundo a Aneel e o Ministrio de Cincias e Tecnologia, o potencial elico do Nordeste,
principalmente no Cear e em Pernambuco, de cerca de 60 mil megawatts.
A busca por fontes de energia limpa consolidou o Programa de Incentivo

s Fontes Alternativas de Energia Eltrica (PROINFA). Saiba mais sobre
este programa acessando o site: http://www.mme.gov.br/programs_
display.do?prg=5
Leia o texto apresentado a seguir sobre a energia do Sol e reflita sobre

nossas limitaes (extrado de Branco, 1990).

FOGO - Nacional
129
A energia solar recebida continuamente pela Terra a principal responsvel

pelos fenmenos meteorolgicos e vitais que ocorrem na sua superfcie.
Todo movimento cclico das guas em nosso planeta, o ciclo hidrolgico,
depende da energia solar. No fosse esta, no existiriam rios, regatos, que-
das dgua ou mesmo chuva, nuvens e umidade atmosfrica. As radiaes
calorficas do Sol, incidindo sobre o oceano, os lagos e sobre o prprio solo,
provocam a evaporao das guas. Na forma de vapor, a gua mistura-se ao
ar, sendo responsvel pela umidade atmosfrica.
O uso contnuo da energia exige sua produo contnua e uniforme, dia e
noite, ou ento sua acumulao em forma potencial, para os momentos em
que no possa ser produzida. Quase todas as formas de energia disponveis
na superfcie da Terra so descontnuas, dependendo seja do perodo de
iluminao pelo Sol, seja da fase da Lua, no caso de energia das mars. Se
a energia que move os seres vivos a luz solar tivesse de ser utilizada di-
retamente por eles, no podendo ser aumentada em forma potencial, todos
teriam durao mxima de algumas horas e depois morreriam. Se toda ativi-
dade tecnolgica dependesse, tambm, diretamente do calor da luz do Sol,
que o responsvel por toda a energia utilizada pelos seres humanos, ela s
poderia realizar-se durante o dia e apenas em dias de Sol.
Outra fonte de energia alternativa o biogs, que uma energia ambientalmente promisso-
ra, pois descentraliza a distribuio de energia e conta com um sistema de captao relati-
vamente simples e de baixo custo econmico. O gs metano abundante nos resduos do-
msticos, de suinocultura, de lodos de estaes de tratamento de esgotos, etc. Deste modo,
o biogs uma soluo direta para o problema de saneamento ambiental em muitas regies
do pas, alm de contribuir para a reduo de sua emisso para a atmosfera a partir de fon-
tes oriundas das atividades humanas. Lembre-se que o metano um gs do efeito estufa e
tambm associa-se com as crescentes populaes de gado bovino, com a decomposio da
matria orgnica em plantaes de arroz e aterros sanitrios, alm dos combustveis fsseis
(Hinrichs; Kleinbach, 2004).
Faa uma pesquisa sobre o mercado de crditos de carbono obtidos
a partir do biogs. Voc acredita que a captura cada vez maior de
gases do efeito estufa, por exemplo, do metano proveniente de aterros
sanitrios, uma alternativa para a soluo dos problemas advindos de
sua gerao? Vamos refletir sobre a crescente gerao desse gs! O
que poderia ser feito para diminuir a sua emisso?

Ainda em estgio de pesquisa podemos mencionar a utilizao energtica da biomassa,

como os leos vegetais (dend e mamona), o aproveitamento de diversas formas de energia
dos oceanos, o uso do hidrognio como vetor energtico, entre outras fontes alternativas
de energia.
Uma das principais barreiras, atualmente, para o pleno desenvolvimento do hidrognio
como fonte de energia (alm da falta de estrutura da rede de abastecimento devido difi-
culdade em armazen-lo) o seu custo, que pode ser at quatro vezes mais alto que o da
gasolina. Considerando que a clula combustvel movida a hidrognio aumenta em duas
vezes a autonomia dos veculos, o resultado seria o preo duas vezes maior que o da gaso-
lina (Miller, 2007).

FOGO - Nacional
6. AS POLTICAS NACIONAIS DE CONSERVAO DE ENERGIA 131
O
Brasil possui atualmente dois programas especficos para a conservao da ener-
gia e racionalizao do seu uso, que so essencialmente voltados para a dissemi-
nao de informaes e a conscientizao da populao para a importncia do
uso mais eficiente de energia.
O Programa Nacional de Conservao de Energia Eltrica (Procel), coordenado pela Ele-
trobrs, incentiva a produo e o uso de equipamentos mais eficientes, propondo a coloca-
o de etiquetas que indicam o consumo eltrico dos equipamentos, e dando apoio gesto
energtica municipal e industrial.
O Programa Nacional de Racionalizao do Uso dos Derivados do Petrleo e do Gs Na-
tural (Conpet), coordenado pela Petrobrs, promove aes de etiquetagem de produtos e
cuidados no transporte de derivados do petrleo e do gs.
Saiba mais sobre o Procel e o Conpet, acessando, respectivamente, os

sites: http://www.eletrobras.com/elb/procel/main.asp
http://www.conpet.gov.br/
Como instrumentos legais para as polticas de conservao de energia, destacam-se as Leis

9.991/2000 e 10.295/2001. A primeira estabelece que as concessionrias e permissionrias
de servios pblicos de distribuio de energia eltrica sejam obrigadas a aplicar, anual-
mente, o montante de, no mnimo, 0,75% de sua receita operacional lquida em pesqui-
sa e desenvolvimento do setor eltrico e, no mnimo, 0,25% em programas de eficincia
energtica no uso final. A segunda determina que o Poder Executivo deve estabelecer os
nveis mximos de consumo especfico de energia, ou mnimos de eficincia energtica, de
mquinas e aparelhos fabricados ou comercializados no pas.
Como vimos, no bastam apenas decises polticas e econmicas para gerenciar as ques-
tes ambientais que se projetam numa escala global. preciso tomarmos conscincia e
agirmos diariamente para que as nossas aes locais em conjunto tenham resultado. Por
exemplo, utilizar o Sol no lugar da energia eltrica abrir janelas e clarabias para iluminar
naturalmente sua casa. Quando se est construindo fcil planejar a iluminao natural.
Num pas tropical como o nosso, o Sol abundante e pode substituir luzes acesas nos cor-
redores, sem poluio e de graa.
O uso mais eficiente de energia tem a mesma importncia que a descoberta de uma nova
fonte de energia. Alguns exemplos esto no uso de equipamentos domsticos mais eficien-
tes, que reduzem o consumo de energia; no incentivo do transporte coletivo; no uso de luz
fluorescente, em vez de luz incandescente, entre outros.

Por outro lado, se todos os subsdios fossem removidos da produo de energia, para que
as pessoas pagassem o seu custo real (incluindo o custo de reparao do dano ambiental),
os hbitos de consumo de energia certamente iriam mudar.
Diante de todas as informaes que voc recebeu sobre os impactos

ambientais relacionados ao uso e explorao das fontes de energia,
qual a sua atitude para reduzir o seu consumo e optar por energias
alternativas? O que voc poderia sugerir aos seus alunos(as)?
6.1. As aes mitigadoras globais

O Programa das Naes Unidas para o Meio Ambien-
te (Pnuma) e a Organizao Meteorolgica Mundial
Mitigar significa abrandar, amansar, suavizar, (OMM) criaram nos anos 1990 um grupo de traba-
aliviar, diminuir, atenuar...
lho intergovernamental encarregado de preparar as
negociaes do Tratado sobre Mudanas Climticas.
Desde ento, fizeram-se enormes progressos na rea
cientfica como a criao do Painel Intergovernamental em Mudanas Climticas (IPCC),
e na rea poltica com a ONU estabelecendo o Comit Intergovernamental de Negociao
para a Conveno-Quadro sobre Mudana do Clima (INC/FCCC), que mais tarde culminou
na criao a Conveno Quadro das Naes Unidas sobre Mudana do Clima (CQNUMC).
Em 1997, foi realizada em Quioto, no Japo, a terceira Conferncia das Partes (COP3),
que adotou, por consenso, o Protocolo de Quioto. Este protocolo entrou em vigor em 2005,
tornando-se um marco no combate s mudanas climticas.
Na busca por solues globais, temos que fazer com que nossas atitudes locais faam a
diferena, como por exemplo, o plantio de rvores para a captura de carbono, o transporte
solidrio, difundir o uso de equipamentos menos poluidores, evitar o uso de automveis
e construir casas que permitam uma maior incidncia da luz solar. Quando os prejuzos
ambientais no so cobrados dos usurios, a tendncia preferir opes mais baratas. A
sociedade ter que trabalhar mais no futuro para pagar o custo real da energia, quando os
prejuzos sociais e ambientais devero ser efetivamente combatidos.
A partir dos conhecimentos que obteve neste processo formador, faa

uma lista das aes locais (na sua casa e em seu trabalho) que colocar
em prtica para a reduo do consumo de energia. Agora vamos
compar-la com as opes dos demais colegas. No se esquea de
compartilh-la com seus alunos(as)!

FOGO - Nacional
133
REFERNCIAS
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mas de informaes da mobilidade urbana. So Paulo, 2008.
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Tissot, B. P.; Welte, D.H. Petroleum formation and occurrence. Berlin: Springer-Verlag, 1984.
533p.

TERRA - Nacional
terra
nacional
Dinabel Alves Cirne Vilas-Boas

Professora e pesquisadora do Departamento de Cincias Biolgicas da FAFIRE, da graduao e da ps-
graduao em Educao Ambiental, Gesto Ambiental e Sade Ambiental. Consultora Senior em Educao
Ambiental, mestra em Meio Ambiente e Desenvolvimento pela UFPB, licenciada em Cincias Biolgicas.
Elba Maria Nogueira Ferraz Ramos
Professora e pesquisadora do IFPE. Doutora em Botnica/UFRPE. Atua no Programa de Ps-graduao
em Botnica da UFRPE e no curso superior de Tecnologia em Gesto Ambiental, nas modalidades presen-
cial e a distncia do IFPE.
Elcida de Lima Arajo
Professora e pesquisadora da UFRPE. Doutora em Biologia Vegetal/UNICAMP. Atua no Programa de
Ps-Graduao em Botnica da UFRPE e na educao a distncia no curso de Gesto Ambiental do IFPE.
Pesquisadora e bolsista do CNPq.
Marlia Regina Costa Castro Lyra
Professora e pesquisadora do IFPE. Doutora em Tecnologia Ambiental e Recursos Hdricos/UFPE. Atua
no curso superior de Gesto Ambiental, nas modalidades presencial e a distncia do IFPE.
Margareth Ferreira Sales
Professora e pesquisadora da UFRPE. Doutora em Biologia Vegetal/UNICAMP e ps-doutorado na Uni-
versity of Michigan, EUA. Atua no Programa de Ps-graduao em Botnica da UFRPE. Pesquisadora e
bolsista do CNPq.
Rejane Jurema Mansur Custdio Nogueira
Professora e pesquisadora da UFRPE. Doutora em Ecologia e Recursos Naturais/UFSCar. Atua no Progra-
ma de Ps-graduao em Cincias Florestais da UFRPE. Pesquisadora e bolsista do CNPq.
Suzene Izdio da Silva
Professora e pesquisadora da UFRPE. Doutora em Cincias - rea de Botnica/USP. Atua no Programa de
Ps-graduao em Botnica da UFRPE e na educao a distncia no curso de Gesto Ambiental do IFPE.

136 SUMRIO
Preldio...............................................................139
1. Ecossistema, teia alimentar, ciclos da vida.......140
1.1. Ecossistemas.............................................140
1.2. Teia alimentar..........................................142
1.3. Ciclos biogeoqumicos ou ciclos da vida...143
2. Biodiversidade.................................................146
2.1 Espcies ameaadas e endmicas.................147
3. Bioma..............................................................149
3.1. Biomas no Brasil.......................................149
4. Uso do solo e suas consequncias...................153
4.1. O solo como assimilador das
aes humanas........................................154
4.2. A degradao dos solos...........................157
5. Instrumentos legais e a Conveno
da Diversidade Biolgica.................................161
5.1 reas Protegidas.......................................164
5.2 Unidades de Conservao.........................165
5.3 Projetos de conservao de espcies.........166
6. Diversidade ecolgica, cultural e
saberes locais..................................................169
6.1. Conhecimento tradicional, cincia e
biodiversidade..........................................171
6.2. Conhecimento Tradicional Associado.......171
6.3 Instrumentos polticos e jurdicos para
defesa da diversidade cultural...................172
Referncias..........................................................173
Lista de figuras
Figura 1. Relao dos biomas brasileiros........................ 141
Figura 2. Ciclo do carbono............................................. 144
Figura 3. Interior de um fragmento de Mata Atlntica.... 150
Figura 4. Aspecto geral da Caatinga.............................. 151
Figura 5. Estratgia de conservao ex-situ.................... 167
Figura 6. Vista de aes do Projeto Tamar...................... 168

TERRA - Nacional
137
Sem medida
Quando o mundo foi criado, para a vida se instalar

Tinha tudo na medida, para nada lhe faltar
Tinha o fogo, tinha a terra, tinha a gua e tinha o ar
Condio obrigatria para a vida perpetuar
Mas de todos os seres vivos, que vieram pra ficar

Tinha um tal de bicho-homem responsvel pra cuidar
Pois ele tinha o poder para tudo transformar
Foi a que no deu certo, pois o poder que foi dado ele no soube usar
Com a evoluo do tempo e o poder na sua mo

A ganncia aumentando para dobrar o tosto
Perdeu a noo de tudo metendo os ps pelas mos
E o mundo que era perfeito do jeito que ele foi feito, comeou a desmoronar
Com a tecnologia que o bicho-homem criava s fazia piorar
Foi dizimando as matas e as espcies, poluindo nossas guas, limitando nosso ar
E hoje, o mundo minha gente, est de pernas pro ar

Se o cuidado no for dado e o ser humano no se conscientizar
Est com os dias contados e num futuro bem prximo est prestes a acabar
Quem conseguir sobreviver, ver...
Rejane Mansur


TERRA - Nacional
PRELDIO 139
V
oc j se deu conta da importncia da terra em que pisa? Diferentemente dos demais
elementos naturais, a terra concreta, de onde o indivduo v brotar a semente, surgir
a gua, onde se fixam as grandes rvores das florestas, onde as construes humanas se
assentam e tambm onde os organismos entram em decomposio. Assim, a terra encerra a idia de
que nela onde tudo comea e tudo termina. O vocbulo terra possui sentidos diversos. Costuma-se
dizer: fulano veio de terras distantes; beltrano da terrinha; isso uma terra de ningum!; eis
os frutos da terra!. A palavra assume, dessa forma, distintas conotaes.
Partindo de tal reflexo, trataremos de conceitos bsicos que o tema suscita. Propomos caminhar por
esse cho e aprimorar o entendimento das relaes entre os seres humanos, as demais formas de vida
e os bens naturais do planeta. Viajaremos pelos biomas brasileiros, conhecendo o ciclo de vida dos
ecossistemas, suas teias alimentares, a biodiversidade. Aprenderemos sobre as espcies, bem como
sobre o uso do solo e suas consequncias. Faremos contato com os instrumentos legais que regulam
as aes humanas quanto aos temas tratados, alm de conhecer as polticas voltadas conservao
das espcies. Como se no bastasse, ainda nos deliciaremos com a diversidade cultural, ecolgica e
com os saberes locais do nosso pas!
Temos como desafio aprofundar as seguintes questes: como as aes humanas aumentam ou di-
minuem a intensidade dos processos naturais? Quais as conseqncias do mau uso que fazemos
dos bens que a natureza nos oferece? Como compartilhar e estimular o compromisso na busca de
solues para as intervenes humanas sobre o meio?
Temos certeza de que s ser possvel trilhar esse caminho com a participao responsvel sobre
as tomadas de deciso que afetam nossa realidade local e o exerccio de uma cidadania planetria
que clama pela sustentabilidade. E sem dvida, a educao ambiental na escola tem tudo a ver com
isso.
Esperamos que neste mdulo voc se sinta parte de uma comunidade de aprendizagens, que lhe
recebe desejando diversas possibilidades de conexes, sentidos e fazeres por uma educao mais
integrada, transformadora e crtica. Pretendemos estimul-lo a desencadear processos educativos
voltados formao de sociedades sustentveis, por meio da ao local, na escola, no bairro, na
cidade, que auxiliem a sua comunidade na construo de uma nova cultura, forjada em valores e
costumes mais condizentes com a melhoria da qualidade de vida em nosso planeta.
Bom proveito nesta viagem!

140 1. ECOSSISTEMA, TEIA ALIMENTAR, CICLOS DA VIDA
As canes em nossa memria vo ficar

Profundas razes vo crescer
A luz das pessoas me faz crer
E eu sinto que vamos juntos (...)
Beto Guedes e Ronaldo Bastos Cano do Novo Mundo
Vamos nos lanar como a raiz nesta terra, neste solo, em busca de nutrientes para uma existncia
com mais sentido, pautada em relaes de simbiose com o planeta.
N
ossa viagem comea com uma reflexo sobre a importncia da variedade de ce-
nrios existentes em nosso planeta. A Terra formada por um conjunto diversifi-
cado de hbitats de elevada beleza, os quais abrigam grande diversidade de seres
vivos em estreita interao entre si e com os demais elementos do meio. A sobrevivncia e
a manuteno da vida dependem dessa intrincada rede de relaes.
Contudo, os seres humanos parecem ter-se esquecido de que so parte integrante do grande
ciclo da vida. Desenvolvendo aes que comprometem a harmonia e o funcionamento da
natureza, modificam e destroem o ambiente no qual vivem e pem em risco a existncia
das geraes futuras. Para entendermos um pouco mais sobre as leis naturais da nossa casa
comum, vamos inicialmente dialogar sobre os ecossistemas existentes na Terra, as teias ali-
mentares, os ciclos de matria e energia, as principais caractersticas dos biomas terrestres
e a biodiversidade, incluindo ainda as espcies endmicas e aquelas que esto ameaadas
de extino.
1.1. Ecossistemas
Cada recanto do nosso pas exibe paisagens que expressam as mltiplas possibilidades das
manifestaes de vida. No mapa a seguir (figura 1), podemos observar a diversidade de
ambientes que existem no Brasil. Esses ambientes compem a riqueza biolgica dos nossos
ecossistemas e dos bens naturais distribudos nas diversas regies do Brasil, compondo assim,
um cenrio de muitas paisagens.
Dessa maneira, quando caminhamos para o trabalho ou nos deslocamos entre municpios
ou estados, olhamos a paisagem ao nosso redor e nos surpreendemos, ora com a beleza
das plantas, dos rios, ora com a transformao da paisagem, causada pelas aes humanas,

TERRA - Nacional
141
Figura 1. Relao dos biomas brasileiros

Fonte: UNIBANCO
como o desmatamento e a eroso do solo. Essas aes comprometem o bom funcionamen-

to da Biosfera, poro da Terra onde h vida e que abrange a crosta terrestre, as guas e a
atmosfera, resultando na destruio dos hbitats e dos bens naturais de que depende a vida
na terra.
Podemos nos perguntar: qual a diferena entre hbitat e ecossistema? Hbitat refere-se ao
local, ao ambiente fsico onde os seres vivem. Ao acrescentarmos a dinmica e as inter-
relaes dos seres vivos entre si e com o meio, surgem os ecossistemas.
Assim, podemos considerar que os seres vivos, representados por indivduos, espcies e
populaes, tendem a viver em lugares que conservam determinadas peculiaridades. Esses
lugares, os hbitats, so caracterizados por um conjunto especfico de condies ambien-
tais, tais como radiao e luz, temperatura, umidade, vento, frequncia e intensidade do
fogo, gravidade, salinidade, correntes marinhas, topografia, solo, substrato, geomorfologia
e perturbaes humanas (Huggett, 2004).

Constituem exemplos de hbitats uma lagoa, um

Ecossistema: conjunto de todos os organismos que tronco cado na floresta, as matas ciliares de um
ocorrem em um determinado local, juntamente com rio. No ecossistema pode-se observar a bioceno-
o ambiente e seus componentes abiticos (gua, ar,
se (comunidade de plantas e animais) e o bito-
gases, luz, solo e outros elementos no vivos) com o
qual eles interagem. po (seu ambiente).
fundamental compreender que nos ecossiste-
mas as interaes entre os seres e seu ambien-
tes se processam de forma cclica. Cada espcie desempenha um papel preponderante no
funcionamento do todo. Assim, as espcies presentes em um determinado ecossistema so
resultados de um longo processo de seleo natural. O mangue, os recifes de corais, o estu-
rio de um rio, uma floresta, so exemplos de ecossistemas. Voc pode identificar outros?
Os ecossistemas desempenham um papel fundamental na teia da vida,

cedendo bens essenciais. Voc j parou para pensar na inter-relao
entre todos os elementos e seres vivos do planeta e como fazemos
parte dessas conexes? Como voc est se relacionando com os
ecossistemas mais prximos do seu entorno, com o seu meio?
Vamos aproveitar a reflexo acima para ponderar sobre nossas relaes

no ambiente escolar? Quais as relaes mantidas no ambiente escolar,
com a gua, resduos gerados, espao fsico, materiais, pessoas?
Vamos elaborar um painel sobre as relaes que desejamos mudar e
como podemos fazer isto?
1.2. Teia alimentar

O ecossistema funciona a partir de fluxos de energia. O ponto inicial do fluxo a captura da
energia solar pelos organismos autotrficos, seres vivos capazes de produzir o seu prprio
alimento no processo conhecido como fotossntese. Esta constitui a base da teia alimentar
que sustenta os demais organismos, que, por no serem capazes de produzir o seu prprio
alimento, denominam-se heterotrficos.
O fluxo contnuo de energia e matria organiza-
Fotossntese a converso da energia luminosa em se de acordo com um conjunto de princpios
energia qumica; a produo de carboidratos a partir bsicos da ecologia, cujo conhecimento pode
do dixido de carbono e gua na presena da clorofila
orientar a sociedade humana na concretizao da
usando energia luminosa (RAVEN et al. 2007).
sustentabilidade.

TERRA - Nacional
143
Interdependncia, reciclagem, parceria, flexibilidade, diversidade, sustentabilidade so os

princpios da ecologia, pelos quais os ecossistemas se sustentam. Desse modo, os princ-
pios bsicos da ecologia precisam ser transpostos para a sociedade como um guia de cons-
truo das comunidades humanas sustentveis.
Para conhecer mais sobre os princpios da ecologia, leia As Conexes

Ocultas: Cincia para uma vida sustentvel, de Fritjof Capra, Editora
Cultrix (2002).
1.3. Ciclos biogeoqumicos ou ciclos da vida

Nos ecossistemas, comunidades que vivem em equilbrio dinmico, a matria orgnica pro-
duzida reaproveitada ou reciclada entre os seres participantes da comunidade. Os elemen-
tos qumicos necessrios ao crescimento e ao desenvolvimento das plantas, tais como nitro-
gnio, clcio, fsforo, potssio, tendem a circular na biosfera, do meio para os organismos
e dos organismos para o meio. Depois de reciclados pelo corpo das plantas e dos animais,
tais elementos retornam ao solo at serem novamente reaproveitados pelas plantas. A vida
do solo depende da ciclagem de nutrientes.
O ciclo do carbono
O carbono um elemento abundante na natureza, podendo ser encontrado principalmente
na gua de oceanos, rios e lagos, nos sedimentos marinhos, aquticos e terrestres, nos seres
vivos e tambm na atmosfera.
De acordo com Ricklefs (1996), a ciclagem do carbono nos sistemas aquticos e terrestres de-
pende de trs grandes processos: das reaes de oxidao e reduo (assimilao e desassimila-
o) do carbono durante a fotossntese e a respirao; da troca fsica de dixido de carbono entre
a atmosfera e os oceanos; e da dissoluo e da precipitao do carbono nos sedimentos.
Para termos uma viso simplificada do ciclo do carbono, observemos a figura 02. Trata-
se da representao de um ecossistema aqutico: um aude repleto de plantas aquticas e
microalgas, com o entorno demarcado por um ecossistema terrestre, composto por rvores
tpicas da Caatinga: angico (Anadenanthera macrocarpa), aroeira (Myracrodruon urun-
deuva) e jurema-preta (Mimosa tenuiflora). Inicialmente, os vegetais presentes em ambos
os ecossistemas responsabilizam-se pela captao (ou sequestro) do carbono para realizar
a fotossntese.

A partir desse ponto, o ciclo do carbono alimentado pela degradao da matria orgnica
usada na combusto da madeira ou na respirao (energia para manuteno das atividades
vitais de organismos, como plantas, animais, fungos e bactrias), sendo devolvido na for-
ma de CO2 para a atmosfera ou ainda, mediante a decomposio, para o solo ou a gua, na
forma de sedimentos.
Sabe-se que o CO2 atmosfrico dissolve-se rapidamente na gua de oceanos, rios e lagos.
Os oceanos contm 50 vezes mais CO2 do que a atmosfera. Esse carbono continuamente
reciclado na cadeia alimentar por meio dos organismos aquticos (plncton e ncton) que,
por sua vez, o devolvem gua e tambm atmosfera pela respirao (figura 2).
O terceiro processo consiste na dissoluo (troca de compostos de carbonato entre a co-
luna de gua e o solo) e sua precipitao - formao de sedimentos -, como o calcrio e a
dolomita no solo do ecossistema terrestre, e nos estoques de querognio nos sedimentos
marinhos que formam os precursores do petrleo. Esse processo ocorre de maneira mais
lenta que o da assimilao e desassimilao, desse modo, o ciclo do carbono nesta etapa,
em curto prazo, no to importante, quanto a longo prazo localmente, pois a maior parte
do carbono vai sendo depositada nas rochas sedimentares (Ricklefs, 1996).
Figura 2. Ciclo do carbono Fonte: Suzene Izdio
Visite o site http://br.geocities.com/geologiadopetroleo/nat2.htm e

descubra a origem e natureza do petrleo.

TERRA - Nacional
145
O ciclo do carbono configura um dos ciclos biogeoqumicos mais importantes para a in-
tegridade dos ecossistemas e da humanidade. Acredita-se que at pouco tempo antes da
Revoluo Industrial o fluxo e as relaes entre os depsitos de carbono estivessem equili-
brados, ocorrendo variaes de pequena magnitude. Essa dinmica foi modificada, princi-
palmente devido queima de combustveis fsseis e destruio de florestas, entre outros
fatores, que elevaram as taxas de monxido e de dixido de carbono na atmosfera (Rick-
lefs, 2002, e Odum, 2000).
Veja, no tema gerador Fogo, o tpico Fontes de energia combustveis

fsseis.
Estima-se que oito bilhes de toneladas de dixido de carbono (CO2) sejam produzidos
na queima de combustveis fsseis e por mudanas nos usos do solo. Desse montante, 3,2
bilhes permanecem na atmosfera, provocando o aumento do efeito estufa. O restante
reabsorvido pelos oceanos e pela biota terrestre (Nobre & Nobre, 2002).
Veja no tema gerador Ar, no tpico Mudanas Climticas, as relaes

entre as emisses de carbono e o aquecimento global.

146 2. BIODIVERSIDADE
A
variedade de espcies desempenha um papel muito importante na manuteno do
equilbrio dinmico dos ecossistemas. A riqueza biolgica do nosso planeta, ou bio-
diversidade, est relacionada variao gentica de cada espcie e sua capacidade
de adaptar-se a diferentes condies ambientais, como temperatura, umidade, disponibilidade
de gua, luminosidade, salinidade. Dentro de determinado ecossistema, as espcies interagem
mediante relaes de associao, interdependncia e complementaridade, criando, dessa ma-
neira, um todo coeso e em equilbrio dinmico. Da a importncia da biodiversidade.
Assim, importante saber que do mesmo modo que esse funcionamento dinmico resulta
em fantsticas possibilidades de manifestao da vida, a sua quebra gera uma srie de pro-
blemas que refletir sobre todas as formas de vida, principalmente a humana.
Conhecer a biodiversidade requer a compreenso dos bens ambientais que os ecossistemas
abrigam, possibilitando-nos enxergar a grandeza que se esconde em aes silenciosas reali-
zadas pelos seres vivos. Mantendo-se a teia da vida, cada espcie contribui individualmente
para a manuteno da vida como um todo. Trata-se de uma lio que precisa ser aprendida
pelos seres humanos para que a continuidade da presena humana no planeta seja possvel.
As florestas, por exemplo, desempenham papel fundamental na sustentao do meio. As
copas e as razes das rvores regulam os fluxos de gua e amenizam as diferenas de tem-
peratura entre o solo e a atmosfera, colaborando na manuteno do equilbrio e da estabili-
dade necessrios vida no planeta.
Entretanto, quando essas relaes no respeitam o equilbrio dinmico do meio e as pe-
culiaridades do ecossistema podem representar verdadeiras ameaas. Constituem aes
humanas de risco biodiversidade: a) retirada da vegetao nativa para implantao de
atividades agrcolas e pastoris; b) construo de reservatrios de usinas hidroeltricas que
alagam grandes reas de vegetao nativa; e c) crescimento urbano associado a poluio.
Outro aspecto que pode desequilibrar o ambiente, reduzindo a sua biodiversidade, a in-
troduo, mesmo que involuntria, de espcies exticas, ou seja, originrias de local que
possui condies ambientais diferenciadas. Tais espcies, sem predadores naturais que con-
trolem o seu crescimento populacional no novo ambiente, tendem a se comportar como
invasoras. Com isso, expulsam ou reduzem as populaes nativas, causando impactos eco-
lgicos, econmicos ou sociais negativos.
Um exemplo de ameaa biodiversidade pela introduo de espcies exticas ocorreu em
Fernando de Noronha. Para controlar a populao de ratos na ilha optou-se por introduzir
o lagarto teju naquele ecossistema. Animal de hbitos diurnos e sem predadores naquele
ambiente, o teju passou a se alimentar dos ovos de tartarugas, fragatas e atobs, resultando
na ameaa perpetuao dessas espcies.

TERRA - Nacional
147
A biodiversidade mantm uma relao de ntima interdependncia com a sociodiversidade.

Os modos de vida historicamente construdos pela humanidade, as suas formas de ocupar
os territrios, os padres com que utiliza os recursos naturais, bem como a diversidade das
suas formas de organizao sociocultural condicionam o modo como a biodiversidade se
apresenta em diferentes pontos do planeta.
O ser humano por meio da cultura constri seus modos de relao com
os ecossistemas, criando assim novos saberes que iro pautar seu modo
de viver no meio, estas relaes podem estar em consonncia com a
sustentabilidade do meio ou serem destrutivas. Essas relaes so
manifestadas em nosso planeta e em sua regio tambm! As relaes
destrutivas podem ser reformuladas, novos caminhos podem ser
adotados em busca de uma cultura mais tica e de respeito vida e sua
sustentabilidade.
Com base na reflexo acima, quais relaes destrutivas voc pode

apontar em sua regio ou cidade? Quais caminhos voc imagina que
possibilitariam uma reformulao destas relaes?
Visite o site http://www.sectam.pa.gov.br/cedoc/download/

murais/01_2005.pdf para conhecer mais sobre a biodiversidade
brasileira.
2.1. Espcies ameaadas e endmicas

A frequente destruio dos ecossistemas tem reduzido ou levado ao desaparecimento de
algumas espcies. Alterando o equilbrio dinmico do meio, as espcies ficam mais vulne-
rveis e sujeitas ao desaparecimento.
Algumas espcies s ocorrem em determinado tipo de ecossistema ou regio. So, por isso,
conhecidas como espcies endmicas, pois apresentam distribuio limitada a hbitats nati-
vos especializados, restritos a uma rea geogrfica, como o mico-leo- dourado, da Floresta
Atlntica, por exemplo.
O grau de endemismo e de raridade usado como critrio na escolha de reas com poten-
cial para conservao. As florestas Atlntica e Amaznica so exemplos de ecossistemas
terrestres com grande diversidade biolgica e endemismos. Para se ter uma idia dessa
magnitude, cerca de 5.000 espcies vegetais so endmicas na Floresta Atlntica.

O Ibama elaborou uma lista contendo 394 espcies da fauna

brasileira, enquadradas em cinco categorias segundo o seu grau de
vulnerabilidade: Extinta (E), Extinta na natureza (EN), Criticamente em
perigo (CP), Em perigo (EP) e Vulnervel (V). Para saber mais sobre
tais espcies, consulte o site: www.institutoaqualung.com.br/info_lista_
fauna49_1.html
Voc conhece algum caso de introduo de espcies exticas em

sua regio? Vamos pesquisar sobre o assunto? Que tal elaborar
um inventrio das espcies da fauna e flora de sua regio, e buscar
descobrir quando essas espcies exticas encontradas foram
introduzidas?

TERRA - Nacional
3. BIOMA 149
A
compreenso sobre a biodiversidade facilita o entendimento dos biomas. Conhe-
cidos como as maiores sub-unidades da biosfera, os biomas caracterizam-se por
uma cobertura vegetal mais ou menos homognea, uma fauna adaptada a essa
vegetao, alm de maior uniformidade de clima, solo, geologia e altitude. Toda vez que
condies ambientais semelhantes se repetem em diferentes partes do planeta, biomas si-
milares podem ocorrer.
Observando a paisagem durante uma viagem interestadual, por

exemplo, seremos capazes de distinguir quando um bioma comea e
termina? Como tarefa, propomos que voc observe as mudanas nos
tipos de vegetao em seu estado. Os biomas so reconhecveis quando
focamos nossa ateno na vegetao.
3.1. Biomas do Brasil

Neste tpico vamos conhecer os biomas que compem nosso Pas. importante lembrar
que existem variadas formas de classificao e caracterizao dos biomas brasileiros, resul-
tando em diversos nomes e em quantidades conflitantes. Deste modo, adotamos a classifica-
o utilizada pelo IBGE (2007) acrescentando a ela apenas o bioma Mata das Araucrias.
Floresta Amaznica
A maior floresta do planeta ocupa cerca de 40% do territrio do Brasil, estendendo-se por
outros oito pases da Amrica do Sul. Caracteriza-se por uma intrincada rede de ecossiste-
mas mantidos por altos nveis de precipitao, que variam de 2.000mm a 4.200mm por ano
(Salati et al., 1979). Considerada uma das regies com mais alta diversidade biolgica
do mundo, ali coexistem milhares de espcies animais e vegetais, muitas das quais desco-
nhecidas ou ainda no descritas pela cincia. Algumas delas tm sido utilizadas h sculos
por povos indgenas e tradicionais, que detm conhecimentos sobre o uso e a conservao
dos ecossistemas locais. Ao lado da riqueza em espcies, a Amaznia possui abundncia
em gua e jazidas minerais. O avano da fronteira agropecuria e o afluxo de migrantes
para a regio desencadearam acelerada degradao ambiental desse bioma. Isso se verifica
principalmente nos estados situados no chamado Arco do Desmatamento, que vai dos esta-
dos do Par ao Acre, atingindo o sul do bioma. Os impactos mais visveis so o corte ilegal
de madeira, a converso de florestas em pastagens e monoculturas, as atividades minerado-
ras e a construo de estradas, que encorajam uma urbanizao desordenada.
Conhea mais sobre a Amaznia continental, acessando o site da
Organizao do Tratado de Cooperao Amaznica (OTCA), que busca
coordenar a ao dos governos de oito dos nove pases amaznicos na
gesto sustentvel desse territrio: www.otca.info

Mata Atlntica
A Mata Atlntica uma floresta tropical plu-
vial que ocorre ao longo do litoral brasileiro
desde a regio Nordeste at o Rio Grande
do Sul. Apresenta grande diversidade de for-
maes vegetais e ecossistemas associados,
como campos de altitude, manguezais e res-
tingas. Originalmente, recobria cerca de 12%
da superfcie do Pas. Atualmente encontra-se
bastante fragmentada, restando apenas 7% da
cobertura existente na poca da chegada dos
primeiros colonizadores europeus. Apesar de
abrigar cerca de 70% da populao brasileira
em seu territrio, trata-se de uma das florestas
de maior diversidade da Terra. Estima-se que
seus remanescentes ainda abriguem cerca de
20 mil espcies de plantas e 1.711 espcies de
Figura 3. Interior de um fragmento vertebrados, sendo que destes, 700 so endmi-
de Mata Atlntica. Ipojuca PE cos. A expanso imobiliria, as atividades in-
Fonte: M. F. Sales.
dustriais e agropastoris, bem como as grandes
obras de infra-estrutura para gerao de ener-
gia e transportes so apontadas como as principais causas da devastao da Mata Atlntica.
Visite o site: www.sosmatatlantica.org.br para conhecer mais sobre este

bioma e as aes voltadas a conserv-lo.
Cerrado
Conhecido como a savana brasileira, originalmente, ocupava cerca de 22% do territrio
nacional, abrangendo oito estados do Centro-Oeste, Sudeste, Nordeste e Norte do pas. O
clima marcado por duas estaes bem definidas, com fogo espordico. Possui fisionomia
variada, que vai dos campos limpos, desprovidos de vegetao lenhosa, ao cerrado, uma
formao arbrea densa, alm de matas de galerias, que acompanham os cursos dgua.
Um dos biomas mais biodiversos do planeta e tambm um dos mais ameaados, o Cerrado
tambm um grande fixador de carbono no solo, devido grande quantidade de biomassa
subterrnea que produz. Atualmente, dos dois milhes de quilmetros quadrados originais

TERRA - Nacional
151
apenas 350 mil Km2 continuam intocados. As principais ameaas sobre este bioma so a
acelerada ocupao humana, os grandes projetos do agronegcio e a produo de carvo
vegetal para as indstrias de ferro-gusa, que consomem as matas nativas, pouco valorizadas
comercialmente, embora sejam farmcias vivas, pela quantidade de princpios ativos de
medicamentos e cosmticos que abrigam.
Para saber mais sobre o cerrado visite o site www.redecerrado.org.br e

conhea o tratado dos cerrados
Caatinga
Este bioma caracterstico de clima semi-rido
ocupa uma rea de cerca de 730 km (11% do
territrio nacional), abrangendo parte dos es-
tados do Nordeste e o norte de Minas Gerais.
Tem como vegetao predominante a savana-
estpica, conhecida como caatinga (Figura 3).
Na estao seca, as plantas perdem as folhas
como uma estratgia para evitar a transpi-
rao. Estima-se que a biodiversidade local
abranja cerca de 2.000 espcies da flora e 876
espcies da fauna, incluindo 17 de anfbios,
44 de rpteis, 695 de aves e 120 de mam-
Figura 4. Aspecto geral da Caatinga
feros. Hoje a regio de domnio da Caatinga Fonte: M.F. Sales
abriga quase 70% da populao nordestina.
Como se trata de uma ocupao antiga, que
remonta ao perodo do Descobrimento, este bioma vem se degradando continuamente ao
longo dos ltimos sculos. Os principais impactos provm da converso do uso do solo
para atividades agropastoris, intensificadas pela monocultura irrigada, e pela produo de
lenha e carvo. Tais prticas tm favorecido a eroso e a salinizao dos solos, condies
suficientes para a desertificao crescente da regio.
Visite o site: www.cepan.org.br e no link publicaes tenha acesso ao

livro Ecologia e Conservao da Caatinga, editado por Inara Leal,
Marcelo Tabarelli e Jos Maria Silva. Editora universitria UFPE, 2003.

Pantanal
a maior plancie de inundao fluvial do mundo, drenada pelo rio Paraguai e seus afluen-
tes. Apresenta grande variedade de ecossistemas, pela influncia de outros grandes biomas:
Amaznia, Cerrado e Floresta Atlntica, que constituem atrativos para uma variada e abun-
dante fauna. Por suas caractersticas nicas, o Pantanal considerado Reserva do Patri-
mnio da Humanidade pela Unesco. Mesmo assim, pairam sobre este bioma expressivas
ameaas: a contaminao pelo mercrio do garimpo e pelos agrotxicos, a pesca e a caa
predatrias, a construo de rodovias e barragens nos rios que alimentam o Pantanal.
Campos Sulinos
Conhecidos tambm como Pampas, esses campos ocorrem no extremo sul do pas. A vege-
tao do tipo savana aberta, embora ocorram florestas estacionais e campos de cobertura
gramneo-lenhosa. A flora apresenta cerca de trs mil espcies de plantas, das quais cerca de
400 so gramneas. A fauna est representada por 385 espcies de aves e 90 de mamferos. A
pecuria intensiva e algumas culturas agrcolas, causam danos considerveis a esse bioma.
Mata de Araucrias
Caracterstico do Sul e dos pontos de relevo do Sudeste que apresentam altitudes superiores
a 500 metros, este bioma corresponde rea de disperso do pinheiro-do-paran (Araucria
angustifolia). Embora atualmente estejam bastante descaracterizadas, as matas de araucria
j ocuparam cerca de 2,6% do territrio nacional. A vegetao varia de submontana a monta-
nas florestais, e atualmente vem sofrendo forte presso de desmatamento, especialmente de-
vido ao valor comercial do pinheiro-do-paran, espcie ameaada de extino. A expanso
urbana, agrcola e industrial responsvel pelo quase desaparecimento deste bioma.
Investigue, em sua localidade, aes que contribuam com a conservao

do bioma ao qual pertence. Pesquise iniciativas como agroextrativismo,
e sistemas agroflorestais, entre outras. Escolha uma das iniciativas
e faa com seus alunos um estudo do meio, buscando conhecer sua
importncia para o ambiente; as relaes criadas pela sustentabilidade
(recuperao de solos, sequestro de carbono, etc.); quais os princpios
da ecologia aplicados; e os esforos para expandir tais prticas.
O livro Vivncias Integradas com o Meio Ambiente, de Marcelo Telles, S

Editora (2002) pode contribuir com a aprendizagem por meio de jogos e
atividades ldicas.

TERRA - Nacional
4. USO DO SOLO E SUAS CONSEQuNCIAS 153
C
ontinuando a viagem pelo planeta Terra, vamos agora olhar para baixo e pensar
no substrato que d suporte vida de todos os seres, o solo. Para isso, precisamos
refletir sobre as mudanas histricas que ocorreram na percepo humana sobre a
importncia do solo.
O estudo dos solos possibilita articular os ciclos da alimentao com os ciclos do cultivo,
conforme proposto por Fritjof Capra no livro Alfabetizao Ecolgica. A partir do solo, a
compreenso sobre sustentabilidade torna-se menos utpica, visto que nos deparamos com
um sistema cclico no qual podemos experimentar, observar e conhecer as conexes que o
solo mantm para sustentar a vida. Essa observao consiste, em si, numa aprendizagem
das linguagens da natureza.
Nos primrdios de sua histria, os seres humanos eram coletores, caadores e percebiam
o solo apenas como um suporte para si, para seus deslocamentos e para a flora e a fauna
desfrutadas por eles. Consumiam apenas o que extraam da natureza, sem causar mudanas
significativas nos ecossistemas. Com a descoberta do fogo, o cultivo do solo e a domesti-
cao dos animais, surgiram as primeiras sociedades agrcolas nas margens dos rios Nilo,
Tigre e Eufrates.
O aperfeioamento de tcnicas agrcolas fixou as populaes em determinados territrios,
provocando sedentarismo, diferenciao e hierarquia social, bem como o estabelecimento
de uma relao de poder sobre a natureza. Tal mudana se refletiu na quebra das relaes
ecolgicas, ameaando a fertilidade e a produtividade dos solos.
Com a exploso demogrfica e produtiva deflagrada pela Revoluo Industrial, aumentou
tambm o consumo de alimentos e, consequentemente, as formas de uso do solo. A escala
dos problemas se ampliou, transformando questes como moradia, produo de alimentos,
poluio, desmatamentos, em problemas globais (BRAGA et. al., 2005). O enfrentamento
dessa realidade a partir de uma viso linear da natureza, comprometeu a sustentabilidade
do uso do solo.
Nas ltimas dcadas, a preocupao ambiental acentuou-se medida que a sociedade to-
mava conscincia de que no se podia utilizar arbitrariamente os bens naturais. Refazer
esse caminho exigir da sociedade a adoo de prticas que respeitem as relaes entre
ecologia, sociedade e economia. Desse modo, sero necessrias polticas sustentveis para
o sistema agrrio, investimentos na agricultura familiar e nos processos de educao am-
biental. A busca de novos caminhos passa pela participao da sociedade, pela necessidade
de resgatar valores e culturas locais e pela valorizao e estmulo populao rural.

A produo agrcola tem resultado em profundas transformaes do

meio. Voc conhece a histria da produo agrcola em sua regio?
Quais as conexes entre o ser humano e as de-

CULINRIA mais formas de vida e elementos do planeta?
A receita desta torta Voc j reparou que o simples ato de cozinhar
envolve os quatro elementos? Mas o solo que
Ela boa pra danar
prov o alimento, ao manter interrelaes com
Tem banana e tem canela, pois na terra tudo d
outros elementos do nosso planeta, como a ener-
Se voc souber cuidar! gia solar, a gua, o ar, minerais e os animais.
Vamos saborear?
Embora o solo seja berrio das sementes que
sustentam a vida no planeta, as aes humanas
Torta de Banana na produo de alimentos ao longo da histria
1 xcara de aveia em flocos contriburam para o seu desgaste e empobreci-
2 xcaras de farinha de trigo integral mento.
2 xcaras de acar mascavo A escola um ambiente fantstico para a recone-

1 colher de sopa de fermento em p xo com a terra, para o estmulo ao desenvolvi-
mento de aes voltadas a evitar o desperdcio e
1 xcara de margarina derretida
ao cuidado ambiental e alimentar. O simples ato
Modo de Preparo
de cozinhar pode incorporar uma diversidade de
Faa uma farofa com esses ingredientes e forre um aprendizagens. Assim, a cozinha da escola pode
tabuleiro com mais ou menos 1/3 dessa farofa.
se tornar um ambiente educador, promotor de
Coloque seis bananas nanicas fatiadas sobre a farofa grande diversidade de conexes com a cultura e
e cubra-as com o restante da farofa.
com os valores da sustentabilidade.
Misture 3 ovos, 1 xcara de leite e despeje sobre a
farofa. Polvilhe com canela e acar e leve ao forno
at dourar.
Espere esfriar para servir.
Repare ao lado esta receita e comente como os diferentes territrios

mantm as suas identidades tendo a culinria como porta de entrada.

TERRA - Nacional
155
4.1. O solo como assimilador das aes humanas

Os processos naturais so influenciados pelas atividades humanas. Aes como deposi-
o inadequada de resduos, destruio da vegetao, canalizao, assoreamento, poluio
dos rios, lagos, audes e crregos, refletem valores e vises desconectadas da natureza,
resultando em degradao socioambiental. O somatrio dessas atitudes gera uma srie de
impactos que comprometem a sustentabilidade do meio e, ao mesmo tempo, provoca de-
sequilbrio nas relaes humanas, que se manifesta, por exemplo, no caos urbano, na desi-
gualdade social ou no fenmeno da violncia.
Se pensarmos de forma holstica, uma unidade de terra possui um componente vertical
(desde a atmosfera at os aquferos confinados no substrato mais profundo) e um compo-
nente horizontal (uma seqncia identificvel de solo, relevo, elementos hidrolgicos e de
uso da terra, etc.). Tais elementos compem o que denominamos paisagem.
Apesar de ser um bem vital para a humanidade, tanto quanto a gua, o solo muito mal
avaliado. Segundo Arajo et. al. (2005), de toda a rea disponvel nos cinco continentes:
Somente 11% no apresentam limitaes para uso agrcola;
28% apresentam clima muito seco e 10% clima muito mido;
23% tm desequilbrios qumicos crticos;
22% possuem solo muito raso;
6% esto congelados permanentemente.
Os equvocos humanos na sua relao com a terra apontam para a necessidade de um olhar
crtico sobre esta realidade.
Mas, o que solo? O solo produto do intemperismo qumico e fsico das rochas, sob a
ao da biosfera, da hidrosfera e da atmosfera. Constitui-se de materiais orgnicos e mine-
rais, gua, ar e organismos vivos. Possui fundamental importncia para a manuteno do
ciclo das guas e dos nutrientes, protege as guas subterrneas, conserva as reservas mine-
rais e matrias-primas. Por isso, tem funo econmica, a qual determina sua valorizao.
Vocs j se viram nesta situao? Maria e sua famlia passam

necessidade por residirem num hbitat castigado pela seca?
Acompanhe a histria abaixo:

A triste vida de Maria
A terra ardente pelo Sol que alumia

Reflete as rugas da figura de Maria
Que anda lguas e mais lguas todo dia
Pr buscar gua, que rara, na bacia
E os gravetos que lhe cortam todo o corpo

Que mal coberto fica exposto aos espinhos
Do xique-xique, da jurema e macambira,
Restando as marcas que ficaram no caminho
E os guris sua espera l na casa

Sem ter direito a uma escola, a quase nada
Comendo as folhas do umbuzeiro e a batata
Pr matar a fome e a sede inacabada
E as brincadeiras que o mais velho inventava?

Pr passar o tempo que a tempo no passava
E quanto mais a filharada se entretia e brincava
Passava o tempo e Maria no chegava
Enquanto isso, seu Jos tava na roa

Tentando revolver a terra com a enxada
O solo duro castigado pela seca
No permitia a semente ser brotada
Mas seu Jos e a Maria no desistem

Na esperana da promessa ser cumprida
De trazer gua para aquela terra seca
E assim iam levando suas tristes vidas
Rejane Mansur
Conhecendo agora todos os elementos que interagem no meio ambiente,

faa um diagnstico, com seus alunos, sobre a forma como a sociedade
local age sobre o ambiente em sua cidade.

TERRA - Nacional
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Rena-se com alguns colegas, comprem a pipoca e assistam ao

documentrio Uma verdade Inconveniente, narrado por Al Gore. Nele
vocs vero como os impactos do aquecimento global modificam a vida
do planeta e interferem na paisagem.
4.2. A degradao dos solos

O conceito de degradao de terras, segundo o Fundo das Naes Unidas para Agricultura
e Alimentao (FAO, 1980), refere-se deteriorao ou perda total da capacidade dos solos
para uso presente e futuro. Trata-se de um fenmeno preocupante, sobretudo porque os
processos de formao e regenerao de solos so muito lentos. Sob condies agrcolas
normais, necessita-se de duzentos anos a um milnio para formar 2,5 centmetros de solo
(Kendall & Pimentel, 1994).
As formas de degradao relacionam-se aos vrios componentes verticais de uma unidade
de terra: atmosfera, vegetao, solo, geologia e hidrologia. A degradao se apresenta na
forma de eroso do solo, deteriorao qumica e fsica, prticas agrcolas mal executadas
(como mecanizao e irrigao), cultivo sucessivo (sem perodo de pousio ou reposio de
nutrientes), aplicao exagerada de produtos qumicos, como herbicidas e pesticidas.
Para uma melhor compreenso, vamos detalhar:
Eroso a perda da camada superficial do solo pela ao da gua e/ou do vento.
A gua, pelo escoamento superficial, carrega a camada superior do solo e o vento
desloca e dispersa as partculas. A perda da camada do solo reduz sua fertilidade,
porque o torna mais denso e dificulta a penetrao das razes das plantas. Reduz
sua capacidade de reter gua e torn-la disponvel s plantas. Os nutrientes so
carregados com as partculas de solo erodidas. As formas mais intensas de eroso
so conhecidas como ravinas e voorocas. Os riscos de eroso dependem das con-
dies naturais (clima especialmente intensidade de chuvas; caractersticas das
encostas, cobertura vegetal e natureza do solo) e uso da terra (qualquer atividade
humana que exija a remoo da cobertura vegetal protetora e medidas imprprias,
como arar morro acima, por exemplo).
Deteriorao qumica Consiste na perda de nutrientes do solo (principalmente
de nitrognio, fsforo e potssio) ou de matria orgnica; ocorre tambm pela
salinizao ou concentrao de sais na camada superior do solo (causada por irri-
gao inadequada ou elevada concentrao de sais na gua utilizada no processo;
m drenagem; invaso da gua do mar em reservas de boa qualidade; atividades
humanas que elevem a evaporao em solos com material salino); pela acidifica-

o, ou seja, pela aplicao excessiva de fertilizantes cidos e drenagem incorreta;

ou ainda pela poluio de origens diversas, como acmulo de lixo, uso excessivo
de pesticidas e fertilizantes, derramamento de leo, entre outras.
Deteriorao fsica Ocorre devido compactao do solo, causada pelo piso-
teio ou uso de mquinas pesadas em solos instveis; pelo impacto das gotas de
chuva, causando selamento e encrostamento, que impedem a emergncia de mu-
das e contribuem para a eroso hdrica; ou pela elevao do lenol fretico, cau-
sada pela entrada excessiva de gua em relao
capacidade de drenagem do solo.
Eutrofizao fenmeno de enriquecimento dos
mananciais com nitrognio e fsforo que proporciona Desertificao Pode ser definida como
a multiplicao das algas. a degradao ambiental que se d em reas ri-
das, semi-ridas e sub-midas secas, resultante
principalmente do impacto humano adverso.
Solos empobrecidos so facilmente carreados para cursos dgua e mares. Com isso, os
seus nutrientes acabam perdidos permanentemente para a agricultura. Nesse percurso po-
dem tornar a gua imprpria para consumo humano, obstruir represas, sistemas de irriga-
o ou canais de transporte de rios, danificando os sistemas de vida aquticos e a pesca,
devido sobrecarga de nutrientes e ao fenmeno de eutrofizao.
Leia no tema gerador gua mais informaes sobre eutrofizao.
Aliado a isto, os melhores solos de muitas regies esto se tornando menos produtivos.
Algumas reas que necessitam justamente aumentar sua produtividade apresentam declnio
de fertilidade. Os solos so retirados do sistema produtivo por causa da poluio qumica
de origens diversas, inclusive de resduos industriais e urbanos.
A degradao ambiental, alm de consumir diretamente o produto do trabalho e o aporte
de capital na produo, diminui a qualidade de vida. Afinal, so necessrios mais tempo e
trabalho para se obter o mesmo produto. Isso sem contar a necessidade de se adotar fertili-
zao mais intensa, medidas conservacionistas em lavouras e pastagens, ou de se forar a
expanso da fronteira agropecuria para locais cada vez mais distantes.
Imaginem o comprometimento que estes danos podem causar ao suprimento global de ali-
mentos! Como podemos contribuir para ajudar a preservar a vida na Terra?

TERRA - Nacional
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Reflita sobre as perspectivas apresentadas para o futuro da produo de

alimentos e veja como o seu papel de educador contribui na formao
dos indivduos sob sua tutela.
At agora, conhecemos um pouco sobre os ecossistemas, as teias alimentares, os ciclos de

matria e energia, as principais caractersticas dos biomas brasileiros e a biodiversidade
existente nos mesmos. Esse passeio nos possibilitou refletir sobre as conseqncias do ca-
minho escolhido pela humanidade na sua relao com o solo. A msica Versificando um
convite para pensarmos nas contradies do traado humano nessa caminhada.
Aproveite e tente cantar esta msica utilizando potes e moringas como

instrumentos musicais (percusso).
http://www.youtube.com/watch?v=5UxUbB1NgZE&feature=related.
Versificando
E desse jeito vou seguindo meu caminho

Dentro do peito vou levando a minha dor
No corpo o cansao de estar andando h vrios dias
Implorando por um pouco de amor
Mas no tem jeito que o jeito possa dar jeito

O que nasce torto no nasceu pra ser direito
O que foi feito no tem como ser desfeito
P no conhece sapato do corpo de um sofredor
O ar foi feito pra quem por direito voa

O mar foi feito para quem sabe nadar
E o homem por instinto de soberania
Mata de maneira fria pra que ele possa reinar
O mesmo no acontece com os animais do mato

Que por instinto matam pra se alimentar
Pra se salvar da fome que atormenta todo dia
J que no possuem o dom de raciocinar
Mas que mistura estou fazendo nesses versos

De que maneira que eu posso me explicar

Por que uns com tanto e tantos quase sem nada

Se tudo veio de l e tudo pra l vai voltar
So sete versos com este que concretizo

No preciso repetir pra completar
Eu sei que sete conta de mentiroso
No minto, mas sou teimoso
E um dia vou te encontrar
Se voc pensa que eu vou terminar agora

Tem a oitava rima pra versificar
Que fique claro e mesmo que fique escuro
Um dia l no futuro a gente vai se encontrar
L no futuro a gente vai se encontrar
Waldir Mansur

TERRA - Nacional
5. INstrumentos LEGAIS E A Conveno da Diversidade Biolgica 161
A
gora pretendemos continuar avanando na compreenso dos problemas advin-
dos do modelo de desenvolvimento econmico adotado pelas sociedades atuais
e sobre os movimentos sociais e ambientalistas que possibilitaram o surgimento
de instrumentos legais voltados proteo e conservao da biodiversidade mundial, por
meio da Conveno da Diversidade Biolgica (CDB).
Para conhecer a Conveno da Diversidade Biolgica visite os sites:

www.cdb.gov.br e www.mma.gov.br/sitio/index.php?ido=conteudo.monta
&idEstrutura=72&idMenu=2335-.
Aes em favor da conservao ambiental no so recentes. No Brasil, j em 1930 foi rea-

lizada a 1 Conferncia Brasileira de Proteo Natureza. A preocupao em se estabelecer
reas sob regime especial de proteo motivou a criao do Parque Nacional de Itatiaia,
primeira rea protegida brasileira, em 1937, por meio do Decreto no. 1.713.
Consulte o site http://www.parquenacionaldoitatiaia.com.br/site/ e

descubra onde se localiza este Parque Nacional e seu papel na
conservao da natureza e no turismo ecolgico. Relate sua descoberta.
Mas foi s nas dcadas finais do sculo XX que a defesa do meio ambiente ganhou o carter
de um movimento de massa em mbito mundial. Um importante marco nesse sentido foi a
Conferncia das Naes Unidas sobre o Meio Ambiente Humano, que ocorreu em Estocol-
mo, na Sucia, em 1972. A partir da discusso sobre a degradao ambiental do planeta e
sobre os problemas sociais e econmicos associados, foi proposto e criado o Programa das
Naes Unidas para o Meio Ambiente (PNUMA).
At o ano de 1972 o posicionamento dos ambientalistas era contrrio a idia de crescimento
econmico, entretanto, os argumentos contra o desenvolvimento assumem outras idias e
vises, passando a ser defendido um desenvolvimento econmico tendo como vis a sus-
tentabilidade ambiental.
O conceito de ecodesenvolvimento lanado, em 1973 por Maurice Strong, mas Ignacy
Sachs que amplia o conceito trazendo alm da preocupao com o meio ambiente, as ques-
tes sociais, econmicas, culturais, de gesto participativa e tica, alm de formular os
princpios do ecodesenvolvimento:
1. satisfao das necessidades bsicas;

2. solidariedade com as geraes futuras;

3. participao da populao envolvida;
4. a preservao dos recursos naturais e do meio ambiente em geral;
5. a elaborao de um sistemas social garantindo emprego, segurana social e res-
peito a outras culturas, e
6. programas de educao
A partir de ento novas conferncias e eventos mundiais se realizaram, ficando cada vez mais
claro que medidas efetivas precisavam ser tomadas e colocadas em prtica para transformar o
modelo de desenvolvimento adotado majoritariamente pelos pases desenvolvidos.
Assim, da reunio entre Conferncia das Naes Unidas sobre Comrcio e Desenvolvi-
mento (UNCTD) e o Programa de Meio Ambiente das Naes Unidas (PNUMA) resulta a
Declarao de Cocoyok que critica o consumo, responsabilizando os pases industrializa-
dos pelos problemas do subdesenvolvimento e pelo nvel exagerado de consumo.
Mas, em 1983 que criada pela ONU, a Comisso Mundial sobre Meio Ambiente e
Desenvolvimento, presidida por Gro Harlen Bundtland, tendo como resultante o relatrio
Nosso Futuro Comum, publicado em 1987, intensificando assim as discusses sobre meio
ambiente e desenvolvimento.
Veja no Mdulo 2 - Polticas Estruturantes da Educao Ambiental no

Brasil os movimentos ambientalistas e a histria da educao ambiental.
Em decorrncia da necessidade de reordenamento do crescimento de produes menos

destruidoras e da transferncia de resduos slidos perigosos dos pases ricos para os pases
pobres, cujo grande agravante reside no fato da maioria dos pases no dispor de tecnologia
nem de infra-estrutura apropriadas para destinao de resduos slidos perigosos. criada
ento, a Conveno de Basilia em 1981, com o propsito de definir a organizao e o mo-
vimento de resduos slidos e lquidos perigosos.
A conveno permite a concesso prvia e explcita de importao e exportao dos res-
duos autorizados entre os pases evitando o trfico ilcito, exigindo a adoo de medidas
de minimizao de gerao de resduos, levando em considerao os aspectos sociais, tec-
nolgicos e econmicos, bem como a administrao de resduos perigosos e seu depsito,
tendo em vista a manuteno da qualidade ambiental.

TERRA - Nacional
163
Nos anos de 1990 as legislaes restritivas e a presso popular serviram como freio ao
movimento transfronteirio de resduos perigosos, assim, em 1992 a Conveno de Basi-
lia entra em vigor e incorporada no Brasil pela promulgao do Decreto presidencial de
n.875/93, aps autorizao do Decreto Legislativo de n.34/92. Contudo, sua implementa-
o s ocorreu em 1996, pela Resoluo do Conama n.23/96.
Mas, somente Na Rio 92, Conferncia das Naes Unidas sobre o Meio Ambiente e De-
senvolvimento (CNUMAD), que o conceito de desenvolvimento sustentvel legitimado
pela comunidade cientfica e pelos defensores da causa ambiental. Nesta Conferncia tam-
bm so assinados importantes acordos, como, a Conveno do Clima e da Biodiversidade
e a Declarao do Rio para o Meio Ambiente e Desenvolvimento.
Conhea no ambiente do Moodle a Declarao do Rio para o meio

ambiente.
Nos ltimos 30 anos o Brasil vem avanando no campo da conservao, cujo impulso
se deu com a ocupao da Amaznia, perodo em que houve a construo de diversas
rodovias, principalmente na dcada de 1970 com a construo da transamaznica (Goo-
dland & Irwin, 1975).
Haraldo Sioli (fundador da limnologia amaznica), Warwick Kerr (Instituto Nacional de
Pesquisas da Amaznia) e Orlando Valverde (gegrafo, participante da Campanha Nacio-
nal de Defesa e pelo Desenvolvimento da Amaznia) tornaram pblico o risco que a biodi-
versidade corria e a necessidade de polticas de conservao.
Esse perodo foi marcado pelo aumento de parques e reservas, mais especificamente no
perodo entre 1976 e a dcada de 1990, quando houve um grande investimento em unida-
des de conservao federais, estaduais, municipais e particulares, tendo um grande cresci-
mento nas aes de conservao no-governamental, bem como da comunidade cientfica
especializada nesta rea, resultando em experincias bem sucedidas cuja base encontra-se
estruturada na parceria entre Governo, ONGs, comunidade cientfica e comunidade local.
A maioria das Unidades de Conservao no Brasil tem comunidades humanas dentro de
seus limites, em outros casos, suas reas limtrofes encontram-se cercadas por moradias
(Rocha, 1997). Essas condies exigem o desenvolvimento de aes de educao am-
biental como instrumento para conservao dos ecossistemas como a experincia do Par-
que Nacional da Tijuca e o Parque Nacional da Restinga em Jurubatiba, no Rio de Janeiro,

Parque Estadual do Morro do Diabo, em So Paulo, o Projeto Tamar desenvolvido ao longo

do litoral brasileiro, entre outras (Pedrini, 2006).
A Conveno da Diversidade Biolgica um documento que estabelece normas e princ-
pios para uso e proteo da diversidade biolgica de cada pas. Foi assinada por 175 pases,
porm, posteriormente, apenas 168 pases a ratificaram. Trata-se de um dos mais importan-
tes acordos internacionais.
So objetivos da CDB, a conservao da diversidade biolgica, a utilizao sustentvel de
seus componentes e a repartio justa e eqitativa dos benefcios derivados da utilizao
dos recursos genticos, mediante, inclusive, o acesso adequado aos recursos genticos e
a transferncia adequada de tecnologias pertinentes, levando em conta todos os direitos
sobre tais recursos e tecnologias, e mediante financiamento adequado (site:http://www.
onu-brasil.org.br/doc_cd b.php).
No incio deste mdulo vimos a diversidade biolgica como base de sustentao da vida na
biosfera e o Brasil como pas de maior megadiversidade do planeta, o que aumenta a res-
ponsabilidade do nosso pas no desafio da conservao e uso sustentvel deste patrimnio,
como proposto pela CDB.
5.1. reas Protegidas

As reas protegidas so definidas pela (UICN) Unio Mundial para Conservao da Natu-
reza, como ambientes destinados a conservao e/ou a preservao dos bens naturais e/ou
culturais a elas associados.
As primeiras intervenes para proteo dos bens naturais do Brasil ocorreu no perodo
colonial. As ordenaes reais da Frana, no reinado de Luiz XIV e de Portugal, conhe-
cidas como manuelinas, visando a proteo das florestas e dos recursos hdricos foram
aplicadas no Brasil, como exemplo destacamos, o Regimento do Pau Brasil em 1605,
proibindo o corte sem licena incidindo em pena de morte e confiscao da fazenda o seu
descumprimento (CASTRO, 2002; MEDEIROS, 2003; MIRANDA, 2004).
Outro marco na nossa histria em busca da proteo dos bens naturais , se deu em 1821,
quando Jos Bonifcio, em virtude de seus estudos sobre os efeitos do desmatamento sobre
a fertilidade dos solos em Portugal interessou-se na proteo dos bens florestais, sugerindo
que fosse criado um setor administrativo responsvel pela conservao das florestas brasi-
leiras (CABRAL, 2002; DEAN, 2002).
Apesar da colonizao no Brasil ser marcada pela devastao do patrimnio natural, conta-
mos com momentos importantes em busca de salvaguardar a megadiversidade nacional.

TERRA - Nacional
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5.2. Unidades de Conservao

O Sistema Nacional de Unidades de Conservao (SNUC), por meio da lei 9.985/00, reco-
nhece e classifica dois grandes grupos de UCs: de proteo integral e, de uso sustentvel.
Esses grupos so determinados em funo do nvel de interveno humana e apresentam
objetivos distintos que definem sua classificao.
No grupo das UCs de proteo integral esto: Estao Ecolgica (Esec), Reserva Biolgica
(Rebio), Parque Nacional (Parna), Monumento Natural e Refgio de Vida Silvestre. No
grupo das unidades de conservao de uso sustentvel, o SNUC define sete categorias:
rea de Proteo Ambiental (APA), rea de Relevante Interesse Ecolgico (Arie), Floresta
Nacional (Flona), Reserva Extrativista (Resex), Reserva de Fauna, Reserva de Desenvolvi-
mento Sustentvel (RDS) e Reserva Particular do Patrimnio Natural (RPPN).
Consulte o site http://ibama.gov.br para conhecer as especificidades de

cada categoria de unidade de conservao citada.
Na sua regio existem unidades de conservao? Convide seus alunos

para fazer uma visita e investigue o patrimnio que a Unidade protege.
Se no houver nenhuma UC prxima, proponha aos seus alunos
elaborar um inventrio do patrimnio ambiental, histrico e cultural local.
As diretrizes do SNUC, alm de buscar garantir a proteo ambiental, envolvem tambm

a participao das comunidades e sua interao nos processos de gesto das unidades de
conservao, o que pode ser observado no artigo 4 da Lei 9.985/2000 que institui o SNUC.
Destacamos aqui as zonas de amortecimento e os corredores ecolgicos como meio para
realizao prtica da participao popular na gesto dessas reas.
Acesse http://www.mma.gov.br/port/sbf/dap/doc/snuc.pdf e conhea a Lei

9.985/2000.
A zona de amortecimento o entorno de uma unidade de conservao, onde as ativida-

des humanas esto sujeitas a normas e restries especficas, com o propsito de minimizar
os impactos negativos sobre a unidade. Por serem reas limtrofes entre UCs e proprieda-
des particulares, requerem uma gesto compartilhada. Assim, a implementao de planos
de educao ambiental nas zonas de amortecimento, alm de contribuir com a medida de

interveno sobre o uso das propriedades situadas dentro da zona de amortecimento, um

valioso instrumento para integrao entre comunidades vizinhas e as UCs. A gesto dessas
reas requer, portanto, participao local, consolidando prticas que resultaro na proteo,
qualidade do meio e responsabilidade das populaes locais pelo patrimnio ambiental.
Os corredores ecolgicos so pores de ecossistemas naturais ou seminaturais, ligando
unidades de conservao, que possibilitem entre elas o fluxo de genes e o movimento da
biota, facilitando a disperso de espcies e a recolonizao de reas degradadas, bem como
a manuteno de populaes que demandam para sua sobrevivncia, reas com extenso
maior do que aquela das unidades individuais (site http://www.planalto.gov. br/ccivil_03/
leis/l9985.htm).
A participao popular nesse processo fundamental, inclusive para a compreenso da
comunidade local sobre os objetivos da rea protegida e como atuar dentro dos limites
determinados para o uso sustentvel. A formao desses corredores ecolgicos demanda o
envolvimento de um grande nmero de agentes sociais e constitui um caminho essencial
para que as comunidades tornem-se aliadas na defesa e na proteo ambiental.
5.3. Projetos de conservao de espcies

Apesar de termos discutido vrias medidas voltadas conservao de espcies em reas
protegidas, o modelo de desenvolvimento econmico adotado levou perda de hbitats e
diminuio de populaes de muitas espcies da fauna e flora, tornando-as raras nas paisa-
gens naturais. Em alguns casos, essa reduo to drstica que a espcie torna-se ameaada
de extino (Rocha et al., 2006; Ferraz et al., 2008). Por isso, os projetos de conserva-
o de espcies podem adotar a conservao in situ e ex situ como estratgias de ao.
Consulte o site http://www.onu-brasil.org.br/doc_cdb.php para conhecer

conceitos, como condies in situ; conservao in situ; conservao ex
situ.
A conservao in situ consiste na conservao em seu meio natural, respeitando, no caso de

espcies domesticadas, os meios onde desenvolveram suas caractersticas (SNUC, 2000).
Entretanto, em situaes de hbitats muito fragmentados e/ou degradados nem sempre
possvel manter a conservao das espcies in situ. A manuteno de populaes fora do
ambiente natural uma estratgia tambm conhecida como conservao ex situ (Czap-
ski, 2008). Os jardins zoolgicos, aqurios, jardins botnicos, programas de criao em
cativeiro e os bancos de germoplasma constituem exemplos tpicos dessa estratgia. Estas

TERRA - Nacional
167
estratgias so importantes, porque garantem a conservao de algumas espcies e possi-

bilitam o desenvolvimento de programas de educao ambiental e de turismo ecolgico,
auxiliando na sensibilizao das pessoas para a importncia da biodiversidade e da conser-
vao das espcies e dos hbitats.
No caso de animais, uma forma mais atual de conservao ex situ tem sido a criao e a reprodu-
o de espcies em cativeiro, com posterior reintroduo dos indivduos no ambiente natural. No
Brasil, existem diversos projetos bem-sucedidos nessa rea, como o caso dos projetos em prol
da conservao do mico-leo-dourado, da tartaruga marinha, do peixe-boi, (figura 4).
Figura 5. Exemplo de estratgia de conservao ex-situ: manuteno de peixe-boi

no aqurio de Itamarac, Pernambuco. Foto: Elba M. N. Ferraz
As diferentes aes adotadas nos projetos de conservao de espcies so agrupadas em trs

tipos de programas de conservao de espcies: de reintroduo, de acrscimo e de introdu-
o (Primack & Rodrigues, 2006; Ferraz et al. 2008). Os programas de acrscimo
objetivam adicionar indivduos (tanto os selvagens retirados de outro ambiente, quanto os
indivduos de cativeiros) a populaes j existentes, com o objetivo de aumentar a variabi-
lidade gentica e o tamanho da populao. Um exemplo desse tipo de programa ocorre em
algumas aes do Projeto Tartarugas Marinhas (Tamar). Na fase de desova, as tartarugas
saem do mar para fazer ninhos na areia e depositar os ovos. Depois da desova as tartarugas
cobrem os ninhos com a areia da praia e voltam para o mar, mas antes de voltarem ao mar,
so marcadas com anilhas pelos pesquisadores. s vezes os ninhos esto em reas consi-
deradas perigosas e, neste caso, os pesquisadores removem os ovos para um novo ninho
presente nos viveiros do projeto. Com tal ao eles objetivam aumentar o nmero de filhotes
de tartarugas, os quais depois so liberadas para o ambiente natural (figura 5).

Figura 6. Vista de aes do Projeto Tamar. A. Chegada da tartaruga na praia para

desova. B e C. Preparo e cobertura do ninho. D. Marcao das tartarugas durante
a desova. E. Retorno ao mar. F. Viveiros com os ovos removidos dos ninhos de
rea de perigo (conservao ex situ). G. Nascimento das tartarugas em cativeiro.
H e I. Devoluo dos filhotes ao mar. Fotos: Elba M.N. Ferraz
Os programas de introduo buscam realizar o transporte de espcies para fora de sua rea
de ocorrncia natural, com o intuito de estabelecer novas populaes em novos hbitats.
Com relao aos programas dessa natureza, duas recomendaes so feitas antes de se
tentar a introduo da espcie, conforme apresentado a seguir: 1) verificar se o ambiente de
ocorrncia histrica da espcie sofreu degradao a ponto de no mais permitir a sua sobre-
vivncia; e 2) detectar se o fator de perturbao inicial, que levou ao declnio populacional,
ainda continua atuando a ponto de no permitir a reintroduo da espcie em reas onde
mesma ocorria naturalmente.
No momento da introduo, necessrio acercar-se de cuidados para que a espcie intro-
duzida no cause danos ao novo ecossistema e s populaes presentes no local, principal-
mente as ameaadas; e ainda certificar-se de tomar os devidos cuidados com doenas em
animais a serem introduzidos.
Os instrumentos que regulam essas reas so fundamentais. Entretanto, a regulamentao
apenas no suficiente. A humanidade, principal causadora da quebra das relaes nos
ecossistemas e que representa uma sria ameaa biodiversidade precisa reformular seu
modo de pensar, agir, perceber e se organizar no planeta.

TERRA - Nacional
6. DIVERSIDADE ECOLGICA, CULTURAL E SABERES LOCAIS 169
C
omo foi dito no incio dessa viagem, a Terra o elemento da natureza mais concre-
to nossa viso, encerrando em si mesma a idia de que nela tudo comea e tudo
termina. Os seres humanos mantm relao com a terra desde seu nascimento e as
experincias vividas so de fundamental importncia na construo de seu conhecimento e
na definio das paisagens humanizadas. Assim, neste momento de nossa viagem pelo tpi-
co terra vamos refletir um pouco sobre a diversidade cultural, a diversidade ecolgica e os
saberes populares, frutos da histria dos povos de uma terra denominada Terra Brasilis.
Quais so as suas idias sobre diversidade e cultura? Voc percebe

inter-relaes entre esses termos? Em que estes divergem?
O termo diversidade empregado quando se quer falar da qualidade daquilo que diver-
so, diferente, variado. Etimologicamente derivado do latim diversitas, esse termo significa
variedade e diferena. No sentido ecolgico, o termo diversidade refere-se ao ndice que
leva em conta a riqueza de espcies e o nmero de indivduos de determinada comunidade.
Alm disso, a diversidade ecolgica pode tambm ser utilizada para refletir as variaes de
hbitats existentes na natureza.
Podemos dizer que diversidade cultural engloba as diferenas culturais existentes entre
pessoas e que se manifestam em elementos como linguagem, vestimenta e tradies, bem
como na forma como as sociedades se organizam, na sua concepo de moral e de religio,
na forma como interagem com o ambiente, etc.
Sabe-se que existe um entrelaamento entre as duas expresses da diversidade. Vivemos
um momento histrico marcado pela noo de mundo globalizado. muito difcil, por
exemplo, encontrar uma pessoa que viva no meio urbano e que no conhea algum estra-
nho sua cultura. Todos os povos, mesmo os mais primitivos, tiveram e tm uma cultura,
transmitida no tempo, de gerao em gerao. Mitos, lendas, costumes, crenas religiosas,
sistemas jurdicos e valores ticos refletem as formas de agir, sentir e pensar de um povo e
compem seu patrimnio cultural.
No sentido antropolgico, foi o ingls Edward Brunett Tylor, em Primitive Culture (1871)
que descreveu o termo cultura como o complexo no qual esto includos conhecimento,
crenas, artes, moral, leis, costumes e quaisquer outras aptides e hbitos adquiridos pelo
homem com membro da sociedade. Porm, foi no sculo XX que o antroplogo e bilogo
social ingls, Ashley Montagu, definiu cultura como o modo particular como as pessoas se
adaptam ao seu ambiente, sendo tambm este ltimo conceito aquele que mais se ajusta

nossa temtica. Nesse sentido, cultura o modo de vida de um povo, ou seja, o ambiente
que um grupo humano, ocupando um territrio comum, criou na forma de idias, institui-
es, linguagem, instrumentos, servios e sentimentos.
Assim, pode-se dizer que os elementos que compem o conceito de cultura mostram cla-
ramente que ela est ligada vida do ser humano e que se encontra em estado dinmico.
A cultura aperfeioa-se, desenvolve-se e modifica-se continuamente, muito embora seu
dinamismo nem sempre seja percebido pelos membros do prprio grupo.
medida que o Brasil recebia povos de diferentes culturas, por exemplo, a paisagem co-
meou a se modificar, pois os produtos retirados da natureza para construo de habitaes,
de mveis ou confeco de artefatos podem ser completamente diferentes, dependendo da
cultura do grupo envolvido, como alemo, japons ou africano. Na histria do Brasil h
registros dos diferentes perodos em que chegaram imigrantes de diversas nacionalidades.
Isso teve reflexos no desenvolvimento social das localidades e regies do pas. por isso
que uma cidade como Blumenau, em Santa Catarina, apresenta um estilo arquitetnico
similar ao da provenincia dos colonizadores alemes e se diferencie tanto das cidades
nordestinas tpicas.
Aps os estudos realizados at agora, elabore um texto sobre a

influncia da diversidade ecolgica sobre a diversidade cultural e vice-
versa.
Em seu livro Plants, People and Culture, Balick e Cox (1997) assumem que a cultura hu-
mana tem sido profundamente influenciada pelas plantas, particularmente as plantas usadas
pelos povos indgenas ao redor do mundo. Como justificativa para isto, os autores discutem
que o material cultural de quase todos os povos baseia-se muito mais em plantas do que em
animais. Uma das razes apresentadas que as plantas so capazes de transformar gases
atmosfricos e pequenas quantidades de nutrientes inorgnicos para sua prpria vida. Em
resposta a isto, o peso de todas as plantas da terra (biomassa vegetal) maior que o peso
de todos os animais presentes na terra. As plantas tambm se diferenciam dos animais por
apresentarem uma grande diversidade qumica, porm, a diferena crucial entre plantas e
animais est no fato de que elas so produtores e os animais consumidores.
Da diversidade vegetal existente na Terra, os humanos obtm um inumervel arsenal de
produtos, utilizados como meios de transporte (embarcaes, carros de boi, carrocerias),
vestimentas, alimentos, remdios, adornos, utenslios para o lar, entre outros.

TERRA - Nacional
171
6.1. Conhecimento tradicional, cincia e biodiversidade

Conhecimento tradicional definido como o conjunto de saberes a respeito do mundo
natural e sobrenatural, transmitido oralmente de gerao a gerao. Para muitas dessas
sociedades, sobretudo as indgenas, h uma interligao orgnica entre o mundo natural, o
sobrenatural e a organizao social. Para tais comunidades, no existe uma linha divisria
rgida entre o natural e o social, mas sim um continuum entre ambos.
A expresso saber global, saberes locais, comentada e defendida pelo antroplogo norte-
americano Clifford Geertz (1986), e as discusses de diversos tericos sociais veio de-
monstrar uma tendncia nas ltimas dcadas a revalorizar os saberes locais, isto , os co-
nhecimentos antes percebidos como transitrios, triviais ou subjetivos, sendo descartados
como a-sociolgicos, conforme discute Zanten (1999).
A reflexo sobre os saberes locais conduziu a mudanas nos currculos do Ensino Fun-
damental no Brasil e no ensino bsico de outros pases, como, por exemplo, o africano.
A introduo do currculo local nos programas do ensino tem como finalidade reduzir a
distncia entre a cultura da escola moderna e a cultura tradicional local. Essa tese sustenta
que as escolas devem resgatar a cultura autctone e o seu valor intrnseco e defende que
a incluso dos saberes locais na escola pode facilitar a aprendizagem e contextualizar as
condies socioculturais locais.
Consulte o texto de Guilherme Baslico no site http://www.sapientia.

pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=35 47 e descubra mais
sobre os saberes locais e o novo currculo do ensino bsico.
6.2. Conhecimento Tradicional Associado

No Brasil, a explorao de plantas, cuja informao sobre o uso compe o conhecimento
tradicional de alguma etnia indgena ou afro-brasileira, atravessou sculos, ocorrendo de
forma irregular, sem que a populao detentora do saber tenha sido recompensada. Somen-
te na dcada passada foi instituda uma regulamentao para repartio de benefcios entre
a comunidade detentora de conhecimento e a comunidade que explora economicamente
produtos desenvolvidos com base nos mesmos.
Durante a regulamentao, o termo Conhecimento Tradicional Associado definido como
as informaes que uma ou mais pessoas de uma determinada comunidade desenvolvem a
partir de suas experincias, de suas observaes de fenmenos (por exemplo, determinada
planta cura e outra no: ou ainda, determinada planta ou animal serve para a alimentao),

das trocas dos conhecimentos com outras comunidades, das prticas religiosas e das neces-
sidades de se adaptarem ao ambiente em que vivem ao longo do tempo. Esse conhecimento
faz parte do modo de vida da comunidade, mesmo quando s algumas pessoas da comuni-
dade conhecem aquele saber. O conhecimento passado de gerao para gerao, dos mais
velhos para os mais novos e, na maioria das vezes, na forma oral. Em outras palavras, a
transmisso dos saberes contada por meio de estrias.
Os conhecimentos associados representam uma parte de todo o conhecimento produzido
pelas comunidades indgenas e locais. Tais conhecimentos esto relacionados aos seres
vivos e ao meio ambiente, sendo utilizados pela comunidade em diversas prticas do dia-
a-dia. O conhecimento dos usos de plantas, sementes, animais so exemplos de conheci-
mentos associados. J o conhecimento tradicional o conhecimento relativamente mais
tcnico sobre os meios de produo. Por exemplo, o conhecimento de como se confeccio-
na determinada rede um conhecimento tradicional, mas no conhecimento tradicional
associado. Todavia, as informaes sobre a planta que fornece a melhor fibra para fazer a
rede, ou a planta que fornece o melhor corante para tingir a renda so conhecimentos tradi-
cionais associados. Em outras palavras, o conhecimento tradicional associado relaciona-se
ao conhecimento adquirido pela prtica do cotidiano humano. Tais conhecimentos fazem
parte da cultura de um povo ou de uma comunidade.
6.3 Instrumentos polticos e jurdicos para defesa da diversidade

cultural
Atualmente existem dois instrumentos polticos e jurdicos para defesa da diversidade cul-
tural, os quais foram votados e adotados a partir de 2001 por todos os pases membros da
Unesco. O primeiro deles a Declarao Sobre a Diversidade Cultural, o qual mostra que
a diversidade cultural um patrimnio de toda a humanidade, apontando a necessidade do
respeito s diferenas entre as manifestaes culturais de diferentes povos. O segundo a
Conveno Internacional para a Proteo e Promoo da Diversidade dos Contedos Cul-
turais e Expresses Artsticas, que tem como objetivo regular a proteo e a promoo da
diversidade cultural no mundo. Dentre os pases membros da Unesco, 151 deles, incluindo
o Brasil, aprovaram este documento, concordando e se comprometendo a defender e incen-
tivar a diversidade cultural em seus territrios e fora deles.
Consulte o site http://www.saogabriel.pucminas.br/csociais/diversidadecultural/

textos/cartilha%20Normal%20PDF%20para%20web.pdf e faa um resumo sobre
a diversidade cultural discutida na cartilha disponvel ali.

TERRA - Nacional
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Sistema Universidade Aberta do Brasil

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Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao e Diversidade (SECAD)

Rede de Educao para a Diversidade

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO PAR

Universidade Federal da Bahia

Universidade Federal do Esprito Santo

Universidade Federal de So Paulo

Universidade Federal Fluminense

Universidade Federal de Mato Grosso

Universidade Federal do Paran

Universidade Federal Rural de Pernambuco

Universidade Federal de So Joo Del Rei

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Rede de Educao para a Diversidade

Coordenao de Cursos a Distncia:

Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao e Diversidade

Edio: Tereza Moreira

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

Processo formador em educao ambiental a distncia : mdulo 3 : mudanas ambientais

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V oc entrar em contato com as mudanas ambientais globais a partir da relao

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Os quatro elementos na Educao Ambiental.......41

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sob uma espiral

faz frio na cidade lenta

Jiddu Saldanha & Michle Sato

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s crianas, em especial, nosso maior carinho e

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meio de narrativas e com-versas constri significados, estabelece alianas. No h como

Se voc aprecia uma boa meditao zen-budista, este vdeo trata da

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Neste vdeo, embora de autoria inglesa, no h falas. As imagens so

O poeta espanhol Federico Garcia Lorca adorava escrever poesias

Figura 5. Aluizio &

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No sem razo que o Processo Formador em Educao Ambiental a Distncia recupera

O Candombl uma religio de matriz africana cujos arqutipos

Compor a grande roda, este crculo de aprendizagens

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H uma infinidade de instrumentos musicais feitos a partir da terra.

Sugerirmos que as atividades mo na massa no se limitem a prticas pontuais, mas que

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Se voc professora ou professor do 1 ao 9 ano, seus estudantes vo

Figura 6. Cesar Andrade:

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Na mitologia mexicana (Tecciztecatl), a travessia da lua em ciclos

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so saborosos. Destarte, oportuno considerar a umidade, as ventanias, o trato da germina-

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ambiental est na sua prpria imensurabilidade em conseguir mantermo-nos inteiros, aps