Modulo 2 Mtra.

Olivia Acosta Toledo

ACTIVIDAD 2

Formacin basada en competencias para la EMS

Perrenoud Tobn
1 Nocin de Es la facultad de movilizar Son procesos complejos de
competenci un conjunto de recursos desempeo con idoneidad en
a y su cognoscitivos un determinado contexto con
importancia (conocimientos, responsabilidad.
en la capacidades, informacin, Estructura de la
educacin etc) para enfrentar con competencia
actual pertinencia y eficacia a una Competencia (desempeo
familia de situaciones. general en una disciplina)
Unidad de
competencia(desempeo en
una actividad o problema, en
una disciplina)
Elementos de
competencia(desempeos
ante actividades precisas en
los que se moviliza la unidad
de competencia)
Problemas/incertidumbres( se
presentan en el entorno y
tienen la capacidad de
solucin)
Indicadores de
desempeo(criterios,
indicadores de nivel)
Saberes
esenciales(Contenidos
concretos)
Evidencias(Demuestran
dominio de conocimientos y
actitudes)
2 Ubicacin Macro: las escolares. No se limita a las
de las Saber administrar, competencias laborales,
competenci organizar, cooperar , valorar intenta generalizar
as en el convivir, situar, crear y hacia las disciplinas
contexto de observar y evaluar. Integra a sus
currculum Micro: implicaciones el ser
(macro) y Saber definir, evaluar y Implica cambios en la
su impacto hacer valer sus recursos, forma de ensear
en la sus derechos, sus lmites y
planeacin sus necesidades.
docente Disear y conducir
(micro) proyectos
Desarrollar estrategias

DIPLOMADO: COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

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Olivia Acosta Toledo

Analizar situaciones de
manera sistemtica
Saber cooperar y compartir
un liderazgo
Construir y animar
organizaciones
administrar y superar
conflictos
- No minimiza los saberes.
Para que exista
competencia debe haber
conocimientos que movilizar
- Las competencias para la
vida requieren de
conocimientos disciplinares.
No hay contradiccin entre
programas y competencias
- Desarrollar competencias
implica limitar tiempo para
la asimilacin de saberes.

3 Relacin Unir constantemente los Se pasa del nfasis en

entre saberes y su puesta en conocimientos conceptuales y
competenci prctica en situaciones factuales al enfoque en el
a y el complejas. Moviliza desempeo integral ante
proceso de conocimientos, habilidades actividades y problemas-
enseanza actitudes en la resolucin de Pasar del conocimiento a la
y aprendiza problemas. sociedad del conocimiento.
Transferencia de Transitar del paradigma
conocimientos enseanza al paradigma
Movilizar hacia el contexto aprendizaje Implica
transformaciones en la
educacin:
- Conocimiento terico al
desempeo humano integral
- Conocimiento a la sociedad
del conocimiento
- Enseanza por aprendizaje

4 Formas - Trabajar por problemas y Transitar de los conocimientos

idneas de por proyectos a la sociedad del
promover - Interesar por los conocimiento.
las conocimientos como Contextualizando el concepto
competenci herramientas para el mundo
as real
- Distribuir el tiempo escolar
entre las disciplinas (cruce
interdisciplinario,

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Olivia Acosta Toledo

actividades de integracin)
- Trabajar la transferencia de
conocimientos, no es slo
cuestin de redaccin del
objetivo
- Observar lo que realmente
es necesario, las prcticas
sociales, definir situaciones
reales a las que se
enfrentarn

5 Forma de - a travs de tareas Indicadores de desempeo

evaluar las contextualizadas, problemas videncias
competenci complejos
as - Utilizacin funcional de los
conocimientos
- La tarea y las exigencias
se conocen antes de la
evaluacin
- Colaboracin en pares
- Debe contribuir al mayor
desarrollo de las
competencias
- No hay dificultad con el
tiempo fijado
arbitrariamente
A Travs de tareas
contextualizadas, problemas
complejos
Utilizacin funcional de los
conocimientos}La tarea y
las exigencias

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