UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS

DE LA EDUCACIN

CARRERA: PLURILINGE-FRANCS ESCUELA: IDIOMAS

TEMA:
El trabajo en parejas (pair work) en el desarrollo de la produccin oral en los estudiantes de
noveno ao de la Unidad Educativa Rafael Larrea durante ao lectivo 2015-2016?

Proyecto de Investigacin previo a la obtencin del Grado de Licenciatura en Ciencias de la

Educacin mencin Ingls

Autora:
MAIGUA RAMOS MARA VERNICA

Director de Tesis:
MSc. JUAN MUOZ

Quito, enero del 2016

 INTRODUCCIN

Numerosos estudios concuerdan que el idioma ingls es considerado actualmente el idioma

ms importante a nivel mundial, como lo afirma (Galan Trujillo, 2014) en la revista Ingls,
herramienta del futuro. La importancia de este idioma es por cuanto es considerada la lengua
del siglo XXI esto se debe a que es un medio donde se realizan transacciones econmicas,
acuerdos polticos, transferencia de tecnologa, estudios acadmicos y culturales, entre los
diferentes pases del mundo. Se puede atribuir un factor importante donde todos estamos
inmiscuidos es la llamada globalizacin (Arizpe & Guiomar, 2001), debido a que es la lengua
de las grandes potencias.

Por este motivo dominar un nuevo idioma nos enriquece como personas y nos abre las puertas
hacia nuevas expectativas que pueden ayudar en nuestro crecimiento personal, y eso es lo ms
importante, sin mencionar las grandes ventajas culturales, educativas, y laborales con el
dominio del habla inglesa. Las instituciones educativas hoy en da realizan el mejor esfuerzo
por brindar a sus estudiantes herramientas para su aprendizaje, no solo para cuestiones
laborales sino tambin para comunicarse, para poder acceder a mayor informacin y
conocimiento.

Es de suma importancia que la poblacin estudiantil aprenda y adquiera el idioma ingls como
segunda lengua debido a su gran alcance, pero para esto se necesita que la poblacin encuentre
frmulas de aprendizaje as como tambin se eliminen las falsas ideas que se tienen sobre este
idioma por la dificultad que se puede encontrar para aprender. Si estamos empeados en ser un
pas en vas de desarrollo, un pas competitivo y con grandes profesionales que puedan dar su
aporte a la nacin es necesario y vital cambiar el pensamiento desde las aulas.

De esta manera la investigacin presenta aspectos positivos sobre lo que es el trabajo en

parejas (pair work), permitiendo fortalecer la produccin oral en los estudiantes de noveno ao
de la unidad educativa Rafael Larra de la ciudad de Quito en el ao lectivo 2015 2016,
sustentando el estudio en investigaciones y trabajos previos. Sin duda esta informacin ser de
gran ayuda no solo para el colegio sino tambin para quienes buscan alternativas, salidas,
proyectos y motivaciones que ayuden a mejorar el aprendizaje de este idioma de todos los
niveles educativos y que sta lengua se vuelva una prioridad para concluir sus estudios.
 NDICE

INTRODUCCIN.......................................................................................................................2

NDICE........................................................................................................................................3

CAPITULO I...............................................................................................................................5

1. EL PROBLEMA......................................................................................................................5

1.1 Planteamiento del problema..............................................................................................5

1.2 Formulacin del problema.................................................................................................6

1.3 Preguntas directrices..........................................................................................................6

1.4 Objetivos............................................................................................................................7

1.4.1 Objetivo general..........................................................................................................7

1.4.2 Objetivos especficos..................................................................................................7

CAPTULO II..............................................................................................................................8

MARCO TERICO....................................................................................................................8

2.1 Fundamentacin terica.....................................................................................................8

2.1.1 Trabajo en pareja.........................................................................................................8

2.1.1.1 Por qu es necesario el trabajo en pareja (pair work)?......................................8

2.1.1.2 Qu es trabajo en parejas (pair work) y otros tipos de interaccin?..................8

2.1.1.3 Cundo utilizar el trabajo en parejas (pair work) en el aula?.............................9

2.1.1.4 Ventajas el trabajo en pareja..............................................................................10

2.1.1.5 Desventajas de trabajo en parejas.....................................................................12

2.1.1.6 Problemas y solucin el trabajo en parejas (pair work)....................................12

2.1.1.7 Organizacin de trabajo en parejas (pair work) en el aula................................13

2.1.1.8 Sesin de retroalimentacin y el trabajo de seguimiento..................................14

2.1.1.9 Trabajo eficaz en parejas...................................................................................14

 2.1.1.10 Como vincular a los estudiantes en pareja.......................................................15

2.1.1.11 Disposiciones de los asientos durante el trabajo en parejas.............................16

2.1.2 Trabajo colaborativo.................................................................................................17

2.1.3 Produccin oral.........................................................................................................18

2.1.3.1 Qu es la produccin oral e interaccin oral?..................................................19

2.1.3.2 Cmo crear interaccin o produccin oral?.....................................................19

2.1.3.3 Caractersticas de una buena comunicacin......................................................20

2.1.4 Enfoque Audio-Lingual............................................................................................20

2.2 Definicin de trminos bsicos........................................................................................21

2.3 Definicin de variables o de las categoras......................................................................22

2.3.1 Variable independiente..............................................................................................22

2.3.2 Variable dependiente.................................................................................................23

CAPITULO III...........................................................................................................................24

METODOLOGA......................................................................................................................24

3.1 Diseo de la investigacin...............................................................................................24

3.2 Poblacin y muestra.........................................................................................................24

3.2.1 Poblacin..................................................................................................................24

3.2.2 Muestra.....................................................................................................................25

3.3 Operacionalizacin de variables......................................................................................25

3.5 Tcnicas e instrumentos para la recoleccin de datos.................................................28

3.5.1 La observacin..........................................................................................................29

3.5.2 La entrevista..............................................................................................................29

3.5.3 La encuesta...............................................................................................................29
 CAPITULO I

1. EL PROBLEMA

1.1 Planteamiento del problema

En la realizacin del proyecto, se debe destacar aspectos referentes a la importancia que tiene
el idioma ingls, que es uno de los ms importantes a nivel nacional como internacional; es
considerado elemento principal de comunicacin entre culturas que comparten rasgos en
comunes; considerando que la globalizacin contribuye en gran manera a convertir al ingls
en la herramienta fundamental en la actualidad ya sea personal o profesional. Como lo
manifiesta (Galan Trujillo, 2014) El ingls es considerado actualmente el idioma ms
importante a nivel mundial (p. 1)

Con la aplicacin del trabajo de parejas (pair work) se fortalece la produccin oral por lo que
se necesita crear o simular en el aula situaciones de comunicacin que ayuden a los alumnos y
las alumnas a ser capaces de entender lo que dicen; adquieran y afiancen sus capacidades
expresivas bsicas para que puedan desenvolverse correctamente en forma oral y utilizar con
propiedad el idioma ingls como lengua extranjera.

En el Ecuador dentro del sistema educativo se han emprendido acciones dirigidas a propiciar
la calidad de la educacin de acuerdo a (Ministerio de Educacin, 2012); uno de los objetivos
principales es mejorar la enseanza del idioma ingls en las instituciones secundarias pblicas
para que los y las estudiantes puedan acceder a mejores carreras profesionales, por ello, es
indispensable que ocurra una buena comunicacin a partir de la produccin oral de los
alumnos, alumnas, maestros y maestras dentro del proceso de enseanza-aprendizaje, pues la
importancia del trabajo en parejas (pair work) en el ingls es inmensa por la gran cantidad de
informacin cientfica y cultural que requiere.

En la Unidad Educativa Rafael Larrea en el rea de lengua extranjera; se ha desarrollado la

produccin oral mediante el trabajo en parejas (pair work), cuyo objetivo principal en la
enseanza del idioma ingls es crear diferentes metodologas para lograr un buen aprendizaje,
tomando en cuenta las habilidades que requiere el inter cambio de informacin de manera que
sea flexible y pueda ser usada lo ms correctamente posible, para que los y las jvenes puedan
hablar libremente dejando a un lado el temor a equivocarse.

Por el contrario se manifiesta el uso incorrecto del habla y la falta de la produccin oral del
idioma ingls de los y las estudiantes, a pesar de que se busca una participacin ms activa por
parte de los alumnos y alumnas, estos son renuentes hacerlo por timidez, por falta de
confianza, por temor a cometer errores o por ausencia de motivacin.

Las problemticas mencionadas anteriormente evidencian la necesidad de definir cules son

las posibles causas que generan esta situacin con los estudiantes de noveno ao de educacin
bsica en la Unidad Educativa Rafael Larrea, que si bien es cierto no darn una solucin
definitiva al problema, pero si pueden ayudar a determinar las posibles causas que lo
provoquen y puedan darse solucin, de esta manera ser til para futuras investigaciones.

1.2 Formulacin del problema

De qu manera incide el trabajo en parejas (pair work) en el desarrollo de la produccin oral
en los estudiantes de noveno ao de la Unidad Educativa Rafael Larrea durante ao lectivo
2015-2016?

1.3 Preguntas directrices

Cul es la relacin existente entre trabajo en parejas (pair work) y el desarrollo de la
produccin oral?

Se puede mejorar la produccin oral mediante el trabajo en parejas (pair work)?

De qu manera la aplicacin de trabajo en parejas (pair work) impulsa el desarrollo de

la produccin oral?

Cul les son las habilidades y destreza que los y las estudiantes necesitan para
desarrollar la produccin oral?

Cules son los beneficios de trabajo en pareja (pair Work) para lograr el desarrollo de
la produccin oral?
1.4 Objetivos
1.4.1 Objetivo general
Identificar la importancia del trabajo en parejas (pair work) en el desarrollo de la
produccin oral del idioma ingls de noveno ao de la Unidad Educativa Rafael Larrea
en el ao lectivo 2015-2016.

1.4.2 Objetivos especficos

Definir la relacin que existe entre trabajo en parejas (pair work) y el desarrollo de la
produccin oral.
Conocer las habilidades y destrezas que los las estudiantes necesitan para desarrollar la
produccin oral
Aplicar la produccin oral a travs del trabajo en parejas (pair work)

1.5. Justificacin

El desarrollo de la produccin oral en el aprendizaje del idioma ingls a travs de tcnicas o

actividades en parejas es de gran importancia debido a que los y las estudiantes pueden
desenvolverse, generar seguridad y confianza. El aprendizaje del idioma ingls como lengua
extranjera requiere esfuerzo, dedicacin y motivacin; con la aplicacin de trabajo en pareja
(work pair) se pretende transformar el aula de clase en un ambiente propicio para que los y las
alumnas expresen sus ideas, sentimientos y emociones; facilitando el aprendizaje.

En la unidad educativa Rafael Larrea los estudiantes de noveno ao de educacin bsica del
periodo 2015 2016, el desarrollo de la produccin oral combinado con el uso de trabajo en
pareja (work pair) del idioma ingls se consolida como un aporte dentro del proceso de
enseanza aprendizaje porque promueve la participacin y el inters de los jvenes.

Este proyecto de investigacin es factible puesto que cuenta con el apoyo y colaboracin de
las autoridades de la unidad educativa Rafael Larrea, as como tambin la ayuda del rea del
lengua extranjera, de los y las estudiantes, quienes estn prestos para aportar en este proceso
investigativo. Es novedoso ya que propone un tema que despierta disposicin en el alumnado,
asimismo busca dar una posible solucin al problema planteado, que si bien es cierto no lo
resolver en su totalidad el problema pero s dejara un precedente para futuras investigaciones.
 CAPTULO II

MARCO TERICO

2.1 Fundamentacin terica

2.1.1 Trabajo en pareja

2.1.1.1 Conceptualizacin del trabajo en pareja (pair work)

Para comprender la necesidad del trabajo en pareja se debe conceptualizar lo que es la
expresin oral, para (Byrne, 1989) es doble proceso, o proceso de dos vas entre el que
habla y el (los) que escucha (an), donde se encuentra presente la habilidad productiva de
expresin oral y la habilidad receptiva de comprensin auditiva, producindose un proceso
de interpretacin y negociacin de significados (p. 20). La necesidad del trabajo en pareja
asegura que a menos que el docente tenga una clase muy reducida, ser muy complicado
desarrollar la suficiente prctica oral de los estudiantes a travs de su trabajo en el aula de
clase. Entonces si tan slo se divide al alumnado en parejas por cinco minutos, cada estudiante
recibir ms tiempo hablando durante cinco minutos que durante el resto de la hora de clase.

2.1.1.2 Qu es trabajo en parejas (pair work) y otros tipos de interaccin?

El trabajo en pareja (pair work) es una de las principales maneras de interaccin que puede ser
excelente herramienta en el aula con los estudiantes. Esto puede ser para charlar de algo, para
confirmar las respuestas, para mejorar la compresin auditiva e intercambiar informacin entre
s para una buena comunicacin etc. Scrivener (1994) hay 5 tipos de agrupacin en el aula.

Trabajo en clases junto al profesor

Toda la clase de mezcla junto como individuos
Pequeos grupos (3 a 8 personas)
Pares
Trabajo individual
En cualquier tarea de una actividad un profesor puede incorporar trabajo en parejas (pair
work) que incluye un nmero de modo de organizar. El trabajo en parejas (pair work) es una
forma de proporcionar diferentes maneras de experiencias para el estudiante Scrivener (1994)

Penny Ur. (2000) se considera que el trabajo en parejas (pair work) como un tipo de
colaboracin que describe varios patrones de interaccin por ejemplo Domina profesor
estudiante activo:

1. Charla del profesor

2. Respuesta en coro
3. Composicin del profesor
4. Cuestionamiento del profesor
5. Inician los estudiantes , respuesta del profesor
6. Interaccin en clases
7. Trabajo individual
8. Colaboracin
9. Trabajo en grupo
10. Auto acceso

Byrne (1989) tenemos dos tipos importantes de trabajo en parejas (pair work) que son parejas
fijos y parejas flexibles. Parejas fijas se forman cuando los estudiantes trabajan con la misma
pareja (generalmente los alumnos de la izquierda o la derecha) con un propsito de completar
una tarea de algn tipo. Pareja flexible los estudiantes cambian de compaeros y esto har que
la actividad se a interesante para ellos, ya que puede elegir a la persona con la que quiere
hablar. Si el aula es pequea, los alumnos sern capaces de interactuar con los que les rodean
sin levantarse.

2.1.1.3 Cundo utilizar el trabajo en parejas (pair work) en el aula?

El trabajo en pareja no es estar limitado a una clase o ser visto como una actividad de habla.
Por ejemplo, nosotros podramos empezar la clase con una actividad que es el trabajo en
parejas (pair work) de un vocabulario en donde los estudiantes se turnan explicando las
palabras de la clase anterior entre s. Otro forma de utilizar el trabajo en parejas (pair work) es
antes de leer o escuchar los estudiantes necesitan predecir de la tarea basado en el ttulo del
texto, despus de que han finalizado la tarea pueden comprobar y analizar las respuestas en
pareja. El trabajo en parejas (pair work) por ese motivo no necesita estar limitada a las etapas
finales de una leccin pero puede ser intercalado en todo mbito.
(Harmer, 1995) El trabajo en parejas (pair work) tiene una gran variedad que incluye lluvias de
ideas, pre-lectura y prediccin de escuchar permitiendo que el estudiante pueda comprobar y
comparar la respuesta claramente en parejas. De acuerdo a Peter Watcyn-Jones (2002)

Hay varios tipos de proposicin de actividades para el trabajo en parejas (pair work)
por ejemplo, uno de ellos es romper el hielo y el calentamiento para que los
alumnos consigan saber ms acerca de otro compaero que esta junto a l. Otra de
las tarea informacin-gap son actividades donde los estudiantes tienen que realizar
juntos. La discusin es enfatizar el intercambiar de puntos de vista u opiniones que
expresan acuerdos y desacuerdos, esto es constante denominado actividades gap
opinin. Tarjetas y juegos de mesa implica la orientacin y resolucin del problema
de actividades de los estudiantes para resolver diversas ndoles, tales como
rompecabezas lectura y as sucesivamente hasta en la revisin y aprendizaje de
vocabulario.
En cambio para (Scrivener, 1994) hay algunas alternativas de comunicativas en parejas como
la entrevista en pareja, comparar en pareja, diferenciar las imgenes, coleccin de estampas, la
planificacin de unas vacaciones y la supervivencia.

Tambin es beneficioso recordar que los estudiantes deben tener un inters o razn para hablar
en pareja. Simplemente decirles que trabaje en parejas (pair work) no significa que sea una
tcnica eficaz, sino tiene que ser una necesidad de realizar la tarea en parejas para compartir
ideas, informacin u opinin de diferentes maneras porque har que el trabajo en parejas
(pair work) se mucho ms significativo.

2.1.1.4 Ventajas el trabajo en pareja

El trabajo en parejas (pair work) es recientemente nuevo para los estudiantes, es un buen
momento pasar ms tiempo y explicar sus ventajas y puedan aprovechar el ingls (PW
Watcyn-Jones 2002)

Harmer (1995) el trabajo en parejas (pair wok) es una buena idea porque aumenta el inters de
la prctica en los jvenes. Harmer, Lewis y Hill un ejemplo de una clase imaginaria de
cuarenta alumnos donde observamos que dado en un momento de un ejercicio el trabajo en
parejas en oral que veinte alumnos hablan en lugar de uno. Tambin el trabajo en parejas (pair
work) proporciona al estudiante a utilizar el lenguaje y anima a los estudiantes a la
cooperacin que es muy importante para el ambiente de la clase y de la motivacin para el
aprendizaje con los dems compaeros.
Algunas ventajas de trabajo en parejas, primer ejemplo en aulas grandes los estudiantes tienen
la oportunidad de hablar y tambin aprenden de unos y de otros. Finalmente trabajo en parejas
proporciona privacidad permitiendo a un debate en clase y docente pueda escuchar sus errores
siempre cuando monitorea y esto ayuda al tmido a confiar ms en su capacidad a utilizar los
idiomas.

Las ventajas de uso del trabajo en pareja en las aulas grandes, tiene la oportunidad de hablar y
aprender de unos y de otros y tambin les permite a debatir en parejas para que pierdan la
timidez y as tener ms confianza en sus capacidades de utilizar el idioma por lo tanto el
docente pueda escuchar los error de la produccin oral de los estudiantes mediante monitorio

A continuacin se citan algunas ventajas de Watcyn-Jones (2002)

Trabajo en pareja (pair work) es la oportunidad de hablar en todo mbito con los
estudiantes en la clase y delante del docente que ellos aprendern el uno del otro de
una manera natural.
La actividad de trabajo en pareja (pair work) el estudiante trabajan independiente
del docente esto significa que los estudiantes tiene la oportunidad de comunicarse
en ingls Byrne (1989)
La lengua producida durante el trabajo en pareja (pair work) es generalmente es
ms natural y autentico. Byrne los estudiantes pueden enfrentar y hablar en parejas.
Trabajar en parejas (pair work) permite la cooperacin entre los alumnos con un
propsito de realizar la tarea con xito
Rompe hielo permite que el estudiante exprese sus propias personalidades de una
forma natural mediante trabajo en pareja (pair work). La actividad de realizar la
tarea en parejas permite que los estudiantes se puedan mezclar con todos sus
compaeros del aula Byrne (1989)
Trabajar por pareja es ms entretenido para los estudiantes y disfrutan de lo que
estn realizando y tiene la facilidad de aprender.
Trabajar en pareja es ms dinmico y activo porque aumenta su capacidad y el
deseo de aprender.
Permite al docente monitorear, se mueve alrededor de la clase y escuchar el idioma
el idioma que estn produciendo.
Les da a sentido de lograr de alcanzar un objetivo en equipo como parejas Byrne
(1989)
El trabajo colaborativo permite al estudiante la interaccin esencial para el desarrollo del
pensamiento de la persona, Vygotsky (1962)
2.1.1.5 Desventajas de trabajo en parejas
El trabajo en parejas no es muy comn porque existe ruido y algunos docentes y
estudiantes no los agrada.
Trabajar por parejas permite que el estudiante hable de otra cosa en su lengua materna
Los estudiantes no se siente tan bien relacionados con el individuo para aprender
Al elegir una pareja para realizar las tareas causa problemas cuando una de las parejas
no tiene inters

2.1.1.6 Problemas y solucin el trabajo en parejas (pair work)

Harmer (1995) el trabajo en pareja (pair work) es un problema para los docentes porque los
estudiantes es donde suelen utilizar la lengua materna en grupos mono linguales, por lo tanto
el alumno debe hablan en ingles siempre cuando el docente les motive explicando las razones
del trabajo por parejas.

Los maestros no desean realizar las tareas en pareja por el motivo que todos los alumnos
hablan al mismo tiempo y no se puede controlar. A continuacin algunas sugerencias del
trabajo en pareja (pair work)

a) Los estudiantes hacen mucho ruido

Byrne comprueba que el ruido en el aula es bueno siempre y cuando no estn gritando
y de igual manera propone cambiar a los estudiantes en diferentes lugares dentro del
aula para que se pueda or el habla.

b) Los estudiantes cometen errores

Byrne hay que tratar de evitar errores lo ms que se pueda y es recomendable que el
docente debe dar a los estudiantes un ejemplo claro y el material de trabajo.

c) Los estudiantes no trabajan correctamente

Hay algunos estudiantes que no realizan la actividad por hablar en su lengua materna
por lo tanto el docente puede identificar y tomar algunas medidas para ello.

d) El estudiante espera que el profesor les instruya

El docente debe estar capacitado para explicar el proceso de cmo trabajar en parejas
(pair work) y realizar varias actividades como juegos y canciones demostrando como
va desarrollar la tarea y ellos seguramente lo harn de la mejor manera.
 e) El docente puede perder el control de la clase

Es importante establecer una seal antes de empezar el trabajo en parejas (pair work)
para cuando los alumnos empiezan a alzar el tono de voz puedan hacer silencio.

2.1.1.7 Organizacin de trabajo en parejas (pair work) en el aula

Los docentes con frecuencia recurren al trabajo en pareja (pair work) para desarrollar las
actividades o tareas plantas de la manera ms rpida permitiendo a los estudiantes una tcnica
efectiva y eficaz. El profesor puede escoger las parejas de trabajo y los alumnos deben tener
objetivos claros y concretos.

El docente empieza con una actividad para estimular el inters y preparar en el tema o tareas
para los estudiantes Watcyn- Jones (2002).

Para organizar correctamente el docente tiene que dar instrucciones claras y precisas de la
tarea que van a realizar en parejas, permitiendo que el docente siempre debe estar en
movimiento alrededor de los alumnos supervisando para orientar y corregir el idioma ingls.
Otra forma pude ser que docente debe escribir en la pizarra un esquema o modelo de lo que la
parejas va realizar.

Despus de realizar varias actividades en parejas es importante que el estudiante demuestre al

docente aadiendo comentarios como correcciones de errores y sugerencias Hadfiel (1992).

En la Organizacin de trabajo en parejas (pair work) en el aula se debe considerar lo que dice
PW Watcyn-Jones (2002):

Siempre en una buena idea fijar un lmite de tiempo para cada actividad y escribir
en el pizarrn para que todos los alumnos observen y puedan realizar las tareas
adecuadamente sin perder el tiempo en parejas. Tambin advertirles unos minutos
antes de la finalizacin del tiempo para que todos los estudiantes puedan acabar
como tambin les falta concluir la tarea.

2.1.1.8 Sesin de retroalimentacin y el trabajo de seguimiento

Cada actividad tiene que terminar con la sesin de comprobacin y retroalimentacin para
toda la clase, una manera importante de intercambiar y recordarles la informacin dada por su
pareja y esto permite el desarrollo de la produccin oral.
Otra forma es que debemos de vez en cuando dialogar de las actividades con los alumnos.
Para poder saber acerca de que los alumnos encuentran difcil, as como investigar de lo que
queran decir pero no tiene confianza necesaria en s mismo y este es un momento en la que el
docente seala los errores para identificar y corregir mediante el trabajo en parejas (pair
work).

2.1.1.9 Trabajo eficaz en parejas

Explicar de una manera segura todos los detalles y el procedimiento de trabajar en
parejas
Demostrar, ya sea solo o con ayuda de lo que puede ser capaz de hacerlo
Solicitar que el docente diga en lengua materna para comprar su compresin
Asegurarse de que tengan completo la tarea correctamente los alumnos
Hacer una retroalimentacin despus trabajar por parejas as loa alumnos estn
satisfecho de no se sientan que han perdido su tiempo.
Fijar un lmite de tiempo para realizar las tareas o actividades
Controlar quien trabajo con quienes para que los estudiantes no se sientan dominados
entre ellos
Hay algunos problemas al realizar tareas en pareja pero tiene soluciones;
El docente crear una pareja extra en caso que l o ella deben escoger un estudiante
deferente para trabajar cada vez que lleva acabo a realizar tareas en parejas.
El estudiante impar vigila y escoge para supervisar otra pareja permitiendo
intercambiar cada vez que se ejecuta la actividad en parejas.
a) Hacer que funcione

Una de la forma de realizar el trabajo en pareja es hacer una actividad en pareja con los
estudiantes y despus cuando finalizan pedirles que escriba e opine de cmo se
sintieron trabajando en pareja (pair work) ya sea en Ingls o en su propia lengua
materna. Sucesivamente podemos iniciar una discusin acerca diferentes grupos como
utilizar el trabajo en parejas realizando las preguntas tales como:

I like/dont like working on my own because.

I like/dont like working in pairs because..

I like/dont like spaeking in front of the whole class because..

Cuando el docente conoce como nuestros estudiantes se siente acerca de trabajar en

pareja (pair work), entonces podemos decidir, con toda la investigacin, que cambios
 de mtodo se debe ejecutar, podemos esperanzar a travs de la organizacin exitosa
demostrando actividades o discusiones.

b) Creacin de parejas

Debemos decidir que estudiantes deben trabajar por parejas y tambin necesitan
considerar como ponerles en parejas quienes van a trabajar con quien. Con los
siguientes principios:

Amistades

Una consideracin clave cuando poner estudiantes en pareja es asegurndonos que

trabaje entre amigas en lugar de que los alumnos tenga una dificultad con otro
compaero

2.1.1.10 Como vincular a los estudiantes en pareja

El trabajo en parejas (pair work) se puede realizar de una manera exitosa con los estudiantes.
Y tambin es importante que el alumno deba querer hacer parejas con su compaero que se
encuentra junto a ellos. Sin embargo, es conveniente que las parejas se cambien con los que
trabajan. Pero el docente siempre debe ser ms selectivo acerca del emparejamiento si son
actividades difciles de hacer para los alumnos, Underwood (1987).

2.1.1.11 Disposiciones de los asientos durante el trabajo en parejas

Se puede mencionar que un lenguaje hablado es cuando la pareja realiza una comunicacin el
uno al otro, pero los alumnos estn sentados en lnea recta hacia la parte posterior del cuello de
cada uno esto no es fcil de hacer, Lewis y Hill (1992).

Para un docente que estamos ya adaptados a observar a los estudiante en fila y profesor frente
a los estudiantes es recomendable tratar de usar menos patrn formal con las tarea
determinadas, algunas ventas y desventajas. Underwood (1987).

Otra de las maneras que en el aula tradicional los estudiantes se sientan en filas permitiendo a
la pareja se enfrenta entre s a travs de un escritorio. Es para dar un contacto visual que hace
que la comunicacin sea mucho ms fcil. Por ltimo la organizacin de una clase en parejas
los alumnos debe tratar de sentarse adecuadamente.
Los profesores debemos manifestarles a los estudiantes a trabajar con su compaero y se debe
moverse un estudiante si es completamente indispensable. Lo primordial es que los estudiantes
tengan la capacidad de formar parejas rpita y sin ninguna queja Byrne (1989). Pero sin
embargo manifiesta que es difcil permanecer quieto por mucho tiempo para ello es importante
incluir activadas que tenga movimientos como por ejemplo a que pueda estirar las piernas.
Tenemos algunas sugerencias para la investigacin y exploracin de la manera como sentarse
Scrivener (1994)

Cuando los estudiantes probablemente se sientan en filas es un buena idea formar un

circulo

Gire el aula alrededor de modo que la atencin se centre en una pared diferente de lo
normal

Hacer un vagn de tren con los asientes en el aula o tambin avin, centro de un ciudad
o lo que sea

Dividir la clase en grupos separados en rincones no muy cercad dentro del aula

Otra formar sentarse en el piso empujando los asientos y la mesa contra la pared

Des hacerse de los asientos y luego pedirles traer cojn.

Al ubicar los asientos en crculo y los estudiantes tienen un contacto visual con todos los
que le rodean en el aula y de esta manera interactan con mucha naturalidad e igualdad.

Tambin hay estudiantes tmidos que tiende a esconderse pero mediante poner los asientos
en crculo ayuda a aclarar su papel que todos tienen la misma capacidad, Scrivener (1994).

2.1.2 Trabajo colaborativo

De manera inicial describo lo que es el trabajo colaborativo o cooperativo por cuanto, el
aprendizaje del idioma ingls como lengua extranjera, necesita que se lo haga entre dos o ms
personas, a decir de (Caldeiro & Vizcarra, 1999), citado por (Gonzlez Jimnez, 2009)
referente al aprendizaje cooperativo:
 Se entiende la cooperacin como una asociacin de personas que buscan ayuda
mutua, en tanto procuran desarrollar actividades en conjunto, de manera tal que
puedan aprender unos de otros. El Aprendizaje Cooperativo se caracteriza por un
comportamiento basado en la cooperacin, esto es: una estructura cooperativa de
incentivo, trabajo y motivaciones, lo que necesariamente implica crear una
interdependencia positiva en la interaccin alumno-alumno y alumno-profesor, en
la evaluacin individual y en el uso de habilidades interpersonales a la hora de
actuar en pequeos grupos. (p. 97)
En este sentido el aprendizaje cooperativo o colaborativo, se caracteriza por un
comportamiento basado en la cooperacin y colaboracin; que es un sistema estructurado
buscando el incentivo, trabajo y motivaciones, lo que necesariamente comprende crear una
interdependencia positiva en la interaccin alumno/a-alumno/a y alumno/a-profesor/a, tanto en
la evaluacin individual as como en el uso de habilidades interpersonales a la hora del trabajo
en pareja (pair work). El trabajo en pareja (pair work) permite que los y las estudiantes, se
unan, se apoyen mutuamente y tengan mayor voluntad, para desarrollar actividades que
fortalezcan la produccin permitiendo una mejor orientacin (Evnitskaya & Acero, 2008).

Para llevar adelante el trabajo en pareja (work pair), resulta esencial considerar la estructura de
la clase, adems de las habilidades del estudiantado de tal forma que se pueda distribuir
responsabilidades, coordinar las tareas, el trabajo en clase y solucionar de los problemas que
se presenten progresivamente en el proceso de enseanza aprendizaje.

(Ocampo Herrera, Toledo Espino, & Vaca Garca, 2010), en el documento El trabajo en equipo
como elemento de apoyo en la enseanza-aprendizaje de ingls, citan a (Gordon, 1997)
coinciden en sealar que: un equipo se define como un nmero determinado de personas
con destrezas complementarias que estn comprometidas con un propsito comn; un
conjunto de metas de desempeo y un enfoque o estilo, por lo cual se consideran mutuamente
responsables. (pp. 454-455).

Se debe considera tambin lo que dice (Gordon, 1997) sobre los grupos de trabajo:

Seala que los grupos de trabajo cambian con el tiempo, concediendo importancia a
diferentes metas, normas, roles y configuraciones estructurales conforme se van
desarrollando. Tambin menciona que existen muchas razones para formar grupos
de trabajo, entre las cuales se encuentran:
a) Necesidades comunes, es decir, los miembros del grupo buscan desafos
similares.
 b) Intereses comunes, cuando los grupos de trabajo se forman con objeto de
compartir sus intereses en el ejercicio prctico, aumentando as sus conocimientos,
c) Metas comunes, a fin de ayudar al grupo a ser ms productivo y a estar ms
satisfechos con el trabajo.
d) Proximidad fsica, es decir, los grupos con frecuencia comparten actividades
sociales y esta proximidad sirve para reforzar algunas actividades y supuestos del
grupo que son disfuncionales. Tambin podra fomentar la comunicacin y las
metas en comn; y,
e) Similitudes culturales cuando los participantes provienen de condiciones
parecidas, por ejemplo: el provenir de la misma escuela les facilita la integracin
con el equipo de trabajo o bien, cuando los integrantes del equipo son prcticamente
desconocidos, al pertenecer al grupo, comparten una cultura igual y eso los une
como tal. (p. 455)

2.1.3 Produccin oral

De acuerdo al tema planteado en este documento se debe citar el concepto de Produccin Oral
y que de acuerdo a lo publicado en la tesis: Estrategias de aprendizaje para el desarrollo de la
produccin oral en la Licenciatura en Lenguas Modernas de la Pontificia Universidad
Javeriana realizado por (Gonzlez Muoz, 2009) dice:

La produccin oral es una de las cuatro habilidades lingsticas involucradas en el

desarrollo de la competencia comunicativa. sta generalmente es una de las ms
complejas debido a que el hablante en un muy corto espacio de tiempo tiene que
pensar en lo que va a decir, cmo decirlo, decirlo de manera clara y sin cometer
errores gramaticales o de pronunciacin. Adicionalmente, una de las dificultades
radica en que se debe no slo conocer la lengua como cdigo sino tambin su uso
pragmtico, dependiendo de la situacin comunicativa y de las personas a quienes
el hablante se dirige.

Brown (1994) y Richard (2008) aseguran que una de las dificultades que presenta los/las
estudiantes durante el acto comunicativo son: hablar a un ritmo lento, hacer muchas pausas,
demorarse en organizar las ideas, expresar oraciones incompletas, carecer de vocabulario en
necesario y no pronunciar correctamente las palabras.

Vsquez (2000) afirma que uno de los factores que afectan de una forma negativa de la
produccin oral es el miedo de cometer errores frente a sus compaeros de clase y maestros,
debido a la falta de confianza en el aula o el uso inadecuado de tcnicas de correccin por
parte de los profesores. Adicionalmente Oxford (2000) seala que los problemas de carcter
psicolgicos ms comunes en el aprendizaje de una lengua extranjera son la ansiedad,
inseguridad, miedo y la vergenza al a enfrentarse a situaciones comunicativas.

2.1.3.1 Qu es la produccin oral e interaccin oral?

La produccin e interaccin oral son muy fundamentales en la enseanza de un idioma
extranjero. Cuando hablamos de produccin, nos referimos a la capacidad que tiene el alumno
a la hora de producir mensajes orales en una segunda lengua, interaccin a la comunicacin
entre dos o ms personas sobre deferentes situaciones comunicativas.

Otro manera de fomentar la practica oral en el saln de clases, es marcando una serie de
parmetros que se debe seguir: crear materiales autnticos, conciencia al estudiante de la
importancia y utilidad de la destreza oral, favorecer la creatividad y motivacin, mejorar la
produccin y entonacin, desarrollar la fluidez y finalmente aumentar el vocabulario.

2.1.3.2 Cmo crear interaccin o produccin oral?

Realizar actividades reales que puede ser a travs de los dilogos, tanto por parejas como por
grupos para resaltar la interaccin as como diferentes cuestionarios para poder desarrollar la
produccin oral.

a. Hablar

Es intercambiar comunicacin, compartir ideas o sentimientos, lograr acuerdos; por

ello se interpreta que hablar es compartir o debatir una cuestin o un tema para llegar a
comprenderlo e ir actuando segn lo tratado. Hablar implica necesariamente escuchar,
es decir estar atento y receptivo a todos los signos que ayuden a interpretar el mensaje
de manera que favorezcan la riqueza comunicativa.

El habla es una destreza productiva que no puede ser aislada, est dentro de un proceso
comunicativo en el que el emisor y el receptor se comunican entre s.
Consecuentemente en el desarrollo de esta destreza se ejecutan habilidades receptivas,
donde el hablante se convierte alternativamente en oyente. Es decir la habilidad de
hablar implica desarrollar la pronunciacin.

b. Comunicacin
 La comunicacin oral nace como una necesidad del ser humano para expresar sus
sentimientos, deseo, emociones y compartir con otros individuos siempre y cuando las
ideas estn estructuradas de forma clara y concisa.

Aprender a comunicarse en lengua extranjera es el ncleo del aprendizaje puesto que

nos indica lo que un alumno aprende y lo que es capaz de comunicar sobre lo
aprendido. La comunicacin eficaz es tambin una herramienta indispensable a la hora
de aprender en grupo

2.1.3.3 Caractersticas de una buena comunicacin

Claridad: exponer ideas concretas y definidas, con frases bien construidas.

Concisin: utilizar las palabras justas, evitar el uso de palabrera

Coherencia: construir los mensajes de forma lgica, encadenando ordenadamente las

ideas como hechos y objetivos.

Sencillez: tanto en la forma de construir el mensaje como las palabras que se emplea

Naturalidad: requiere una expresin viva y espontnea de manera que llegue a sus
destinatarios de forma precisa y fcilmente comprensible.

2.1.4 Enfoque Audio-Lingual

La caracterstica innovadora de la produccin oral para el aprendizaje del idioma ingls hace
que nos remontemos a lo que explica (Leffa, 1988):

El Enfoque Audiolingual (EAL) es la reaccin de los propios americanos contra el

Enfoque para la Lectura (EL). Surgi durante la Segunda Guerra Mundial cuando el
ejrcito americano necesit hablantes fluentes en varias lenguas extranjeras y no los
encontr. La solucin fue producir esos hablantes de la manera ms rpida posible.
Para eso ningn esfuerzo fue escatimado (poupado): lingistas e informantes
nativos fueron contratados, los grupos de aprendizaje fueron reducidas al tamao
ideal, y el tiempo, a pesar de la urgencia, fue dado con liberalidad: nueve horas por
da por un perodo de seis a nueve meses. (pp. 10-11)
El trabajo en parejas, permitir una mejor integracin y sobretodo comunicacin grupal, por
cuanto es un mtodo directo y el audiolingual usa formas de la lingstica estructural y en
enfatiza el desarrollo de habilidades y el uso del lenguaje con propsito bien definido.
2.2 Definicin de trminos bsicos
Actividades: conjunto de trabajos complementarios o prcticas, especialmente en una materia
escolar.

Alumno: personas que recibe enseanza de un profesor o quien sigue estudiando en un centro
acadmico.

Aprendizaje cooperativo: es un enfoque que trata de organizar las actividades dentro del aula
para convertirlas en una experiencia social y acadmica de aprendizaje. Los estudiantes
trabajan en grupo para realizar las tareas de manera colectiva.

Asociacin: conjunto de personas que se han unido con fin.

Aprendizaje: adquisicin del conocimiento de algo por medio del estudio, el ejercicio o la
experiencia, en especial de los conocimientos necesarios para aprender algo.

Colaboracin: es la ejecucin grupal, ya sea de un trabajo, actividades, o tareas especfica

con la misin de concretar un objetivo.

Comunicacin: transmisin de seales mediante un cdigo comn al emisor y al receptor.

Desarrollar: explicacin detallada de una teora o un tema.

Dilogos: describe a una conversacin entre dos o ms individuos, que exponen sus ideas o
afectos de modo alternativo para intercambiar posturas.

Docente: es aquel individuo que se dedica a ensear o que realiza accin referente a la
enseanza.

Enseanza: es la accin y efecto de ensear. Se trata del sistema y mtodo de dar instruccin,
formando por el conjunto de conocimientos, principios e ideas que se ensean a alguien.

Hablar: expresar o comunicarse una persona mediante palabras.

Interaccin: comunicacin dinmica que se produce dentro del proceso educativo entre
educador y educado/s y la accin directa que desarrollan entren s.

Lengua: conjunto o sistemas de formas o signos orales y escritos que sirve para comunicacin
entre las personas de una misma comunidad lingsticas.
Lingstica: nombra a aquellos que pertenece a esta relacionado con el lenguaje.

Organizar: disponer y preparar un conjunto de personas y medios para un fin determinado.

Prctica: realizacin de una actividad de una forma continuada y conforme a sus reglas.

Produccin: causar u ocasionar un efecto sobre otra.

Retroalimentacin: es un sistema mediante el cual se puede optimizar significativamente los

procesos enseanza-aprendizaje, para lo cual es necesario que el alumno y docente se
involucren de manera recproca.

Tarea: es aquella que los maestros le asignan a los alumnos en el colegio para que la lleven a
cabo all de forma individual o grupal con el objetivo de reforzar los conocimientos
aprendidos en la clase o de iniciar otros nuevos.

Tcnicas: es un procedimiento o conjunto de reglas, normas o protocolos que tiene como

objetivo obtener un resultado determinado ya sea en el campo de la educacin o en cualquier
otra actividad.

2.3 Definicin de variables o de las categoras

2.3.1 Variable independiente

El trabajo en parejas (pair work) es la interaccin de los estudiantes en pareja dentro del saln
de clases para motivarles que hablen y escuchen el contenido de una actividad o tarea y
mejorar la produccin oral a travs de un intercambio de informacin entre s, comparacin de
tareas, realizar actividades en pareja etc.

2.3.2 Variable dependiente

La produccin oral es una habilidad lingstica plenamente involucrada en el desarrollo de la
competencia comunicativa, generalmente muestra inters por expresarse de manera clara y
eficaz.
 CAPITULO III

METODOLOGA

3.1 Diseo de la investigacin

El diseo de investigacin corresponde en prctica a la investigacin no experimental por
cuanto no se manipular deliberadamente las variables. De acuerdo a (Kerlinger, 1979) La
investigacin no experimental o expost-facto es cualquier investigacin en la que resulta
imposible manipular variables o asignar aleatoriamente a los sujetos o a las condiciones (p.
16). Es decir que los sujetos en nuestro caso los estudiantes de la Unidad Educativa Rafael
Larrea sern observados en el lugar donde realizan sus estudios, en su realidad y se
observarn las situaciones existentes, no provocadas intencionalmente por quien investiga.

Con esta conceptualizacin se desprende que la investigacin se encuentra desarrollada

mediante el mtodo de la investigacin cientfica pudiendo llegar a conocer y descubrir
aspectos importantes, que como estudiante de la Universidad Central del Ecuador las pondr
en prctica en el proyecto, tendiendo como beneficiarios los miembros de la Unidad Educativa
Rafael Larrea.

3.2 Poblacin y muestra

3.2.1 Poblacin
A continuacin cito el concepto de poblacin de acuerdo a (Jimnez Paneque, 1998): La
poblacin objeto de estudio es aqulla sobre la cual se pretende que recaigan los
resultados o conclusiones de la investigacin (p. 44).

Del concepto anterior se puede decir que la poblacin es el conjunto de todos los casos que
concuerdan con una serie de especificaciones, tambin se puede decir que la poblacin Es la
totalidad del fenmeno a estudiar, en donde las unidades de poblacin poseen una
caracterstica comn la cual estudia y da origen a los datos. Como lo describe (Hernndez
Sampieri, Fernndez Collado, & Baptista Lucio, 1998).
La poblacin est determinada por caractersticas definidas. Por lo tanto, el conjunto de
elementos de la investigacin corresponde a los estudiantes y personal que labora en la Unidad
Educativa Rafael Larrea de la ciudad de Quito, que corresponde a la poblacin o universo.

Poblacin

Docentes de Ingls Nmero de Alumnos

Femenino Masculino Femenino Masculino
6 4 65 40
Total docentes 10 Total alumnos 105
Fuente : Secretara Unidad Educativa Rafael Larrea
Elaborado por: Vernica Maigua

3.2.2 Muestra
De manera general la muestra es un elemento en la investigacin, por ello uno de los
conceptos que expresa (Arias, 2006) La muestra es un subconjunto representativo y finito que
se extrae de la poblacin accesible (p. 96). El autor (Busot J., 1990) manifiesta que Cuando
la poblacin es pequea se puede trabajar con toda la poblacin (p. 59). De acuerdo a lo
citado en la investigacin la poblacin no es grande, existen 3 paralelos y 105 estudiantes, de
ah que la muestra estar representada por todos los estudiantes del noveno ao educacin de la
Unidad Educativa Rafael Larrea.

3.3 Operacionalizacin de variables

En el tipo de investigacin que se estudia es imprescindible tener en cuenta las variables, tanto
la variable independiente, como la variable dependiente. Hay que responder esta
pregunta con todo rigor en base a los objetivos que se ha trazado y a las
hiptesis e interrogantes planteadas, a decir de (Jimnez Paneque, 1998):

Es imprescindible que se obtengan slo los datos verdaderamente necesarios. Un

defecto en el nmero de variables puede originar el incumplimiento de un objetivo
y un exceso implica prdida de tiempo y recursos y, lo que es casi peor, atenta
contra la importancia que debe drsele a las variables verdaderamente necesarias
(p. 46).
A continuacin se especifica cada una de las variables que intervienen en
la investigacin:

Matriz de Operalizacin de la Variable Independiente

VARIABLES DIMENSION INDICADORES Encuest Entrevist Ficha

ES a a Observaci
Alumno Docentes n
s TEMS
TEMS
El trabajo en - Pasiva 1 1
parejas 2 1
- Activa
(pair work) Metodologa
- Trabajo
3
Interaccin de colaborativo
- Esquemas 4 2
los estudiantes
- Mapa 2
en pareja dentro
Tcnicas conceptuales
del saln de - Organizadores
clases para grficos
motivarles que - Impresos 5
- Audiovisuales 3
hablen y Recursos 3
escuchen el - Tcnicos y/o 6

contenido de tecnolgicos
Actividad - Centrado en el 7 4
una actividad o
Individuo
tarea y mejorar
- Centrado en el 8
la produccin
Grupo
oral a travs de
un intercambio
de informacin
entre s,
comparacin de
tareas, realizar
actividades en
pareja etc.

Fuente : Documento de investigacin

Elaborado por: Vernica Maigua

Matriz de Operalizacin de la Variable Dependiente

VARIABLE DIMENSION INDICADOR Encuest Entrevist Ficha

S ES ES a a Observaci
Alumno Docentes n
s TEMS
TEMS
- Audio lingual 9 5
Produccin
Dilogo y - Discusin 10 4
oral
monlogo - Gramtica - 11
Traduccin
Es una
- Mini- 12 6
habilidad
dialogues 5
lingstica
(pequeas
plenamente
conversaciones) 13
involucrada
- Picture Sets
en el
Estrategias (Sets de
desarrollo
Lminas)
de la 7
- Picture
competencia
Completion
comunicativ
(Actividades
a,
para completar)
generalment Resultados Construccin 14
 Armona
Coherencia 8
Claridad
Precisin

e muestra
inters por
expresarse
de manera
Fuente : Documento de investigacin
Elaborado por: Vernica Maigua

3.5 Tcnicas e instrumentos para la recoleccin de datos

Respecto a las tcnica e instrumentos de recoleccin de datos, es preciso mencionar la
existencia de varias tcnicas que se pueden aplicar en una investigacin; por cuanto los datos
recolectados son necesarios para conocer con claridad la problemtica en estudio, y poder dar
una solucin, para ello se emplean procesos sistemticos cuyo propsito es analizar
sistemticamente la investigacin, sin duda la tcnicas a emplear deben estar de acuerdo al
problema, de esta manera se logra dar la mejor solucin con apego a la realidad.

Es as que las tcnicas e instrumentos para la recoleccin de datos, son instrumentos que en
principio sirven en la investigacin para acercar el fenmeno a la realidad y extraer
informacin. De este modo el instrumento sintetiza en si toda la labor previa de la
investigacin, resume los aportes del marco terico al seleccionar datos que corresponden a
los indicadores y, por lo tanto a las variables o conceptos utilizados cuyo concepto lo dice
(Savino A., 1992) Conjunto de mecanismos, medios y sistemas de dirigir, recolectar,
conservar, reelaborar y transmitir los datos (p. 149).

Para ello utilizaremos los siguientes instrumentos:

Instrumentos para la recoleccin de datos

Encuest
Observaci a
n

Entrevist
a

Instrumentos para la
recoleccin de datos

Elaborado por: Vernica Maigua

3.5.1 La observacin
Es una tcnica de valoracin sistemtica y objetiva que consiste en observar y registrar la
informacin obtenida acerca del comportamiento que tiene el objeto de investigacin durante
el lapso de tiempo determinado para poder emitir juicios de valor con respecto al tema.

3.5.2 La entrevista
Es una conversacin cuya finalidad es obtener informacin. Interviene el entrevistador, quien
toma la iniciativa planteando preguntas acerca del tema en cuestin en base a sus
conocimientos o experiencias, esta tcnica se utiliza cuando la poblacin es pequea y debe
ser bien planificada, las opiniones deben ser expresadas con libertad evitando todo tipo de
discusin.

3.5.3 La encuesta
Es una tcnica de recoleccin de informacin mediante la cual se obtiene datos y opiniones de
varias personas mediante la ayuda de un cuestionario.
 UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN
CARRERA PLURILINGE

ENCUESTA DIRIGIDA A LOS Y LAS ESTUDIANTES DE NOVENO AO DE

EDUCACIN BSICA DEL COLEGIO RAFAEL LARREA

Instrucciones:
Estimado Sr(ita) Estudiante
Solicito cordialmente dar respuesta al presente cuestionario, el mismo que pretende obtener
informacin acerca del trabajo en parejas (pair work) en el desarrollo de la produccin oral en los
estudiantes de noveno ao de la Unidad Educativa Rafael Larrea durante ao lectivo 2015-2016.
Marque con una equis (X) el casillero que corresponda a la columna del nmero que refleje mejor su
criterio, tomando en cuenta los siguientes parmetros cuali-cuantitativos:
4 S (Siempre), 3 CS (Casi Siempre), 2 AV (A veces), 1 N (Nunca)

Por favor, consigne su criterio en todos los tems.

Objetivo:
Recabar informacin relevante referente al trabajo en parejas (pair work) en el proceso de enseanza
aprendizaje del ingls.

RESPUESTAS
Siempr Casi A Nunc
No. INDICADORES e Siempr vece a
e s
4 3 2 1
En las clases de ingls, el docente nicamente expone su
1
clase?
Participa, opina o pregunta usted sobre los temas que se
2
tratan en el aula?
El docente realiza actividades en pareja para mejorar su
3
aprendizaje?
El docente utiliza en clase esquemas, mapas conceptuales u
4
organizadores grficos?
Puede resolver en clase actividades o ejercicios propuestos en
5
el texto de ingls?
6 El docente utiliza recursos audiovisuales?
7 El xito de sus tareas es mejor si lo hace de forma individual?
8 El docente organiza a los estudiantes para trabajos grupales?
Cuando escucha un dilogo en ingls y luego repite la
9
pronunciacin, es ms fcil para usted el aprendizaje?
10 El docente, ha formado grupos de conversacin en pareja?
Usted utiliza el diccionario de ingls para consultar palabras
11
que son dudosas?
Cree que es importante practicar conversaciones cortas con
12
sus compaeros para aprender palabras en ingls?
13 Puede usted describir (picture) imgenes en ingls?
14 El Docente evala sus conocimientos adquiridos?
 UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN
CARRERA PLURILINGE

ENTREVISTA DIRIGIDA A DOCENTES DE INGLS DEL COLEGIO

RAFAEL LARREA

Objetivo: Identificar la importancia del trabajo en parejas (pair work) en el desarrollo de la

produccin oral del idioma ingls de noveno ao de la Unidad Educativa Rafael Larrea en el
ao lectivo 2015-2016.

1. Cul es su opinin referente al trabajo en parejas y cul metodologa es la ms adecuada?

________________________________________________________________________

2. Qu tcnicas realiza con los estudiantes en el aula para que trabajen en parejas?

________________________________________________________________________

3. Qu tipo de recursos utiliza frecuentemente para fomentar el inters en los estudiantes para que
trabajen en pareja?

________________________________________________________________________

4. Con qu frecuencia realiza dilogos con los estudiantes?

________________________________________________________________________

5. Qu estrategias ejecuta con los estudiantes para la produccin oral?

________________________________________________________________________
 UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS
DE LA EDUCACIN
CARRERA: PLURILINGE-FRANCS ESCUELA: IDIOMAS

FICHA DE OBSERVACIN

Para observar la importancia del trabajo en parejas (pair work) en el desarrollo de la

produccin oral del idioma ingls de noveno ao de la Unidad Educativa Rafael Larrea en el
ao lectivo 2015-2016

Objetivo: Determinar el nivel de actividades realizadas en clase para el desarrollo de la

expresin escrita en el idioma ingls.

No. Indicadores S No A veces

El docente maneja en el aula el mtodo
1
didctico activo.
Las tcnicas que el docente utiliza en sus horas
de clase, concuerdan con las necesidades que
2
los y las estudiantes necesitan en su proceso de
enseanza aprendizaje.
En el aula el docente maneja recursos
3
tecnolgicos para su clase de ingls.
Para una motivacin hacia los estudiantes, el
4 docente utiliza actividades centradas en el
individuo.
En la produccin oral utiliza el docente una
5 entonacin y exposicin adecuada en lo que
quiere comunicar.
La conversacin en ingls es constante en
6
clases.
Las estrategias para el desarrollo de la habilidad
lingstica se enfocan en competencias
7
comunicativas como: Set de lminas,
actividades para completar.
El docente se desenvuelve acorde a los temas o
8
actividades planificadas para su clase.