Anlisis del Cdigo de tica del Colegio de Profesores de Chile A.G.

Cinthya Colihuil

1. Anlisis crtico de los artculos del Cdigo:

Se puede decir que en general, el Cdigo es contundente y especfico sobre las

funciones, derechos y deberes que un docente obtiene con la prctica de su
profesin, definiendo a este Cdigo como la base reglamentaria y gua a seguir
con respecto a todo lo que atae la labor docente.

Segn lo ledo y analizado en cada inciso y sus artculos, se puede decir que
contrastando con la realidad laboral docente de Chile, varios de los artculos son
cumplidos, pero existen graves falencias en otros, que son importantes para la
profesin docente, ya que son incumplidos o cumplidos medianamente por parte
de los docentes, de la sociedad y de las mismas comunidades educativas.

Segn lo anteriormente expuesto, se puede rescatar que las falencias son:

En el primer inciso art. 3, podemos sealar que existe una falencia, ya que
la profesin docente en Chile no es una profesin respetada por la
sociedad, por ende, no es adecuadamente remunerada, ni tampoco
apreciada en un nivel legal que reafirme que la educacin es un pilar
fundamental para la base de una sociedad.
En el inciso 2, art. 6, donde se refiere al respeto mutuo, tolerancia y
solidaridad en la comunidad educativa en general y dentro del mismo
gremio de profesores, podemos sealar que no se cumple, debido a la poca
valoracin de la profesin docente, a las constantes evaluaciones e
inestabilidad poltica educacional, que han creado competitividad entre
docentes, cortando los lazos y las redes de apoyo para la educacin
 cooperativa entre pares. En base a lo expuesto, podemos plantear que el
art. 7 del mismo inciso, no se cumple a cabalidad, debido a que la mala
interrelacin entre colegas no permite la creacin de un clima laboral
adecuado.
En el inciso 4, art. 12 se puede relatar que no se est cumpliendo, porque
no existe un respeto reciproco de la labor docente, ya que se ejerce mal la
autoridad. Y en el art. 13, se cumple medianamente, puesto que si bien
existe una relacin respetuosa entre docentes y directivos, no se cumple
con las razones debidas, porque muchas veces los profesores respetan y
acatan las decisiones o normas de sus directivos por miedo al despido o a
la represara.
En el inciso 5, art. 14 hay un planteamiento subjetivo, ya que si bien el
deber docente es educar y orientar a la persona para que se desarrolle
integralmente, promoviendo una identidad y defensa cultural social, en
Chile, esto se deja como una tarea a eleccin del profesor, por lo cual esta
misin no siempre se realiza y a veces, se realiza perjudicialmente.
Tambin, es necesario mencionar que este artculo plantea que los
docentes inserten a los estudiantes en la comunidad educativa,
demostrndoles a ellos una igualdad de oportunidades en el campo de la
educacin, caso que est lejano a la realidad de Chile y lo podemos
analizar desde la perspectiva de los constantes paros, huelgas y marchas
que existen actualmente.

2. Virtudes que se asocian a los deberes:

Art. 1: se refleja el respeto como deber docente, ya que se debe tener en

consideracin las condiciones individuales y sociales en el contexto de la
educacin.

Art. 2: se refleja como deber la fortaleza y la templanza, puesto que se ven

mencionado el dominio de los apetitos sensibles de una persona, como el
deber de un docente debe tener pleno dominio de sus sentimientos,
pensamientos e ideas en la labor docente.
Art. 3: se refleja el deber y virtud de la justicia, porque plantea la necesidad de
respetar, valorar y mirar justamente la profesin docente en un mbito social.

Art. 4: se refleja la virtud de la prudencia, ya que nos plantea el justo medio de

todos los deberes y tareas docentes que deben ser empleadas, mencionando
como deberes el respeto, la responsabilidad, el amor a la verdad y la justicia.

Art. 5: se observa el amor a la verdad como deber, ya que se promocionan las

responsabilidades polticas sociales a conocer y las culturas y patrimonios
nacionales promovidos como identidad social. Tambin, se puede observar la
justicia como deber y virtud, porque se plantea promover el respeto y
cumplimiento justo de declaraciones universales y principios democrticos.

Art. 6: encontramos el deber del respeto, porque debe primar el respeto mutuo
en la prctica permanente entre colegas, para propiciar la creacin de lazos.

Art. 7: se refleja la prudencia como virtud, ya que se observa una

racionalizacin inclinada al bien, tanto laboral como profesional en una
comunidad educativa. El artculo tambin se ve influenciado por el deber de la
fortaleza y templanza, puesto que para el cumplimiento de este artculo es
necesario que el docente como persona individual cumpla con sus tareas y
misiones en la comunidad con dominio pleno de su ser.

Art. 8: encontramos la justicia como deber en la toma de decisiones y

resolucin de conflictos, tambin se ve el amor a la verdad como deber, puesto
que en una comunidad es necesaria la sinceridad. A su vez, tambin
encontramos la fortaleza como virtud necesaria para el planteamiento de
solucin de diferencias.

Art. 9: se refleja la justicia como deber, porque como docentes somos guas y
formadores, con el deber de respetar los derechos de los estudiantes como
personas y nios, otorgndoles una educacin justa que se merecen.

Art. 10: se refleja el respeto, ya que plantea el seguimiento y cumplimiento del

secreto profesional como regla inquebrantable en la labor docente.
Art. 11: se refleja el ejercicio adecuado de la autoridad como deber, porque se
plantea al profesor como gua motivador, que es formador integral y no un
dictador.

Art. 12: se refleja la empleacin de la autoridad como deber, pero en un nivel

de comunidad educativa y docentes, ya que es necesario el manejo favorable
sta.

Art. 13: encontramos el amor a la verdad como deber, puesto que se menciona
una comunicacin franca y directa entre los pares. Tambin, se refleja el
respeto como deber, entre la interaccin de los docentes con el gremio.

Art. 14: se refleja el buen manejo de la autoridad como deber, porque se

plantea un buen quehacer docente tanto en su labor como formador y
crecimiento personal. Tambin, encontramos el deber y virtud de la justicia, ya
que hace referencia a que como profesor debemos brindar a los estudiantes la
educacin que se merecen como derecho.