PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRAD UNID SESIN HOR

O AD AS
PRIMER V 7/11 2
O
TTULO DE LA SESIN
De qu formas podemos encontrar a los materiales?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo Comprende y aplica Justifica que la existencia
fsico, basado en conocimientos de diferentes tipos de
conocimientos cientficos y materiales se debe a los
argumenta
cientficos. tomos que los
cientficamente.
conforman.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (10 minutos)
El docente saluda y recuerda a los estudiantes las normas de convivencia
acordadas en el aula.
El docente presenta la siguiente situacin:

Una pareja de novios va a una

joyera por anillos de
compromiso de oro. Entre
todos los modelos quedaron
indecisos por cul de estos dos
modelos elegir. Uno es de 14
kilates y el otro de 18 kilates.
Cul les sugeriras adquirir y
por qu?
Los estudiantes emiten sus respuestas mediante la tcnica de lluvia de
ideas y el docente anota aquellas que son representativas.
Con las ideas propuestas por los estudiantes, el docente complementa
que:
- El oro de 18 kilates (18K) u oro alto no es puro, dado que tiene 18
partes de oro puro (24K) y 6 partes de otros metales.
- El oro de 14 kilates (14K) u oro medio tampoco es puro porque lleva
14 partes de oro puro y 10 partes de otros metales.
- El oro puro (24 kilates) es demasiado blando para ser usado
normalmente en joyera. Para darle ms dureza o ms consistencia se
usan aleaciones con otros metales como el cobre, la plata u otros.
El docente manifiesta que hay oro puro y oro unido o en aleacin con
otros elementos, y pregunta: Por qu se dice que una sustancia es
pura?
 El docente seala: Este es el propsito de la sesin, el dar razones que
justifiquen por qu hay tipos distintos de materiales. Para ello realizarn
las siguientes actividades: identificacin de las caractersticas de los
materiales, obtencin y organizacin de informacin, y la socializacin
correspondiente. Se utilizar una Lista de cotejo (Anexo 2) y una ficha de
coevaluacin (Anexo 1) para la evaluacin correspondiente.
DESARROLLO (60 minutos)

Actividad 1: Identificacin de las caractersticas de los materiales.

Los estudiantes, organizados en equipos, observan los materiales del
entorno presentados por el docente. Por ejemplo: azufre en polvo, una
lata de leche, limonada y un vaso con agua y aceite.

Tambin puede mostrar otros materiales de laboratorio como yodo, cinta

de magnesio, etc.
El docente retoma las definiciones del tomo y molculas estudiadas en
las sesiones anteriores y plantea las preguntas: Los tomos y molculas
que forman cada uno de los materiales, sern los mismos?, sern de
diferentes tipos? Segn este criterio, cmo clasificaras a los materiales
mostrados?
El docente aclara dudas de ser necesario.

Actividad 2: Obtencin de informacin de la lectura del texto.

Para dar respuesta a las preguntas planteadas, los estudiantes obtienen
informacin en la pgina 19 del libro de CTA de 1er grado de
secundaria. Asimismo, ofrece el libro La biblia de la fsica y qumica para
que los estudiantes encuentren informacin pertinente.
A partir de la informacin obtenida, los estudiantes clasifican los
materiales mostrados en sustancias o mezclas. Posteriormente socializan
sus resultados justificando la clasificacin trabajada en cada equipo.
El docente presenta ejemplos de representacin de molculas:
 El docente pregunta a los estudiantes: Por qu son molculas? Se
espera que respondan: Son uniones de tomos.
Pide voluntariamente a 5 estudiantes que describan cada uno de los
ejemplos, considerando que cada color corresponde a un tomo distinto.
Complementa indicando que este criterio se usa para determinar si una
sustancia es simple o compuesta. Pregunta a los estudiantes: Cules
sern sustancias simples y cules compuestas?

Actividad 3: Organizacin de la informacin.

El docente pide a los estudiantes que llenen el cuadro que aparece a
continuacin.

Ejemplo de sustancias comunes Tipo de sustancia

Nombre Nombre Frmul tomos
comn cientfico a que lo
conforman
Oxgeno Oxgeno O2 dos tomos
de oxgeno
Fsforo Fsforo P4 cuatro
tomos de
P
Agua Hidrxido de H2O dos tomos
hidrgeno de oxgeno
y uno de
oxgeno
Sal de Cloruro de NaCl un tomo
mesa sodio de cloro y
uno de
sodio
Dixido de Dixido de CO2 (un tomo
carbono carbono de carbono
y dos de
oxgeno)

Los estudiantes elaboran un cuadro comparativo entre sustancias simples

y sustancias compuestas. Socializan sus datos.
 En esta parte de la sesin, el docente hace uso de una Lista de cotejo
(Anexo 2) para evaluar el desempeo descrito en el indicador de esta
sesin: dar razones para explicar que los tipos de sustancias resultan al
tipo de tomos que los forman.
El docente complementa que a las sustancias simples se les conoce como
elementos y a las sustancias compuestas como compuestos.
El docente pide a los estudiantes que elaboren un listado de materiales
del entorno que estn formados por una sustancia simple o sustancias
compuestas.
Los estudiantes identifican en las siguientes imgenes cules son las
sustancias simples (S) y las sustancias compuestas (C), justifican sus
respuestas y las socializan.

El docente entrega a los estudiantes el Anexo 1 con la finalidad de que se

realice la valoracin del trabajo en equipo.
CIERRE (20 minutos)
Los estudiantes responden a la pregunta planteada en el ttulo de la
sesin. El docente complementa lo manifestado aclarando las ideas y
estableciendo conclusiones.
El docente desarrolla la metacognicin con base en las siguientes
preguntas: Qu aprendieron hoy? Qu hicieron para lograrlo? Cmo
aportaron al trabajo en equipo? Qu dificultades han tenido? Qu
estrategias usaron para superar las dificultades
presentadas?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Realizan un listado de elementos qumicos que se pueden encontrar de
forma natural.
Revisan informacin sobre las aleaciones ms conocidas y sus
aplicaciones.
Los estudiantes se organizan en equipos para conseguir los materiales
necesarios para la siguiente clase: alcohol, leche, sal, bencina.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Ministerio de Educacin. (2012). Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente
de 1.. Grado de Educacin Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
LEXUS. (2013). La biblia de la fsica y qumica. Lexus editor.
Cuaderno de Ciencias.
Materiales del entorno.
EVALUACIN
Evaluacin formativa. Con la finalidad de evaluar el indicador propuesto
en la sesin, el docente utiliza una Lista de cotejo (Anexo 2).
El trabajo en equipo ser evaluado por los mismos estudiantes a travs
de una Ficha de coevaluacin (Anexo 1).
 Anexo 1

Cumple con los materiales

INSTRUMENTO DE COEVALUACIN DEL TRABAJO EN EQUIPO

Participa con sus

a los que se compromete.

tomos que los conforman.

Criterios a evaluar

ejemplos de sustancias.
Expresa ideas tiles sobre
intervenciones.

Participa proponiendo
los materiales y los
Descripcin
cualitativa(*).

Integrantes

1.

2.

3.

4.

5.

6.

LEYENDA:
4 = Siempre
3 = Casi siempre
2 = Algunas veces
1 = Casi nunca
(*)En la descripcin cualitativa se resalta lo positivo y luego lo
negativo como recomendacin.

Anexo 1
Anexo 2
 LISTA DE COTEJO

Apellidos y Capacidades Comprende y aplica conocimientos

nombres cientficos y argumenta cientficamente.

Indicadores Justifica que la existencia de diferentes tipos de

materiales se debe a los tomos que los
conforman.

S No

1.

2.

3.

4.

5.