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Salvador
2009
FELIPE SENA COLEHO
EDUCAO FSICA E O ESPORTE DA ESCOLA:
REALIDADE, CONTRADIES E DESAFIOS TERICOS - METODOLGICOS
PARA O ENSINO FUNDAMENTAL II.
Salvador
2009
FELIPE SENA COLEHO
Banca Examinadora
- Paricerista _____________________________________
AGRADECIMENTOS
Ao meu pai Adilton Gonalves Coelho, por ter me fortalecido, mesmo que distante,
mas porm, sempre perto de meu corao.
A minha me Geane Nara dos Santos Sena, por ter me dado a vida, e estado
presente, mesmo que distante, mas porm, tambm sempre perto do meu corao.
RESUMO
Monografia elaborada no Curso de Licenciatura em Educao Fsica da Faculdade
Regional da Bahia UNIRB. Tem como problema de investigao a seguinte pergunta:
Que Contradies e Desafios Terico-Metodolgicos se apresentam no Esporte da Escola,
considerando a realidade da Educao Fsica do Ensino Fundamental II? Como hiptese,
constatou-se que, as contradies e desafios terico-metodolgicos do esporte da escola,
considerando a atual realidade da Educao Fsica no Brasil, requerem um estudo mais
detalhado devido necessidade de transformaes da prtica educativa do esporte da
escola para a formao humana. Assim, aps uma anlise crtica do esporte praticado pela
sociedade, tendo como o modelo de aprendizagem que se pauta em esporte de alto
rendimento, em especial o meio social que o esporte est inserido em todo o pas; nas
escolas pblicas e privadas, reconhecemos, atravs dos dados coletados nos estudos,
que, os contedos sejam tratados numa abordagem crtico-emancipatria do esporte,
possibilitando uma problematizao, tematizao dos elementos da ludicidade e
construo do conhecimento para que se possa desenvolver uma anlise dos elementos
abordados em sala de aula e que sejam refletidos na sociedade de quem prtica e
reproduz o esporte.
A partir desta anlise foi desenvolvido o estudo, com base numa pesquisa
exploratria bibliogrfica, onde os resultados da pesquisa apontam que o esporte da
escola deve ter carter pedaggico.
SUMRIO
1 INTRODUO ......................................................................................... 7
1.1 DE ONDE PARTE O ESTUDO, A PROBLEMATIZAO, OS OBJETIVOS 7
A HIPTESE E JUSTIFICATIVA.........................................
1.2 CAMINHO METODOLGICO................................................................... 11
4 CONSIDERAES FINAIS...................................................................... 30
REFERNCIAS......................................................................................... 32
1 INTRODUO
Como menciona o autor, esse relato foi devido s acusaes que Rui
Barbosa sofreu sendo caracterizado como materialista. Os depoimentos so
1 Segundo Koshiba (2000, p. 342), [...] O liberalismo descendo o iluminismo, sendo resultado de
sua populao. O iluminismo antecedeu a Revoluo francesa e o liberalismo sucedeu. [...].
Segundo o autor [...] o liberalismo era produto da experincia prtica vivenciada nos quadros dos
pensamentos iluminista [...].
devido a influncias militarista2 que se marcaram presentes por um bom perodo
aps o decreto de 1921, quando se imps como o mtodo da Educao Fsica
oficial, o mtodo Francs decretando a Educao Fsica como disciplina obrigatria
nos cursos secundrios e o mtodo francs sendo o nico na rede escolar.
Para Melo (1999, p. 35), A segunda fase marcada pelo incio de uma produo e
preocupao maior com os estudos histricos. Sendo que o autor destaca a obra
de INEZIL Penna Marinho devido a sua qualidade terico-metodolgica.
Nesse mesmo perodo, segundo Ghiraldelli Junior (2004, p. 40), A
Educao Fsica est intimamente ligada ao ensino pblico nos anos 50 e 60. No
Brasil a concepo Pedaggicista ganha fora no Governo de Juscelino Kubschk.
Para Silva (1950 apud GHIRALDELLI JUNIOR, 2004, p. 27-28), a
concepo pedaggicista se baseia nos modelos americanos e higinicos
ganhando fora no perodo ps-guerra de 1945 1964. Conforme o autor nesse
perodo o pensamento americano foi o mais marcante.
[...] Segundo a Associao Nacional de Educao Fsica dos
Estados Unidos, so os seguintes os fins da educao:
Sade, desenvolvimento de habilidades fundamentais para a vida,
formao de carter e desenvolvimento de qualidades dignas de
um bom membro de famlia e bom cidado, aproveitamento sadio
das horas livres ou de folga e finalmente, preparao vocacional
(...).
Sade: a Educao Fsica pode contribuir igualmente para a sade
fsica e mental, atravs de atividades consideradas fisicamente
saudveis e mentalmente estimulantes (...).
Habilidades fundamentais: dentre as habilidades fundamentais de
toda sorte, de que o indivduo necessita para assegurar seu
completo bem estar e ajustamento, salientam-se as habilidades
fsicas como uma necessidade fundamental em todas as idades
(...).
Carter e qualidades mnimas de um bom membro de famlia e
cidado: a Educao Fsica uma fase de trabalho escolar que
particularmente se presta para o desenvolvimento do carter (...).
Preparao vocacional: certos tipos de atividades fsicas,
especialmente as competies desportivas, desenvolvem controle
emocional e qualidade de comando e liderana (...).
Uso contnuo das horas livres ou de folga: o mau aproveitamento
desse tempo pode destruir a sade, reduzir a eficincia e quebrar
o carter, alm de degradar a vida [...].
3 Segundo Tubino (p. 15), o arco e a flecha so os instrumentos que os ndios utilizavam para caa, pesca e
pra guerra.
Ao longo deste estudo nota-se que existe uma predominncia das prticas
esportivas impostas pela sociedade capitalista. Desde o surgimento do esporte e
do incio dos primeiros jogos olmpicos disputados; considerando a introduo das
modalidades esportivas nas indstrias e nos setores de produo. Existiu na poca
tambm o interesse do estado burgus em utilizar do esporte como meio para
garantir lucro. Em paralelo, existia a classe trabalhadora que praticava as
modalidades esportivas, consumia e utilizava esses produtos impostos pela classe
burguesa, o que pode ser observado nos dias atuais o poder dos produtos
esportivos.
Conforme os dados histricos da Educao Fsica e do esporte, expostos no
captulo II desta monografia, percebe-se que a origem da Educao Fsica se
entrelaou com a origem do esporte e muitos caracterizam Educao Fsica como
uma prtica esportiva.
medida que a sociedade crescia e a populao adquiria conhecimento
atravs da escola como vimos desde o perodo da Organizao do Sistema
Educacional Brasileiro exposto e comentado anteriormente no captulo I, o acesso
informao da casse operaria aumentava gradativamente, conseqentemente a
classe trabalhadora e os filhos da classe trabalhadora passavam a ter maiores
informaes a respeito do que acontecia no mundo atravs da informao que a
escola lhe transmitia.
Baseando-se nessa linha de raciocnio, o esporte tambm passou a ser
inserido nas instituies escolares nas aulas de Educao Fsica, assim como
outros contedos que foram introduzidos na escola. Foram aplicadas nas aulas de
Educao Fsica concepes Europias na qual compreende como esporte de
rendimento.
A partir do presente momento em que comearam a introduzir o esporte na
escola seguindo os modelos de esporte de alto rendimento, tendo caractersticas
reprodutivistas, comearam a surgir estudos na perspectiva da cultura corporal e
do esporte considerando o seu processo de ensino-aprendizagem no mbito
escolar.
Com base no Coletivo de Autores (1992, p. 36):
[...] A perspectiva da Educao Fsica escolar, que tem como objeto
de estudo o desenvolvimento da aptido fsica do homem, tem
contribudo historicamente para defesa dos interesses da classe no
poder, mantendo a estrutura da sociedade capitalista [...].
Com base nesse referencial, em muitos casos e nas maiorias das escolas
particulares as crianas ficam isentas das aulas de Educao Fsica devido a
praticarem o esporte fora da escola ou alguma atividade esportiva. Nessa lgica
percebe-se a descaracterizao e a importncia da disciplina Educao Fsica,
pois que na maior parte das vezes por influncia dos pais ou da m formao dos
professores no trato da metodologia e dos contedos aplicados nas aulas de
Educao Fsica deixam com que as crianas no participem da prtica do
processo construtivo da aula. Sendo que a criana deixa de ter vivncias
educacionais para sua formao.
Conforme Assis (2005, p. 91), apresenta reflexo que:
[...] O esporte no mais aquele. A ideologia do mais vale
competir do quer ganhar deixou de refletir o interesse geral.
preciso vencer, sim, a qualquer custo. As massas desejam recordes
que igualam os esportistas aos super-heris patrocinados por
grandes empresas, que investem em tecnologia para esses
homens aprimorados correrem cada vez mais os produtos que sos
consumidos pela massa que a se imaginam um pouco super
tambm, fechando-se o ciclo. Para garantir a sensao efmera de
potencia dos normais, os atletas da mdia tomam hormnios,
deixam de ser esportistas e viram mquina de rendimento (Bourg,
1995, p. 62).
4 CONSIDERAES FINAIS:
Referncias: