UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS
CUADRO COMPARATIVO DE LOS PROGRAMAS DE FORMACIN EN CIENCIAS EN EDUCACIN BASICA Y MEDIA.
DOCENTE: MDQ. Andrea Aristizbal F.
ESTUDIANTE: Paula Daniela Homez Chaves
Categora de Comparacin ESTANDARES CURRICULARES (Colombia)
Ministerio de Educacin Nacional
Por qu formar en En la poca actual, la ciencia y la tecnologa constituyen un
ciencias? papel importante en la vida cotidiana, por lo tanto, se ha de
ensear ciencias en la formacin bsica y media para que los
estudiantes puedan comprender el mundo en el que se
desenvuelven, interpretando y analizando las distintas
situaciones y fenmenos que se presentan en su entorno. Esto
se realiza para alcanzar una formacin crtica y tica.
Qu versin de La ciencia es un grupo de conocimientos que siguen un marco
ciencia ensear? de investigacin, dando explicacin a los fenmenos para
comprender lo que ocurre en el mundo. Estas explicaciones
estn en constante revisin y pueden ser reemplazadas. Es
decir, hacer ciencia es un proceso de indagacin flexible y
reflexivo que requiere creatividad, investigacin e innovacin.
Adems, est permeada por una realidad social, cultural y
econmica.
Por qu formar por Las competencias establecen lo que los estudiantes deben saber
competencias? y saber hacer y con su desarrollo permiten a los estudiantes
comprender el significado de las ciencias, comunicando este
conocimiento con experiencias propias. De esta forma, se da
una contribucin a la formacin del conocimiento cientfico y
el pensamiento crtico, con el objetivo de que ellos puedan
aportar a la construccin y beneficio del entorno.
Tipos de Los estndares de competencias estn organizados en tres
competencias y grupos o columnas generales, que se constituyen por una serie
definiciones. de acciones desarrolladas para alcanzarlos. El primero consiste
en la Aproximacin del conocimiento cientfico, el cual hace
referencia al desarrollo de acciones propias de los cientficos
(indagacin, comparacin, formulacin de respuestas, etc.). En
segundo lugar, est el Manejo de conocimientos propios, que
consiste en el desarrollo de los conocimientos y conceptos
especficos de la disciplina y la forma en que los estudiantes
deben articular estos conceptos. Por ltimo, se encuentra el
Desarrollo de compromisos personales y sociales, y es la forma
en que los estudiantes asumen sus responsabilidades.
PISA : Programme for International Student Assessment -
Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos
Segn las pruebas PISA la enseanza en ciencias puede
modificar profundamente la sociedad tanto a nivel colectivo
como a nivel personal, este estudio ayuda a comprender las
consecuencias histricas del desarrollo del conocimiento
cientfico para ayudar a controlar, a largo plazo la toma de
decisiones de forma responsable, teniendo en cuenta el futuro
de la sociedad y del planeta.
Se da una versin de la ciencia, como un aspecto fundamental
en el desarrollo personal y social, ya que, al ser uno de los
componentes bsicos de las pruebas, se da a entender su
importancia en los aspectos sociales. Es decir, la ciencia no
consiste slo en los contenidos de cada disciplina, por el
contrario, tiene una importancia fundamental en cuanto a la
aplicacin de estos contenidos.
La formacin por competencias permite evaluar el estado
educativo de un pas para mejorar las polticas pblicas en
cuanto a la enseanza, teniendo en cuenta las diferentes
falencias que se presentan en las competencias. Adems, el uso
de competencias permite determinar las habilidades y
aptitudes de los estudiantes para resolver problemas, aplicando
los conocimientos a la vida cotidiana.
En este caso, se evalan tres competencias generales, las
cuales est, conformadas a su vez por distintas sub-
competencias, que permiten dar una visin ms general de los
resultados. La primera competencia es la lectora, con la cual se
pretende observar la capacidad de un estudiante para
comprender, utilizar y reflexionar sobre un texto, teniendo en
cuenta diferentes aspectos como la presentacin del texto
(prosa continua y prosa discontinua), el proceso que se realiza
(recuperacin, interpretacin y reflexin) o el contexto de la
lectura (personal, pblico, laboral o educativo). En segunda
instancia se tienen las competencias en matemticas, que
permiten observar la capacidad para razonar, analizar o
comunicar las operaciones matemticas, y cmo este

Tipos de contextos En el caso de la prueba saber, se tiene en ms cuenta el
considerar. contexto acadmico (con referencia a los contenidos de una
disciplina y a su coherencia con los lineamientos curriculares)
que el contexto social, el cual puede llegar a influenciar ms en
los resultados de la prueba.
Qu se evala? En cuanto a la evaluacin, se ha de tener en cuenta que no
todos los conocimientos cientficos se pueden abordar, por lo
tanto, se han de privilegiar algunos contenidos disciplinares,
los cuales son conceptos clave para alcanzar una comprensin
ms abstracta, que permitan adems generar relaciones entre la
disciplina estudiada y otras disciplinas. Por otra parte, se han
de tener en cuenta adems las otras competencias que no hacen
referencia a los conceptos de la disciplina (cmo proceder
cientficamente adems de los compromisos sociales).
Cmo se evala La evaluacin consiste en un proceso permanente que arroja
ideas acerca de cmo se ha desarrollado el proceso recorrido,
no pretende detectar errores sino identificar fortalezas.
Modelos de pruebas SABER
Qu otras Algo que llama la atencin es la importancia que se le da a la
caractersticas le experiencia en el aula para poder pasar de un conocimiento
llamaron la atencin intuitivo a un saber cientfico, ya que esta permite generar
de las propuestas. nuevas comprensiones, adems se ha de tener en cuenta la
importancia o el papel que se le da a la enseanza de las
ciencias para contribuir a la formacin de un individuo con una
conciencia de responsabilidad y ciudadana, generando as la
capacidad de tomar decisiones y educando personas que se
saben parte de un todo.
Cmo se concibe Las situaciones problmicas se conciben teniendo en cuenta la
una situacin enseanza basada en la interdisciplinariedad, este proceso es
problmica? estructurante ya que organiza una problemtica en mbitos ms
globales y por lo tanto, permite superar las dificultades
encontradas en la enseanza de las ciencias, algunos de estos
razonamiento puede llegar a resolver problemas; esta se
encuentra dividida en otras tres sub-competencias: la
reproduccin, conexin y reflexin. Por ltimo se tienen las
competencias en ciencias, las cuales permiten observar la
capacidad del estudiante de manejar y comprender el
conocimiento cientfico. Se presentan algunas categoras que
consisten en identificar los asuntos y los temas cientficos,
explicar los fenmenos de forma cientfica y usar la evidencia
cientfica para interpretar, concluir y comunicar.
En este tipo de prueba, se tiene en cuenta ms que el contexto
educativo, el contexto social detrs de los resultados de estas
pruebas. Por lo tanto, se tienen en cuenta los aspectos
familiares, culturales, escolares y sociales, ya que estoy
aspectos influencias en las destrezas de un alumno.
En el caso de las pruebas PISA, se evala el entendimiento de
los conceptos y la habilidad de actuar y funcionar en distintas
situaciones que pueden llegar a ser no tan cotidianas. Como se
afirm anteriormente se evalan tres disciplinas especficas, la
lectura, la matemtica y las ciencias.
La evaluacin consiste en una serie de preguntas directas que
pueden ser abiertas o de respuesta mltiple, todas estas
preguntas se relacionan con un contexto real.
PISA
Un aspecto importante en el desarrollo de las pruebas PISA es
el trasfondo que hay detrs de estas, ya que no pretenden
determinar qu pases son mejores a nivel educativo en
comparacin a otros, sino que su propsito es observar los
factores que influencias en estos resultados, factores sociales,
econmicos y culturales. Por lo tanto, es un llamado de
atencin para moderar la desigualdad en, no solo los pases
participantes, sino a nivel mundial.
Las situaciones problmicas tienen un enfoque en situaciones
cotidianas, las cuales son vistas desde distintas perspectivas
para poder identificar las distintas capacidades de un alumno.
 mbitos pueden ser la pobreza o la contaminacin ambiental.
Qu caractersticas Las caractersticas que deben presentar son, evidentemente la Las situaciones problmicas deben estar ligadas a la
ha de poseer? condicin interdisciplinar, que contenga problemas tanto cotidianidad del estudiante, ya sea en el mbito social, familiar
sociales, como ambientales o econmicos. Adems de esto, se o escolar, adems estas deben reflejar cuan interesante es para
debe tener en cuenta que estas situaciones problema no deben un estudiante una disciplina determinada.
ser ajenas a los estudiantes, es decir, deben estar relacionadas
con su cotidianidad y vida diaria.