UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARABA - UFPB

CENTRO DE EDUCAO - CE
DEPARTAMENTO DE METODOLOGIA DA EDUCAO
CAMPUS - I
DISCIPLINA: Didtica - Turma 03
PROFESSOR: Joseval Miranda
ALUNO: Jferson Andr Sales Fortunato

CANDAU, Vera Maria (Org). A Didtica em questo. 30. Ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 2010.

No texto, o autor discorre acerca do papel da didtica na formao do educador ou da

educadora e elabora uma crtica sobre a pedagogia tecnicista remanescente do perodo no
qual os militares permaneceram no poder aps o golpe de 64.
O/a profissional da educao aquele ou aquela que se dedica atividade de criar
condies para que condutas desejveis sejam desenvolvidas, seja na perspectiva individual,
seja na amplitude do contexto coletivo. Nesse caso, o educador ou a educadora, precisa
passar por um processo formal de aquisio de conhecimentos para o exerccio do magistrio
e atividades afins.
O trabalho pedaggico no pode ser considerado como uma ao neutra. Um
educador ou uma educadora no exerce sua funo isento de opes tericas como: uma
posio filosfico-poltica sobre relaes opressoras ou libertrias; uma opo por
determinada teoria do conhecimento norteadora da prtica educacional; entre outras. Todas
essas so atividades ideologizadas.
Formar um educador consiste em criar condies que possibilitem a preparao
filosfica, cientfica, tcnica e afetiva para o exerccio de suas aes.
A formao de um educador ou educadora nunca estar completa, terminada, pois sua
formao preparao, maturao decorre da prtica diria, na reflexo sobre sua
prtica.
Em determinado momento, o ensino da didtica consistia na aprendizagem dos meios
de conseguir que determinado contedo fosse ensinado pelos educadores e assimilada pelos
educandos com maior facilidade.
Aps a chegada dos modismos da tecnologia educacional no Brasil, a
metodologizao da educao alterou os aspectos filosficos, polticos e epistemolgicos da
educao.
Como se as tcnicas no dependessem de um suporte ideolgico e de contedo
cientfico, na prtica do planejamento, execuo e avaliao do ensino, a didtica
apresentada como se pudesse ser reduzida a um conjunto de mecanismos imunes e isolados
de como fazer alguma coisa.
um grande equvoco discutir como se realizar uma tarefa sem vincul-la a o que
fazer.
Essa diviso entre teoria e prtica favorece a classe dominante, pois sempre podero
tomar decises fundamentais sem nunca permitir que os executores interfiram no processo e
relegando-os somente as decises de como fazer.