O que sabe quem erra?

A aprovao e reprovao so duas faces da mesma moeda que conhecemos

como desempenho escolar. Que parmetros utilizamos para aprovar ou
reprovar um aluno? A aprovao ou reprovao se d por meio de medidas
qualitativas e quantitativas estabelecidas pela escola.
Objetivamente h uma mdia (traduzida na forma de nota, conceito, descrio
do cumprimento de objetivos,...) que o aluno precisa atingir para ser aprovado
ou reprovado.
Os conhecimentos a serem atingidos e as atitudes a serem assumidas pelos
alunos funcionam como uma norma, isto uma medida comum.
O conjunto normativo de saberes e atitudes so utilizados como parmetro
para posicion-los na grade de desempenho escolar.
E aqui faz muito sentido pergunta ao discutir avaliao escolar "o que sabe
quem erra"? (ESTEBAN, 2002).
Sabemos que o aluno no sabe responder o que lhe foi perguntado, no
entanto, se sabe outras coisas, elas no interessam ou no cabem na medida
estabelecida.
Novamente, uma advertncia: no h defensa aqui um processo de avaliao
em que tudo vale. Aponto este aspecto para dizer que a medida estabelecida
para a aprovao ou reprovao construda e tem prazo de validade!
A avaliao como prtica de investigao tem um horizonte mvel, indefinido,
pois no trabalha a partir de uma nica resposta esperada, mas indagam as
muitas respostas encontradas, os diferentes caminhos percorridos, os mltiplos
conhecimentos anunciados, com o sentido de ampliao permanente dos
conhecimentos existentes. Assim, o aluno ou aluna pode ir se sentindo livre
para dar a sua resposta, mesmo que diferente da resposta padronizada,
porque sua resposta ser admitida como conhecimento e, como tal,
considerada parcial e provisria.
Nesse caso, o erro deixa de representar a ausncia de conhecimento vlido,
sendo apreendido como pista que indica como o aluno ou aluna est
articulando os conhecimentos que j possui com os novos conhecimentos que
vo sendo elaborados na realizao do projeto, permitindo uma melhor
compreenso dos conhecimentos consolidados, dos desconhecimentos
presentes e dos conhecimentos necessrios e/ou em processo de construo.
O erro explicita percursos possveis para o saber mais, ressaltando a diferena
de conhecimentos, lgicas e processos; expe a diferena que efetivamente
compe a sala de aula e anuncia modos de incorpor-la potencializando a
relao ensino/aprendizagem, pois ele indica particularidades que devem ser
integradas dinmica coletiva e trabalhadas com a marca da originalidade e da
criao, aspectos centrais no desenvolvimento dos projetos.
O QUE SABE QUEM ERRA?Reflexes sobre avaliao e fracasso
escolarESTEBAN. Maria Teresa. O que sabe quem erra?Reflexes sobre
avaliao efracasso escolar. 4. ed.- Rio de Janeiro: DP&A, 2006.
O livro O que sabe quem erra? Reflexes sobre avaliao e fracasso escolar
(DP&A, 2006, 198 pginas), da escritora Maria Teresa Esteban aponta
aavaliao da aprendizagem como um dos fatores que contribuem para
ofracasso escolar, quando utilizado precipitadamente.Maria Teresa Esteban
apresenta o processo de avaliao como um fortemecanismo de excluso
social, visto que, apesar de ser um fenmeno muitoinvestigado, ainda
apresenta uma srie de deficincias no cotidiano da maioriadas escolas. A
autora prope ainda uma prtica inclusiva de avaliaomediadora, tornando
possvel o desenvolvimento pleno do educando, sem quehaja crise ou traumas
durante as avaliaes escolares.Nos trs grandes captulos que integra a obra
Esteban (2006) trata-se daquesto da avaliao e fracasso escolar,
defendendo a tese de que h umaprendizado a se fazer com relao ao que
que sabe quem erra. Ao focalizara que sabe quem erra, a autora nos aponta
que o saber cotidiano no erro umcaminho necessrio para as possibilidades
de separao do erro, sem negar osaber ali apontado.Esteban (2006) defende
a tese de que a escola no simplesmente umespao de reproduo do
contexto social, uma vez que nela soa geradasprticas especficas atravs das
quais adesigualdade se constri. Fazendoessa afirmao, a autora sugere que
preciso se aproximar das prticas queso geradas nas escolas, uma vs que,
essas prticas conhecidas em suasespecificidades e singularidades superam
essas desigualdades produzidasinicialmente.O livro discuti a avaliao como
um tema relevante, onde essa discusso falasobre o fracasso escolar e dos
mecanismos que possibilitam a reverso dessequadro para a construo do
sucesso escolar. Para a autora a reflexo sobre