UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

FACULTAD DE CIENCIAS ECONMICAS 2017

DEPARTAMENTO DE MATEMTICA Y ESTADSTICA

Estadstica I
Modalidad Semipresencial

Gua para el estudiante

Elaborada por: Gilma Sabina Lizama Gaitn

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 INDICE

Contenido Pg.

CARACTERSTICAS GENERALES DEL CURSO 2

Rol del estudiante 5

Tareas de reflexin y de interaccin 5

Tarea del Curso 5

Durante el curso 6

Ejes Transversales 6

Valores 6

Marco General De La Metodologa 6

Marco De Evaluacin 7

Sesiones presenciales de Refuerzo 8

Rbricas de Evaluacin 9

Formato para llenado de Autoevaluacin y Coevaluacin 13

MANEJO DEL CAMPUS VIRTUAL DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ECONMICAS 13

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CARACTERSTICAS GENERALES DEL CURSO

Introduccin

El curso de Estadstica I bajo modalidad semipresencial significa que combina clases presenciales
con clases y/o contenido virtual. Est compuesto por tres unidades temticas desarrolladas bajo
contenido de clases virtuales: Conozcamos los Datos, Aprendamos de la Incertidumbre y
Modelando la Realidad y las evaluaciones parciales realizadas de manera presencial. Adems, la
primera sesin es de carcter obligatoria presencial, en la cual se da a conocer con ms detalle
la metodologa.

La primera unidad tiene como propsito que las y los estudiantes describan apropiadamente las
caractersticas de un conjunto de datos asociados a un problema, mediante el uso de las
herramientas y tcnicas de la estadstica descriptiva, para el anlisis responsable de indicadores
relevantes del mbito socioeconmico.

La segunda unidad tiene como propsito que las y los estudiantes utilicen la teora de la
probabilidad, mediante el uso adecuado de las reglas de conteo y del clculo de probabilidades,
como base para la toma de decisiones en situaciones de incertidumbre relacionadas con
problemas del mbito socioeconmico.

La tercera unidad tiene como propsito que las y los estudiantes utilicen los modelos de
distribucin de probabilidades mediante el anlisis del comportamiento de variables aleatorias
discretas y variables aleatorias continuas para modelar situaciones relacionadas con problemas
del mbito socioeconmico.

Para el cumplimiento de los objetivos se ha planteado la realizacin de actividades como: foros

de discusin, ejercicios de autoevaluacin, exmenes laboratorio en lnea, trabajo colaborativo,
exmenes parciales presenciales, entre otras.

Para todo ello, se emplea como recursos la lectura comprensiva disponible en el libro texto
recomendado, as como guiones de clase publicadas en el campus virtual, junto con videos,
imgenes, hipertextos, etc.

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Tabla 1: Estructura de contenidos, recursos y actividades, segn unidad didctica

CONTENIDO RECURSOS ACTIVIDADES EVALUADAS

UNIDAD I: CONOZCAMOS LOS DATOS
1.1. Definicin e importancia de la estadstica en
las ciencias econmicas
1.2. Conceptos bsicos (Estadstica descriptiva,
Estadstica inferencial, poblacin, muestra,
censo, muestreo)
1.3. Variables y su clasificacin
1.3.1. Variables cuantitativas
1.3.2. Variables cualitativas
1.4. Datos. Definicin y clasificacin
1.5. Obtencin de datos mediante encuesta
1.6. Diseo de cuestionario
1.7. Fuentes de datos
1.8. Organizacin y presentacin de datos
1.8.1. Resumen de datos cualitativos
1.8.1.1. Distribuciones de frecuencias. Grfico de
barras y grfico circular
1.8.2. Resumen de datos cuantitativos
1.8.2.1. Distribucin de frecuencias, histogramas,
polgono de frecuencias, ojivas
1.8.3. Tabulacin cruzada: variables cualitativas, Libro texto sugerido 1 Lnea de Tiempo
cuantitativas y combinadas contenido de clases en aula (Historia de la Estadstica)
1.9. Medidas de tendencia central y su virtual (texto, hipertexto, 1 Tarea (resumen,
importancia (series simples y series imgenes, audios, videos) presentacin e
agrupadas) Gua de ejercicios interpretacin de datos)
1.9.1. Media aritmtica Ejercicios de autoevaluacin 1 Laboratorio en lnea
1.9.2. Media aritmtica ponderada Base de datos 1 Examen presencial
1.9.3. Mediana Foro de dudas 1 Control de Lectura en
1.9.4. Moda lnea
1.9.5. Media geomtrica (tasa de
crecimiento geomtrico)
1.10. Medidas de posicin y su importancia
(series simples y series agrupadas)
1.10.1. Cuartiles
1.10.2. Deciles
1.10.3. Percentiles
1.11. Medidas de dispersin y su importancia
1.11.1. Rango
1.11.2. Desviacin media
1.11.3. Varianza (poblacional y muestral)
1.11.4. Desviacin estndar (poblacional y
muestral)
1.11.5. Coeficiente de variacin
1.12. La regla emprica
1.13. Teorema de Chebyshev
1.14. Medidas de Forma: Asimetra y Curtosis

UNIDAD II: APRENDAMOS DE LA INCERTIDUMBRE

2.1. Principios de conteo (diagrama de rbol, Libro texto sugerido 1 Foro de Discusin
suma, multiplicacin, permutaciones y contenido de clases en aula 1 Laboratorio en lnea
combinaciones) virtual (texto, hipertexto, 1 Examen presencial
imgenes, audios, videos)

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2.2. Enfoques Tericos de Probabilidad (Teora Gua de ejercicios
clsica, frecuentista y subjetiva) Ejercicios de autoevaluacin
2.3. Conceptos bsicos Foro de dudas
2.3.1 Experimentos aleatorios
2.3.2 Eventos complementarios2.3.3
Eventos mutuamente excluyentes
2.3.4 Espacio muestral
2.4. Diagrama de rbol y probabilidades
conexas
2.5 Probabilidad conjunta
2.6 Probabilidad de eventos independientes
2.7 Probabilidad condicional
2.8 Ley de la adicin y Ley de la
multiplicacin
2.9 Teorema de Bayes

UNIDAD III: MODELANDO LA REALIDAD

3.1 Definicin de variable aleatoria

3.2 Definicin de variable aleatoria discreta
3.2.1. Distribucin de Probabilidad
3.2.2. Distribucin Acumulada de Probabilidad
3.2.3. Esperanza Matemtica y Varianza
3.3. Definicin de variable aleatoria continua
3.3.1. Funcin de Densidad
3.3.2. Funcin Acumulada de Probabilidad Libro texto sugerido
3.4 Modelos de distribucin de contenido de clases en aula
probabilidad en variable aleatoria discreta virtual (texto, hipertexto, 1 Laboratorio en lnea
3.4.1 Binomial imgenes, audios, videos) 1 Examen presencial
3.4.2 Poisson Gua de ejercicios 1 Tarea Grupal
3.4.3 Aproximacin de la distribucin binomial a Ejercicios de autoevaluacin 1 Defensa de tarea grupal
la Poisson Foro de dudas
3.5 Modelos en Distribucin de
Probabilidad en variable aleatoria continua
3.5.1 Exponencial
3.5.2 Normal
3.5.3 Aproximacin de la binomial a la normal

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Rol del estudiante

La metodologa propuesta en este curso est centrada en el estudiante; es decir, debe

permitirle la libertad de aprovechar al mximo los recursos que se le ofrecen, de planificar el
progreso de su aprendizaje y de regular, l mismo, el ritmo y la calidad de sus avances. Implica
que todos los elementos del proceso de enseanza-aprendizaje sean pensados para ponerlos
a disposicin de los estudiantes, de manera que ellos puedan gestionar su propio proceso de
formacin; con la tutora y facilitacin de una persona con capacidad de liderar el proceso y
contribuir a un mejor aprendizaje.

Se pretende que los participantes desarrollen y/o perfeccionen las siguientes competencias:

Buen nivel de comprensin lectora.

Destreza para comunicarse en forma escrita.
Capacidad para aprender de forma autnoma.
Capacidad para comprender, analizar y proponer soluciones a situaciones problemticas.
Capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos.
Capacidad para trabajar en forma colaborativa y solidaria.
Capacidad para crear nuevos conocimientos con base en los contenidos del curso.

Para lograrlo, a continuacin se plantean los quehaceres correspondientes:

Tareas de reflexin y de interaccin

Durante cada Unidad:

Participar en los foros de discusin o de aplicacin de los contenidos, as como

desarrollar otras actividades propuestas por su tutora (como participacin en la
resolucin de ejercicios y estudios de casos, entre otros). Las participaciones deben
ser de calidad, relacionadas con las lecturas proporcionadas. Es importante tener en
cuenta la duracin de cada actividad para que no haya atrasos en su cumplimiento.

Plantear sus dudas, a la tutora, dentro de los foros de dudas que se irn abriendo para
cada semana.

Tarea del Curso

La entrega puntual es imprescindible. Si los participantes no entregan a tiempo las tareas

tericas y prcticas, corren el riesgo de atrasarse en su trabajo y, por tanto, de no cumplir con
lo reglamentado para aprobacin del curso.

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Durante el curso

Llevar a cabo la lectura comprensiva de los contenidos del programa, los cuales
estarn publicados en el campus virtual (campusvirtual.fce.ues.edu.sv) y llevar a cabo
la resolucin de problemas, ejercicios de autoevaluacin y ejercicios de evaluacin
especificados por la docente-tutora.

Responder a emails de la docente-tutora (el tiempo mximo de respuesta debe ser de

48 horas, excepto en casos de ausencias anunciadas).

Ejes Transversales

Los ejes transversales de medio ambiente, diversidad cultural, derechos humanos,

solidaridad, colaboracin, tica y equidad de gnero sern incorporados en el quehacer del
curso.

Valores

Este curso ha sido diseado para trabajar en forma individual, grupal y colaborativa, con el
objetivo de que constantemente se puedan intercambiar opiniones y propuestas entre los
miembros participantes, por lo que se hace indispensable que los participantes pongan en
prctica los valores de honestidad, solidaridad, colaboracin, responsabilidad, crtica
constructiva (respeto por las opiniones de los dems), compromiso, compaerismo,
sociabilidad, esfuerzo, creatividad y autenticidad.

Marco General De La Metodologa

Se propone una metodologa abordada desde la perspectiva constructivista del conocimiento.

Por tanto, se debe guiar hacia la lectura crtica de los contenidos. Adems, las diferentes
actividades de aprendizaje que se proponen tratan de generar oportunidades de aprendizaje,
fomentando la problematizacin, la reflexin crtica y el intercambio y discusin entre los
integrantes del curso. Los participantes trabajan individualmente y en equipo, desarrollan
propuestas originales y realizan una construccin colaborativa del conocimiento.

Debe considerarse y tenerse siempre presente que la comunicacin ser asincrnica, salvo en
las sesiones presenciales de evaluacin y/o refuerzo. Es decir, no existir obligacin de
conectarse al mismo tiempo, salvo cuando sea necesaria la comunicacin por medio de chat
del aula. En ese caso, s ser preciso acordar un da y horario de encuentro. En consecuencia,
cada uno de los participantes podr conectarse e ingresar al aula en el momento del da que
le resulte ms conveniente, pero es recomendable realizar al menos un ingreso diario y
realizar la respectiva lectura de los contenidos publicados para cada semana.

La docente-tutora ingresar al menos tres veces al da con la intencin de asegurar respuestas

a todas sus consultas y comentarios dentro de las 24 horas siguientes a que sean formuladas,
as como para motivar, orientar y guiar a los participantes. La tutora debe ejercer una

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"presencia" constante en el aula, pero los participantes se convierten en el centro del
aprendizaje, al construir colaborativamente sus nuevos conocimientos.

Los espacios de comunicacin en el aula son: el foro, el chat y el correo electrnico. Es muy
importante que todas las comunicaciones, preguntas, planteamientos de dudas y respuestas,
etc. aparezcan dentro del espacio del aula virtual para que no se pierda ninguna informacin
que podra ser valiosa para todos los participantes.

En la seccin de novedades la tutora anota anuncios importantes. Los foros (de discusin y
dudas) se convierten en espacios de discusin y sntesis de lo trabajado, as como de reflexin
sobre la prctica.

Habr foros de reflexin o anlisis de los contenidos, buscando el desarrollo del trabajo
colaborativo y la consolidacin de aprendizajes significativos para cada uno de los
participantes. Las preguntas generadoras para cada foro motivarn a pensar y reflexionar, por
lo que se evitarn preguntas cuyas respuestas sean copias o recuperaciones de los textos
estudiados. Se direccionar la atencin a lo preguntado, recogiendo aspectos novedosos en
el abordaje que puedan hacer los participantes, o permitiendo la profundizacin de algunas
temticas especficas que sean notorias en el grupo.

Se proporcionan consignas a los alumnos para cumplir con las distintas actividades, las cuales
deben ser claras y detalladas. Adems, se establece como premisa la importancia de la
motivacin de los participantes, por lo que ser fundamental el buen trato de parte de la
docente-tutora, el acompaamiento permanente, los estmulos necesarios, as como la
promocin de las discusiones, las orientaciones, la retroalimentacin y la evaluacin
constantes a travs del seguimiento de la participacin de cada uno de los participantes.

Marco De Evaluacin

Tabla 2: Sistema de evaluacin

Prueba Ponderacin Fecha Tentativa Modalidad

Lnea de Tiempo 3% Por establecerse Virtual/ Digital
Tarea Individual 4% Por establecerse Virtual/ Digital
Control de lectura 10% Por establecerse Virtual
Laboratorio 3% Por establecerse Virtual
Primer Parcial 20% Por establecerse Presencial
Foro de Discusin 4% Por establecerse Virtual
Laboratorio 3% Por establecerse Virtual
Segundo Parcial 15% Por establecerse Presencial
Laboratorio 3% Por establecerse Virtual
Tarea Grupal 20% Por establecerse Entrega Digital/Defensa
Presencial
Tercer Parcial 15% Presencial
Total 100%

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Sesiones presenciales de Refuerzo

Tabla 3: Sesiones presenciales de refuerzo

SESIONES PRESENCIALES DE REFUERZO

GRUPO FECHA HORA AULA
27 Martes de cada semana 7:50 -8:40 a.m. RM_43
28 Mircoles de cada semana 7:50 -8:40 a.m. RM_43
29 Jueves de cada semana 6:55 -7:45 a.m. RM_Lab 02

Exmenes parciales: sbados de 1:00-3:00 p.m.

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Rbricas de Evaluacin

Tabla 4: Rbrica de evaluacin para foros

Rbrica para la evaluacin de los foros de discusin

Aspecto por Excelente Bueno Regular Deficiente

evaluar 9-10 7-8 6-7 Menos de 6
Frecuencia Participa al Participa al Participa una No participa o
menos dos menos dos vez lo hace sin
veces con ideas veces con ideas Con idea vlida aportar ninguna
vlidas. que generan idea.
algn tipo de
duda.
Coherencia Las ideas se Las ideas se El aporte se No se entiende
exponen de exponen de entiende pero el aporte.
manera lgica y manera lgica, con dificultad a
coherente. pero que causa de falta
generan algn de coherencia.
tipo de duda.
Aportes Ofrece en sus Ofrece en sus Incluye Repite lo que se
originales participaciones participaciones participaciones encuentra en
aportes aportes interesantes los contenidos
importantes y importantes y pero que no o lo que dijo un
que, aunque se que, aunque se aportan compaero.
relacionan con relacionan con aspectos
el contenido o el contenido o diferentes o
con las con las nuevas ideas.
opiniones de opiniones de
los los
compaeros, compaeros,
incluye ideas pero las ideas
nuevas o no son
diferentes. novedosas.
Interaccin Se refiere a lo Se refiere a lo Se refiere a los No responde o
que han dicho que han dicho aportes de los no se refiere a
los compaeros los compaeros compaeros y las
y tutores, y y tutora, sin tutores, pero participaciones
estimula la estimular la de manera muy de los
interaccin. interaccin. superficial. compaeros y
tutores.
Reflexin En sus aportes En sus aportes Hay reflexin No se vislumbra
hay reflexin no se identifica pero es muy ningn tipo de
apropiada una clara limitada.

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 Rbrica para la evaluacin de los foros de discusin

Aspecto por Excelente Bueno Regular Deficiente

evaluar 9-10 7-8 6-7 Menos de 6
acerca de la reflexin acerca reflexin en sus
pregunta de la pregunta aportes.
generadora. generadora.
Redaccin y Redaccin y Redaccin que Redaccin que La redaccin es
ortografa ortografa dificulta dificulta inapropiada y
correctas. entender el entender el hay ms de 3
aporte aporte y/o faltas de
contiene de 1 a ortografa.
3 faltas de
ortografa.
Basado en Los aportes se Los aportes se Los aportes se Responde
especificaciones refieren a las refieren a refieren a aspectos que
preguntas aspectos que aspectos que no se
generadoras o a podran podran relacionan con
las relacionarse relacionarse la pregunta
ramificaciones con la pregunta con la pregunta generadora.
que se originan generadora, generadora,
de esa pero con algn pero que
pregunta. grado de podran perder
confusin. la discusin de
la idea
principal.

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Tabla 5: Rbrica de evaluacin para trabajo colaborativo

Rbrica para la evaluacin del trabajo grupal: Escrito

Aspecto por Excelente Bueno Regular Deficiente
evaluar 9-10 7-8 6-7 Menos de 6
Coherencia Las ideas se El aporte se El aporte se No se entiende
exponen de entiende, pero entiende pero el aporte.
manera lgica y existe dbil con dificultad a
coherente, de anlisis y/o causa de falta
acuerdo al reflexin acerca de coherencia
tema asignado. del tema en el anlisis
asignado. del tema
asignado.
Redaccin y Redaccin y Redaccin que Redaccin que La redaccin es
ortografa ortografa dificulta dificulta inapropiada y
correctas. entender el entender el hay ms de 3
aporte aporte y/o faltas de
contiene de 1 a ortografa.
3 faltas de
ortografa.
Presentacin Presencia de Error en uno o Error en ms de No hay portada,
portada con dos de los dos de los desorden en los
ttulo y autores, siguientes siguientes prrafos, varios
prrafos rubros: rubros: tipos de letra,
ordenados y presencia de presencia de ttulos mal
separados, portada con portada con colocados.
cumple con el ttulo y autores, ttulo y autores,
tipo de letra prrafos prrafos
especificado, ordenados y ordenados y
orden en los separados, tipo separados, tipo
ttulos, cumple de letra de letra
con los especificado, especificado,
mrgenes de orden en los orden en los
justificacin ttulos, ttulos,
especificados. mrgenes de mrgenes de
justificacin justificacin
especificados especificados
Soporte Bibliografa Bibliografa Bibliografa No aporta
bibliogrfico relacionada con relacionada con relacionada con bibliografa o
el tema, de el tema, de el tema con sin relacin con
autora autora autora no el tema.
reconocida y reconocida reconocida.
actualizada. poco
actualizada.

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 Rbrica para la evaluacin del trabajo grupal: Escrito
Aspecto por Excelente Bueno Regular Deficiente
evaluar 9-10 7-8 6-7 Menos de 6
Presencia de En sus aportes Hay reflexin Slo describen Mala
reflexin hay anlisis y pero es un poco el problema descripcin del
reflexin acerca limitada. problema y/o
del tema. nulo anlisis.
1
Coevaluacin - Es honesto/a y Es honesto/a y Aporta pocas No aporta ideas
autoevaluacin2 aporta ideas aporta pocas ideas e ideas a la hora de
valiosas a la ideas algunas inadecuadas a realizar la
hora de realizar de ellas la hora de coevaluacin y
la coevaluacin inadecuadas a realizar la la
y la la hora de coevaluacin y autoevaluacin
autoevaluacin. realizar la la y no justifica la
coevaluacin y autoevaluacin, nota asignada.
la no la justifica
autoevaluacin. de manera
apropiada.

1 Cada miembro del grupo debe poner una nota a cada uno de sus compaeros de grupo, de acuerdo al grado de participacin
en la elaboracin del informe.
2 Cada miembro del grupo de ponerse una nota, de acuerdo al grado de participacin en la elaboracin del informe.

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Formato para llenado de Autoevaluacin y Coevaluacin

Nombre del evaluador:

(Cada miembro del grupo debe evaluarse y evaluar a todos sus compaeros)

Instrucciones:
Complete el siguiente cuadro, tomando en consideracin los aspectos calificados en la rbrica
de evaluacin del trabajo. Tambin usted mismo debe auto-evaluarse y al finalizar, debe
enviar este archivo a su docente-tutora al email: gilma.lizama@ues.edu.sv
(Esta evaluacin es individual y no se debe publicar en el aula virtual)

Tabla 6: Formato de llenado de la autoevaluacin y la coevaluacin

EVALUACIN PROMEDIO
INTEGRANTES DEL GRUPO
Colocar nota promedio en casilla respectiva

Excelente Bueno Regular Deficiente

9-10 7-8 6-7 Menos de 6
Integrante 1
Integrante 2
Integrante 3
Integrante 4

MANEJO DEL CAMPUS VIRTUAL DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ECONMICAS

Direccin: campusvirtual.fce.ues.edu.sv
Nombre de Usuario: Carnet de estudiante
Contrasea: Nmero de talonario

En la primera sesin presencial la docente-tutora explica procedimiento de navegacin y

matrcula al campus, segn el grupo terico en el cual est inscrita la persona participante.

En la parte correspondiente a Inicio del Sitio se encuentra el listado de Escuelas y

Departamentos de la Facultad; ah habr que seleccionar Departamento de Matemtica (En
la seccin de Pregrado), luego, el curso. Estadstica I_Modalidad Semipresencial 2017. El
proceso de inscripcin lo realizar la docente-tutora durante la primera sesin presencial.

NO OLVIDAR, que existe la posibilidad de tener informacin enviada a su correo electrnico

personal (el cual deben proporcionar en la primera sesin presencial) sobre las actividades
nuevas, notificaciones de foros y otros aspectos que la docente-tutora considere relevantes
para mantener comunicacin tutora-participante en pro de mejoras en el proceso de
enseanza-aprendizaje, por lo cual se solicita estar constantemente pendientes de dicho
espacio de comunicacin.

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