PROPUESTA DE INTERVENCION EN EL AREA PSICOMOTORA

ASIGNATURA: TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

DOCENTE: Andrea Crdenas A

OBJETIVO:
Evaluar competencias psicomotoras en un sujeto de 2 a 5 aos que
presente necesidades educativas.
Disear una Propuesta de Intervencin en el rea psicomotora.

Introduccin
En el caso expuesto en este plan de intervencin est enfocado en el
desarrollo psicomotor de Javiera ella es una nia de 4 aos que cursa
pre-knder, sus aprendizajes afectados en lo que pudimos ver en la
realizacin del TEPSI tienen relacin en el rea de coordinacin lo que
respecta al resolver problemas sobre dibujar figuras geomtricas, partes
del cuerpo humano. Debemos considerar a los problemas del
aprendizaje como tales, para poder tomar en cuenta todas las variables
intervinientes y considerarlas en la evaluacin, el diagnstico y planes
de intervencin, este ltimo identifica y trabaja las dificultades en el
aprendizaje a travs de actividades.
Para intervenir el rea de coordinacin se tendr que tener en cuenta
tanto aspectos cognitivos, de motricidad, pedaggicos y afectivos. Es de
gran importancia el rea de coordinacin en el diario vivir ya que en
cada momento usamos nuestra coordinacin como ser la prensin de un
objeto, manejo de utensilios, coger objetos con el dedo ndice y el pulgar
todos los estos ejercicios y otros ms que se presentan en este trabajo
llegar a ser apto para una futura escritura de la nia y el nio.
 FUNDAMENTOS

Los planes de intervencin psicopedaggicos tienen como objetivo

identificar los aprendizajes afectados de los alumnos/as y a la vez
reforzarlos a travs de actividades las cuales son presentadas en
objetivos generales y especficos, para lograr estos objetivos se debe
seleccionar que tipos de estrategias se ocuparan, recursos y tiempo.
Para identificar si el plan de intervencin le ha servido al alumno/a se
crean indicadores de logros. Las metodologas que se utilizan en los
planes de intervencin deben ser bien seleccionadas ya que deben
tomar en cuenta las caractersticas que presenta el alumno y como en
realidad esta estrategia le aporta al aprendizaje como lo son las
metodologas Montessori toman al alumno como un ser nico al cual hay
que desarrollarle sus habilidades y trabajar las dificultades de manera
integral , permitiendo que el alumno identifique sus falencias y sepa
cmo superarlas en compaa de adulto gua que es el educador . Otra
De las metodologas ocupadas es la de Rhats que toma en cuenta la
aplicacin de capacidades mentales y fsicas.
 OBJETIVO GENERAL: Reforzar la coordinacin culo manual

N Objetivo Tiem Espacio a Recursos Actividad Indicador

Sesi Especifico po utilizar es de
n Logro

-Reforzar la -20 -Una sala -Laminas, -Actividad de -Desarrolla

1 coordinacin min. dibujos, coordinacin y
ojo mano tijeras, culo-manual. comprend
coloreando, colores. e las
para que as instruccion
las manos a es dadas,
travs de la realizando
visin se las
puedan actividade
coordinar y s dadas de
lograr pintar forma
dentro de los correcta.
lmites del
dibujo.
-Laminas -Analiza y
-Reforzar las -30 -Una sala con figuras Actividad de responde
figuras min. geomtrica coordinacin las
geomtricas s. culo-manual. actividade
2 s
-Palos de realizadas.

-fsforos. -
Lana Comprend
e las
figuras
geomtric
as bsicas.
 JUSTIFICACIN

La estimulacin de la coordinacin visomotora es de gran importancia

por su influencia para el desarrollo y dominio del cuerpo desde lo ms
general hasta aquellos movimientos de carcter finos como hacer la
escritura.
Al realizar el TEPSI pudimos percatarnos de las dificultades que tena
Javiera en la coordinacin culo-manual.
En el ao 1973, Corvin se dedic a trabajar la coordinacin viso-motora,
en lo cual podemos concluir a travs de su teora que dice: se puede
afirmar que en el proceso de la actividad de observar las nias y los
nios desde las edades tempranas comienzan a desarrollar la
coordinacin viso-motora, la cual es impredecible para realizar las
actividades de pre-escritura en sexto ao de vida, el dibujo, el modelado
recorte, rasgado, colorear, entre otras que influyen y determinan la
preparacin para la adquisicin de la escritura en el primer grado de la
educacin primaria. Que a travs de esto Javiera debe ser estimulada en
los dibujos, recortes, rasgados, etc. Para poder realizar actividades de
pre-escritura de manera ms definida en la educacin primaria.
 OBJETIVO ESPECIFICO

Objetivo especfico: que Javiera logre mejorar satisfactoriamente la

coordinacin que est haciendo afectada segn lo evaluado hacia ella,
en este saco serian, las figuras geomtricas y las partes del cuerpo
humano.