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Cules son las cargas horarias sugeridas para las asignaturas de Lengua y Literatura,
Matemtica, Ciencias Naturales y Estudios Sociales en el subnivel de bsica media?
Las reas que servirn como eje para la formulacin de proyectos escolares son Ciencias
Naturales y Ciencias Sociales, sin embargo, estos proyectos estarn en caminados a:
Su respuesta : Todas las afirmaciones expuestas a excepcin de: Obtener como resultado un
producto interdisciplinario que responda a las necesidades e intereses de la institucin
educativa.
Muy bien, usted puede continuar.
Su respuesta : Cada institucin educativa podr aumentar o disminuir la carga horaria de las
reas instrumentales (Lengua y Literatura, Matemtica y Lengua Extranjera) en funcin de
las necesidades que presenten sus estudiantes orientndose a cumplir con los objetivos
curriculares de cada una de estas reas en cada grado y nivel.
Muy bien, usted puede continuar.
El horario lectivo semanal de cada uno de los grados de la Educacin General Bsica
ser de treinta y cinco horas pedaggicas; incluyndose en este cmputo, los tiempos
dedicados a refuerzo y apoyo educativo y a la accin tutorial.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 2
Incorrecta
Punta 0,00 sobre 2,00
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Enunciado de la pregunta
Dos ventajas de que el currculo 2016 se plantee por subniveles son:
concrecin.
El currculo 2016 es macro, por tanto, son las y los actores educativos de las
instituciones quienes lo llevarn al currculo a los niveles meso y
microcurricular.
b. Permite la autonoma de las instituciones educativas.
Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
Pregunta 3
Correcta
Punta 2,00 sobre 2,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Las asignaturas de la Educacin General Bsica, segn el Acuerdo Ministerial N.
MINEDUC-ME-2016-00020A son:
Seleccione una:
a. Lengua y Literatura, Matemtica, Entorno Natural y Social, Ciencias
Revise el documento que contiene las reas del conocimiento para EGB y BGU.
c. Lengua y Literatura, Matemtica, Ciencias Naturales, Estudios Sociales,
Pregunta 4
Correcta
Punta 2,00 sobre 2,00
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Enunciado de la pregunta
La carga horaria asignada a la asignatura de Matemtica en el subnivel Elemental es:
Seleccione una:
a. 8
Muy bien!
b. 7
c. 6
d. 10
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Pregunta 5
Incorrecta
Punta 0,00 sobre 2,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Todos los subniveles de la Educacin General Bsica agrupan 3 grados.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Todos los contenidos que se propusieron en el desarrollo de la clase constituyen una base
para otros aprendizajes.
Su respuesta : Falso
Muy bien, usted puede continuar.
Su respuesta : Falso
Los estudiantes pueden relacionar todos los contenidos que se propusieron en el desarrollo
de la clase con situaciones reales del entorno.
Su respuesta : Verdadero
Muy bien
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Juan Jimenez
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Promo 3 /
Aprendizajes bsicos
Origen y sentido de una reflexin sobre el volumen y la amplitud de los aprendizajes
escolares[1]
Las decisiones sobre los contenidos escolares concretan las intenciones educativas y son
una expresin de las finalidades que la sociedad atribuye a la educacin. Cuando se toman
decisiones sobre qu deben ensear los profesores y qu deben aprender los alumnos,
cuando se toman decisiones curriculares, se estn tomando tambin decisiones sobre qu
tipo de persona y qu tipo de sociedad se quiere contribuir a conformar con la educacin.
Las decisiones sobre los contenidos escolares son a la vez un ingrediente y un exponente
del proyecto social y educativo que se quiere promover y desarrollar mediante la educacin
escolar. Las decisiones curriculares son, en definitiva, una expresin de cmo se entiende la
ciudadana y su ejercicio en un contexto socio-histrico y cultural determinado, a la sazn
en el Ecuador de los inicios del siglo XXI.
En los ltimos aos, y como consecuencia de los grandes cambios producidos por los
procesos de globalizacin, la irrupcin de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin y otros fenmenos y procesos asociados a la sociedad de la informacin, se
cuestiona de manera insistente cules son los aprendizajes, los saberes culturales, que
tienen que conformar el marco de referencia para el ejercicio pleno de la ciudadana.
Mediante la seleccin y preservacin de los elementos bsicos del patrimonio cultural y
social del Ecuador, este marco tiene que permitir crear las bases para favorecer la
convivencia y la construccin de una sociedad dinmica, innovadora, emprendedora y
articulada con slidos vnculos sociales, complementando unidad y diversidad, equidad y
excelencia.
Las consecuencias negativas de este hecho han sido sealadas y denunciadas en numerosas
ocasiones. Un currculo escolar sobrecargado provoca sentimientos de fracaso y baja
autoestima en el alumnado, que se siente incapaz de asimilar todo aquello que el currculo
oficial dice que tendra que aprender, y sentimientos de frustracin en el profesorado, que
por ms que se esfuerce no consigue ensear todo aquello que se le pide y se le exige que
ensee. Pero las consecuencias negativas van ms all. Sabemos tambin que, entre otros
efectos indeseados, un currculo escolar sobrecargado contribuye a reforzar la utilizacin de
metodologas de enseanza expositivas; es un obstculo para el diseo y desarrollo de
experiencias de innovacin pedaggica; plantea dificultades casi insuperables a la
realizacin de un aprendizaje significativo de los contenidos escolares; es una fuente
importante de desigualdades educativas por la va de una seleccin de los contenidos
efectivamente enseados en los centros y en las aulas, asociada a menudo al origen
socioeconmico y cultural del alumnado; y supone una dificultad aadida para la puesta en
marcha de medidas de atencin educativa a la diversidad.
Las demandas existentes para incorporar nuevos objetivos y nuevos contenidos al currculo
aumentan el riesgo de adoptar una vez ms una lgica acumulativa en los procesos de
actualizacin curricular. Por un lado, como ya hemos mencionado, y como consecuencia de
las exigencias planteadas por la sociedad de la informacin (globalizacin o mundializacin
econmica y cultural, dominio creciente de la cultura y del lenguaje audiovisual, ubicuidad
de las TIC, etc.), son numerosas las voces que reclaman con insistencia que la educacin
escolar incorpore la enseanza de nuevos contenidos y garantice que el alumnado pueda
adquirir y desarrollar nuevas destrezas durante la educacin bsica. Por otro, y como
consecuencia de la aparicin de nuevas necesidades sociales (generalizacin de los
escenarios multiculturales, cambios en la organizacin de los sistemas de produccin,
cambios en los modelos familiares, nuevas demandas de formacin desde el mundo del
trabajo, desarrollo del sector servicios, preocupacin por la salud y la conservacin del
medio, etc.), se pide igualmente que la escuela asuma nuevos objetivos y nuevas
responsabilidades en la educacin y la formacin de las personas.
Ante este estado de cosas, la tentacin de responder otra vez a las demandas ampliando el
currculo, es decir, incorporando los nuevos objetivos, las nuevas destrezas y los nuevos
contenidos de aprendizaje al currculo escolar sin proceder a una reduccin simtrica y a
una reestructuracin de los que ya estn presentes, es ciertamente grande. El problema, sin
embargo, es que el horario escolar no es una goma elstica, no se puede estirar ms, no se
puede ampliar ms. La simple incorporacin de nuevos contenidos al currculo escolar no
es una respuesta adecuada a las nuevas, y no tan nuevas, necesidades de aprendizaje y de
formacin. Es sin duda una respuesta relativamente cmoda, poco compleja desde el punto
de vista tcnico y de entrada poco conflictiva, ya que responde aparentemente a las
urgencias y demandas sociales, es fcil de explicar a la opinin pblica y no es costosa de
implementar (al menos sobre el papel, puesto que es suficiente con actualizar los
currculos). Ahora bien, proceder de este modo no sirve para gran cosa, excepto para
sobrecargar todava ms unos currculos a menudo ya imposibles de cumplir y,
consecuentemente, para reforzar las dificultades y problemas que, como antes se sealaba,
generan inevitablemente unos currculos sobrecargados. La solucin, por tanto, no pasa, o
no pasa slo, por incorporar nuevos objetivos, nuevos contenidos y nuevas destrezas al
currculo escolar. Es preciso adems tener en cuenta y valorar la relevancia y la necesidad
de los nuevos contenidos de aprendizaje que se propone incorporar al currculo y de los que
ya forman parte del mismo.
Las transformaciones relativas al tercer aspecto tienen que ver con cuestiones de
metodologa didctica. Por ltimo, las transformaciones en los dos ltimos aspectos,
estrechamente vinculados a las finalidades e intencionalidades que presiden y orientan la
educacin escolar y formal, remiten a la exigencia de repensar y redefinir qu se debe
intentar ensear y que se debe intentar que el alumnado aprenda durante la educacin
bsica.
Los significados de bsico que nos interesan son los relacionados con la aplicacin del
concepto a las intenciones educativas y con los elementos del currculo que sirven para
concretarlas: los objetivos, las destrezas (contenidos en un sentido amplio, es decir,
incluyendo tanto los hechos, conceptos y sistemas conceptuales, como los procedimientos y
los valores, actitudes y normas) y en general los aprendizajes escolares. De entre estos
significados hay cuatro a los cuales conviene prestar una especial atencin cuando se
intenta definir o redefinir qu es o para ser ms precisos, qu proponemos considerar
como lo bsico en la educacin bsica.
En ocasiones se utiliza el adjetivo bsico para referirse a un conjunto de aprendizajes
con las destrezas y los contenidos asociados correspondientes que se considera que el
alumnado tendra que adquirir en el transcurso de la educacin bsica para poder
incorporarse a la sociedad como ciudadanos y ciudadanas de pleno derecho, y por lo tanto
con capacidad para cumplir con los deberes y ejercer los derechos asociados a la ciudadana
en esta sociedad. Se trata en este caso de un significado del concepto de bsico
estrechamente relacionado con la preocupacin por la equidad y la cohesin social. Los
aprendizajes que se pretende que todo el alumnado adquiera en el transcurso de la
educacin bsica son o quieren ser, en este significado del concepto, una garanta para
promover la equidad, para compensar las desigualdades sociales y culturales y evitar que
acontezcan desigualdades educativas, para impulsar la cohesin y la integracin social. Son
bsicos los aprendizajes valorados como necesarios para todo el mundo, los aprendizajes
que todos los nios, nias y jvenes tienen que conseguir para no quedar en situacin de
riesgo de segregacin o de exclusin social; son bsicos los aprendizajes valorados como
necesarios para el buen funcionamiento de la sociedad, entendiendo la cohesin social
como uno de los ingredientes fundamentales y una condicin sine qua non de este buen
funcionamiento.
Relacionado con el anterior, pero sin confundirse con l, encontramos un tercer significado
del concepto cuando el adjetivo bsico se utiliza para designar un conjunto de
aprendizajes con las destrezas y los contenidos asociados correspondientes que se
considera que el alumnado debera adquirir en el transcurso de la educacin bsica para
poder aprovechar las oportunidades de todo tipo (de educacin, de formacin, culturales, de
ocio, de salud, de bienestar econmico, de actividad profesional, etc.) que le ofrece la
sociedad. El concepto bsico se relaciona fundamentalmente en este caso con la
capacidad de las personas para construir y desarrollar un proyecto de vida personal y
profesional. A menudo se incluye en esta acepcin la idea de considerar como bsicos los
aprendizajes necesarios para acceder al mercado de trabajo. En definitiva, los aprendizajes
que se pretende que todo el alumnado adquiera en el transcurso de la educacin bsica
son o quieren ser, en este significado del concepto, una garanta para promover una
ciudadana activa, constructiva, enriquecedora y satisfactoria tanto por las personas
individuales como por la sociedad en general.
Finalmente, el cuarto significado del concepto que queremos sealar es cuando se utiliza el
adjetivo bsico para referirse a los aprendizajes con las destrezas y los contenidos
asociados correspondientes que se considera que el alumnado debera adquirir en el
transcurso de la educacin bsica para poder acceder a otros procesos educativos y
formativos posteriores con garantas de xito. Este significado del concepto bsico se
relaciona con la idea de acceso a la educacin superior y por lo tanto con el componente
propedutico que inevitablemente acaba teniendo en parte la educacin obligatoria; y en
un sentido ms restringido, con la idea de requisitos para poder seguir progresando en el
aprendizaje de una materia o disciplina o en el dominio de un mbito determinado del
saber. Por otro lado, en un sentido ms amplio y tambin ms actual, se relaciona con las
ideas de educacin y formacin permanente y de aprendizaje a lo largo de la vida. Este
significado es el que ms se acerca a la metfora de lo bsico como fundamento,
base o tronco y, en consecuencia, como plataforma sobre la que se van construyendo
los procesos formativos posteriores y como columna vertebral que los hace posibles y les
da consistencia. Los aprendizajes que se pretende que todo el alumnado adquiera en el
transcurso de la educacin bsica son o quieren ser, en esta acepcin, una garanta para
conseguir que puedan proseguir sin problemas ni dificultades destacadas los procesos
formativos posteriores; y ms concretamente, en funcin de que nos inclinemos por un
sentido ms restringido o ms amplio del concepto de procesos formativos posteriores,
para que puedan acceder a niveles educativos y de formacin postobligatoria o para que
puedan continuar aprendiendo a lo largo de la vida.
No todos son igualmente bsicos en el mismo sentido o acepcin del trmino: unos lo
son porque se consideran necesarios por razones de equidad, mientras que otros lo son para
garantizar un desarrollo personal, emocional, afectivo, relacional y social equilibrado de los
alumnos y alumnas, para que puedan construir y desplegar un proyecto de vida personal y
profesional, para que puedan acceder a las diferentes ofertas formativas al trmino de la
EGB y del BGU y aprovecharlas, o todava para que adquieran las herramientas necesarias
para continuar aprendiendo a lo largo de su vida;
Por ltimo, no todos son igualmente bsicos en los diferentes momentos o fases de la
educacin escolar: as, por ejemplo, se puede considerar que los aprendizajes considerados
bsicos en el sentido de necesarios para garantizar un desarrollo personal emocional,
afectivo y relacional equilibrado son especialmente importantes en la educacin infantil y
durante los primeros cursos de la educacin primaria, as como en el inicio de la
adolescencia; en cambio, la importancia de los aprendizajes bsicos en el sentido de
necesarios para continuar aprendiendo de manera autnoma a lo largo de la vida aumenta a
medida que avanzamos en la escolarizacin, alcanzando su mximo en los ltimos cursos
de la EGB y en el BGU.
De este modo, y atendiendo a los diferentes significados que caracterizan el uso del
concepto bsico, se propone caracterizar como bsicos imprescindibles los aprendizajes
que, en caso de no haber sido logrados al trmino de los niveles educativos de referencia,
comportan una situacin de riesgo de exclusin social para el alumnado, comprometen su
proyecto de vida personal y profesional, condicionan muy negativamente su desarrollo
personal y social y les impiden acceder a los procesos educativos y formativos posteriores y
aprovecharlos. Es decir, se trata de aprendizajes mnimos obligatorios para la promocin
escolar, ya que, si no se logran en los niveles en los que se promueven, son muy difciles de
alcanzar en momentos posteriores.
Esta distincin ha de entenderse ms como un continuo que como una dicotoma neta, sin
que sea posible a menudo establecer un punto de demarcacin preciso entre los dos polos.
Todos los aprendizajes presentes actualmente en los currculos escolares o que son
candidatos a serlo pueden situarse en este continuo, de forma que, si bien es cierto que ante
un aprendizaje concreto no siempre es posible afirmar con rotundidad si se trata de un
bsico imprescindible o de un bsico deseable en trminos absolutos, es en cambio
relativamente ms fcil situarlo en este continuo. Por supuesto, el hecho de situarlo ms
bien del lado del bsico-imprescindible o del lado del bsico-deseable depender en buena
medida de la importancia o el peso relativo que otorguemos a los diferentes significados del
concepto de bsico, en general y en el nivel educativo en el que estamos trabajando; y la
importancia o el peso relativo que finalmente otorgamos a los diferentes significados del
concepto de bsico depender, a su vez, tanto del contexto social y cultural en que nos
situemos como de las opciones ideolgicas que asumamos respecto a las finalidades de la
educacin escolar y a las relaciones entre sistema educativo y sociedad. En otras palabras,
la distincin entre los aprendizajes bsicos imprescindibles y deseables es relativa y su
aplicacin a tems concretos est inevitablemente sometida a discusin y debate. El inters
de la distincin no reside en el hecho de que permita diferenciar objetivamente los
aprendizajes escolares absolutamente necesarios y los que lo son menos o no lo son en
absoluto. Su verdadero inters reside en el hecho de que proporciona un referente y unos
criterios para tomar decisiones razonables y razonadas sobre la necesidad y la prioridad de
los aprendizajes escolares y, en consecuencia, para objetivar, argumentar y debatir estas
decisiones.
Por otro lado, la dimensin bsico imprescindible - bsico deseable se entrecruza con otras
dimensiones que conviene tener igualmente en cuenta en los procesos de revisin y
actualizacin curricular. As, parece claro que determinados aprendizajes que podramos tal
vez considerar imprescindibles si entendemos la educacin bsica exclusivamente como
educacin bsica inicial pueden llegar a ser considerados bsicos deseables cuando
contemplamos la educacin bsica en una perspectiva ms amplia, es decir, como
educacin bsica a lo largo de la vida; es el caso, para poner slo algunos ejemplos, del uso
de la lengua oral y escrita en algunos contextos y con algunas finalidades especficas de
comunicacin, del aprendizaje de una lengua extranjera, o todava de la asuncin de
responsabilidades en el abordaje y la resolucin de problemas en el mbito comunitario.
[1] Tomado del informe de la consultora para el ajuste del currculo de EGB y BGU y del
ajuste de los estndares de aprendizaje realizada por Contractus para el Ministerio de
Educacin en 2014.
Aprendizajes bsicos
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Clave de eventos
imprescindibles y deseables
Lea los contenidos que se proponen a continuacin:
Diagrama de barras
Puntos colaterales
Reglas ortogrficas
De los contenidos propuestos para Matemtica y Educacin Fsica, cules son los
contenidos que se pueden considerar como bsicos deseables en el subnivel elemental?
Cules de las afirmaciones son condiciones para determinar qu contenidos escolares son
aprendizajes bsicos.
a. Son fundamentales para el ejercicio de la ciudadana en la sociedad.
b. Son fundamentales para promover la equidad y para compensar las desigualdades
sociales y culturales evitando que se conviertan en desigualdades educativas.
c. Son fundamentales para la consecucin de una "madurez" personal en sus diferentes
vertientes -cognitiva, afectiva, emocional, de relaciones interpersonales y social-, al logro
de la "felicidad personal" y a los planteamientos del "buen vivir".
d. Sirven para desarrollar un proyecto de vida personal y profesional y ser una garanta para
promover una ciudadana activa, constructiva, enriquecedora y satisfactoria tanto para las
personas individualmente como por la sociedad en general.
e. Brindan la posibilidad de acceder a los procesos formativos y educativos posteriores con
garantas de xito y, en definitiva, a la capacidad para seguir aprendiendo a lo largo de la
vida.
Su respuesta : Todas
Muy bien
Empareje cada tipo de aprendizaje bsico con su definicin.
Su respuesta :
Son necesarios para garantizar la equidad y si no son aprendidos en un nivel, son difciles
de alcanzar en momentos posteriores. = Los aprendizajes bsicos imprescindibles.
Son necesarios para alcanzar la excelencia y facilitan el acceso a diferentes ofertas
formativas al trmino de un nivel.
= Los aprendizajes bsicos deseables.
Muy bien.
El estudiante:
Indaga y promueve su espritu investigativo a travs de la observacin, la
exploracin y la generacin de hiptesis y respuestas parciales a sus preguntas.
Es inquieta y se cuestiona constantemente, mantiene una mente abierta y va ms
all de las verdades ofrecidas.
Enunciado de la pregunta
Un currculo escolar sobrecargado contribuye a reforzar la utilizacin de
metodologas de enseanza innovadoras.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 2
Incorrecta
Punta 0,00 sobre 2,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
En los contenidos curriculares se concretan las intenciones educativas de una sociedad
en un contexto histrico.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Por favor revise el documento sobre los aprendizajes bsicos.
Pregunta 3
Correcta
Punta 2,00 sobre 2,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
El Perfil del Bachillerato Ecuatoriano se define a travs de tres valores que son:
Seleccione una:
a. Justicia, innovacin y solidaridad
Muy bien!
b. Responsabilidad, justicia y tolerancia
c. Justicia, tolerancia y solidaridad
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Pregunta 4
Correcta
Punta 2,00 sobre 2,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Asocie los objetivos integradores del Subnivel de Elemental con el componente del
perfil del Bachillerato Ecuatoriano correspondiente.
Reconocerse como parte de su entorno natural y social, conociendo sus deberes Respuest
y derechos y valorando su cultura. a3
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Demostrar imaginacin, curiosidad y creatividad ante
distintas manifestaciones Tecnolgicas, culturales y de la naturaleza,
desarrollando responsabilidad y autonoma en su forma de actuar. I.1.
Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasin, mente abierta y visin de
futuro; asumimos liderazgos autnticos, procedemos con proactividad y
responsabilidad en la toma de decisiones y estamos preparados para enfrentar
los riesgos que el Empre, Desarrollar responsabilidad social a travs del trabajo
equitativo y del intercambio de ideas, identificando derechos y deberes en
funcin del bien personal y comn. S.1. Asumimos responsabilidad social y
tenemos capacidad de interactuar con grupos heterogneos, procediendo con
comprensin, empata y tolerancia., Reconocerse como parte de su entorno
natural y social, conociendo sus deberes y derechos y valorando su cultura.
J.1. Comprendemos las necesidades y potencialidades de nuestro pas y nos
involucramos en la construccin de una sociedad democrtica, equitativa e
inclusiva.
Pregunta 5
Correcta
Punta 2,00 sobre 2,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
El perfil del Bachillerato Ecuatoriano corresponde al nico propsito a alcanzar una
vez que los estudiantes han transitado la Educacin General Bsica y Bachillerato
General Unificado.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Juan Jimenez
Falso
Retroalimentacin
Por favor revise el documento sobre los aprendizajes bsicos.
Pregunta 2
Correcta
Punta 2,00 sobre 2,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Los aprendizajes bsicos son aquellos que sirven para desarrollar un proyecto de vida
personal y profesional y son una garanta para promover una ciudadana activa,
constructiva, enriquecedora y satisfactoria tanto para las personas individualmente
como para la sociedad en general.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 3
Parcialmente correcta
Punta 1,33 sobre 2,00
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Enunciado de la pregunta
Tres de las siguientes afirmaciones caracterizan a los aprendizajes bsicos
imprescindibles, seleccinelas:
posteriores.
Muy bien!
c. Facilitan el acceso a diferentes ofertas formativas al trmino de un nivel.
Muy bien!
Retroalimentacin
Respuesta parcialmente correcta.
Ha seleccionado correctamente 2.
La respuesta correcta es: Son especialmente importantes en la educacin
infantil y durante los primeros aos de la educacin., Son necesarios para
garantizar la equidad., Si no son aprendidos en un nivel, son difciles de
alcanzar en momentos posteriores.
Pregunta 4
Incorrecta
Punta 0,00 sobre 2,00
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Enunciado de la pregunta
En los objetivos integradores podemos observar hilos conductores que llevan a la
consecucin del perfil del bachillerato, identifique el hilo conductor y seleccione el
objetivo que falta para completar la secuencia que se expone a continuacin:
Seleccione una:
a. Interpretar los cambios en el entorno y ponerlos en relacin con los que
Pregunta 5
Correcta
Punta 2,00 sobre 2,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
La construccin del perfil de Bachillerato ecuatoriano se lo realiz de forma
participativa ya que existi anlisis y consenso protagnicos de ciudadanas y
ciudadanos inmersos directa o indirectamente en educacin.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
La respuesta correcta es 'Verdadero'
Salta al contenido principal
Estado Finalizado
Pregunta 1
Correcta
Punta 2,00 sobre 2,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
El Perfil del Bachillerato Ecuatoriano se define a travs de tres valores que son:
Seleccione una:
a. Justicia, innovacin y solidaridad
Muy bien!
b. Responsabilidad, justicia y tolerancia
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Pregunta 2
Correcta
Punta 2,00 sobre 2,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
En los objetivos integradores podemos observar hilos conductores que llevan a la
consecucin del perfil del bachillerato, identifique el hilo conductor y seleccione el
objetivo que falta para completar la secuencia que se expone a continuacin:
Seleccione una:
a. Desarrollar prcticas corporales y artsticas, individuales y colectivas,
Muy bien!
d. Interpretar los cambios en el entorno y ponerlos en relacin con los que
Pregunta 3
Correcta
Punta 2,00 sobre 2,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Un currculo sobrecargado plantea dificultades casi insuperables a la realizacin de
un aprendizaje significativo de los contenidos escolares.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 4
Correcta
Punta 2,00 sobre 2,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Tres de las siguientes afirmaciones caracterizan a los aprendizajes bsicos
imprescindibles, seleccinelas:
posteriores.
Muy bien!
d. Son especialmente importantes en la educacin infantil y durante los
Muy bien!
e. Son necesarios para garantizar la equidad.
Muy bien!
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Pregunta 5
Correcta
Punta 2,00 sobre 2,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Los aprendizajes bsicos son aquellos que sirven para desarrollar un proyecto de vida
personal y profesional y son una garanta para promover una ciudadana activa,
constructiva, enriquecedora y satisfactoria tanto para las personas individualmente
como para la sociedad en general.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Al igual que sucede con cualquier tipo de proyecto, cuando se elabora una propuesta
curricular, se analiza un currculo ya existente o se pretende actualizarlo o ajustarlo,
conviene distinguir entre el proyecto en s y su desarrollo. En la terminologa al uso se
distingue entonces entre el diseo y el desarrollo del currculo, o an entre el currculo
oficial y el currculo en accin. El desarrollo del currculo es un proceso sumamente
complejo en el que podemos distinguir diferentes momentos o fases en los que se van
concretando progresivamente las intenciones educativas a travs de las sucesivas
"lecturas" que hacen del currculo oficial los libros de texto y los materiales curriculares en
general, los proyectos institucionales, las programaciones de aula y la dinmica misma que
se genera en el aula cuando un profesor y un grupo de alumnos se implican en una
determinada actividad de enseanza y aprendizaje-; y en el que inciden numerosos factores
que lo condicionan y lo determinan en buena medida por ejemplo, la formacin del
profesorado, sus condiciones de trabajo, la infraestructura y el equipamiento disponibles, la
calidad misma de los libros de texto y otros materiales curriculares, los apoyos de
supervisin y de orientacin, etc.
El currculo cumple diversas funciones entre las que conviene destacar dos por sus
implicaciones en el proceso de ajuste de los currculos y los estndares de aprendizaje de la
EGB y del BGU. La primera es que el currculo cumple la funcin crucial de informar al
profesorado sobre qu se quiere conseguir y de proporcionarle pautas de accin y
orientaciones sobre cmo conseguirlo, por lo que es absolutamente necesario que tenga una
estructura lo ms clara y difana posible y que est formulado de manera que sea
directamente accesible y utilizable por los profesores y no se vean obligados a recurrir a
interpretes ni intermediarios. La segunda es que, en tanto que proyecto expuesto al
escrutinio pblico, cumple una funcin importante como referente para la rendicin de
cuentas del sistema educativo y para las evaluaciones de la calidad del sistema educativo
entendida como su capacidad para alcanzar efectivamente las intenciones educativas
fijadas.
[1] Tomado del informe de la consultora para el ajuste del currculo de EGB y BGU y del
ajuste de los estndares de aprendizaje realizada por Contractus para el Ministerio de
Educacin en 2014.
Juan Jimenez
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Promo 3 /
Estado Finalizado
Pregunta 1
Correcta
Punta 2,00 sobre 2,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
En general, los elementos fundamentales de todo currculo escolar son: fines, objetivos,
contenidos, metodologa, recursos y evaluacin.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 2
Incorrecta
Punta 0,00 sobre 2,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
En el currculo de Educacin General Bsica y Bachillerato General Unificado que se
aplicar a partir de Septiembre 2016, los bloques curriculares corresponden a las unidades
didcticas.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 3
Incorrecta
Punta 0,00 sobre 2,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Tres de los siguientes elementos no forman parte de los currculos de Educacin
General Bsica y Bachillerato General Unificado que constituyen la propuesta de
enseanza obligatoria que se implementar a partir de septiembre 2016.
a. Perfil de salida
g. Eje de aprendizaje
j. Orientaciones metodolgicas
Seleccione una:
a. d, f y h
b. b, c y g
c. a, d y j
d. a, d y h
Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
Pregunta 4
Correcta
Punta 2,00 sobre 2,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
En el nuevo currculo ecuatoriano se plantea una visin interdisciplinar y
multidisciplinar puesto que se resaltan conexiones entre las diferentes reas.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 5
Correcta
Punta 2,00 sobre 2,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
El currculo escolar es un documento pblico que expresa un acuerdo social.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Juan Jimenez
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Promo 3 /
Estado Finalizado
Pregunta 1
Correcta
Punta 2,00 sobre 2,00
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Enunciado de la pregunta
En el nuevo currculo ecuatoriano, una caracterstica de las destrezas con criterios de
desempeo es que en su planteamiento estas apuntan a que los estudiantes integren
conocimientos, habilidades y actitudes.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 2
Correcta
Punta 2,00 sobre 2,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
El currculo debe facilitar el desarrollo de proyectos educativos contextualizados a los
intereses de los estudiantes y a la realidad institucional.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 3
Correcta
Punta 2,00 sobre 2,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
En general, los elementos fundamentales de todo currculo escolar son: fines, objetivos,
contenidos, metodologa, recursos y evaluacin.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 4
Correcta
Punta 2,00 sobre 2,00
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Enunciado de la pregunta
En el currculo de Educacin General Bsica y Bachillerato General Unificado que se
aplicar a partir de Septiembre 2016, los bloques curriculares corresponden a las unidades
didcticas.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Los bloques curriculares responden criterios epistemolgicos didcticos y pedaggicos
agrupando destrezas con criterios de desempeo para el subnivel, por lo tanto no
corresponden a las unidades didcticas.
Pregunta 5
Correcta
Punta 2,00 sobre 2,00
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Enunciado de la pregunta
El currculo escolar es un documento pblico que expresa un acuerdo social.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
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Estado Finalizado
Pregunta 1
Correcta
Punta 2,00 sobre 2,00
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Enunciado de la pregunta
Con el ajuste curricular, en el rea de Matemtica, tanto para EGB y BGU se
proponen tres bloques curriculares que son lgebra y funciones, Geometra y Medida
y Estadstica y probabilidad.
media.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Pregunta 2
Parcialmente correcta
Punta 1,00 sobre 2,00
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Enunciado de la pregunta
Los aspectos que contempla el bloque curricular de Lengua y cultura en el rea de
Lengua y literatura son:
d. Cultura escrita
Retroalimentacin
Respuesta parcialmente correcta.
Ha seleccionado correctamente 1.
La respuesta correcta es: Cultura escrita, Variedades lingsticas e
interculturalidad
Pregunta 3
Incorrecta
Punta 0,00 sobre 2,00
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Enunciado de la pregunta
Una de las siguientes caractersticas no corresponde al currculo del rea de
Matemtica que se implementar en Septiembre de 2016; seleccinela:
Seleccione una:
a. Las destrezas con criterios de desempeo se encuentran clasificadas
Pregunta 4
Correcta
Punta 2,00 sobre 2,00
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Enunciado de la pregunta
Las destrezas propuestas en el currculo de Lengua y literatura exige que los
estudiantes interrelacionen habilidades orales, escritas, de comprensin, de expresin
oral y de produccin de textos para la resolucin de problemas presentes en ellas.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 5
Parcialmente correcta
Punta 1,33 sobre 2,00
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Enunciado de la pregunta
Tres de las caractersticas que se proponen a continuacin, se enmarcan con mayor
amplitud en el enfoque del rea de Ciencias Sociales, seleccinelas:
b. Cultura cientfica
d. Multidisciplinar
Retroalimentacin
Respuesta parcialmente correcta.
Ha seleccionado correctamente 2.
La respuesta correcta es: Multidisciplinar, Inclusivo, De derechos
Una docente solicit a sus estudiantes que preguntaran a los miembros de su familia sobre
la procedencia de sus nombres y apellidos, la forma de celebrar sus fiestas, los alimentos
que por costumbre consumen en cada comida, entre otros; con esta informacin y con
datos histricos de la localidad, la docente realiz actividades que concluyeron con la
elaboracin del libro de historia del grado.
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integral.
Impulsa la bsqueda de soluciones a problemas relacionados con la
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Estado Finalizado
Finalizado en mircoles, 26 de octubre de 2016, 21:36
Pregunta 1
Correcta
Punta 2,00 sobre 2,00
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Enunciado de la pregunta
En el currculo para el subnivel de Elemental, en el rea de Matemtica, se plantea el
siguiente criterio de evaluacin:
Analice: Cules de las siguientes destrezas corresponden a este criterio? Escoja dos:
Pregunta 2
Parcialmente correcta
Punta 1,33 sobre 2,00
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Enunciado de la pregunta
Tres de los siguientes enunciados son aspectos relevantes del cambio que se dio al
currculo del rea de Ciencias Naturales:
aprendizaje significativo.
b. Se plantean ejes de aprendizaje que gua las destrezas con criterios de
desempeo.
c. Se plantean cinco bloques curriculares que son: Los seres vivos y su
Retroalimentacin
Respuesta parcialmente correcta.
Ha seleccionado correctamente 2.
La respuesta correcta es: Se fomenta la lgica cognitiva de la ciencia para que
los estudiantes comprendan el medio que les rodea., Se plantean cinco bloques
curriculares que son: Los seres vivos y su ambiente, Cuerpo humano y salud,
Materia y energa, La Tierra y el universo, y La ciencia en accin., Se considera
el contexto ligado a la informacin asegurando un aprendizaje significativo.
Pregunta 3
Correcta
Punta 2,00 sobre 2,00
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Enunciado de la pregunta
En el currculo para el subnivel Media, en el rea de Ciencias Naturales se plantea el
siguiente criterio de evaluacin:
Analice Cules de los siguientes indicadores evalan este criterio? Escoja dos
indicadores:
sus estructuras, las fases, los factores y/o los agentes que intervienen en la
fecundacin, reconoce su importancia para el mantenimiento de la vida, y
mediante trabajo colaborativo propone medidas de proteccin y cuidado. (J.3.,
I.1., S.4.)
slidos), hacia los ecosistemas y las especies nativas amenazadas en las reas
Naturales Protegidas del Ecuador, afianzando su propuesta en los aportes
cientficos de investigadores locales. (J.3., I.1., I.3.)
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Pregunta 4
Correcta
Punta 2,00 sobre 2,00
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Enunciado de la pregunta
El rea de Lengua y literatura, vista desde la enseanza es procedimental porque
promueve en los estudiantes la ejercitacin ordenada de las habilidades lingsticas y
comunicativas.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
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Muy bien!
Pregunta 5
Incorrecta
Punta 0,00 sobre 2,00
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Enunciado de la pregunta
En relacin al currculo de Lengua y Literatura, una de las siguientes afirmaciones es
falsa, seleccinela:
Seleccione una:
a. Las destrezas propuestas en el currculo de Lengua y literatura estn
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Estado Finalizado
Pregunta 1
Incorrecta
Punta 0,00 sobre 2,00
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Enunciado de la pregunta
Antes de iniciar el ao escolar, en una institucin educativa se han reunido los y las
docentes del subnivel elemental para desarrollar las unidades didcticas que se
propusieron en la Planificacin Anual de Lengua y literatura, Miriam es una docente
que viene de otra institucin y se integra por primera vez al trabajo con sus colegas
del subnivel.
Mirian revisa la planificacin de tercer grado y se percata que cada unidad que se ha
propuesto, rene destrezas con criterios de desempeo (DCD) de ms de un bloque
curricular; esto le inquieta pues cuando ella planificaba, el bloque curricular era su
unidad didctica.
La explicacin que sus colegas deben dar a Miriam para aclarar sus inquietudes debe
ser:
Seleccione una:
a. Los bloques curriculares del rea renen destrezas con criterios de
desempeo que se articulan entre las de otros bloques, aspecto que permite
establecer conexiones, por lo tanto es obligatorio desarrollar unidades
articulando los cinco bloques curriculares.
desempeo especficas para cada bloque, por tanto, aun cuando en cada una
de las unidades se haya propuesto DCD de los diferentes bloques, al desarrollar
la unidad se lo har bloque por bloque.
c. Los bloques curriculares son abarcadores y el conjunto de las destrezas
Pregunta 2
Correcta
Punta 2,00 sobre 2,00
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Enunciado de la pregunta
Los aspectos que contempla el bloque curricular de Lengua y cultura en el rea de
Lengua y literatura son:
b. Cultura escrita
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Pregunta 3
Correcta
Punta 2,00 sobre 2,00
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Enunciado de la pregunta
En el currculo para el subnivel Media, en el rea de Ciencias Naturales se plantea el
siguiente criterio de evaluacin:
slidos), hacia los ecosistemas y las especies nativas amenazadas en las reas
Naturales Protegidas del Ecuador, afianzando su propuesta en los aportes
cientficos de investigadores locales. (J.3., I.1., I.3.)
b. Explica el proceso de reproduccin de las plantas a partir de reconocer
sus estructuras, las fases, los factores y/o los agentes que intervienen en la
fecundacin, reconoce su importancia para el mantenimiento de la vida, y
mediante trabajo colaborativo propone medidas de proteccin y cuidado. (J.3.,
I.1., S.4.)
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Pregunta 4
Correcta
Punta 2,00 sobre 2,00
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Enunciado de la pregunta
En el currculo para el subnivel de Elemental, en el rea de Matemtica, se plantea el
siguiente criterio de evaluacin:
Analice: Cules de las siguientes destrezas corresponden a este criterio? Escoja dos:
Pregunta 5
Correcta
Punta 2,00 sobre 2,00
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Enunciado de la pregunta
Tres de las caractersticas que se proponen a continuacin, se enmarcan con mayor
amplitud en el enfoque del rea de Ciencias Sociales, seleccinelas:
b. Cultura cientfica
c. De derechos
d. Multidisciplinar
Retroalimentacin
Respuesta correcta
escribir a:
| soportetic@educacion.gob.ec
|formacion.docente@educacion.gob.ec
https://goo.gl/forms/pYMyYBXq085Pdoei2
Info
Contactos
Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa Cdigo Postal: 170515 / Quito - Ecuador
Telf.:
E-mail: soportetic@educacion.gob.ec
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Estado Finalizado
Pregunta 1
Correcta
Punta 2,00 sobre 2,00
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Enunciado de la pregunta
La transdisciplinariedad puede ser caracterizada, entre otros rasgos, como complejidad,
metaconocimiento, responsabilidad social , flexibilidad y educacin permanente.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Correcto
Pregunta 2
Correcta
Punta 2,00 sobre 2,00
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Enunciado de la pregunta
La transdisciplinariedad se concibe como una visin del mundo que busca desarrollar una
concepcin integradora del conocimiento.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
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Correcto
Pregunta 3
Parcialmente correcta
Punta 1,33 sobre 2,00
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Enunciado de la pregunta
Lea la siguiente secuencia didctica de la asignatura de Lengua y literatura.
Ha seleccionado correctamente 2.
La respuesta correcta es: CS.2.1.6. Indagar los orgenes fundacionales y las
caractersticas ms significativa de la localidad, parroquia, cantn y provincia,
mediante el uso de diversas fuentes., M.2.3.1. Organizar y representar datos
estadsticos relativos a su entorno en tablas de frecuencia, pictogramas y
diagramas de barras, en funcin de explicar e interpretar conclusiones y asumir
compromisos., O.ECA.2.2. Identificar y describir elementos caractersticos de
productos patrimoniales y producciones artsticas contemporneas locales y
universales.
Pregunta 4
Correcta
Punta 2,00 sobre 2,00
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Enunciado de la pregunta
Una de las siguientes situaciones ha sido planteada considerando un enfoque
interdisciplinar, seleccinela:
Seleccione una:
a. Un docente, en una clase de Matemtica, inicia definiendo lo que son las
que sealen la mitad de cada lado, haciendo un pequeo doblez; con esta
seal pide que doblen el tringulo haciendo coincidir el punto medio de cada
lado con el vrtice opuesto correspondiente. Luego de esto les indica que
marquen el punto de interseccin de los tres dobleces, y les dice que las lneas
que se observan se llaman medianas y el punto sealado baricentro. Por ltimo
les pide que escriban en su cuaderno la definicin de mediana y baricentro.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Pregunta 5
Correcta
Punta 2,00 sobre 2,00
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Enunciado de la pregunta
La interdisciplinariedad supone la existencia de vnculos entre las distintas reas del
conocimiento lo cual evita que estas se desarrollen de forma aislada o segmentada.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
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Evaluacin final /
Estado Finalizado
Pregunta 1
Correcta
Punta 1,00 sobre 1,00
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Enunciado de la pregunta
Segn el Acuerdo Ministerial N. MINEDUC-ME-2016-00020A los Currculos para
Educacin General Bsica se los ha desarrollado por:
Seleccione una:
a. Subniveles
Muy bien!
b. Ciclos
c. Grados
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Respuesta correcta
Pregunta 2
Correcta
Punta 1,00 sobre 1,00
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Enunciado de la pregunta
La carga horaria asignada a la asignatura de Matemtica en el subnivel Elemental es:
Seleccione una:
a. 10
b. 6
c. 8
Muy bien!
d. 7
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Respuesta correcta
Pregunta 3
Correcta
Punta 1,00 sobre 1,00
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Enunciado de la pregunta
El currculo debe facilitar el desarrollo de proyectos educativos contextualizados a los
intereses de los estudiantes y a la realidad institucional.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
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Muy bien!
Pregunta 4
Correcta
Punta 1,00 sobre 1,00
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Enunciado de la pregunta
En el nuevo currculo ecuatoriano, una caracterstica de las destrezas con criterios de
desempeo es que en su planteamiento estas apuntan a que los estudiantes integren
conocimientos, habilidades y actitudes.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
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Muy bien!
Pregunta 5
Correcta
Punta 1,00 sobre 1,00
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Enunciado de la pregunta
El rea de Lengua y literatura, vista desde la enseanza es procedimental porque
promueve en los estudiantes la ejercitacin ordenada de las habilidades lingsticas y
comunicativas.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
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Enunciado de la pregunta
En los contenidos curriculares se concretan las intenciones educativas de una sociedad
en un contexto histrico.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
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Muy bien!
Pregunta 7
Correcta
Punta 1,00 sobre 1,00
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Enunciado de la pregunta
En relacin al currculo de Lengua y Literatura, una de las siguientes afirmaciones es
falsa, seleccinela:
Seleccione una:
a. Las destrezas propuestas en el currculo de Lengua y literatura no son
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Respuesta correcta
Pregunta 8
Correcta
Punta 1,00 sobre 1,00
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Enunciado de la pregunta
El horario lectivo semanal de cada uno de los grados de la Educacin General Bsica
ser de treinta y cinco horas pedaggicas; incluyndose en este cmputo, los tiempos
dedicados a refuerzo y apoyo educativo y a la accin tutorial.
Seleccione una:
Verdadero
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Pregunta 9
Correcta
Punta 1,00 sobre 1,00
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Enunciado de la pregunta
Dos ventajas de que el currculo 2016 se plantee por subniveles son:
concrecin.
b. Permite mayores grados de flexibilidad.
Muy bien!
c. Permite la autonoma de las instituciones educativas.
Muy bien!
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Pregunta 10
Correcta
Punta 1,00 sobre 1,00
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Enunciado de la pregunta
Un currculo escolar sobrecargado contribuye a reforzar la utilizacin de
metodologas de enseanza innovadoras.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
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Por favor revise el documento sobre los aprendizajes bsicos.