Temas Selectos de Física I

SECRETARA DE EDUCACIN DE VERACRUZ
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DE TELEBACHILLERATO
TEMAS SELECTOS DE FSICA I
PROGRAMA DE ESTUDIO
SEMESTRE QUINTO CAMPO DISCIPLINAR CIENCIAS

EXPERIMENTALES
TIEMPO ASIGNADO 48 Horas COMPONENTE DE PROPEDUTICO
FORMACIN
CRDITOS 6
En este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares extendidas relativas a la asignatura de Temas Selectos
de Fsica I integradas en bloques para el logro del aprendizaje.
1 SEV/DGT/08-2014/02-2016
NDICE
CONTENIDO PGINA
Presentacin 3
Fundamentacin 4
Ubicacin de la asignatura y su relacin con otras, en el plan de estudios 6
Distribucin de bloques 7
Rol del docente 8
Competencias Genricas 9
Competencias Disciplinares Extendidas del Campo de Ciencias Experimentales 10
Bloque I 12
Bloque II 15
Bloque III 18
Crditos 21
Directorio 22
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PRESENTACIN
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS) propone dar solucin a la muy diversa problemtica que enfrenta este nivel
educativo en el pas. Surge para dar respuesta a las demandas de la dinmica mundial presentes en el nuevo milenio.
En este contexto, las metas especficas en el nivel son: formar estudiantes reflexivos, autnomos, crticos y propositivos de su entorno regional,
estatal, nacional e internacional. De igual forma, el logro de este propsito puede alcanzarse a travs de la planeacin didctica, utilizando
estrategias adecuadas y especficas para desarrollar competencias.
El establecimiento del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) determina, como primer pilar, la construccin de un Marco Curricular Comn (MCC),
que demanda articular los programas de estudio de Educacin Media Superior (EMS) en el pas, ya que todas las modalidades y subsistemas que
imparten educacin de este nivel compartirn el MCC para la elaboracin y organizacin de los mismos.
En este marco, la Direccin General de Telebachillerato del Estado de Veracruz, se ha dado a la tarea de adecuar y contextualizar los programas
de estudio elaborados por la Direccin General del Bachillerato (SEP) para obtener los propios, correspondientes a su currcula, con la finalidad de
elevar la calidad del servicio que se ofrece en los centros escolares, atendiendo las caractersticas propias de este subsistema, pero siguiendo la
lnea que marca la Direccin General del Bachillerato y respetando el objetivo principal de la creacin del Marco Curricular Comn (MCC). Las
adecuaciones se dan, principalmente, en los apartados de actividades (tanto de enseanza como de aprendizaje), buscando una verdadera
congruencia de dichos programas con el entorno escolar.
Un aspecto importante a considerar es la visin institucional, en la que se establece que el Telebachillerato Es una institucin consolidada en su
estructura, que ofrece un servicio de calidad, donde los actores educativos estn comprometidos con su funcin en aras de una formacin integral
basada en valores, en el desarrollo de competencias y en el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC).
Corresponde a los maestros la encomienda de enriquecer dentro y fuera del aula, mediante su prctica docente, el cumplimiento y la puesta en
marcha de cada uno de los programas de estudio de todas las asignaturas que conforman el currculo. Cada programa ha sido
adecuado, minuciosamente, considerando acciones orientadas a dar respuesta a las expectativas de los estudiantes del Telebachillerato.
Asimismo, en las actividades se procura brindar apoyo estratgico a la labor del docente para que, as, los jvenes reciban una formacin ntegra
a nivel personal, acadmico y profesional, mediante la adquisicin de habilidades propias que les permitan desarrollar las competencias.
PROFR. CONRADO RAFAEL ARENAS CONTRERAS

Director General.
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FUNDAMENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma
Integral de la Educacin Media Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y
subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno;
y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que
compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de
competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum.
A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:
- Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las
asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y
favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos
necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo,
las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada
trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media
superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.1
Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que
fueron retomadas por la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:
Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo,
para definir y solucionar verdaderos problemas.2
1
Acuerdo Secretarial Nm. 468 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.
2
Philippe Perrenoud, Construir competencias desde la escuela Ediciones Dolmen, Santiago de Chile.
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Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y
reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la
memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo
de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de
resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales
y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.
El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:
Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de
formacin bsica);
Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de
formacin propedutica);
Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral
(componente de formacin para el trabajo).
Como parte de la formacin propedutica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de
TEMAS SELECTOS DE FSICA I la cual pertenece al campo disciplinar de las ciencias experimentales, cuya finalidad es elevar el nivel cultural y
cientfico de la poblacin, as como incrementar el nmero de profesionistas en las reas cientficas y tecnolgicas, promoviendo la formacin de
personas creativas, con una actitud crtica, racional y cientfica, capaces de manejar la tecnologa existente y desarrollar tecnologa propia que le
permita buscar soluciones a los problemas que enfrenta. Gracias a su estudio e investigacin, ha sido posible encontrar una explicacin de los
fenmenos que se presentan en nuestra vida diaria, adems de permitir la comprensin del gran desarrollo tecnolgico que se ha observado
desde mediados del siglo pasado, hasta nuestros das.
En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de
competencias relacionadas con el campo disciplinar de las ciencias experimentales, que promueve la asignatura de Temas Selectos de Fsica I.
Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por
competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo disciplinario, en similitud a la forma como se
presentan los hechos reales en la vida cotidiana. Temas Selectos de Fsica I, permite el trabajo interdisciplinario con Matemticas en el
planteamiento y resolucin de modelos matemticos que explican el comportamiento de los cuerpos, con la Qumica en el estudio de las
transformaciones de la materia y la energa, con la Geografa en fenmenos naturales como la rotacin y la traslacin de la Tierra, en la Biologa al
explicar fenmenos de transporte y difusin que se presentan en los seres vivos y con la Fsica I y II al entrelazar tpicos relacionados con el
movimiento y algunas otras propiedades de los cuerpos.
3
Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires /
Mxico. 2007.
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UBICACIN DE LA ASIGNATURA Y SU RELACIN CON OTRAS, EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Primer semestre Segundo semestre Tercer semestre Cuarto semestre Quinto semestre Sexto semestre
Matemticas I Matemticas II Matemticas III Matemticas IV Geografa
Temas Selectos de Temas Selectos de

Qumica I Qumica II Fsica I Fsica II
Fsica I Fsica II
Biologa I Biologa II
tica y Valores
Formacin para el Trabajo (Electricidad, Mecnica Automotriz, Dibujo y Diseo)
Actividades Paraescolares (Orientacin Educativa)
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DISTRIBUCIN DE BLOQUES
BLOQUE I. APLICAS LA ESTTICA

En este bloque el docente promueve en el estudiante desempeos que le permiten evaluar las aplicaciones de la esttica a partir de la
construccin de modelos esquemticos y analticos de las fuerzas vectoriales en hechos notables de la vida cotidiana valorando las
implicaciones metodolgicas.
BLOQUE II. DESCRIBES LA CINEMTICA EN TU ENTORNO

En este bloque el docente promueve en el estudiante desempeos que le permiten conocer y describir el comportamiento de la cinemtica,
aplicando los conceptos de desplazamiento y velocidad angular, deduciendo la fuerza centrpeta y centrfuga en su entorno y aplicar los
conceptos de movimiento de traslacin y rotacin en forma apropiada en la realizacin de actividades experimentales atendiendo problemas
relacionados con el tipo de movimiento que se efecte.
BLOQUE III. ANALIZAS LA CINTICA ROTACIONAL

En este bloque el docente promueve en el estudiante desempeos que le permiten conocer, identificar y analizar la aplicacin de la cinemtica
sobre cuerpos rgidos, relacionados con el movimiento de rotacin y traslacin, para resolver problemas de trabajo y potencia en
diferentes circunstancias.
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ROL DEL DOCENTE
El docente tiene un rol de mediador-facilitador en el proceso enseanza-aprendizaje, mediante la integracin del ser, el hacer, el conocer y el
convivir; debe ser, ante todo, gua, dinamizador y mediador, para que los estudiantes desarrollen y refuercen las competencias.
Se considera al docente como el eje articulador a travs del cual los conocimientos y habilidades se transforman en acciones, lo que lleva a que su
prctica docente estar orientada al logro de competencias en el estudiante; el trabajo del docente consiste en presentar en forma de problemtica
los conocimientos, situndolos en un contexto y poniendo los problemas en perspectiva, de manera que el estudiante pueda establecer el nexo
entre su solucin y otras interrogantes de mayor alcance, auxilindose de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
El docente de Telebachillerato deber estructurar experiencias interesantes y significativas que promuevan el desarrollo cognoscitivo del
estudiante de acuerdo con las necesidades y condiciones del mismo. Adems de promover el uso de la gua didctica y el video educativo del
subsistema en todas las asignaturas del plan de estudios.
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COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas son aqullas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes
comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo
largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias
constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.
A continuacin se enlistan las competencias genricas:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
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BLOQUES DE
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DEL CAMPO DE CIENCIAS APRENDIZAJE
EXPERIMENTALES I II III
1. Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicacin
de la tecnologa en un contexto histrico-social, para dar solucin a problemas.
2. Evala las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los fenmenos relacionados con el origen,
X X X
continuidad y transformacin de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones.
3. Aplica los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. X X
4. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes en la naturaleza que alteran la calidad
X
de vida de una poblacin para proponer medidas preventivas.
5. Aplica la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados
X
con las ciencias experimentales.
6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la
X X X
informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica.
7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos,
X X X
hechos o fenmenos relacionados con las ciencias experimentales.
8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para explicar y
X X X
adquirir nuevos conocimientos.
9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas
que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno.
10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensin
X X X
y mejora del mismo.
11. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la proteccin del medio y la biodiversidad para la preservacin del
equilibrio ecolgico.
12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y
social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.
13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad,
promoviendo la equidad de gnero y el respeto a la diversidad.
14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos metablicos que se realizan en los
seres vivos para mejorar su calidad de vida.
15. Analiza la composicin, cambios e interdependencia entre la materia y la energa en los fenmenos naturales, para el
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uso racional de los recursos de su entorno.

16. Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/o para enfrentar desastres naturales que
afecten su vida cotidiana.
17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daos a s mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de
sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto.
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Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado
I APLICAS LA ESTTICA 13 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque
Evala las aplicaciones de la esttica a partir de la construccin de modelos esquemticos y analticos de las fuerzas vectoriales en hechos
notables de la vida cotidiana, valorando las implicaciones metodolgicas.
Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar

Origen de una fuerza Valora la esttica al aplicar el mtodo analtico y esquemtico, en situaciones de su vida cotidiana.
Vectores Disea prototipos o modelos para resolver problemas y demostrar principios cientficos, hechos o
fenmenos relacionados con la esttica.
Cuerpos en equilibrio Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para
explicar los elementos relacionados con la esttica y adquirir nuevos conocimientos.
Momentos de fuerza
Evala las implicaciones del uso de momentos de fuerza y los relaciona con fenmenos naturales.
Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la

divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica.
Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la
comprensin y mejora del mismo.
Aplica los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social.
Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes en la naturaleza que alteran
la calidad de vida de una poblacin para proponer medidas preventivas.
Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin
Proyectar y observar el (los) video (s) de la asignatura correspondiente a la temtica del bloque.
Consultar la gua didctica de la asignatura correspondiente a la temtica del bloque.
Desarrollar una breve presentacin sobre Realizar un cuadro sinptico donde se Rbrica
formas de identificacin de problemas indiquen las caractersticas de la esttica y
relacionados con la naturaleza, por ejemplo, ejemplificar su aplicacin, como un columpio,
por qu un rbol no cae? Posteriormente d a una lmpara, entre otros
conocer los conceptos de vectores y fuerzas.
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Organizar grupos de trabajo para el desarrollo Realizar la pregunta a un carpintero, herrero y Registro anecdtico.
colaborativo en la realizacin de entrevistas, albail de tal forma que aborde los conceptos y
con la pregunta es necesario poner varillas caractersticas vectoriales de una fuerza. A
de unin de una pata a otra en las sillas de la partir de la lluvia de ideas, formar un concepto
escuela? Coordinar una lluvia de ideas general de lo que es equilibrio de fuerzas.
conforme a la entrevista.
Proponer ejercicios prcticos de aplicacin de Resolver en equipos ejercicios grficos y Gua de observacin.
vectores y fuerzas de equilibrio, y organizar al analticos de vectores en equilibrio, concluir y
grupo para trabajar en equipo; cuando haya presentar al grupo la forma en que llegaron a
terminado solicitar que presenten sus la solucin.
conclusiones y ejemplifiquen.
Coordinar a travs de equipos de trabajo la Realizar la presentacin de la aplicacin de Lista de cotejo.

elaboracin de un ejercicio de aplicacin de fuerzas en equilibrio de manera grfica y
fuerzas en equilibrio esquematizando la analtica, por ejemplo un anuncio, un
manera grfica y analtica. semforo, un puente, entre otras.
Coordinar una prctica experimental en donde Ejecutar la actividad experimental y analizar Rbrica
se aplique el momento de fuerza en sus los resultados para definir el concepto de
conceptos de eje de giro y/o brazo de palanca. momento de fuerza. Efectuar clculos
analticos y representaciones esquemticas de
la actividad.
Materiales y recursos didcticos

Materiales impresos: Problemarios, cuestionarios, esquemas, cuadros sinpticos, prcticas de laboratorio, entre otros.
Material de laboratorio.
Material de cmputo o informtico: software educativo, tutoriales, documentos informativos, libros digitales, etc.
Material audiovisual: Computadora, DVD, Televisin, proyector, entre otros.
Gua didctica de Temas Selectos de Fsica I.
Video educativo de Temas Selectos de Fsica I.
Papel rotafolio o kraft
Plumones
Esquemas
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Fuentes de Consulta
BSICA:
ESCOBAR, L., ANDRADE, M. (2014). Temas selectos de fsica I. Mxico.
Temas Selectos de Fsica I. (2011). Video educativo de Telebachillerato de Veracruz. (DVD, 2).
COMPLEMENTARIA:
GIANCOLI, C. (2006). Fsica. Principios con aplicaciones. (6. Edicin). Mxico: Pearson.
RAYMOND, A. (2004). V fundamentos de fsica vol. I. (6. Edicin).Mxico: Thomson Learning.
TIPPENS, P. (2007). Fsica, conceptos y aplicaciones. Mxico: Mc Graw-Hill.
PREZ, H. (2004). Fsica general. Mxico: Patria Cultural.
ELECTRNICA:
http://www.cobachsonora.edu.mx:8086/portalcobach/pdf/modulosaprendizaje/semestre5-2012/FP5S-TsF1.pdf. (consultada 22/08/2014)
http://es.wikipedia.org/wiki/momento_de_fuerza. (consultada 22/08/2014)
http://es.wikipedia.org/wiki/vector. (consultada 22/08/2014)
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II DESCRIBES LA CINEMTICA EN TU ENTORNO 13 horas
Conoce y describe el comportamiento de la cinemtica, aplicando los conceptos de desplazamiento y velocidad angular, deduciendo la fuerza
centrpeta y centrfuga en su entorno.
Aplica los conceptos de movimiento de traslacin y rotacin en forma apropiada en la realizacin de actividades experimentales atendiendo
problemas relacionados con el movimiento que se efecte.

Disea prototipos o modelos para demostrar la relacin entre cantidades angulares y lineales, aplicando
Movimiento de traslacin y rotacin principios cientficos relacionados con la fuerza centrpeta y centrfuga,
Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para
explicar las aplicaciones de la cinemtica.
Evala las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los fenmenos relacionados con el
origen, continuidad y transformacin de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en
todas sus manifestaciones.


Desarrollar una actividad a manera de lluvia de Escribir en el pizarrn las palabras claves que Gua de observacin.
ideas donde se contesten las siguientes vayan surgiendo para integrar al final un
preguntas, qu significa cinemtica?, y qu significado grupal de cinemtica; de manera
tipo de movimientos conoces? conjunta se realizar un mapa conceptual
donde se definan cada uno de los tipos de
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movimiento que se realizan con la cinemtica.
Proponer algunos ejercicios prcticos de Resolver ejercicios propuestos de conversin Gua de observacin.
conversin de unidades en los diferentes de unidades en diferentes sistemas de
sistemas de medicin. medicin y comparar resultados entre
compaeros.
Desarrollar una actividad grupal en la Realizar la medicin del ngulo de abertura Lista de cotejo
cual todos los estudiantes se tomen de las entre una persona y otra con la finalidad de
manos para formar una circunferencia y que realice los clculos de conversin de
que giren en cualquier sentido. grados en radianes y revoluciones.
Modelar un ejercicio donde se aplique el Emplear ruedas de bicicleta de diferentes Rbrica.

movimiento circular, por ejemplo, la rueda de rodadas y calcular la velocidad angular
una bicicleta, calculando la velocidad angular empleando diferentes sistemas de unidades y
empleando diferentes sistemas de unidades. llegar a conclusiones; socializar con el grupo.
Proponer que el estudiante construya una Experimentar y deducir los conceptos de Rbrica
ruleta aplicando conceptos de fuerza centrfuga y fuerza centrpeta arrojando
desplazamiento y velocidad angular, la canica sobre la ruleta, primero en un sentido
asimismo experimentar las diferentes fuerzas y posteriormente en sentido contrario al
al girar la canica en ambos sentidos. anterior.
Coordinar una prctica experimental para ver Estructurar ideas claras y percibir la aplicacin Lista de cotejo
las aplicaciones de la cinemtica. de la cinemtica de su medio, realizando una
exposicin de los resultados obtenidos en la
actividad experimental.
Presentar ejercicios prcticos donde se Resolver los ejercicios donde se aplican los Gua de observacin.
apliquen los conceptos bsicos de la conceptos de cinemtica y relacionarlos con la
cinemtica. cintica, para que por s mismo puedas
diferenciar los dos conceptos; a partir de ello,
presentar diferentes ejemplos en los cuales
identifiques la cinemtica y la cintica.
Solicitar la elaboracin de un cuadro de doble Elabora un cuadro de doble entrada que Rbrica.
entrada en el que se integre una columna rescate aspectos importantes tratados en el
denominada teora y la otra columna bloque donde relaciones la teora con algunas
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evidencia para integrar los conocimientos evidencias presentes en el medio o entorno;

abordados en el bloque. ejemplifica.

Materiales impresos: Problemario, cuestionarios, modelos, cuadros de doble entrada, prcticas de laboratorio, entre otros.
Material audiovisual: Computadora, DVD, Televisin, can, entre otros.
Video educativo de Temas Selectos de Fsica I.
Fuentes de Consulta
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
RAYMOND, A. (2004). V fundamentos de fsica vol. I. (6. Edicin).Mxico: Thomson Learning.
ELECTRNICA:
http://es.wikipedia.org/wiki/Movimiento_de_rotaci%C3%B3n (consultada 22/08/2014)
http://es.wikipedia.org/wiki/fuerza_centr%C3%ADpeta. (consultada 22/08/2014)
http://es.wikipedia.org/wiki/Fuerza_centr%C3%ADfuga. (consultada 22/08/2014)
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III ANALIZAS LA CINTICA ROTACIONAL 22 horas
Conoce, identifica y analiza la aplicacin de la cintica sobre cuerpos rgidos, relacionados con el movimiento de rotacin y traslacin, para
resolver problemas de trabajo y potencia en diferentes circunstancias.

Evala las implicaciones del uso de la energa cintica y 2 ley de Newton, as como los fenmenos
Movimiento de cuerpos rgidos relacionados con los movimientos de rotacin y traslacin de cuerpos rgidos.
Energa cintica rotacional
Trabajo y potencia Aplica los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social.
Aplica la metodologa apropiada en la solucin de problemas relacionados con la cintica rotacional.

Emplea prototipos o modelos para resolver problemas y demostrar principios cientficos, hechos o
fenmenos relacionados con el movimiento de los cuerpos rgidos.
Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para
explicar y adquirir nuevos conocimientos.

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Realizar una presentacin donde d a conocer Elaborar un mapa conceptual con los Rbrica
qu elementos y caractersticas conforma un elementos y caractersticas que conforman un
cuerpo rgido en rotacin y traslacin. cuerpo rgido en rotacin y en traslacin.
Modelar el movimiento de rotacin y traslacin Identificar las diferencias entre el movimiento Lista de cotejo
de un cuerpo rgido, por ejemplo una polea de rotacin y traslacin de un cuerpo rgido a
para sacar agua de un pozo, un ventilador, partir de los ejemplos presentados y otros que
entre otros. identifiques en el entorno; socializarlos con el
grupo.
Plantear una serie de ejercicios de movimiento Resolver, reunidos en equipos, los ejercicios Gua de observacin.
de traslacin: desplazamiento, velocidad y propuestos donde se involucre el movimiento
aceleracin angular. de traslacin y sus elementos como son el
desplazamiento, velocidad y aceleracin
angular. Escribir las conclusiones del equipo y
compararlos con otros equipos
retroalimentando el trabajo.
Presentar una serie de ejemplos de Resolver los ejercicios propuestos donde se Lista de cotejo.
movimiento de rotacin como son energa involucran la energa cintica rotacional y
cintica rotacional y momento de fuerza. momento de fuerza. Practicar la coevaluacin
Proporcionar ejercicios para que sean para retroalimentar lo elaborado.
resueltos de manera individual.
Formular problemas donde calcule el trabajo y Resolver los ejercicios propuestos donde se Gua de observacin.
potencia de rotacin de cuerpos rgidos. involucran trabajo y potencia en cuerpos
rgidos. Concluir elaborando un informe en el
cual se describan los pasos a seguir para
llegar al resultado.
Solicitar la elaboracin de un prototipo donde Construir un prototipo, en equipos de trabajo, Registro anecdtico.
aplique el movimiento de rotacin y traslacin. donde aplique el movimiento de rotacin y
traslacin, exponindolo al grupo para ser
evaluado.
Materiales impresos: Problemario, cuestionarios, modelos, cuadros de doble entrada, prcticas de laboratorio, entre otros.
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Material audiovisual: Computadora, DVD, Televisin, can, entre otros.

Material de cmputo o informtico: programas computacionales, software educativo, documentos informticos, entre otros.
Video educativo Temas Selectos de Fsica I.
Fuentes de Consulta
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
RAYMOND, A. (2004). Fundamentos de fsica vol. I. (6. Edicin).Mxico: Thomson Learning.
ELECTRNICA:
http://fisica1paratodos.blogspot.mx/2011/11/mecanica-del-cuerpo-rigido.html. (Consultada 22/08/2014)
http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_Cin%C3%A9tica_rotazional. (consultada 22/08/2014)
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CRDITOS
Adecuacin del programa de Temas Selectos de Fsica I:
Academia Pedaggica Estatal del Campo de Ciencias Experimentales.
21 SEV/DGT/08-2014/02-2016
DIRECTORIO
Javier Duarte de Ochoa

Gobernador Constitucional del Estado de Veracruz de Ignacio de la Llave
Xchitl A. Osorio Martnez

Secretaria de Educacin de Veracruz
Denisse Uscanga Mndez

Subsecretaria de Educacin Media Superior y Superior
Conrado Rafael Arenas Contreras

Director General de Telebachillerato
22 SEV/DGT/08-2014/02-2016

Temas Selectos de Física I

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Temas Selectos de Física I

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SECRETARA DE EDUCACIN DE VERACRUZ

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

TEMAS SELECTOS DE FSICA I

SEMESTRE QUINTO CAMPO DISCIPLINAR CIENCIAS

PROFR. CONRADO RAFAEL ARENAS CONTRERAS

A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:

El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:

UBICACIN DE LA ASIGNATURA Y SU RELACIN CON OTRAS, EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Matemticas I Matemticas II Matemticas III Matemticas IV Geografa

Temas Selectos de Temas Selectos de

Formacin para el Trabajo (Electricidad, Mecnica Automotriz, Dibujo y Diseo)

Actividades Paraescolares (Orientacin Educativa)

BLOQUE I. APLICAS LA ESTTICA

BLOQUE II. DESCRIBES LA CINEMTICA EN TU ENTORNO

BLOQUE III. ANALIZAS LA CINTICA ROTACIONAL

ROL DEL DOCENTE

2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

uso racional de los recursos de su entorno.

Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado

I APLICAS LA ESTTICA 13 horas

Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar

Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la

Coordinar a travs de equipos de trabajo la Realizar la presentacin de la aplicacin de Lista de cotejo.

Materiales y recursos didcticos

Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado

Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar

Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la

Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin

movimiento que se realizan con la cinemtica.

Modelar un ejercicio donde se aplique el Emplear ruedas de bicicleta de diferentes Rbrica.

evidencia para integrar los conocimientos evidencias presentes en el medio o entorno;

Materiales y recursos didcticos

Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado

Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar

Aplica la metodologa apropiada en la solucin de problemas relacionados con la cintica rotacional.

Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la

Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la

Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin

Material audiovisual: Computadora, DVD, Televisin, can, entre otros.

Adecuacin del programa de Temas Selectos de Fsica I:

Academia Pedaggica Estatal del Campo de Ciencias Experimentales.

Javier Duarte de Ochoa

Xchitl A. Osorio Martnez

Denisse Uscanga Mndez

Conrado Rafael Arenas Contreras

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