La pobreza hoy en da se ha convertido en un verdadero factor
limitante para el aprendizaje en nuestro pas. No debemos olvidar que la educacin es un compromiso social, donde todos tenemos la responsabilidad de velar por ella, tratemos de superar el primer obstculo que es la pobreza, solo con educacin podremos erradicar la pobreza y obtendremos mejores ciudadanos, mejores profesionales y mejor sociedad. La pobreza es un problema con el que cada vez ms nios de nuestros pases enfrentan. El precio que los hijos de la pobreza deben pagar es increblemente alto. Cada ao, un nmero creciente de nios estn entrando en las escuelas con necesidades y circunstancias, tales como la pobreza, que las escuelas no estn preparadas para enfrentar. Hablamos del trmino riesgo cuando se refiere a los nios que son propensos a fallar en la escuela o en la vida debido a las circunstancias sociales de su vida. No parece que cualquier factor coloca a un nio en situacin de riesgo. Por el contrario, cuando ms de un factor est presente, hay un efecto de la composicin y la probabilidad de fallo que aumenta significativamente. La pobreza se considera un factor principal de riesgo (Leroy y Symes, 2001). Algunos de los factores relacionados con la pobreza que puedan poner a un nio en riesgo de fracaso escolar son: padres muy jvenes, con un nivel educativo muy bajo; el desempleo; abuso y negligencia; abuso de substancias; barrios peligrosos; la falta de vivienda; la movilidad; y la exposicin a experiencias educativas inadecuadas o inapropiadas. Ser capaz de identificar y entender a los nios que estn en situacin de riesgo es fundamental si hemos de apoyar su crecimiento y desarrollo. Con el fin de hacer esto, es necesario desarrollar entre los maestros y los nios relaciones clidas y afectuosas. Esto permitir a los profesores detectar cualquier signo de alarma que pueda poner a los nios en situacin de riesgo para el fracaso, lo que interfiere con sus posibilidades de xito en la escuela y la vida (Leroy y Symes, 2001).
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Los problemas acadmicos y de comportamiento pueden ser indicadores de fracaso inminente. Entre estos comportamientos se destacan: el retraso en el desarrollo del lenguaje, retraso en el desarrollo de la lectura, la agresin, la violencia, el aislamiento social, el abuso de sustancias, la asistencia irregular, y la depresin. Los maestros pueden tener dificultades para llegar a los padres o tutores de un estudiante. Tambin pueden encontrar que el estudiante no completa las tareas, no estudia para los exmenes, o no viene a la escuela preparado para aprender a causa de la pobreza o relacionado con circunstancias en el entorno del hogar. Estos nios pueden ser incapaces de concentrarse. Pueden ser reacios o incapaces de interactuar con sus compaeros y / o adultos en la escuela de una manera eficaz. Estas cuestiones no slo tienen un impacto en el aprendizaje de los nios de la pobreza, pero tambin puede afectar el aprendizaje de otros nios. Asimismo el aumento en el nmero de nios en situacin de pobreza ha contribuido a hacer de las aulas de nuestras naciones ms diversas que nunca. Esto, de hecho, hace que la enseanza y el aprendizaje sean ms difciles. Este problema puede seguir siendo un reto para los profesores, en oposicin a convertirse en un problema, si se hace hincapi en el aprendizaje del estudiante en lugar de enseanza. Los profesores tienen que estar en sintona con la cultura de la pobreza y ser sensibles a la amplia gama de necesidades que los nios de la pobreza traen al aula. Los contextos sociales tienen un impacto significativo en el desarrollo de los nios. El mundo social de la escuela funciona por diferentes reglas o normas que el mundo social de estos nios tiene que enfrentar. El enfoque debe ser puesto en la bsqueda de una relacin armoniosa entre los valores culturales de los estudiantes y los valores enfatizados en la escuela. Teniendo en cuenta que tantas culturas diferentes estn representadas en nuestra sociedad, a menudo nos encontramos con estudiantes que pertenecen a ms de un grupo cultural. Pueden ser pobres, o pueden ser de un grupo de minora religiosa, tnica, racial (Bowman, 1994; Marlowe y Pgina, 1999). La alta movilidad es un sntoma de la pobreza y sus factores sociales circundantes. Los nios de la pobreza pueden vivir en lugares que alquilan por semanas o incluso das. Pueden pasar de una ciudad a otra como mientras su padre busca trabajo o evade problemas (como un esposo abusivo, antecedentes penales, responsabilidades financieras). Pueden vivir en refugios para desamparados o refugios para mujeres maltratadas que slo permiten breves estancias.
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Pueden vivir en las calles. Las condiciones en las que viven y sus experiencias de la vida del da a da pueden tener un efecto significativo en su educacin y el logro. Mudarse es un evento muy emotivo para los nios. Combine este tema con la multitud de otros problemas que enfrentan los nios mviles y sin hogar y el impacto en su desarrollo emocional, social y cognitivo puede ser abrumador. La asistencia escolar es a menudo irregular. Los traslados a nuevas escuela se convierten en la norma. Aparte de las diferencias con respecto a la poblacin general de la escuela debido a otros aspectos de su pobreza, la movilidad agrava la dificultad de estos nios para hacer amigos. Pueden comportarse con hostilidad o ser totalmente retirados debido a intentos anteriores de hacer amigos. Con respecto a los aspectos acadmicos y sociales de la escuela, pueden preguntarse, por qu molestarse? Yo slo me voy a mover de nuevo. Asimismo, a menudo llegan a la escuela sin registros de sus escuelas anteriores; y puede ser difcil para las escuelas rastrear los registros. Los maestros tienen la menor idea de lo que estos estudiantes han aprendido. Es un reto para las escuelas poner a estos nios en las aulas y hacer que accedan a los servicios adicionales que puedan necesitar. Incluso si la colocacin es correcta, estos nios probablemente se muevan de nuevo en el ao escolar. Tambin es un reto ayudar a estos estudiantes a aprender al menos algo de valor mientras permanezcan en las aulas.