Ladyjohanaplazasrojas 2012 PDF

ENSEANZA DE ELEMENTOS
BSICOS DE TRIGONOMETRA EN LA
ASTRONOMA: UNA PROPUESTA
PARA TRABAJAR CON ESTUDIANTES
DE EDUCACIN MEDIA
Lady Johanna Plazas Rojas
Universidad Nacional de Colombia

Facultad de Ciencias
Maestra en Enseanza de las Ciencias Exactas y Naturales
Bogot, Colombia
2012
ENSEANZA DE ELEMENTOS BSICOS
DE TRIGONOMETRA EN LA
ASTRONOMA: UNA PROPUESTA PARA
TRABAJAR CON ESTUDIANTES DE
EDUCACIN MEDIA
Lady Johanna Plazas Rojas

Licenciada En Fsica
Trabajo de grado presentado como requisito parcial para optar al ttulo de:
Magister en Enseanza de las Ciencias Exactas y Naturales
Director:
BENJAMIN CALVO MOZO
Fsico, MSc Astronoma
Universidad Nacional de Colombia

Facultad de Ciencias
Maestra en Enseanza de las Ciencias Exactas y Naturales
Bogot, Colombia
2012
Este trabajo est dedicado a mi mam y hermana, que con su amor y ejemplo me dan la
fortaleza para lograr cualquier cosa. A Dios por cubrir de bendiciones mi vida dndome
una familia hermosa y por ensearme con sabidura a amar lo que hago.
El que no posee el don de maravillarse ni

de entusiasmarse ms, le valdra estar
muerto, porque sus ojos estn cerrados.
Albert Einstein
Agradecimientos
Primero quiero dar gracias al profesor Benjamn Calvo Mozo, por su apoyo,
colaboracin, por su disposicin y paciencia para leer y corregir cada prrafo, cada
ecuacin, cada grafica, an as cuando tena exceso de trabajo. Pero principalmente
le doy gracias por ensearme a conocer y amar la astronoma, pilar de este trabajo.
Quiero agradecer tambin a mi hermana por brindarme su amor, fortaleza y apoyo

para hacer este sueo posible, a mi prima Diana por su ayuda y respaldo en todo
momento y a todas las personas que de una u otra forma aportaron al desarrollo de
este trabajo.
Resumen IX
Resumen
El siguiente trabajo presenta una propuesta que permite al docente de Matemticas y/o
Fsica de educacin media ensear conceptos de astronoma relacionados con la esfera
celeste y las distancias astronmicas. De tal forma que permitan darle significado a los
conceptos bsicos de la trigonometra y generando en el estudiante un gusto por el uso
de expresiones y teoremas trigonomtricos.
Este proyecto inicia explicando la relacin histrica entre la Astronoma y la

Trigonometra; igualmente muestra que es posible ir de la trigonometra plana a la
esfrica utilizando las herramientas y propiedades trabajadas en el aula de clase,
mostrando aplicaciones a los casos del modelo esfrico de la Tierra y la esfera celeste.
Finalmente se describen los mtodos aplicados para calcular distancias terrestres y

extrapolarlos al cielo; planteando actividades didcticas y prcticas que permitan aplicar
y relacionar los conceptos vistos, fomentando en el estudiante un aprendizaje
significativo en ambas disciplinas y en el docente el uso de nuevas estrategias.
Palabras Clave: Matemticas, Astronoma, Trigonometra, Esfera Celeste,

Coordenadas Astronmicas y Enseanza.
X Enseanza de Elementos Bsicos de Trigonometra en la Astronoma
Abstract
This paper presents a proposal which allows mathematics and/or physics high school
teachers to teach concepts of astronomy related to the celestial sphere and astronomical
distances. In such a way that they can give meaning to the basic concepts of
trigonometry, and encouraging students to be interested for the use of expressions and
trigonometric theorems.
The proposal starts by explaining the historical relationship between astronomy and
trigonometry, and it also shows that it is possible to go from the spherical trigonometry to
the flat trigonometry using the tools and properties worked in the classroom and showing
applications to the cases of the spherical model of the Earth and the celestial sphere.
Finally, this proposal describes the methods used to calculate land distances and
extrapolate them to sky; considering educational and didactic activities that allow applying
and relating the concepts seen, and fostering a meaningful learning in both disciplines in
the case of the students, and providing with new strategies to teach in the case of the
teachers.
Keywords: Mathematics, Astronomy, Trigonometry, Celestial Sphere, Astronomical

Coordinates and Teaching.
Contenido XI
Contenido
Pg.
Resumen ..............................................................................................................................IX
Lista de figuras ................................................................................................................ XIII
Lista de Smbolos y abreviaturas ................................................................................... XV
Introduccin ......................................................................................................................... 1
1. PARALELO HISTRICO DEL DESARROLLO DE LA ASTRONOMA Y LA

TRIGONOMETRA ................................................................................................................ 3
1.1 Inicio de la historia ............................................................................................... 3
1.1.1 Egipcios 2750 A.C. ................................................................................ 3
1.1.2 Babilonios ................................................................................................. 5
1.2 Grecia .................................................................................................................. 6
1.2.1 Siglos II A.C I D.C .................................................................................. 6
1.2.2 Grecia Siglo II D.C .................................................................................. 11
1.3 Oriente y Europa ............................................................................................... 12
1.3.1 India: Siglos II D.C V D. C .................................................................. 12
1.3.2 Edad Media 500 D.C 1400 D. C......................................................... 13
1.3.3 Renacimiento Siglo XV y XVI ................................................................. 14
1.3.4 Siglos XVII y XVIII: Se libera la Trigonometra de la Astronoma ......... 15
2. NOCIONES BSICAS DE ASTRONOMA DE POSICIN .......................................... 19

2.1 El Planeta Tierra ................................................................................................ 19
2.1.1 Coordenadas Geogrficas ..................................................................... 20
2.2 Esfera Celeste ................................................................................................... 21
2.3 Coordenadas Astronmicas .............................................................................. 24
2.3.1 Coordenadas Horizontales ..................................................................... 24
2.3.2 Coordenadas Ecuatoriales Horarias ...................................................... 25
2.3.3 Coordenadas Ecuatoriales Geocntricas .............................................. 26
2.4 Movimiento Aparente de Cuerpos Celestes ..................................................... 26
2.4.1 Estrellas .................................................................................................. 26
2.4.2 El Sol La Eclptica ................................................................................ 27
3. ENTENDIENDO LA TRIGONOMETRA ESFRICA A TRAVS DE LA

TRIGONOMETRA PLANA ............................................................................................... 31
3.1 Elementos de la Trigonometra Plana ............................................................... 31
3.1.1 Razones Trigonomtricas ...................................................................... 31
3.1.2 Teorema Del Seno ................................................................................ 32
3.1.3 Teorema Del Coseno ............................................................................ 33
XII Enseanza de Elementos Bsicos de Trigonometra en la Astronoma
3.2 Conociendo la Trigonometra Esfrica .............................................................. 34

3.2.1 Teorema del Coseno en Trigonometra Esfrica ................................... 34
3.2.2 Teorema del Seno en Trigonometra Esfrica ....................................... 36
4. DETERMINACIN DE DISTANCIAS EN UN MODELO ESFRICO DE LA TIERRA 39

4.1 Aplicacin Clculo de Distancias Sobre la Esfera Terrestre ............................ 40
4.2 Aplicacin a Transformacin de Coordenadas Astronmicas ................. 41
4.3 Clculo de Estrellas Circumpolares para el Observador .................................. 44
5. PROPUESTA ACTIVIDADES PEDAGGICAS ............................................................ 47

5.1 Actividad 1: Ubicando las Estrellas Reconociendo las Coordenadas
Astronmicas ................................................................................................................ 48
5.2 Actividad 2: Cmo se Mueve el Sol.Cmo lo Veo Yo ................................... 49
5.3 Actividad 3: Bautizando Astros Encontrando la Declinacin ............................ 50
5.4 Actividad 4: La Estrella que Veo y el Lugar Donde Estoy Hacen Buena Pareja .. 52
6. CONCLUSIONES ........................................................................................................... 53
A. ANEXO: Actividad Pedaggica 1 ................................................................................ 55
B. ANEXO: Actividad Pedaggica 2 ................................................................................ 57
C. ANEXO: Actividad Pedaggica 3 ................................................................................ 60
D. ANEXO: Tabla Estrellas ms Cercanas al Sol ........................................................... 63
E. ANEXO: Tabla de Estrellas Ms Brillantes ................................................................. 64
BIBLIOGRAFA ................................................................................................................... 65
Contenido XIII
Lista de figuras
Pg.
Captulo 1
Figura 1.1: Relacin sombra y altura del sol..4

Figura 1.2: ngulos pirmide egipcia.. 4
Figura 1.3: Mapa de estrellas.... 5
Figura 1.4: Zodiaco.. 6
Figura 1.5: Gnomon. 6
Figura 1.6: Tierra Esfrica.. 7
Figura 1.7: Modelos cosmolgicos antiguos... 7
Figura 1.8: La luna desde la tierra....8
Figura 1.9: rea de un crculo.. 8
Figura 1.10: Modelo de Aristarco. 8
Figura 1.11: Modelo de Eratstenes.. 9
Figura 1.12: Cuerda.... 10
Figura 1.13: Eclipse lunar.......10
Figura 1.14: Barco en el horizonte.11
Figura 1.15: Modelo de Ptolomeo. 11
Figura 1.16: Teorema de Ptolomeo...12
Figura 1.17: Semicuerda.12
Figura 1.18: Modelo Coprnico..14
Figura 1.19: Tierra Esfrica.16
Captulo 2
Figura 2.1 (a): Rotacion de la tierra.........20

Figura 2.1 (b): Translacin de la tierra........20
Figura 2.2: Nutacin y precesin..20
Figura 2.3: Coordenadas esfera terrestre....21
Figura 2.4: Esfera celeste...21
Figura 2.5: Polos y horizonte del observador. 22
Figura 2.6: Elementos astronoma de posicin.. 22
Figura 2.7: Coordenadas astronmicas......24
Figura 2.8: Coordenadas Horizontales...........24
Figura 2.9: Coordenadas Ecuatoriales... 25
Figura 2.10: Coordenadas Geocntricas. 26
Figura 2.11: Estrellas visibles.. 27
Figura 2.12: Estrellas circumpolar......27
XIV Enseanza de Elementos Bsicos de Trigonometra en la Astronoma
Figura 2.13 (a): Transcurso equinoccio......27

Figura 2.13 (b): Transcurso Solsticio......28
Figura 2.14: Punto Vernal...... 28
Figura 2.15: Sol de media noche.29
Captulo 3
Figura 3.1: Razones trigonometrcas .....32

Figura 3.2: Familia de tringulos...32
Figura 3.3 (a): Tringulo Acutngulo.....32
Figura 3.3 (b): Tringulo obtusngulo..........32
Figura 3.4: Demostracin teorema del coseno trigonometra plana... 33
Figura 3.5: Tringulo Esfrico....31
Figura 3.6: Demostracin teorema del coseno trigonometra esfrica..32
Figura 3.7: Demostracin teorema del coseno trigonometra esfrica..32
Figura 3.8: Tringulo esfrico para el seno.....33
Captulo 4
Figura 4.1: Tringulo esfrico en la superficie terrestre ......39

Figura 4.2: Tringulo esfrico latitud norte.....40
Figura 4.3: Tringulo esfrico latitud norte y sur.......41
Figura 4.4 (a): Transformacin de coordenadas.....42
Figura 4.4 (b): Tringulo esfrico transformacin de coordenadas... 42
Figura 4.5: Estrellas Circumpolares..... 44
Captulo 5
Figura 5.1: Cuadrante - Astrolabio...48

Figura 5.2: Gnomon.. 50
Figura 5.3: Imagen Worldwide Telescope...51
Figura 5.4: Pareja estrella - coordenada..52
Contenido XV
Lista de Smbolos y abreviaturas
Smbolos con letras latinas
Smbolo Trmino
A zimut
A* Suplemento Azimut
E Coordenada geogrfica Este
H Altura del astro
H ngulo horario
H* Suplemento ngulo horario
N Coordenada geogrfica Norte
R Radio
S Coordenada geogrfica Sur
W Coordenada geogrfica Oeste
Z Cenit
Z Nadir
Smbolos con letras griegas

Smbolo Trmino
Declinacin
Latitud geogrfica
Longitud geogrfica
Punto Vernal
Ascensin recta
ngulo de inclinacin
Abreviaturas
Abreviatura Trmino
co Cateto opuesto
ca Cateto adyacente
EC Ecuador celeste
PNC Polo norte celeste PSC
PSC
Polo sur celeste
Introduccin
La enseanza de las matemticas presenta ciertas dificultades una de ellas es la

apropiacin incorrecta de conceptos, el desinters en el aprendizaje de los mismos y
sobre todo que para el estudiante no es evidente la utilidad y aplicabilidad de lo que est
aprendiendo, lo que genera grandes conflictos durante el proceso de enseanza
aprendizaje. Este conflicto suele acrecentarse en la media vocacional al momento de
aprender los conceptos concernientes a la trigonometra y al clculo ya que se muestra
muy poco como stas permiten resolver situaciones en el mundo real.
Para indagar ms al respecto se realiz una encuesta con una poblacin de 220
estudiantes de los grados dcimo y once en el Colegio Distrital INEM Santiago Prez del
Tunal, en la que se les preguntaba: Cul de las matemticas vistas desde grado sexto
es la que menos le gusta o menos le llama la atencin? Por qu? Los resultados
obtenidos fueron: trigonometra con un 40%, lgebra 34%, clculo 25% y otros 1%. Sus
argumentos convergan bsicamente en que no le vean la utilidad a lo que se estaba
enseando, palabras textuales eso para qu sirve, porqu no se ensean cosas
prcticas y porqu no se entiende nada.
Igualmente se elabor otra encuesta con los 30 docentes del rea de Matemticas y
Fsica de las dos jornadas en la que se les preguntaba en qu grado de escolaridad se
evidenciaba en los estudiantes ms desinters, reprobacin y problemas de aprendizaje.
Los resultados fueron: Dcimo 33%, octavo 27%, once 17%, sptimo 17% y sexto 7%.
Estos resultados y el hecho de que en muchas instituciones educativas debido a la

integracin de las reas de fsica y matemticas, los docentes de fsica imparten algunas
asignaturas de matemticas y viceversa, motivaron el desarrollo de la propuesta de este
trabajo. Brindando nuevas estrategias al docente para que se vean reflejadas en el
inters del estudiante.
El objetivo de este trabajo es desarrollar una propuesta que permita al docente de

Matemticas o Fsica, de estudiantes de educacin media, ensear y estudiar conceptos
de astronoma relacionados con la esfera celeste y las distancias astronmicas, de tal
forma, que permitan dar significado y gusto al usar elementos bsicos y teoremas de la
trigonometra plana.
2 Introduccin
Se pueden encontrar bastantes artculos que trabajen en el uso de la astronoma para la

enseanza de conceptos matemticos, en su mayora estos se enfocan en la bsica
secundaria. Tambin hay propuestas didcticas para la enseanza de la trigonometra
pero sin involucrar la astronoma directamente. Aqu pretendemos usar la belleza de la
astronoma como un recurso motivador para comprender algunos temas de la
trigonometra vista en grado dcimo.
Para alcanzar nuestro objetivo iniciamos estableciendo una relacin histrica entre la
evolucin de la Astronoma y el surgimiento de la Trigonometra, mostrando a la
trigonometra como un rea construida para resolver problemas prcticos, relacionados
con las necesidades y el desarrollo del pensamiento del ser humano en astronoma.
Despus se introducen los principales conceptos de astronoma de posicin; el planeta
tierra, la esfera celeste y coordenadas astronmicas. Aprendiendo sobre las
herramientas necesarias para la observacin y entendimiento de fenmenos
astronmicos.
Seguimos con una descripcin de elementos y propiedades de la trigonometra plana e

introducimos el estudio de la trigonometra esfrica, la cual es desconocida para nuestros
estudiantes y en ocasiones para los mismos docentes. Se demostrara que es posible ir
de la trigonometra plana a la esfrica utilizando las herramientas y propiedades
trabajadas en el aula de clase. En este punto se debe tener especial cuidado en el
manejo algebraico de las ecuaciones y propiedades utilizadas, el docente debe ser un
dinamizador directo en esta etapa, verificando que los estudiantes entiendan los
procesos matemticos.
Para entender la utilidad y aplicacin de los conceptos astronmicos y trigonomtricos

estudiados previamente, intentamos explicar mtodos para calcular distancias terrestres
y distancias de la Tierra a los astros, mostrando aplicaciones a los casos del modelo
esfrico de la Tierra y la esfera celeste, usando el mtodo de triangulacin
trigonomtrica.
Usando todas las herramientas anteriores resulta muy til hacer un ejercicio prctico con
los estudiantes por lo cual se plantean actividades didcticas y prcticas que permitan
aplicar y relacionar los conceptos vistos. Estas actividades implican que nuestros
estudiantes observen los fenmenos naturales, construyan sus propios instrumentos de
observacin y tomen sus propias medidas. En la medida en que cada estudiante se
sienta comprometido y adems activo en el desarrollo de cada actividad se le ser ms
significativo lo que est aprendiendo
La aplicacin de esta propuesta y de las actividades depende del espritu investigativo

del docente quien tendr que profundizar los temas y de su voluntad para usar nuevas
estrategias, debido a que deber buscar un espacio acadmico en su institucin en el
que pueda ser aplicado y apoyado por la comunidad educativa. Esta experiencia sera
an ms enriquecedora si se involucran los docentes de ambas reas, ya que estas
actividades incluyen temticas trabajadas en fsica y trigonometra de grado dcimo.
1. PARALELO HISTRICO DEL DESARROLLO
DE LA ASTRONOMA Y LA
TRIGONOMETRA
La astronoma surge al intentar explicar muchas de las dinmicas cclicas del universo y
cmo estas afectan el estilo de vida del hombre, por ejemplo la plaga de langostas
apareca despus de largos periodos de sol y los eclipses, aunque fascinantes,
causaban un comportamiento diferente en los animales, produciendo curiosidad en el
hombre. Las observaciones entre el siglo 1200 A.C. y 400 A.C. mostraron que haba dos
clases de fenmenos, los que se repetan peridicamente como la salida y puesta del sol
o las fases de la luna y los que duraban das o semanas. Se hizo necesario para el
hombre tratar de entender estos patrones de la naturaleza y es ah donde aparecen las
matemticas en conceptos como espacio y cantidad. El hombre empez entonces a
hacer conexiones e identificar las pautas de estas secuencias ordenando el mundo que
los rodeaba, iniciando por el estudio de los astros.
La trigonometra aparece como una herramienta til para la astronoma; su primer uso es
la resolucin de los tringulos ya que permite calcular distancias no medibles por
mtodos directos, cmo distancias entre puntos geogrficos y entre astros. Iniciaremos
un viaje en el tiempo en el que estudiaremos como se comprendieron e intentaron
explicar muchos de los fenmenos del universo a travs de herramientas y
conocimientos matemticos y fsicos, centrndonos en mostrar la relacin histrica y
constructiva entre la trigonometra y la astronoma a lo largo de la historia.
1.1 Inicio de la historia
1.1.1 Egipcios 2750 A.C.

Esta cultura dependa de la siembra; por lo tanto, era muy importante conocer el
comportamiento de los cielos ya que la lluvia y el sol afectaban sus cultivos directamente,
tenan solo tres estaciones de cuatro meses cada una inundacin, siembra y recoleccin.
Atribuan el comportamiento de los diferentes fenmenos al carcter de los dioses1,
1
Los astros eran considerados dioses, el sol era el dios Ra, la diosa Isis era la luna y Nut era la
diosa de la bveda celeste.
4 Enseanza de Elementos Bsicos de Trigonometra en la Astronoma
encontraron cinco clases de cuerpos celestes, el sol, la luna, las estrellas circumpolares 2,
las no circumpolares y los planetas.
Usaban los obeliscos como relojes solares siguiendo el
tamao de las sombras. Al pasar de los aos se dieron
cuenta que durante el da el tamao de las sombras
disminua mientras el sol ascenda y que al atardecer su
longitud iba creciendo a medida que el sol bajaba, al igual
que la direccin que tena la sombra cambiaba con el
tiempo (figura 1.1); comprendieron que podan conocer el
momento del da en cual se encontraban con tan solo
mirar la direccin y tamao de la sombra. Adems le
asociaron al sol un movimiento circular y determinaron el
Figura 1.1 ciclo anual no con los periodos de la luna sino del sol;
esto les permiti elaborar hacia el 4500 a.C. un calendario
de 365 das divididos en 12 meses de 30 das cada uno, ms cinco das adicionales por
ao para que las estaciones concordaran con el calendario.
En Egipto se dan los primeros indicios de las matemticas como las que conocemos hoy.
Su ao nuevo era pronosticado por la inundacin del Nilo y registraron que esto suceda
peridicamente, para tratar de cuantificar estos registros, contaron los das entre las
fases lunares utilizando un sistema numrico decimal e iniciaron el uso de fracciones.
Fueron grandes pensadores en la solucin de problemas de figuras geomtricas, por
ejemplo hicieron el clculo del rea de un crculo estudiando la relacin entre el lado del
cuadrado circunscrito en un crculo.
Una de las manifestaciones ms impactantes sobre su

intuicin matemtica son las pirmides, ocultan una
simetra conocida como el nmero ureo, este nmero se
obtiene de la relacin de longitudes, una longitud se divide
en dos partes, la longitud total es al segmento ms largo lo
que el segmento ms largo es al ms corto. De esta
manera se establece una relacin de tamaos con la
misma proporcionalidad. En la pirmide de Keops se
encuentra este nmero al relacionar la altura de cualquiera
de los tringulos que forman la pirmide y el lado.
Encontramos tambin que el teorema de Pitgoras estuvo
implcito en la construccin de las pirmides, aunque no
Figura 1.2
era conocido por ellos 3. Para poder conseguir esquinas
perfectas anguladas, los constructores egipcios utilizaban una cuerda con nudos, se
dieron cuenta que al marcar los lados de un triangulo con 3, 4 y 5 nudos les garantizaba
un ngulo perfecto de 90 grados (Figura 1.2)4. Esto es una muestra de que ya se
2
Son estrellas visibles durante toda lo noche en cualquier poca del ao.
3
SANCHEZ ANGEL, Astronoma y Matemticas en el Antiguo Egipto. 2000
4
Imagen tomada del video documental de la BBC. La Historia de las Matemticas: El idioma del
Universo. Aunque ha sido modificada para fines explicativos.
Paralelo Histrico del Desarrollo de la Astronoma y la Trigonometra 5
reconoca la importancia de relacionar los lados de un tringulo as como la geometra y

las matemticas.
1.1.2 Babilonios
Desde 1800 A.C. los babilonios se convirtieron en maestros para utilizar los nmeros y
tambin fueron los primeros astrnomos precisos de la historia. Inicialmente buscaban
resolver problemas bsicos de medida y peso, eran capaces de manipular cantidades sin
tener un lenguaje algebraico e inventaron un nuevo smbolo para la cuantificacin de la
ausencia de algo, el nmero cero. Utilizaban un sistema numrico con dos caractersticas
bsicas, tenan en cuenta por primera vez la posicin de los nmeros y la base de su
sistema era el numero 60.
Geomtricamente se cree que podran conocer el principio de los tringulos rectngulos,
que su diagonal al cuadrado es la suma de sus lados al cuadrado, segn como se
percibe en la tablilla conocida como Plimpton 322 que se conserva en la Universidad de
Columbia, escrita hacia el ao 1800 a.C. parece ser que 1000 aos antes sin conocer el
teorema de Pitgoras, se conocan los valores de ciertas ternas pitagricas 5 con nmeros
enteros que cumplan que a2 = b2 + c2
Al ponerse el sol registraban las estrellas que aparecan cada noche en el firmamento
con el fin construir un calendario bien elaborado, cuando acumularon un gran nmero
de datos vieron la necesidad de encontrar una forma estructurada de registrarlos
haciendo uso de los nmeros como complemento de la observacin astronmica. Esto
enmarca el inicio de una larga, duradera y estable relacin entre la Astronoma y la
Matemtica.
En las tablas astronmicas babilnicas se
empieza a usar el arco de un grado como
unidad de medida, lo que da origen a la divisin
del crculo en 360. Tenan un sistema para
medir los ngulos, cada grado se dividi en 60
minutos y a su vez cada minuto en 60
segundos, lo que se conoce en la trigonometra
actual como sistema sexagesimal.
Una de las principales motivaciones para crear

este sistema fue la observacin astronmica,
deseaban trazar un mapa de las estrellas
(Figura 1.3), y describir los ciclos de la luna en
Figura 1.3 especial los eclipses lunares registrados desde
el 800 A.C. Su calendario se basaba en las
fases de la luna ya que les permita agrupar periodos de tiempo mayores.
Eran excelentes astrlogos, tras aos de observacin agruparon y bautizaron las
estrellas en constelaciones segn formas imaginarias.
Da tras da empezaron a registrar cuales aparecan antes de que el sol saliera y se
dieron cuenta que aparecan en diferentes pocas del ao. El sol entonces segua una
ruta circular a travs de las estrellas fijas, dividieron ese crculo en doce partes iguales de
5
ASGER AABOE, Matemticas Episodios Histricos desde Babilonia hasta Ptolomeo. 1964
30 cada una y fue llamado el zodaco (Figura 1.4)6. Este fue

un gran avance de la astronoma matemtica. Tambin
desarrollaron un reloj de sol con el cual dividieron el da en 12
partes iguales usando el tamao de las sombras.
1.2 Grecia
1.2.1 Siglos II A.C I D.C Figura 1.4
En el 330 A.C los griegos retomaron elementos de las matemticas de los babilonios y de
los egipcios, los astrnomos griegos adoptaron el sistema babilnico de almacenamiento
de fracciones a principios del siglo II A.C. A esta cultura la astronoma surge de
fundamentos lgicos modelados por razonamientos matemticos, la aproximacin formal
a problemas astronmicos se consigui siempre por modelos geomtricos 7.
Los griegos modelaron los cielos sobre una esfera, observaban cmo el sol apareca al
oriente sobre el horizonte y se pona al occidente siguiendo una trayectoria circular,
vieron que lo mismo pasaba con la luna por eso la nica idea coherente era que ambos
giraban alrededor de la tierra. La astronoma griega necesitaba entonces de un estudio
matemtico estricto de crculos, tringulos y esferas. Pero miremos el recorrido de las
ideas griegas sobre el sistema planetario y sus matemticas.
Tales de Mileto (639 A.C.) Imaginaba un universo en el que la tierra era plana y
descansaba sobre agua con el cielo a su alrededor. Se hizo famoso hacia el 585 A.C.
despus que en una batalla entre persas y lidios se produjera un eclipse solar que l ya
haba pronosticado. Se le atribuye tambin el descubrimiento de cinco teoremas
geomtricos y su participacin en la determinacin de las alturas de las pirmides de
Egipto utilizando la relacin entre los ngulos y lados de un triangulo.
Anaximandro (610 A.C.) Con l surge una astronoma geocntrica que ubicaba a la
tierra como centro de todo el universo; afirm que la tierra se
Figura 1.5 mantena por s misma en el centro de la esfera celeste sin ninguna
base, se tom como un gran atentado al sentido comn. Fue el
primero en utilizar el gnomon8 (Figura 1.5) para medir las horas del
da y tomar medidas concretas.
Anaxgoras (500 A.C.) Se dio cuenta que la seccin iluminada de la
luna siempre esta de cara al sol y postul su luz solo es reflejo de la
luz solar y sus fases son producto de sus cambios de posicin
respecto a la tierra y el sol. Por primera vez en la historia se logr dar
una explicacin correcta a las fases de la luna.
Pitgoras (569-470 A.C.) Lideraba una comunidad conocida como los pitagricos que se
enfocaba en una matemtica con argumentos geomtricos en lugar de la dependencia
de los nmeros. Se le atribuye el conocido teorema de Pitgoras de un tringulo
6
Imagen tomada del sitio web http://www.temakel.com/texmitcieloantiguo.htm
7
Sir THOMAS HEATH, Greek Astronomy. 1991
8
El gnomon es una figura triangular clavada de forma vertical en el suelo. el desplazamiento de su
sombra, producido por el movimiento del Sol, permite determinar la hora y momento del ao.
rectngulo: la suma de los cuadrados de los catetos es igual al cuadrado de la

hipotenusa. Aunque este teorema ya era conocido y aplicado por los babilonios y
egipcios, fueron los pitagricos los primeros en darle una demostracin formal. En
astronoma fue uno de los primeros en afirmar que la Tierra era esfrica e inmvil y que
los astros giran en rbitas circulares alrededor de ella, estableci el orden de los cuerpos
celestes conocidos segn su cercana a la tierra. Noto la inclinacin de la eclptica.
Ipasis (500 A.C.) se propuso encontrar el arco de la diagonal de un tringulo rectngulo

asumiendo que el valor era una fraccin, pero no lo encontraba, hasta que hall el valor
de raz de dos, los irracionales. Filolao (450 A.C.) afirm que la tierra giraba mientras la
bveda de las estrellas se mantena fija por lo cual se podan ver pasar en el firmamento
nocturno diferentes estrellas; adems que daba una vuelta cada 24 horas alrededor del
fuego central explicando as el da y la noche.
Platn (429 A.C.) retom la idea pitagrica afirmando que la tierra no es
plana sino esfrica por ser una creacin divina en el centro del universo. El
problema de aquella poca es que chocaba con la experiencia, es decir si
eso fuera cierto una persona que camina sobre la parte inferior de la tierra
se caera hacia el espacio (Figura 1.6), aunque esto no impidi que la idea
fuera aceptada.
Figura 1.6 Eudoxo (409 A.C.) Comenz a introducir las matemticas de manera
sistemtica en la astronoma. Fue el primero que intento explicar los
movimientos planetarios de una forma matemtica, a cada planeta le corresponda un
nmero de esferas, para un sistema total de 34 esferas. Aristteles (384 A.C.) contina
el modelo de Eudoxo pero usa en su modelo planetario 56 esferas. La teora aristotlica
sostiene que La Tierra no se mueve y es esfrica porque as es la forma aparente de los
dems astros y la forma que nos revela la sombra terrestre en los eclipses de Luna. Esta
teora tuvo se acepto por siglos ya que era utilizada por la mayor parte de las religiones.
Herclito (388 AC.) afirm por primera vez que el movimiento de las estrellas fijas se
deba a la rotacin de la tierra en sentido contrario, para explicar las variaciones del brillo
observadas en Venus y Mercurio postul que ambos giraban alrededor del sol y no
alrededor de la tierra; desafortunadamente este descubrimiento pas inadvertido.
Figura 1.7
En la figura anterior se ven algunos de los modelos descritos hasta el momento

(Figura 1.7).
El gegrafo Menashmos (375 A.C.) comenz la geometra de las secciones cnicas y
Apolonio (260A.C.) la fortaleci. Durante este periodo la astronoma se convirti en una
ciencia matemtica. Dicearco (350 A.C.) introduce las coordenadas esfricas usando
sus medidas del meridiano y paralelo de Rodas.
El gemetra Euclides (325 A.C.) enuncia las leyes
Figura 1.8 del movimiento diurno. Una de sus ideas ms
reconocidas es la definicin de crculo, Figura plana
circunscrita por una lnea llamada circunferencia tal
que todas las rectas trazadas desde un punto interior
llamado centro hacia la circunferencia, son iguales9.
Es sorprendente saber que esta definicin fue
producto de la abstraccin de los discos observados
como el de la luna llena, el cual parece circular
observado desde la tierra (Figura 1.8). Desarroll la
teora de las coordenadas esfricas. El primer texto
griego que muestra el uso de los grados en la
astronoma fue elaborado por Hipsicles en el siglo II A.C. c
Arqumedes (287 A.C.) da un gran impulso a las matemticas y evala la r
circunferencia terrestre. Postul que el rea de un crculo de radio r es
igual al rea de un tringulo cuya base tiene la misma longitud que la h
circunferencia c del crculo y cuya altura es r, es decir A 1 rc .
2 Figura 1.9
En contra de las teoras aristotlicas aparecen las revolucionarias de Aristarco de

Samos (310-230 A.C.). Admite la esfericidad de la Tierra y postul por primera vez una
hiptesis heliocntrica para el sistema planetario, propuso mostrar que la tierra no era el
centro del sistema, que en su lugar se ubicaba el sol y la tierra giraba a su alrededor en
una rbita circular; por esto fue llevado a juicio hacia el 270 a.C. Intentaba explicar las
proporciones geomtricas del universo para lo cual us la relacin entre cuerda y arco en
un mismo crculo aplicndola a sus clculos de las distancias del sol y la luna,
manifestando una estrecha relacin entre las observaciones astronmicas y los mtodos
matemticos, por lo que se le considera el precursor de la trigonometra.
Su modelo para medir las distancias entre la

tierra, el sol y la luna nos muestra una clara
relacin entre los lados y ngulos de un
tringulo, las bases de la trigonometra.
Aristarco comprendi que cuando se ve la
mitad de la superficie de la luna iluminada
por el sol y el resto oscuro se encontraba en
su punto ms alto y en ese momento
formaba un tringulo rectngulo con el sol y
la tierra (Figura 1.10). La recta tierra-luna
TL es perpendicular a la recta sol-luna SL y
Figura 1. 10
por lo tanto el ngulo entre las dos sera
9 Figura 1.10
Sir THOMAS, A History of Greek Mathematics . Vol I, 1981
de 90, como se aprecia en la figura. Pudo deducir que la distancia TS es mayor que la
TS 20

distancia TL , encontr la relacin TL 1 , es decir que la distancia tierra-sol es 20 veces
la distancia tierra-luna10. Desafortunadamente aunque todos sus mtodos fueron
correctos, la medicin desde la tierra del ngulo tuvo unos grados de error que
afectaron el resultado. En realidad la relacin de las distancias es de 400 a 1.
Eratstenes (276 A.C.) Fue un matemtico que se propuso encontrar cul era el tamao
de la tierra y as opacar las objeciones que se haban hecho entorno a su esfericidad. l
saba que en la ciudad de Siena por su ubicacin cercana al trpico de cncer, el 21 de
junio el sol alcanzaba su mxima
posicin al medio da colocndose
absolutamente vertical sobre la ciudad,
es decir que a esa hora, slo ese da
los objetos no tendran sombra.
Esto se verificaba al ver el reflejo del
800
sol en todo el fondo de un pozo
Km ubicado en Siena slo al medio da. Si
Alejandra la tierra era plana entonces en una
7 Siena ciudad cercana como Alejandra
ubicada a 800 Km, los rayos del sol
incidiran con el mismo ngulo que
incidiran los de Siena.
Siena
Alejandra
Eratstenes utiliz el obelisco vertical
Figura 1.11: Muestra las ciudades sobre la superficie
en Alejandra para medir el valor de
terrestre y como los rayos inciden en cada ciudad.
este ngulo. Al medio da el obelisco
formaba una sombra que evidenciaba que los rayos del sol incidan con cierto ngulo en
Alejandra (Figura 1.11)11, diferente a lo que pasaba en Siena; midi el ngulo y obtuvo
un valor de 7. Lo que no era coherente con una tierra plana pero s con un modelo de la
circunferencia de la tierra. Eratstenes mand a medir la distancia entre ambas ciudades,
y conoca el ngulo subtendido entre las dos ciudades de acuerdo con sus
observaciones, as tena todos los datos para determinar el radio de la Tierra con su
conocido mtodo de los arcos. Por consideraciones geomtricas y usando la
proporcionalidad que existe entre ngulos y arcos correspondientes de una misma

circunferencia, y asignando al arco AS como la distancia entre Alejandra a Siena y Ct

Arco AS

como la circunferencia de la tierra, afirm que: Ct 360 .
10
Datos y modelo tomados de, AVERBUJ EDUARDO. Con el Cielo en el Bolsillo. 1990
11
Modelo tomado del texto de AVERBUJ EDUARDO. Con el Cielo en el Bolsillo. 1990. Pero
modificado por influencia de la informacin encontrada en el texto The Fontana History of
Astronomy and Cosmology. JHON NORTH, 1994.

Obtuvo que el arco AS era 1/50 de la circunferencia de la tierra, es decir la circunferencia
de la tierra deba medir 50 veces el valor del arco AS. Aunque en sus resultados haya
mrgenes de error, lo que hay que recalcar es la aproximacin a la trigonometra y el
avance de la astronoma matemtica en esta experiencia. Eratstenes adems propuso
un calendario adoptado por los romanos en el 45 a.C. compuesto por 365 das y de da
de duracin, por lo tanto cada cuatro aos se deba introducir un da ms, lo que
conocemos como ao bisiesto.
El gran astrnomo de esta poca fue Hiparco (190 A.C.) ya que le di a la astronoma un
rigor matemtico, aplic mtodos aritmticos a modelos geomtricos en los cuales
siempre intervenan los ngulos; al intentar ligarlos con sus observaciones astronmicas
inventa la trigonometra, tratando de calcular distancias que no se podan medir
directamente.
Construy una tabla de cuerdas12 (Figura 1.12). Estas daban la
longitud de las cuerdas en funcin del ngulo central correspondiente
que creca siempre en una cantidad especfica para un crculo de
radio determinado, eran similares a las modernas tablas del seno y
coseno. Inici con cuerdas simples como las de 90 y 60, emple
estas relaciones para encontrar distancias en lnea recta a travs de
la bveda celeste, pudo fcilmente relacionar los lados y los ngulos
de todo tringulo plano. Figura 1.12
Fue autor del primer catlogo que inclua la

posicin de 1026 estrellas y una clasificacin
de acuerdo con su brillo 13. Determin la
distancia y tamao del Sol y la Luna
observando el dimetro angular de la sombra
de la tierra durante un eclipse lunar
(Figura 1.13), simplific la descripcin de
Figura 1.13 problemas como las salidas y puestas de sol y
las estrellas mediante modelos que solo
utilizaban crculos y tringulos en un plano. Hiparco afirm que se podan calcular las
coordenadas geogrficas de un lugar a partir de los fenmenos astronmicos.
Estableci dos clases de ao, el trpico y el sideral. Introdujo la teora de los epiciclos
para describir el movimiento del sol y la luna a travs de la geometra, estas deban
moverse en rbitas circulares y uniformes. Encontr cambios en algunas constelaciones
y decidi comparar los registros existentes de la estrella Espica. Not que en diferentes
pocas su posicin cambiaba notoriamente, compar otras estrellas y suceda lo mismo.
Esto llev a uno de sus ms grandes hallazgos la precesin14, el eje de la tierra cambia
lentamente ao tras ao completando un crculo completo cada 25000 aos.
12
La cuerda de un ngulo es la longitud dimensional de una cuerda entre dos puntos en una
unidad circular separada por un ngulo.
13
JHON NORTH. The Fontana History of Astronomy and Cosmology, 1994.
14
Este tema se explica de forma ms completa en el siguiente captulo.
El astrnomo Menelao (100 A.C.) fue otro precursor de la trigonometra al manejar los
tringulos esfricos. Simultneamente desarroll otro mtodo para resolver problemas
con tringulos planos, el teorema que lleva su nombre sirve para calcular las longitudes
de arcos de esfera en funcin de otros arcos. Estas nuevas herramientas dieron la
oportunidad de abordar y resolver problemas de astronoma esfrica.
Plinio (27 D.C.) Prueba que la forma Figura 1.14

de la tierra es esfrica usando la
experiencia del barco, un observador
desde la costa ve que a medida que el
barco se aleja este va desapareciendo
en el horizonte (Figura 1.14) lo que no
debera pasar en una tierra plana.
1.2.2 Grecia Siglo II D.C

El mayor gegrafo y astrnomo de este tiempo fue Claudio Ptolomeo (100 D.C.) autor de
los trece volmenes del Almagesto. En este apareca la trigonometra y sintetiz la
matemtica, y la astronoma griega. Aplic sus tcnicas matemticas a la solucin de
problemas astronmicos, ide el sistema planetario como un modelo geocntrico donde
la tierra esta inmvil en el centro (Figura 1.15) y los cielos tienen dos movimientos
representados por dos crculos mximos, el ecuador celeste y la eclptica. Es aqu donde
estos modelos astronmicos empiezan a necesitar la trigonometra esfrica. Dividi la
tierra en 39 paralelos, construy un mapa del
mundo y las posiciones terrestres las
TIERRA representaban por la latitud y longitud. Elev el
LUNA nivel de la astronoma planteando la explicacin
MERCURIO geomtrica de los eclipses y la correccin que se
debe hacer a la posicin aparente de la luna. El
VENUS
sistema de Ptolomeo alcanza unos 40 crculos
SOL
aproximadamente girando todos al mismo tiempo,
MARTE lo que lo convirti en algo complejo y poco
JUPITER ESFERA ESTELAR atractivo para los dems, pero en un reto para los
SATURNO
astrnomos y matemticos de la poca. Este
Figura 1.15 modelo geocntrico fue apoyado por la iglesia y
fue aceptado durante 15 siglos15.
Ptolomeo, se considera como el mayor exponente de la Trigonometra en Grecia

antigua, continuando los trabajos de Hiparco y Aristarco. Construye una tabla de cuerdas
o tabla trigonomtrica muy precisa calculada desde 1/2 hasta 180, con incrementos de
medio grado. Junto con la tabla explicaba cmo obtenerla e incluso daba ejemplos sobre
cmo usarla para resolver tringulos rectngulos. Su teorema: el producto de las
diagonales de un cuadriltero inscrito en una circunferencia es igual a la suma de los
productos de los lados opuestos (Figura 1.16), en el caso particular de que uno de los
lados del cuadriltero sea el dimetro, conduce a las actuales frmulas trigonomtricas
del seno y coseno de la suma y la diferencia de dos ngulos.
15
Informacin obtenida del texto: Ptolomeo el Astrnomo de los Crculos. CARLOS DORCE. 2006
As mismo, conocida la medida de la cuerda de un arco, calcula

la cuerda del arco mitad, y, traducida al lenguaje actual, escribe
1 cos
la frmula: crd 2sen 2
2 2
Figura 1.16
Utiliza la tabla de cuerdas para aplicar el teorema de Menelao
sobre la esfera con valores concretos de arcos y empieza a
resolver tringulos rectngulos esfricos 16 prolongando los lados a, b del tringulo hasta
completar los arcos de 90. Este se vuelve un instrumento fundamental para los
astrnomos; tambin aplic sus teoras trigonomtricas a la construccin de relojes de
sol y de astrolabios.
Los elementos ms importantes de la trigonometra fueron surgiendo de forma lenta. Sus

clculos y teoremas geomtricos aplicados a la astronoma casi hicieron de la
trigonometra una ciencia matemtica independiente; desafortunadamente, sus pocos
conocimientos algebraicos no se lo permitieron. La trigonometra plana encontr en la
cultura griega todo el soporte para desarrollarse ya que esta era til para la astronoma y
la astronoma esfrica17. La tendencia es que las dos crecan simultneamente, aunque
la astronoma necesitaba ms que nada la resolucin de tringulos, se segua
considerando como la ciencia principal.
1.3 Oriente y Europa
1.3.1 India: Siglos II D.C V D. C

Mucha de la geometra y trigonometra de la poca fue creada para construir sus altares
y templos. Los matemticos hindes eran casi todos astrnomos y fueron responsables
de los nuevos descubrimientos en la teora de la trigonometra, esta nueva rama actu
como un diccionario trasladando la geometra a los nmeros y viceversa, aunque fue
desarrollada por los antiguos griegos por primera vez, floreci con los indios.
Una de sus grandes contribuciones a la historia de la

matemtica fue la introduccin de lo equivalente a la funcin r Semicuerda
seno en trigonometra al reemplazar las tablas de cuerdas
griegas por semicuerdas (Figura 1.17), usaban un ngulo de un
tringulo rectngulo para hallar la proporcin de los lados Cuerda
opuestos en relacin al lado ms largo. La relacin entre el
seno y coseno de arcos iguales era conocida por ellos. La Figura 1.17
principal razn de que los rabes e hindes perfeccionaran la trigonometra fue la
necesidad astronmica de una interpolacin ms precisa ya que el Seno permita calcular
distancias cuando no podemos tomar medidas directas.
16
Tringulos dibujados sobre una superficie esfrica. Ver caractersticas en el captulo 3.
17
Cuando la astronoma inicio a tratar a la tierra como una esfera, se introdujo el termino de
astronoma esfrica.
Los astrnomos indios utilizaban la trigonometra para encontrar la distancia relativa

entre la tierra y la luna y la tierra y el sol. Esos clculos se hacan cuando la luna est en
cuarto creciente ya que en ese momento se encuentra en frente del sol y con la tierra
forman un triangulo rectngulo. Los indios pudieron calcular que el sol est 400 veces
ms lejos de la tierra que la luna. Aryabhata I (476 d.C.) fue el primer matemtico que
us la funcin trigonomtrica de los senos para calcular la posicin de los planetas; dio
un valor muy aproximado a pi 3,1416 y utiliz este valor para medir la curva de la tierra18.
La trigonometra hind fue evidentemente una herramienta auxiliar para la astronoma tan
til como precisa. A pesar de que es evidente la influencia griega en la trigonometra
hind, parecen no haber tenido ocasin de adoptar la geometra griega, o bien no la
aprovecharon. La diferencia entre la trigonometra india y la griega es que los indios
intentaron encontrar la forma de calcular la funcin seno de cualquier ngulo.
1.3.2 Edad Media 500 D.C 1400 D. C

Para esta poca Ya se usan frmulas trigonomtricas, Al-Biruni (973) utiliz la frmula
de los senos en astronoma y para calcular la longitud y latitud de muchas ciudades,
proyect el hemisferio sobre un plano. Tabil (856) perfecciona el teorema de los senos
en el tringulo esfrico, Alhabas (810) introduce la funcin trigonomtrica de tangente,
Abu Nars (1000) encuentra el teorema del seno. Kia Shao (1220) utiliza mtodos
iterativos19 para aplicar ecuaciones trigonomtricas en problemas astronmicos. At
Tusi (1236) proporciona por primera vez un trabajo completo de trigonometra
empleando el tringulo polar.
Al Battani (IX) fue el primero en usar adems de la geometra, el lgebra para aplicarla
la trigonometra20, y us por primera vez la tangente y la cotangente como razones
trigonomtricas. En el siglo X tambin aparecen tablas de secante y cosecante, aunque
ninguna se parece mucho a la trigonometra que conocemos hoy. A finales del siglo VIII
los astrnomos rabes, que haban recibido la herencia de las tradiciones de Grecia y de
la India, prefirieron trabajar con la funcin seno. En las ltimas dcadas del siglo X ya
haban completado la funcin seno con las otras cinco funciones y haban descubierto y
demostrado varios teoremas fundamentales de la trigonometra tanto para tringulos
planos como esfricos.
Los rabes calcularon tablas precisas en divisin sexagesimal; su primer texto de

trigonometra fue publicado en 1240 por el astrnomo persa Nasir Eddin sugiriendo el
uso del valor de radio r = 1 en vez de r = 60, lo que produjo los valores modernos de las
funciones trigonomtricas.
18
MORA JUAN. Historia de las Matemticas y la Astronoma en la India, 2003
19
Mtodo para resolver ecuaciones utilizando aproximaciones sucesivas, generalmente se usa
en problemas que intervienen un considerable nmero de variables.
20
STRUIK DIRK. A Concise History of Mathematics. 1967
1.3.3 Renacimiento Siglo XV y XVI

Con el renacimiento los trabajos sobre el estudio del crculo y la esfera conocidos como
ciclometra empezaron a multiplicarse. Las tablas comnmente usadas ya no eran
suficientes y Von Gmunden (1460) vio la necesidad de construir tablas trigonomtricas
auxiliares ms amplias y exactas consolidadas en un solo escrito, inicia a escribir y
recopilar la informacin necesaria para su libro dese 1464 y su alumno Regiomontano
termina el trabajo hacia 1533, publica un libro de cuatro tomos con el ttulo De triangulis
planis et sphericis cum tabn lis sinuum, el cual constituye el primer tratado completo
europeo de Trigonometra plana y esfrica21, adems de ser una novedad, era la primera
vez que se mostraba como una disciplina independiente de la astronoma. En 1420 las
coordenadas celestes latitud y longitud eclptica se dan por primera vez no solo en
grados sino tambin en minutos y los calendarios hacia 1450 cuentan con predicciones
sobre eclipses y ubicacin de constelaciones, determinados previamente por el uso de
clculos trigonomtricos en la observacin astronmica.
Los mtodos astronmicos de navegacin en aquella poca eran muy rudimentarios y se

presentaba un gran problema al tratar de encontrar su posicin exacta en altamar, lo que
se resolvi con la aplicacin de la trigonometra esfrica en la astronoma esfrica. Ya en
el siglo XV, poca de las grandes navegaciones, la trigonometra fue separada de la
astronoma, alzndose como ciencia independiente de la mano de Regiomontano, que
trat de una manera sistemtica todos los problemas sobre la determinacin de
tringulos planos y esfricos. Los avances para calcular la funcin seno de cualquier
ngulo se desarrollaron al sur de la india. En el siglo XV Marava descubri que podan
sumarse cosas hasta el infinito, lo que se llam series infinitas y busc la relacin de
estas series con la trigonometra y esas frmulas se utilizan para calcular el seno de
cualquier ngulo.
Franois Vite (1540-1603) estableci una fuerte conexin entre los trabajos
trigonomtricos y algebraicos, se le podra considerar como uno de los padres del
enfoque analtico de la trigonometra, esto es, la goniometra. Para hacer ms fciles los
clculos, los matemticos desarrollaron determinadas relaciones trigonomtricas, lo que
llev a la confeccin de numerosas tablas trigonomtricas en las que trabajaron los
astrnomos Coprnico y Kepler.
Coprnico trataba de construir un nuevo sistema ESTRELLAS FIJAS
astronmico (Figura 1.18), aunque mantiene la idea de las
rbitas circulares. Hacia 1539 hace circular un escrito en el Saturno
que manifiesta que el modelo geocntrico de Ptolomeo es Luna Tierra
errneo y que en el centro del sistema planetario est el sol Jpiter
y no la tierra. Adems explica los movimientos de rotacin y Mercurio SOL
translacin de la tierra, retomando la visin heliocntrica. En
Marte
1542 se publica una trigonometra dada por Coprnico, en Venus
su obra Derevolutions en la que aborda tambin los
tringulos planos y esfricos, fue el primero en hacer una
demostracin sencilla de la formula fundamental de la Figura 1.18
trigonometra esfrica. Su modelo heliocentrista tuvo pocos
21
HOFFMAN JOSEPH. Historia de la Matemtica, 2002
partidarios entre los acadmicos, uno de ellos fue el astrnomo Reinhold quien hacia
1551 edita las tablas prusianas22 respaldando la teora copernicana, estas tablas
remplazaron rpidamente las tablas alfonsinas23.Ya en 1576 el modelo de Coprnico se
impone sobre el de Ptolomeo.
En 1583 el sacerdote Giordano Bruno defiende pblicamente el modelo heliocentrista

por lo cual fue acusado de hereje y quemado en la hoguera. En 1562 las universidades
permitan que sus estudiantes eligieran entre el modelo de Coprnico y el de Ptolomeo;
hasta 1594 las lecturas de Coprnico pasaron a ser obligatorias. La comunidad cientfica
fue aceptando cada vez ms la visin heliocntrica mientras la comunidad eclesistica
promovi un movimiento en contra de ella. Simultneamente a la nueva visin del
sistema planetario tambin se desarrollaron trabajos en el aspecto trigonomtrico. En
1596 se imprimen las tablas de las funciones trigonomtricas de Rhaeticus hasta con 10
cifras decimales, en 1613 se completan las tablas con la tabla de senos de Pitiscus. El
clculo de todas estas tablas se simplifica con el uso de los mtodos prostaferticos 24.
La velocidad con la que avanzaba la astronoma hizo necesario simplificar y perfeccionar

los clculos trigonomtricos ya que su clculo era largusimo cuando se usaban
nmeros grandes. Werner proporcion las herramientas para reducir los clculos en la
multiplicacin y divisin de la trigonometra esfrica. Desafortunadamente para l Tycho
Brahe (1546), los dio a conocer antes aplicndolo a sus trabajos sobre astronoma. Fue
el primero que introdujo el efecto de la refraccin atmosfrica en los clculos
astronmicos sobre la posicin de los astros. Logr compilar las observaciones
meramente descriptivas sobre el movimiento de los planetas con una geometra
descriptiva, estos aportes fueron finalmente dados a conocer por su estudiante Kepler
mas adelante. Euler (1775) descubri las relaciones que haban entre las funciones
circulares seno y coseno, tambin hizo aportes al problema de los tres cuerpos sol
tierra luna y al de la perturbacin de las rbitas planetarias. Antes del siglo XVII todas
las estrellas se consideraban fijas hasta que Halley descubri que algunas tenan
movimiento relativo dando as una nueva visin a la astronoma. Hacia 1844 Bessel
logr calcular la distancia de una estrella por medios trigonomtricos, utiliz como
herramienta bsica el Helimetro para medir las pequeas separaciones angulares entre
estrellas.
1.3.4 Siglos XVII y XVIII: Se libera la Trigonometra de la

Astronoma
En 1616 la iglesia catlica anunci que el libro de Coprnico era una hereja y por lo tanto
se consideraba prohibido leerlo o ensearlo. En 1637 Viete escribe un extenso libro
22
Tablas astronmicas calculadas segn los mtodos matemticos de Coprnico con base a su
modelo heliocntrico.
23
Tablas utilizadas para calcular las posiciones de cuerpos celestes, teniendo como base el
modelo geocntrico de Ptolomeo.
24
Este mtodo permita convertir el producto de funciones seno y coseno en suma o resta de las
mismas.
sobre astronoma en la que manifiesta su desacuerdo con el modelo de Coprnico y

corrige tambin el sistema de Ptolomeo. Influenciado por las tablas de Rhaeticus y
Regiomontano desarrolla tablas de hasta 10 decimales para las seis razones
trigonomtricas, descubri la relacin de los ngulos mltiples y tambin perfecciona la
trigonometra esfrica usando el teorema del seno y en parte del coseno. Aplica el
lgebra a las trigonometras plana y esfrica, obteniendo muchas de las identidades
fundamentales actuales completando casi la trigonometra elemental no analtica.
Pitiscus (1613) publica las que son consideradas las mejores tablas hasta la fecha,
contiene valores para los ngulos de seno con intervalos de 10 segundos y las funciones
seno hasta con 15 cifras decimales.
Kepler (1604) al contrario de algunos de sus predecesores pretende crear un sistema

astronmico desde las observaciones prcticas, adopta la teora heliocntrica y utiliza en
sus trabajos matemticos las secciones cnicas, especialmente la elipse. Se dedic a
corregir el error de las predicciones en las rbitas, inici
probando con movimientos circulares pero el error se
mantena por lo que infiri que la figura de las rbitas no era
circular. Despus de probar con diferentes valos encontr
que su forma era la de una elipse, dando as una explicacin
Figura 1.19 coherente en astronoma para el movimiento elptico de los
planetas (Figura 1.19), lo que se conoci como la 1 ley de
Kepler. Sus tres leyes del movimiento fueron el fruto de miles de aos de observacin
asociados a una geometra emprica del cielo, pero sobre todo de las observaciones de
Tycho Brache.
Galileo inicia una exploracin del cielo en 1609 con el telescopio que aumentaba 30
veces el tamao, para buscar argumentos prcticos que apoyaran las ideas de
Coprnico. Descubri que la superficie de la luna tena montaas, observ lo que llamo
las orejas de Saturno, registr estrellas que antes no haban sido visibles y encontr 4
pequeos cuerpos que cambiaban de posicin alrededor de Jpiter. Estos nuevos
descubrimientos sacudieron la astronoma tradicional ya que ponan en tela de juicio el
carcter perfecto de los cuerpos celestes y el hecho de que no todo giraba alrededor de
la tierra. En 1615 el dominico Lorini indignado por las afirmaciones de Galileo solicit se
juzgara; fue entonces condenado a no ensear ni defender pblicamente el modelo
copernicano. En 1632 haciendo caso omiso a la sentencia, public el Dilogo que
manifestaba una defensa total a las ideas de Coprnico, por lo que se le encerr en
prisin domiciliaria por tiempo indefinido.
En 1668 Mercator descubri sucesiones que permitan calcular la funcin seno partiendo
del ngulo y viceversa, dando espacio a lo que se conoce hoy como arco seno. Hacia
1700 la trigonometra pasa de ser una ciencia auxiliar a una disciplina matemtica
independiente. Ya habindose establecido una excelente trigonometra plana y esfrica
Lambert en 1765 y Legendre en 1787 demuestran cmo la trigonometra plana puede
convertirse en esfrica. En 1822 la iglesia retir la prohibicin impuesta desde 1616 de
leer o promover ideas copernicanas.
El problema de determinar la forma de la tierra llamaba la atencin de los astrnomos de
esta poca. La academia de ciencias de Francia se propuso medir la longitud de dos
arcos de meridiano de 1 grado. Para comprobar el achatamiento era necesario hacer
estas mediciones en una latitud alta y otra cercana al ecuador terrestre. En 1735 se midi
en el Per y la otra cerca al crculo polar rtico, Bouquer demostr que al aumentar la
latitud tambin aumenta la longitud de un arco de meridiano.
Para que la trigonometra pudiera considerarse una ciencia matemtica independiente

como lo era la geometra, primero tuvo que hacerse analtica hacia el siglo XVIII. Cuando
la astronoma moderna con Newton, desplaza a la astronoma de posicin se usaron las
funciones trigonomtricas como herramienta matemtica indispensable para la mecnica
celeste, sin que esta tuviera que ver con la resolucin de tringulos. El sen y cos basan
su importancia en las ciencias por sus propiedades de periodicidad y sencillez y no por la
resolucin de tringulos25.
Hacia 1809 Gauss motivado por sus estudios sobre las trayectorias de los asteroides,
public un trabajo con un anlisis matemtico agradable, en este el movimiento de los
cuerpos celestes que orbitan al sol lo hacen en secciones cnicas. En 1854 Riemann
cre un nuevo tipo de geometra centrada en la esfera como cuerpo de estudio, sus
lneas rectas ahora eran geodsicas, su espacio no tiene lmites pero es finito y se
conoci como geometra esfrica.
Desafortunadamente la geometra y trigonometra esfrica pasa inadvertida para los

estudiantes de hoy; solo si est aprendiendo astronoma de posicin la conocera, de lo
contrario para muchos esta parte de la trigonometra no existe.
25
MORRIS KLINE. El Pensamiento Matemtico de la Antigedad a Nuestros Das.
2. NOCIONES BSICAS DE ASTRONOMA DE
POSICIN
Cuando observamos el cielo solemos maravillarnos con su belleza y armona; esta
percepcin se vuelve ms apasionante cuando aprendemos a identificar el cuerpo
celeste que observamos, bien sea una estrella, o un planeta, o la luna, etc., cuando
podemos caracterizarla en un lugar especfico del espacio y entendemos que tambin se
relaciona con la ubicacin de quien observa. Esta relacin y su descripcin hacen parte
de lo que se conoce como astronoma de posicin, conocer sus elementos y propiedades
nos permite encontrar la posicin de cualquier astro y describir su movimiento.
En el presente captulo veremos algunos trminos y conceptos astronmicos bsicos

necesarios para entender este campo de la ciencia, adems de describir las
herramientas ms importantes, como lo son el concepto de esfera celeste y las
coordenadas astronmicas.
2.1 El Planeta Tierra

Nuestro planeta tierra al igual que muchos cuerpos celestes se mueve, tiene diversos
rasgos que la hacen nica y nos permiten describirla, por ejemplo su forma achatada. A
continuacin mencionar algunas de las caractersticas ms relevantes para su estudio.
ROTACIN: Es el movimiento que realiza la tierra cada 23 horas 56 minutos, en

direccin de occidente W (Oeste) a oriente E (Este), alrededor de su eje que va de polo
norte N a polo sur S. La sucesin del da y la noche se asocian a este movimiento ya que
mientras la mitad de la tierra est iluminada por el sol y es de da, la otra parte est
oscura y es de noche. (Figura 2.1 a)
TRASLACIN: La tierra se mueve alrededor del sol en una rbita elptica de 930 000
000 de Km, la cual completa despus de 365 das, 5 horas y 57 minutos. Esto quiere
decir que la tierra se traslada aproximadamente 29 Km por segundo. La forma de su
rbita hace que la distancia entre la tierra y el sol cambie durante el ao, lo que est
relacionado con las estaciones, aunque tambin influye la inclinacin del eje terrestre.
El eje de rotacin de la Tierra tiene una inclinacin de casi 23.5, por esta razn los rayos
solares llegan a la superficie terrestre con distinta inclinacin para observadores en
diferentes latitudes. Cuando los rayos solares caen en forma oblicua sobre el hemisferio
sur, el clima es fro y los das son ms cortos al mismo tiempo, el hemisferio norte recibe
ms luz solar, los das son ms clidos y largos. Siempre que es invierno en el norte es
verano en el hemisferio sur y viceversa (Figura 2.1 b)26.
E 23
30
Figura 2.1: (a) (b)
PRECESIN: Es un movimiento parecido al que describe un trompo, el eje de rotacin

de la tierra se mueve alrededor de un eje fijo
describiendo un crculo en direccin Oeste (W), esto se Precesin
Nutacin
debe a la atraccin gravitatoria que produce el exceso
de masa que la tierra tiene en la zona ecuatorial. Se
Eje de rotacin
caracteriza por ser lento ya que completa una rotacin de la Tierra
en 25 800 aos.(Figura 2.2)
NUTACIN: Movimiento producido tambin por la

atraccin gravitacional combinada del sol y la luna sobre
una tierra no esfrica27. Son movimientos de vaivn u
oscilaciones del eje de la tierra. (Figura 2.2) Figura 2.2
2.1.1 Coordenadas Geogrficas

Para ubicar diferentes lugares en el globo terrestre, describir la posicin de un
observador, la navegacin y la observacin astronmica se utilizan las coordenadas
geogrficas, definamos sus variables ms importantes representadas en la grafica 2.3,
dada a continuacin.
POLOS: En los extremos superior e inferior, alrededor del eje de la Tierra se ubican el
polo norte y polo sur.
ECUADOR: Es el crculo mximo perpendicular al eje terrestre, divide la Tierra en dos

partes que son el hemisferio norte y el hemisferio sur, de tal forma que cada polo est
separado del Ecuador 90.
26
Las figuras 2.1 a y 2.1 b, fueron obtenidas del sitio Web www.doslourdes.net. En (a) se muestra
la iluminacin de media esfera terrestre debido a la luz procedente del sol. En (b) se ilustra la
translacin de la tierra alrededor del sol, incluyendo la oblicuidad del eje polar.
27
DAZ JORGE. Elementos Bsicos para el Estudio de la Astronoma, 1991.
Nociones Bsicas de Astronoma de Posicin 21
POLO
NORTE MERIDIANOS: Son semicrculos
mximos que van de polo a polo pasando
por el Ecuador. El ms importante es el
Colatitud meridiano de Greenwich conocido como
90 90 - meridiano primario.

LATITUD : Es el ngulo de elevacin
medido sobre cualquier meridiano desde
el Ecuador hacia los polos, sus unidades
son los grados (), minutos () y segundos
18 () sexagesimales. La latitud permite dar
0 la posicin de un lugar o un observador
en direccin Norte o Sur; el ecuador tiene
latitud cero, el Polo Norte N = 90 y el
Polo sur S = 90, por esto los valores
de la latitud solo pueden oscilar entre 0 y
POLO SUR 90. Para clculos la latitud en el Norte se
Figura 2.3: Coordenadas Esfera Terrestre considera positiva y en el Sur negativa.
COLATITUD: Es el complemento de la latitud, es decir la medida sobre el resto del

meridiano del arco comprendido entre la posicin del observador y el polo ms cercano.
Es usada para solucionar problemas de posicin y se calcula con la expresin c = 90 - .
LONGITUD : Es el ngulo medido sobre el Ecuador desde el meridiano de Greenwich

hasta el meridiano del lugar deseado. Sus unidades son los grados, minutos y segundos
sexagesimales. La longitud permite dar la posicin de un lugar o un observador en
trminos de si est al este (E) de Greenwich o si el lugar se ubica al Oeste (W) de
Greenwich, hablndose respectivamente de longitudes este, E, y de longitudes Oestes,
W ; cada una de ellas toma valores entre 0 y 180.
Conociendo la longitud y latitud se puede ubicar correctamente un lugar sobre la

superficie terrestre, por lo cual son usadas siempre para conocer la posicin del
observador lo que es muy importante y til para la astronoma de posicin.
2.2 Esfera Celeste

Se usa como un sistema de referencia; es una esfera POLO Figura 2.4
imaginaria con un radio inmensamente grande en la cual NORTE
se ubican los astros para orientarnos y representar sus CELESTE
posiciones relativas. Su prototipo es similar al de la
esfera terrestre como vemos en la figura 2.4. ECUADOR
Los cuerpos celestes se ubican a lo largo de toda la CELESTE
MERIDIANO
esfera, el ecuador celeste (EC) divide la esfera celeste
en dos, el hemisferio norte celeste donde se encuentra
el polo norte celeste (PNC) y el hemisferio sur celeste
donde se encuentra el polo sur celeste (PSC). Estos
dos polos se producen por la interseccin de la esfera POLO
celeste con el eje de rotacin de la tierra. SUR
CELEST
E
Ahora, para la observacin astronmica desde un lugar en la Tierra aparecen otros

elementos que se deben tener presentes; para identificarlos los visualizaremos en las
siguientes grficas donde el centro de la esfera celeste pasa a ser el observador y no la
tierra como en esta grfica (2.4)28
ECUADOR CELESTE (EC): Es un circulo mximo, resultado de la interseccin de la

esfera Celeste con un plano que contiene el centro de la esfera celeste y es
perpendicular al eje polar celeste.
MERIDIANO CELESTE: semicrculos mximos cuyos extremos son el PNC y PSC

pasando por el EC, (curva amarilla figura 2.4).
Los conceptos29 presentados a continuacin a diferencia de los anteriores s dependen

de la ubicacin del observador y estarn representados en las figuras 2.5 y 2.6.
ZENIT (Z): Es el punto ms alto ubicado sobre la esfera celeste, situado exactamente
sobre el observador (Figura 2.5).
NADIR (Z): Es el punto ms bajo ubicado sobre la esfera celeste, situado exactamente
debajo el observador, es totalmente opuesto al zenit, (figura 2.5).
ZENIT Z V Meridiano delZ Observador

E
R D
T PNC E
PNC
I C
C L
A I
E L N
D A
N Horizonte del S E C
Observador L I
A
W S N
T EC
EC
PSC R PSC
O
NADIR Z Figura 2.5 Z Figura 2.6
HORIZONTE DEL OBSERVADOR: Este es un plano fundamental para el observador, el

cual podemos definir trazando la vertical local, digamos mediante el empleo de una
28
Hay diferentes clases de esferas celestes dependiendo de su centro, es Geocntrica si su
centro es el centro de la Tierra y Topocntrica si el centro es el observador.
29
La referencia, aunque no textual, de los siguientes conceptos se ha basado en definiciones
hechas en el texto, Elementos de Astronoma de Posicin. PORTILLA JOSE GREGORIO. 2001
plomada, el cual es perpendicular all a un plano nico, el cual es el plano horizontal del
observador (Figura 2.5).
HORIZONTE CELESTE: Es un crculo mximo que es generado por la interseccin de la

esfera celeste con el plano horizontal del observador. En dicho plano est el observador,
centro de la esfera celeste Topocntrica (Figura 2.5)30.
PUNTOS CARDINALES: Estos puntos cardinales son muy importantes en la orientacin

del observador (Figura 2.5). Metodolgicamente se pueden definir en trminos
geomtricos y astronmicos de dos formas diferentes. El punto cardinal Norte (N) lo
podemos encontrar como el punto de interseccin del horizonte celeste, con el
semicrculo mximo trazado con extremos cenit (z) y nadir (z), pasando por el polo norte
celeste (PNC). A los semicrculos mximos cuyos extremos estn en (z) y (z) se les
denomina verticales; as, la vertical del PNC, genera al punto cardinal Norte.
Similarmente la vertical que contiene al polo sur celeste (PSC) intersecta al horizonte
celeste en el punto cardinal Sur (S).
Es costumbre llamar meridiana al segmento de recta trazada en el plano horizontal del

observador, que incluye al observador y cuyos extremos estn en los puntos cardinales N
y S. Los puntos cardinales Este (Oriente E) y Oeste (Occidente W), son los dos puntos
que se obtienen de la interseccin del horizonte celeste con el crculo mximo
denominado ecuador celeste (EC), siendo el punto cardinal Este aquel situado del lado
en el que aparece el movimiento diurno aparente de los astros.
Geomtricamente las coordenadas Norte, Sur, Oriente y Occidente, ubicadas sobre el
horizonte del observador, dividen el crculo en cuatro partes iguales de 90 cada uno.
(Figura 2.5).
MERIDIANO DEL OBSERVADOR: Semicircunferencia que va desde el PNC hasta el

PSC pasando por el zenit Z del observador, depende del lugar donde se ubique el
observador. (Curva amarilla figura 2.6).
DECLINACIN DEL ASTRO (): Semicircunferencia perpendicular al EC que va del

PNC pasando por la estrella o el astro hasta el PSC. Cuando esta exactamente sobre el
ecuador celeste decimos que su declinacin es = 0. En caso contrario el astro est o
bien en el hemisferio norte celeste o en el hemisferio sur celeste. Su valor se expresa
como la longitud del arco trazado sobre el meridiano celeste del astro desde el EC hasta
el astro.
Es costumbre asociar a la declinacin valores positivos a los astros ubicados en el
hemisferio norte celeste y negativos a los astros ubicados en el hemisferio sur celeste.
De este modo las declinaciones de de los polos N y S respectivamente son iguales a
N = + 90 y S = - 90 (Curva Naranja figura 2.6)
VERTICAL DEL ASTRO: Semicircunferencia perpendicular al horizonte del observador,

va desde el zenit z del observador pasando por el astro hasta el nadir z (curva azul
figura 2.6)
30
La imagen y algunas definiciones han sido adaptadas de los apuntes de la ctedra Enseanza
de la Astronoma. Universidad Nacional de Colombia. Docente Benjamn Calvo
2.3 Coordenadas Astronmicas

Usando los elementos vistos anteriormente describiremos algunos tipos de coordenadas
que nos permitan solucionar problemas de astronoma de posicin a un nivel bsico.
Las coordenadas astronmicas nos permiten describir la posicin de los astros en la

esfera celeste, encontrar sus distancias, saber qu estamos viendo en una observacin
del cielo o hacia dnde mirar. Hay diferentes tipos, como las coordenadas horizontales,
coordenadas ecuatoriales horarias, coordenadas ecuatoriales geocntricas, coordenadas
eclpticas y coordenadas galcticas, las cuales se identifican por su tipo de esfera
celeste, su crculo fundamental y puntos de referencia.
Para definir un sistema de coordenadas astronmicas procedemos de la siguiente forma:

1. Definimos el tipo de esfera celeste.
2. En la esfera celeste se escoge un crculo mximo, conocido como crculo
fundamental, para tales coordenadas.
3. Sobre el crculo fundamental se escoge un punto de referencia y un sentido.
Para poder ubicar un astro mediante el empleo de

coordenadas astronmicas, siempre se le deben asignar
una pareja de coordenadas C1 y C2, despus de definir los
puntos anteriores. La primera coordenada C1 es el valor de C2
la longitud del arco que va desde el punto de referencia
Circ. Fundamental
hasta el semicrculo que contiene al astro en el sentido de
giro; vara de 0 a 360 (Figura 2.7). La segunda Punto
Coordenada C2 es el valor de la longitud del arco medido Referencia C1
sobre el semicrculo que contiene al astro desde el crculo
fundamental hasta el astro; vara segn el hemisferio
donde est el astro de, 0 a 90 en un hemisferio y de 0 a
90 en el otro hemisferio. Lo anterior asume que todo el Figura 2.7
circulo mximo divide a la esfera celeste en dos superficies
de igual extensin, llamadas hemisferios.
2.3.1 Coordenadas Horizontales

Estas coordenadas tienen como base una esfera celeste Topocntrica, es decir, con
centro en el observador, para ubicar un astro en la esfera celeste. El crculo fundamental
de estas coordenadas es el horizonte celeste del
z observador. Los polos del horizonte celeste son el zenit z y
el nadir z, y en l su punto de referencia es el punto
z cardinal Norte N. El sentido de giro tiene direccin hacia el
Oriente E. (Figura 2.8)
h
E A Su primera coordenada se conoce como Azimut (A), se
Circ. Fundamental
N S mide desde el N en sentido E hasta la vertical del astro; la
W segunda coordenada es la altura (h) medida sobre la
Vertical
vertical del astro desde el horizonte celeste hasta el astro.
Si est por encima del horizonte celeste es positiva ya que
sera visible, en caso contrario sera negativa. La distancia
Figura 2.8 z
cenital (z) es el complemento de la altura, medida desde el zenit hasta el astro.
0 A 360 90 h 90 z = 90 h
En estas coordenadas el cenit z tiene altura h = +90 y el nadir z altura h = -90. Los
puntos cardinales tienen altura de 0 ya que estn sobre el horizonte celeste, sus valores
del Azimut son; A = 90 para el Este, A = 180 para el Sur, A = 270 para el Occidente. El
cenit ni el nadir no cuentan con esta coordenada ya que estos son los polos del horizonte
celeste.
2.3.2 Coordenadas Ecuatoriales Horarias

Estas coordenadas utilizan una esfera celeste centrada en el observador por lo que es
Topocntrica. El crculo fundamental es el ecuador celeste EC, sus polos son el polo
Norte PNC y sur celeste PSC; su punto de referencia es el punto de interseccin entre el
meridiano del observador y el ecuador celeste, y desde este punto se gira en sentido de
Oriente E a Occidente W.
z Meridiano del La primera coordenada se conoce como ngulo

PNC observador Horario (H) se mide sobre el EC desde el meridiano
del observador hasta el meridiano del astro. Su
caracterstica ms importante es que vara
homogneamente con el tiempo por lo que se le
E H asocian tambin unidades de tiempo31, horas (h),
Circ. Fundamental
N S minutos (m) y segundos (s). Miremos su
W equivalencia con el sistema sexagesimal teniendo
EC Meridiano
del Astro en cuenta que la esfera celeste completa 360 en
PSC 24 horas en su movimiento diurno aparente.
1h = 15 1m = 15 1s = 15
Figura 2.9
z
La segunda coordenada es la Declinacin (), se
mide sobre el meridiano celeste del astro desde el EC hasta el astro (Figura 2.9). La
declinacin se considera positiva si est por encima del EC en el Hemisferio Norte
Celeste, pero si esta en el Hemisferio Sur Celeste se considera negativa; en conclusin:
0 H 360 tambin 0h H 24h
0 90 Astros HNC
90 90
90 0 Astros HSC
Una alternativa para mantener el valor de la declinacin positiva, es aadirle al smbolo

las letras N o S maysculas para especificar el hemisferio celeste donde est el astro.
0 N 90 Astros HNC 0 S 90 Astros HSC 0 Astros enel EC
31
A E ROY. Astronomy Principles and Practice. cuarta Edicin
2.3.3 Coordenadas Ecuatoriales Geocntricas

Utiliza la Tierra como centro de la esfera celeste, por
lo tanto se habla de una esfera celeste geocntrica, z Meridiano del
estas coordenadas no se ven afectadas por la PNC observador
posicin geogrfica del observador, su crculo
fundamental es el Ecuador Celeste y su punto de

referencia es el punto vernal32 , desde el cual se
gira hacia el E. E
Circ. Fundamental
N S
W
Su primera coordenada es la Ascensin Recta (); Meridiano
esta se mide desde el punto vernal sobre el EC hasta EC
del Astro
el meridiano del astro en unidades de tiempo, horas Punto Vernal PSC
(h), minutos (m) y segundos (s). La segunda
coordenada es la Declinacin () (Figura 2.10), igual z Figura 2.10
a la definida en las coordenadas Ecuatoriales
horarias. Los intervalos en que pueden variar estas coordenadas son:
0 360 tambin 0h 24h
90 90 , N de 0 a 90 y S de 0 a 90
2.4 Movimiento Aparente de Cuerpos Celestes

Cuando observamos el cielo vemos que el sol, las estrellas, la luna y los planetas
cambian su posicin o se estn quietos aparentemente con el pasar del tiempo. A
continuacin describiremos las caractersticas ms importantes del movimiento de estos
cuerpos para entender ms de lo que vemos y porque lo vemos.
2.4.1 Estrellas
Cuando vemos las estrellas intentamos buscar en el cielo las constelaciones con formas
fciles de identificar. A lo largo de la noche creemos que mantiene su posicin y que al
observarla nuevamente en la noche siguiente a la misma hora tendr la misma ubicacin,
si fuera as durante todo el ao veramos las mismas constelaciones, pero esto no pasa.
Resulta que cada noche las estrellas avanzan un arco de 1 por lo tanto despus de
aproximadamente 6 meses ya no se encontrarn en el hemisferio visible del observador.
Es decir que despus de un tiempo las estrellas que no eran visibles ya se pueden
observar y las visibles ya no. Por eso durante lo largo del ao vamos viendo diferentes
constelaciones. En la figura (2. 11) se ve como la constelacin de escorpin va
avanzando.
Tambin hay estrellas que van a ser visibles para el observador continuamente ya que
siempre van a estar por encima del horizonte del observador sin importar si estn
culminando. Se les conoce como estrellas circumpolares. (Figura 2. 12)
32
Es el punto donde el Ecuador Celeste se intercepta con la Eclptica. Se explicara ms adelante.
Z Z
Estrella
Circumpolar
Estrella No
Circumpolar
N N
W 6 meses 1 mes E E
W
S S
No Visible
No Visible
Z Figura 2. 11
Z Figura 2. 12
2.4.2 El Sol La Eclptica
Histricamente el hombre se ha preguntado como el sol influye en la dinmica de la

tierra, su curiosidad lo llev a registrar da tras da y ao tras ao la salida y puesta de
sol sobre el horizonte. Encontr que siempre produca sombra pero curiosamente su
direccin cambiaba, que dos veces al ao esta sombra desapareca y solo ocurra
cuando el sol est en el zenit. Esto mostraba que la declinacin del sol cambiaba a lo
largo del ao. En las siguientes figuras33 (2.13 a) y (2.13 b) podemos ver que el lugar de
salida y puesta del sol cambian durante el ao, lo que ayud a construir el concepto de la
Eclptica
Figura 2. 13 (a): Transcurso del equinoccio en tres latitudes diferentes del planeta
En efecto en la figura 2.13 (a) mostramos el transcurso del da durante un equinoccio

para tres tipos de observador: en la izquierda para un observador ecuatorial, los puntos
cardinales N y S, corresponden respectivamente a los polos celestes PNC y PSC. En el
centro para un observador en latitudes bajas y a la derecha para un observador con
latitudes altas, note en este ltimo que el PNC est bastante elevado sobre el horizonte
celeste. Cuantitativamente la altura del polo celeste visible, es igual en valor numrico al
de la latitud geogrfica correspondiente.
33
Imgenes tomadas de la presentacin Coordenadas Astronmicas II, de la ctedra:
Enseanza de la Astronoma. Docente Benjamn Calvo, Universidad Nacional de Colombia.
Figura 2. 13 (b): Transcurso del Solsticio en tres latitudes diferentes del planeta
En la figura (2.13 b), aparecen las salidas y puestas de sol para las mismas tres latitudes
de la figura (2.13 a), pero esta vez para la fecha del solsticio de Junio. En los tres casos
la salida del sol ocurre siempre al norte del punto cardinal Este, mientras que para el
solsticio de Diciembre la salida del sol acontece al Sur del punto cardinal Este.
Resumiendo, vemos que el sol en el transcurso del ao se est desplazando en la esfera

celeste en sentido este a lo largo de un crculo mximo conocido como Eclptica, casi a
un promedio de 1 por da. En ese desplazamiento barre 13 constelaciones, en la
nomenclatura moderna: Piscis, Aries, Tauro, Geminis, Cncer, leo virgo, libra, escorpin,
ofiuco, sagitario, capricornio y acuario, volviendo a Piscis nueva mente. A este conjunto
de constelaciones se le conoce como zodiaco, excluyendo a Ofiuco.
En sntesis la Eclptica es la trayectoria aparente que sigue el sol sobre la esfera celeste
visto desde la tierra, el cual se puede obtener al extender el plano de la rbita que
describe la tierra alrededor del sol en un ao (Figura 2.14 (a)). Este plano se encuentra
inclinado con respecto al plano del ecuador terrestre aproximadamente 23; este ngulo
se denomina como la oblicuidad de la eclptica () y es el mismo ngulo que hay entre la
Eclptica y el ecuador celeste.
ESFERA CELESTE ESFERA CELESTE
ECLPTICA
PNC
ECLPTICA

ECUADOR P.
CELESTE
Vernal PSC
Figura 2.14(a) Figura 2.14 (b)

(a)
Como se ve en la figura 2.14 (b), existen dos puntos de corte entre el Ecuador Celeste y
la Eclptica que son muy importantes para las coordenadas astronmicas. El punto
Vernal aparece cuando el sol de desplaza de Sur a Norte del hemisferio celeste y el
punto anti vernal cuando se desplaza de Norte a Sur.
El movimiento del sol sobre la eclptica y el punto vernal nos ayudan a describir dos
fenmenos conocidos como Equinoccios y Solsticios, los cuales estn relacionados con
los cambios de las estaciones. Para identificarlos observemos la figura 2.1.
Los equinoccios se producen dos veces al ao cuando se intersecan la Eclptica con el

ecuador Celeste, en ese caso los rayos del sol inciden perpendicularmente sobre el
ecuador terrestre haciendo que el da y la noche tengan la misma duracin y que los
rayos del sol se distribuyan de forma uniforme, la mitad de la superficie terrestre est
totalmente iluminada y la otra mitad oscura. En el 2012 esto sucede el 21 de Marzo y el
21 de septiembre.
Los Solsticios se relacionan con la distancia y la posicin mxima y mnima que alcanza
el sol en la Eclptica, despus de pasar por el punto vernal el sol empieza a alejarse del
ecuador Celeste alcanzando su mxima altura y se conoce como solsticio de verano. En
este el da se hace ms largo en el Hemisferio Norte y se conoce como sol de media
noche.
Despus de pasar por este punto, pasa por el punto anti vernal y llega a su mnima
posicin donde ocurre el solsticio de invierno, este es el da ms corto del ao en el
hemisferio Norte, al medio da el sol se encuentra en la posicin ms baja que puede
alcanzar. En el 2012 estos eventos ocurren el 20 de Junio y 21 de Diciembre
respectivamente.
3. ENTENDIENDO LA TRIGONOMETRA
ESFRICA A TRAVS DE LA
TRIGONOMETRA PLANA
Como vimos en el captulo anterior los conceptos ms importantes de astronoma de
posicin se fundamentan en un modelo esfrico. Esto implica que la matemtica
asociada a su descripcin no sea la referente a un espacio plano; se requieren entonces
elementos matemticos asociados a un espacio esfrico.
Debido a las grandes distancias entre los cuerpos celestes no es posible hacer
mediciones directas, por lo cual inicialmente la astronoma hiso uso de la trigonometra
plana. Al desarrollarse la astronoma esfrica se aplic una trigonometra esfrica
tambin, es decir que se pas de estudiar representaciones en tringulos planos a
representaciones en tringulos esfricos, modificando las caractersticas de sus
principales variables como ngulos y lados por sus correspondientes ngulos y arcos.
Veamos entonces cmo podemos entender la trigonometra esfrica partiendo de los

conceptos y teoremas fundamentales de la trigonometra plana vistos en el colegio en el
grado dcimo.
3.1 Elementos de la Trigonometra Plana
Repasemos los elementos ms relevantes de la trigonometra plana vistos en el colegio,

los cuales sern de utilidad para comprender su relacin con la trigonometra esfrica.
3.1.1 Razones Trigonomtricas
La trigonometra plana relaciona los tres lados de un tringulo plano con sus ngulos
internos. En el caso del tringulo rectngulo hay una relacin en el que el cociente entre
dos de sus lados correspondientes se mantiene constante. Debido a que el tringulo
tiene tres lados, se producen seis posibilidades de dividir uno entre otro, lo que se
conoce como las seis razones trigonomtricas, cada una de ellas definida con nombre
propio.
Consideremos una circunferencia de radio r 0 con un ngulo desde su centro hasta
un punto de la misma. Como se aprecia en la figura (3.1), las relaciones trigonomtricas
respecto a este ngulo se definen mediante el radio r, el cateto opuesto al ngulo co, el
cateto adyacente al ngulo ca, y son:
co ca co r
sen cos tan
r r ca
ca r r ca co
cot sec csc
co ca co
Figura 3.1
Los nombres propios de las 6 relaciones anteriores en su orden son, seno (sen), coseno
(cos), tangente (tan), cotangente (cot), secante (sec) y cosecante (csc). Es importante
recalcar que estas funciones dependen slo del ngulo y no de los lados de los
tringulos. En efecto cuando los ngulos internos son iguales en una familia de tringulos
de lados diferentes (Figura 3.2), las razones entre los lados respectivos se mantienen.
Veamos:
Se cumple que
r2 co 1 co 2 co 3
.........
ca 2 ca 2 ca 3
Co3
r1 Co2
co1
ca1 Esta es la razn Tangente:
ca2
co 1 co 2 co 3
Figura 3.2 tan ...
ca3 ca 2 ca 2 ca 3
Tambin se obtienen
relaciones similares para las otras 5 razones trigonomtricas, tenindose entonces que
estas dependen slo del ngulo.
Estas razones son de gran utilidad cuando se quieren encontrar valores desconocidos
del triangulo rectngulo, para esto se deben conocer como mnimo tres elementos, sean
dos lados y un ngulo o un lado y dos ngulos.
3.1.2 Teorema Del Seno

Las razones trigonomtricas funcionan perfectamente cuando trabajamos con tringulos
rectngulos, pero qu sucede si nuestros modelos pasan a ser tringulos acutngulos u
obtusngulos. C C
b a
b a h
h
A B A B
c c
Figura 3.3 (a) Triangulo Acutngulo, (b) Tringulo Obtusngulo. Los ngulos en letras maysculas y sus
, lados en minsculas.
En estos casos se hace necesario trazar la altura h, correspondiente a uno de los lados
conocidos, con el fin de descomponerlos en tringulos rectngulos, como se aprecia en
la figura (3.3). Esta descomposicin produce un patrn en su solucin, sin importar si es
Entendiendo la Trigonometra Esfrica a Travs de la Trigonometra Plana 33
acutngulo u obtusngulo, por lo cual puede ser generalizado y se conoce como ley del
seno. Fijmonos por un momento en la figura 3.3 (a), la altura se traza respecto al lado c,
por lo cual usaremos la razn seno con los ngulos A y B para encontrar la altura:
h h
sen A sen B
b a
h b sen A (1) h a sen B ( 2)
Igualando (1) y (2) tendremos
b sen A a sen B
sen A sen B

a b
La misma expresin se obtendra para el tringulo obtusngulo. Si se hubiera trazado la
altura respecto al lado a o al lado b solo cambiara un lado y un ngulo, por lo que esta
ley se puede generalizar en la expresin:
sen A sen B sen C
(3.1)
a b c
Esta ley plantea: La razn entre el seno de un ngulo y el lado opuesto a este, es
constante en cualquier tringulo34. Slo se utiliza para solucionar tringulos cuando
conocemos dos ngulos y cualquier lado o dos lados y un ngulo diferente al
comprendido entre los dos.
3.1.3 Teorema Del Coseno

Ninguna de las expresiones anteriores nos permite solucionar tringulos no rectngulos
en los que solo se conozcan los tres lados o dos lados y el ngulo comprendido entre los
dos. Para estos dos casos se hace necesario buscar una nueva herramienta, conocida
como ley del coseno. Observemos el triangulo acutngulo de la figura (3,4) la altura h lo
divide en dos tringulos rectngulos, ABD y BDC. Dado que solo conocemos la
relacin entre los lados usaremos el teorema de Pitgoras:
Para el tringulo BDC
B
a 2 h 2 (b x ) 2
(1)
a 2 h 2 b 2 2bx x 2
c a Para el tringulo ABD
h c2 h2 x2
remplazamos h2 en la expresin (1) de a2:
A D C
b a 2 (c 2 x 2 ) b 2 2bx x 2
x b-x
h2
Figura 3.4
a 2 b 2 c 2 2bx ( 2)
34
EARL SWOKOWSKI. Algebra y Trigonometra con geometra analtica.
x
Como cos A x c cos A . Sustituimos esta expresin en (2):
c
a 2 b 2 c 2 2bc cos A
Esta ecuacin es una de las tres que hacen parte de la ley de cosenos, las otras son:
b 2 a 2 c 2 2ac cos B
(3.2)
c 2 a 2 b 2 2ab cos C
La ley de cosenos afirma entonces que: en todo tringulo, el cuadrado de un lado es
igual a la suma de los cuadrados de los otros dos lados, menos el doble del
producto de estos por el coseno del ngulo que forman.
3.2 Conociendo la Trigonometra Esfrica

Como vimos en el captulo anterior, la tierra pasa a estudiarse como un modelo esfrico,
por lo cual los tringulos planos no satisfacen las nuevas condiciones y se hace
necesario utilizar nuevas herramientas geomtricas y trigonomtricas, pasando de
tringulos y trigonometra plana a tringulos y trigonometra
A esfrica.
El triangulo esfrico (figura 3.5) es una figura geomtrica

sobre la esfera, formada por tres arcos de crculos mximos
intersecantes y los vrtices son sus ngulos. La suma de
a sus ngulos internos es mayor de 180 y menor que 540.
Se cumple que el valor del ngulo A es igual a la longitud
del arco a, el cual debe tener una longitud menor de 180.
Los arcos son los lados de un tringulo esfrico, por lo que

Figura 3.5
sus magnitudes son angulares en vez de lineales, y se
miden en grados. Al igual que en la trigonometra plana, un tringulo esfrico queda
definido al conocer tres de los seis elementos y tambin se utilizan teoremas que
relacionan las diferentes partes de un tringulo para calcular los elementos
desconocidos. Es por esto que en la trigonometra esfrica tambin existen los teoremas
del coseno y del seno para hallar arcos y ngulos de un tringulo esfrico. Veamos
cuales son y como la trigonometra plana contribuye a su deduccin.
3.2.1 Teorema del Coseno en Trigonometra Esfrica

Consideremos que elegimos los puntos Q y R sobre una
P esfera de centro O y radio unitario, formando el tringulo
esfrico QPR (figura 3.6).
M N Al trazar lneas tangentes a los arcos PQ y PR en el punto
Q R P, y trazando rectas secantes desde O a Q alcanzando a
una de las rectas tangentes en el punto M, y otra recta
O desde O hasta R, prolongndola hasta intersecar a la otra
recta tangente en el punto N, obtenemos cuatro tringulos
planos que son: el MPN, MON, MPO y NPO.
Figura 3.6
El tringulo MON es un plano secante que corta la esfera, parte desde el origen O
pasando por los puntos Q y R, hasta los puntos M y N que no estn en la esfera. El
tringulo MPN es un plano tangente a la esfera en el punto P. Estos dos planos tienen
en comn el lado MN , pero observemos que estn en planos diferentes.
A continuacin en la figura (3.7) presentamos de forma independiente los tringulos que

aparecen en la figura (3.6)35 con sus variables respectivas. El tringulo esfrico y los
cuatro tringulos planos, lo que ser til para nuestra demostracin de la ley del coseno
de la trigonometra esfrica.
P
P M P P N
A b c
b A c M N
(b) R
Q
M N
a b c
Q a R Q R
a
O O O
Figura 3.7: (a) (c) (d) (e)
Para encontrar la hipotenusa de los tringulos rectngulos de la figura 3.7 (d) y (e),
utilizamos el teorema de Pitgoras:
2 2 2 2 2 2
MPO OM MP OP (3.3 a) NPO ON OP PN (3.3 b)
Para encontrar el lado comn MN de los tringulos acutngulos (b) y (c) de la figura 3.7,
utilizamos la ley del coseno de la trigonometra plana:
a 2 b 2 c 2 2bc cos A
2 2 2
MPN MN MP PN 2 MP PN cos A (3.4)
2 2 2
MON MN OM ON 2 OM ON cos a (3.5)
Como ambos tienen en comn el lado MN , igualamos las ecuaciones (3.4) y (3.5):
2 2 2 2
OM ON 2 OM ON cos a MP PN 2 MP PN cos A (3.6)
Los lados OM y ON se encuentran definidos en las ecuaciones (3.3a) y (3.3b), al

remplazarlos en (3.6) tenemos:
2 2 2 2 2 2
MP OP OP PN 2 OM ON cos a MP PN 2 MP PN cos A
Eliminamos trminos semejantes y se obtiene:
35
A E ROY. Astronomy Principles and Practice. Cuarta Edicin
2
2 OP 2 OM ON cos a 2 MP PN cos A (3.7)
Despejamos cos a de la ecuacin (3.7)
2
OP MP PN cos A
cos a
OM ON
OP OP MP PN
cos a cos A (3.8)
OM ON OM ON
Aplicando las razones trigonomtricas de la seccin 3.1.1 a los tringulos (d) y (e) de la
figura 4.7, obtenemos las siguientes relaciones:
OP OP MP PN
cos b ; cos c ; senb ; senc
OM ON OM ON
Al remplazarlas en la ecuacin (3,7), obtenemos
cos a cos b cos c senb senc cos A (3.9)
La ecuacin (3.9) se conoce como el teorema del coseno de la trigonometra esfrica.

Este enuncia que el coseno de un arco es igual al producto de los cosenos de los otros
arcos, ms el producto de los senos de dichos arcos por el coseno del ngulo interno
entre los dos36. De esta forma tambin se pueden obtener las otras dos relaciones que
completan el teorema:
cos b cos c cos a sen c sen a cos B
(3.9)
cos c cos a cos b sen a sen b cos C
Al comparar esta definicin con la ecuacin (3.2) de la ley del coseno de la trigonometra
plana, notamos sus grandes similitudes, no solo en el esquema matemtico sino tambin
en su significado.
3.2.2 Teorema del Seno en Trigonometra Esfrica
Usando el mismo tringulo esfrico (figura 3.8) de la

demostracin anterior y las ecuaciones (3.9) del teorema del
b A c coseno hallaremos el teorema del seno. Iniciemos con el arco c:
cos c cos a cos b sena senb cos C
Despejamos
C a B cos c cos a cos b sen a sen b cos C
Figura 3.8
cos c cos a cos b 2 (sen a sen b cos C) 2
cos 2 c 2 cos c cos a cos b cos 2 a cos 2 b sen2 a sen2 b cos 2 C (3.10)
Utilizamos la identidad trigonomtrica pitagrica sen x cos x 1 despejando cos 2 x
2 2
cos 2 x 1 sen2 x , y remplazamos en la ecuacin 3.10:
36
A E ROY. Astronomy Principles and Practice. Cuarta Edicin
cos 2 c 2 cos c cos a cos b cos 2 a cos 2 b sen2 a sen2 b (1 sen2 C)

cos 2 c 2 cos c cos a cos b cos 2 a cos 2 b sen2 a sen2 b sen2 a sen2 b sen2 C
Utilizando nuevamente sen x cos x 1 despejando sen x 1 cos x y remplazando

2 2 2 2
cos 2 c 2 cos c cos a cos b cos 2 a cos 2 b (1 cos 2 a)(1 cos 2 b) sen2 a sen2 b sen2 C
cos2 c 2 cos c cos a cos b cos2 a cos2 b 1 cos2 a cos 2 b cos2 a cos2 b sen2 a sen2 b sen2 C
Cancelamos trminos semejantes y agrupamos los de la misma razn trigonomtrica:

cos 2 c 2 cos c cos a cos b 1 cos 2 a cos 2 b sen2 a sen2 b sen2 C
sen2 a sen2 b sen2 C 1 cos 2 a cos 2 b cos 2 c 2 cos c cos a cos b (3.11)
Repetimos el mismo procedimiento anterior, pero ahora para con el teorema del coseno
para el arco b:
cos b cos c cos a senc sena cos B
cos b cos c cos a sen c sen a cos B
cos b cos c cos a 2 (sen c sen a cos B) 2
cos 2 b 2 cos b cos c cos a cos 2 c cos 2 a sen2 c sen2 a cos 2 B
cos 2 b 2 cos b cos c cos a cos 2 c cos 2 a sen2 c sen2 a (1 sen2 B)
cos 2 b 2 cos b cos c cos a cos 2 c cos 2 a sen2 c sen2 a sen2 c sen2 a sen2 B
cos 2 b 2 cos b cos c cos a cos 2 c cos 2 a (1 cos 2 c)(1 cos 2 a) sen2 c sen2 a sen2 B
cos2 b 2 cos b cos c cos a cos2 c cos2 a 1 cos2 a cos2 c cos 2 c cos2 a sen2 c sen2 a sen2 B
cos 2 b 2 cos b cos c cos a 1 cos 2 a cos 2 c sen2 c sen2 a sen2 B
sen2 c sen2 a sen2 B 1 cos 2 a cos 2 c cos 2 b 2 cos b cos c cos a (3.12)
Notemos que la expresin del lado derecho de las ecuaciones (3.11) y (3.12) es
exactamente la misma. Si repetimos el procedimiento con el teorema del coseno para el
arco a obtendramos:
sen2 b sen2 c sen2 A 1 cos 2 a cos 2 c cos 2 b 2 cos b cos c cos a (3.13)
Como las expresiones del lado izquierdo de (3.11), (3.12) y (3.13) son iguales a la misma
expresin del lado derecho, entonces podemos afirmar que son iguales entre s:
sen2 b sen2 c sen2 A sen2 a sen2 c sen2 B sen2 a sen2 b sen2 C
Partiendo de esta expresin se definen tres igualdades diferentes, las cuales pueden ser
simplificadas como mostraremos usando las dos primeras partes:
sen2 b sen2 c sen2 A sen2 a sen2 c sen2 B
sen2 b sen2 c sen2 a sen2 c

sen2 B sen2 A
sen2 b sen2 a

sen2 B sen2 A
Al repetir el mismo proceso con las otras dos igualdades, obtendramos la expresin:
sen2 a sen2 b sen2 c

(3.14)
sen2 A sen2 B sen2 C
Sacando la raz de esta expresin, solo podremos considerar soluciones positivas. Esto
se debe a que los ngulos y arcos de un tringulo esfrico deben ser mayores de 0 y
menores de 180. En este intervalo la funcin seno solo toma valores positivos. Por lo
tanto la expresin (4.14) quedara:
sen a sen b sen c

(3.15)
sen A sen B sen C
La expresin 3.15 se conoce como el teorema del seno de la trigonometra esfrica. Este
enuncia que los senos de los lados de un tringulo esfrico son proporcionales a los
senos de sus ngulos opuestos. El seno de un arco sobre el seno de un ngulo opuesto
a l es constante.
Notemos el parecido de la expresin 3.1 del teorema del seno de la trigonometra plana
con la expresin 3.15 de la trigonometra esfrica. Igual pasa con el teorema del coseno
en ambas, esto nos muestra que estas dos trigonometras estn ntimamente
relacionadas aunque posean propiedades diferentes.
La utilidad prctica de estos teoremas de la trigonometra esfrica se ver en los

problemas de aplicacin sobre distancias y coordenadas astronmicas, en el siguiente
captulo. Aunque cabe recalcar para los docentes el valor pedaggico de las
demostraciones anteriores como herramienta para la enseanza de la trigonometra y
para la introduccin de la trigonometra esfrica en el aula.
4. DETERMINACIN DE DISTANCIAS EN UN
MODELO ESFRICO DE LA TIERRA
Cuando queremos encontrar la distancia ms corta entre dos puntos en un espacio
plano, trazamos una lnea recta entre ellos. Pero qu debemos hacer cuando queremos
conocer la distancia ms corta entre dos puntos ubicados en un espacio curvo, como en
una superficie esfrica, como la forma de nuestro planeta.
P La distancia ms corta entre dos puntos en el espacio
esfrico, es una lnea curva trazada sobre un crculo
mximo llamada Geodsica37. Este trmino proviene de
90- A
90- B la ciencia de medir el tamao y forma del planeta Tierra,
c A
c B conocida cmo geodesia. La geodsica es usada
entonces, cuando queremos medir distancias entre dos
B lugares sobre la superficie terrestre.
A
A B Mostraremos cmo podemos hacer estas mediciones con
el uso herramientas del captulo anterior, como tringulos
A esfricos y conceptos vistos en el captulo 3 de
astronoma de posicin. Este tipo de clculos son tiles
para que nuestros estudiantes comprendan el uso de las
Figura 4.1 coordenadas, los ngulos y la trigonometra esfrica.
La figura38 4.1 muestra los puntos A y B sobre la superficie terrestre, A y B son sus
latitudes medidas desde el Ecuador, formamos un tringulo esfrico prolongando estas,
sobre el crculo mximo hasta el polo. Estos arcos del tringulo se conocen como
colatitudes cA y cB, y se calculan restando a 90 la latitud del lugar. Se preguntaran
para qu formar el tringulo? Como necesitamos encontrar el arco que une los puntos A
y B, conociendo los dos arcos de las colatitudes y el ngulo entre ellos, podemos
encontrar el valor del arco desconocido mediante el teorema del coseno de la
trigonometra esfrica.
37
AYRES, Teora y Problemas de Trigonometra Plana y Esfrica. 1970
38
La base de esta figura ha sido tomada de www.comoves.unam.mx aunque ha sido modificada
para uso de este captulo.
4.1 Aplicacin Clculo de Distancias Sobre la Esfera

Terrestre
Para este ejemplo elegimos dos lugares sobre la tierra ubicados en el hemisferio norte:
Punto A Madrid con coordenadas geogrficas 40 24 N de latitud y 3 41 W de longitud,
punto B Tokio con 35 40 N de latitud y 139 45 E de longitud. Cul es la distancia
entre estos puntos?
La figura 4.2 muestra el tringulo esfrico de la situacin, Madrid sera el punto A y Tokio
el B, los arcos a y b son las colatitudes y el arco c nuestra incgnita. Hallamos los
valores de a y b:
a 90 NB 90 35 40 54 20 (4.1)
C
b 90 NA 90 40 26 49 34 (4.2)
Como el ngulo C es igual a , tendremos

a b
B A 13945 (342) 143 27 (4.3)
90 - B 90 - A
El signo de A se debe a Madrid que se encuentra al
occidente del meridiano fundamental o meridiano de
A Greenwich.
c
Si remplazamos (4.1), (4.2) y (4.3) en el teorema del
B coseno:
Figura 4.2

cos c cos 5420 cos 4934 sen5420sen4934 cos 14327
cos c 0, 118614943
c cos 1 (0, 118614943)
c 96 48 43,83
El valor del arco obtenido esta en unidades angulares y debemos transformarlo a
unidades de longitud. Para esto debemos considerar en el modelo esfrico de la tierra la
siguiente relacin: un minuto de arco (1) de un crculo mximo equivale a una milla
nutica y una milla nutica equivale a 1, 852 Km. Para usar esta relacin tenemos en
cuenta que 1 tiene 60 y 1 tiene 1/60. Dejamos el resultado de c en minutos de arco:
96 5760
c 96 48 43,83 5808, 7305
c 5808,7305 1,852 Km /
c 10 757, 77 Km
La distancia entre Tokio y Madrid ser entonces de 10 757,77Km. De esta forma se

pueden calcular distancias entre diferentes lugares de la superficie terrestre. Solo
necesitamos conocer sus coordenadas geogrficas y aplicar el teorema del coseno de la
trigonometra esfrica. Cabe recalcar que se debe tener presente slo para los clculos,
que la coordenada Oeste (W) va acompaada de un negativo en esta convencin.
Determinacin de Distancias en un Modelo Esfrico de la Tierra 41
Ejemplo 2
Hallemos la distancia desde Bogot: latitud 4 39 N,
longitud 74 5 W, hasta Brasilia: latitud 15 47 S, longitud
47 53 W.
Note que formamos nuevamente un tringulo esfrico,
mostrado en la figura 4.3. A es Bogot, B Brasilia, C el
polo Sur terrestre, a y b las colatitudes de cada punto y c la
distancia que estamos buscando. Hay que aclarar que en
este caso que la Colatitud del lado b se encuentra
Figura 4.3 sumando los 90 del polo al Ecuador terrestre ms la
latitud de Bogot, ya que se encuentra al N: b 90 NA
Aclarando esto, repetimos el proceso anterior:

a 90 SB 90 15 47 74 13
b 90 NA 90 4 39 94 39
B A 47 53 (74 5 ) 26 12
Remplazando los tres resultados anteriores en el teorema del coseno obtenemos:
cos c cos 7413 cos 9431 sen7413sen9431 cos 2612

cos c 0, 839327993
c cos 1 (0, 839327993)
c 32 55 50,79
Transformamos de unidades angulares a Km, pasando todo a segundos de arco:
c 1975, 846
c 1975, 846 1, 852 Km
c 3659, 27 Km
4.2 Aplicacin a Transformacin de Coordenadas

Astronmicas
Es posible transformar un tipo de coordenadas astronmicas en otra, al encontrar las
variables que las relacionan. Como vimos en el captulo 2 cada sistema de coordenadas
tiene sus variables propias, para relacionarlas debemos hacer uso de la trigonometra
esfrica. En este captulo slo abordaremos el paso de coordenadas Ecuatoriales a
Horizontales39 o viceversa, ya que es uno de los ms tradicionales y representativos. La
figura 4.4 (a) relaciona para un solo astro las coordenadas horarias, Acimut A y altura h,
trazadas sobre el horizonte del observador, con las coordenadas ecuatoriales, ngulo
horario H y declinacin , trazadas sobre el ecuador celeste.
39
PORTILLA JOSE GREGORIO. Elementos de Astronoma de Posicin. 2001
90 - N z
Meridiano del
H A* observador
PNC z
h 90 - N z
H PNC
A E H A*
N S 90 - h
90 -
A* W
Meridiano
EC del Astro
PSC
Figura 4.4 z (a) (b)
Observe que en la parte superior de la figura, se forma un tringulo esfrico que es

descrito en la figura 4.4 (b). Sus lados son z, (90 - ), (90 - N ) y ngulos respectivos
H, A* y el ngulo donde se encuentra el astro. El lado z es la distancia cenital z = 90 - h
y A* es el suplemento del azimut A y se define como A* = 360 - A. Note que estas
definiciones relacionan las variables de ambos sistemas de coordenadas.
Ahora para poder relacionar estas variables en un solo sistema de ecuaciones hacemos
uso en primera instancia del teorema del seno (ecuacin 3.1), en la cual remplazamos los
dos primeros lados y sus ngulos, as:
sen (90 ) sen (90 h)
(4.4)
sen ( 360 A) sen H
Sabiendo que el sen de 90 y de 360 es 1 y 0 respectivamente, se cumple para
cualquier ngulo x: sen (90- x) = cos x, sen (360- x) = - sen x. Aplicando esto a la
ecuacin (4.4) obtenemos:
sen cos h

sen A sen H
cos sen H cos h sen A (4.5)
Usaremos primero el teorema del coseno (ecuacin 4.9), para el lado (90 ) y
tendremos en cuenta que: cos (360- x) = cos x, y cos (90- x) = sen x, obteniendo:
cos (90 ) cos(90 ) cos(90 h) sen(90 ) sen(90 h) cos (360 A)

sen sen sen h cos cos h cos A (4.6)
Remplazamos nuevamente en el teorema del coseno, pero ahora para el lado (90 h)
:
cos (90 h) cos(90 ) cos(90 ) sen(90 ) sen(90 ) cos H
sen h sen sen cos cos cos H (4.7)
Usando las ecuaciones40 (4.5), (4.6) y (4.7) se pueden hacer las transformaciones entre
estos dos sistemas de coordenadas. Para estos clculos se deben tener en cuenta las
siguientes recomendaciones:
1. Si la latitud del lugar es Sur, se considera negativa.

2. Para encontrar el cuadrante correcto en el que se encuentra ubicado el astro, se
debe calcular el ngulo horario H, teniendo en cuenta el valor del Acimut A. Si A
180 el H calculado es correcto, pero si A 180 entonces H* = 360 - H, es decir se
le resta a 360 el H encontrado. Hallando as el valor correcto.
3. Para encontrar el valor correcto del Acimut A en el que se encuentra ubicado el
astro, se debe tener en cuenta el valor de H. Si H 12h (180) entonces A* = 360 -
A, es decir se resta l A encontrado, hallando as el valor correcto. Pero si. H 12h
(180), entonces el valor de A es correcto.
Antes de realizar los ejemplos, hay una ltima recomendacin en el momento de elegir
la ecuacin a utilizar. Si queremos hallar el valor de un ngulo utilizando el teorema de
senos se hace necesario usar el teorema del coseno para verificar el cuadrante donde
se encuentra el ngulo ya que el signo de la expresin (4.5) afecta el resultado.
Veamos en los siguientes ejemplos como estas ecuaciones y propiedades pueden ser
aplicadas.
Ejemplo 1
Encuentre el ngulo horario H y la declinacin del astro M42 con coordenadas
horizontales: A = 103 59 y h = 34 10, para un observador ubicado en Cartagena.
La ecuacin (4.6) nos permite encontrar la declinacin, y sabiendo que la latitud de

Cartagena es 10 27 N, tenemos:
sen sen (10 27 ) sen ( 34 10 ) cos (10 27 ) cos ( 34 10 ) cos (103 59 )
sen 0,094756302
sen 1 ( 0,094756302) 5 26
Ahora para el clculo de H podemos utilizar la ecuacin (5.5), obteniendo:
cos sen H cos h sen A
cos 34 10 sen103 59
sen H
cos ( 5 26)
sen H 0, 806511716
H sen1 ( 0, 806511716) 53 45
Como A 180, entonces H = 360 - H
H 360 53 45 306 15
Dado que el ngulo horario esta dado en unidades de tiempo, usamos la correlacin
entre unidades angulares y de tiempo: 1h = 15, 1m = 15, obteniendo el valor de H:
H 306 15 20 h 25 m
40
Ecuaciones tomadas del texto: Elementos de Astronoma de Posicin, Jos Gregorio Portilla
Ejemplo 2
Encuentre la altura h y el azimut A de la estrella Sirius para un observador situado en
Leticia (Amazonas), si su ngulo horario en ese momento es de H = 19h 15m.
La latitud de Leticia es 4 17 S y la declinacin de Sirius es = - 16 43. El valor de H lo

transformamos a unidades angulares, H = 288 45. Remplazamos estos datos en la
ecuacin (5.7), resultando:
sen h sen ( 16 43 ) sen ( 4 17 ) cos ( 16 43 ) cos ( 4 17 ) cos ( 288 45 )
sen h 0, 328478578
h sen 1 (0, 328478578) 19 10
Ahora encontramos el valor de A despejndola la ecuacin (5.6), obteniendo:
sen sen sen h
cos A
cos cos h
sen ( 16 43 ) sen ( 4 17 ) sen (19 10 )
cos A
cos ( 4 17 ) cos (19 10 )
cos A 0, 279338978
A cos 1 ( 0, 279338978) 106 13
Como H es mayor que 180, el valor encontrado de A es el correcto.
4.3 Clculo de Estrellas Circumpolares para el

Observador
Un astro circumpolar es aquel que es visible para el observador cualquier noche del ao,
ya que incluso en su posicin ms baja va a estar por encima del horizonte visible. Como
podemos ver en la figura 4.5.
Z
Estrella Segn la latitud del lugar, el observador
Circumpolar puede ver diferentes astros circumpolares.
Estrella No
Si est ms prximo a los polos vera ms
Circumpolar
estrellas circumpolares, pero pasa lo
N
contrario si est es cerca al Ecuador.
W E
Para conocer que estrellas son
S
circumpolares debemos calcular la
No Visible declinacin a partir de la cual pueden ser
consideradas circumpolares, para una latitud
Z Figura 4. 5 terrestre especfica. Este resultado se
compara con la declinacin de la estrella,
cuyo valor debe ser mayor. Para calcular esta declinacin se utilizan las siguientes
relaciones, segn el hemisferio donde se encuentre l observador:
Norte : N 90 N
(4.8)
Sur : S 90 S
Ejemplo 1
Encuentre si la estrella Polaris con declinacin = 89 15 50,8 N, es circumpolar para
un habitante en Bogot.
La latitud de Bogot es 4 39 N, remplazando en la ecuacin (4.8) obtenemos:

N 90 4 39
N 85 21
Esto significa que todas las estrellas con una declinacin superior a 85 21 son
circumpolares para un observador en Bogot. Al revisar la declinacin de Polaris,
podemos afirmar entonces que es circumpolar.
Ejemplo 2
Calcule para qu latitudes la estrella Acrux con declinacin 63 06 S, es una estrella
circumpolar. Usando la ecuacin (4.8), tenemos:
Sur : S 90 S
S 90 63 06
S 26 54
Es decir que para los lugares con una latitud geogrfica Sur casi mayor a 27, como
Argentina y Santiago de Chile, Acrux es visible como una estrella circumpolar.
5. PROPUESTA ACTIVIDADES PEDAGGICAS
El presente captulo pretende brindar al docente actividades que puedan ser aplicadas en
clase, salidas pedaggicas o actividades extra escolares, despus de haber abordado los
conceptos matemticos y astronmicos necesarios. Por lo cual es necesario que el
docente maneje las temticas vistas en los captulos anteriores y hayan sido dadas a
conocer con anterioridad a sus estudiantes.
El objetivo de estas actividades es que los docentes y estudiantes desarrollen algunas

experiencias significativas durante el proceso de enseanza de la Trigonometra y de la
Fsica. Los talleres estn diseados para ser aplicados con estudiantes de grado dcimo
de educacin media, para que sean ms enriquecedoras se propone la participacin de
los docentes de ambas reas.
En este captulo no se describen todos los aspectos del taller, por lo que se hace
necesario leer los apndices como complemento. Adems no requieren ningn orden de
aplicacin, pueden desarrollarse cuando el docente lo crea conveniente.
El esquema de cada propuesta es el siguiente:
1. Actividad: Nombre de la actividad
2. Gua de trabajo: Son las guas en las que trabajarn los estudiantes para
desarrollar la actividad. Contiene la lista de materiales que se necesitan, los
cuales deben ser pedidos con anterioridad, grficas explicativas y tablas para el
registro de datos.
3. Objetivo: Es el propsito general que tiene la actividad para el aprendizaje de los

estudiantes.
4. Debes Saber: Son todos aquellos preconceptos que el estudiante ya debe

manejar o conocer para poder realizar satisfactoriamente la actividad y deben ser
verificados previamente por el docente.
5. Conceptos a trabajar: Son las temticas que se utilizarn, desarrollarn o

afianzarn durante la actividad.
6. Metodologa: Se describe cada paso necesario en la implementacin de la

actividad, las etapas de trabajo que llevarn a cabo los estudiantes y el papel que
juega el docente durante dicho proceso.
7. Advertencia: El objetivo de este tem es prevenir al docente sobre algunas

situaciones metodolgicas en que el estudiante puede tener dificultades a la hora
de desarrollar la actividad.
Los tems 4 al 7 son dados como herramienta solo para el docente, el tem 2 de todas las
actividades se encuentra como anexos al final del trabajo.
5.1 Actividad 1: Ubicando las Estrellas Reconociendo

las Coordenadas Astronmicas
Gua de trabajo: Anexo A
Objetivo: Reconocer y medir las coordenadas horizontales de estrellas visibles para

aprender a ubicar cuerpos celestes y reconocer el efecto de rotacin del firmamento,
mediante la medicin de ngulos.
Debes Saber
Medicin y operaciones entre ngulos
Esfera Celeste - Carta Celeste
Coordenadas Geogrficas y Coordenadas Horizontales
Conceptos a Trabajar
Altura (h) y azimut (A) de una estrella
Relacin tiempo y desplazamiento de estrellas.
Carta Celeste
Metodologa
Esta actividad se desarrollar por grupos, preferiblemente de 3 estudiantes, aunque cada
uno debe tener su gua para el registro de datos. El tiempo de observacin es en horas
de la noche y se recomienda buscar un espacio abierto libre de contaminacin lumnica.
Se necesita de un cuadrante o un astrolabio que ser utilizado para medir los ngulos en
las observaciones y una brjula para medir el Azimut. El cuadrante es un cuarto de
crculo graduado, del vrtice cuelga una plomada que indica la direccin vertical. Al
apuntar al astro que se observa se toma la medida en grados sobre la que esta la marca
de la plomada. El astrolabio funciona exactamente igual, tiene una mira para apuntar al
astro, tambin est graduado, su nica diferencia radica en que su forma es de un crculo
completo. En caso de no contar con este instrumento se puede crear utilizando un
transportador, se pega al centro de este una pita con un peso en su extremo como si
fuera la plomada y como mira se puede utilizar un pitillo, el cual se pega a la base en un
transportador de 180 o en el centro en un transportador de 360. Este material deber
realizarse previamente.
Figura 5.1
Mira
Cuadrante Astrolabio
Se debe apuntar el pitillo hacia la estrella a la cual se le desea determinar la altura; esta
medicin se repite con la misma estrella en intervalos de media o una hora, segn el
tiempo dispuesto por el docente y se registran en la gua, el docente debe rotar por los
grupos aclarando dudas y verificando el buen uso de los instrumentos.
Actividades Pedaggicas 49
En los espacios de tiempo entre cada medicin, cada grupo usar la carta celeste para
tratar de identificar la estrella con la que estn trabajando, por lo cual el docente debe
explicar previamente cmo usar una carta celeste. Puede referirse al siguiente link
http://www.astroviewer.com/mapa-celeste-interactivo.php, le permitir trabajar con cartas
celestes interactivas, practicar el manejo de estas e imprimirlas.
Por ltimo, los estudiantes completarn la gua operando los datos tomados y
resolviendo las preguntas propuestas. Luego, el docente mediar una socializacin sobre
las preguntas resueltas por cada grupo y reflexionar sobre el aporte de la actividad al
entendimiento de las coordenadas horizontales y el efecto de rotacin del cielo.
Advertencia
Se debe tratar de realizar la actividad en condiciones de cielo despejado, por lo cual
se debe realizar un estudio previo del estado del clima. Si la salida pedaggica no es
avalada por la institucin educativa se puede dejar de actividad extra escolar, por lo
que se hace necesario explicar previamente el uso y aplicacin de los instrumentos
en clase.
Recuerde que el sentido de medicin del azimut tomado es Norte a Este y es
necesario que el docente aclare dudas realizando una medicin ejemplo, se pueden
da muchas confusiones en este punto. Adems se sugiera repetir la medida de la
altura antes de registrarla.
5.2 Actividad 2: Cmo se Mueve el Sol.Cmo lo Veo Yo

Gua de trabajo: Anexo B
Objetivo: Describir y reconocer las variaciones de la altura del Sol en su movimiento

aparente y su relacin con el funcionamiento de un reloj solar mediante el uso del
Gnomon.
Debes Saber
Razones Trigonomtricas
Movimiento aparente de los astros
Semejanza de figuras planas Tringulos Rectngulos
Razones trigonomtricas
Medicin de distancias indirectas
Movimiento del sol Gnomon - Eclptica
Metodologa
En esta actividad cada grupo de estudiantes debe construir sus propios elementos de
observacin, en esta actividad deber hacer una rplica de un indicador de sombras
conocido como Gnomon. Es una varita vertical colocada sobre un plano horizontal, la
longitud de la sombra de la varita sirve de base para calcular la altura aparente del sol y
tambin para medir el tiempo.
Para construir nuestro Gnomon necesitamos una vara preferiblemente cilndrica que
mida de 40 cm a 80 de cm altura y tenga un dimetro mnimo de 3 o 4 cm, puede ser el
palo de una escoba por ejemplo. Para mejorar la precisin de las mediciones se debe
poner algo puntiagudo en la parte superior.
La vara debe estar sobre una base que le
d estabilidad ya que se necesita conseguir
una sombra bien definida. Se debe buscar
un lugar abierto lo mas horizontal posible
para ubicarlo. Sobre la superficie donde se
tomaran las medidas debe ponerse papel
sobre el cual se harn las marcas de las
alturas de las sombras, o puede aplicar
pintura si la institucin lo permite, siempre
manteniendo la forma de la marca y al
terminar la medicin se debe guardar.
Figura 5.2
Cada grupo debe registrar las mediciones
hechas durante el transcurso del da segn
la gua (Apndice B) en los periodos de
tiempo que el docente establezca, teniendo como precedente que deben ser valores
antes, al medio da y despus del medio da. Al terminar los registros se deben conectar
las marcas hechas sobre el papel y realizar los clculos trigonomtricos correspondientes
para encontrar el ngulo de inclinacin. El material se debe guardar ya que se debe
repetir la experiencia otro da, para comparar y analizar los resultados.
Advertencia
El docente debe verificar previamente las dimensiones de la vara y cmo se piensa
dejar estable, as como las condiciones de la superficie donde piensa realizar la
actividad. Entre ms despejado este el cielo, ms horizontal sea la superficie y ms
estable sea la vara mejor ser la calidad de la sombra y las mediciones.
Explicar porque hay que hacer la correccin de medida mencionada en la gua.
Se debe recalcar la importancia de guardar los datos de la medicin ya que se deben
comparar con los obtenidos en la segunda experiencia.
5.3 Actividad 3: Bautizando Astros Encontrando la

Declinacin
Gua de trabajo: Anexo C
Objetivo: Transformar las coordenadas horizontales en coordenadas ecuatoriales, para

identificar el astro que se est observando.
Debes Saber
Esfera Celeste - Carta Celeste
Coordenadas Geogrficas, Horizontales y Coordenadas Ecuatoriales
Teoremas de la Trigonometra Esfrica
Actividades Pedaggicas 51
Altura (h), Azimut (A) y Declinacin () de una estrella
Transformacin de Coordenadas
Relacin coordenadas del Observador y Estrellas Visibles
Teoremas de Trigonometra
Metodologa
Esta actividad se desarrollar por grupos, preferiblemente de 3 estudiantes, aunque cada
uno debe tener su gua para el registro de datos. El tiempo de observacin es en horas
de la noche y se recomienda buscar un espacio abierto libre de contaminacin lumnica.
Se necesitan los mismos materiales y procedimientos para medir la altura y el Azimut de

la actividad 1, llenando la gua correspondiente (Apndice C). Adems se utiliza una
nueva herramienta conocida como World Wide TelescopeEste programa permite revisar
visualmente y en tiempo real diferentes astros, sistemas y conceptos en astronoma, con
una gran resolucin. Debe estar instalado previamente en algn computador porttil y el
docente debe explorarlo previamente para
aprender sobre el manejo de sus
herramientas. El programa puede
descargarse del siguiente link
http://www.worldwidetelescope.org/experie
nceit/experienceit.aspx?page=downloadw
wt . Sus aplicaciones pedaggicas son
ilimitadas y slo dependen de la
imaginacin del docente. Puede usarse
tambin el programa Stellarium, revisar el
link: http://www.stellarium.org/es/, se deja
a decisin del docente la eleccin del
Figura 5.3 programa.
Cada grupo tomara las medidas para 5
astros diferentes. Conociendo la altura h, azimut A de la estrella y la latitud del lugar de
observacin, cada grupo encontrara la declinacin y ngulo horario H de cada estrella
respectiva. El docente debe estar rotando por los grupos para resolver las dudas
presentadas en el desarrollo de la actividad.
Despus de obtener las coordenadas ecuatoriales, se pasara a identificar la estrella que
se est observando, iniciando con la herramienta World Wide Telescope o Stellarium,
introduciendo las coordenadas encontradas y despus se verifica con el uso de la carta
celeste.
Advertencia
Se deben realizar ejercicios previos practicando la transformacin de
coordenadas.
Llevar a la salida ms de un computador con el programa instalado y la batera
cargada en su totalidad previamente.
Se sugiere capacitar estudiantes en el manejo de las herramientas de los
programas, para evitar el caos en el momento de la identificacin del astro.
En caso de que los valores obtenidos no coincidan, se deben volver a tomar los
datos.
5.4 Actividad 4: La Estrella que Veo y el Lugar Donde

Estoy Hacen Buena Pareja
Objetivo: Identificar que estrellas pueden ser circumpolares segn la ubicacin
geogrfica del observador y que otras no circumpolares son visibles en ese lugar.
Debes Saber
Operaciones entre ngulos
Esfera Celeste - Condiciones de Circumpolaridad
Coordenadas Geogrficas y Coordenadas Ecuatoriales
Estrellas Circumpolares
Relacin coordenadas del Observador y Estrellas Visibles
Operaciones entre ngulos
Metodologa
En dos bolas de icopor grandes el docente pondr diferentes papeles en su superficie, en
cada uno escribir las coordenadas geogrficas de algn lugar de la Tierra. En el tablero
o colgando del techo ubicara unos papeles en forma de estrella, en cada uno debe ir el
nombre de alguna estrella con sus coordenadas Ecuatoriales Horarias correspondientes.
Cada grupo puede tomar los

? datos que quiera sin retirar los
papeles de sus ubicaciones, el
objetivo es encontrar segn la
? coordenada de la estrella en
que lugares puede ser visible y
segn las coordenadas
? geogrficas del lugar que
Figura 5.4
estrellas puede ver y cuales
serian circumpolares. Despus de que algn grupo haya hecho los clculos y anlisis
respectivos tendr derecho de retirar la estrella y el lugar de la bola de icopor. Los que
encuentren estrellas circumpolares segn el lugar, ganaran dos puntos. El grupo que
ms parejas complete ganara el juego.
El docente debe ir comprobando que los clculos estn bien hechos y debe dar un
tiempo especfico de juego, segn el espacio acadmico asignado.
Advertencia
El docente debe realizar los clculos previos al juego revisando que se
encuentren coincidencias entre estrellas, lugares y se puedan encontrar estrellas
circumpolares.
El material debe hacerse de tal forma que no pueda ser plagiado por los grupos.
Se deben realizar ejercicios de clculo de estrellas circumpolares antes de la
actividad.
Una recomendacin final, recrear los clculos hechos por Eratstenes y Aristarco
(captulo 1) para el clculo de distancias y tamaos de cuerpos celestes, proporciona una
herramienta pedaggica invaluable para la enseanza de elementos trigonomtricos
sobre el pensamiento astronmico de la poca.
6. CONCLUSIONES
El establecimiento de una relacin histrica entre la astronoma y la matemtica
requiri de una extensa revisin bibliogrfica, debido a las inconsistencias en
algunas fechas, por lo cual requeran confirmacin de diversas fuentes.
Conocer la historia desde los inicios hasta el conocimiento actual de las cosas
especialmente de la astronoma, mostrando no slo fechas, sino los argumentos
ideolgicos, prcticos y matemticos que llevaron a que las ideas y modelos se
modificaran sirve para que los estudiantes entiendan que las ciencias fueron
construcciones del ser humano, que aun pueden cambiar.
Al revisar el aspecto histrico en la evolucin de conceptos astronmicos, desde

el contexto de porque se pensaron y porque se modificaron, se encontr que
algunos estudiantes seguan con ideas de modelos antiguos, como la no rotacin
de la tierra.
Si es posible llegar a teoremas de la trigonometra esfrica partiendo de teoremas

y conceptos de la trigonometra plana vistos en las temticas desarrolladas en
grado dcimo.
El desarrollo de situaciones correspondientes a clculos de distancias y

transformaciones de coordenadas en el modelo esfrico de la tierra es bien
manejado por los estudiantes, aunque hay que tener especial cuidado en la
inclusin de los signos para latitudes, longitudes y declinaciones.
No se presenta un estado de resultados de aplicacin de las actividades

pedaggicas ya que esto no era un fin del presente trabajo, aunque mucho del
material fue involucrado en algunas clases.
Cada captulo del presente trabajo puede ser abordado a lo largo del ao lectivo,
segn los propsitos del docente. Esta incursin en las temticas escolares
puede ser ms efectiva, productiva y eficiente si se abordan simultneamente en
las asignaturas de fsica y matemticas. Para esto ambos docentes deben contar
con el material y concretar objetivos en comn.
Las actividades prcticas motivan la participacin del estudiante durante todo el

proceso, adems permiten tanto el estudiante como el docente se den cuenta de
los vacios que tiene en matemticas y fsica, ya que obstaculizan de cierta forma
el desarrollo de la actividad.
Para que las actividades sean efectivas el docente a cargo si es de matemticas

debe reforzar sus conocimientos es astronoma y si es fsico debe reforzarlos en
matemticas.
El desarrollo de las actividades depende principalmente de la motivacin del

docente por involucrar la astronoma como estrategia de enseanza. Debido a
que se requiere bastante tiempo no solo para la implementacin de las
actividades sino para la preparacin del mismo docente.
La implementacin de las actividades pedaggicas propuestas requieren de la

participacin y compromiso no slo de docentes y estudiantes, sino tambin del
apoyo brindado por padres de familia y directivas de la institucin educativa. Debe
evidenciarse una buena disposicin de la comunidad educativa
A. ANEXO: Actividad Pedaggica 1
UBICANDO LAS ESTRELLAS RECONOCIENDO LAS COORDENADAS
ASTRONMICAS
INTEGRANTES: _________________________________________________________
APRENDERAS A: Reconocer y medir las coordenadas horizontales de estrellas visibles

para aprender a ubicar cuerpos celestes y reconocer el efecto de rotacin del
firmamento, mediante la medicin de ngulos.
MATERIALES
Astrolabio o Cuadrante
Carta Celeste
Brjula y Reloj
Linterna
Papel Celofn Rojo
PROCEDIMIENTO
Para que el uso de linterna no afecte las observaciones, coloque el papel celofn sobre la
superficie por donde sale la luz. De tal forma que cuando la enciendas sale una luz rojiza
con menos intensidad, as no incomodaras a los dems observadores.
Recordemos que para determinar la

posicin de una estrella se deben
encontrar dos valores bsicos. En esta
actividad vas a medir con el astrolabio la
altura y con la brjula el Azimut.
Para empezar elija tres estrellas en el

firmamento que pueda identificar
fcilmente, sea por su brillo o la figura que
forme con las estrellas cercanas. Una
de las estrellas debe estar prxima a su
cenit
Dirija el astrolabio usando la

mira (pitillo) hacia una de las
estrellas seleccionadas y mida
el ngulo, cuyo valor es la
altura de la estrella, como
muestra la figura. Repita
nuevamente la medicin para
confirmar el dato y regstrelo
en la tabla.
Para medir el Azimut, ubique

su brjula en direccin Norte y
gire en sentido Este (E) hasta
donde estara ubicada la
estrella en el horizonte del
observador. Registre el valor
en la tabla
ESTRELLA 1 ESTRELLA 2 ESTRELLA 3

Tiempo Altura Azimut Tiempo Altura Azimut Tiempo Altura Azimut
Tomas hh:mm h A hh:mm h A hh:mm h A
1
2
3
Variacin
Para cada estrella debes hacer las mismas mediciones, despus de una hora repite el
mismo proceso de medida hasta completar las tres tomas. En la casilla que dice
variacin debes escribir la diferencia entre la primera y ltima toma de cada variable.
Despus de que tomes la primera medida utiliza la carta celeste ubicando el mes y la
hora de observacin, intenta identificar las estrellas que estas observando.
Para complementar la actividad responde las siguientes preguntas:
1. Qu sucede al pasar el tiempo con las coordenadas altura y azimut de las

estrellas?
2. Se puede afirmar que alguna de las dos coordenadas no vara o varia ms rpido
que la otra? Explique.
3. Compare las variaciones de las dos coordenadas entre las tres estrellas. Qu
encontraste?
4. Cada noche vas a ver siempre las mismas estrellas, en el mismo lugar?
5. Estas mediciones que ideas antiguas de la astronoma podran apoyar o
contradecir?
Discute y socializa tus respuestas
B. ANEXO: Actividad Pedaggica 2
COMO SE MUEVE EL SOL.COMO LO VEO YO
INTEGRANTES: _________________________________________________________
APRENDERAS A: Describir y reconocer las variaciones de la altura del Sol en su

movimiento aparente y su relacin con el funcionamiento de un reloj solar mediante el
uso del Gnomon.
MATERIALES
Vara 40 cm 80 cm o palo de escoba con punta aguda.

5 Pliegos de Papel Peridico, Marcadores y cinta
Base para la Vara
Calculadora cientfica
Metro y Reloj
PROCEDIMIENTO
Coloque la base con la vara verificando que al ponerla de pie quede estable, de no ser
as debe modificarla.
Ubique su Gnomon en un espacio

abierto y desde su base coloque los
pliegos de papel en la direccin
donde se estn produciendo las
sombras.
Segn las instrucciones del docente

marque sobre el papel el punto ms
alto de la sombra indicando la hora
de medicin, como en la figura. Tome
la medida de la sombra con el metro
y registre los datos tomados en la
siguiente tabla:
Tiempo Medida de la Medida ngulo Altura

hh: mm Sombra Corregida
La medida corregida consiste en quitarle al valor de

la medida de la sombra el valor del radio del
gnomon.
El valor del ngulo se encuentra al aplicar las

funciones trigonomtricas al tringulo formado por
la medida de la vara y la sombra:
Mida las distancias que hay entre las marcas

hechas sobre el papel en orden de la toma de
medicin y con base a la longitud de la sombra, llene:
TIEMPO Variacin del Tamao Variacin de la Variacin del

de la sombra Distancia entre Marcas ngulo
* Debe guardar gua con los datos para compararlos con los obtenidos en la segunda
sesin
.
Anexo B:Actividad Pedaggica 2 59
Para complementar la actividad responde y socializa las siguientes preguntas:
Cmo se relaciona el paso del tiempo con el tamao de la sombra?

Qu sucede con la sombra al medio da? Por qu crees que pasa esto?
Los tringulos formados por cada sombra tienen alguna relacin?
Cmo se podra medir el tiempo con esta herramienta y que desventajas
tendra?
Cul crees que es la importancia del ngulo en esta medicin?
Cmo se relaciona el tamao de la sombra con la posicin del sol?
Despus de la segunda sesin de mediciones:
Qu cambios encontr entre las medidas y resultados de la primera experiencia

con los que midi el da de hoy?
Qu explicacin podra darle a estas variaciones?
C. ANEXO: Actividad Pedaggica 3
BAUTIZANDO ASTROS ENCONTRANDO LA DECLINACIN
INTEGRANTES: _________________________________________________________
APRENDERAS A: Transformar las coordenadas horizontales en coordenadas

ecuatoriales, para identificar el astro que se est observando.
MATERIALES
Astrolabio o Cuadrante
Carta Celeste
Brjula y Reloj
Linterna y Papel Celofn Rojo
Calculadora Cientfica
Computador Porttil con el Programa Elegido
PROCEDIMIENTO
El tiempo de observacin es en horas de la noche y se recomienda buscar un espacio
abierto libre de contaminacin lumnica. En grupos de 3 estudiantes, elegirn cinco astros
del firmamento ubicados en coordenadas bastante diferentes.
Apunte el astrolabio a la
estrella seleccionada y mida
su altura, mida el Azimut con
la brjula ubicando el punto
cardinal Norte y muvase en
sentido este hasta el lugar
donde est el astro sobre el
horizonte.
Registre los datos y complete

la siguiente tabla
transformando las
coordenadas con los
teoremas dados en clase
anteriormente:
Anexo B:Actividad Pedaggica 2 61
Astro Altura Azimut Declinacin ngulo Horario Nombre de la

h A H Estrella
1
2
3
4
5
Despus de completar la tabla abra el programa instalado en su computador puede ser

World Wide Telescope Stellarium, introduzca las coordenadas H y e inicie la
exploracin hasta encontrar el nombre de la estrella. Verifique en la carta celeste que la
estrella aparezca en el rango de la fecha y hora de la observacin.
Para Reflexionar:
Qu relacin encuentras entre ambos sistemas de coordenadas?

Cmo afecta la imprecisin de las mediciones de h y A, el reconocimiento de la
estrella?
Qu relacin encuentras entre los teoremas de la trigonometra plana vistos en
clase con los que utilizaste en la actividad?
Navega en el programa y explora los conceptos astronmicos vistos.
D. ANEXO: Tabla Estrellas ms
Cercanas al Sol
Lista de estrellas con sus coordenadas41, til para generalizar los datos en el aula de
clase, de una estrella usada en algn problema sobre aplicacin de distancias.
41
Tabla tomada del libro: Elementos de astronoma de Posicin. JOSE GREGORIO PORTILLA
E. ANEXO: Tabla de Estrellas Ms
Brillantes
Lista de las estrellas ms brillantes con sus coordenadas42, til para generalizar los datos
en el aula de clase, de una estrella usada en algn problema sobre aplicacin de
distancias.
42
Tabla tomada del libro: Elementos de astronoma de Posicin. JOSE GREGORIO PORTILLA
BIBLIOGRAFA
[1] AABOE Asger. Episodios Histricos desde Babilonia hasta Ptolomeo. New York,
Random House. 1964.
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Segunda edicin, Madrid, Edicin de la Torre, 1990.
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[6] BOURBAKI Nicolas. Elementos de Historia de las Matemticas. Madrid, Alianza

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[7] DORCE Carlos. Ptolomeo el Astrnomo de los Crculos. Espaa, Nivola Libros
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[8] DREYER J. A History of Astronomy from Thales to Kepler. New York, Dover
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[9] FRANCO Salvador. Historia Del Arte y Ciencia De Navegar. Espaa: Instituto
Histrico de Marina, 1947.
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[14] MEN (Ministerio De Educacin Nacional). Estndares Bsicos De Calidad en

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Mxico, Universidad Autnoma, 2003.
[16] MOREIRA Antonio. Aprendizaje Significativo Crtico. Indivisa No 6, Brasil, Instituto de

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[17] MORRIS Kline. El Pensamiento Matemtico de la Antigedad a Nuestros Das.

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[18] NORTH John. The Fontana History of Astronomy and Cosmology. Segunda edicin,
Fondo de Cultura Econmica, 2001.
[19] PORTILLA Jos Gregorio. Elementos De Astronoma De Posicin. Segunda edicin,

Bogot: Observatorio Astronmico Nacional, 2001.
[20] PORTILLA Jos Gregorio. Astronoma Para Todos. Segunda edicin, Bogot:
Observatorio Astronmico Nacional, 2001.
[21] ROY A. y Clarke. Astronomy Principles and Practice. Cuarta edicin, Instiute of
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[22] SANCHEZ Angel. Astronoma y Matemticas en el Antiguo Egipto. Madrid,

Aldebaran Ediciones, 2000.
[23] SIR HEATH Thomas. Greek Astronomy, Volumen I. New York, Dover Publications,
1991.
[24] SIR HEATH Thomas. A History for Greek Mathematics, From Thales to Euclid,
Volumen I. New York, Dover Publications, 1981.
[25] SOLIS Carlos. Galileo Galilei, Consideraciones y Demostraciones Matemticas

Sobre dos Nuevas Ciencias. Madrid, Editora Nacional, 1976.
[26] STRUIK Dirk. A concise History of Mathematics. New York, Publications Inc, 1967.
[27] VILLAMARIN Torres. Resea Histrica sobre Trigonometra hasta el siglo II A.C.
Revista Notas de Matemticas, No 32, 1993.

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ENSEANZA DE ELEMENTOS

Lady Johanna Plazas Rojas

Universidad Nacional de Colombia

Lady Johanna Plazas Rojas

Universidad Nacional de Colombia

El que no posee el don de maravillarse ni

Quiero agradecer tambin a mi hermana por brindarme su amor, fortaleza y apoyo

Este proyecto inicia explicando la relacin histrica entre la Astronoma y la

Finalmente se describen los mtodos aplicados para calcular distancias terrestres y

Palabras Clave: Matemticas, Astronoma, Trigonometra, Esfera Celeste,

Keywords: Mathematics, Astronomy, Trigonometry, Celestial Sphere, Astronomical

Lista de figuras ................................................................................................................ XIII

Lista de Smbolos y abreviaturas ................................................................................... XV

1. PARALELO HISTRICO DEL DESARROLLO DE LA ASTRONOMA Y LA

2. NOCIONES BSICAS DE ASTRONOMA DE POSICIN .......................................... 19

3. ENTENDIENDO LA TRIGONOMETRA ESFRICA A TRAVS DE LA

3.2 Conociendo la Trigonometra Esfrica .............................................................. 34

4. DETERMINACIN DE DISTANCIAS EN UN MODELO ESFRICO DE LA TIERRA 39

5. PROPUESTA ACTIVIDADES PEDAGGICAS ............................................................ 47

A. ANEXO: Actividad Pedaggica 1 ................................................................................ 55

B. ANEXO: Actividad Pedaggica 2 ................................................................................ 57

C. ANEXO: Actividad Pedaggica 3 ................................................................................ 60

D. ANEXO: Tabla Estrellas ms Cercanas al Sol ........................................................... 63

E. ANEXO: Tabla de Estrellas Ms Brillantes ................................................................. 64

Figura 1.1: Relacin sombra y altura del sol..4

Figura 2.1 (a): Rotacion de la tierra.........20

Figura 2.13 (a): Transcurso equinoccio......27

Figura 3.1: Razones trigonometrcas .....32

Figura 4.1: Tringulo esfrico en la superficie terrestre ......39

Figura 5.1: Cuadrante - Astrolabio...48

Lista de Smbolos y abreviaturas

Smbolos con letras latinas

Smbolos con letras griegas

La enseanza de las matemticas presenta ciertas dificultades una de ellas es la

Estos resultados y el hecho de que en muchas instituciones educativas debido a la

El objetivo de este trabajo es desarrollar una propuesta que permita al docente de

Se pueden encontrar bastantes artculos que trabajen en el uso de la astronoma para la

Seguimos con una descripcin de elementos y propiedades de la trigonometra plana e

Para entender la utilidad y aplicacin de los conceptos astronmicos y trigonomtricos

La aplicacin de esta propuesta y de las actividades depende del espritu investigativo

1.1 Inicio de la historia

1.1.1 Egipcios 2750 A.C.

Una de las manifestaciones ms impactantes sobre su

reconoca la importancia de relacionar los lados de un tringulo as como la geometra y

Una de las principales motivaciones para crear

30 cada una y fue llamado el zodaco (Figura 1.4)6. Este fue

1.2.1 Siglos II A.C I D.C Figura 1.4

rectngulo: la suma de los cuadrados de los catetos es igual al cuadrado de la

Ipasis (500 A.C.) se propuso encontrar el arco de la diagonal de un tringulo rectngulo

En la figura anterior se ven algunos de los modelos descritos hasta el momento

En contra de las teoras aristotlicas aparecen las revolucionarias de Aristarco de

Su modelo para medir las distancias entre la

Fue autor del primer catlogo que inclua la

Plinio (27 D.C.) Prueba que la forma Figura 1.14

1.2.2 Grecia Siglo II D.C

Ptolomeo, se considera como el mayor exponente de la Trigonometra en Grecia

As mismo, conocida la medida de la cuerda de un arco, calcula

Los elementos ms importantes de la trigonometra fueron surgiendo de forma lenta. Sus

1.3 Oriente y Europa

1.3.1 India: Siglos II D.C V D. C

Una de sus grandes contribuciones a la historia de la

Los astrnomos indios utilizaban la trigonometra para encontrar la distancia relativa

1.3.2 Edad Media 500 D.C 1400 D. C