Tarea 2 de psicologia educativa

Actividad # 2

Esta unidad se titula: Desarrollo Cognoscitivo y lenguaje.

Realiza una lectura reflexiva de los temas El desarrollo cognoscitivo y el lenguaje.
Para realizar dicha reflexin te sugiero utilizar el texto bsico, pgina 24-57.
2-1 Incorpore dos descripciones sintticas de los siguientes aspectos:
a. Concepto de desarrollo: La palabra desarrollo presenta acepciones diversas. En
primer lugar, se puede entender como el proceso de evolucin, cambio y
crecimiento relacionado con un objeto, una persona o una situacin determinada.
Por otra parte, el trmino desarrollo se puede aplicar a situaciones que afectan a
un conjunto de aspectos, por ejemplo el desarrollo humano de una nacin. A pesar
de los distintos sentidos, el concepto que analizamos tiene normalmente un
sentido positivo en sus diferentes usos.

b. Principios generales del desarrollo:

Existen ciertos principios en el desarrollo que sirven de pautas para interpretar la
normalidad o anormalidad del mismo,
El desarrollo es un proceso ordenado porque sigue etapas sucesivas. Cada nio(o)
es nico(a), en el sentido en que los fenmenos del desarrollo aparecen en
diferente tiempo y son de distinta intensidad.
El desarrollo fsico se cfalo caudal, se efecta de la cabeza a los pies. El (la)
nio(a) adquiere primero la capacidad para controlar los msculos de la cabeza y
el cuello, luego continua con el tronco y por ultimo con los de los pies.
El desarrollo del control muscular va de lo proximal a lo distal.
El desarrollo del movimiento va de lo general a lo especfico.

c. El cerebro: el cerebro y el desarrollo cognoscitivo

Hay varias zonas distintas del cerebro que, segn la zona, intervienen en
funciones particulares.
El tlamo es la parte del cerebro que permite los logros humanos ms importantes.
La capa externa del cerebro, es la arrugada corteza cerebral, sirve para tres
funciones fundamentales: recibir seales de rganos sensoriales, controlar
movimientos voluntarios y la formacin de asociaciones. En los humanos, esta
zona es mucho ms grande que en los dems animales.
a pesar de que hay zonas del cerebro que en cierto modo son especializadas
deben trabajar de forma continua.
otro aspecto del funcionamiento cerebral que tiene implicaciones para el desarrollo
cognoscitivo es la lateralizacin de los hemisferios del cerebro. Sabemos que cada
mitad del cerebro controla el lado opuesto del cuerpo. Para la mayora, el izquierdo
es el factor principal del lenguaje y el derecho maneja la mayor parte de la
informacin viso espacial y las emociones. Para los zurdos, la situacin puede ser
al contrario.
Los psiclogos del desarrollo estn interesados acerca del momento en que ocurre
la lateralizacin, puesto que antes de que se establezcan especializaciones en
zonas especficas del cerebro, ste es muy adaptable. la lateralizacin se inicia, al
parecer, justo despus del nacimiento y contina durante varios aos.
La lateralizacin no implica que se tenga un control completo de uno u otro lado
del cerebro, dependiendo de la tarea.
Algunas investigaciones indican que el funcionamiento anteroposterior del cerebro
puede ser tan importante como el funcionamiento de los dos hemisferios.
La primera teora del desarrollo cognoscitivo que consideraremos ser la de jean
Piaget.
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Principio del formulario

d- Desarrollo cognoscitivo: cognitivo es aquello que pertenece o que est

relacionado al conocimiento. ste, a su vez, es el cmulo de informacin que se
dispone gracias a un proceso de aprendizaje o a la experiencia.

2-2 Explique en cuatro prrafos el origen de la teora del desarrollo cognitivo:

El desarrollo cognoscitivo era una reorganizacin progresiva de los procesos
mentales que resultan de la maduracin biolgica y la experiencia ambiental. En
consecuencia, considera que los nios construyen una comprensin del mundo
que les rodea.
Luego experimentan discrepancias entre lo que ya saben y lo que descubren en
su entorno. Por otra parte, Piaget afirma que el desarrollo cognitivo est en el
centro del organismo humano, y el lenguaje es contingente en el conocimiento y la
comprensin adquirida a travs del desarrollo cognoscitivo.
Los primeros trabajos de Piaget recibieron la mayor atencin. Muchos padres han
sido alentados a proporcionar un ambiente rico, de apoyo para la propensin
natural de su hijo para crecer y aprender.
Las aulas centradas en los nios y "educacin abierta" son aplicaciones directas
de las ideas de Piaget. A pesar de su gran xito, la teora de Piaget tiene algunas
limitaciones como cualquier otra, por ejemplo, un Decalage que Piaget se
reconoce de s mismo. A continuacin se muestra una breve descripcin de las
ideas de Piaget sobre la naturaleza de la inteligencia, seguido de una descripcin
de las etapas por las que se desarrolla hasta la madurez..

2.2. Elabora un mapa mental acerca de los principios generales del desarrollo del
lenguaje:

2.3- Observa la imagen del cerebro que est en el link ubicado en el portal del
curso. Identifica y reflexiona acerca de cmo est representada cada zona del
cerebro. Verifica los aspectos del rea de desarrollo cognoscitivo.
Elabora un esquema donde especifique que contiene esta parte. El cerebro (del
latn cerebrum, con su raz indoeuropea ker, cabeza, en lo alto de la cabeza y
brum, llevar; teniendo el significado arcaico de lo que se lleva en la cabeza) es
un trmino muy general y se entiende como el proceso de centralizacin y
cefalizacin del sistema nervioso de mayor complejidad del reino animal.
El cerebro se encuentra situado en la cabeza; por lo general, cerca de los
principales rganos de los sentidos como la visin, audicin, equilibrio, gusto y
olfato. Corresponde, por tanto, al encfalo de humanos y otros vertebrados y se
subdivide en cerebro anterior, medio y posterior. En otros animales, como los
invertebrados bilaterales, se entiende como cerebro a una serie de ganglios
alrededor del esfago en la parte ms anterior del cuerpo (vase protstomos e
hiponeuros) comprendidos por el protocerebro, deutocerebro y tritocerebro en
artrpodos, ganglios cerebral, pleural y pedial en moluscos gasterpodos y masas
supraesofgica y subesofgica en moluscos cefalpodos. Tambin poseen
cerebros muy arcaicos o simples bilaterales como platelmintos, nemtodos
ohemicordados. Sin embargo, hay bilaterales que muestran muy pocos rasgos
distintivos de cefalizacin como los bivalvos o briozoos. En algunas especies de
invertebrados no existe un cerebro por carecer completamente de sistema
nervioso, como los porferos, placozoos y mesozoos, y otros, aunque poseen un
sistema nervioso, carecen de rasgos definidos de centralizacin o cefalizacin al
mostrar simetras no bilaterales como los varios, tenforos o equinodermos.
Desde un punto de vista evolutivo y biolgico, la funcin del cerebro como rgano,
es ejercer un control centralizado sobre los dems rganos del cuerpo. El cerebro
acta sobre el resto del organismo por la generacin de patrones de actividad
muscular o por la produccin y secrecin de sustancias qumicas llamadas
hormonas. Este control centralizado permite respuestas rpidas y coordinadas
ante los cambios que se presenten en el medio ambiente. Algunos tipos bsicos de
respuesta tales como los reflejos pueden estar mediados por la mdula espinal o
los ganglios perifricos, pero un sofisticado control intencional de la conducta
sobre la base de la informacin sensorial compleja requiere la capacidad de
integrar la informacin de un cerebro centralizado.
El cerebro de los vertebrados es el rgano ms complejo del cuerpo. En un
humano tpico, la corteza cerebral (la parte ms grande) se estima que contiene
entre 15 y 33 mil millones de neuronas, transmitiendo sus mensajes a otras
neuronas mediante la sinapsis. Estas neuronas se comunican con otras a travs
de fibras largas de protoplasma llamadas axones, las cuales llevan trenes de
impulsos elctricos denominados potenciales de accin a partes distantes del
cerebro o del cuerpo teniendo como blanco receptores especficos.

2.4 Analiza las teoras de Piaget y Vigotsky, destacando las ideas principales de
ambos autores con relacin a'' desarrollo del lenguaje e implicacin cognoscitiva'' y
presntalo en un cuadro semntico por autor.
Teora Piagetiana (Piaget y otros): Sostiene que el desarrollo lingstico sigue los
pasos marcados por el desarrollo intelectual. El lenguaje est considerado slo
como una forma de representacin, juntamente con otras como el juego simblico
o la imitacin diferida. Piaget sostiene que el pensamiento es anterior al lenguaje.