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Antes de la lectura
El profesor trabaja el tema, flujo de la historia y activacin de conocimientos
previos, a partir de preguntas, ordenadores grficos, presentacin de imgenes,
videos u otros. Tambin se realiza la presentacin del texto, ttulo, autor,
ilustrador, etc.
Actividades
El profesor o profesora invita a los estudiantes a leer la seccin PASAPORTE y el ttulo del
texto que van a leer (Mayombe bombe).
Luego pregunta al curso: Cmo te imaginas que ser este texto? Qu significa que el
autor sea afrocubano? Qu sabes sobre la cultura africana?
Antes de leer el texto se sugiere al profesor mostrar un video a los estudiantes en el cual el
grupo Intillimani musicaliza la poesa de Nicols Guilln.
En: http://www.youtube.com/watch?v=WoW477TevGU
Indicadores:
Realizan una lectura pausada respetando las normas de puntuacin y entonacin de modo
de potenciar la comprensin cabal del texto.
Los estudiantes escuchan la lectura modelo del profesor o profesora. Esta lectura se realiza
de manera pausada y fluida mientras los estudiantes la siguen en silencio.
En parejas los estudiantes leen nuevamente el texto poniendo especial atencin en la
entonacin y el ritmo de lectura.
Despus de la lectura
El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la
comprensin auditivo-lectora de sus alumnos. Formula preguntas y ensea
estrategias para que los estudiantes desarrollen su comprensin textual, inferencial
y de juicio crtico, en forma oral y escrita.
Se trabajan tambin distintos aspectos del conocimiento del lenguaje al servicio de
la comprensin del texto.
Indicadores:
Extraen informacin explcita para responder preguntas que se les formulan sobre la lectura.
Captan el sentido global del texto extrayendo informacin implcita.
Interpretan el significado de palabras que no pertenecen a su vocabulario a partir de la
comprensin del texto.
Asocian el contenido del texto con sus experiencias personales.
Musicalizan el texto ledo.
Conocen y aplican los elementos del gnero lrico
Los estudiantes se juntan en grupos de 4 personas y responden las preguntas que entrega
el profesor o la profesora.
Leer y encontrar
Preguntas explcitas o literales basadas en informacin relevante del texto.
1. Cmo se describe la culebra en el poema?
2. Qu sucede a lo largo del poema con la culebra?
Luego de que los estudiantes contestan las preguntas el profesor o profesora los invita a
que en los mismos grupos lean nuevamente el poema tratando de variar el ritmo y la
velocidad de la lectura, jugando con la entonacin y el timbre de voz.
Luego que todos los grupos innovaron en la lectura, se les invita a musicalizar el poema
libremente con el ritmo que ellos quieran. Para esto pueden utilizan instrumentos o sonidos
musicales que tengan disponibles, hacer segundas voces, cantar alternada o
simultneamente, etc.
Esta actividad puede ser realizada una clase y expuesta al curso la clase siguiente para que
haya mayor preparacin.
Hablante lrico el que expresa todos los sentimientos en el poema respecto a un objeto
lrico.
El profesor pregunta:
Cul ser el hablante lrico del poema? Un hijo.
Objeto lrico el ente, objeto o situacin que provoca los sentimientos en el poeta.
El profesor pregunta:
Cul ser el objeto lrico del poema? Las moscas.
Motivo lrico el tema del cual se trata la obra lrica, eso quiere decir que es el sentimiento
predominante que expresa al objeto lrico el hablante lrico.
El profesor pregunta:
Cul ser el motivo lrico de este poema? El amor.
Actitud lrica es la forma en la cual el hablante lrico expresa sus emociones. Existen tres
tipos:
o Actitud enunciativa: El lenguaje utilizado por el hablante lrico representa una narracin
de hechos que le ocurren a un objeto lrico. El hablante intenta narrar los sentimientos
que tiene de esa situacin tratando de mantener la objetividad.
o Actitud apostrfica o apelativa: El hablante se dirige a otra persona, lo intenta interpelar.
El hablante dialoga con otro de sus sentimientos.
o Actitud carmnica o de la cancin: El hablante abre su mundo interno, expresa todos sus
sentimientos, reflexiona acerca de sus sensibilidades personales.
El poema Mayombe bombe lo escribe el poeta Nicols Guilln. El objeto lrico es la culebra
y la maldad, el imperialismo, es decir, el tema del cual se trata la obra lrica es la muerte
del mal.
La actitud lrica empleada por el hablante lrico es enunciativa, esto quiere decir que l
cuenta de forma bastante objetiva cmo se mata a una culebra.
Indicadores:
Conocen las diferentes funciones de los puntos suspensivos y crean ejemplos a partir del
texto ledo.
Actividades:
El profesor o profesora realiza una actividad que aborda el uso de los puntos suspensivos
cuando escribimos y leemos.
Para ello, introduce diciendo que los puntos suspensivos se utilizan en la escritura con
diferentes fines por lo que no siempre significan lo mismo.
Antes de comenzar pide a un estudiante que busque en la poesa la presencia de puntos
suspensivos, y lea en voz alta las oraciones que correspondan.
- Sensemay, la culebra
Funcin Ejemplo
3) Para expresar un momento de duda, temor o Creo que quiero participarpero no estoy
vacilacin. seguro.
6) Se escriben tres puntos dentro de parntesis Contine a pie () para bajar a la orilla del lago.
() o corchetes [] cuando al transcribir
literalmente un texto se omite una parte de l
8) Cuando se quiere dar emocin, sorpresa o Espera!, tengo algo importante que decirte
aprobado.
Cada estudiante deber escribir en su cuaderno un ejemplo de los distintos usos de los
puntos de puntuacin, inspirndose en la poesa leda.
Ejemplos:
a) La culebra es mala porque tiene los ojos de vidrio, porque se enreda en un palo, porque
se esconde en la yerba (Funcin 2)
b) La culebra muerta no puede mirar (), no puede respirar (Funcin 6)
Indicadores:
Reconocen las preposiciones como mecanismo para relacionar ideas.
Actividades:
El profesor o profesora invita a los estudiantes a recordar en conjunto las preposiciones y a
decir en voz alta cules son.
Las formas de las preposiciones son: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante,
en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, segn, sin, so, sobre, tras.
Luego de compartir los conocimientos previos el docente entrega una actividad para que los
estudiantes trabajen en parejas. En ella se abordarn las preposiciones a partir del la poesa
de Nicols Guilln.
El docente propone una actividad para que los estudiantes trabajen en parejas. En ella se
abordarn las preposiciones a partir del la poesa de Nicols Guilln.
Actividad 1:
Junto a tu compaero (a) vuelvan a leer el texto trabajado en clases y subrayen en l todas
las preposiciones que encuentren. Luego respondan en su cuaderno: Qu preposiciones
haba? Cules se repitieron ms?
El docente invita a los alumnos a reflexionar sobre la funcin que cumplen las preposiciones
en el texto. (Funcin de enlazar, unir una palabra o grupos de palabras, expresando la
relacin que tiene entre s).
Ejemplo: La culebra tiene los ojos de vidrio;.
De une ojos con vidrio y expresa una relacin de materia al indicar que los ojos son de la
materia vidrio.
Actividad 2
Imaginen ahora que se les pide que continen la poesa de Guilln agregndole a lo menos
dos prrafos ms. La idea es que sigan la trama y la lgica del Canto para matar a una
culebra. La nica condicin es que deben considerar en su creacin a lo menos cinco
formas preposicionales que no hayan aparecido en el texto hasta el momento.
Funcin Preposicional.
Una vez que hayan terminado el profesor o profesora corregir el ejercicio por parejas y
luego invitar a los estudiantes a compartir su trabajo con el resto de sus compaeros.
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