El aprendizaje como procesamiento de la informacin:

Se trata de una concepcin de aprendizaje orientada a los procesos de los que se valen las personas
para codificar, almacenar y recuperar informacin, abierta a investigaciones sobre las estrategias
cognitivas, transformacin de la informacin en la mente, toma de decisin, representacin de la
informacin en la memoria, comprensin y resolucin de problemas. El ser humano busca
informacin para organizarla reorganizarla internamente.
Supera las limitaciones del paradigma comportamiento y el desprecio por el comportamiento de
otros abordajes. Se basa en el esquema bsico del Paradigma del procesamiento de la informacin.

Algunas definiciones

Definicin de Aprendizaje Hunter (1929)

El aprendizaje ocurre siempre que el comportamiento exhibe un cambio o una tendencia

progresiva, con la repeticin de la misma situacin estimulante, y cuando el cambio no puede ser
atribuido a la fatiga o a cambios en el receptor o en el efector .

Gestalt, Koffka (1935)

Aprendizaje, como un cambio de una actividad en una cierta direccin, consiste en crear
sistemas de trazos de un tipo particular, consolidarlos y tornarlos disponibles, tanto en situaciones
repetidas como en situaciones nuevas .

CONDUCTISMO

Underwood (1949) es la adquisicin de respuestas nuevas o la ejecucin aumentada de

respuestas antiguas.

Guthrie (1952) cambios en el comportamiento

Estes (1959) cambio sistemtico en la probabilidad de respuesta. Lo conceptualizamos en

trminos de relaciones de probabilidades entre clases de respuestas operacionalmente definidas y
clases de situaciones estimulantes operacionalmente definidas.

Piaget (1969)
En el condicionamiento, el polo activo del sujeto, en su bsqueda de informacin se opone
el polo pasivo, en el cual el sujeto sufre los enlaces impuestos por el exterior. Entonces, el reflejo
condicionado no deja de ser una asimilacin del nuevo estimulo a un esquema anterior o innato.
Adems de este tipo de condicionamiento (clsico) existe otro tipo en el cual la respuesta no
es idntica a la reaccin refleja sino que se trata de movimientos nuevos, aprendidos, llamado
condicionamiento instrumental.

Piaget (1969)
Ya no se trata de asimilacin a esquemas previos, pues no hay reacciones o estmulos
incondicionados previos, sino que hay construccin en el sentido de descubrimientos y de
utilizacin de nuevas relaciones.
Para Piaget, las relaciones descubiertas son resultado de puestas en relacin activas, es
decir, orientadas por las coordinaciones de esquemas que no dejan de ser esquemas resultantes de
una actividad asimiladora.
 COGNITIVO Bruner (1960)

En el aprendizaje de cualquier asunto, se verifica una serie de episodios, cada uno de los
cuales involucra a los siguientes tres procesos. Primero, se da la adquisicin de nuevas
informaciones. En segundo lugar, se produce la transformacin, o proceso de manipulacin del
conocimiento, para adaptarlo a nuevas tareas. El tercer aspecto es la evaluacin que consiste en
verificar si el modo en que manipulamos la informacin se adapta a la tarea.

COGNITIVO Bower & Hilgard (1981)

Aprendizaje se refiere al cambio en el comportamiento, o en el potencial de

comportamiento, de un sujeto frente a una situacin dada, como consecuencia de las repetidas
experiencias del sujeto en esa situacin, siempre que la modificacin del comportamiento no pueda
ser explicada por las tendencias innatas de respuesta del sujeto, por la motivacin o por estados
temporarios, como la fatiga, la embriaguez, los impulsos, etc..

COGNITIVO Klein (1994)

El aprendizaje se puede definir como un cambio relativamente permanente de la conducta,

debido a la experiencia, que no puede ser explicado por un estado transitorio del organismo, por la
maduracin o por tendencias de respuestas innatas