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Resumo
A periodizao tctica uma metodologia de treino que privilegia a contextualizao do treino em funo das caractersticas, necessidades e princpios de um Modelo de Jogo,
a, da organizao do jogo orientada pela dimenso ttica e sua inter-relao com as outras dimenses do jogo. Desta forma procuramos abordar nesse artigo que para trabalhar de
destes moldes torna-se importante para alm de dominar o seu contexto terico, estar ciente de alguns riscos em que podemos incorrer ao adoptar esta metodologia.
Unitermos: Periodizao tctica. Futebol. Metodologia de treino
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1. Introduo
O treino em futebol de tal ordem complexo que permite que as mais variadas concepes
conduzam de forma igualmente favorvel ao sucesso desportivo. Muitas dessas, ainda buscam
controlar o treino, pelo menos ao mais alto nvel, atravs da dimenso fisiolgica. Outras
apararentemente evoludas, procuram apenas integrar as dimenses, ou quase todas as suas
dimenses, sem se preocuparem em entender o jogo como um sistema dinmico de interao e
inter-relao. Neste contexto, percebemos que essas concepes ainda se baseiam em
parmetros parcelados para responder aos problemas do jogo.
Mas se observarmos o futebol atentamentente, na medida que nos defrontamos com novas
realidades, uma ideia mais global, ampla, alargada parace demonstrar realmente as verdaderias
caractersticas desse desporto. Precisamente em Portugal ao longo dos ltimos anos surgiu uma
metodologia que ultrapassou essas tendncias citadas acima e comeou a intrigar, confundir e
apaixonar o ambiente futebolistico. Apelidada como Periodizao Tctica (PT) a abordagem
preconizada e defendida por treinadores como Mourinho, Peseiro, Carvalhal, Queiroz, etc.
No so raros os casos em que imperou (e, por vezes, continua a imperar) a lei da
corridinha e a pelada como mtodo de treino primordial de uma equipa de futebol. Em alguns
casos a corridinha evoluiu e/ou foi mascarada com a introduo de uma bola de forma a ser
visto como um treino na moda e quem o aplica ser considerado um metodlogo sempre
atento aos fenmenos evolutivos da performance desportiva, sendo utilizada a metodologia do
treino integrado de factores.
Alis, este um termo (treino integrado) que segundo Losa, et al. (2006) est j quase
desgastado de tanto uso, ainda que quase sempre, escassa, ambgua e superfluamente
abordado. Escasso porque a questo no que tenha que incluir percepo, deciso, etc., mas
sim que os estmulos, podendo ser maiores ou menores, devem ser sempre especficos do jogo.
Ambguo porque uma coisa treinar com bola e outra absolutamente distinta treinar futebol.
Por ltimo, suprfluo porque a prtica sempre surgiu e surgir da teoria prvia e
profundamente organizada, e neste caso quase sempre a proposta foi directamente prtica.
Para Oliveira et al. (2006) tal como normalmente utilizado o treino integrado no rompe
verdadeiramente com a lgica da norma de treinar. O treinar com bola serve apenas como
um meio de simular o treino fsico, e no como um imperativo para operacionalizar o modelo e
os princpios de jogo que se querem para a equipa.
Guilherme Oliveira (2003) afirma que antes de qualquer outra tarefa, o treinador deve fazer
uma introspeco acerca das suas ideias de futebol. Dessa auto-reflexo devem ficar claras as
ideias de como queremos que a nossa equipa jogue, tanto nos aspectos mais gerais como nos
aspectos mais particulares. O futebol considerado como uma modalidade desportiva
eminentemente tctica (Teodorescu, 1984; Meinel y Scnabell, 1988; Deleplace, 1994 citados
por Oliveira, 2006). Considerando que o futebol pode apresentar alguma regularidade, dentro
da sua extrema complexidade e aleatoriedade prprias de um jogo, ao treinador exige-se que
modelize um tipo de jogo (Fernandes, 2003).
Nesse contexto, segundo Garganta (2007) o futebol s faz sentindo entendido dentro de
uma proposta tctica, com o treino visando a implementao de uma cultura para jogar. Para
o autor, a forma de jogar construda e o treino consiste em modelar os comportamentos e
atitudes de jogadores/equipes, atravs de um projecto orientado para o conceito de
jogo/competio.
Assim, antes da definio de uma qualquer metodologia ou tipo de treino o treinador deve
ter um modelo de jogo perfeitamente definido. Guilherme Oliveira (2003) define modelo de
jogo como uma ideia / conjectura de jogo constituda por princpios, sub-princpios, sub-
princpios dos sub-princpios, representativos dos diferentes momentos / fases do jogo, que se
articulam entre si, manifestando uma organizao funcional prpria, ou seja, uma identidade.
Esse Modelo, como Modelo que , assume-se sempre como uma conjectura e est
permanentemente aberto aos acrescentos individuais e colectivos, por isso, em contnua
construo, nunca , nem ser, um dado adquirido. Ou seja, o modelo de jogo deve ser
entendido com um sistema auto-organizado e autopoitico, algo em aberto e dinmico,
contemplando mudana, um aspecto determinante para emergi-lo da criatividade dentro do
sistema, que, tendo subjacente um determinado padro, permite aos jogadores, evolurem para
nveis de complexidade mais elevados, sem perda de identidade (MACIEL, 2008). Nesse
preceito, o Modelo final sempre inatingvel, porque est sempre em reconstruo, em
constante evoluo.
Este aspecto tambm defendido por Faria (2003) pois se o objectivo ter uma equipa
organizada para competir, essa organizao s se consegue atravs da utilizao de exerccios
de jogo pertencentes a um modelo de jogo e que permitem exacerbar um conjunto de
princpios que definem esse modelo.
partindo deste pressuposto que nos permitimos a avanar para uma breve introduo
especificidade. Gibson (1979, citado por Oliveira, 2006) define especificidade como um conceito
qualificador de uma relao entre variveis. Essas variveis representam a informao
especfica de determinado contexto. No treino em futebol de acordo com Castelo (2000) a
especificidade pode ser definida como um processo pedaggico que visa desenvolver as
dimenses ttica, cognitivas-perceptivas, tcnicas, fsicas, psicolgicas, estratgicas e socio-
culturais dos praticantes e das equipas no quadro especfico das situaes competitivas atravs
da prtica sistemtica e planificada do exerccio, orientada por princpios e regras devidamente
fundamentadas no conhecimento cientfico. Mourinho (2001) afirma que no processo de treino
deve existir uma exponenciao do princpio da especificidade. Uma especificidade/Modelo de
jogo e no apenas uma especificidade/modalidade. Para Tamarit (2007) a
especificidade/Modelo de jogo relaciona-se com uma determinada forma de jogar, distinta da
especificidade/ modalidade que apenas composta por exerccios fsicos, as vezes com bola.
Neste contexo, uma correcta metodologia de treino deve ser, segundo Mourinho (2001),
orientada em funo de grandes objectivos em que h uma relao ntima entre o modelo de
treino e o modelo de jogo, no qual, os jogadores, para perceberem o modelo de treino, tm de
perceber o modelo de jogo. Ainda acerca do tema Losa et al. (2006) consideram que quando
se fala de treino fsico-tcnico-tctico, fsico-tcnico, se trata de unir ou somar coisas ou
partes, que para tal tiveram que ser separadas previamente. aqui que reside o erro de base
do planeamento convencional. Garganta et al. (1996) refere de igual forma, que o futebol um
fenmeno multidimensional e, por isso, requer uma interaco constante de suas dimenses.
Ao referirem-se ao treino integrado, Losa et al. (2006) remetem-no para a teoria dos sistemas
dinmicos, isto equivale a dizer de que o todo mais que a simples somas das partes pois, tal
como refere Garganta (2001), nos sistemas de alta complexidade que operam em contextos
aleatrios, como aqueles que coexistem num jogo de Futebol, a separao artificial dos factores
que concorrem para o rendimento desportivo parece revelar-se inoperante. Nesta ideia o
futebol deve ser entendido como um sistema complexo no linear, que se auto-organiza, tendo
subjacente um conjunto de padres comportamentantais previamente definidos.
Jesualdo Ferreira (2006) refere que a grande alterao ao nvel do treino foi quando se viu,
que para um jogador explorar todas as suas capacidades, era preciso pensar. Para o mesmo
autor, no futebol preciso tomar decises contantemente, ou seja, ter jogadores inteligentes
que saibam pensar nos vrios momentos do jogo em busca de uma identidade coletiva. Assim,
a essncia do futebol est na dimenso tctica, em treinar exerccios que visem a
implementao e organizao de um jogar.
Mas que exerccios utilizar? O que devemos treinar? Devemos treinar a organizao do jogo
da equipa, atravs de padres de aco, individuais e colectivas (nas diferentes escalas) com o
objectivo de criar um conjunto de referncias decisionais para que os jogadores saibam o que
fazer e possam ser criativos nas diferentes situaes do jogo (GUILHERME OLIVEIRA, 2009).
Assim o modelo de treino, nesse caso a PT, deve permitir que esses padres de ao se
transformem em hbitos.
Assim, entra o conceito de desmontagem e hierarquizao dos princpios para eleger alguns
objectivos parcelares a serem trabalhados. Nesse preceito, devemos entender que apesar da
supervalorizao de alguns princpios o sistema de interao se mantm. Em cima disso, os
princpios so hierarquizados e desmontados para uma melhor compreenso didctica dos
participantes do processo, sendo que a essncia do jogo e do jogar da equipe no so
alterados, apenas particularizados. (Figura 3)
Muita gente s vezes costuma dizer ah, ento no h nada mais especfico do que o jogo
11x11. No! No nada disso, isso uma blasfmia. Porque se reconhecemos que o nosso
jogar tem X princpios e X sub-princpios, e deixamos em aberto a possibilidade de acontecerem
uma determinada quantidade de sub-princpios dos sub-princpios, que so o resultado desta
inter-relao concreta, portanto em termos de treino, temos que lhes dar, de uma forma
hierarquizada, sendo que umas so mais importantes do que outras, mas temos que actuar
sobre todas, sobre eles todos, para eles melhorarem. A especificidade cumpre-se a, no
respeito que tenho por todos os princpios, e o respeito em termos metodolgicos. Agora isto
no fcil, eu faz-lo de modo a todos melhorarem e sem se estorvarem, sem se
contaminarem negativamente uns aos outros (Frade 2006).
Segundo Gomes (2006), esse princpio reconhece que a operacionalizao do jogar tem
exigncias de esforo e, portanto, conseqncias especficas. Na concepo da mesma autora,
fundamental que a gesto do processo assente numa relao de desempenho-recuperao
que permita a melhor adaptabilidade dos jogadores. Tamarit (2007) confirma esse preceito ao
afirmar que esse princpio o encarregado de regular a relao existente entre esforo e
recuperao. Para que os jogadores se relacionem com qualidade, tenham desempenhos
positivos preciso desenvolver o jogar por nveis de organizao, ou seja, variando a
complexidade do jogar ao longo da semana. Assim, no existe sobreposio porque dentro do
mesmo jogar que se quer, as aquisies comportamentais so de outro registo, em funo da
complexidade do jogo (GOMES, 2006). Neste preceito, necessrio que se obedea a uma
alternncia horizontal ao nvel do tipo de contraco dominante, segundo variveis como
tenso, velocidade e durao da contraco muscular (TAMARIT, 2007). Percebe-se assim
atravs desta abordagem que a operacionalizao incide em determinados aspectos do jogar
tendo em contas as exigncias que cada dimenso comporta. Assim, ao longo da semana
desenvolve diferentes escalas de organizao (GOMES, 2006). A alternncia tem que ser
horizontal e no vertical para escapar ao sobretreino (num dia uma coisa, noutro dia outra
coisa, e no um pouco de tudo em cada dia) fazer alternncia no mesmo treino no d tanto
resultado.
Esse princpio pode ser caracterizado como a reduo da complexidade ao modelo de jogo,
vivenciando princpios e subprincpios (TAMARIT, 2007). Assim procura-se montar e
desmontar os princpios e os subprincpios e hierarquiz-los durante o padro semanal e ao
longo dos padres semanais, consoante a evoluo da equipa (GUILHERME OLIVEIRA, 2009). A
progresso deve fazer-se de acordo com estratgias de aquisio de menor quantidade para
maior quantidade. Para Frade (2001), os princpios articulam-se entre si, mas h os princpios
principais e os secundrios em cada dia da semana, e em cada exerccio realizado.
Para Oliveira (2009) esse prncipio definido com a densidade de princpios, sub-princpios e
sub dos subprincpios que se pretende treinar. Segundo Tamarit (2007), o princpio das
propenses consiste em fazer aparecer um grande nmero de vezes o que queremos que os
nossos jogadores adquiram, provocando assim a repetio sistemtica. Frade (2006) considera
que se um determinado comportamento acontece 10, 20 vezes no treino, at mais do que em
jogo, isso que me leva a maior facilitao em termos de assimilao. Para Oliveira (2003) a
repetio sistemtica proporciona aos atletas uma efetiva compreenso de determinados
prncipios e padres de jogo implemetados pelo jogar da equipa.
Nesse contexto deve-se dar enfase em alguns aspectos que o treinador queira que aparea
no jogo da equipa, condicionando os jogadores a repetirem sistematicamente os
comportamentos pretendidos.
Devemos entender que a concentrao tambm se treina e pode ser um factor decisivo ao
mais alto nvel at porque a fadiga central um dos grandes problemas do Futebol, a
denominada fadiga tctica (Carvalhal 2003) e que se caracteriza pela incapacidade dos
jogadores se concentrarem e dosearem o esforo resultando em perda de entrosamento em
situao de jogo. Para Carvalhal (2003) impe-se ao nvel do treino uma inverso do binmio
volume-intensidade, a intensidade quem comanda, e o volume deve ser gerido durante o
microciclo como o somatrio de fraces de mxima intensidade (volume de qualidade) de
acordo com o modelo de jogo adoptado. Podemos construir um exerccio surpreendentemente
intenso fisiologicamente mas que dentro daquilo que so as exigncias do nosso modelo de
jogo nada acrescenta o que para ns significar zero em termos de intensidade na PT Assim
a intensidade resulta da necessidade de criar dinmicas do jogar da equipe (Carvalhal, 2002)
Carvalhal (2003) afirma que o treinar com base em intermitncias mximas de acordo o
modelo de jogo adoptado, vai criar o hbito no organismo de se cansar a realizar este tipo de
esforo, mas tambm em funo deste esforo a recuperar mais rapidamente.
Mourinho (2002) descreve o seu processo de treino aquando da passagem por Barcelona
afirmando que jogadores com este nvel no aceitam o que lhes e dito apenas pela autoridade
de quem o diz. E preciso provar-lhes que estamos certos. A velha histria do mister ter sempre
razo no aqui aplicvel. (...) O trabalho tctico que promovo no um trabalho em que de
um lado esta o emissor e do outro o receptor. Eu chamo-lhe a descoberta guiada, ou seja, eles
descobrem segundo as minhas pistas. Construo situaes de treino para os levar por um
determinado caminho. Eles comeam a sentir isso, falamos, discutimos e chegamos a
concluses. Mas para tal, e preciso que os futebolistas que treinamos tenham opinies prprias.
Muitas vezes parava o treino e perguntava-lhes o que eles sentiam em determinado momento.
Respondiam-me, por exemplo, que sentiam o defesa direito muito longe do defesa central. Ok,
vamos ento aproximar os dois defesas e ver como funciona. E experimentvamos, uma, duas,
trs vezes, ate lhes voltar a perguntar como se sentiam. Era assim at todos, em conjunto,
chegarmos a uma concluso. isso que chamo de descoberta guiada.
Assim, o trabalho dirio deve primar por dar pistas e no respostas, responder a questes
com outras questes, obrigar os jogadores a reflectir e chegarem por eles prprios s
concluses que pretendemos transmitir-lhes, mais que dar um peixe, devemos ensin-los a
pescar!
Sobre o tema liderana poderiam ser escritas vrias teses pois provavelmente um dos
temas mais sensveis para quem comando um grupo ou equipa pois est dependente de uma
srie de variveis difceis de controlar como personalidade, forma de ser e estar de cada um,
etc. Apesar disto, muito resumidamente, ao nosso ver, na PT devemos funcionar
implementando aquilo a que chamamos uma Ditadura democrtica, ou seja, sermos capazes
de seguir o nosso plano de trabalho e as suas linhas orientadoras de forma rigorosa mas
sempre dando a ideia de que todos so parte fundamental no desenrolar do mesmo. Para
Goleman et al. (2002), o objetivo central da liderena consiste em gerar e compartilhar
sentimentos positivos entre todos. Assim, o lider deve estar em sintonia com os seus liderados,
influenciando-os e motivando-os em todos os mbitos do treinar/jogar.
O mesmo deve ter a capacidade de fazer com que as suas decises pessoais sejam
encaradas ou compreendidas pelos jogadores como uma deciso de todos e conduzi-los na
direco que mais convm, para tal fundamental demonstrar competncia tcnica e ser uma
parte sempre activa no desenrolar das aquisies vivenciadas dos princpios de jogo.
Aps a definio dos pilares da PT, expomos abaixo alguns enganos cometidos por
metodlogos que afirmam utilizar alguns preceitos da PT.
4. Consideraes finais
Transceder padres instaurados na nossa sociedade, uma inevitvel batalha que teremos
que lutar incessantamente, especialmente no mundo no futebol, onde ideias ultrapassadas
presas a velhos paradigmas confusos e incoerentes ainda se fazem presentes no seu processo
de ensino-aprendizagem/treino.
Nesse preceito, buscamos atravs do presentre artigo demosntrar a nova tendncia de treino
Periodizao Tctica, estabelecendo seus verdadeiros pilares e confirmando que a mesma no
tem nada a ver com integrao de fatores, jogos reduzidos que visam apenas evoluir
fsicamente e jogos anrquicos (pelades).
Como sabemos, uma concepo de treino absolutamente correcta e coerente nunca existir.
Existem, concerteza, diversos caminhos para chegar ao objetivo pretendido; caber a cada
profissional procurar aquele que melhor se adequa a sua realidade e aos seus conhecimentos
acerca do jogo e do treino. No existem receitas, apenas o dia-a-dia e a evoluo das inter-
relaes estabelecidas nos daro as respostas que buscamos rumo ao sucesso.
Referncias