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Dos fines me propongo al presentar este breve estudio a la alta consideracin del
Gobierno de Colombia y de mis conciudadanos: exponer las causas que han retardado la
realizacin del objetivo que debe perseguir una verdadera escuela nacional de msica e
indicar, con todo acatamiento, los medios que, a mi juicio, pueden facilitar el logro de
tan significativa empresa.
El concepto que tengo de la delicada misin del magisterio y el inters que me inspiran
la msica y los msicos colombianos, son los mviles de esta disertacin.
Las causas que han retardado la realizacin del objetivo enunciado antes son las
siguientes:
1. La deficiente instruccin tcnica que ha dado el Conservatorio.
2. La carencia de miras ideolgicas que ha presidido nuestra educacin musical.
3. La falta de difusin metdica de la buena msica en el pblico, y
4. La poca atencin que ha merecido el problema del mejoramiento social y material
del msico colombiano.
Estas cuatro causas atacan precisamente y a fondo todos y cada uno de los fines que
debe cumplir una escuela oficial, consagrada a la formacin artstica de un pueblo,
puesta bajo el control del Gobierno, representante y mandatario de ese pueblo y
sostenida mediante el esfuerzo y el tributo del mismo.
Los fines primordiales que debe llenar una escuela nacional de msica son los
siguientes:
Primero: la enseanza tcnica y esttica del arte musical.
Segundo: la creacin de un verdadero centro de investigacin, de anlisis, de inquietud,
que de nacimiento a una genuina escuela de arte nacional.
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Tercero: la educacin lgica, racional, de un pueblo que apenas inicia su formacin
artstica, y
Cuarto: el mejoramiento social y material del msico, acorde con la misin de cultura
pblica que le est encomendada.
Para exponer mis ideas con claridad tratar separadamente de cada uno de estos puntos.
(Teora, Solfeo y Dictado Musical. Canto. Canto gregoriano. Masas corales. Piano.
rgano. Instrumentos de arco, de viento, de metal. Plan general de estudios. Msica de
cmara. Audiciones de alumnos. Exmenes, Certificados y Diplomas)
Los ejercicios de lectura rtmica a que hoy estn sometidos los alumnos del
Conservatorio, pueden ser tiles para los cantantes, quienes necesitan la gimnstica
muscular de la lengua, pero en manera alguna para los dems. El estudio del ritmo, tal
vez el ms sutil y complejo de los elementos de la msica, exige cuidado especial. La
adopcin del clebre mtodo Dalcrozeacondicionado a nuestra idiosincrasia
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producira resultados benficos, seguros. Este mtodo, acogido en muchos pases y en
muchas escuelas, persigue el desenvolvimiento de las facultades auditivas, inventivas y
expresivas del alumno, despierta el sentido de la proporcin y explica las complejas
cuestiones rtmicas por medio del ejercicio muscular, en sus relaciones con el tiempo y
con el espacio.
CANTOMs que otro cualquiera, el cantante debe poseer a fondo las bases musicales
de que he hablado. Como el arte del cantante se reduce a la simple aplicacin de las
nociones de acstica a la voz humana, es indispensable que el estudiante se entere de la
conformacin anatmica de su instrumento, de su fisiologa y de las dificultades o
imposibilidades vocales. Tarea delicadsima corresponde al profesor en estas materias:
l debe guiar la voz del educando de acuerdo con su organizacin particular, conforma a
su tesitura especial, y, dentro de los principios tcnicos generales, establecer y aplicar la
tcnica que ms convenga a cada caso particular. Toda voz humana tiene defectos que
el profesor debe corregir, y cualidades innatas que debe cuidar y desarrollar
razonablemente.
Al iniciar los estudios y para prever los accidentes que pueden presentarse en el curso
de ellos, sera convenientsimo que el profesor solicitara y pusiera en prctica los
consejos de un laringlogo: de esta manera no se echaran a perder muchas voces
admirables con la aplicacin de sistemas las ms de las veces contrarios al desarrollo
normal de la voz humana.
Adems, en los ltimos aos de estudio y conforme a un plan especial, debe ensearse
los principios de la declamacin lrica, que prepara al estudio de los gneros vocales de
pera y drama lrico. La declamacin lrica hace del cantante un verdadero msico,
respetuoso de su noble misin de intrprete y no un personaje que, con mayor o menor
dificultad, emite sonidos desprovistos de sentido artstico y de emocin.
Bien sabido es que las obras de arte musical de todos los tiempos apelan a la voz
humana como medio expresivo insuperable. Las condiciones actuales de nuestra
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enseanza del canto no permiten siquiera pretender la difusin de aquellas obras, debido
a la deficiente instruccin que el Conservatorio ha dado en estas materias.
La msica sagrada, como parte integrante de la liturgia participa del fin general de sta,
que es la gloria de Dios mediante la santificacin y edificacin de los fieles. Su
concurso en invaluable para el esplendor de las ceremonias religiosas. En consecuencia,
la msica religiosa debe llenar plenamente las exigencias de la liturgia y poseer la
bondad y la santidad de la forma, de las cuales se desprende naturalmente otras de sus
caractersticas esenciales: la universalidad. El canto gregoriano rene todas esas
condiciones; tambin la msica plimeldica clsica y especialmente la escuela
palestriniana y la moderna que de ellas se deriva. Ya es tiempo de que Colombia ponga
en prctica los elevados propsitos de Su Santidad Po X; excluyendo de las iglesias
toda msica profana o de gnero teatral, cuyo espritu se opone abiertamente al del
canto gregoriano y al de la polimeloda clsica.
Para resumir, estimo que la reforma de la msica religiosa debe basarse en los tres
puntos siguientes: 1--enseanza y prctica del canto gregoriano conforme a los textos
revisados y aprobados por la Iglesia; 2--enseanza y prctica de la msica
palestriniana, y 3--enseanza y prctica de la msica moderna inspirada en las formas
anteriores.
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No es cosa imposible, ni siquiera erizada de grandes dificultades, la formacin de una
masa coral. Tampoco exige evocacin alguna del tesoro pblico. Una reforma del
reglamento del Conservatorio en lo pertinente a las obligaciones de los alumnos de
Teora, Solfeo y Dictado, permitira la organizacin de ese conjunto, teniendo en cuenta
que le personal que hoy concurre a dichas clases es suficiente para realizar objetivo de
tanta monta.
La masa coral compensa la poca amenidad que a veces caracteriza los estudios
primarios: es al mismo tiempo un estmulo y una recreacin. Con el fin de fomentar el
inters particular y lograr solcita asiduidad de los alumnos cantores, es preciso hacerles
ejecutar en los comienzos msica sencilla y de fcil asimilacin. No es el repertorio lo
que falta para llevar a buen trmino estos propsitos.
ENSEANZA INSTRUMENTAL
Diversos factores han influido para que la enseanza pianstica del Conservatorio
nacional no haya dado los frutos apetecidos. El principal ha sido la carencia absoluta de
un plan de estudios que insensiblemente lleve al alumno hacia la perfeccin tcnica y
expresiva. Desde el ao pasado rige, en parte, un pensum que present, basado en el
amplio sistema pedaggico de Franz Liszt: un plan de estudios que sigue el orden
cronolgico de las composiciones piansticas, muy til para que el alumno verifique por
s mismo los sucesivos desarrollos del arte y penetre en las causas y circunstancias que
obran en el proceso evolutivo del mismo.
Otro factor no menos decisivo en este punto, es la falta de cohesin y unidad entre las
diferentes clases de piano que se observaba hasta el ao pasado en el Conservatorio:
como no exista un plan general, cada profesor se vea obligado a seguir su sistema, sin
preocuparse de lo que hicieran sus colegas. El plan de estudios remedi esa deficiencia,
pues implant consecuencialmente la enseanza gradual que se ajust por entero a las
exigencias de la pedagoga moderna. As fueron abiertas: una clase elemental, una
llamada de primer grado, otra de grado intermedio y otra de segundo grado, cuyos
elementos seleccionados podrn formar ms tarde la clase superior.
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A pesar de la reforma iniciada en el ao pasado, es mucho lo que falta por hacer todava
en cuanto a la modernizacin de la tcnica instrumental propiamente dicha
(independencia muscular de los dedos, de las manos, del antebrazo y del brazo, las
piernas y de los pies): tambin en asuntos relacionados con la sonoridad pianstica. El
pianista contemporneo debe cuidad con esmero de la sonoridad, matizarla sin descanso
en busca de efectos nuevos, si no quiere verse suplantado por los aparatos mecnicos
cuyo nico defecto estriba en la falta de medios que lleguen a imitar siquiera levemente
el toucher caracterstico de cada artista.
La carrera de organista ofrece bellas perspectivas a los artistas colombianos sobre todo
si llega a ser realidad la reforma de la msica sagrada. Los organistas, desde sus
tribunas, contribuyen eficazmente a la formacin del gusto colectivo. En este sentido,
con un poco de propaganda y estmulo, el Conservatorio puede convertirse muy pronto
en semillero de organistas idneos para el ejercicio del cargo de maestro de capilla en
las principales catedrales e iglesias de la Repblica.
Como el porvenir del organista est en la iglesia, es lgico que los estudios de
acompaamiento del canto gregoriano, de liturgia catlica y de improvisacin, sirvan de
preciosos auxiliares para el mejor desempeo de la profesin.
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La buena calidad del sonido que depende, entre otras cosas, de la presin ejercida por
los dedos sobre las cuerdas, se descuida lamentablemente en el Conservatorio, as como
la ductilidad en el manejo del arco, generadora de matices sonoros innumerables, tan
necesarios en el colorido orquestal (distintas variedades de golpes de arco y de
pizzicati).
Como la del piano, la escuela de estos instrumentos debe unificarse y regirse por un
plan de estudios que responda a las necesidades de la pedagoga contempornea.
La orquesta y las bandas de msica son muy buenos elementos para la educacin
artstica del pueblo. Las que actualmente funcionan en Bogot hacen labor muy loable,
pero desconectada de la que puede realizar el Conservatorio. Sera muy bueno
vincularlas ms estrechamente al instituto, estableciendo, por ejemplo, un control
artstico efectivo, que salvaguardara los derechos particulares de cada agrupacin, y
reglamentara la admisin de nuevos ejecutantes.
Todo curso de enseanza primaria, toda clase vocal e instrumental, toda clase de
conjuntos, debe regirse por un plan de estudios que haga menos ardua la enseanza y el
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aprendizaje y que fije con nitidez los puntos de contacto existentes entre una
especialidad y la obra. As se lograra la unidad de accin pedaggica.
Hoy da cuenta el instituto con profesores de vales en todas las ramas de la enseanza;
casi todos poseen bellas virtudes pedaggicas queapoyadas y encauzadas por un plan
general de estudios, unificadas en unos mismos propsitosalcanzaran brillantes
realizaciones. Es una lstima que el trabajo individual, paciente y silencioso, se ahogue
en esa falta de orientaciones educativas que reina en el Conservatorio.
Pienso que una reunin mensual del cuerpo docente puede ser muy benfica para la
regularizacin de las tareas educativas del primer plan. As todos los profesores tendran
ocasin de comunicarse las deficiencias que observaran en el reglamento interno de la
escuela y de acuerdo buscaran la manera de corregirlas; se creara una estrecha
conexin entre el profesorado, la direccin y el concejo directivo del Conservatorio,
cuya composicin podra ampliarse a fin de que los diversos sectores de la enseanza
estuvieran en l representados, la orquesta sinfnica y tambin los alumnos.
De esa manera las clases llegaran a ser miembros orgnicos de un cuerpo comn.
Compenetrndose y complementndose cooperaran todas a un objetivo nico: la
formacin del msico integral.
Solo as podr lograrse una sincera comunidad entre dirigentes, profesores y alumnos,
quienes aprendern a entenderse y amarse desde las aulas. Bastante necesitan de esta
solidaridad y compenetracin quienes han de ser llamados ms tarde a regir el plantel o
a transmitir el acervo de sus conocimientos a las nuevas generaciones artsticas de
Colombia.
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EXAMENES, CERTIFICADOS Y DIPLOMASLos exmenes en el conservatorio,
tal como se verifican presentemente, son pequeas audiciones privadas en que los
alumnos ejecutan obras cuyo estudio se seala, por lo general, desde el comienzo de la
segunda mitad del ao escolar. Como es natural, este sistema infunde al alumno,
juntamente, una falsa confianza en s mismo y una firme seguridad de alcanzar el
triunfo sin esfuerzos. Huelga decir que semejante costumbre resta seriedad a los
estudios, acaso la destruye.
Acontece algo curioso con lo alumnos becados: puede ellos concurrir libremente y por
largos espacios de tiempo (aos tras aos) a los cursos del Conservatorio,
obstaculizando de tal suerte la entrada de elementos nuevos, que se desprecian porque
no hay cupo. Todas estas anomalas son originadas por la falta de un plan de estudios
que de suyo impone lmites precisos a la estada de los alumnos en las clases.
Los pensionistas son alumnos que pagan mensualmente una pequea suma por concurrir
a lecciones particulares dictadas por los profesores del Conservatorio que ellos mismos
eligen, a cuyas clases asisten o no, presentado o no exmenes, como si se tratara de una
enseanza netamente privada dentro del instituto, que es un plantel pblico. Juzgo
indispensable someter la enseanza de los alumnos pensionados al mismo plan de
estudios a que est sometida la de los becados, porque la enseanza meramente
individual no debe existir en una escuela oficial de msica.
A fin de controlar y estimular los esfuerzos hechos por el alumno durante el ao escolar,
debe celebrar el Conservatorio, cada ao, una sesin pblica con el objeto de entregar
los Certificados y Diplomas a que hubiere lugar: los primeros, en los cursos elementales
y los secundarios que preparan directamente una clase superior, como la Armona y el
Contrapunto para la composicin; los Diplomas deben refrendar oficialmente la
capacidad en los cursos secundarios y superiores de enseanza vocal e instrumental. Los
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Certificados y Diplomas slo podrn otorgarse una vez hechos todos los cursos
impuestos en el plan de estudios especial de cada materia.
Para terminar lo relativo a este punto no puedo dejar de decir una palabra sobre la base
econmica de nuestra enseanza musical. El presupuesto asignado por el Gobierno
nacional al Conservatorio es exiguo, a causa de las dificultades de orden fiscal que sufre
la Repblica en estos momentos. Grandes pruebas de celo e inters por la educacin
artstica da la actual administracin ejecutiva al sostener la partida votada. Los artistas
debemos agradecerlo de manera especial y apreciar justamente los sacrificios que ello
implica, tratando de hacer labor ms sustantiva y fructuosa. Dentro de la suma mensual
con que el Gobierno atiende al sostenimiento del conservatorio, cabe la creacin de la
clase de canto gregoriano y de las masas corales, a que antes hice alusin, y se puede
encauzar el instituto por ambos rumbos que hagan efectivos los esfuerzos de todo orden
que se imponen alumnos y profesores.
Este punto se relaciona de manera directa con asuntos de esttica general. Para
desarrollarlo convenientemente es preciso hablar un poco sobre Historia de la msica,
Armona, Contrapunto y Composicin musical.
Es una verdad desconsoladora, pero una verdad innegable, que el joven colombiano,
una vez concluidos sus estudios secundarios, no ha odo hablar siquiera de Beethoven,
de Wagner, de Debussy. El caso es que cualquier bachiller nuestro puede ignorar
absolutamente la existencia de tales genios; no as la de Cicern, Pasteur y Edison, de
quienes habla aun sin darse cuenta exacta del puesto de seleccin que ellos ocupan en
las historia, temeroso de que se le juzgue falto de cultura.
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Mas, para alcanzarlo llanamente se tropieza con un factor adverso: la msica no se lee
como un libro; el descrifrado de la grfica musical no es accesible a todas las personas:
la decidia y la indiferencia por estos asuntos priman en algunas, en obras las
imposibilidades materiales que crea el trfago diario. En estas condiciones, cmo puede
pretenderse la vulgarizacin de las obras maestras de los grandes msicos en Colombia?
La enseanza de la Historia de la msica viene a contrarrestar ese escollo, en parte, Pero
la que con tal finalidad se d en el Conservatorio, ha de reunir dos condiciones: 1que
sea popular, es decir, absolutamente libre para todos, 2que sea un anlisis completo
de los hombres y de las obras y no una exposicin abstracta de la evolucin morfolgica
del arte musical. Hasta cierto punto dicha enseanza requiere el procedimiento
persuasivo de la audicin explicada. Con el concurso de profesores y alumnos, el
Conservatorio puede organizar series de conferencias de esta naturaleza,
imprescindibles para la revalidacin del gusto colectivo.
Nuestra sensibilidad se halla insuficientemente preparada para sentir las obras de arte.
La clase de Historia de la Msica tiene a corregir esa deficiencia: por ella desfilarn los
maestros, los creadores, los grandes intrpretes. Su vida, llena de sacrificios, es ejemplo
vivificador que puede y debe influir grandemente en la formacin de nuestros artistas.
Se trata de resucitar algo que cree tener muerto la generalidad de los colombianos: el
sentido de la Belleza.
Otra cosa esencial para que nuestro Conservatorio se convierta en autntico hogar de
arte colombiano, es la escogencia de un derrotero, la determinacin de un programa o
plan de accin definido, en punto de esttica musical.
Familiarizarlo con el uso y el anlisis de los acordes que emplearon los maestros
antiguos;
Hacerle comprender que esos acordes son base fundamental de la buena armona
moderna, cuyos progresos van en razn directa con los medios materiales de expresin
que puede escoger un msico en el siglo XX;
Desarrollar la facultad de representacin mental de las agrupaciones sonoras,
mediante la prctica de dictados armnicos a tres y cuatro voces;
Evitar la enunciacin de reglas armnicas con el carcter de dogmas intocables que
estimulan la esterilizacin de las facultades creadoras;
Hacer realizar bajos y cantos dados que no pequen contra la esttica meldica;
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Utilizar las modalidades gregorianas y los compases a cinco, siete y once tiempos;
Exigirle una obra provista de musicalidad en cada una de sus tareas de armona: es
necesario fijar con mayor exactitud los puntos de contacto de la armona con la
composicin musical considerada en s misma;
Historiar la evolucin armnica desde la edad media hasta nuestros das, completar y
rejuvenecer los tratados que se han escritos sobre la materia;
Por va de estmulo, reclamarle pequeos ensayos de composicin que contengan, en
resumen, los conocimientos que vaya adquiriendo paulatinamente en la clase de
armona;
Ir siempre con la poca: el correr de los aos transforma la sensibilidad humana. La
msica, como suprema expresin de esa sensibilidad, evoluciona paralelamente. Por
regla general, los msicos aprenden la tcnica de su arte conforme a reglas anticuadas.
Las concepciones modernas de la armona los deslumbran y eso puede producir dos
cosas: o un desaliento negativo o una rebelda exagerada que puede convertirse,
andando el tiempo, en anarqua. Ambas son perjudiciales. La enseanza debe amoldarse
a la mentalidad moderna.
El alumno, al iniciar sus estudios contrapuntsticos, debe conocer muy bien los
principios de la armona consonante; despus alcanzar progresos rpidos y firmes
combinando dichos estudios con la prctica de la armona disonante: ambos se
complementan.
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formacin de un compositor en el sentido tcnico de la palabra. Y digo en el sentido
tcnico, porque no se trata de pedir al Conservatorio la produccin de creadores geniales
(a stos no los producen las escuelas de msica); se trata solamente de exigir tareas o
ensayos de composicin musical, que con cierto pulimento puedan afrontar airosamente
la audicin pblica. Nadie pretender negar la razn que me asiste al afirmar que en
veinte aos est doblado el plazo de sobra suficiente para dar una instruccin completa
en materia de esttica musical, para exhibir a un alumno capaz de producir obras que,
sin ser geniales, demostraran inequvocamente el grado de preparacin que el
Conservatorio habra podido dar a los msicos colombianos en el arte de la composicin
musical.
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He anotado aunque someramente los principales inconvenientes que han impedido la
realizacin de una labor fecunda en la clase de composicin de nuestro Conservatorio;
tambin me he permitido exponer los medios que hubieran podido evitar o corregir tan
menguadas circunstancias. Pero considero que aun no es tarde y que si en estos asuntos
se sustituye el criterio de la severidad destructora por una elasticidad inteligente,
empleando ms que los rgidos preceptos, el anlisis y el estmulo de las iniciativas
individuales guiadas con cario, se podr comprobar no muy tarde que el primer
instituto oficial de educacin musical en Colombia est en condiciones de dar a la patria
los compositores que han de formar el arte propio.
Francia, Espaa, Italia y Alemania tienen, por lo visto, un arte que se funda en los
mimos principios, que procede de la misma fuente: Esos principios, siguiendo rumbos
diversos, infundieron personalidad bien definida a los diferentes pueblos, No obstante,
las variadas actividades artsticas europeas, productos de climas, razas y sensibilidades
distintas, convergen a un mismo origen: la amalgama de la msica grecorromana y
hebrea, formada por los musicistas de los primeros siglos del cristianismo.
Rusia, comparada con dichos pases, es un pueblo que carece de tradicin artstica.
Sin embargo, el origen hebreo de sus cantos populares eslabona las concepciones
de sus artistas msicos con aquellas que son peculiares a la Europa musical de
occidente. Rusia no tuvo escuela polimeldica, pas de la cancin popular al
romanticismo colorista de los cinco sin transicin alguna.
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de la raza, vista y sentida a travs de un temperamento. Y qu hubiera sido de la
genuina msica espaola sin los tonadilleros, sin los modestos autores de zarzuela de
gnero chico, sin los orfeones populares que ocupan lugar de tanta significacin en la
vida musical de la raza ibrica? Probablemente la tradicin popular se hubiera perdido
en la maraa de influencias exticas, mal comprendidas y mucho pero aplicadas,
contrarias a la expresin verdadera de los sentimientos raciales.
Colombia despierta a la vida artstica en los precisos momentos en que el arte europeo,
abrumado por cinco siglos de gloria, cansado de tanta actividad creadora, busca con
agitacin desesperada, vislumbrando tal vez xitos quimricos, nuevos rumbos
vivificantes. Siempre he credo que el porvenir artstico del mundo se encuentra latente
en los pases americanos y de manera especial en la Amrica del Sur. En tal virtud,
nuestra escuela de composicin musical debe encaminarse hacia la formacin de un arte
propio, independiente. Ello no es posible sino mediando una virtud esencial: la
tolerancia artstica.
Nada haremos aqu copiando arte francs, ruso, italiano o alemn. Sin embargo, de
todos ellos necesitamos para ayudarnos a encontrar nuestra personalidad, a escoger los
medios expresivos que deben sernos propios. La tradicin nos falta de manera absoluta:
pero podemos suplirla en parte con el estudio y la difusin ordenada de la msica
universal. La escuela colombiana que forme a los compositores de msica nacional,
debe iniciarlos con el estudio tcnico de las obras musicales de todos los tiempos y
lugares: el canto gregoriano, la escuela palestriniana, Corelli, Bach, Mozart, Beethoven:
la Francia de Lully, Rameau, Gliick, Saint-Sans, y Faur, la de Franck y dIndy, la
impresionista de Debussy; el arte austro-alemn de Wagner y Ricardo Strauss, de
Brahms y de Malher; el italiano de los Rossini, Verdi, Monteverdi, Puccini y Mascagni;
la Rusia innovadora de los cinco y la bellamente desequilibrada de Strawinsky. El
msico colombiano debe penetrar la tcnica de antiguos y modernos y elegir las
tendencias que ms convengas a su temperamento y que puedan desenvolver ms
armoniosamente sus dotes naturales. Y aqu entra la accin constructiva del profesor,
del conductor de ideas: auscultar, descubrir, orientar y facilitar la realizacin de los
propsitos estticos del msico, con absoluto desprendimiento y apostlico celo.
El arte colombiano, para formar su estilo propio, necesita asimilar todas las tendencias:
clsicos, romnticos, veristas, impresionistas de uno y otro sistema. La obra emprendida
de tal suerte no es de pocos aos, quiz de muchos, pero a los artistas del momento nos
corresponde arreglar el campo en que ha de espigar el arte propio. El estudio y la
investigacin de los cantos y ritmos populares de Colombia, que pueden ser
genuinamente autctonos o importados, pero a fin y al cabo del pueblo, ha de preocupar
hondamente a los artistas encargados de nuestra educacin musical. Existen algunos
ritmos que sin ser autnticamente propios, son considerados como tales, en concepto de
la colectividad: el pasillo es uno de ellos. Esto demuestra ya un proceso de asimilacin
muy sugestivo y digno de tenerse en cuenta.
Entiendo por folklore una cancin meldica hecha por un trovador generalmente
annimo, cancin que hiere las fibras emotivas del conglomerado rural; el campesino,
impelido por la necesidad colectiva de la danza, se la apropia, transformndola y
deformndola casi siempre, encerrndola en compases regulares y periodos simtricos,
llevado por el instinto primitivo del paralelismo. Nuestro folklore puede ser humilde,
pobre, comparado con el de algunos pases europeos, pero no debemos olvidar que esos
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pueblos nos llevan mucha vida y que probablemente eran ms pobres que nosotros
cuando tenan la edad nuestra. El canto popular espaol, para no citar otros, es un
producto sui gneris de infinidad de razas, pocas y pases; el nuestro puede serlo
tambin. Es muy posible que a semejanza de Rusia, sin tradicin artstica, con el
aprovechamiento inteligente de todas sus fuerzas espirituales, Colombia llegue a
formarse su individualidad musical, distinta e inconfundible.
La labor negativa que en este punto ha hecho el Conservatorio nacional, se debe, sin
duda, primero, a la frialdad con que se ha mirado all todo lo concerniente a nuestra
msica popular, y segundo, a falta de fe en nuestras fuerzas propias y decisin para
acometer las obras del porvenir; acaso no sea ajeno a tal estado de cosas cierto
snobismo improcedente. Eso es doloroso, y el patriota tiene derecho a exclamar: Qu
valemos hoy en concepto de arte y qu valdremos maana, si todava no nos hemos
dado cuenta de que somos nosotros quienes debemos modelar la individualidad artstica
de la patria y nadie ms que nosotros mismos?...
Los msicos jvenes de Colombia necesitan estmulo y este estmulo debe darlo la
escuela oficial de msica. Nada tan eficaz para alcanzarlos como la adjudicacin de
becas en el exterior mediante concursos rigurosos que el Gobierno nacional podra
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autorizar en pocas de holgura fiscal. Son tan claras las razones que militan en pro de
esta idea que me parece innecesario comentarlas.
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lo expuesto se colige que el ambiente es factor de primer orden en la formacin de la
personalidad artstica de un pueblo.
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subvencionado en el Coln puede servir para los conciertos que se ejecuten en otros
lugares, lo cual proporcionara un beneficio material y artstico a la orquesta, porque la
frecuencia de las audiciones pblicas mejora la calidad de las ejecuciones musicales.
Para bien del pblico y de la orquesta es bueno reaccionar contra esto y para lograrlo
sera muy conveniente la formacin de un apreciable nmero de programas que,
ajustndose hasta donde fuera posible al orden cronolgico, mostrara la trayectoria
recorrida por el arte musical a travs de los tiempos. Tal objetivo se puede alcanzar con
el concurso de las masas corales y de los solistas instruidos en el arte de la
interpretacin. No debemos olvidar que la labor de una orquesta sinfnica que acta en
Bogot, no es la misma que compete a una institucin similar que obra en Pars, Viena o
Berln.
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Funcin principal del Conservatorio de msica debe ser la formacin de directores de
orquesta, inspirada en el principio de que la excelencia de una agrupacin sinfnica
depende muy principalmente de la excelencia del director. (El papel del director de
orquesta no se reduce a marcar el comps: el artista debe indicarlo por medio de la
plstica y de la rtmica, buscando constantemente los puntos que sustentan la
arquitectura sonora que l edifica). Aparte de estas consideraciones y para apreciar
debidamente la importancia de tal instruccin, precisa reconocer que el director de
orquesta es medio eficaz para la propagacin de la buena msica. Aunque la direccin
de orquesta es atributo del artista integral y no es director quien est convencido de
serlo sino quien, adems de poseer cualidades innatas de msico, sepa esconder su
personalidad en beneficio de los rasgos psicolgicos inherentes al autor y a la obra que
interpreta, conviene decir que muchos artistas pueden ocultar, sin saberlo, esas
cualidades, porque nunca se les ha presentado la oportunidad de verificarlas. Como se
hace en muchos conservatorios o escuelas superiores de msica, para ayudar al sondeo
de dichas facultades, en el nuestro debe abrirse tambin una clase especial de direccin
de orquesta, integrada por alumnos de composicin del instituto y los que fuera que
quisieran concurrir mediante la comprobacin de estudios preliminares suficientes. Los
alumnos podran ejercitarse dirigiendo los estudios de la clase de orquesta que poco a
poco van formando las unidades hbiles de la clase de msica de cmara. Bajo la
vigilancia constante del director general, quien de esta manera asegurara la unidad de la
ejecucin, los alumnos ms aventajados podran encargarse de la preparacin de los
ensayos parciales, tan necesarios para el ptimo resultado de la ejecucin general; bien
entendido que para principiar se escogeran obras sencillas que no exigieran mayores
esfuerzos interpretativos.
IV. El mejoramiento moral y material del msico, acorde con la misin de cultura
pblica que le est encomendada
No lo ha sido por desgracia nuestro Conservatorio. Una verdadera escuela de arte debe
preocuparse por fomentar en sus alumnos el cultivo de sentimientos que realcen la
personalidad humana; fraternidad, compaerismo, emulacin levantada, fe en las
propias fuerzas, la genuina modestia que consiste en valorizar serenamente los mritos y
los defectos de s mismo, son cualidades dignas del mayor respeto y admiracin: el
msico debe poseerlas todas.
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Grandes filsofos y socilogos de todas las pocas han demostrado la saludable
influencia que ejerce el estudio y la difusin de las bellas artes cuando se trata de
modelar el alma colectiva. El grade de adelanto de un pueblo en la escala social se mide
por la altura que haya alcanzado el gusto esttico de sus habitantes. En Colombia, por
una y otra causa, el msico no ocupa el nivel social que le corresponde como educador
de la sensibilidad. El Conservatorio nacional, como la ms alta entidad oficial de
msica, debe organizar una cruzada ideolgica en el fin de obtener la revaluacin del
msico como factor social de orden esttico. Con tacto y paciencia y a pasos lentos se
har mucho en este sentido. Muy otra ser la situacin de los artistas el da en que los
colombianos, sin distingos de clases, se percaten de la importancia que tiene el cultivo
ordenado de las bellas artes en el progreso de la nacionalidad.
Pienso que la federacin y la gremializacin de los msicos sera muy conveniente para
evitar mayores desastres. Ello favorecera sin duda la organizacin del trabajo para
todos, con remuneracin equitativa. De igual manera, el desarrollo de una accin
conjunta y solidaria procurara la defensa de sus intereses contra la terrible invasin de
instrumentos mecnicos de orden musical destinados a los espectculos pblicos,
instrumentos que atacan fundamentalmente la profesin. En estas materias no se ha
visto por parte alguna la accin de nuestro primer instituto musical, que ha podido ser
excelente, definitiva. El marasmo y la indiferencia en que ha permanecido nos es
inexplicable.
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3. Que nuestra primera escuela oficial de msica debe cumplir su misin de cultura
artstica en todos los sectores sociales, fomentando metdicamente y por diferentes
medios el desarrollo del gusto esttico colectivo;
4. Que la misma institucin, en virtud de su carcter directivo, debe iniciar
formalmente y sin tardanza la defensa del msico colombiano y sus intereses.
De nuestros msicos depende el porvenir del arte patrio: ellos lo modelan hoy y lo
modelarn maana. Si pierden la fe, la esperanza y el amor, se secar entre nosotros
una de las ms preciosas fuentes de funcin espiritual, y Colombia habr dejado de
aportar su concurso a la obra eterna del Arte.
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