Hoy la prioridad en educacin sigue

siendo alfabetizar
Lunes 3 de mayo de 2010

Crtica y realista. | Para Camblong, el sistema educativo de la Argentina adolece de continuidad y de

coherencia. | Foto: Rodolfo Fonseca

(Por Silvia Godoy). La profesora Ana Camblong lleva ms de 30 aos aportando al

desarrollo de polticas lingsticas, puso a punto un mtodo de alfabetizacin que
promueve la inclusin en las escuelas del Interior de Misiones y que hoy es replicado con
su apoyo tcnico en otras provincias.
Desde la semitica desenmaraa la trama de lo instituido y al mismo tiempo comparte los
resultados de sus investigaciones con docentes que tienen la tarea de ensear el sentido
del mundo a los nios desde el campo de la lengua.
El destino del hombre se parece al del cuento del Rey Midas que todo lo que tocaba lo
converta en oro, los humanos todo lo que tocamos y todo lo que nos rodea lo envolvemos
de significado, la semitica que es mi campo de trabajo se dedica a preguntar porqu
significa lo que significa, anticip en el inicio de una charla en que la investigadora y
crtica literaria reflexion acerca de los 200 aos de la patria y de la necesidad de
construir una identidad regional.
Apegada a la realidad del hoy, fantase con una escuela que sea un proyecto comunitario
y defendi a los docentes como motores del sistema educativo
La educacin es una columna vertebral para pensar en el bicentenario y proyectarnos
hacia el futuro, consider.

Qu festejamos cuando festejamos el bicentenario de la Patria?

Y esa palabra est muy presente en los medios, se la escucha en todos lados pero no se
puede aventurar cunto est metida en la vida de la gente. Creo que festejamos mltiples
memorias de lo acontecido y sobre los planes del futuro. Creo que todo el mundo busca
sus propias interpretaciones y el sentido de esta fecha emblemtica no slo para
Argentina sino para Latinoamrica y esa ya es una lectura. Festejemos como
latinoamericanos no exclusivamente como argentinos.

Recorri por su profesin distintos lugares de la Argentina, cree que Misiones tiene
lo mismo que celebrar que el resto del pas
Los festejos a veces ocultan la reflexin, yo dira que el bicentenario es una fecha para
pensar sobre nuestra historia. Pero no slo la historia de Misiones sino de nuestro
contexto, me encantara poner nfasis en el Mercosur. Pensar a Misiones articulando una
gran regin a la que pertenece desde el fondo de la historia. Y no nos olvidemos de los
pueblos autctonos, no dejemos de lado a los aborgenes. Sera interesante que a partir
de la revisin de lo que fueron los procesos histricos, mayo y en adelante nos encuentre
compartiendo actividades con el Mercosur. Que festejemos de manera conjunta y
pensando que pertenecemos a una historia comn.

Tenemos todos los mismos motivos para celebrar

Y seguramente que los que estn excluidos tienen poco que festejar, quizs sea un
momento para pensar en los que no tienen nada o tienen poco. La palabra festejo parece
aludir slo a fiesta, pero la fecha es una oportunidad para la memoria de lo actual y de lo
pasado. Ojal que no quede constreida al jolgorio solamente, sera mejor una
celebracin que implique reflexin, el mirarnos para adentro y hacia el mundo, que no nos
alejemos tampoco de los avatares internacionales, sera darnos cuenta de lo que somos
realmente.

Otra vez, en la Patria estn los que tienen la posibilidad de pensarse porque
manejan el lenguaje y los que no tienen acceso a la palabra
Por supuesto, mi campo de trabajo es el lenguaje, mi vida entera es el lenguaje. En vez
de Patria me gustara hablar de Matria, porque no me refiero al lenguaje me refiero a la
lengua madre. La educacin es una columna vertebral para pensar el bicentenario y ms
all, pensar el futuro. Yo pienso seguir dedicada a los procesos lingsticos donde
privilegio la educacin, aunque me dedico a otros campos como la crtica literaria la
prioridad nacional es alfabetizar.

Como en los comienzos del Estado Nacional

S, como desde Sarmiento venimos alfabetizando, lo que ocurre es que no es fcil.
Adems hay que volverlo una prioridad poltica. La alfabetizacin por un lado y por otro la
formacin de recursos humanos. Es urgente que les dediquemos a los jvenes un gran
esfuerzo acadmico para que puedan desarrollarse.

Que cambia desde aquella primera vieja Ley de educacin que buscaba alfabetizar
a inmigrantes a esta que universaliza el secundario?
Bueno proponemos una alfabetizacin que tiene niveles, que no se acaba con aprender
las letras sino que contina durante toda la formacin hasta la universidad. Si te hablo
desde mi trabajo, la propuesta es una alfabetizacin semitica en las fronteras. Tiene
aos de estudio, es un proyecto que tiene una metodologa especial que inserta la
alfabetizacin en la vida cotidiana del nio y del adulto ha demostrado muy buenos
resultados y el desafo es superar los obstculos de la escolarizacin.

Una alfabetizacin contempornea

Cierto una alfabetizacin contempornea que est relacionada con las interpretaciones
que nos pide la tecnologa. Leemos textos en pantalla, salimos al ciber espacio con
internet, est la comunicacin rpida de los correos y del chat, toda la tecnologa nos est
solicitando una competencia diferente. Pero sigue siendo la alfabetizacin y en este caso
semitica que pone el acento en las significaciones y el sentido. Entonces todos los textos
que incluimos en nuestros trabajos estn insertos en un clima de significaciones
compartidas y con gran sentido para la comunidad a la que pertenece el que se est
alfabetizando.

Tantos medios para comunicarnos, facilita la circulacin de la palabra, nos

entendemos cuando hablamos...
Ummm en realidad hoy da hay una muletilla que repite: entends y otra contramuletilla
que dice no entiendo que me ests diciendo. Se reitera muchsimo tanto en la vida
cotidiana como en los medios. En las telenovelas que ponen en escena la vida cotidiana
de nuestro lenguaje coloquial aparecen tambin y estn subrayando que hay una
dificultad de entendimiento y esa dificultad excede la lengua. Nos cuesta entendernos
entre jvenes y adultos, hay una brecha que era ms corta y hoy est bastante ms
profundizada.

Cuando los chicos se pelean y van a la manos falla el lenguaje?

Puede ser, yo no aventurara una interpretacin tan rotunda de la violencia, en el sentido
de que hay muchsimos factores que estn actuando y hay una nueva significacin del
cuerpo. Muchas veces el cuerpo dice lo que no dice la lengua y a la inversa. Hay nuevas
significaciones, nuevos sentidos y hay dificultades para el entendimiento social pero
bueno en todas las generaciones hubo dificultades de entendimiento y no slo entre
edades sino entre posiciones polticas que ahora mismo tienen en vilo a todos, como hace
200 aos.
Hay una dificultad para dialogar y hay no una, sino miles de dificultades para conversar.
Veo en la conversacin la mdula del sistema de alfabetizacin.

Pone a la conversacin en el principio del camino al dilogo y al entendimiento,

puede ser una pista para superar el clima de violencia. Cree que se conversa en
las casas, en el trabajo?
Es muy variado, cada grupo social tiene una concepcin de la conversacin diferente.
Desde la educacin puedo hablar de que sostengo que la conversacin es el hilo
conductor para el desarrollo de la alfabetizacin. Es un espacio donde se escucha al otro,
entonces la persona que tens enfrente toma confianza y se produce algo hermoso. La
conversacin ocupa un lugar central en la vida cotidiana y si se la lleva al aula con una
metodologa se consiguen resultados asombrosos en la lectoescritura.

Para los semilogos habla el cuerpo, habla la postura, habla la voz. Cmo
podemos estar seguros que sabemos leer?
Desde que nacemos nuestros padres y despus la sociedad nos entrena para interpretar
y se interpreta la gestualidad, los tonos de voz las miradas, los olores, las distancias de la
intimidad y del enojo, las distancias de las jerarquas sociales y las distancias de la
autoridad. Pero no es unvoco aparecen umbrales que son crisis de interpretaciones, son
los umbrales semiticos que son producidos cuando una persona se enfrenta a un mbito
extrao.

Cul sera el desafo de la educacin lanzada en el bicentenario y cmo sera esa

escuela ideal que ensee a leer y escribir para el mundo de hoy?
Plantearlo como un sueo sera temerario, a mi me gusta ms trabajar con la realidad que
con un imaginario. Prefiero ponerme al servicio de lo posible y disear estrategias par
ayudar al nio en esta escuela que le toca transitar ahora. Para rescatar una frase
posmoderna digo: esto es lo que hay. No es que sea resignada pero sobre lo que hay,
sobre lo recibido creo que debemos proponer alternativas.
Pero si hay que fantasear quiero una escuela que ponga la centralidad en el nio. Tengo
la utopa de un plan educativo donde la escuela y el municipio hagan una alianza con los
padres para que la escuela sea un centro comunitario de gran potencia socio cultural. No
hablo de una municipalizacin de la educacin sino de una intervencin comunitaria que
responda a un proyecto de la provincia. Los docentes son profesionales muy propensos a
llevar adelante proyectos valiosos. Yo toda mi carrera la hice trabajando con docentes y
siempre aprendo de ellos iniciativas, estrategias, alternativas. Me pliego a la fuerza que
tiene el cuerpo docente de las escuelas actuales.

Usted rescata esta fortaleza docente, justamente cuando los gobernantes critican al
sector y hasta cuestionan su compromiso con la enseanza
Bueno es casi un lugar comn que todo aquel que emprenda un plan de educacin
diagnostica defectos de los docentes, se carga sobre los docentes mucho, hasta dira
todo. A m me parece que hasta reconociendo que los docentes tenemos defectos y
dificultades, yo encontr docentes ejemplares que hacen maravillas con muy poco.
Tienen sensibilidad social, atienden a sus nios en los comedores. Yo sostengo que hay
una mstica docente. Tengo una gran fe en los docentes como motor del sistema
educativo. Pero este sistema educativo tiene que proporcionar las herramientas para
organizarse, porque el sistema educativo adolece de continuidad.
Tenemos que tener un plan sostenido para la alfabetizacin, para la organizacin docente,
para lograr que los nios sepan leer, todo el sistema tiene que tener continuidad y
coherencia. Y creo que el docente puesto en una planificacin sostenida y que lo
considere tambin puede desplegar el potencial que tiene para trabajar en su profesin.
Pero es un proceso largo en educacin, hablamos de un plan de 20 aos por lo menos.

El perfil
Ana Camblong
61 aos
Hija de familia de maestros naci en Posadas.
Estudi en la UBA donde se doctor en Letras.
Investiga en el campo de las polticas lingsticas, desarroll un mtodo de alfabetizacin
en las fronteras.
Dirige el posttulo en literatura infanto juvenil y la maestra en Semitica Discursiva en la
Unam.
Public trabajos de crtica literaria. Es amante de la poesa, de las plantas y disfruta de su
casa en el tradicional barrio posadeo Los Aguacates: Soy muy casera y poco salidora,
soy vida consumidora de diarios, los compro en papel y veo en la lectura una poderosa
fuente contra el aburrimiento