Hojas de Respuesta Revisión

...
Sistema de Evaluacin
del Desempeo Profesional Docente
Hojas de Respuesta MDULO 1 Portafolio 2013
Educacin Especial
1.a Instrucciones para completar las Hojas de Respuesta:

Guarde estas Hojas de Respuesta en un computador y trabaje sobre esa versin.
Desarrolle cada producto y subproducto del Mdulo 1 siguiendo las instrucciones de su Manual Portafolio.
Este archivo est preestablecido para utilizar interlineado sencillo y letra tipo Times New Roman, tamao 12.
Respete este interlineado, tipo de letra y tamao. No se corregirn Hojas de Respuesta escritas a mano.
Respete los mrgenes y no modifique el tamao de los recuadros, pues lo que est fuera del espacio
asignado no ser considerado en su evaluacin. No borre nada de lo que viene escrito en estas Hojas de
Respuesta.
Los recuadros indican el espacio mximo que usted puede utilizar para responder a cada pregunta, por lo que
no es necesario que sus respuestas utilicen todo el espacio disponible.
Escriba su RUT y rea (TEL o DEA) en el margen superior de todas las hojas que enve, incluyendo las
fotocopias.
Si hace doble clic en cualquier casillero RUT o rea y escribe en l, esta informacin se repetir
automticamente en todas las Hojas de Respuesta.
Si usted quiere, puede escribir a mano su RUT y rea en las Hojas de Respuesta y en las fotocopias que enve.
Esta es la nica informacin que puede estar escrita a mano.
Entregue sus Hojas de Respuesta impresas en papel tamao carta.
Hojas de Respuesta MDULO 1 Educacin Especial Portafolio 2013
Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente RUT: 15425303-3
Haga doble clic en los casilleros RUT y rea e
rea: TEL ingrselos solo una vez
Seccin a.1 Mdulo 1: Unidad Pedaggica

Producto 1
Unidad pedaggica o plan de trabajo
Subproducto 1.1
Descripcin del plan de trabajo
Describa la unidad pedaggica utilizando los recuadros y tablas correspondientes a este subproducto. Considere
que debe respetar el mximo de diez planas asignado.
(a)a. Nivel o curso del grupo de alumnos:
Knder
(b)b. Cantidad de alumnos:

El grupo est formado por cinco alumnos
c. Necesidades educativas especiales del grupo de alumnos con el que desarroll su plan de
trabajo:
Los estudiantes presentan necesidades educativas especiales asociadas a un Trastorno Especifico del Lenguaje
(TEL) de carcter mixto, lo cual trae consigo dificultades para comunicar y expresar sus sentimientos,
acontecimientos, necesidades e ideas Adems presentan dificultades especificas tales como: errores en la
produccin de palabras, tiempos verbales, memorizacin de palabras, comprensin palabras, frases o tipos
especficos de palabras, vocabulario limitado y dificultades en la produccin de frases complejas.
d. Ncleo o Asignatura en la que realiz su plan de trabajo:

Ncleo: Lenguaje Verbal
Subproducto 1.1 Descripcin del plan de trabajo 1

e. Objetivo Curricular:
Escriba textualmente el Aprendizaje esperado de las Bases Curriculares (en el caso de Educacin
Parvularia) o el Objetivo de Aprendizaje u Objetivo Fundamental (en el caso de Enseanza Bsica) en que
bas su plan de trabajo.
Diferenciar el sonido de las slabas que conforman las palabras habladas avanzando en el desarrollo de la
conciencia fonolgica.
(c) f. Objetivo del plan de trabajo:

Registre el objetivo que fue abordado en el plan de trabajo.
Diferenciar el sonido de las slabas que conforman las palabras habladas avanzando en el desarrollo de la
conciencia fonolgica.
(d)g. Colaboracin con otros profesionales:

Este plan especfico est enfocado a las n.e.e presentes de mis estudiantes en el rea del Lenguaje (TEL) teniendo
como objetivo ltimo lograr disminuir progresivamente el trastorno del lenguaje. Para ello se realiza un plan
individual elaborado por el fonoaudilogo y el educador diferencial en donde se incorpora al docente de aula
quien en conjunto con el especialista (ed. Diferencial) realiza la co-enseanza a travs de estrategias
metodolgicas focalizadas en las dificultades del lenguaje presente en los estudiantes.
Escuela de Aula de Aula

h. Lugar donde realiz el plan de trabajo: lenguaje recursos comn
Marque con una equis (x) en el recuadro en blanco x
correspondiente.

(i) i. Tabla de descripcin de las clases del plan de trabajo:
Fecha: Lunes de 26 de Agosto 2013 Horas pedaggicas: 2 horas

Objetivos trabajados en la clase:
Desarrollar la conciencia fonolgica identificando silabas en palabras de diferente metra por medio de la
manipulacin de objetos en la pizarra interactiva y un instrumento de percusin respetando turnos.
Descripcin de las estrategias metodolgicas implementadas en la clase:

Inicio: Saludo a mis estudiantes, creando un clima de confianza entre todos los integrantes del curso, recordando
las normas establecidas. Leo y explico de manera simple objetivo a los estudiantes. Motivacin: A travs de un
video se observan unos nios desfilando al ritmo de una marcha. Activo conocimientos previos por medio de
preguntas motivadoras Qu vimos en el video? Qu hacan los nios? Cundo hemos escuchado este sonido?
responden de acuerdo a sus experiencias personales. Contextualizo hoy vamos a trabajar marcando las silabas de
las palabras por medio de la separacin silbica contando Cuntas silabas tiene una palabra? las palabras estn
formadas por sonidos diferentes, ejemplo: ma m Cuntas silabas tiene la palabra mam? Esto lo podemos
realizar mediante aplausos, vuelvo a repetir la palabra mam Cuntos aplausos dimos? Hoy aprenderemos a
separar las slabas de una palabra.
Desarrollo: invito a los estudiantes a jugar al Tren silbico presentado en pizarra interactiva en donde se proyecta
un tren con dos vagones en el primer vagn tiene el n 1 y en el segundo vagn tiene el n2 debajo del tren se
encuentra una cajita con diversos objetos que el estudiante tendr que manipular de un lugar a otro en la pizarra
hacia los vagones con el n correspondiente a la cantidad de slabas que posee el objeto. Modelo el primer objeto
que es una pera pregunto: Qu objeto es? Cuntas silabas tiene la palabra pera? Con la respuesta dada de los
estudiantes manipulo el objeto en la pizarra y lo arrastro hacia el vagn que tiene el n 2. Invito a los estudiantes a
realizar la actividad respetando turnos. Monitoreo facilitando y guiado a los estudiantes a travs del refuerzo
positivo, aumentando los vagones y la metra de las palabras utilizando polislabos en los objetos representados
reforzando la claridad en la pronunciacin de stos, si se presenta un error me apoyo de ste para reforzar positiva
y constantemente al estudiante. Concluyo la actividad realizando el conteo de cuantos objetos quedaron en cada
vagn del tren. En la siguiente actividad sin apoyo visual de la palabras trabajadas y slo con el apoyo auditivo
tendrn que contar cuantas silabas posee la palabra escuchada, realizo el modelado de la actividad con la palabra
pelota con apoyo de un pandero realizo la percusin de cada silaba de la palabra, realizamos en conjunto la
percusin de cinco palabras presentadas para que luego lo realicen de forma individual. Invito a los estudiantes a
participar de la actividad facilitando y guiando el transcurso de la actividad utilizando refuerzo positivo.
Comentamos la actividad realizada.
1) Subproducto 1.1 Descripcin del plan de trabajo 3

2)
Fecha: Lunes de 26 de Agosto 2013 Horas pedaggicas:

Cierre:
Terminamos la actividad invitndolos reflexionar sobre lo que aprendimos hoy, recuerdo el objetivo realizo
preguntas que apunten a la metacognicin tales como: Cmo lo hicieron? Les gusto la actividad? Qu les
cost ms y que les cost menos? Por qu? Doy espacio para que respondan de acuerdo a sus experiencias
personales. Realizo una autoevaluacin por medio de caritas felices o tristes.
Felicito a los estudiantes por su participacin y entusiasmo hacia la actividad y como tarea para el hogar les pido
que apoyados por sus padres jueguen a separar de los nombres de juguetes, objetos, alimentos, etc que se
encuentren en casa.
Recursos:
Pizarra interactiva
Pandero
Timbre

4)
Fecha: Martes de 27 de Agosto 2013 Horas pedaggicas: 2 Horas
Desarrollar la conciencia fonolgica identificar la slaba inicial que conforma una palabra mediante el juego,
respetando las normas establecidas

Inicio: Saludo cordialmente a mis estudiantes. Preparando un ambiente de confianza para desarrollar la clase. Les
doy a conocer el objetivo de manera simple, explicndoles que aprenderemos el da de hoy. Motivacin: Invito a
los estudiantes a ver un video del chavo del ocho en el cual lee una carta con bastantes errores en la
pronunciacin de las palabras ledas. Luego de ello consulto a mis estudiantes lo siguiente a travs de preguntas
motivadoras tales como: Qu hemos visto? Quien apareca en el video? Qu le suceda al Chavo del ocho? El
Chavo, pronuncia bien las palabras? Responden de acuerdo a sus experiencias personales. Establezco las normas
de convivencia establecidas. Activo los conocimientos previos relacionando el video con su propia
pronunciacin recuerdo con los estudiantes la clase anterior de la segmentacin silbica, percutiendo cada
nombre Cha Vo, Ra Mn, como actividad de retroalimentacin, preguntando: Cuntas slabas posee estos
nombres? Y Cules son estas slabas? Contextualizo el tema de hoy con palabras sencillas, todas las palabras
tienen sonidos, cuando segmentamos las palabras en slabas podemos identificar la primera posicin silbica
como la inicia, por ejemplo: aro, a ro (golpes de palmas) pregunto a los estudiantes Cul es la silaba que
comienza la palabra aro? Realizo ms ejemplos, al cerciorarme que ha comprendido la explicacin
Desarrollo: invito a los estudiantes a participar de un juego encestando el sonido inicial, ste juego consiste en
que habrn cinco canastas pequeas en la primera canasta estar el sonido inicial a, en la segunda canasta el
sonido e, en la tercera canasta el sonido i, en la cuarta canasta el sonido o y en la quinta canasta el sonido u
en las cuales los estudiantes debern encestar las pelotas que a su vez poseen una ilustracin con sonidos iniciales
de vocales, realizo el modelado mostrndoles la primera ilustracin del elefante, preguntando: Cuntas silabas
tienen? Cul sera el sonido inicial? Escucho sus respuestas y procedo a encestar en el canasto del sonido inicial
e. Cercioro si hay alguna duda en la explicacin de la actividad antes de comenzar, recuerdo las normas de
convivencia, las instrucciones de la actividad y doy un comps de espera para realizar el juego sin
contratiempos y de forma entretenida. Los estudiantes sacan una pelota al azar, segmentan la palabra e identifican
la silaba inicial y acuden a la canasta que representa el sonido inicial que posee la ilustracin. Monitoreo la
actividad y compruebo que participe todos los estudiantes afianzando la pronunciacin de las palabras trabajadas,
refuerzo positivamente a mis estudiantes a seguir adelante ante alguna dificultad que se presente,
retroalimentando positivamente de forma sistemtica durante el desarrollo de la actividad. Realizo el trmino de
la actividad en conjunto con los estudiantes contando cuntas pelotas hay en cada canasto?

Fecha: Martes de 27 de Agosto 2013 Horas pedaggicas:

Cierre:
Los invito a reflexionar dando la oportunidad para que comenten cmo aprendieron Qu palabras les cost
separar ms en silabas? O Qu palabra les pareci ms fcil de identificar con el sonido inicial? Respetamos
turnos y normas en el juego? Autoevalan su participacin en la actividad compartiendo sus experiencias
personales. Cercioro con sus respuestas que el objetivo fue alcanzado. Damos un aplauso para todos los
estudiantes en conjunto por su entusiasmo, alegra y esfuerzo en la actividad.
Recursos:
Video
Proyector
Canastos de ropa grandes
Balones
Cancha

Fecha: Jueves de 29 de Agosto 2013 Horas pedaggicas: 2 horas

Desarrollar la conciencia fonolgica asociando palabras que contengan el mismo sonido inicial, por medio de
la escucha activa y respetando las normas.

Inicio: Saludo a mis estudiantes, Leo y explico el objetivo explicndoles en palabras simples que aprenderemos.
Motivacin: les muestro en la pizarra interactiva dos imgenes con el mismo sonido inicial a travs de preguntas
motivadoras activo los conocimientos previos, tales como: Qu observan en la pizarra? Con que sonido
comienzan? Qu tienen en comn ambos objetos? recuerdo clases anteriores en las cuales hablamos de la
cantidad de silabas y del sonido inicial de una palabra. Contextualizo el contenido de hoy asociando las palabras
de la motivacin para relacionarlas con el sonido inicial, diciendo que hay muchas palabras y que no todas
comienzan con el mismo sonido, en este caso presentado, los objetos comienzan con la misma silaba inicial mapa
mam y otras imgenes donde muestran pap pipa, Qu podramos decir de estas imgenes pap pipa,
suenan iguales? Cules de estos pares de elementos comienzan con la misma silaba? Recuerdo normas de
convivencia para el desarrollo de la actividad como el respeto de turno y el escuchar activamente.
Desarrollo: invito a mis estudiantes a realizar en la pizarra interactiva una actividad donde se muestra un cofre
mgico en el cual hay muchos objetos, el estudiante debe tocar dos objetos que comienzan con el mismo sonido
inicial, que al identificarlos desaparecen y deben proceder a buscar las siguientes parejas. Realizo el modelado de
la actividad, eligiendo uno de los objetos y pidiendo ayuda a los dems estudiantes para cerciorarme que han
comprendido las instrucciones de la actividad. monitoreo y oriento la realizacin de la actividad, los estudiantes
deben nombrar los objetos para disminuir las dificultades de pronunciacin. Cuando hayan participado todos los
estudiantes los invito a articular cada una de las palabras encontrada con su respectiva pareja en sonido inicial
identificando la silaba con la cual comienzan cada una de ellas, refuerzo positivamente a los estudiantes que
tengan mayores dificultades en la actividad, alentndolo a continuar y de que es capaz de lograrlo. En la siguiente
actividad se mostraran dos objetos, el estudiante escuchara el nombre o la palabra de otro objeto donde tendr que
asociar el sonido inicial escuchado con una de las imgenes presentada que tenga el mismo sonido inicial.
Realizo el primer ejemplo con la palabra sapo que ser escuchada y en la pizarra se mostraran dos ilustraciones la
primera sandia y la otra ilustracin tela Cul posee el mismo sonido inicial que la palabra sapo? escucho sus
respuestas y toco en la pizarra el objeto que comienza con Sa en este caso sandia refuerza positivamente con
un aplauso y si se equivoca alienta a continuar con un intntalo de nuevo. Se invita a los estudiantes a
participar de la actividad.

Fecha: Jueves de 29 de Agosto 2013 Horas pedaggicas:

Monitoreo y aliento a desarrollar la actividad encomendada de acuerdo al ejemplo dado. Se ir aumentando la
complejidad de los elementos a medida que avanza la actividad, reiterando las instrucciones y aclarando dudas si
existiesen. Dado el tiempo suficiente comentamos, los estudiantes expresan sus experiencias de la actividad
realizada.
Cierre:
En posicin de escucha se concluye la actividad reflexionando sobre la clase del da Qu aprendieron hoy?
Cmo lo aprendieron? Qu hicimos hoy? Qu les pareci ms difcil o ms fcil realizar? Por qu? Espero
sus respuestas volviendo al objetivo para comentar entre todos el logro de ste. Felicito a cada uno de los
estudiantes por su entusiasmo, alegra y esfuerzo en la actividad.
Recursos:
Pizarra interactiva
Proyector

9)
Fecha: Lunes 02 de Septiembre 2013 Horas pedaggicas: 2 Horas
Desarrollar la conciencia fonolgica identificando el sonido final de diversas palabras mediante un tablero
didctico

Inicio: Saludo a los estudiantes afectuosa y respetuosamente, creando un clima de respeto y aceptacin para
establecer las normas de convivencia conocidas por todos. Leo y doy a conocer el objetivo de manera simple
explicndoles que aprenderemos. Motivacin: muestro lminas de animales domsticos, activo conocimientos
previos realizando preguntas tales como: Qu animal aparece en sta lmina? (gato), Qu sonido hace el gato?
Dnde han visto un gato? Recordemos que hemos conocido algunos animales domsticos, Cmo cuales? (gato,
perro, caballo) en la clase de seres vivos y su entorno, en las clases anteriores trabajado la separacin silbica, de
las palabras y la silaba inicial, tambin las asociamos diferentes objetos que comenzaban con la misma silaba
inicial, Contextualizo hoy aprenderemos que las palabras tienen sonido final, por ejemplo: ga to Cuntas
silabas tiene? Cul es la silaba inicial? Y Cul es la silaba final?
Desarrollo: Invito a los estudiantes a observar diversas lminas con animales domsticos en las cuales tendrn
que segmentar identificando el sonido final, realizo un ejemplo modelando a mis estudiantes la actividad a
realizar, diciendo el nombre de la va-ca y preguntando: Cuntas slabas tiene? Cul es la slaba final? Motivo a
los estudiantes a participar de la actividad eligiendo la lmina, respetando el turno y el comps de espera.
Monitoreo el proceso de la actividad guiando a los estudiantes en algunos errores que se presenten reforzando
positivamente alentndolos a continuar. Una vez concluidas la actividad realizamos una pequea
retroalimentacin de lo visto hasta el momento. En la siguiente actividad invito a los estudiantes a participar de
un juego en el cual tendrn que lanzar un dado, en el este juego utilizamos un tablero con caminos donde hay una
salida y una meta. En el camino hay casilleros con ilustraciones de objetos conocidos por ellos. El juego consiste
en colocar fichas de colores en la partida, que identifique a cada participante. El primer participante lanzara el
dado y avanzara la cantidad que ste indique. De acuerdo al casillero que indique la cantidad del dado tendr que
nombrar el objeto y decir la slaba final. Gana quien llegue a la meta. Comienzo la actividad dndoles a eleccin
un color modelando el primer movimiento y diciendo el objeto que me indica el tablero diciendo la silaba final.
En respeto de turno procedemos a comenzar el juego manteniendo un orden acorde a la actividad. Monitoreo,
participo y guio el juego para evitar conflictos y frustraciones de mis estudiantes. Gana el jugador que llegue
primero a la meta y esperamos que todos concluyan la actividad. Comentan el juego realizado y sus experiencias
vividas.

11)
Fecha: Lunes 02 de Septiembre 2013 Horas pedaggicas:
Cierre:
Finalizo la actividad diaria, preguntando Qu aprendimos hoy? Logramos respetar los turnos? Qu conflictos
tuvieron? Destaco su buen comportamiento durante el juego
Felicito a todos por su entusiasmo en la actividad invitndolos a ejercitar en casa y a cada lugar que vayan, a que
jueguen a reconocer las silabas final de las palabras en los diferentes objetos observados.
Recursos:
Lminas de animales domsticos
Tablero de silaba final
Dados
Fichas de colores

a) Subproducto 1.2
b) Anlisis de las caractersticas de los alumnos

Responda la siguiente pregunta utilizando el recuadro asignado para ello en esta plana.
Considera que las estrategias metodolgicas implementadas en su plan de trabajo fueron
adecuadas a la diversidad de su grupo de alumnos? Por qu? Al fundamentar, ejemplifique cmo
sus decisiones pedaggicas responden a las diversas caractersticas que presentan sus alumnos.
Las decisiones pedaggicas pueden ser: tipo de actividades, explicaciones, metodologa, recursos, estrategia de
evaluacin, entre otras.
Creo que la metodologa implementada en este plan de trabajo est acorde a las necesidades de mis estudiantes,
especficamente al Trastorno Especifico del Lenguaje (TEL), debido a que cada una de las actividades empleadas
fue seleccionada de acuerdo a sus intereses y gustos, haciendo hincapi en disminuir el TEL presente a travs de
juegos, actividades significativas, uso de tic, las que apuntan a desarrollar la conciencia fonolgica a nivel
comprensivo y expresivo. Estas son las siguientes:
Consideracin de las caractersticas individuales de los estudiantes para la implementacin del plan de trabajo
acorde a las necesidades presentes
Desarrollar progresivamente el habla a travs de la repeticin y de su imagen siendo testigo de sus
evoluciones
Respeto de los ritmos y estilos de aprendizaje de cada estudiante
Uso de materiales concretos, ldicos y significativos
Implementacin de Tic, aspecto significativo a la hora de generar aprendizajes en los estudiantes ms en
preescolar
Aprendizaje a travs del juego, convirtindose en protagonistas de su propio aprendizaje
Refuerzo positivo constante y retroalimentacin
Al responder esta pregunta, entregue toda la informacin que crea pertinente. No deje fuera ningn elemento,
aun cuando lo haya mencionado en otro subproducto.
Subproducto 1.2 Anlisis de las caractersticas de los alumnos 11
c) Subproducto 1.3
Anlisis del plan de trabajo realizado
Responda las siguientes preguntas utilizando los recuadros asignados para ello en esta plana.
a. Considerando el plan de trabajo realizado, describa una decisin pedaggica que haya resultado efectiva y otra
que haya resultado poco efectiva.
Las decisiones pedaggicas pueden ser: tipo de actividades, explicaciones, metodologa, recursos, estrategia
de evaluacin, entre otras.
Creo que resulto efectivo el uso de tics, ya que la tecnologa es bastante significativa y ldica ms al
emplearla con estudiantes pequeitos, se muestran atentos y participativos queriendo demostrar que han
adquirido el aprendizaje ms a travs de la participacin activa.
La menos efectiva fue en la cual utilice un video del Chavo del 8 como motivacin siento que no fue
motivador para mis estudiantes
b. Explique por qu considera que esa decisin result efectiva.

Considero que resulto adecuada la implementacin de Tics debido a que es ms llamativo, ldico y significativo
pues se sienten ms participes, aprendiendo de forma activa y funcional, ms que estar completando una gua
escrita. Les atrae muchsimo el hecho de manejar la pizarra interactiva por ejemplo y aprender a travs del juego,
se involucran mayormente y toman confianza en s mismos en que si se presentan errores pueden continuar sin
problemas. Adems contribuye a generar espacios de participacin, trabajo en equipo, respeto de normas y turnos.
Es efectiva a dems por que a travs del juego desarrollo atencin, memoria, comprensin y expresin del
lenguaje en los niveles en los que se presentan dificultades..
c. Explique por qu considera que esa decisin result poco efectiva.

Creo que no fue efectiva la utilizacin del video de El Chavo del 8 como motivacin en la implementacin de
una de las clases, debido a que no es un personaje que sea representativo para ellos o que llame su atencin
significativamente. Quizs falto una motivacin ms acorde a sus intereses y gustos, para luego poder
contextualizarlo y fuese ms efectiva la implementacin de la actividad planificada.
Al responder cada pregunta, entregue toda la informacin que crea pertinente. No deje fuera ningn elemento,
aun cuando lo haya mencionado en otro subproducto.
Subproducto 1.3 Anlisis del plan de trabajo realizado 12

i) Producto 2
ii) Evaluacin de la unidad pedaggica o plan de trabajo
Subproducto 2.1
Evaluacin del plan de trabajo y pauta de correccin
En este subproducto usted deber presentar una evaluacin y su correspondiente pauta de correccin, para lo cual
es indispensable que lea las instrucciones de su Manual Portafolio (pginas 15 a 17).
Si usted evalu algn desempeo, ejecucin o producto utilizando una lista de cotejo, escala de apreciacin o
rbrica, pase a las pginas 2 y 3 de este producto y complete la informacin solicitada, a partir de las
instrucciones de la pgina 16 de su manual.
Si usted evalu con una gua o prueba escrita, pase enseguida a la pgina 4 de este subproducto y complete
la informacin solicitada, a partir de las instrucciones de la pgina 17 de su manual.
a. RECUERDE:
Usted debe presentar solo una evaluacin, aun cuando haya aplicado ms de una durante su plan de trabajo.
Subproducto 2.1 Evaluacin del plan de trabajo y pauta de correccin 1

Si usted evalu algn desempeo, ejecucin o producto utilizando una lista de cotejo, escala de
apreciacin o rbrica, complete la informacin solicitada en los puntos 1 y 2.
1.a. Escriba el o los objetivo(s) que usted evalu a travs de la lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica
presentada. Recuerde que su evaluacin debe contemplar al menos uno de los aprendizajes abordados en la
unidad pedaggica que describi en el Producto 1.
Desarrollar la conciencia fonolgica Identificando el sonido final de diversas palabras mediante un tablero
didctico.
1.b. Describa detalladamente la actividad de evaluacin: indique paso a paso en qu consisti la actividad, de
modo que quien corrija su Portafolio tenga absoluta claridad sobre lo realizado con sus alumnos. Si utiliz algn
recurso que pueda ser fotocopiado (imgenes, dibujos, esquemas, etc.), adjunte una copia. Si utiliz recursos que
no son fotocopiables, descrbalos.
El juego (Tablero Didctico) consiste en lanzar un dado, utilizando un tablero con caminos donde hay una salida y
una meta. En el camino hay casilleros con ilustraciones de objetos conocidos por ellos que comienzan con las
sonidos que se han trabajado (m, l, s, p + vocales en silaba directa). El juego consiste en colocar fichas de colores
en la partida, que identifique a cada participante. Lanzar el dado y avanzar hacia la cantidad que ste indique. De
acuerdo al casillero que indique la cantidad del dado tendr que nombrar el objeto y decir la slaba final. Gana
quien llegue a la meta.
12) Subproducto 2.1 Evaluacin de la unidad y pauta de correccin 2

1.c. Transcriba todas las instrucciones que entreg a los alumnos: debe transcribir las instrucciones orales y/o
escritas, tal como fueron entregadas a los alumnos en cada una de las tareas de la actividad de evaluacin (por
ejemplo, dije a mis alumnos: escriban un cuento que contenga).
Les comente a mis estudiante al comenzar la actividad lo siguiente:
Bueno los invito a que la prxima actividad que realizaremos es el Tablero Didctico en donde deben escoger
un ficha que los representar a cada uno, eligiendo el color que ms les guste, luego debern lanzar un dado y de
acuerdo a la cantidad que arroje avanzar hacia el casillero correspondiente, identificar el objeto o ilustracin para
as poder decir su nombre de forma clara, as en cada uno de los casilleros, hasta concluir, gana quien recorra
todos los casilleros y llegue a la meta. Les doy un ejemplo para que puedan comprender mejor, pueden consultar si
hay alguna duda, claro el juego y la actividad que deben hacer, les recuerdo las normas y el respeto de turnos para
poder desarrollar una actividad de forma armoniosa y sin contratiempos. Les facilito el dado para que cada uno de
los estudiantes lo lance y quien obtenga el mayor puntaje parte el juego. Comienza el juego, recordndoles que
estar atenta observando cualquier duda que se presente para guiar la actividad.
Aunque haya descrito parte de su actividad de evaluacin en las tablas del Subproducto 1.1, es necesario que
usted reitere dicha informacin en este punto.
2. Adjunte la pauta de correccin (lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica) con la que evalu el desempeo,
ejecucin o producto de los alumnos.
Si adjunta una lista de cotejo o escala de apreciacin, para cada aspecto evaluado debe especificar en qu
consiste el desempeo, ejecucin o producto que usted espera de sus alumnos.
En el caso de las rbricas, para cada aspecto evaluado debe especificar en qu consiste cada uno de los
niveles que usted distingue.
Tenga presente que debe especificar estos aspectos y/o niveles de tal forma que quien corrija su Portafolio
tenga absoluta claridad de lo que usted consider al evaluar a sus alumnos.

Si usted evalu con una gua o prueba escrita, complete la informacin de los puntos 1, 2 y 3:
1. Escriba el o los objetivo(s) que usted evalu a travs de la gua o prueba escrita presentada. Recuerde que su
evaluacin debe contemplar al menos uno de los aprendizajes abordados en la unidad pedaggica que describi
en el Producto 1.
2. Adjunte una copia de la gua o prueba, tal como fue presentada a sus alumnos, sin responder. Considere que la
gua o prueba que presente puede tener un mximo de ocho planas de extensin.
Si entreg instrucciones en forma oral o escribi en el pizarrn, transcriba aqu todas las instrucciones o
preguntas que realiz a sus alumnos antes y durante la evaluacin.
3. Adjunte la pauta de correccin con las respuestas correctas de la gua o prueba escrita, segn lo que se
especifica para cada tipo de pregunta en la pgina 17 de su Manual Portafolio.

a) Subproducto 2.2
Reflexin a partir de los resultados obtenidos en la evaluacin
Responda las siguientes preguntas utilizando los recuadros asignados para ello.
i)A partir de la evaluacin que aplic a su grupo de alumnos y que present en el
Subproducto 2.1:
a. Seale claramente el aprendizaje mejor logrado y el menos logrado por sus alumnos.
El aprendizaje mejor logrado fue la identificacin de sonido final de palabras sin apoyo de ilustraciones, en donde
no se presentaron mayores dificultades.
El menos logrado fue la verbalizacin de monoslabos y polislabos
b. Por qu cree que sus alumnos obtuvieron estos resultados de aprendizaje? Fundamente refirindose al
aprendizaje mejor logrado y al menos logrado.
-Aprendizaje mejor logrado: identificacin de sonido final de palabras sin apoyo de ilustraciones
Creo que el aprendizaje mejor logrado se debe a que los estudiantes a travs del juego adquirieron y brindaron
sentido al aprendizaje, internalizando de mejor manera el aprender haciendo, adems el plan de trabajo se
desarrollo tomando encuentra intereses y gustos, haciendo especial hincapi en las dificultades que presentan y
en estructurar una metodologa didctica en base a sus caractersticas individuales, ritmos y estilos de
aprendizaje, brindando las herramientas necesarias alusivas al TEL presente, reforzando debilidades y
potenciando fortalezas.
-Aprendizaje menos logrado:
Creo que fue el menos logrado debido a que los estudiantes presenta un trastorno del lenguaje de carcter mixto,
lo que les dificulta an la pronunciacin de palabras de diversa metria tales como monoslabas y polislabas. A lo
cual debo implementar estrategias ms motivadoras, variadas y progresivamente complejas para seguir
reforzando las dificultades del lenguaje presente en mis estudiantes, las cuales apunten a:
-Desarrollar la comprensin y expresin del lenguaje
-Mejorar los errores de articulacin
-Incrementar memoria y atencin
-Estructurar progresiva y coherentemente pensamientos e ideas
Subproducto 2.2 Reflexin a partir de los resultados obtenidos en la evaluacin 5
b) Subproducto 2.3
Retroalimentacin a partir de la evaluacin
Complete la retroalimentacin solicitada en el recuadro asignado para ello en esta plana y adjunte la evaluacin
del alumno (no hay un mximo de planas para esto ltimo).
A partir de la evaluacin presentada anteriormente, ahora escoja a un solo alumno que haya demostrado
tanto aprendizajes logrados como no logrados.
a. Adjunte la evaluacin del alumno escogido, considerando que:
Si su evaluacin corresponda a una gua o prueba escrita, adjunte una fotocopia del ejemplar respondido por
el alumno y corregido por usted.
Si su evaluacin fue realizada a travs de una lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica, adjunte una
fotocopia de esta, registrando en ella el desempeo obtenido por el alumno.
b. Transcriba todo lo que dira al profesor jefe o a los apoderados del alumno, en forma oral o escrita, para
retroalimentarlos sobre los resultados que obtuvo el alumno en la evaluacin, considerando que la finalidad es
guiarlos para que orienten su aprendizaje.
Primero cito a entrevista al apoderado de Matas Barahora y dara a conocer lo siguiente: el trabajo que se ha
realizado con Matas tanto en aula de recursos como en apoyo colaborativo al aula de clases comn ha resultado
efectiva pues, se observan avances positivos especialmente en la identificacin de vocales y sus sonidos finales,
lo que destaco como fortalezas presentes adems de mantener un adecuado orden dentro y fuera del aula. Sin
embargo es importante que se contine reforzando la pronunciacin de palabras ms difciles, debido a que a
Matas an posee dificultades en la pronunciacin de diversas palabras, para lo cual sera adecuado crear un plan
remedial en que se adquiera el compromiso de todos los especialistas, profesores y apoderado el cual apuntara a
reforzar progresivamente la dificultad presente. A travs de los errores intentar por ejemplo frente a un error
decirle: A ver Matas, no escuche bien esa palabra podras decirla nuevamente haciendo que toma conciencia
de las dificultades que posee mucha veces no logra percibir e intente autocorregirse, incentvelo a que comente lo
que ha hecho durante el da, o que dibujos animados ha visto, lean cuentos antes de dormir para aumentar la
imaginacin, como puede ver a travs de actividades tan simples podemos fortalecer a Matas y podr salir
adelante.
Tenga en cuenta que lo adjuntado como parte de este subproducto, no reemplaza la evaluacin y pauta de
correccin que debe adjuntar en el Subproducto 2.1.
Subproducto 2.3 Retroalimentacin a partir de la evaluacin 6

i) Producto 3
ii) Reflexin a partir de una clase
Complete la informacin solicitada utilizando los recuadros asignados para ello.
a. RECUERDE:
A partir de la respuesta que presente, se observar su capacidad para analizar su prctica docente. Por tanto, se
espera que usted cuestione, interprete, establezca relaciones y/o haga inferencias en relacin a lo que sucedi
en esa clase.
Usted puede basar su respuesta en cualquier clase del segundo semestre,
excepto en las clases correspondientes a la unidad pedaggica que present
para el Subproducto 1.1 de este Portafolio.
Seleccione una clase en la que, a su juicio, haya rescatado un aprendizaje para su prctica profesional:
a.Indique el curso con el que realiz la clase.

Tercer ao A
b. Indique el contenido o habilidad que abord en esa clase.

Contenido:
Identificacin de palabras con tilde
Producto 3 Reflexin a partir de una clase 1

c. Analice crticamente los aspectos ms significativos de la clase, revisando su prctica pedaggica y lo que
aprendi de ella.
En su anlisis puede referir, por ejemplo, a la planificacin de la clase, el cumplimiento de los objetivos, la
implementacin de actividades, la seleccin de recursos, la interaccin con sus alumnos, entre otros.
*En el tercer ao A, realizo apoyo colaborativo a cinco alumnos que presentan N.E.E de carcter transitoria y
permanente.
A partir de una lectura de una fabula en el libro, en la cual deben extraer palabras que posean tildes, luego
separarlas en slabas e identificar slaba tnica la cual fue realizada en actividad realizada en parejas. Realice mi
intervencin colaborativa junto a la profesora extrayendo el mismo texto que trabajaban los alumnos y lo
presente en la pizarra interactiva en donde, previo un modelamiento invitamos a los estudiantes que en conjunto
identifiquen las palabras, seleccionndolas e identificando cuantas slabas tenia apoyados de percusiones en
palmadas para una mayor comprensin y cul era su slaba tnica destacndola con un color llamativo, y
dejndolas en unos recuadros de colores de acuerdo a la cantidad y silaba tnica que posee. Cada grupo participo
activamente, demostrando motivacin y entretencin por la actividad. La actividad fue aumentando de
complejidad para dar oportunidad de participacin a todos los ritmos de aprendizaje brindando refuerzo positivo
y retroalimentacin durante toda la duracin de la clase. Durante el desarrollo de la clase se observa a los
estudiantes muy entusiasmados por salir adelante y demostrar que han comprendido la actividad, situaciones que
son enriquecedoras para los estudiantes, ser parte de sus propios aprendizajes y adquirirlos a travs de juego se
torna ms significativo en donde todos tienen las mismas oportunidades de demostrar que han aprendido a ritmos
diferentes, pero han aprendido.
Cada vez que implemento o empleo las tics o cualquier recurso tecnolgico en mis clases a diario, siendo que
mis estudiantes internalizan mejor los aprendizajes y de mayor manera los que presentan N.E.E, aprenden
jugando y muchas veces no se dan cuenta y piensan que es un simple juego, pero implcitamente esta el
aprendizaje que fue planteado y adquirido poniendo en juego el compaerismo, la amistad, la empata a la hora
de aprender.
Considero adems que nuestros estudiantes estn siendo ms incorporados a las actividades del grupo curso,
pues mejorando con ello su autoestima, su prdida de temor al ridculo o de las burlas de los dems, pues al
retroalimentar y reforzar su autoestima crece enormemente y por ende genera aprendizajes significativos al
pensar de que si pueden y son capaces de aprender.
Recuerde que debe reflexionar sobre lo que sucedi en la clase para identificar aprendizajes que como
educador pueda incorporar en su prctica futura.
Producto 3 Reflexin a partir de una clase 2

Hojas de Respuesta Revisión

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1.a Instrucciones para completar las Hojas de Respuesta:

Seccin a.1 Mdulo 1: Unidad Pedaggica

(b)b. Cantidad de alumnos:

d. Ncleo o Asignatura en la que realiz su plan de trabajo:

Subproducto 1.1 Descripcin del plan de trabajo 1

(c) f. Objetivo del plan de trabajo:

(d)g. Colaboracin con otros profesionales:

Escuela de Aula de Aula

Subproducto 1.1 Descripcin del plan de trabajo 2

(i) i. Tabla de descripcin de las clases del plan de trabajo:

Fecha: Lunes de 26 de Agosto 2013 Horas pedaggicas: 2 horas

Descripcin de las estrategias metodolgicas implementadas en la clase:

1) Subproducto 1.1 Descripcin del plan de trabajo 3

Objetivos trabajados en la clase:

Descripcin de las estrategias metodolgicas implementadas en la clase:

3) Subproducto 1.1 Descripcin del plan de trabajo 4

Descripcin de las estrategias metodolgicas implementadas en la clase:

5) Subproducto 1.1 Descripcin del plan de trabajo 5

Fecha: Martes de 27 de Agosto 2013 Horas pedaggicas:

Objetivos trabajados en la clase:

Descripcin de las estrategias metodolgicas implementadas en la clase:

6) Subproducto 1.1 Descripcin del plan de trabajo 6

Fecha: Jueves de 29 de Agosto 2013 Horas pedaggicas: 2 horas

Descripcin de las estrategias metodolgicas implementadas en la clase:

7) Subproducto 1.1 Descripcin del plan de trabajo 7

Fecha: Jueves de 29 de Agosto 2013 Horas pedaggicas:

Objetivos trabajados en la clase:

Descripcin de las estrategias metodolgicas implementadas en la clase:

8) Subproducto 1.1 Descripcin del plan de trabajo 8

Descripcin de las estrategias metodolgicas implementadas en la clase:

10) Subproducto 1.1 Descripcin del plan de trabajo 9

Objetivos trabajados en la clase:

Descripcin de las estrategias metodolgicas implementadas en la clase:

Subproducto 1.1 Descripcin del plan de trabajo 10

b) Anlisis de las caractersticas de los alumnos

b. Explique por qu considera que esa decisin result efectiva.

c. Explique por qu considera que esa decisin result poco efectiva.

Subproducto 1.3 Anlisis del plan de trabajo realizado 12

Subproducto 2.1 Evaluacin del plan de trabajo y pauta de correccin 1

12) Subproducto 2.1 Evaluacin de la unidad y pauta de correccin 2

Subproducto 2.1 Evaluacin del plan de trabajo y pauta de correccin 3

Subproducto 2.1 Evaluacin del plan de trabajo y pauta de correccin 4

El menos logrado fue la verbalizacin de monoslabos y polislabos

-Aprendizaje menos logrado:

Subproducto 2.3 Retroalimentacin a partir de la evaluacin 6

a.Indique el curso con el que realiz la clase.

b. Indique el contenido o habilidad que abord en esa clase.

Producto 3 Reflexin a partir de una clase 1

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