USO DE LAS TICS EN ESTUDIANTES DE COLEGIOS OFICIALES

DEL MUNICIPIO DE SOLEDAD (Colombia)

Everly Castellar Paternina1

Dime y lo olvido, ensame y lo recuerdo, involcrame y lo aprendo.

Benjamn Franklin

RESUMEN

Este artculo es el resultado de una investigacin de tipo exploratorio, que tiene

como objetivo, examinar el uso de las Tics y el potencial percibido por los
estudiantes frente a ste.

La muestra fue por conveniencia, constituida por 312 estudiantes matriculados

actualmente en diferentes grados de enseanza media de cuatro colegios oficiales
del Municipio de Soledad-Atlntico. Se realiz una entrevista con preguntas
abiertas sobre el potencial que perciben tener los estudiantes y las oportunidades
de usar las TIC y se utiliz una encuesta que inclua preguntas relacionadas con
la utilidad y beneficios de la enseanza recibida, habilidad en el manejo de las
herramientas y la disposicin presentada hacia el tema del uso de las TIC. Los
resultados indican que en esta zona del Departamento del Atlntico, los
educandos conservan un alto ndice de actitud positiva frente a su uso, pero una
baja oferta de recursos tecnolgicos que estimule y preserve el potencial.

Palabras clave: TIC, estudiantes, computador, educacin, Internet, enseanza-

aprendizaje, Municipio de Soledad, herramientas tecnolgicas.

1
Everly Castellar Paternina. Licenciada en Ciencias Sociales, Estudiante de la Maestra en
Desarrollo Social de la Universidad del Norte y asistente de docencia del Dpto. Historia y Ciencias
Sociales de la Universidad del Norte. Miembro del grupo de Investigaciones GIDHUM de la
Universidad del Norte ecastela@uninorte.edu.co. Correspondencia: Km 5 antigua va Puerto
Colombia, Universidad del Norte.
 ABSTRACT

This article is the result of exploratory research, which aims to examine the use of
ICTs and the potential perceived by the students in front of it.

The convenience sample, consisting of 312 students currently enrolled in different

grades of secondary education in four public schools in the Municipality of
Soledad-Atlantic. Were interviewed with open questions about the potential that
students perceive and take opportunities to use ICT and used a survey that
included questions about the usefulness and benefits from that education, skill in
handling tools and made available to the subject of ICT. The results indicate that
this area of the Atlantic Department, the students maintain a high level of positive
attitude to their use, but a low supply of technological resources to encourage and
preserve the potential.

Keywords: ICT, students, computer, education, Internet, teaching and learning in

the municipality of Soledad, technological tools.

INTRODUCCION

Por ms de 4 dcadas, el sistema educativo ha mostrado inters hacia el uso de

las TICs, aunque todava existen barreras de acceso a las mismas, de tipo
econmico, de manejo, de oportunidades, que muchas veces son consecuencia
de la inadecuada distribucin de recursos y la falta de gestin de los colegios para
mostrar y luchar por sus necesidades. Hoy da, es importante que se aprovechen
otras formas que ofrece el mundo global para conseguir ante organizaciones a
nivel mundial recursos econmicos que permitan subsidiar la educacin.

Muchos pases desarrollados apoyan estas labores, ya que la educacin en estos

lugares tiene excelentes estndares de calidad y son estados prsperos que
generan excedentes que permiten ayudar a otros menos favorecidos fuera de su
territorio, ellos ya superaron en gran parte la etapa de estancamiento digital y
procuran que estas diferencias en otros lugares del planeta no los afecten. Como
lo pone de manifiesto (Bernad Gil 2005), cuando hace referencia a que la lnea
divisoria experimenta rpidas mutaciones de la mano del progreso tecnolgico y
formativo, por lo que puede profundizarse y afectar en el futuro a los nuevos
colectivos.

En pases como los de la Unin Europea, se est trabajando para lograr una
utilizacin generalizada y una total difusin de las TIC, de forma incluyente,
involucrando planes de accin gubernamentales que permitan brindarle garantas
y progreso a los ciudadanos en general y muy especialmente a los estudiantes de
sus pases y de muchos otros que adelantan estudios en estas naciones. Con
respecto a esto, seala (Blanco, 2009), una escuela inclusiva es en esencia una
escuela democrtica y plural que acoge a todas las personas de la comunidad, sin
mecanismos de seleccin o discriminacin de ningn tipo, y transforma su cultura,
organizacin y propuesta pedaggica para que todos los estudiantes participen y
tengan xito en su aprendizaje.

En Amrica Latina, se presentan una serie de dificultades para la implementacin

de las TIC, debido a que son tantas las problemticas de diferente ndole que
enfrentan sus gobiernos, que terminan destinando recursos en rubros como la
salud y la seguridad, dejando de lado la inversin en educacin, que a la final
termina siendo la herramienta fundamental para generar progreso en un pas. Con
referencia a lo anterior (Hopenhayn, 2003, p.8) comenta que se debe replantearse
el rol del Estado en la provisin de educacin y conocimiento, desarrollar
mecanismos de monitoreo y evaluacin peridica de logros en el aprendizaje,
reformular los mecanismos de financiamiento del sistema educacional, reformar
los contenidos y prcticas pedaggicas en funcin de los nuevos soportes del
conocimiento y los cambios en el mundo del trabajo, repensar el papel y la
formacin de los docentes, e introducir en las escuelas las nuevas tecnologas de
informacin y conocimiento.
Recientemente, la educacin ha pasado del paradigma de gestin de informacin
a gestin del conocimiento, sin embargo, las diferencias son bastante grandes, en
cuanto al uso de las Tics porque en muchas escuelas de Amrica Latina, de
Colombia y especialmente del Municipio de Soledad no tienen oportunidades de
accesar informacin ya que no todos los colegios tienen los mismos medios e
infraestructura y esto hace que los niveles en la calidad educativa sean diferentes
por sectores y sus condiciones muchas veces dependen de si son instituciones
pblicas privadas. Como resalta (Menou, 2001) la cuestin central en el debate
sobre la brecha digital no debera ser cul es la mejor forma de llevar las TICs a
los pobres, sino cul es la mejor forma de que los pobres saquen ventaja de las
TICs para mejorar su situacin.

Se hace necesario para todo esto, que las instituciones educativas se conviertan
en facilitadores de estas herramientas y que se cree un espacio donde se d una
constante participacin de los estudiantes en el aula de clase, que se pueda
explotar su creatividad, sus ideas innovadoras, se genere interaccin entre
maestros-educandos y se incentive la aplicacin de las TIC de forma extendida.
Como expresa (Hepp, 2004) Las TIC ayudan a preparar a los jvenes para la
sociedad del conocimiento. Las TIC en las escuelas ofrecen, a los jvenes,
herramientas para desarrollar habilidades para la vida en relacin con el manejo
de informacin y la comunicacin con otras personas. Con las TIC, una escuela
puede estar conectada al mundo, independientemente de su ubicacin geogrfica,
y aprovechar los recursos educativos disponibles en Internet. Los jvenes pueden
participar de aquellas actividades que realizan los jvenes en todo el mundo
(msica, juegos, espacios sociales, produccin de contenidos, etctera).

Para que se d un aporte significativo de las TIC en la educacin es necesario

concientizar a los estudiantes de todas las ventajas, ya que ellos podran
desarrollar habilidades que les permita utilizarlas en la bsqueda de informacin
para sus investigaciones, revisar el estado del arte de temas de inters personal y
grupal, de descubrir las posibilidades que te dan estas herramientas para
intercambiar informes, establecer comunicacin a distintas partes del mundo,
trabajar con diapositivas, agregar imgenes, hacer dibujos, tablas, etc. Segn
(SANCHEZ, J., &SALINAS, . 2008) esto comprueba que el acceso a hardware y
software, por s mismos, no garantizan la efectiva integracin de las Tecnologas
de Informacin y Comunicacin (TIC) a la prctica pedaggica, ya que la accin
educativa involucra un conjunto de dimensiones ms complejas y dinmicas que
incluyen actitudes, culturas, contenidos, modelos y prcticas.

Se debe resaltar tambin el aporte de las Tics a la innovacin, ya que estas

herramientas de aprendizaje han hecho que muchos estudiantes, investigadores,
cientficos, etc., se interesen por las invenciones y aplicaciones en las diferentes
reas del saber y a su vez que se dependa del recurso humano y tcnico para
manejarlas, lo que permite que cada descubrimiento cientfico y tecnolgico sea
valioso como aporte al conocimiento y se utilice para mejorar los procesos ya
existentes a nivel global, como lo seala (Salinas 2004:36) La seleccin,
organizacin y utilizacin creativa de recursos humanos y materiales de formas
novedosas y apropiadas que den como resultado el logro de objetivos
previamente marcados, estamos hablando de cambios que producen mejora,
cambios que responden a un proceso planeado, deliberativo, sistematizado e
intencional, no de simples novedades, de cambios momentneos ni de propuestas
visionarias.

Los docentes por su parte, juegan un papel importante en la utilizacin de las TIC,
ya que si a la forma tradicional de impartir sus clases les integrarn de forma
organizada todas esas estrategias didcticas y herramientas que facilitan la
enseanza, los contenidos educativos se convirtieran en una forma llamativa para
los estudiantes y lograran construir ambientes propicios que favorezcan el
aprendizaje a travs del uso de la tecnologa.
Dentro de la adaptacin de las TIC en la educacin, existe un tema que ha sido
muy analizado y es el que tiene que ver con la predisposicin y actitud de los
estudiantes frente a su uso. En el caso del Municipio de Soledad se aprecian
factores como el poco tiempo para maniobrarlas, la forma como les transmiten los
contenidos curriculares y las experiencias individuales poco satisfactorias en
cuanto a su aprendizaje, que tienden a crear cuadros de apata y algunos
prejuicios en torno a las Tics, que incide en su desempeo acadmico. Como lo
seala (Gajardo, 2009), pese a los ambiciosos intentos de reforma y a los
incrementos del gasto en educacin en la mayora de los pases, el
funcionamiento de muchos sistemas educativos apenas ha mejorado y se est
lejos de garantizar el acceso y una oferta de calidad similar a nios y nias de
distinto origen y capital social.

Para finalizar esta introduccin, es importante destacar, que a nivel global, las Tics
en la educacin han logrado que hoy da los sistemas escolares hayan avanzado
bastante, permitiendo que muchos estn conectados en red y que se disponga en
cualquier lugar del planeta de una gran cantidad de informacin en beneficio de
millones de estudiantes que se encuentran formndose alrededor del mundo. Con
respecto a este tema la (UNESCO 1998) comenta que con la mediacin
pedaggica de la tecnologa en el mbito educativo es posible acceder a nuevos
escenarios y posibilidades generadas por un medio electrnico y representacional
que permite crear condiciones para que el individuo se apropie de nuevos
conocimientos, de nuevas experiencias y se enfrente a situaciones didcticas que
le generen procesos de anlisis, reflexin y construccin de conocimiento.

Algunos aspectos relevantes de las escuelas en este Municipio y su mirada

hacia la tecnologa

El Departamento del Atlntico, del cual depende el Municipio de Soledad, est

haciendo gestiones positivas para mejorar los estndares de cobertura mediante
la captacin de nuevos estudiantes y retencin de los ya existentes, por lo que se
trabaja en la construccin de escuelas que se necesitan en ciertas zonas y
adecuacin de las ya existentes deterioradas por la falta de mantenimiento.
Adems se est tratando de dotarlas de herramientas tecnolgicas y fsicas para
que puedan brindar una educacin digna para los jvenes de esta regin. Por lo
anterior, (Villanueva 2003) Las etapas de avance se relacionan con la
existencia/inexistencia de una poltica nacional de educacin de las TIC y con las
diferencias en trminos de acceso, en los procesos de capacitacin de docentes,
en las estrategias de apoyo curricular y en los procesos de aprendizaje.

Segn informe (Gobernacin del Atlntico 2009), actualmente hay 118.173 nios
en el sistema escolar en el Atlntico y por fuera aproximadamente 3.558. La tasa
de analfabetismo pas del 11.8% en el 2007 al 9.8% en el 2009, se logr disminuir
la desercin escolar del 5 al 4% y se invirti en 605 computadores porttiles del
cual pasaron de 39 a 20 nios por computador. En lo que respecta a indicadores
en el Municipio de Soledad, segn informe de gestin (Alcalda de Soledad 2008),
esta jurisdiccin cuenta con ms de 130.340 personas en edades entre 5-17 aos,
con 30 establecimientos educativos con 43 sedes y una demanda educativa en el
rea urbana de 130.091 y en la rural de 248. De acuerdo con los clculos
realizados por el DANE, en el Municipio de Soledad, por lo menos el 15% de la
poblacin en edad escolar no es atendida por el sistema educativo.

En cuanto a la matricula subsidiada Soledad report un aumento en el total de la

matricula de 6.463 nuevos cupos mediante subsidios a nios de 5 a 16 aos,
desplazados, y/o des escolarizados, de estratos uno y dos. En lo que tiene que
ver con formacin, el Municipio de Soledad capacit a 112 docente en las reas de
Pedagoga bsica, didcticas activas y tutora virtual a travs del SENA. As
mismo el SENA a travs de los ciclos propeduticos y como estrategia de
fortalecimiento de la educacin tcnica y tecnolgica, realiz por medio de la
Secretaria de Educacin del Municipio un trabajo en 10 Instituciones de Educacin
Media beneficiando a 861 alumnos en los grados 9, 10 y 11, para un alcance de
alumnos graduados en el ao 2.008 de 230 Estudiantes como tcnicos y tcnicos
profesionales y 150 estudiantes en cadena de formacin reportados en el informe
de gestin 2008. (Alcalda de Soledad 2008).

Con todas las estadsticas anteriores, vemos como se est trabajando por sacar
adelante la educacin y preparar cada da a los jvenes en reas de su inters,
destacndose un nfasis en el uso de las herramientas tecnolgicas, pero muy a
pesar de lo anterior, todava las diferencias en las condiciones de las escuelas
siguen siendo notorias y esto hace que se incremente la brecha en municipios
vulnerables que han sido sometidos a cambios poblacionales abruptos lo cual no
permite el emparejamiento de los recursos con la demanda de crecimiento
poblacional, esto ha ocurrido en el Departamento del Atlntico como consecuencia
de continuos desplazamientos de poblacin y uno de los municipios mayormente
afectados ha sido Soledad. Como comenta (Barcel R 2007 y Lemos V. 2009) en
el caso de Colombia, se ha observado un continuo proceso de exclusin urbana
que se ha magnificado con el problema del desplazamiento por violencia poltica y
por la negligencia histrica del Estado.

Las escuelas oficiales del Municipio de Soledad en su mayora, no utilizan las TIC
con finalidad puramente cientfica, los docentes a travs de la asignacin de
tareas tratan de ensear lo bsico y acostumbran a los estudiantes a por lo menos
saber encontrar informacin que le sirva para el desarrollo de sus trabajos. Lo
ideal sera que se empiece a ver las TIC como herramientas de apoyo que ayudan
a su enriquecimiento intelectual y a formar jvenes investigadores que aporten a
nuestro pas, como nos lo indica (Libedinsky 2001:60) Las innovaciones didcticas
emergentes son propuestas de enseanzas generadas por docentes de aula,
caracterizadas por la ruptura y oposicin con prcticas vigentes consolidadas,
profundamente ensambladas con el contenido curricular disciplinar y que atienden
tanto a los intereses culturales de los docentes que las disean y lideran, como a
los intereses culturales de sus estudiantes.
En cuanto a herramientas como el videobeam, la Televisin y el DVD son muy
escasas en las escuelas de este Municipio, ya que la mayora segn lo
observado, cuenta con un solo equipo para uso de todo el colegio. Es importante
la adquisicin de ms herramientas y concientizar a todos los educadores sobre
los beneficios de su uso de forma continua. Si en la realidad esto se lograra, el
aprendizaje de algunas temticas con ayudas audiovisuales llevara al estudiante
a recrear los contenidos de forma distinta a la tradicional. Los docentes que ya
las han implementando, han experimentado buenos resultados (SANCHEZ, J.,
&SALINAS, . 2008) esto comprueba que el acceso a hardware y software, por s
mismos, no garantizan la efectiva integracin de las Tecnologas de Informacin y
Comunicacin (TIC) a la prctica pedaggica, ya que la accin educativa involucra
un conjunto de dimensiones ms complejas y dinmicas que incluyen actitudes,
culturas, contenidos, modelos y prcticas.

Las Tics adems de muchos beneficios, tambin genera algunos problemas

porque que no todas las aplicaciones virtuales son convenientes para los
estudiantes y tambin encontramos que algunos jvenes se sumergen por horas
generando en ellos aislamiento y descuido en sus labores acadmicas. Por otro
lado, afecta a los docentes que a veces estn recargados de trabajo y tienen la
tarea casi impuesta de disear sus clases aplicando nuevas tecnologas, lo que
les produce cuadros de rechazo a implementarlas, inseguridad en cuanto a su uso
y dificultades para desenvolverse durante su aplicacin, etc. Como lo explica Ajzen
y Fishbein (1980) Las actitudes disponen a responder favorable o
desfavorablemente hacia un objeto, en este caso, hacia el uso del computador e
Internet. Por tanto, se hace necesario estudiar la predisposicin de los estudiantes
al uso de estas tecnologas y otras variables que puedan incidir en ella, a travs
de la medicin de sus actitudes.

PROCEDIMIENTO

Se elabor una encuesta con preguntas cerradas y abiertas (7 preguntas) y una

entrevista semiestructurada a un subconjunto de jvenes en total 7, revisada por
expertos en el rea de la enseanza con aplicaciones tecnolgicas. Se pregunt
acerca de: Beneficio de las TIC a partir de la enseanza recibida, habilidades en
el manejo y la disposicin presentada hacia el uso de estas herramientas. Se
practicaron entrevistas abiertas a estudiantes escogidos al azar (7) para sondear
la percepcin acerca del uso de las TIC y el potencial sentido por los estudiantes.
Para los resultados se tabularon y se elaboraron tablas mediante el programa
Microsoft Office Excel.

INSTRUMENTOS

En este estudio, Se aplic una entrevista semiestructurada. Para las encuestas

participaron voluntariamente con preguntas cerradas 312 estudiantes de edades
entre los 10 y 20 aos aproximadamente. A su vez se recogieron datos socio-
demogrfico como: sexo, nivel de estudio, estrato econmico y estado civil

RESULTADOS

Teniendo en cuenta la variedad de datos que arrojaron las entrevistas aplicadas en

los colegios oficiales del Municipio de Soledad. Presento los resultados de la
investigacin distribuidos de forma fragmentada. Har nfasis en los datos ms
relevantes y seguido plasmar algunas impresiones de los estudiantes juntando
las que coinciden en sus apreciaciones durante las entrevistas. Al final, como
anexo present las grficas ms relevantes, con el objetivo de facilitar al lector su
comprensin.

Utilizacin y Beneficios de las TIC

Con respecto a la investigacin que se hizo, los resultados de la encuesta
presentan que 133 estudiantes piensan que el uso de la computadora e Internet
no es ms de 2 horas a la semana. As mismo para 241 colegiales que son el
77%, como lo refleja la grfica No. 1, las herramientas informticas son
imprescindibles en los procesos de enseanza. En lo que corresponde a que si el
manejo de las herramientas hace de la clase un aprendizaje activo, 196 jvenes
estn de acuerdo con las clases diferentes y ms dinmicas lo que hace una
enseanza distinta a la tradicional. En lo que respecta, a que si siente que hay
preocupacin del colegio por tener dotadas las salas de informtica los educandos
segn grfica No. 2, perciben poca gestin e inters por parte de las directivas de
los colegios por tener equipos tecnolgicos adecuados.

A su vez, 115 jvenes para un 37% no saben si estn o no de acuerdo cuando se

les pregunt por las preferencias de ver documentales o videos en clases para
reforzar su aprendizaje. Otros campos que se abarcaron eran sobre si el manejo
de herramientas informticas facilitaba el aprendizaje, segn grfica No. 3, la
mitad de los estudiantes estn de acuerdo que les facilita y agiliza los procesos
como tareas y trabajos. Con respecto al tiempo para manejar un computador en el
colegio, 161 jvenes para un 52% no estn de acuerdo no son conformes con el
tiempo de uso que les dan en sus sitios de estudio.

En lo que corresponde a la entrevista cuatro estudiantes expresaron con respecto

al uso y tiempo de manejo del computador: Nosotros tocamos los computadores
del colegio por 5 minutos cada uno y una vez a la semana; nuestras clases
siempre son lo mismo de aburridoras y en informtica solo hacemos talleres en los
computadores. Durante las conversaciones cinco jvenes reconocieron el valor
fundamental que hoy da tienen las TIC expresando: Si no sabemos informtica
estamos en nada como estudiantes. Expresaron en la entrevista, respecto a
dotaciones en el colegio: Como es posible que exista una sola sala para tantos
estudiantes, no hay derecho y terminaron diciendo que: Nos gustara, ya que se
da muy poco uso en el colegio de las herramientas audiovisuales como
videobeam, TV, DVD, all estn todo el tiempo archivadas en un saln y nosotros
estamos acostumbrados a ver muchas pelculas en casa. A lo que tambin
agregaron 4 educandos: En nuestros colegios no hay casi documentales ni
videos y los pocos no los usan y se daan con el tiempo.

Habilidades percibidas en los estudiantes en cuanto al manejo de TIC.

En lo que tiene que ver con esta dimensin, 211 estudiantes como nos lo refleja la
grfica No.4, estn de acuerdo en que tienen destreza para la bsqueda de
informacin adecuada. En cuanto a la preparacin en TIC frente a compaeros de
otros colegios, 201 jvenes se sienten en igual condiciones en cuanto a
conocimientos y manejo de las TIC con respecto a otros estudiantes de la zona.
Por otro lado, a pesar de no practicar continuamente, los jvenes consideran
creen tener un promedio alto de uso de las TIC como lo vemos en la grfica No. 5.

Con respecto a si las instrucciones sobre TIC en clases son adecuadas, 116
consideran que no lo son y a la pregunta si posee computadora con Internet en
casa, 218 jvenes que representan un 70% cuentan con estas herramientas en
sus hogares. As mismo este estudio nos refleja que 244 estudiantes desconocen
de la existencia del software educativo. En cuanto a la preparacin en TIC para
enfrentar la universidad como lo muestran las estadsticas 169 de los jvenes no
se sienten tan capacitados En cuanto a la necesidad de formacin en TIC, como lo
presento en la grfica 6, reconocen no tener un nivel aceptable ni un buen grado
de conocimiento respecto a los temas tecnolgicos.

Durante las entrevistas con respecto a habilidades en la bsqueda de informacin

expresaron: Nosotros buscamos el significado de palabras en el diccionario y ya,
porque no sabemos buscar ms nada, otros afirmaron: Nosotros no sabemos
buscar en bases de datos ni en Google, estamos un poco desactualizados en
esto. Al respecto de cmo se sentan con respecto a los compaeros de otros
colegios opinaron: Todos estamos iguales, mis amigos no saben casi nada, solo
sabemos entrar al Chat al correo. Otra de las expresiones durante la entrevista
fue: Para mi saber informtica es saber escribir en Word, abrir un correo y
chatear con mis amigos eso es suficiente.

En cuanto a las actividades que desarrollan los docentes comentaron: los

profesores solo se limitan a desarrollar talleres que ellos mismos elaboran. A la
pregunta de si tienen dificultades para hacer las tareas y como hacen para
elaborar las que requieren de una computadora, en la entrevista respondieron: Si
en mi casa no tengo, la busco en calidad de prstamo en casa de familiares, sino
me consigo $1.000 para ir a un Caf Internet y como ltima opcin utilizo la
biblioteca. En cuanto a que como se sentan para enfrentar los retos de la
educacin superior expresaron: Una gran parte de nosotros no sabemos lo que
nos espera ni cmo debemos superar las exigencias que tengamos en el sitio
donde vayamos a seguir los estudios sea la Universidad el SENA otro lado
donde sigamos los estudios.

Disposicin presentada hacia el tema

En esta dimensin los estudiantes estn de acuerdo que clases como Historia,
Geografa, espaol, etc., se den utilizando las TIC, sugieren a sus docentes
implementar un cambio en la forma de ensear los contenidos. En cuanto a la
Importancia de la preparacin de docentes en el rea informtica, presentamos la
grfica No.7. Mientras que en su respuesta sobre si las TIC entorpecen los
procesos educativos, 196 estudiantes no estn ni de acuerdo ni en desacuerdo, ya
que no tienen seguridad ni certeza de los beneficios que se dan con su uso. En el
concepto personal de la utilidad de las TIC en tu formacin, 299 Estn de acuerdo
en un 96% tienen un gran significado y conveniencia para su educacin.

En la pregunta si el uso de las TICs en el aprendizaje es bueno, 139 estudiantes

no estn ni de acuerdo ni en desacuerdo, ellos manifiestan que no tienen claro los
beneficios ni el provecho que pueden obtener con el desarrollo de estas
habilidades. En cuanto a que si sienten distraccin con el uso de las TIC, 215
estn de acuerdo con que el uso de las TIC los distrae. Sobre las consideraciones
sobre tener un computador en sus hogares 311 estn de acuerdo con su
importancia.

En lo expresado en las entrevistas con respecto a la implementacin de las TIC en

otras materias opinaron: Seria bueno y diferente aprender a travs de un
documental, power point un video educativo. En lo que se refiere a la
importancia de la preparacin en los docentes manifestaron: Es importantsimo
que nuestros profesores se capaciten ms en esta rea ya que en clases se les
nota que no estn muy preparados y algunos prefieren no utilizarlas y nos sacan
excusas. En cuanto a si entorpecen los procesos educativos consideran: no
estamos seguros porque como no sabemos bien como funcionan. En lo que tiene
que ver con la conveniencia afirmaron Esto es muy bueno porque salimos mejor
preparados, ahora todo tiene que ver con informtica. En cunto a lo que tiene
que ver con que si los distrae sealaron: Con estas clases nos entretenemos y se
los pasa el tiempo rpido porque es algo diferente. Por ltimo en lo que tiene que
ver con la importancia del computador opinaron: Es importante y necesario para
adelantar tareas en casa y entrar en tiempos libres a temas de nuestro inters.

CONCLUSIONES

Se requiere, segn los resultados obtenidos en este estudio exploratorio, de

cambios profundos y contundentes en los papeles que desempean todos los
involucrados en el proceso enseanza-aprendizaje del Municipio de Soledad, ya
que lo que se quiere es romper en cierta medida con ese estancamiento en cuanto
a cultura tecnolgica. Con referencia a esto dice (Maj y Marqus, 2002) "la
escuela y el sistema educativo no solamente tienen que ensear las nuevas
tecnologas, no slo tienen que seguir enseando materias a travs de las nuevas
tecnologas, sino que estas nuevas tecnologas aparte de producir unos cambios
en la escuela producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que
pretende es preparar a la gente para este entorno, si ste cambia, la actividad de
la escuela tiene que cambiar".

Por otro lado, seria bueno poder ayudar a que los jvenes logren superar la
inexperiencia y obstculos que tienen en el manejo de las Tics, explotando sus
deseos y no desaprovechando el inters que en ellos despierta la tecnologa. En
el Municipio de Soledad, lamentablemente hay mucho potencial en la poblacin
que se pierde por falta de acceso, apoyo y oportunidades.
Es importante entonces, que los entes gubernamentales trabajen la educacin de
este Municipio de forma incluyente tratando de llegar a todas las zonas apartadas
donde no existen escuelas y mucho menos salas con tecnologa informtica
debido a las altas tasas de pobreza existente, la indiferencia y el reparto no
equilibrado de los recursos.

Se hace necesario, hacer esfuerzos para derribar obstculos institucionales y

mejorar las polticas pblicas implantadas tanto dentro como fuera de los
estamentos educativos, que son los que de alguna forma impiden conseguir
beneficios significativos a partir de las TIC. Esto ayudara a reducir las
estadsticas de desercin, lograr desempeos ms altos en pruebas de
conocimiento y aumentar significativamente los niveles de destrezas de
pensamiento de los estudiantes. Cierro esta investigacin con una cita de (Horton
1995, p.39) que comenta: las mejoras sociales exigen una comprensin ms
profunda y ms extendida de cmo encontrar y utilizar la autntica informacin
adecuadamente. La alfabetizacin universal, el aprendizaje continuo, la educacin
y la formacin son esenciales para estas mejoras.

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Desafos del Aprendizaje en la Sociedad del Conocimiento, Santiago de Chile,
Seminario CEDI/OCDE de Habla Hispana

UNESCO. (9, oct., 1998). Declaracin Mundial sobre la Educacin Superior en el

Siglo XXI: Visin y Accin y Marco de Accin Prioritaria para el Cambio y el
Desarrollo de la Educacin Superior aprobados por la Conferencia Mundial sobre
la Educacin Superior. La educacin superior en el siglo XXI: Visin y accin.
Consultada en febrero de 2007:
http://www.UNESCO.org/cpp/sp/declaraciones/world.htm.

VILLANUEVA, CARMELITA (2003), Measuring ICT Use in Education in Asia and

the Pacific through Performance Indicators, Keynote paper, presentado en el Joint
UNECE/UNESCO/ITU/OECD/Eurostat Statistical Workshop: Monitoring the
Information Society: Data, Measurement and Methods, Geneva, 8-9 December
2003.

GRAFICA 1.
GRAFICA No. 2
Grfica No. 3
Grfica No. 4
Grfica No. 5
Grfica No. 6

Grfica No. 7
Grfica No. 8

Grfica No. 9
Las preguntas abiertas realizadas a los estudiantes fueron:
1. Cuntame un poquito acerca de que medios y tecnologas que existen en
este colegio.

2. Que consideraciones tienes acerca del tiempo para utilizarlas y cmo

haces en tu casa con los trabajos y tareas?

3. Cmo estas tu nivel alto en manejo de TIC y estas dispuesto a formarte en

este tema

4. Vamos a hablar acerca del uso de medios y tecnologas que se dan en

esta institucin.

5. Quiero que me hables un poquito acerca de las condiciones existentes en

la institucin en cuanto a espacio y personas para el uso de las TIC.

6. Reltame cmo ves las actividades, instrucciones y preparacin de los

docentes en cuanto a informtica y si quisieras que cambiaran algo en las
clases que te dan.

7. Cmo te sientes respecto a otros compaeros y como te ves para

enfrentar retos en la Universidad institucin donde contines tu
educacin?

8. Dame tu opinin de si ves tiles e imprescindibles las TIC en tu

formacin? Ests de acuerdo con que se utilicen herramientas para
documentales, videos educativos en clases

9. Piensas crees que las Tics facilitan tu aprendizaje y quiero que me digas
si conoces el software educativo?

10. En cuanto a que entorpecen, te distraen, te facilitan se vuelve activo

tu aprendizaje qu opinas?