REV. Plan de Trabajo Marzo - Abril

SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y DESARROLLO DE DOCENTES

DIRECCIN DE FORMACIN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA
CLAVE: 21DNL0006L
Ejercer la libertad para trascender en el tiempo
LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN HISTORIA,

MODALIDAD ESCOLARIZADA
PLAN GENERAL DE TRABAJO Y PROPUESTA DIDCTICA PARA EL 2

PERIODO DE TRABAJO DOCENTE II Y SERVICIO SOCIAL
PERIODO DE EJECUCIN
DEL 27 DE MARZO AL 05 DE MAYO DE 2017
EDITH FABIOLA LZARO CASTRO

DOCENTE EN FORMACIN
ALICIA LILIA VILLANUEVA MNDEZ

ASESORA
4 GRADO 8 SEMESTRE
CUAUTLANCINGO, PUEBLA MARZO DE 2017

Tabla de contenidos
Misin y visin de la ENSFP
Presentacin
Plan de general de trabajo del 2 periodo
Propuesta didctica
a) Conocimiento del grupo y de los adolescentes
b) Propsitos generales de la educacin bsica
c) Contenidos educativos de la asignatura de historia.
d) Actividades didcticas.
Referencias bibliogrficas
Anexos:
I. Rbrica de evaluacin del tema Trasformaciones demogrficas y urbanas
II. Rbrica de evaluacin del tema El conocimiento, las ideas y el arte.
III. Rbrica de evaluacin del tema Historia de la alimentacin y cambios en la
dieta
IV. Rbrica de evaluacin del tema Del uso del fuego a la energa atmica
V. Rbrica de evaluacin enfocada en la adecuaciones curriculares del tema
Trasformaciones demogrficas y urbanas
VI. Rbrica de evaluacin enfocada en la adecuacin curricular del tema El
conocimiento, las ideas y el arte en el siglo XX
VII. Rbrica de evaluacin enfocada en la adecuacin curricular del tema Historia de
la alimentacin y cambios en la dieta
VIII. Rbrica de evaluacin enfocada en la adecuacin curricular del tema
Expresiones artsticas, los medios de comunicacin y la cultura de masas.
IX. Cronograma de trabajo en la escuela secundaria tcnica n 31 del segundo
periodo de trabajo docente II y servicio social del 27 Marzo al 5 de Mayo 2017
MISIN
La Escuela Normal Superior Federalizada del Estado de Puebla, es una institucin

formadora y desarrolladora de docentes profesionales, comprometidos con la
competitividad a travs de la mejora continua, con la intervencin y aplicacin de
estrategias pedaggicas, didcticas y epistemolgicas; para crear ambientes de
aprendizaje que den respuesta a las necesidades sociales, culturales, econmicas y
polticas de una sociedad sustentable con un andamiaje en donde se desarrolle un
pensamiento crtico y complejo, aplicando las tecnologas de informacin y
comunicacin, con reconocimiento a la lengua materna y extranjeras.
VISIN
Ser una institucin de educacin superior, reconocida por sus programas educativos
acreditados, con un sistema de certificacin de sus procesos acadmicos y
administrativos, para egresar profesionales de la educacin idneos para el servicio
profesional docente.
PRESENTACIN
Con este plan de trabajo se sigue dando continuidad al trabajo que se viene
realizando en la Secundaria Tcnica N31, para acreditar el servicio profesional as
como la prctica docente que el plan de estudios 1999 solicita, para la certificacin de la
Licenciatura de Educacin Secundaria con especialidad en Historia.
Durante los anteriores periodos de trabajo, bajo los mrgenes de la legalidad

educativa y aplicando la propuesta de acuerdo a las necesidades que presentaron los
educandos; se realizaron actividades enfocadas a la estimulacin del desarrollo del
pensamiento formal, mediante la utilizacin de material concreto y didctico.
Se ha observado que la propuesta aplicada a los cuatro alumnos focalizados,

est rindiendo frutos pero muy lentamente, a pesar de que se estimule adecuadamente
con los materiales concretos disponibles, existe una mala actitud de parte de los
alumnos, esto detiene an ms el proceso de aprendizaje por que los alumnos se
resan a hacer atendidos.
Por eso en esta intervencin didctica se ha planeado realizar una estimulacin

tambin de actitud, ya que es una dificultad para su aprendizaje, mediante actividades
grupales e individuales que hagan reflexionar a los individuos. La actitud es
indispensable para la vida en sociedad y el aprendizaje. Estas actividades tambin sern
vinculadas con las anteriores para que ambas habilidades se desarrollen.
Este plan de trabajo tiene como objetivo seguir estimulando los conductos de
aprendizajes y los sentidos de los cuatro alumnos focalizados, mediante actividades
ldicas, intelectuales y vivenciales para que ellos creen su pensamiento formal, pero
tambin hacer reflexionar a los jvenes que presenta actitud negativa.
CLAVE: 21DNL0006L
PLAN GENERAL
TERCER PERIODO DE TRABAJO DOCENTE: DEL 27 MARZO AL 05 MAYO DE 2017
SEMANA: 27 AL 31 DE MARZO DE 2017

ACTIVIDADES LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES
PEDAGGIGAS
HORA HORA HORA HORA HORA
7:00 7: 50
LOGRO DE LOS 2F 8:40 -10: 20 2 F
7:00 7: 50 2 F 7:50 8: 40 2 E
APRENDIZAJES 9: 30 - 10: 20 10:40- 12:20 2 E
ESPERADOS 2E
OBSERVACIN DEL 7:50 8: 40 7:50 8: 40 2D

TRABAJO EN EL AULA Y 2D
AYUDANTA AL TUTOR
PROYECTO ECOLOGICO 8:40 -14 : 00 8:00- 14:00 12:20 14:00 2 8:40 14:00 7:00 14:00
APOYO A LA LECTO-
ESCRITURA Y 10: 40 - 11: 30 7:50 8: 40 7:50 8: 40 11: 30 12: 20 9: 30 - 10: 20
PENSAMIENTO
MATEMTICO
RELACIN CON
ADOLESCENTES FUERA 06:50-07:00am 06:50-07:00am 14:00 14: 30 14:00 14: 30
06:50-07:00am
DEL AULA
SEMANA: 3 AL 7 DE ABRIL 2017

PEDAGGIGAS
7:00 7: 50
LOGRO DE LOS 2F 8:40 -10: 20 2 F 7:50 8: 40 2
7:00 7: 50 2 F
APRENDIZAJES 9: 30 - 10: 20 10:40- 12:20 2 E E
ESPERADOS 2E
7:50 8: 40
OBSERVACIN DEL 7:50 8: 40
2D
AYUDANTA AL TUTOR
8:00- 14:00 12:20 14:00 2 7:00 14:00
PROYECTO ECOLIGICO 8:40 -14 : 00 8:40 14:00
E TALLER
APOYO A LA LECTO-
ESCRITURA Y 10: 40 - 11: 30 7:50 8: 40 7:50 8: 40 11: 30 12: 20 9: 30 - 10: 20
PENSAMIENTO
MATEMTICO
RELACIN CON
06:50-07:00am
DEL AULA
SEMANA: 24 AL 28 DE ABRIL DE 2017

PEDAGGIGAS
7:00 7: 50
LOGRO DE LOS 2F 8:40 -10: 20 2 F 7:50 8: 40 2
7:00 7: 50 2 F
APRENDIZAJES 9: 30 - 10: 20 10:40- 12:20 2 E E
ESPERADOS 2E
7:50 8: 40
2D
AYUDANTA AL TUTOR
8:00- 14:00 12:20 14:00 2 7:00 14:00

PROYECTO ECOLOGICO 8:40 -14 : 00 8:40 14:00
E TALLER
APOYO A LA LECTO-
ESCRITURA Y 10: 40 - 11: 30 7:50 8: 40 7:50 8: 40 11: 30 12: 20 9: 30 - 10: 20
PENSAMIENTO
MATEMTICO
RELACIN CON
06:50-07:00am
DEL AULA
SEMANA: 1 AL 5 DE MAYO DE 2017

PEDAGGIGAS
7:00 7: 50
LOGRO DE LOS 2F 8:40 -10: 20 2 F 7:50 8: 40 2
7:00 7: 50 2 F
APRENDIZAJES 9: 30 - 10: 20 10:40- 12:20 2 E E
ESPERADOS 2E
7:50 8: 40
2D
AYUDANTA AL TUTOR
PROYECTO DE COLOGIA 8:40 -14 : 00 8:00- 14:00 12:20 14:00 8:40 14:00 7:00 14:00
APOYO A LA LECTO-
ESCRITURA Y 10: 40 - 11: 30 7:50 8: 40 7:50 8: 40 11: 30 12: 20 9: 30 - 10: 20
PENSAMIENTO
MATEMTICO
RELACIN CON
ADOLESCENTES FUERA 06:50-07:00am
DEL AULA 06:50-07:00am 14:00 14: 30 14:00 14: 30 06:50-07:00am
Vo. Bo.
ASESOR (A)
DOCENTE EN TUTOR
DIRECTOR DE LA
FORMACIN SECUNDARIA
______________________
_______________________ ______________________ _____________________
MTRA. ALICIA LILIA
EDITH FABIOLA LZARO PROFR. EVODIO REYES PROFR. JULIO CSAR
CASTRO VILLANUEVA MNDEZ HERNNDEZ PORRAS RUZ
SEGUNDA PROPUESTA DIDCTICA DEL 8 SEMESNTRE
CONOCIMIENTO DEL GRUPO Y DE LOS ADOLESCENTES
Con la continua interaccin con el grupo de prctica se reconoce las

distintas caractersticas de la mayora de los educandos, en especial los cuatro
alumnos focalizados, en las reas de sus procesos de enseanza, desarrollo fsico
y psicolgico. Esto nos ayuda a valorar de forma cuantitativa y cualitativa su
proceso de avance; por medio de rbricas enfocadas en la evaluacin del
pensamiento concreto al pensamiento formal. Sin olvidar a los dems alumnos, los
cuales tambin son evaluados con rbricas en un nivel ms complejo, pero todo
dentro del marco de la legalidad.
En el tiempo que se ha trabajado, se ha observado pequeos avances

con tres alumnos (nios en estudio) puesto que ellos han demostrado una actitud
posita en la realizacin de las actividades, as como una preocupacin por su
procesos de aprendizaje, mientras que un nio demuestra desinters y aun que
sea han aplicado diferentes estrategias para ese adolescente.
Por ejemplo cuando se realiz la actividad de ubicacin espacial para

localizar a los pases que estuvieron a liados con Alemania, durante la segunda
guerra mundial, as como lo que se aliaron con Francia e Inglaterra; se les solicit
a los cuatro alumnos en estudio, que observaran y analizaran un mapa
conceptual, las alianzas para que posteriormente en un mapamundis que se les
facilit, las ubicaran: con semillas pintadas de color naranja los pases del eje, con
color rojo identificarn los pases que conformaban los aliados y con las semillas
cafs los pases neutros, tambin se les solicit a que colocaran las banderas de
cada pas y el ao que entr al conflicto blico.
De los cuatro alumnos tres de ellos mostraron una actitud positiva para la
realizacin las diferentes actividades donde pudieron construir su propio
conocimiento por medio la equilibracin y asimilacin de los conocimientos
anteriores con los nuevos, partiendo de sus conductos de aprendizaje.
De acuerdo al caso descrito, la mayora de los adolescentes (en estudio y
los del resto del grupo) son kinestsicos pero algunos tambin tiene una ligera
inclinacin por lo visual y auditivo, por eso es necesario el uso de material o
recursos didcticos. As que en todas las prcticas docentes se incluye videos,
audios, imgenes o diapositivas; los cuales junto con las actividades han
demostrado que los alumnos estn superando la etapa de las operaciones
concretas.
PROPOSITOS GENERALES DE LA EDUCACIN BSICA
Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboracin,

resolver conflictos mediante el dilogo y a respetar las reglas de
convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con
iniciativa, autonoma y disposicin para aprender.
Desarrollen inters y gusto por la lectura, usen diversos tipos de
texto y sepan para qu sirven; se inicien en la prctica de la escritura
al expresar grficamente las ideas que quieren comunicar y
reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.
Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en
comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos
culturales distintos, y acten con base en el respeto a las
caractersticas y los derechos de los dems, el ejercicio de
responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y
aprecio a la diversidad lingstica, cultural, tnica y de gnero.
Usen la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la creatividad para
expresarse por medio de los lenguajes artsticos (msica, artes
visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones artsticas y
culturales de su entorno y de otros contextos.
PROPSITOS DEL ESTUDIO DE LA HISTORIA PARA LA EDUCACIN
BSICA
Con el estudio de la Historia en la Educacin Bsica se pretende que los

alumnos:
Desarrollen nociones espaciales y temporales para la comprensin de

los principales hechos y procesos histricos del pas y el mundo.
Desarrollen habilidades para el manejo de informacin histrica para
conocer y explicar hechos y procesos histricos.
Reconozcan que son parte de la historia, con identidad nacional y parte
del mundo, para valorar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Participen de manera informada, crtica y democrtica en la solucin de
problemas de la sociedad en que viven.
El conocimiento histrico actual es heredero de una larga reflexin sobre el

sentido y el valor formativo que tiene para los alumnos el anlisis de la sociedad.
Por esta razn, la complejidad del mundo actual, resultado del continuo y
acelerado proceso de transformacin de las sociedades, plantea a la Educacin
Bsica el reto de brindar a los alumnos los elementos que necesitan para actuar
como personas reflexivas y comprometidas con su comunidad y con la sociedad.
Los propsitos enunciados permiten conocer cmo avanzan los alumnos en el

desarrollo de las nociones de tiempo y espacio histricos; en el manejo de la
informacin de los sucesos y procesos del pasado que han conformado a las
sociedades actuales con un sentido crtico y reflexivo, en el reconocimiento de
valores universales, la diversidad cultural y el fortalecimiento de su identidad, en
valorar el patrimonio natural y cultural e identificar y establecer compromisos con
la sociedad que les ha tocado vivir
CLAVE: 21DNL0006L
Plan de clases
UBICACIN: 4 sur esquina con 5 oriente GRADO/GRUPOS
ESCUELA SECUNDARIA TCNICA N 31 San Francisco Totimehuacan 2 E, 2Fy 2D

PROPSITO COMPETENCIA A FAVORECER APRENDIZAJES ESPERADOS
Que el alumno identifique Respeto y valoracin de la Identifica los cambios demogrficos, las
causa y consecuencias de diversidad causas de los problemas ambientales y los
los sucesos histricos para Participacin social y poltica cambios en el paisaje urbano.
que explique de manera Explica la influencia de la guerra y de los
clara su opinin cambios sociales en las manifestaciones
artsticas y culturales de la poca.
Investiga las transformaciones de la cultura
y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y
valora su importancia.
ASIGNATURA: BLOQUE TEMAS SUBTEMAS

IV Trasformaciones Desigualdad y pobreza en el mundo.
Historia demogrficas y Salud, crecimiento de la poblacin y migracin.
Universal I urbanas. La aparicin de las metrpolis y los problemas ambientales.
El mundo El conocimiento, Avances cientficos y tecnolgicos y su aplicacin en la
entre las ideas y el guerra, la industria y la vida diaria. Desigualdades en el
1920 y arte. desarrollo y uso de la ciencia y la tecnologa.
1960 Historia de la Los cambios en el pensamiento: existencialismo, pacifismo
alimentacin y y renacimiento religioso. Expresiones artsticas, los medios
cambios en la de comunicacin y la cultura de masas.
dieta
Alcances de la educacin pblica.
Del uso del fuego
Historia de la alimentacin y los cambios en la dieta.
a la energa
Del uso del fuego a la energa atmica.
atmica
SECUENCIA
SECION
RECUEROS
/ TEMA ACTIVIDADES EVALUACION
DIDACTICOS
TIEMPO
Trasformaciones Se les pedir a los alumnos que formen quipos Imgenes de Anexo1
2 demogrficas y para analizar dos imgenes; la primera ser trasformaciones rbrica de
Sesione Urbanas de un pas desarrollado y la segunda del tercer demogrficas y evaluacin
s de 45 DIRECTORA
mundo, posteriormente se les solicitar que DE LA ESCUELA SECUNDARIA
urbanas Anexo 5 PROFESOR
minutos. anoten en su libreta y responda las siguientes ENRIQUE
Diccionarios rubrica
MARTNEZ de
MRQUEZ
El 27-30 interrogantes;Qu observa en la imagen?, Pizarrn evaluacin
de Por qu crees que ese pas se encuentra en Plumones enfocada a la
marzo ese estado?, Crees que la segunda guerra Video adecuaciones
2017 mundial tiene algo que ver en el estado que se desigualdad curriculares
Grupos encuentra los pases?, para ti qu es la MARA DEL CARMEN HERNNDEZ MORENO
social y
Tema Actividades Recurso Evaluacin
Sesin/Tie didctic
mpo os
Trasfo La sesin comenzar con una pregunta que ser escrita en el pizarrn; te acuerdas Pizarrn Anexo1
rmacio que avances cientficos y tecnolgicos se desarrollaron en la segunda guerra Informac rbrica de
mundial?, los alumnos pasarn al pizarrn y anotarn algn avance cientfico,
nes posteriormente se les realizar otra pregunta crees que estos avances cientficos
in evaluacin
demog fueron buenos para la sociedad y tiene algo que ver con el crecimiento de la sobre Anexo 5
Sesiones rficas poblacin o la emigracin que se dieron en esos aos? cada rbrica de
de 45 y Estas dos interrogantes se analizarn en plenaria para que los alumnos se invento evaluacin
minutos. urban retroalimenten y de apertura al nuevo tema con apoyo de unas diapositivas, se les enfocada a la
mostrar una lnea del tiempo de los avances cientficos que se leer grupalmente.
El 27-30 as Ellos escogern un invento o avance cientfico y tecnolgico para que investiguen lo
adecuaciones
de marzo siguiente; curriculares
2017 Quin lo creo?
Grupos Cmo lo crearon?
2D. 2E y Cules fueron los beneficios a la sociedad?
Cmo ayud a que las personas tuvieran mejor calidad de vida?
2F Los alumnos expondrn los diferentes inventos y realizarn una maqueta con material
reciclado de dicho invento para explicar cmo ayudo a la sociedad, como lo crearon y
quien fue quien lo creo, los dems alumnos realizaran un cuadro comparativo de las
exposiciones de todos los equipos para comparar las caractersticas as como el uso
de cada invento.
Cuando se termine las exposiciones y el cuadro comparativo se les cuestionara; si
con los avances tecnolgicos que surgieron en esa poca fueron la causa de la
emigracin?, crees que despus de los avances que surgieron en el campo de la
medicina fue un motivo para que creciera la poblacin y gozara de mejor salud?
Las preguntas se analizarn en plenaria para que los jvenes puedan compartir su
conocimientos y opiniones as como tambin se les mostrara un grfica de la
esperanza de vida por regiones y por aos donde por medio de una mapa los
alumnos ubicaran dichos lugares para pintarlos segn la simbologa, para que de esta
manera, puedan darse cuenta de cmo por medio de los avances cientfico y
tecnolgicos se puede mejorar la calidad de vida.
De esta misma manera se reconocer los pases con mayor emigracin por
medio de un mapa y las causas del movimiento migratorio.
Adecuaciones curriculares
A los cuatro alumnos se les facilitar imgenes para que las peguen de
cuerdo a la pregunta escrita en pizarrn , posteriormente se les pedir que
realicen la lectura de la lnea del tiempo, para que posteriormente escojan un
invento que ellos les llama la atencin e investiguen sobre l, se les
proporcionar material digital para que individualmente investiguen en los
materiales que se les dio y con apoyo de una computadora realizarn unas
diapositivas para explicarlo, sin olvidar que realizarn una maqueta del
invento con material reciclado.
,
RECUEROS
SECION /
TEMA ACTIVIDADES DIDACTICO EVALUACION
TIEMPO
S
2 El La sesin comenzar solicitndoles que tomen una o varias Pizarrn Anexo 2
Sesione conocimiento , imgenes y que la describan en un rota folio, de esa misma Informaci rbrica de
s de 45 la ideas y el manera tambin conteste estas interrogantes; Crees que el n sobre evaluacin
minutos. arte objeto que tiene en la imagen tiene relacin con los avances cada Anexo 6
Subtemas :
Del 03 al cientficos y tecnolgicos? Por qu? invento rubrica de
06 de En el conflicto blico para que lo usaban? evaluacin
Abril Cmo este objeto crees que fue perfeccionado para servir enfocada a la
2017 a la sociedad? adecuaciones
Grupos Estas preguntas sern contestadas en el mismo rota folio curriculares
2D. 2E para que posteriormente sean analizadas, se les solicitar
y 2F observen este video donde tiene que rescatar
principalmente; cules fueron la avances tecnolgicos y
cientficos que se realizaron en la segunda guerra mundial?,
cul fue el beneficio para la ciudad? , Cules fueron las
contras de utilizar energa nuclear en la sociedad? Cmo
crees que afect el consumismo en la sociedad? Y Cul
crees que es el cambio que se dio respecto a los avances
tecnolgicos y cientficos despus de la segunda guerra
mundial? (realiza una comparacin mediante dos dibujos).
Estas actividades se analizarn en plenaria para que los
alumnos comenten lo observado y analizado haciendo un
vinculacin de las consecuencias de la segunda guerra
mundial y sus repercusiones en la vida diaria,
principalmente el anlisis gira en torno realizar una reflexin
sobre como el conocimiento o la investigacin han logrado
que el ser humano tenga un mayor confortamiento en su
quehaceres cotidianos as como la inclusin de la mujer en
el mundo laboral.
De esta forma tambin se les presentar como la produccin
masiva de objetos puede provocar con ayuda de la
publicidad el consumismo masivo que debilita la economa.
Se proyectar en la siguiente sesin el viaje que realiz el
hombre a la luna, en este video los alumnos recatarn como
los inventos blicos ayudaron a la ciencia a descubrir
lugares nuevos, se les solicitar a los alumnos que realicen
una lista de los inventos y avances tecnolgicos que se
usaron para la preparacin del viaje a la luna, de la misma
manera se les mostrarn diapositivas de los inventos que
RECUEROS
SECION / ACTIVIDADES
TEMA DIDACTICO EVALUACION
TIEMPO
S
2 El Pizarrn Anexo2
Sesione conocimien Se les solicitar a los alumnos que recorten y peguen la biografa o Informaci rbrica de
s de 45 to, la ideas las imgenes solicitas en su cuaderno, despus que observen y n sobre evaluacin
minutos. y el arte escuchen la biografas de cada uno de ellos para que anoten los cada Anexo 6
Subtemas datos biogrficos como son nombre, cuando nacieron, en donde,
Del 03 al invento rbrica de
cules fueron sus estudios y cmo fue su vida. De esta misma
06 de evaluacin
madera se les pedir que tambin escriban Por qu se distinguieron
Abril estas personas? y cul fue la filosofa con las que siguieron. enfocada a la
2017 Al trmino de esta actividad se analizar la informacin plasmada por adecuaciones
Grupos medio de comentarios y se les mostrar diapositivas, de acuerdo a curriculares
2D. 2E las dos filosofas que surgieron despus de la segunda guerra
y 2F mundial; los alumnos leern las diapositivas y en un cuadro
comparativo escribirn las caractersticas de cada filosofa para que
por medio de un anlisis donde se les cuestionar qu beneficios le
dio estas filosofas a la sociedad? Despus se analizar el impacto
que tuvo en la sociedad de esa poca.
Se les leer una frase del papa Juan XXIII, quien convoc al segundo
Concilio Vaticano que ayuda a la paz.
La justicia se define con la razn y no con las armas. No se pierde
nada con la paz y todo puede perderse con la guerra; posteriormente
se les cuestionar qu opina de esta frase?, Consideras que es
una frase pacifista? Por qu?, Qu influencia obtuvo la segunda
guerra mundial con los movimientos pacifistas? Se analizarn las
preguntas partiendo de la frase para analizar la vinculacin del hecho
histrico.
Como trabajo se les solicitar que escojan una imagen de un
problema social que vive el mundo, pas, estado, ciudad o municipio y
realicen una frase para realizar conciencia a la ciudadana a colaborar
para la solucin de la problemtica.
Adecuaciones curriculares.
Los cuatro alumnos
Se les solicitar a los alumnos que recorten y peguen la biografa o
las imgenes solicitas en su cuaderno, despus que observen y
escuchen la biografas de cada uno de ellos para que anoten los
datos biogrficos como son nombre, cuando nacieron, en donde ,
cules fueron sus estudios y cmo fue su vida. De esta misma
madera se les pedir que tambin escriba Por qu se distinguieron
estas personas? y cul fue la filosofa con las que siguieron.
Despus los alumnos analizarn la filosofa que representaba en esa
poca, mediante unas diapositivas y realizarn un esquema de dibujo
de cada filosofa presentada, al trmino se les pedir que analicen las
filosofas antes vista y el impacto que tuvo en la sociedad de esa
RECUERO
SECION / S
TEMA ACTIVIDADES EVALUACION
TIEMPO DIDACTIC
OS
2 La sesin comenzar mostrando tres pinturas de las artes Imgenes Anexo3 rbrica
Sesione Expresione surrealistas, abstractas, arte pop y arte optical; se les solicitar que Video de evaluacin
s de 45 s artsticas, escriban en su libreta las caractersticas de cada arte segn lo Anexo 7 rbrica
minutos. los medios que observen. Despus de les mostrar un cuadro comparativo de evaluacin
de
Del 24 al donde se les explique cmo desplazo Nueva York a Paris en el enfocada a la
comunicaci
27 de arte despus de la segunda guerra mundial, pues se tomaron adecuaciones
n y la
Abril algunas caractersticas del conflicto blico, de esa manera tambin curriculares
cultura de
2017 las masas se les mostrar cuales fueron los exponentes de dichos
Grupos movimientos artsticos.
2D. 2E Posteriormente se les mostrarn murales de edificio de la SEP
y 2F por medio de proyecciones, se les preguntar a los chicos quin
creen que realizo los murales que observan?, que observan en
los murales? , Qu crees quiere expresar el autor? y cmo
impact este movimiento?, posteriormente se les dar imgenes
de los principales artistas muralistas, las cuales las recortarn y
pegarn para realizar un lbum de sus principales obras.
De esta forma se analizar el muralismo y cmo impact a la
poca.
De tarea se les quedar investigar cul fue la produccin
literaria en el mundo del occidente y en Hispanoamrica?, la
msica popular en qu revolucion y cmo fue la respuesta de
las personas?, cules fueron los avances tecnolgicos en el rea
de comunicaciones? y gracias a los avance tecnolgicos en las
comunicaciones Qu paso con la sociedad?
Partiendo de la tarea se analizar el tema dando prioridad a
cambio de cultura.
Adecuaciones curriculares :
Realizaran las mismas actividades que el resto del grupo.
RECUEROS
SECION /
TEMA ACTIVIDADES DIDACTICO EVALUACION
TIEMPO
S
2 Historia de La sesin comenzar con la realizacin de una lista de Video del Anexo4
Sesione la lo que comen ms a menudo en su hogares, escuela y la planto del rbrica de
s de 45 alimentacin calle, esta lista se les solicitar principalmente a los buen evaluacin
minutos. comer y la Anexo 8
cuatro alumnos que la lean su lista y posteriormente
Del 01 al jarra del rbrica de
observen el video del planto del bien comer y la jarra del buen
05 de bien beber, anotarn en su libreta como estn evaluacin
beber
Mayo enfocada a la
conformados, para que individualmente realicen una
2017 adecuaciones
maqueta de los dos objetos partiendo de la informacin
Grupos curriculares
y apoyados de su imaginacin, as como del material
2D. 2E
y 2F que se les dar, los alumnos colocaran la importancia
de cada objeto segn su perspectiva. De tarea se les
quedar terminar la maqueta as como realizar un
pequeo cuento de cmo se imaginan la evolucin de la
alimentacin del ser humano, tomado en cuenta los
periodos de la historia. El cuento ser elaborado en
tamao cartulina y expuesto con sus compaeros para
DIRECTOR DE LADE
COORDINADOR ESCUELA NORMAL
LA ACADEMIA
analizarlo y partir de eso para investigar la historia de la ASESOR
SUPERIORHISTORIA.
FEDERALIZADA (A)DELDE
alimentacin de forma documental. ESTADO DE PUEBLA
En las siguientes sesiones los alumnos se les
solicitarn que investiguen en la biblioteca escolar o con ______________________
______________________
los materiales que se les facilite para que por equipos ______________________
MTRA. ALICIA LILIA
realicen una indagacin de cada periodo histrico como MTRO. FELICIANO MARTNEZ GUERRA
MTRO. GERARDO PAUL MNDEZ
VILLANUEVA ARVIZU
fue su alimentacin y realizarn un dibujo representativo
SERAPIO
de la alimentacin que se lleva en esa poca, as como
l por qu de ella. Y entre todos se formar una lnea del
tiempo de la evolucin alimenticia.
Vo. Bo.
TUTOR
Adecuaciones curriculares:
DIRECTOR(A) DE LA SECUNDARIA
Se realizarn las mismas actividades con el mismo TCNICA N31
material que el resto del grupo.
______________________
PROFR. EVODIO REYES
_______________________________
HERNNDEZ
PROFR. JULIO CSAR PORRAS RUZ.
Referencias Bibliogrficas
Cnovas, A. C. (1980). historia social y econmica de Mxico. Mxico : Trillas .
Kantu, J. V. (1972). Ciencias Sociales . Mexico : SEP.
Lerner, V. (1997). Los nios , los adolescentes y el aprendizaje de la historia . En V.
Lerner, Los nios , los adolescentes y el aprendizaje de la historia (pgs. 67-69 Y
70-80). Mexico SEP.
Lerner, V. (1997). Piaget y la enseanza de la historia. En V. Lerner, Los nios y los
adolescentes el aprendizaje de la historia (pgs. 54 , 63 y 82 - 83). Mexico : SEP.
Piaget, J. (1920). Psicologa del adolescentes y etapas dsesarrollo. En J. Piaget,
Psicologa del adolecentes y etapas dsesarrollo (pgs. 34- 40). Mxico : Morata.
Programas de estudio 2011, guia para maestro . (2011). En Sep, Sep (pgs. 23 -30).
Mxico : SEP.
SEP. (1992). Orientaciones Acadmicas. En SEP, Orientaciones Acadmicas (pgs. 1 -
41). Mxico : SEP.
SEP. (2011). Acuerdo nmero 592. En sep, ACUERDO NMERO 592 (pgs. 34- 57). .
SEP. (2011). Historia de sexto ao de primaria . Mxico .

Anexos
CLAVE: 21DNL0006L
Anexo 1
Rbrica de evaluacin del tema Trasformaciones demogrficas y urbanas
Rangos calificativos: Excelente, bueno, adecuando y mejorable
El alumno
El alumno
El alumno ubica identifica las
realiza un
en el espacio causa y
El alumno video de las
El alumno geogrfico consecuencia El alumno expone
identifica los transformacione
NOMBRE DEL participa donde s de los el vida de forma
NO. cambios s demogrficos
ALUMNO individualment
demogrfico
ocurrieron las problemas
y urbanas
coherente y
e y en equipo transformacione ambientales y grupalmente
s desde su
s demogrficos los cambios
contexto
y urbanas en el paisaje
prximo
urbano
01. ABURTO
- VELAZQUEZ
ANA KAREN
02. AMOZOC
- ESCALONA
MARA
GRETTE
03. BARRIENTOS
- RIVERA
MARICARME
N
04. BENTEZ
- RAMREZ
JOS
GERARDO
05. CAMARGO
- MENESES
JESSICA
.
06. CARMONA
- GARCA
DULCE
ESPERANZA
07. CARRASCO
- SNCHEZ
JOSU
YACIEL
08. CARRASCO
- TAMAYO
JAIME
09. CARRILLO
- BRIONES
JOS LUIS
10. CASTRO
- MENESES
MARA
YANET
11. CASTRO
- ORTEGA
LEONARDO
VICENTE
12. CHETLA
- GARCA
FATIMA
13. CUAUTLE
- RAMREZ
ANDREA
BELN
14. DAZ ZEPEDA
- MAURA
GABRIELA
15. ESPARZA
- MARTNEZ
PAUL
ANTHONY
16. FERNNDEZ
- ESPINOZA
ESMERALDA
17. FLORES
- LPEZ
ALEJANDRO
18. GMEZ
- FLORES
ARMANDO
EDUARDO
19. GMEZ
- JIMNEZ
DIANA
JAZMN
20. GONZLEZ
- TLACOMULC
O JAQUELINE
21. GRACIANO
- LPEZ
DANIEL
22. GRACIANO
- SANTEL
EDUARDO
23. HERNNDEZ
- LUNA
BEATRIZ
24. HUERTA DE
- GAONA
MARIEL
ARALE
25. JUREZ
- GMEZ
RUFINA
VIVIANA
26. LPEZ
- ARANDA
LISET
CAROLINA
27. LPEZ
- SANTOS
ALESSANDR
A
28. LOZANO
- AGUILAR
ALEJANDRO
29. MARTNEZ
- FLORES
PETRA
30. MNDEZ
- CORDERO
ALAN
ANTONIO
31. MORALES
- AGUILAR
ALAN JAFET
32. MORALES
- CABAAS
MIRIAM
LIZBETH
33. NIO
- CORONA
ALDO
EMMANUEL
34. PAZ PAZ
- JIMENA
35. PREZ
- PONCE JOS
ALFREDO
36. PREZ VIANA
- JHONATAN
ARIEL
37. POZOS
- JIMNEZ
NERI
ANDREA
38. RAMREZ
- GONZLEZ
STEPHANIE
39. RAMREZ
- UBERA
BEATRIZ
40. REYES
- CAMPOS
VCTOR
FERNANDO
41. ROMERO
- CARBENTE
MARA
VIANEY
42. SOLS PREZ
- RAL
43. TRUJILLO
- LEN
VALENTN
44. VARGAS
- GARCA
OSCAR
45. VARGAS
- RODRGUEZ
LUIS DAVID
CLAVE: 21DNL0006L
Anexo 2
Rbrica de evaluacin del tema el conocimiento, las ideas y el arte.
El alumno El alumno realiza un

El alumno identifica en la video donde expone
El alumno investiga en investigacin las las causas y
NOMBRE DEL participa diferentes fuentes causas y consecuencias del
NO.
ALUMNO individualmente y el conocimiento , consecuencias conocimiento , la ideas y el
en equipo las ideas y el arte del conocimiento , arte del siglo XX
del siglo XX las ideas y el arte
del siglo XX
01. ABURTO
- VELAZQUEZ
ANA KAREN
02. AMOZOC
- ESCALONA
MARA
GRETTE
03. BARRIENTOS
- RIVERA
MARICARME
N
04. BENTEZ
- RAMREZ
JOS
GERARDO
05. CAMARGO
- MENESES
JESSICA
.
06. CARMONA
- GARCA
DULCE
ESPERANZA
07. CARRASCO
- SNCHEZ
JOSU
YACIEL
08. CARRASCO
- TAMAYO
JAIME
09. CARRILLO
- BRIONES
JOS LUIS
10. CASTRO
- MENESES
MARA YANET
11.- CASTRO
ORTEGA
LEONARDO
VICENTE
12. CHETLA
- GARCA
FATIMA
13. CUAUTLE
- RAMREZ
ANDREA
BELN
14. DAZ ZEPEDA
- MAURA
GABRIELA
15. ESPARZA
- MARTNEZ
PAUL
ANTHONY
16. FERNNDEZ
- ESPINOZA
ESMERALDA
17. FLORES
- LPEZ
ALEJANDRO
18. GMEZ
- FLORES
ARMANDO
EDUARDO
19. GMEZ
- JIMNEZ
DIANA
JAZMN
20. GONZLEZ
- TLACOMULC
O JAQUELINE
21. GRACIANO
- LPEZ
DANIEL
22. GRACIANO
- SANTEL
EDUARDO
23. HERNNDEZ
- LUNA
BEATRIZ
24. HUERTA DE
- GAONA
MARIEL
ARALE
25. JUREZ
- GMEZ
RUFINA
VIVIANA
26. LPEZ
- ARANDA
LISET
CAROLINA
27. LPEZ
- SANTOS
ALESSANDR
A
28. LOZANO
- AGUILAR
ALEJANDRO
29. MARTNEZ
- FLORES
PETRA
30. MNDEZ
- CORDERO
ALAN
ANTONIO
31. MORALES
- AGUILAR
ALAN JAFET
32. MORALES
- CABAAS
MIRIAM
LIZBETH
33. NIO
- CORONA
ALDO
EMMANUEL
34. PAZ PAZ
- JIMENA
35. PREZ
- PONCE JOS
ALFREDO
36. PREZ VIANA
- JHONATAN
ARIEL
37. POZOS
- JIMNEZ
NERI
ANDREA
38. RAMREZ
- GONZLEZ
STEPHANIE
39. RAMREZ
- UBERA
BEATRIZ
40. REYES
- CAMPOS
VCTOR
FERNANDO
41. ROMERO
- CARBENTE
MARA
VIANEY
42. SOLS PREZ
- RAL
43. TRUJILLO
- LEN
VALENTN
44. VARGAS
- GARCA
OSCAR
45. VARGAS
- RODRGUEZ
LUIS DAVID
CLAVE: 21DNL0006L
Anexos 3
Rbrica de evaluacin del tema historia de la alimentacin y cambios en la dieta
El alumno
analiza la
informacin
y en
El
El equipos
El alumno alumno
alumno realizan
El identifica la crea una
investig una
alumno importancia maqueta
a exposicin
participa de la con
grupalm de la poca
activame alimentacin material
ente e alimentaria
NOMBRE DEL nte en la as como la reciclad
NO.
ALUMNO individu que le toco,
sesiones caracterices o del
almente tambin
en forma del planto plato del
la realizan
individua del buen buen
historia que
l y comer y la comer y
de la represente
grupal jarra del la jarra
aliment las
buen beber del buen
acin caractersti
beber
cas
alimentaria
s de la
poca
01. ABURTO
- VELAZQUEZ
ANA KAREN
02. AMOZOC
- ESCALONA
MARA
GRETTE
03. BARRIENTO
- S RIVERA
MARICARME
N
04. BENTEZ
- RAMREZ
JOS
GERARDO
05. CAMARGO
- MENESES
JESSICA
.
06. CARMONA
- GARCA
DULCE
ESPERANZA
07. CARRASCO
- SNCHEZ
JOSU
YACIEL
08. CARRASCO
- TAMAYO
JAIME
09. CARRILLO
- BRIONES
JOS LUIS
10. CASTRO
- MENESES
MARA
YANET
11. CASTRO
- ORTEGA
LEONARDO
VICENTE
12. CHETLA
- GARCA
FATIMA
13. CUAUTLE
- RAMREZ
ANDREA
BELN
14. DAZ
- ZEPEDA
MAURA
GABRIELA
15. ESPARZA
- MARTNEZ
PAUL
ANTHONY
16. FERNNDEZ
- ESPINOZA
ESMERALDA
17. FLORES
- LPEZ
ALEJANDRO
18. GMEZ
- FLORES
ARMANDO
EDUARDO
19. GMEZ
- JIMNEZ
DIANA
JAZMN
20. GONZLEZ
- TLACOMULC
O
JAQUELINE
21. GRACIANO
- LPEZ
DANIEL
22. GRACIANO
- SANTEL
EDUARDO
23. HERNNDE
- Z LUNA
BEATRIZ
24. HUERTA DE
- GAONA
MARIEL
ARALE
25. JUREZ
- GMEZ
RUFINA
VIVIANA
26. LPEZ
- ARANDA
LISET
CAROLINA
27. LPEZ
- SANTOS
ALESSANDR
A
28. LOZANO
- AGUILAR
ALEJANDRO
29. MARTNEZ
- FLORES
PETRA
30. MNDEZ
- CORDERO
ALAN
ANTONIO
31. MORALES
- AGUILAR
ALAN JAFET
32. MORALES
- CABAAS
MIRIAM
LIZBETH
33. NIO
- CORONA
ALDO
EMMANUEL
34. PAZ PAZ
- JIMENA
35. PREZ
- PONCE
JOS
ALFREDO
36. PREZ
- VIANA
JHONATAN
ARIEL
37. POZOS
- JIMNEZ
NERI
ANDREA
38. RAMREZ
- GONZLEZ
STEPHANIE
39. RAMREZ
- UBERA
BEATRIZ
40. REYES
- CAMPOS
VCTOR
FERNANDO
41. ROMERO
- CARBENTE
MARA
VIANEY
42. SOLS
- PREZ
RAL
43. TRUJILLO
- LEN
VALENTN
44. VARGAS
- GARCA
OSCAR
CLAVE: 21DNL0006L
Anexo4
Rbrica de evaluacin del tema del uso del fuego a la energa
El alumno
El alumno El
identifica El
participa alumno
en el video alumno El alumno
activamente crea una
y en su libro explica presentar un
en las lnea del
como sea con sus objeto
NOMBRE DEL sesiones de tiempo del
NO.
ALUMNO desarrollad propias explicando la
manera uso del
o el uso del palabras vinculacin qu
individual y fuego a
fuego a la su lnea tiene con el te
grupal la energa
energa del y cmo
atmica
atmica tiempo evolucion
01.- ABURTO
VELAZQUEZ
ANA KAREN
02.- AMOZOC
ESCALONA
MARA
GRETTE
03.- BARRIENTO
S RIVERA
MARICARME
N
04.- BENTEZ
RAMREZ
JOS
GERARDO
05.- CAMARGO
MENESES
JESSICA
.
06.- CARMONA
GARCA
DULCE
ESPERANZA
07.- CARRASCO
SNCHEZ
JOSU
YACIEL
08.- CARRASCO
TAMAYO
JAIME
09.- CARRILLO
BRIONES
JOS LUIS
10.- CASTRO
MENESES
MARA
YANET
11.- CASTRO
ORTEGA
LEONARDO
VICENTE
12.- CHETLA
GARCA
FATIMA
13.- CUAUTLE
RAMREZ
ANDREA
BELN
14.- DAZ
ZEPEDA
MAURA
GABRIELA
15.- ESPARZA
MARTNEZ
PAUL
ANTHONY
16.- FERNNDEZ
ESPINOZA
ESMERALDA
17.- FLORES
LPEZ
ALEJANDRO
18.- GMEZ
FLORES
ARMANDO
EDUARDO
19.- GMEZ
JIMNEZ
DIANA
JAZMN
20.- GONZLEZ
TLACOMULC
O
JAQUELINE
21.- GRACIANO
LPEZ
DANIEL
22.- GRACIANO
SANTEL
EDUARDO
23.- HERNNDE
Z LUNA
BEATRIZ
24.- HUERTA DE
GAONA
MARIEL
ARALE
25.- JUREZ
GMEZ
RUFINA
VIVIANA
26.- LPEZ
ARANDA
LISET
CAROLINA
27.- LPEZ
SANTOS
ALESSANDR
A
28.- LOZANO
AGUILAR
ALEJANDRO
29.- MARTNEZ
FLORES
PETRA
30.- MNDEZ
CORDERO
ALAN
ANTONIO
31.- MORALES
AGUILAR
ALAN JAFET
32.- MORALES
CABAAS
MIRIAM
LIZBETH
33.- NIO
CORONA
ALDO
EMMANUEL
34.- PAZ PAZ
JIMENA
35.- PREZ
PONCE
JOS
ALFREDO
36.- PREZ
VIANA
JHONATAN
ARIEL
37.- POZOS
JIMNEZ
NERI
ANDREA
38.- RAMREZ
GONZLEZ
STEPHANIE
39.- RAMREZ
UBERA
BEATRIZ
40.- REYES
CAMPOS
VCTOR
FERNANDO
41.- ROMERO
CARBENTE
MARA
VIANEY
42.- SOLS
PREZ
RAL
43.- TRUJILLO
LEN
VALENTN
44.- VARGAS
GARCA
OSCAR
45.- VARGAS
RODRGUEZ
LUIS DAVID
CLAVE: 21DNL0006L
Anexo 5
Rbrica de evaluacin de adecuaciones curriculares Trasformaciones

demogrficas y urbanas.
El alumno El alumno
identifica las presenta en
El alumno
caracterstic equipo su
participa as de un El alumno El alumno reportaje
activamente en pas resuelve las describe lo sobre el
N las sesiones de desarrollado interrogantes observado en tema de la
alumno manera individual y uno en de manera el video en desigualdad
y grupal vas de iconogrfica su libreta y pobreza
desarrollo en su
mediante contexto
imgenes prximo.
4
CLAVE: 21DNL0006L
Anexo 6
Rbrica de evaluacin para la adecuacin curricular de tema El conocimiento, las
ideas y el arte.
El alumno
identifica las
caracterstica
El alumno
El alumno s del cambio El alumno
resuelve
participa en el Los alumnos explica de
eficientemen
activamente en conocimiento mediante su manera
te las
N las sesiones de interrogante , en las ideas trabajo clara su
alumno manera individual s mediante y en el arte explican los trabajo
y grupal durante el conocimiento realizando
dibujos o
siglo XX, s adquiridos un anlisis
forma
mediante grupal
escrita.
videos ,
imgenes y
diapositivas

CLAVE: 21DNL0006L
Anexo 7
El alumno participa El alumno El alumno El alumno crea El alumno El alumno
Rbrica de evaluacin
activamente en laspara identifica
la adecuacin
por curricular
identifica las delindividualmente
tema Historiaexplica
de la su realiza una
alimentacin y cambios
sesiones de manera en lamedio
dietade una principales una maqueta maqueta investigacin
N alumno individual y grupal lista su caractersticas mediante los claramente y de los
alimentacin de del plato de aprendido y su expresin periodos
buen comer y la apoyndose de es fluida. alimenticio en
garra del buen material equipo y
beber, reciclado ejecutan una
escribiendo las dibujo para la
en su libreta lnea de
grupal durante
el anlisis.

Rbrica de evaluacin para la adecuacin curricular Expresiones artsticas, los

medios de comunicacin y la cultura de masas.
CLAVE: 21DNL0006L
Anexo 8
EL
El
alumno
alumno
crea p
El alumno identifica
El medio
El alumno plasma las n el
El alumno El alumno alumno de
identifica diferentes objetivo
explica su analiza aplica valorac
por medio caractersti de los
cuadro por medio lo n de
de cas de los museos y
comparati del observa aprend
estampas movimiento las
N vo frente observaci do para do u
las s artsticos biblioteca
alumno al grupo n las contesta juicio
diferentes mediante s en la
de maquetas r las para d
los un cuadro proyecci
manera de pregunt una
diferentes comparativ n,
clara y manera as de opinan
movimiento o con sus plasma
precisa exitosa manera de
s artsticos propias su
clara manera
palabras informaci
escrita
n en su
en s
libreta
libreta
1
4
CLAVE: 21DNL0006L
LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN

HISTORIA
Anexo 9
Cronograma de trabajo en la Escuela Secundaria Tcnica n 31 del segundo
periodo de trabajo docente y servicio social del 27 Marzo al 5 de Mayo 2017.
MODUL HORA LUNES MARTES MIRCOL JUEVES VIERNES
O ES
1 7:00 P.D 2F P.D 2 F A 2E E.F O. A 2D A 2E CIENCIAS
7: 50 PROF. PROF. DANIEL
CELES
2 7:50 O. A 2D ALEM ALEM P.D 2E A 2 E CIENCIAS
8: 40 PROF. DANIEL
3 8:40 A 2 F A 2 F TALLER P. D 2F A 2 F 2F F. C Y E
9:30 ESPA ARTES PROFA. VIKY
OL PROFA.
RAUL ELBA
4 9: 30 - P.D 2E A 2F TALLER P.D 2 F A 2 F AEL M
10: 20 ARTES
PROFA.
ELBA
10: 20 R E C E S O
10:
40
5 10: 40 AELM A 2E P.D 2 E A 2E A 2F
- 11: 30 CIENCIAS Taller MATEMATICAS
PROF. DANIEL PROF. MIGUEL
6 11: 30 A 2 F E. A 2E P. D 2E ALEM A 2E INGLES
12: TALLER CIENCIAS PROF. MARIO
20 PROF. DANIEL
7 12: 20 A. 2 E A 2F A 2E A 2F A 2E O Y T
- 13: 10 INGLES MATEMATICAS TALLER INGLE PROFE RAUL
MARIO PROF. MIGUEL PROF.
MARIO
8 13:10- A. 2E A 2F A 2 E A 2E A 2E O Y T
14 : 00 INGLES MATEMATICAS TELLER ARTES PROFE RAUL
MARIO PROF. MIGUEL PROFA.
ELBA
P.D: prctica docente
O.A: Observacin y prctica docente
ALEM: Apoyo a la lecto- escritura y pensamiento matemtico.
A.: Asesoras personalizadas
Vo. Bo.
DIRECTOR(A) DE LA SECUNDARIA TCNICA N31
___________________________________
Profe. Julio Csar Porras Ruiz.

REV. Plan de Trabajo Marzo - Abril

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SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y DESARROLLO DE DOCENTES

LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN HISTORIA,

PLAN GENERAL DE TRABAJO Y PROPUESTA DIDCTICA PARA EL 2

EDITH FABIOLA LZARO CASTRO

ALICIA LILIA VILLANUEVA MNDEZ

CUAUTLANCINGO, PUEBLA MARZO DE 2017

La Escuela Normal Superior Federalizada del Estado de Puebla, es una institucin

Durante los anteriores periodos de trabajo, bajo los mrgenes de la legalidad

Se ha observado que la propuesta aplicada a los cuatro alumnos focalizados,

Por eso en esta intervencin didctica se ha planeado realizar una estimulacin

SEMANA: 27 AL 31 DE MARZO DE 2017

OBSERVACIN DEL 7:50 8: 40 7:50 8: 40 2D

SEMANA: 3 AL 7 DE ABRIL 2017

SEMANA: 24 AL 28 DE ABRIL DE 2017

8:00- 14:00 12:20 14:00 2 7:00 14:00

SEMANA: 1 AL 5 DE MAYO DE 2017

CONOCIMIENTO DEL GRUPO Y DE LOS ADOLESCENTES

Con la continua interaccin con el grupo de prctica se reconoce las

En el tiempo que se ha trabajado, se ha observado pequeos avances

Por ejemplo cuando se realiz la actividad de ubicacin espacial para

PROPOSITOS GENERALES DE LA EDUCACIN BSICA

Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboracin,

Con el estudio de la Historia en la Educacin Bsica se pretende que los

Desarrollen nociones espaciales y temporales para la comprensin de

El conocimiento histrico actual es heredero de una larga reflexin sobre el

Los propsitos enunciados permiten conocer cmo avanzan los alumnos en el

ASIGNATURA: BLOQUE TEMAS SUBTEMAS

Cnovas, A. C. (1980). historia social y econmica de Mxico. Mxico : Trillas .

Kantu, J. V. (1972). Ciencias Sociales . Mexico : SEP.

Lerner, V. (1997). Los nios , los adolescentes y el aprendizaje de la historia . En V.

Lerner, Los nios , los adolescentes y el aprendizaje de la historia (pgs. 67-69 Y

70-80). Mexico SEP.

Lerner, V. (1997). Piaget y la enseanza de la historia. En V. Lerner, Los nios y los

adolescentes el aprendizaje de la historia (pgs. 54 , 63 y 82 - 83). Mexico : SEP.

Piaget, J. (1920). Psicologa del adolescentes y etapas dsesarrollo. En J. Piaget,

SEP. (1992). Orientaciones Acadmicas. En SEP, Orientaciones Acadmicas (pgs. 1 -

41). Mxico : SEP.

SEP. (2011). Historia de sexto ao de primaria . Mxico .

Rangos calificativos: Excelente, bueno, adecuando y mejorable

Rangos calificativos: Excelente, bueno, adecuando y mejorable

El alumno El alumno realiza un

Rbrica de evaluacin del tema del uso del fuego a la energa

Rangos calificativos: Excelente, bueno, adecuando y mejorable

Rbrica de evaluacin de adecuaciones curriculares Trasformaciones

Rangos calificativos: Excelente, bueno, adecuando y mejorable

Rangos calificativos: Excelente, bueno, adecuando y mejorable

Rbrica de evaluacin para la adecuacin curricular Expresiones artsticas, los

LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN

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