PERFIL EDUCADOR GUATEMALTECO

De maestros buenos, regulares y no tan buenos

se ha hablado con frecuencia en los ltimos
das, a raiz del paro en el que participaron los
cerca de 350 mil docentes de primaria y
secundaria de las escuelas pblicas del pas. El
tema de la calidad educativa gravit alrededor
de la agenda de los educadores y el Gobierno,
especialmente su relacin con el tema salarial
y con la evaluacin docente.

Por eso, en este Tinto del Domingo invitamos

a tres expertos en el tema a analizar qu ha pasado con la valoracin del maestro en nuestra
sociedad, qu cambi y por qu?, cul debe ser el perfil del maestro ideal, cmo est la
demanda en las facultades de educacin, quines son los que optan por esta profesin la
eligen por vocacin o como segunda opcin? y cules son los retos del da a da y la
importancia de la evaluacin docente.

Una de ellas es la gerente de Educacin de la Fundacin Compartir entidad que exalta a

los mejores maestros y rectores del pas, quien da una mirada general al tema; por su
parte la decana de la Facultad de Ciencias de la Educacin de la Universidad del Atlntico
habla de la oferta y de la demanda de la profesin, mientras que la docente Luisa Del Villar,
quien acaba de ser premiada como una de los Mejores Maestros del Atlntico habla de su
exitosa propuesta pedaggica.

Parece que los versos "ser maestro es llevar en las manos una antorcha de luz encendida" es
lo nico que alienta la vocacin de ms de 85 mil maestros del pas, quienes diariamente
deben enfrentarse a la difcil y encomiable tarea de educar.

Pese a que el Himno al Maestro hace referencia a la entrega a los nios, vocacin
desinteresada y "la siembra", estos alicientes no son lo nico que motiva a los docentes.

La capacitacin, estar al da en los avances educativos y un sueldo adecuado son incentivos

a los cuales la mayora de maestros no tiene acceso, segn educadores y analistas.

"Lo nico que hemos pedido durante aos es que se dignifique nuestro trabajo; hasta ahora,
slo los educandos son nuestra inspiracin", coment Silvia Jurez, secretaria del Sindicato
de Maestros de Guatemala, quien devenga Q2 mil, despus de 20 aos de servicio.
As como ella, miles de docentes enfrentan la misma problemtica salarial, segn coment
Esther de Morales, consultora de la Asociacin de Investigacin y Estudios Sociales de
Guatemala, al sealar que algunos maestros se ven obligados a trabajar hasta tres jornadas
diarias para poder mantener a su familia, porque los salarios son muy bajos.
FUNCIONES, CARACTERSTICAS Y RESPONSABILIDAD DEL
EDUCADOR

Al realizar su trabajo el docente debe cumplir con

una serie de requisitos que no puede obviar para
poder desarrollar su trabajo con eficiencia.

A propsito del inicio del ao escolar es conveniente

recordar algunos de los deberes y funciones del
personal docente como una forma de mantener de
nosotros mismos contribuir con el buen
desenvolvimiento de las escuelas y liceos.

Estamos claros que los docentes son entes

moderadores de las conductas de los estudiantes y
con el ejemplo deben ensearles los niveles de
responsabilidad que deben mostrar en la sociedad.

Cumpliendo con estos derechos y funciones te proyectas en tu trabajo como una persona
responsable, merecedora del lugar que ocupas en una sociedad de constantes cambios en
todas las reas.

A continuacin te dejamos una serie de deberes y funciones que sin lugar a dudas te
ayudarn a mantener niveles de responsabilidad adecuados a la labor que realizas en tu
centro educativo.

Funciones

Planifica el proceso de enseanza-aprendizaje

Realiza la recuperacin o activacin de conocimientos previos

Asigna y corrige la tarea

Realiza la evaluacin, segn currculum y tiempo establecidos

Entrega resultados de evaluacin, segn lo establecido

Realiza retroalimentacin a partir de los resultados de la evaluacin

Elabora materiales didcticos

Disea proyectos de investigacin

Disea proyectos de desarrollo estudiantil

 Disea proyectos de desarrollo comunitario

Disea y aplica instrumentos de investigacin

Apoya la elaboracin de horarios docentes

Disea y desarrolla tutoras

Disea y desarrolla procesos de nivelacin acadmica

Disea y desarrolla procesos de reforzamientos

Disea y desarrolla eventos relacionados con su campo de ejercicio

Disea y desarrolla procesos de superacin profesional

Disea y desarrolla prcticas innovadoras

Apoya el acto a la bandera

PERFIL DEL EDUCADOR GUATEMALTECO

Guatemala requiere de maestros(as)

preparados(as) para hacer cambios en el
aula, en la escuela y en la comunidad en
la cual trabajan. Maestros(as) que luchen
por convertir la educacin en uno de los
pilares de desarrollo del pas. Este nuevo
maestro(a) necesita ser formado(a) con
una educacin integral, que cumpla con
los ms altos estndares de calidad.

En la actualidad se requiere una formacin

integral del docente que combine una formacin general slida con el desarrollo
de habilidades didcticas. La escuela debe proponerse como objetivo prioritario
cultivar en estudiantes y docentes la capacidad de pensar crticamente.

Los y las docentes sistemticamente deben reflexionar sobre su prctica y utilizar

el resultado de su reflexin para mejorar la calidad de su propia actuacin. Esto
requiere que desarrollen procesos de anlisis de su quehacer. En este sentido, es
necesario no slo ensear mtodos y tcnicas de aplicacin inmediata, sino
tambin comprender sus fundamentos y principios, a fin de poder mejorarlos y
adaptarlos a las condiciones reales en las que se aplican. El o la docente no
puede ser un simple tcnico que aplique las estrategias y rutinas aprendidas en
los aos de formacin acadmica. Debe convertirse en un investigador en el aula,
en el mbito natural donde se desarrolla la prctica, donde aparecen los
problemas definidos de manera singular y donde deben experimentarse
estrategias de intervencin.

El Currculum Nacional Base de formacin inicial de docentes integra elementos

referidos al desarrollo del y la docente como ser humano, profesional y ciudadano,
combinando la teora y la prctica con el contexto en el cual debe desenvolverse.
Con la formacin de una nueva generacin de docentes se pretende:

Incidir positivamente en la calidad educativa del pas, garantizando una

formacin integral de los y las docentes, que se refleje en los procesos de
enseanza- aprendizaje que se desarrollan en el aula.

Formar docentes que respondan a las necesidades del contexto

guatemalteco, a su diversidad de Pueblos, culturas e idiomas, as como al
contexto regional y mundial.

Formar profesionales con valores, madurez emocional, conocimientos

slidos y capacidades intelectuales desarrolladas.

CARACTERSTICAS DESARROLLO FSICO Y PORQUE NO

APRENDEN

Los nios en edad escolar generalmente tienen habilidades motrices fuertes y

fluidas. Sin embargo, su coordinacin (en especial ojo-mano), resistencia,
equilibrio y capacidades fsicas varan.

Las destrezas motrices finas tambin varan ampliamente. Estas destrezas

pueden afectar la capacidad del nio para escribir en forma pulcra, vestirse de
forma adecuada y realizar ciertas tareas domsticas, como tender la cama o lavar
los platos.

Habr diferencias considerables en estatura, peso y tipo fsico (contextura) entre

los nios de este rango de edad. Es importante recordar que los antecedentes
genticos, al igual que la nutricin y el ejercicio, pueden afectar el crecimiento de
un nio.

El sentido de la imagen corporal comienza a desarrollarse alrededor de los 6 aos.

Los hbitos sedentarios en nios en edad escolar estn ligados a un riesgo de
presentar obesidad y cardiopata de adultos. Los nios en este grupo de edad
deben hacer una hora de actividad fsica por da.
Tambin puede haber una gran diferencia en la edad a la que los nios comienzan
a desarrollar las caractersticas sexuales secundarias. Para las nias, las
caractersticas sexuales secundarias incluyen:

El desarrollo de las mamas

El crecimiento de vello en el pubis y las axilas

Para los nios, estas caractersticas incluyen:

Crecimiento de vello en el pubis, las axilas y el pecho

Crecimiento del pene y los testculos

A los cinco aos, la mayora de los nios estn listos para comenzar a aprender en
un ambiente escolar. Los primeros aos se centran en el aprendizaje de lo bsico.

En el tercer grado, el enfoque se vuelve ms complejo. La lectura se centra ms

en el contenido que en la identificacin de letras y palabras.

La capacidad para prestar atencin es importante para el xito tanto en la escuela

como en la casa. Un nio de seis aos de edad debe ser capaz de concentrarse
en una tarea durante al menos 15 minutos. Para los nueve aos, un nio ya debe
estar en capacidad de centrar la atencin durante una hora aproximadamente.

Es importante que el nio aprenda a hacerle frente al fracaso o a la frustracin sin

perder la autoestima. Hay muchas causas de fracaso escolar, que incluyen:

Problemas de aprendizaje, como problemas para leer

Factores estresantes, como el acoso

Cuestiones de salud mental, como la ansiedad o la depresin

Si usted sospecha que su hijo presenta alguna de estas, hable con su maestro o
proveedor de atencin mdica.

DESARROLLO DEL LENGUAJE

Los nios que estn comenzando la edad escolar deben ser capaces de usar
oraciones simples pero completas que contengan un promedio de cinco a siete
palabras. A medida que el nio progresa a travs de los aos de escuela
elemental, la gramtica y la pronunciacin se vuelven normales. Al ir creciendo, los
nios usan oraciones ms complejas.
El retraso en el desarrollo del lenguaje puede deberse a problemas auditivos o de
la inteligencia. Adems, los nios que no son capaces de expresarse bien pueden
ser ms propensos a tener comportamientos agresivos o rabietas.

EL EDUCANDO COMO GESTOR DE SU PROPIO APRENDIZAJE

 El efecto del proceso de la globalizacin
econmica constituye hoy una las
caractersticas decisivas del tiempo que
nos corresponde vivir que marcar la
pauta en el devenir del siglo XXI.
Reflexionar en torno a nuestro presente
deriva en la consideracin de algunos
signos de nuestro tiempos delineados
por una constante innovacin tecnolgica
aunada a la universalizacin de una
produccin que avanza a ritmo
vertiginoso, la integracin de grandes
centros financieros, la creciente aparicin de jubilaciones anticipadas, el rechazo en el
mercado laboral de segmentos importantes de poblacin, el sorprendente incremento de
emigracin de pobladores de pases pobres que se dirigen hacia los ms desarrollados; el
asombroso poder de las grandes corporaciones multinacionales que se trasladan de un
continente a otro como nosotros lo hacemos por nuestra casa.

Resulta fcil entonces comprender la profunda revolucin que ha experimentado el

mercado laboral que aparece ahora con nuevas necesidades y en consecuencia con
innovadores requerimientos profesionales. Y es que vivimos ya una sociedad
postindustrial caracterizada por una fuerte acentuacin en servicios de informacin a
nivel mundial que se enfrenta ante el imperativo de satisfacer nuevas necesidades mediante
la formacin de profesiones igualmente nuevas. Segn las ltimas previsiones realizadas
por expertos, menos de la tercera parte del total de la poblacin ser suficiente para
producir los bienes agrcolas e industriales que sern requeridos para vivir, el resto habrn
de ser profesionistas dedicados a elaborar o vender informaciones o servicios. A partir de
esta breve reflexin podemos perfilar el panorama que se nos presenta; una interesante
perspectiva caracterizada por constantes y grandes riesgos en cuestin de formacin,
quines son ya los educadores de estas generaciones que se enfrentan a un mundo laboral
altamente calificado y competitivo?, qu caractersticas y cualidades deben ser asumidas
por los profesionales de la educacin hoy? o acaso es que es posible seguir educado con
modelos tradicionales, productos de requerimientos sociales, econmicos y humanos del
pasado?

La tecnologa y el sentido de los medios en la enseanza y el aprendizaje.

El Diseo del Trabajo Docente.

Ensear a Aprender.

Trabajo Colaborativo y Manejo Efectivo de un Grupo.

Estrategias que apoyan al trabajo Colaborativo.

Creatividad.
 Evaluacin del aprendizaje.

Educando para los valores.

El Profesor como Asesor-Tutor.