LOS MATERIALES EDUCATIVO ORIGEN Y FUTURO

1. Sobre el origen de los materiales educativos o didcticos.

El material educativo o didctico es casi tan antigua como la propia

enseanza y que se tiene como el primer material la obra Orbis Sensualium
ya que fue un escrito para facilitar la transmisin de conocimientos
combinando este escrito con representaciones pictricas as como
incorporar la lengua verncula del alumnado a las pginas impresas.
Tambin hace referencia a la Grecia Antigua explicando que la enseanza
se apoyaba en las demostraciones y explicaciones orales ofrecidas por el
maestro, que la entrada, presencia y generalizacin de los textos impresos y
otros materiales didcticos fue un proceso lento y gradual desarrollado a lo
largo de varios siglos aproximadamente desde el siglo XVI hasta el siglo XIX,
y que en el siglo XX el material didctico impreso se convirti en el eje
vertebrador de gran parte de la educacin.

2. Los libros de texto como canon de la cultura escolar del S. XIX y

XX.

Los medios y materiales permiten dos funciones pedaggicas bsicas:

facilitar el desarrollo de actividades didcticas en el aula y por otro lado
sistematizar y transmitir el conocimiento al alumnado. Una de las metas es
hacer una cultura comn, es decir que los estudiantes recibieran
uniformemente el mismo currculum, para esto fue imprescindible
desarrollar la alfabetizacin (saber leer y escribir), la institucin escolar y los
libros de textos cumplieron a la perfeccin dicha tarea. Por la tanto se puede
afirmar que el libro de texto durante el siglo XIX y XX no ha sido es un
medio o material didctico ms entre los restantes materiales curriculares,
el libro es el principal material que dispone el profesor y alumno.

3. Los escolares del siglo XXI: la generacin de la cultura digital.

El proceso de socializacin cultural que se est experimentando el actual

alumnado es radicalmente distinto de que vivi nuestra generacin. Los
nios y jvenes de este siglo XXI desarrollan en los mbitos extraescolares
muchas y variadas experiencias multimediticas (con ordenadores,
videojuegos, televisin, videos) y estn inundados de informacin muy
diversa sobre todo tipo de acontecimientos, noticias o ideas. Esta
generacin son los ms genuinos representantes de las nuevas formas de
comportamiento cultural y social de la sociedad contempornea basadas en
el uso habitual de distintas tecnologas digitales.

4. Los nuevos materiales de la cultura digital: hipertextualidad,

interactividad, multimedia y comunicacin.

Caractersticas de los materiales didcticos:

Permiten el acceso a una gran cantidad de informacin.

La informacin se representa de forma multimedia.
El formato de organizacin y manipulacin de la informacin es
hipertextual.
Permiten la publicacin fcil y difusin de ideas y trabajos.
Permiten la comunicacin interpersonal tanto en tiempo real como
diferido.
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5. Por qu usar las tecnologas digitales en las aulas y centros
educativos?
Porque las escuela, como institucin social, no puede dar la espalda a la
cultura de su poca.
Porque los nios y jvenes son usuarios habituales de las distintas
tecnologas digitales (videojuegos, internet, televisin digital, celulares,
cmaras, etc.)
Porque la escuela debe alfabetizar en las distintas competencias para el
uso inteligente y crtico de las tecnologas y de la informacin de modo
que prepare a los ciudadanos del futuro.
Porque las TICS pueden ayudar a innovar los procesos de enseanza y
aprendizaje a travs del desarrollo de metodologas constructivistas y
que favorezcan el trabajo colaborativo entre los estudiantes.

6. Usar pedaggicamente los materiales digitales debe significar

innovar los mtodos y las actividades de enseanza en el aula.

Actividades con TICS que son puntuales y/o de apoyo al trabajo presencial
en el aula:

Participacin en chat.
Participacin en foro de debates.
Bsquedas de informacin y datos en la red.
Elaboracin de presentaciones multimedia.
Exposiciones con pizarra digital interactiva.
Redaccin de ejercicios (crucigramas, sopa de letras, colorear, etc.)
Contestar test y/o cuestionarios on line.
Visualizar videos, cuentos interactivos o leer textos.
Actividades complejas: proyectos de trabajo con TIC:
Crculos de aprendizaje entre estudiantes de distintas clases.
Proyectos colaborativos en la Red entre escuelas.
Elaboracin de videoclips.
Elaboracin de trabajos en formato WEB.
Webquest y cazas del tesoro.
Correspondencia escolar entre clases distantes.
Actividades en espacios virtuales:
Desarrollar actividades de tutora electrnica.
Realizar una videoconferencia.
Elaborar y actualizar un blog, diario o bitcora de los alumnos.
Participar en WIKIS: elaboracin colaborativa de trabajos a travs de
Internet.
Desarrollar un curso formativo de ELEARNING: Educacin a Distancia a
travs de Internet mediante Aulas Virtuales.

7. El futuro inmediato debiera ser una escuela en la que coexistan

los libros con las computadoras: hacia un nuevo concepto de
alfabetizacin.
Este fenmeno, entre otras consecuencias, implica:

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 La educacin escolar alfabetiza preferentemente en la lectoescritura por
lo que el alumnado desarrolla casi exclusivamente un tipo de habilidades
de decodificacin simblica en detrimento de otros sistemas y modelos
simblicos.
La escuela fundamentalmente cultiva y legitima la cultura acadmica, la
impresa, desconsiderando otras manifestaciones culturales propias de la
esfera audiovisual y digital. De este modo, el alumnado est sometido a
una especie de esquizofrenia cultural en el sentido de que su
formacin se produce bajo dos tipos de culturas que se le presentan
separadamente: la cultura de fuera de la escuela que es audiovisual e
informtica- y la cultura impresa de la escuela.

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