PARTE B: PERCEPO MUSICAL I Prtica

Dr. Jos Zula de Oliveira

Professor de Teoria e Percepo,
Anlise e Canto Coral

A. INTRODUO

1.Programao para Percepo Musical: nvel 1 (TP I)

(Este Caderno prev a leitura e estudo de: a) Parte A: Musicalizao I -

Teoria e complementarmente, b) Princpios de Ao para o Trabalho de
Musicalizao e c) Programa e Bibliografia para Musicalizao nvel 1).

O que diferencia um msico das pessoas que no o so o uso do sentido

da audio. E por ele que vamos comear o treinamento da Percepo
Musical: treinar a forma de ouvir ser ento nosso objetivo central. Ouvir tudo em
msica. Por dentro e por fora.

1.1 Veja a seguir o material bibliogrfico para o cumprimento das cinco

tarefas a serem perseguidas para o desenvolvimento da audio nesta etapa do estudo.

1.1.1 - 1a. tarefa: ouvir regies (grave, mdia e aguda) de uma fonte sonora, de
um instrumento p. ex. Sob o controle do professor, ouvir dos sons ambientais,
determinando-lhes suas regies (se graves mdias ou agudas) em relao ao l1 do
diapaso.

1.1.2 - 2a. tarefa: ouvir intervalos: de 2a maior e menor melodicamente

ascendente / descendente e harmnica.

1.1.3 - 3a. tarefa: ouvir intervalos: de 3a maior e menor melodicamente

ascendente / descendente e harmnica.
1.1.2/3 Use o Programa EarMaster Pro2 - Ear Training Software for all musician
and music school:
1.1.2/3 Comparao de Intervalos: os exerccios de nmeros 1 a 6 tm como
contedo identificar ao ouvir:
1.1.2.1 Intervalos de 2 M/m melodicamente ascendente / descendente /
harmnica: os exerccios de 1 a 3, com uma nota comum e os exerccios de 13 a
15, os mesmos intervalos, sem nota comum;
1.1.3.1 Intervalos de 3 M/m melodicamente ascendente/descendente
harmnica: os exerccios de 4 a 6 (com nota comum) e os exerccios de 16 a 18
(sem nota comum).
1.1.4 - 4 tarefa: Reconhecer, entoar e dar nome s notas por graus conjuntos
(intervalos de 2as maiores e menores) e por graus de 3as maiores e menores.

1
O l com 440 v/s (chamado de l do diapaso) deve ser decorado. a primeira tatuagem
musical. No deve te largar nunca.
2
do Programa EarMaster constam muitos outros contedos que podem ser usados neste nvel de
Percepo. Adiante relaciono outros itens usveis em cada nvel.

1
 1.1.5 - 5. tarefa: Fazer ditados contendo os intervalos acima citados,
dizendo inclusive, de que intervalos se trata: se de 2 ou de 3 M / m.

1.2 Como material bibliogrfico para o treinamento da Leitura contendo os

intervalos acima citados, dentre os mil e um mtodos de musicalizao, podem ser
usados os seguintes:

1.2.1 Para LEITURA RTMICA (metro/compasso):

1.2.1.1 Ottman/Rogers: Music for sight Singing. Pginas 1 a 9: exerccios de 1.1

a 1.59.
1.2.1.2 Hindemith Adestramento Elementar para Msicos: Exerccio 1:
nmeros 1, 2 e 3.
1.2.1.3 Zula Oliveira: Caderno 2: Aprendendo msica com qual hemisfrio
cerebral. Pgina 54: Diviso da pulsao por 4 valores simtricos e suas combinaes
com 2 e 3 ataques.
1.2.1.4 Pozzoli: Guia Terico-Prtico, I e II partes. Pginas 22 a 29: 1, 2, 3, 4
e 5. sries.
1.2.1.5 Gramani: Rtmica Viva e Apostila de Rtmica:

1.2.2 Para LEITURA DE INTERVALOS

1.2.2.1 Zula Oliveira: Grafia de msica nova: Clave de regies: grave, mdio,
agudo.
1.2.2.2 Hindemith Adestramento elementar para Msicos: Exerccios. 4: 1, 2 a, b,
c.
1.2.2.3 Ottman/Rogers: Music for sight Singing. Pginas 13 a 24, Exerccios: 2.1 a
2.59.

1.2.3 Para AO COMBINADA (ritmo e melodia)

1.2.3.1 Hindemith Adestramento elementar para Msicos. Exerccios 5 a, b, c e d.

1.2.3.2 Nol Galon: a) Cent cinquante dictes harmoniques (gradues) a 2, 3 et 4
parties. Premire srie: Pginas 1 a 6. (dos 6 exerccios propostos escolher os que
estiverem de acordo com os seus objetivos. No caso de ditados, escrever apenas uma
das duas partes, ou no mximo, escrever uma parte depois a outra).
b) Cent dictes musicales progressives deux parties.
Premire srie: Pgs. 1 a 8 (dos 20 exerccios propostos escolher apenas os que
estiverem de acordo com seus objetivos. Em ditados escrever apenas a 1. voz)
1.2.3.3 Ottman/Rogers: Music for sight Singing. Os j citados s Pginas 13 a
24, Exerccios: 2.1 a 2.59.

(Procure adquirir os textos acima citados! O estudo em casa solicita que voc os
tenha).

Observaes.
1. No deixe de, tendo condies, adquirir as obras citadas e que foram referenciadas neste
trabalho. Elas vo ser usadas durante todos os nveis de nosso estudo.

2
 2. Fica livre ao estudante e professores, escolher, da fartura dos exerccios aqui propostos, apenas
aqueles que sirvam aos seus objetivos, bem como acrescentar outros de sua livre e pedaggica escolha,
inclusive em outros mtodos de musicalizao.
3. Acho ser uma boa ideia, sempre que possvel, ouvir peas didaticamente escolhidas, para que
no se perca a noo de msica plena (completa). Ouvir msica completa com dedicao ser um timo
antdoto contra a austeridade da teoria e da realizao de exerccios que nem sempre revelam a verdadeira
face da msica. Cada uma das atividades abaixo relacionadas deve ser bem preparada para que de sua
audio resulte o mximo de aprendizados.
Sugestes para esta tarefa nos seis nveis:
a).Nivel 1: a partir do site: http://www.fsspx-brasil.com.br/mjcb/downloads/Orquestra_sinfonica.swf
ouvir o timbre dos instrumentos da orquestra e reconhece-los (os instrumentos) visualmente. Este site
apresenta toda a orquestra com a sonoridade (o timbre) de cada instrumento e ainda uma pequena
exposio de um trecho tocado por cada um deles. Aproveite de graa!
b) Nivel 2: Pedro e o Lobo (Prokofiev)
c) Nivel 3: Guia do jovem para a orquestra (B. Britten).
d) Nivel 4: Carnaval dos Animais (Saint Saens). Desta pea oua o aspecto descritivo de cada cena
usada pelo autor.
e) Nivel 5: A sugesto para este nvel a Fantasia / Abertura ROMEU E JULIETA (P. I.
Tchaikowsky). Com a partitura da pea que voc vai ouvir na mo, oua-a seguindo a melodia, a
harmonia e a instrumentao usada pelo autor.
f) Nivel 6: Uma sugesto para audio neste nvel pode ser Sinfonia no 9, em mi menor, a NOVO
MUNDO (A. DVORK). Na audio desta peca explore o carter formal, histrico, social e
psicolgico da composio.

Em cada nvel no descuide de criar seus prprios exerccios e, sobretudo, arrisque fazer pequenas
composies de acordo com o nvel que voc cursa. Grave-as no celular e escute-as para avaliar sua
criatividade. Mostre-as ao seu professor. No tenha vergonha de voc mesmo(a).

SOLICITAES para as aulas de Teoria e Percepo:

1. Quem no tem ouvido absoluto, deve decorar o l do diapaso. 2. Trazer
caderno pautado para anotaes nas aulas. 3. At o fim do curso (seis semestres),
ser capaz de copiar uma msica em computador. 4. Possuir um livro de Teoria e um
de Solfejo (e estudar! No espere s pelo professor). 5.Saber copiar msica a mo.
6. Estudar em casa as lies propostas.

B. Ento, vamos comear a por a mo na massa!

1. Audio dos sons (Espao em msica): Exerccios.

1.1 Pare um momento e oua os sons que o cercam. Distinga neles:

Os sons com maior audibilidade de harmnicos: os sons musicais;

3
 Os sons com menor audibilidade de harmnicos: sons indeterminados,
rudos, massas sonoras, sonncias, clusters3 etc.

Mais tarefas:
1.1 Fique em silncio e oua os sons ao seu redor; perceba suas diferenas;
1.2 Produza sons diferentes com chaveiros, bugigangas, instrumentos
mirins. Perceba as diferenas destes sons;
1.3 Tente entoar e emitir alguns dos sons ouvidos ou produzidos (buzinas,
sirenes, campainhas, ferros percutidos, tubos soprados, instrumentos tradicionais ou
improvisados).
1.4 Pesquisar possibilidades de emitir sons diferentes em fontes sonoras
quaisquer, p. ex. latas, flautas, apitos etc.
1.5 Tentar representar graficamente alguns destes sons usando recursos de
ortografia moderna, como a clave de regies (clave de Lindemberg) para representar
regies graves, mdias e agudas; use sinas de dinmica (ff, f, p, pp) para representar
intensidades. Comece a compor!

Das propriedades dos sons vamos nos exercitar primeiro quanto

Altura dos sons

1. Aprenda a distinguir na tessitura de uma fonte sonora, os sons:

Agudos Use a clave de

Mdios Lindemberg para representar
Graves sons agudos, mdios e graves.
Vide direita.

1.1 Quanto ao aspecto da tessitura, classifique os sons de uma fonte sonora

sua escolha, determinando quando se trata de sons agudos, mdios ou graves (lgico,
que voc deve atender tessitura do instrumento).

Obs. Em uma fonte sonora estas regies se chamam de registro ou tessitura. E sua classificao
depende do repertrio de sons do instrumento (fonte sonora) que est produzindo o som. Ento: o que
grave para uma flauta, no o para uma tuba ou para o piano. A este tipo de altura d-se o nome de
altura relativa, pois no so determinadas a partir do diapaso.

1.2 Produzir, em fontes sonoras diferentes, sons e em relao a eles emitir

(cantar ou tocar) sons mais agudos e mais graves.
1.3 Agora, prezado aluno, teste a tessitura de sua voz. Para isto use os
exerccios abaixo.

a) Usando a Fig. 1 (pag. seguinte), cante comeando em seu registro mdio e

glissando (escorregando) v at o mais agudo de que voc seja capaz; em b) v do
registro mdio ao mais grave, cantando as vogais a, e, i, o, u. Idem em c1 e c2, s que
agora obedecendo indicao da durao: em c1) 2, e em c2) 5.

3
Talvez voc desconhea alguns destes termos. Ento comece o trabalho de pesquisa. O Google
est a para isto. Mas pode tambm consultar a Apostina Grafia de Msica Nova de J. Z. O. Ou, se estiver
trabalhando com um professor, pergunte a ele o que voc no souber.

4
 Fig 1

Fig.2

b) idem, com duas linhas de movimento e a classe dividida em dois

grupos, realize a Fig. 2. Enquanto uma voz sobe, a outra desce.

Mas ateno! Em msica (tradicional) estes sons escorregados no so os

mais comuns. preciso afin-los.
Ento vamos afinar os sons. Em msica tradicional usam-se preferencialmente
sons afinados a partir do l do diapaso (440 v/s). Os sons determinados a partir do
diapaso classificam-se como tendo alturas absolutas4.

1.4 A primeira tarefa consiste em saber o nome das notas. convencional a

aceitao de duas nomenclaturas: a) a alfabtica (usada em alguns pases de lngua
anglo-germnica e outros como o Japo etc.), e b) a silbica (usada, sobretudo nos
pases de lngua latina, como o Brasil etc.). Ento se exercite. Pode usar o diagrama
abaixo obedecendo ao ritmo proposto, em dois compassos:

a) repetindo a relao do nome das notas comeando e terminando com d.

Assim (figura 3):
Do r mi f sol l - si d / d si l sol f mi r d / d

Fig 3 Na figura esquerda est o nome das

notas nas duas nomenclaturas mais usadas no
ocidente: a alfabtica e a silbica.
Faa uma gincana com seu colega para
ver quem mais rpido em dizer os nomes das
notas ascendente e descendentemente,
comeando com qualquer uma. Obedea ao
ritmo sugerido (que o professor lhe dir como
realizar).
Repita o exerccio at a exausto!

4
O conceito de altura relativa j foi apresentado antes.

5
 b) agora, comeando com d, mas na repetio pulando de d para r... e
depois de r para mi e assim por diante. Assim:

Do r mi f sol l - si d
/ d si l sol f mi r d / R
mi f sol - l si d r / r - d si l sol - f mi r / Mi f
sol l si d r mi / mi r d si l sol f mi / f sol -
etc.

1.5 Como se escrevem as notas?

Para representar graficamente a altura absoluta de cada nota usam-se a pauta (de
11 linhas) combinada com as 3 claves. Veja ao lado (Figura 4).

Fig. 4: Na figura direita esto representadas: a) a Fig 4

pauta de 11 linhas, b) as 3 claves: sol, d e f, c) algumas
notas que so referenciais para conseguirmos as outras
segundo suas alturas absolutas: o l do diapaso (l 3), o
d central (d 3) e o f 2.

Sabendo a posio destas notas -

se capaz de dizer o nome de todas as outras em
qualquer clave, em qualquer ndice acstico.
Basta treinar. Mas lembre-se: voc deve se doutorar na clave do instrumento que voc
toca ou estuda. Para as outras claves pode ir mais devagar.
Tem mais um complicador: as claves no aparecem sempre na mesma
linha da pauta. Desta forma, s para lembrar, veja na figura abaixo, as possveis
posies de cada uma delas. Figura 5.
Fig. 5: A figura 5 mostra as possveis posies das claves no pentagrama: a) clave de sol:
sempre na 2 linha; clave de f: nas 3 e 4 linhas; clave de d: nas 1, 2, 3 e 4 linhas. Cuidado:
o d da clave de d sempre o d central, esteja a clave em qualquer linha.

Fig. 5

1.5 O professor (ou um colega) vai fazer testes de leitura nas 3 claves com
voc. Vai indicar posio de notas nas 3 claves e voc dever dizer que notas esto
sendo indicadas. Figura 5a. Rpido. No tenha medo. fcil. No desista. Persista.
Estude.

Fig 5a

1.6 Abaixo um exerccio divertido: diga qual a clave a ser usada para dar o
nome solicitado s notas escritas. Figura 6.

6
Fig 6

E agora?
Chegou a hora de reconhecer, ao ouvir, alguns intervalos. Adiante vamos explicar
alguns termos que no momento so novos. Tenha pacincia... e persistncia.

Reconhecer um intervalo como reconhecer uma pessoa, uma casa, uma janela,
uma laranja, sua namorada (ou namorado) etc. S que no caso do intervalo musical voc
reconhece auditivamente, enquanto que nos casos citados, o reconhecimento efetuado
visualmente.

As notas so separadas umas das outras por intervalos e a medida de intervalo o

tom que dividido ao meio d meio tom ou semitom. Veja na relao abaixo (Figura 7),
na relao dos intervalos naturais, estas distncias: r a mi = 1 tom, mi a f = tom etc.

Fig 7

Na relao dos intervalos naturais a distncia de 1 tom mais frequente do que a

de meio tom, que s aparece entre mi/f e si/d.
Ento, vamos comear reconhecendo auditivamente os intervalos de 1 (um) e de
(meio) tom. Escute e grave estes intervalos na memria. E quando se topar por a com
um tom, diga: um tom... e se for tom, diga: meio tom. Cabra bom (boa)!

1.7 Ouvir e dar resposta aos exerccios de 1 a 6, audio de intervalos, no

Programa EarMaster5.

Na primeira fase desta tarefa do aluno ser cobrado apenas para dizer
qual dos dois intervalos tocados maior6.
Na segunda fase ele dever dizer os nomes dos intervalos ouvidos: qual
um tom e qual meio tom.
Na terceira fase o aluno dever responder qual o intervalo maior logo
aps ouvir o primeiro (antes de ouvir o segundo). Pois, se o primeiro for o maior (um
tom), ento, ele ser a resposta. Se o primeiro for menor (meio tom), ento, a resposta
ser o segundo. Entendeu?
Se voc conseguir isto, uma prova de que aprendeu a ouvir e distinguir
os intervalos que esto sendo treinados: intervalos de 1 tom e meio tom (um semitom).
5
O Programa EarMaster, alm da aba audio de intervalos tem muitas outras que voc deve
explorar medida em que isto se preste a aprendizados (Identificao de Intervalos, Identificao de
acordes, Identificao de escalas etc.). Fusce o programa por sua conta.
6
Maior aqui tem o sentido de mais amplo, mais distante. diferente do mesmo termo
usado para definir escalas, p. ex. D maior.

7
 1.7.1 No EarMaster audio de intervalos os nmeros de 1 a 6
mostram os intervalos de 2 e 3a maiores e menores. O exerccio de no. 1, testa 2 M/m,
intervalos meldicos ascendentes; o de no. 2: testa 2 M/m intervalos meldicos
descendentes; o de no. 3: testa 2 M/m intervalos harmnicos.
Todos com uma nota comum.

1.7.2 Intervalo de 3 maior e menor esto sendo testados nos nmeros de 4 a

6. O exerccio de no.4: testa 3 M/m, intervalos meldicos ascendentes; o de no. 5: testa
3 M/m intervalos meldicos descendentes; o de no. 6: testa 3 M/m intervalos
harmnicos.
Todos com uma nota comum.

Exerccios: no Quadro (figura 8), ao ouvir, identifique e anote o intervalo maior,

com o nmero 1 se for o primeiro e com o nmero 2 se for o segundo. Ou seja:
a) qual dos dois pares de intervalos Fig 8
maior.
b) diga o nome dos intervalos, se 2 1 2 3 4 5 6
(ou 3), maior ou menor. Use o quadro
da Figura 8, para assinalar, na 1
horizontal, os nmeros 1 ou 2.
2
Instruo realizao deste
exerccio:
3
1. Teste primeiro os nmeros
1 a 3 (2 M/m). Faa duas sries de 4
6 testes para cada nmero. Use o
Quadro da figura 8 para responder. 5

2. Teste os nmeros de 4 a 6 6
(3 M/m). Idem, faa duas sries de
6 testes cada uma.

3. No se preocupe em reconhecer de que notas se tratam. Oua os

intervalos e no as notas. Isto faz diferena: ouvir os intervalos diferente de ouvir
as notas que o formam.

4. Sendo necessrio, repita os exerccios at que pelo menos 50% da turma

seja bem sucedida.

1.7.3 Os nmeros de 13 a 18 correspondem aos nmeros 1 a 6, mas sem

nota comum, ou seja: aos nmeros de 1 a 3 correspondem 13 a 15; de 4 a 6
correspondem 16 a 18 tambm sem nota comum. Realize estes exerccios
alternando os que tm nota comum com os que no as tm. Se voc for bem

8
 sucedido nos dois casos, voc aprendeu a distinguir um tom de um semitom. Assim
sendo, bata palmas para voc mesmo.

Pelo resultado o professor avalia a assimilao dos alunos. D para avaliar

tambm qual o tipo de intervalos (se ascendente, descendente ou harmnico) mais
problemtico percepo da classe e de cada aluno individualmente.

1.8 Cante os exerccios a seguir apresentados. Eles representam intervalos

diatnicos contidos na relao dos intervalos naturais.
1.8.1 Comece cantando a escala de D maior que tem os intervalos
abaixo indicados (Figura 9):
Fig 9

1.8.2 Na Apostila de exerccios musicais, cante a relao contida no

BONA , nmeros de 1 a 5 (voc j pode comear com o 5, em semicolcheias).
1.8.3 Voc pode tambm tentar fazer os nmeros 46 e 47, 41 a 43, 49 e
50, 53 a 75, do BONA, em que predominam os intervalos de 2 M/m. combinadas com
pausas e ligaduras. (Onde sua tessitura no alcanar, transponha).

1.8.4 Os intervalos de 3 M/m podem ser treinados em BONA,

Exerccios 6 a 8, 52, 38 e 40, 51, 55, 57 e 58. (Onde sua tessitura no alcanar,
transponha). (O melhor voc conseguir um BONA7 por ai em algum sebo).

(Os exerccios acima citados devem ser feitos aos poucos e no necessariamente
todos no nvel 1).

1.8.5 Agora, cante a relao dos intervalos naturais comeando com a

nota r, depois com a nota mi, depois com a nota f etc. (transponha se necessrio).
Siga o diagrama abaixo. Figura 10.

Fig 10

1.8.6 Cante os exerccios8 de 2.1 a 2.52 do Ottman / Nancy.

(Veja cpia parte, Apostila de exerccios musicais)9. V se acostumando com os
acidentes, sustenidos e bemis.

7
P. Bona, italiano, viveu de 1808 a 1878. Entre outras obras, deixou um mtodo de diviso
musical muito conhecido.
8
Dos 52 exerccios propostos escolha os que mais estiverem de acordo com os seus objetivos.

9
 Para executar os exerccios propostos, pedimos para o aluno no se preocupar com o que no sabe
(p. ex. compassos, ligaduras etc,) e sim, com o que sabe (figuras, nome das notas, intervalos etc.).

Professor: aproveite os exerccios de cantar para observar se algum tem problema de

entoao. Se tiver, tente corrigir. Se no conseguir pea socorro a quem o possa ajudar. Nenhum
professor obrigado a pontificar em todos os assuntos.

1.8.7 Vamos fazer ditados em que estejam contidos os intervalos

diatnicos de 2 M/m tendo como ponto de partida o l do diapaso (440 v/s).
Em uma pauta de 5 linhas e clave de sol, o aluno deve indicar com uma bolinha
( ), a posio na pauta dos sons tocados (ou cantados). Use a pauta abaixo.

1.8.8 Idem, com os intervalos de 2 e 3 M/m.

1.8.9 Na Apostila de exerccios musicais, cante a relao contida no

BONA, nmeros de 6 a 8.
1.8.10 Veja na Apostila de exerccio musicais sobre os exerccios de 1
a 5 do Nol Galon: 150 Dictes Harmonique gradues ...:
1.8.10.1 a) cantar a parte superior dos exerccios citados enquanto
ouve o professor tocar as duas partes;
1.8.10.2 b) idem, cantar a parte inferior;
1.8.10.3 c) escrever apenas a voz superior (Alunos mais adiantados
podem tentar escrever as duas partes).
1.8.10.4 Idem, Exerccios nos. de 1 a 8 do Nol Galon Cent
Dictes musicales progressives ...(Veja cpia em Apostila de exerccios musicais).

Para treinar 2 s e 3 s maiores e menores, acho que os exerccios aqui apresentados so

suficientes. Mas lembre: o aluno no pode ir adiante nesta fase do aprendizado se no tiver assimilado
bem estas tarefas.

2. Audio de pulsao, compasso e ritmos (tempo em

msica)
A msica se dispe no espao e no tempo. No espao os sons e todos os
seus parmetros. No tempo as duraes (pulsao, metro, compasso e os ritmos -
combinaes de duraes). At aqui trabalhamos com os sons e algumas de suas
propriedades. Agora vamos trabalhar um pouco com os parmetros temporais. Abaixo
exerccios para treinar a pulsao.

9
Boa parte destes exerccios podem ser repetidos no item 3 ao combinada.

10
 2.1 Pulsao (metro, compasso).

A pulsao a estruturao do tempo (fsico). o papel milimetrado

sobre o qual se desenha a msica. Durao da Pulsao determinada pelo
andamento. O andamento e indicado pelo metrnomo10.
muito importante para o msico ter conscincia da pulsao sob a qual
executa uma msica. No pode atrasar nem correr. Vamos nos exercitar quanto a
este assunto. Use o pezo.

2.1.1 Escute o tic-tac11 de um grande relgio de parede que voc tenha na

mente. (Um bate-estaca tambm serve).
Acompanhe este tic-tac com o pezo.
Depois de algum tempo (20 segundos?) junte a mo direita com o
pezo.
A seguir, depois de mais 20 segundos, junte tambm a mo esquerda.
A seguir, depois de mais 20 segundos, cante com a slaba p no mesmo
ritmo do pezo e das mos.
Total 80 segundos. Se voc foi capaz de manter a pulsao, sem adiantar
nem atrasar durante todo este tempo, voc tem boa motricidade e boa percepo de
tempo. Quem sabe... ser um bom msico!

2.1.2 Ajuste o metrnomo para 60 pulsaes por minuto12 e execute o exerccio da

figura 11:
Fig 11
Professor: aproveite
para observar se algum tem
problema de ritmo.
Se tiver tente corrigir. Se
no conseguir pea socorro a
quem o possa ajudar.
Se for preciso, repita o
exerccio.

2.1.3 E agora voc pode executar o exerccio da figura 12. Use o pezo e cante
com a slaba t. A bolinha representa o ataque. O tracinho a durao do som e os
tracinhos verticais, as pulsaes.

Fig 12

10
Baixe da internet um metrnomo. Procure por Musical Lite. grtis e uma beleza!
11
Alis, o relgio no faz tictac. Ou faz tictic ou tac-tac. O tic-tac est na cabea de
quem ouve.
12
Ah! No tem metrnomo! Por que no baixou ainda da internet? O programa musical Lite.
Tambm pode baixar mobile metronome. Vai no Baxaki. Aproveite. de graa.

11
 2.2.4 Os exerccios seguintes foram tirados do Hindemith: 2 e 3 a, b, c, g, h. Veja
a Apostila de exerccio musicais traz a cpia destes exerccios.

Relembrando: A pulsao o metro do tempo. Tem a durao

determinada pelo andamento que por sua vez indicado pelo metrnomo.
Em todos os casos ela pode ser agrupada em outros valores ou subdividida por
valores simtricos, como por 2, por 3, por 4, por 5, por 6 etc. As subdivises mais
comuns so por 2, por 3 e por 4. A maioria das clulas rtmicas composta a partir
destas subdivises.

O quadro direita (figura

13) mostra vrios contedos que Fig 13
aos poucos a aluno vai ter que
aprender. Mas, por enquanto,
vamos devagar.

Fixe a linha b): ela mostra

as figuras (que quando representam
duraes, chamam-se valores;
quando representam sons, chamam-
se notas.

Para elas, as figuras,

tem uma regra bsica:

a figura seguinte tem a

durao da metade da
anterior. Por conseguinte, a
anterior tem o dobro da
durao da seguinte.

Esta regra vai nos

ajudar a subdividir a pulsao
por valores simtricos que
vo constituir as clulas rtmicas de cuja combinao vo ser
Fig 14
formados os ritmos.

A subdiviso normal dos valores da linha b) 2, 4 etc. da

dizer-se que estes valores so de subdiviso binria.

Ento, tendo que a pulsao seja representada pela semnima

podemos compor algumas clulas rtmicas com base na diviso por
4, no caso 4 semicolcheias. Veja a Figura 14 ao lado.

Cada professor tem um mtodo para ensinar as subdivises da

pulsao. Meu mtodo (para comear) numerar as partes das
subdivises da pulsao por 4 e batendo a pulsao, contar 1, 2, 3, 4. Isto
facilita a execuo das combinaes com 2 e 3 ataques.

Tenho me dado muito bem com este mtodo e, prova disto que
no mximo em duas aulas consigo que os alunos executem todas as
combinaes apresentadas na figura ao lado. Geralmente comeo os
exerccios do Pozzoli pela 2 Srie e no tenho encontrado dificuldade em

12
os alunos executarem todas as clulas rtmicas com base na subdiviso binria. A partir da a
execuo da Primeira srie bico.

Comeo pondo nmeros nas subdivises da pulsao (1, 2, 3, 4). Na terceira aula,
substituo os nmeros por uma slaba (como t) definida, e em pouco tempo est-se cantando a
maioria dos ritmos (p. ex. de msica popular, como um samba) com base na subdiviso da
pulsao por 4, principalmente quando o tempo representado pela semnima.

Na quarta aula, ponho as pausas. Na quinta, ponho ligaduras. Na sexta misturo tudo...

2.1.5 Vamos treinar as clulas de 1 a 8 (Figura 14). Com um apontador, o

professor indica aleatoriamente, as figuras para os alunos as executem cantando com os
nmeros. Cada nmero no seu lugar rtmico! Siga primeiramente um andamento
moderado (MM=60). V aos poucos acelerando o andamento, at pelo menos MM=100.

2.1.6 Agora faa ditados, professor! O professor executa aleatoriamente,

algumas destas clulas rtmicas da figura 14 e o aluno dever reconhecer de que clula
se trata, indicando-a pelo nmero escrito ao lado esquerdo de cada uma delas, no
tracinho aps cada teste. Antes de executar a clula, o que ser repetido 3 vezes, o
professor d o andamento contando as subdivises 1, 2, 3, 4 (no ritmo claro!).

1. ____ 2. ____ 3. ____ 4. ____

5. _____ 6. ____ 7. ____ 8. ____

2.1.7. Professor: v no seu ritmo, mas a estas alturas o aluno deve ter condies de
treinar com os exerccios do Pozzoli. Comece com a srie 2. depois volte para a 1.
2.1.8. Observao geral aos exerccios do mtodo de Pozzoli. Observe que os
exerccios se desenvolvem sob o seguinte esquema:
1 srie: usa pulsao e subdiviso da pulsao por dois e uso de pausas
correspondentes,
2 srie: usa pulsao e subdiviso da pulsao por 2 e por 4 e uso de pausas
correspondentes,
3 srie: usa subdiviso da pulsao por 4 e combinaes com 3 ataques e
respectivas pausas,
4 srie: usa pulsao e subdivises com 2 e 3 ataques e respectivas pausas,
5 srie: usa pulsao e subdiviso com 2 e 3 ataques respectivas pausas.

Veja a Apostila de exerccios musicais com a cpia das duas primeiras sries
do Pozzoli.

2.1.8. Agora os exerccios do Ottmann podem ser colocados para a prtica dos
alunos. De pginas 3 a 11, exerccios 1.1 a 1.59. Os citados exerccios obedecem ao
seguinte desenvolvimento:
a) 1.1 a 1.24. para exercitar a Leitura primeira vista.
b) 1.25 a 1.29 para exercitar a leitura a duas partes
c) 1.30 a 1.59 para exercitar a representao da pulsao por valores
diferentes da semnima e mudanas de compasso.

2.1.9. No esquea do Hindemith, os exerccios

a) 6.1 a) b) c) e d) para tocar ou cantar a parte superior e bater em percusso
a inferior. Se achar conveniente mude o andamento.

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 b) 6.3 a) b) c) e d) para tocar e cantar em voz alta.

3. Audio: Ao combinada, Sons e Ritmos (espao e

tempo).

3.1. Vrios dos exerccios j fornecidos contm a parte dos intervalos

combinados com os ritmos. Reveja:
3.1.1 Do Ottman, os exerccios de 2.44 a 2.49
3.1.3 Do Hindemith, o exerccio1: nos. 1 a 7,
3.1.4 Do Nol Galon, dos anexados escolher tarefas condizentes com o
nvel dos alunos.
3.1.5 Do BONA, nos 41 a 43, 74 e outros que ache conveniente.

3.2. Faa alguns ditados do Noel Galon, exerccios 1 a 6 do caderno Cent

cinquante dictes gradues a 2, 3 et 4 parties. Dos 6 exerccios propostos escolher os
que mais estiverem de acordo com os objetivos visados. Escrever apenas uma das duas
partes executadas. Dos alunos mais adiantados pedir que escrevam as duas partes.

4. Textos musicais para leitura primeira vista.

4.1 Em anexo, no final da Apostila de exerccios musicais

Paz e bem!

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