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RevCubanaEducMedSup199711(2):107115

MinisteriodeSaludPblica

Etnografa:unaalternativamsenlainvestigacinpedaggica
Prof.NidiaNollaCao1

1.ProfesoradeMatemticaSuperior.MetodlogadelreadeDocenciaeInvestigaciones.MINSAP.

RESUMEN

Laetnografa,tambinconocidacomoinvestigacinetnogrficaoinvestigacincualitativa,constituyeun
mtododeinvestigacintilenlaidentificacin,anlisisysolucindemltiplesproblemasdelaeducacin.
Conesteenfoquepedaggicosurgeenladcadadel70,enpasescomoGranBretaa,EstadosUnidosy
Australia,ysegeneralizaentodaAmricaLatina,conelobjetivodemejorarlacalidaddelaeducacin,estudiar
yresolverlosdiferentesproblemasquelaafectan.Estemtodocambialaconcepcinpositivistaeincorporael
anlisisdeaspectoscualitativosdadosporloscomportamientosdelosindividuos,desusrelacionessocialesyde
lasinteraccionesconelcontextoenquesedesarrollan.

DescriptoresDeCS:ANTROPOLOGIACULTURAL/educacinINVESTIGACION/mtodos.

Lainvestigacinpedaggicatieneunmarcadocarctersocial,suobjetodeestudioeslaeducacindelhombre,
vistayanalizadacomoproceso,conunaconcepcinholstica,enlaquesepuedeestudiaralosindividuosque
intervienenenelprocesoeducativo,alcontextoeducativo,alpropioprocesooalgunosdeloscomponentesque
lointegran.Sucarcterholsticohacequeparacualquierobjetodeestudioqueseaborde,seanecesarioque
todosellosintervengandeunaformauotraenste.Luegolainvestigacinpedaggica,aligualquecualquier
otrainvestigacinsocial,constituyeunprocesocomplejo.

Losmtodosqueseutilizanenlainvestigacinpedaggicaparalaproduccindeconocimientossonmuy
diversosydifierendelosqueseutilizanenlascienciasexactas,enstassepresentanfactoressubjetivosdelos
propiosindividuosydelasrelacionesquesedanentreellosdeahqueelinvestigadorpedaggicodebe
enriquecersumtododetrabajocondiferentesprocedimientos,quelepermitanesclarecersituacionesqueel
dato"fro"nopuederevelar.

Elmaestroenestetipodeinvestigacinconstituyeunelementovitaly,enocasiones,eselinvestigador
principal,puesdesdesuposicinenelprocesoeducativo,puedeidentificar,estudiaryresolvermltiples
problemasdeladidcticaylaeducacin.Nuestroobjetivoesofrecerestasreflexionesalmaestroinvestigador.

ETNOGRAFA

Laetnografaesuntrminoquesederivadelaantropologa,puedeconsiderarsetambincomounmtodode
trabajodestasetraduceetimolgicamentecomoestudiodelasetniasysignificaelanlisisdelmododevida
deunarazaogrupodeindividuos,mediantelaobservacinydescripcindeloquelagentehace,cmose
comportanycmointeractanentres,paradescribirsuscreencias,valores,motivaciones,perspectivasycmo
stospuedenvariarendiferentesmomentosycircunstanciaspodramosdecirquedescribelasmltiplesformas
devidadelossereshumanos.

"Lavidaengrupopuedetenerciertaspropiedadesconstantes?queporsupuesto,esimportantedescubrir?,pero
tambinesunflujo,unprocesoconoscilaciones,ambigedadeseincongruencias.Nuestratendenciainstintiva
esladetratarderesolveresasambigedadesyesasincongruenciascuandonoscruzamosconellas,pero
verdaderamenteconstituyenlamateriadelavida,quemsbienhayquecomprender,resolveryporende
eliminar."1

Parahaceretnografaesnecesarioadentrarseenelgrupo,aprendersulenguajeycostumbres,parahacer
adecuadasinterpretacionesdelossucesos,sisetienenencuentasussignificadosnosetratadehaceruna
fotografaconlosdetallesexternos,hayqueirmsatrsyanalizarlospuntosdevistadelossujetosylas
condicioneshistricosocialesenquesedan.

Esporesoqueeletngrafotienequeinsertarseenlavidadelgrupoyconvivirconsusmiembrosporuntiempo
prolongado,puesantetodotienelanecesidaddeseraceptadoenelgrupo,despusaprendersucultura,
comprenderlaydescribirloquesucede,lascircunstanciasenquesucedenmedianteelusodelmismolenguaje
delosparticipantes.

DicePeterGoodquelosetngrafostienenmuchoencomnconlosnovelistas,loshistoriadoressociales,los
periodistasylosproductoresdeprogramasdocumentalesdeTV,puesdanmuestradeextraordinariahabilidad
etnogrficaenlaagudezadesusobservaciones,lafinezadesuodo,lasensibilidademocional,lapenetracina
travsdelasdiferentescapasdelarealidad,lacapacidaddemetersedebajodelapieldesuspersonajes,sin
prdidaalgunadecapacidadparavalorarlosobjetivamente.Esunamezcladearteyciencia,enlaqueelautor
insertatambinlaeducacin.Nosetratadeescribirunaobradeficcin,puesconstituyeunmtododelaciencia
posibledeservalidadontegramenteyencadaunodelosprocedimientosyanlisisquesehagan,aunquevaa
estardeterminadoporelestilodelinvestigador,"delnarrador",desu"sensibilidad"ydelacomprensin,
propiedadesoatributosesencialesartsticosparaalgunos,perotambinsonhabilidadesquepuedenser
adquiridasenlaprcticadelmtodo.

Enelquehacerdocente,losmaestrospuedenutilizarlasherramientasdelosetngrafos,puesinteractanconsus
estudiantesyseconviertenendestacadosobservadoresyentrevistadores,sutrabajolespermiteserpartedel
grupo,perosiempremantenersufuncindemaestrofaltaaadirleunpocodetiempodereflexinyanlisis,
paraqueesaexperienciapuedaconvertirseen"untrabajoetnogrficofructfero".

EnCubalosestudiosmssignificativosdeetnografaseencuentranenlostrabajosdeAntonioNezJimnezy
deFernandoOrtzdentrodelaliteraturapropiamentesedestacalanovelsticadeMiguelBarnet,quedescribe
lasparticularidades,creenciasyvaloresdeunapoca,atravsdeunsolopersonaje,loqueseconoceen
etnografacomoestudiosdecasos,aunquesepudieranmencionarotrosnovelistasycuentistasconestilos
semejantes.

Algunosautoresutilizanlaetnografacomosinnimodeinvestigacincualitativa,enlaqueincluyenla
etnografapropiamentedicha,lainvestigacindecampoconcarctercualitativo,lashistoriasoralesohistorias
devidaylosestudiosdecasos.Paraotros,laetnografalaconsideranslocomomtodooconjuntodeprcticas
yherramientasdesarrolladascomocomplementoenelusodemtodoscuantitativos,peroconunaconcepcin
msamplia,citemosalgunoscriterios:"esunaformaparticulardearticularlaexperienciadecampoyeltrabajo
analtico,losquesonparteinseparabledeunmismoproceso".2"...tcnicaspararecolectar,analizarypresentar
datos(observacinparticipante,entrevistasabiertas,anlisiscualitativo,descripcinnarrativa)".3

"Puedesereliniciodeunainvestigacinlongitudinal,odeunacomunidadvistaatravsdevariosaspectos,
puedeserusadaeneldesarrollodediseodeinvestigacionescomodiagnstico,puedeserencajadadentrodeun
estudiocuantitativoparaproducirlasdescripcionesgruesasyricasdesituacionesytambinpuedeserutilizada
paradesarrollodeproyectoscurriculares,aloscualesseledaseguimientoconlainvestigacincuantitativa.Es
importanteenfatizarquelainvestigacincualitativaesmsqueunametodologa,esunaposicinfrenteal
conocimiento,suproduccinysuuso."4

LAETNOGRAFACOMOINVESTIGACINPEDAGGICA
Enladcadadel70,entodoelmundoseobservaunagranpreocupacinporlainvestigacineneducacinen
nuestropas,estosehaceevidenteconmilesdetrabajospresentadosenjornadascientficasypedaggicas,que
demuestranelquehacerdenuestrosmaestrosyeldesarrolloynivelquehaalcanzadonuestraeducacinanivel
mundial.

Enelrestodelmundo,estapreocupacinseponetambindemanifiestoenlaspropuestasdecambiosdeestilos
enlasinvestigacionespedaggicasysocialesquesedatambinafinalesdeladcadadel70,enpasescomo
GranBretaa,EstadosUnidosyAustralia,losquecomienzanaaplicardiseoscualitativosqueprofundizanms
enlosaspectosdelcontextoenquesedanlosfenmenos,adiferenciadeloquesehacaconlasinvestigaciones
decortecuantitativodentrodelosmtodoscualitativossecomienzaaincursionarenestilosetnogrficos,conel
objetivodeproporcionarmayorclaridadalosdiferentesfenmenosquesepresentanenlaescuelayenel
procesoenseanzaaprendizaje.

Enestasprcticassecomienzanaanalizarlasrelacionesescuelamaestroalumnosociedad,paraconocera
fondolosdiferentesproblemasquesepresentancomoresultadodelainteraccinentreellos.

Estatendenciadeinvestigarlaeducacindeformacualitativatuvograndesobstculos,porcausadelafuerte
tradicinenestospasesporlainvestigacinpositivistaylafuerteinfluenciadelconductismoparaestudiaral
hombreysusreaccionesenlasociedad,conloquepretendenhacercienciasocialsegnlosmodelosdelas
cienciasexactas.

Lasrespuestasaestatendenciaencontraronsufundamentacinenelpospositivismo,esencialmenteenlateora
crticasocial,queseopusoalpositivismo,argumentandolafaltadeanlisisyreflexinsobrelascircunstancias
socialesenlasqueseproducenyobtienenlosdatos.Este"paradigmaalternativo"noaceptalaseparacindelos
individuosdelcontexto,enelcualserealizansusvidasyportantosuscomportamientos,nitampocoacepta
ignorarelpropiopuntodevistadelossujetosinvestigados,desusinterpretaciones,delascondicionesque
decidensusconductasydelosresultados,comoelloslosperciben.5

EstaconcepcinsegeneralizaenAmricaLatinaenelmismoperodo,yaqueencuentracondicionesfavorables
parasudesarrolloposterioralosmovimientosdeeducacinpopularquesedanentrepolticosyreligiosos,
quienesplanteabanpartirdelsaberpopularconlaintencindegenerarprocesosdeconcientizacinylas
llamadasteorasdelareproduccin,queprivilegiabanlasdeterminacionesestructuralesyvinculabanlos
procesosescolaresconlareproduccindelsistemasocial.

EnlospasesquehabaniniciadounareformaenelsistemadeeducacinpblicacomoMxico,Colombiay
Per,estabancomprometidosconlatareadelograrunaeducacindemayorcalidad,porloquehablabande
transformarlaescuela,deanalizarlacorrespondenciamagisteriorealidadescolar,problemascurricularesy
problemaspedaggicosenelaulalaetnografalespermitientrarenlaescuelaparaconocerlaycomprenderla
comomencionaRockwellenlacitaanterior:casitodoslosqueiniciamosestudiosetnogrficosenlaregin,
tenamosexperienciadirectaenproyectosdeeducacinpopular.

Dentrodelainvestigacincualitativasehanidentificado3corrientesdiferentes:norteamericana,britnicay
latinoamericana,lasquesediferencianentres.

Lacorrientenorteamericanaesesencialmentedescriptiva,enlaquesedestacanlostrabajossobreculturas
norteamericana,mexicanaypuertorriquea,enunenfoquemsreciente,historiasdelaescuelaylas
comunidadesdondelleganaconsolidarlosnivelesmicroymacrodelainvestigacincualitativa.

Lainvestigacincualitativabritnicasecaracterizaporsuenfoquesocialysupropsitodecrearlaconciencia.

EnLatinoamricahasidovistacomoelvehculohaciaelmejoramientocualitativo,puesseutilizaenla
identificacindeproblemaseducativos,ynocomogeneracindealternativasypromocindeformasde
participacinsocialparatransformardichosproblemas.
Entrelaslneastemticasdesarrolladasporlaetnografaescolarlatinoamericanaseencuentran:lareproduccin
socialycultural,elfracasoescolar,lossectorespopularesylaescuela,lavidacotidianadelaescuela,elmaestro
comotrabajadoryelconocimientorealadquiridoenlaescuela.

EnMxico,lostrabajosdeinvestigacineducativaquehansidoconsideradoscomoetnogrficospueden
agruparseen3dimensiones:losinstitucionalesypolticos,loscurricularesylossociales,aunquepuedesuceder
quealgntrabajoseaubicadoenunauotradimensin.

Lostrabajosubicadosenlaprimeradimensin,ensumayorahansidorealizadosenlaeducacinbsicae
intentaninterpretarydocumentartantolasdinmicasyprocesosinstitucionalesqueintervienenenelquehacer
docente,comolasrepercusionescotidianasdelaspolticaseducativasenlaescuelaylasalternativasque
seleccionanlosmaestros.

Enladimensincurricularseencuentrandiferentestrabajosacercadelaconstruccindelconocimientoenel
aula,ladisciplinaylosprocesossociales,sobrelaaplicacindemodeloscurricularesespecficosysobrela
interaccinpedaggicaydidcticaenelaula,entreotras.Essignificativocmoestostrabajoshanrevelado
problemasnoresueltosquesoncotidianosenlaprcticaescolarmexicana.

Enladimensinsocialsemuestralamaneraenquelaescuelaserelacionacongruposeconmicos,culturaleso
histricamentediferenciados,losqueserefierenaladiferenciacinculturalylingusticaodeestilos
comunicativos,muycomunesenlasescuelasmexicanasentremaestrosyniosindgenas.

Existentambinotrostrabajosvinculadosamarcostericosconstructivistasenlosquelaetnografaseha
utilizadocomocomplementoycomotcnicaparaconfirmarorechazarconceptospreestablecidos.Sedestacael
nmerodetrabajosrelacionadosconlaformacindemaestros,conresultadossignificativosycontradictorios.

Laetnografa,adiferenciadelastradicionespsicolgicasysociolgicasexpresadasatravsdelconductismoy
elfuncionalismo,nohaceecodeleficientismo,delanormatividadescolarodeldeberser,"eletngrafonoacta
comosupervisordeundesempeohomogneodelquehacerenlaescuelasuintersestpuestoendocumentar
losprocesosparticularesqueintervienenenlaconstitucindeloescolarensuespecificidadcotidiana".6

EnAmricaLatinatambinsehandesarrolladootrasformasdeinvestigacinconperspectivacrticarespectoa
lasinvestigacionestradicionales,lasquehansidodenominadasinvestigacinparticipativaodeaccin.Se
caracterizaronporestudiaralhombreenlasociedad,profundizarenlascausasdelamarginacinsocialy
generarcambiospormediodelaprctica.Estmarcadaporlageneracindeexperienciasautosugestivasyla
movilizacindelaconcienciapoltica.Sudiferenciaconlaetnografaestdadaenquelaprimeraenfocala
comprensindelosprocesoseducativos,conlaposibilidaddeincidironoenellos,mientrasquelaetnografase
interesaporinvolucraratodalacomunidadyhacerpropuestasquetransformenlarealidadexistente.

Consideramosquean,notodoslosinvestigadoresetnogrficoslleganhastaelpuntodetransformarlarealidad,
lainmensamayoradescriben,explicany"desmenuzan"elproblema,perolascondicionespolticosocialesno
siemprelespermitenhacerpropuestasparatransformarla."Losetngrafosnodebenquedarseexclusivamenteen
sudimensindescriptiva,sinocomomodalidaddeinvestigacineducativaqueson,debencoadyuvartambina
sugeriralternativastericasyprcticasqueimpliquenunaintervencinpedaggicamejor".7

DiceRockwelladems,queloesencialdelaexperienciaetnogrficaestransformarnosanosotrosmismos,es
decir,transformarnuestrasconcepcionesacercadeotrosmundosparaproducirconocimientosycontina
diciendoquelaetnografaesunaformadeinvestigarqueobligaalareelaboracinterica,quetransformalas
concepcionessobrelarealidadestudiada.

PARTICULARIDADESDELTRABAJOETNOGRFICO

Eltrabajoetnogrfico,comocualquierotrotrabajodeinvestigacinrequieredeunaelaboracinterica,deun
anlisisdeconceptosqueayudeacomprenderlarealidad."Cuandoenlaetnografanosepresentauna
perspectivaepistemolgicaocuandosimplementeunadescripcinsepresentasinningunateorizacinquela
ubique,difcilmentepodremoshablardeunestudioodescripcinetnogrfica".3

Tambinrequieredeunproyectoodiseodelainvestigacinquedunavisindeconjuntoydeterminelas
diferentesetapas,porloqueesnecesariotenerbienclaroelproblemaquesevaaestudiar,pues"elproblema
objetodeinvestigacincontribuyeaorganizarelprocesodeinvestigacinysealaladireccinquedebeseguir
yelcontenidoconcretoquedebedesarrollarylasestrategiasmetodolgicasquesevanaseguirparadelimitar
claramenteloquesequiereinvestigar".8

Elenfoquedelainvestigacinestdadodeacuerdoconelfundamentotericoyfilosficoqueseasumalos
mtodosytcnicasqueutilizavandesdelaobservacinhastalasentrevistasformaleseinformales,queofrecen
riquezayvariedadeneldato,losquesonmuytilesenelanlisisylainterpretacin.Sucarcterholsticole
permiteestudiarelobjetodeformaintegralytratardedescubrirsurealidadhistrica,ideolgicaypsicolgica.

Seconsideraporlospropiosetngrafoscomouna"herramientarara",engorrosadeaplicar,puesrequieremucho
tiempo,esnecesariofamiliarizarseconelgrupoyrecogertodalainformacinvlidaenperodoslargosde
observacinydeentrevistasenellasnosepuedenusarayudantesparalarecogidadeldato,puesseperderasu
riqueza,eldatotienequeserrecogidoporelpropioinvestigadoromiembrosdelgrupodeinvestigadores.

Loesencialespenetrarenelsitiodeestudio,porloqueeliniciodelainvestigacincomienzaconel
planteamientodelasinquietudesdelpropioinvestigadorodelosmiembrosdelgrupoqueseestudiayse
olvidanlasopinionesalrespectoparapoderadquirirloscriterios,actitudesycomportamientosdelos
participantes.

Estasprimerasinquietudesplanteadasenformadepreguntassevanconvirtiendoenhiptesisocategorasde
anlisisquepuedensercentrodelabsquedadenuevasinformacionesdeestaformaseestrechaelfocode
intersynosreorientamoseneltrabajo.

Estemtodonosllevaaencontrarlogeneralenloparticular,mediantelacaptacindeloesencialqueeslo
universal."Louniversalnoesaquelloqueserepitemuchasveces,sinoloquepertenecealserenquesehalla
poresenciaynecesariamente".9

Debemosserfielesalarealidadqueobservamos,alaspalabrasqueescuchamos,alostonosqueseutilizan
conservarloshechosylosdocumentosquesepresenten,porloqueesfundamentalelregistrodelaobservacin
ydelasentrevistas,paratratardeofrecerunaambientacindelarealidad.Cadavezqueseconcluyauna
observacinounaentrevista,serequieredeunatranscripcindelosucedidoparaenriquecerloconelrecuerdoy
aadirtodoaquelloquepuedaayudarparaelanlisisposterior.Silasentrevistassegrabandebensertranscriptas
inmediatamenteyhacernfasisenlatranscripcindelostonosygestosquehayansidoutilizadosporlos
informantes.

Lasentrevistasdecarcterprofundorequierendereiteradosencuentros"caraacara",entreinvestigadorese
informantes.Estossondirigidosalacomprensindesusvidas,experienciasosituaciones,comolaexpresancon
suspalabrasyprofundizarcadavezmsensusexperienciasysentimientos,comodiceGaryAndersonpara
"escucharlapropiavozdelinformante"."Lasprcticasescolarescallanlavozdelosalumnos...,ademsel
temoralsealamiento,suscitalatendenciaalsilencio".10

Qudebemosobservar:todoloquenosrodeaaquinvamosaentrevistar:aaquellossujetosquepuedenser
msrepresentativosdentrodelossubgruposnaturalesquesedefinieronenlaobservacin,estossujetosse
reconocenenlainvestigacincomopersonajesclaves.Ellosnopuedenserdefinidosenlamuestra,nicuntos
son,niquinesson,puesparaelloserequieredelaobservacinydelconocimientodetodoelgrupoquevaa
serestudiadoaestetipodemuestraselellamamuestraintencionalyseseleccionaposterioralcomienzodela
investigacin,cuandoyaseconoceunpocoalgrupo.
Losresultadossededucendelosanlisisposterioresacadaobservacinoentrevistaydelacomparacino
triangulacinentreunoyotroanlisis,oentreanlisisydatosademsdelaobservacinylaentrevista,tambin
sepuedencompararlosresultadosconotrasfuentesdedatoscomo:larevisindedocumentosnormativoso
metodolgicos,encuestasdeconfirmacin,pruebasproyectivas,recogidadematerialesbiogrficosyotros.
Estosanlisissistemticosnosvanllevandoalasconclusionesfinales.11

Lainvestigacincualitativaoetnogrficarequieredetiempo,deagudezaenlaobservacinyanlisisdeloque
secomprendeyseaprende,deperfeccionarlastcnicasdeobservacinydeentrevistas,derevisarunsinnmero
devecesparadescubrirlaesencia,para"documentar,loquenoestdocumentadodelarealidad".

DicePatriciaMedina,unainvestigadoraetnogrfica,que:"sielobservaresunarte,elpreguntaryanalizaresun
oficio,elreconstruirycaptarlasexpresiones,lossignificadosycomunicarlosaotrosesuntrabajoartesanal".12

CONCLUSIONES

1.Laetnografapuedeconstituirenelquehacerdelinvestigadorodelmaestrounaherramientaimportante
paraelanlisisysolucindeproblemaseducativos.
2.Tambinlosinstrumentosdelaetnografapuedensermuyvaliososenlainvestigacindecampopara
enriquecerlacalidaddeldatoyampliaroesclarecersuinformacin.
3.Lainvestigacinetnogrficaocualitativa,aplicadantegramente,puederesultarunaexperiencia
interesanteenlaevaluacindelcurrculoyenelanlisisdelosproblemasquesepresentanenelproceso
enseanzaaprendizaje.

SUMMARY

Etnography,alsoknownasetnographicinvestigationorqualitativeresearch,constitutesaresearch
methodveryusefulfortheidentificationanalysis,andsolutionofmultipleeducationalproblems.With
thispedagogicapproachappearsin1970s,incountriessuchasGreatBritain,UnitedStatesofAmerica,
andAustraliaandwasgeneralizedinallLatinAmericawiththeobjectiveofimprovingthequalityof
education,studyingandsolvingthedifferentproblemswhichaffectsit.Thismethodchangesthepositive
conceptandincorporatestheanalysisofqualitativeaspectsgivenbythebehaviouroftheindividuals,of
theirsocialrelationsandoftheinteractionswiththecontextinwhichtheyaredeveloped.

Subjectheadings:ANTHROPOLOGY,CULTURAL/educationEDUCATIONRESEARCH/methods.

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problemas.Mxico:CISEUNAM1994:

Recibido:3dejuniode1997.Aprobado:5dejuniode1997.

Prof.NidiaNollaCao.MinisteriodeSaludPblica.Avenida23ycalleN,ElVedado,CiudaddeLaHabana,
Cuba.

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